第一篇：如何減少孩子的錯(cuò)別字？

如何減少孩子的錯(cuò)別字

問題呈現(xiàn)：

孩子進(jìn)入中年級(jí)后，錯(cuò)別字特別多，該怎么辦？ 問題回復(fù)：

孩子容易寫錯(cuò)別字，原因有這么幾個(gè)：

一、與孩子的知覺水平有關(guān)。他們在識(shí)記漢字時(shí)只是記住漢字的大概輪廓，對于漢字之間的細(xì)微差別并未特別留意。比如：“未”和“末”，他們就容易混淆。

二、新知和舊知的干擾。學(xué)習(xí)了一組“戈”字部的字：戚、成、或，后來又學(xué)“武、膩”等字，孩子們自然就容易造成混淆而寫錯(cuò)字。

三、集中注意力時(shí)間不長。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的有意注意時(shí)間不長，寫字時(shí)不可能時(shí)刻注意，因此就容易產(chǎn)生錯(cuò)別字。

針對孩子的特點(diǎn)，我們教師應(yīng)該怎么做呢？

一、教學(xué)中根據(jù)漢字特點(diǎn)選用多種形象化的教學(xué)手段。比如象形字可以讓孩子借助圖畫來理解，教學(xué)形聲字時(shí)，可以讓孩子找一找漢字的構(gòu)字規(guī)律。

二、采用孩子喜聞樂見的方式加強(qiáng)練習(xí)、鞏固。平時(shí)可以開展一些比賽和游戲，幫助孩子記憶漢字。教師可以讓學(xué)生聽寫一段話或?qū)懸黄魑?，比比誰的錯(cuò)字少。也可以出示一段學(xué)生的作文，讓大家一起找錯(cuò)別字，找得多、找得對的學(xué)生獲得“火眼金睛”的稱號(hào)。孩子們樂在其中，自然而然地強(qiáng)化了漢字。

三、鼓勵(lì)孩子大膽地想象，識(shí)記漢字的字形。孩子的想象是豐富的，無限的。比如教學(xué)“啄”字時(shí)，教師鼓勵(lì)孩子想象識(shí)記最后的一點(diǎn)。有的孩子說：“里面的一點(diǎn)就是啄木鳥捉住的蟲子。”有的孩子說：“啄木鳥啄樹皮時(shí)留下了痕跡，最后的一點(diǎn)就是痕跡?！闭f得多好啊！孩子說得生動(dòng)有趣，其他孩子也記得牢，甚至終生難忘。

四、培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)校里，教師要時(shí)刻提醒孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。提筆寫字多思考，認(rèn)真書寫不會(huì)錯(cuò)。態(tài)度端正了，用心寫字，怎么可能寫錯(cuò)字呢？

為了減少孩子的錯(cuò)別字，我們家長也要配合教師做好一些工作。

一、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子在做家庭作業(yè)的時(shí)候，家長要提醒孩子認(rèn)真做作業(yè)，不可馬虎。遇到不認(rèn)識(shí)或不會(huì)寫的字要讓孩子主動(dòng)地查字典。要幫助孩子樹立信心，養(yǎng)成細(xì)心觀察、規(guī)范書寫、主動(dòng)檢查、自覺糾錯(cuò)的習(xí)慣。這樣就大大降低了寫錯(cuò)別字的幾率。

二、為孩子準(zhǔn)備一本錯(cuò)字本。每天提醒孩子將作業(yè)本中的錯(cuò)字記錄下來，定期拿出來記一記，默一默，加強(qiáng)記憶。

當(dāng)然，家長也可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，開設(shè)一些活動(dòng)幫助孩子減少錯(cuò)別字。相信只要持之以恒地強(qiáng)化鞏固，孩子的錯(cuò)別字一定會(huì)大大減少的。

第二篇：如何減少小學(xué)生錯(cuò)別字

如何減少小學(xué)生錯(cuò)別字

錯(cuò)別字是小學(xué)生語文作業(yè)中出現(xiàn)頻率較多的錯(cuò)誤現(xiàn)象。漢字中的同音字、形近字往往成為錯(cuò)題中的“座上客”。盡管老師在教生字時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)這個(gè)字該注意什么，不要與哪個(gè)字混在一起。但是聽寫時(shí)學(xué)生寫不對的情況時(shí)有發(fā)生；學(xué)過的常用字運(yùn)用情況更讓人擔(dān)心，要么多筆少畫，要么寫成別字。例如在這次期中考卷中用“即使……也……”造句，有學(xué)生就把“即使”寫成了“既使”；把“既然”寫成“即然”；“蜒”字的右半部分“延”字寫成“廷”；“蜿”字的右邊下面的“夕”多一點(diǎn)；“保持”寫成“保侍”“信”寫成“行”。平時(shí)寫作文，那錯(cuò)別字就更多了，“在”“再”不分；“這”“著”不分；“坐”“座”不分；“暖”寫成“目”字旁等等?？梢哉f，學(xué)生寫錯(cuò)別字成了語文老師最為頭疼的事情之一。

治病得先找到病根，我想究其原因，主要有下列六種：、自己粗心大意；

2、漢字太難，音近字、形近字混淆；

3、平時(shí)寫字潦草不認(rèn)真；

4、思想不重視；

5、剛學(xué)生字時(shí)沒弄懂義；

6、筆誤。

病根找到了，就好對癥下藥了。首先得從學(xué)生的書寫習(xí)慣、思想上入手。

錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的總稱。錯(cuò)字就是寫得不成字，多筆少畫，無中生有。別字則是把甲字當(dāng)作乙字寫，字形不錯(cuò)，但用錯(cuò)了地方，這種情況發(fā)生的更多一些。這主要因?yàn)闈h字?jǐn)?shù)量多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、字體多變，有不少字形近、音同、義易混。所以我們的教學(xué)要從學(xué)生的書寫習(xí)慣、思想上重視對同音字、形近字的分辨。其次，辨析同音字要“據(jù)義定形”。同音字由于音同形異，書寫時(shí)稍一疏忽，就容易張冠李戴寫成別字。而且漢字的一個(gè)突出的特點(diǎn)就是表意，我們必須根據(jù)字義確定字形?！绊灐焙汀罢b”都“sòng”，但意義不一樣。前者表示“頌揚(yáng)”，后者表示“讀出聲”。要寫贊“sòng”、歌“sòng”應(yīng)選“頌”；要寫朗“sòng”、背“sòng”應(yīng)選“誦”。這樣據(jù)義定形，別字是可以防止的。再者，形近字在字形上只有細(xì)微差別，一疏忽就會(huì)寫錯(cuò)。這就必須在思想上十分重視，培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣，杜絕“筆誤”。只要平時(shí)嚴(yán)格要求，基本不會(huì)因?yàn)榇中膶戝e(cuò)字的。

另外，“勤查字典”“認(rèn)真書寫”“認(rèn)真讀書”“多寫多練”也是減少錯(cuò)別字的好方法。其實(shí)，避免錯(cuò)別字，工夫在平時(shí)，必須自覺，對自己嚴(yán)格要求才行。

馬家堡小學(xué) 孫娟

第三篇：怎樣減少學(xué)生的錯(cuò)別字

《如何減少小學(xué)生的錯(cuò)別字》研究計(jì)劃

江源學(xué)校 張秀敏

一、課題名稱：如何減少小學(xué)生的錯(cuò)別字

二、課題的提出： 識(shí)字寫字能力是一個(gè)人語文素質(zhì)的基礎(chǔ)；識(shí)字寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù).新一輪基礎(chǔ)教育課程改革《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對此提出了更高的要求。

所謂提高識(shí)字寫字教學(xué)質(zhì)量,一要盡量提高識(shí)字寫字的量的水平,讓學(xué)生能識(shí)更多的字,能寫更多的字,并有較快的書寫速度;二要提高識(shí)字寫字的質(zhì)的水平,即既能認(rèn)得正確,寫得正確,還能用得正確,并且寫得漂亮.其中,寫得正確, 即不寫錯(cuò)字，不僅指寫成后的字形正確,還指寫的過程----筆順正確。用得正確，即不寫別字。學(xué)生“錯(cuò)別字”的發(fā)生率是衡量識(shí)字寫字教學(xué)水平的主要指標(biāo)之一；降低“錯(cuò)別字”發(fā)生率是識(shí)字寫字教學(xué)研究的重要任務(wù)。本課題擬對識(shí)字寫字教學(xué)中的“錯(cuò)別字”問題作一實(shí)證研究。首先從心理學(xué),教學(xué)法的角度對“錯(cuò)別字”的常見類型、形成原因等進(jìn)行一次問卷調(diào)查,力求發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)別字”問題與有關(guān)識(shí)字流派、教學(xué)方法等變量間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行以減少“錯(cuò)別字”發(fā)生率為目標(biāo)的識(shí)字寫字教學(xué)實(shí)驗(yàn).三、研究目標(biāo)：

1、尋找減少“錯(cuò)別字”發(fā)生的有效教學(xué)策略；探索一條運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段減少“錯(cuò)別字”、將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與識(shí)字寫字教學(xué)整合的新路；并提供相應(yīng)的物化成果。

2、提高學(xué)生識(shí)字寫字的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、提高教師的信息素養(yǎng)與教學(xué)研究素養(yǎng)。

4、力求把規(guī)范漢字的意識(shí)撒播到學(xué)生家長、社會(huì)，為規(guī)范漢字、純潔祖國語言文字作貢獻(xiàn)。

四、研究方法與步驟：

1.調(diào)查法

(1)調(diào)查對象:開放性調(diào)查與與封閉式調(diào)查對象分別為低、中、高年級(jí)老師和學(xué)生共80名。

(2)調(diào)查工具:課題組自擬的開放性問卷與開放問卷基礎(chǔ)上的封閉式問卷。

(3)調(diào)查時(shí)間：2010年6月、9月

2.實(shí)驗(yàn)法

(1)找兩個(gè)一年級(jí)班做實(shí)驗(yàn)班,整個(gè)實(shí)驗(yàn)歷時(shí)一年.(2010年10月---2010年7月)

(2)實(shí)驗(yàn)主要自變量：運(yùn)用“寫字式漢字輸入法”、“正規(guī)拼音漢字輸入法”軟件進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)；開展識(shí)字寫字語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3.工作進(jìn)度安排

(1)2010.3-----2010.9 成立課題組、文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、制定實(shí)驗(yàn)方案、作好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備（落實(shí)教師、班級(jí)等）

(2)2010.10-----2010.7 實(shí)驗(yàn)研究 2010.5中期檢查

(3)2010.7-----2010.12 結(jié)題工作。

成果鑒定：

1、旨在減少“錯(cuò)別字”發(fā)生的語文識(shí)字寫字教學(xué)輔助軟件若干。

2、調(diào)查報(bào)告、、論文、優(yōu)秀教案。

六、課題成員：

組長：張秀敏

成員：王霞

2010.3

第四篇：淺談如何減少學(xué)生的錯(cuò)別字

淺談如何減少學(xué)生的錯(cuò)別字

顧曉君

【摘要】學(xué)生錯(cuò)別字成固繁多，令老師頭疼，學(xué)生困惑；教學(xué)中教師要明確錯(cuò)別字的成因，有針

對性地采用行之有效的方法措施，開展豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，以便最大限度地減少學(xué)生錯(cuò)別字的出 現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】減少錯(cuò)別字方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的錯(cuò)別字是令不少老師頭疼的問題，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)及 寫作中一塊很大的絆腳石。為此，如何減少學(xué)生的錯(cuò)別字就成為大家非常關(guān)注的一個(gè)問 題。在此，我就自己在多年語文教學(xué)中對此課題探究總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)與大家交流學(xué)習(xí)。

明確錯(cuò)別字的成因。

錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的總稱。所謂錯(cuò)字是岡為學(xué)生對字的結(jié)構(gòu)掌握不牢固、認(rèn)識(shí)粗 略、部件混用、受其它字影響、識(shí)記書寫不認(rèn)真而將字寫錯(cuò)不成其字。如：“薄”上下 結(jié)構(gòu)成左右結(jié)構(gòu)，“滿”左右結(jié)構(gòu)寫成上下結(jié)構(gòu)；“燒”多寫一點(diǎn)，“真”少寫一橫：“衤” 和“衤”混用，“肺”右邊寫成“市”；“模糊”的“?！睂ⅰ澳尽迸詫懟?米”旁，所

謂別字就是用其它的字取而代之。別字一般都出現(xiàn)在同音字和形近字里。例如： 將“三 經(jīng)”寫成“以經(jīng)”，將“競賽”寫成“竟賽“等都是出于學(xué)生對字音、字形、字義聯(lián)系 不強(qiáng)而經(jīng)常發(fā)生混淆的后果。

針對錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因，結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為從以下幾個(gè)方面著手可以 有效地減少學(xué)生錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

把好識(shí)字第一關(guān)，讓學(xué)生有一個(gè)正確、全面、牢固的第一印象。

人們對事物的第一印象是非常重要的。漢字是音、形、義三位一體的結(jié)合，我們要 讓學(xué)乍在初學(xué)生字時(shí)讀準(zhǔn)字音、i清字形、弄懂字義。盡可能地從根源上避免錯(cuò)別字的 出現(xiàn)。教師應(yīng)盡可能做好有些字的范讀、范寫、釋義等。結(jié)合學(xué)生易錯(cuò)處在第一時(shí)間給，強(qiáng)調(diào)講解，防忠于未然。尤其對于低段學(xué)生要加強(qiáng)當(dāng)堂課的認(rèn)讀、書寫及應(yīng)用練習(xí)。

注意學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)。

識(shí)字方法要多樣、靈活并具有趣味性。任何單、一枯躁的教學(xué)模式都會(huì)讓人感覺疲勞，不易于知識(shí)的理解消化。教學(xué)中要注意識(shí)字方法的多樣性，可師教生學(xué)、小老師式的教 學(xué)、分組合作互教互學(xué)等多種方式。尤其我在課堂上經(jīng)常用到小組合作瓦教互學(xué)的方式： 小組長組織好，每個(gè)同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)，同伴還可以補(bǔ)充或提問其同音字、形近字都 有哪些？這樣，學(xué)生學(xué)得很輕松同時(shí)又很大程度地減少別字的出現(xiàn)。同時(shí)教師要善于靈 活處理學(xué)生識(shí)記書寫有困難的生字。有些字可以形象化、生活化的教學(xué)。例如：在一年 級(jí)教學(xué)中“明”字可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際“幾”和“月”都有亮光非常明亮?！靶荨?/p>

字可到理解為“人”靠在樹“木”上是休息?！傍B”兒不能沒有眼睛等。還有些字可以聯(lián) 系識(shí)記。例如：學(xué)到“裁”字時(shí)可聯(lián)系前面學(xué)過的“栽”字來識(shí)記：“栽樹”是種植樹

“木”，“裁剪”要做“衣”服。有些字司以用更加趣味性方式來編成順口溜或是字謎等。例：“借”?半“留”一半（佃）。一個(gè)人他姓王，兜單揣著兩個(gè)糖（金）?！凹骸遍_“已”

半“已”封死等。學(xué)生的識(shí)字興趣提高了，變被動(dòng)接受為主動(dòng)研究學(xué)習(xí)，自然而然地降 低了錯(cuò)別字的出現(xiàn)概率。

培養(yǎng)良好的識(shí)記書寫習(xí)慣。

教育學(xué)生經(jīng)常在讀寫練習(xí)時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。先認(rèn)真觀察其結(jié) 構(gòu)及組成、筆畫及特點(diǎn)，做到胸有成竹后再去寫，同時(shí)要養(yǎng)成自覺檢查并及時(shí)訂正錯(cuò)誤 的好習(xí)慣。切莫在平時(shí)為完成作業(yè)而草草了事，馬虎大意，養(yǎng)成壞毛病。

要有一些行之有效的鞏固措施。

經(jīng)常用到的有找規(guī)律，歸納識(shí)記。例如：經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用加一加，減一減，換一換 的萬法來通過加減或是更換偏旁部首及筆畫來鞏固識(shí)記生字尤其對于糾正因形近字產(chǎn) 生的別字成效顯著。再例如：經(jīng)常開展同偏旁識(shí)字比賽?？梢詫W(xué)生分組擬定在同樣時(shí)間 內(nèi)看誰寫出含某個(gè)偏旁部首的字最多。

“錯(cuò)別字卡”集”也是一個(gè)非常有效的方式?？梢詫W(xué)生的錯(cuò)別字制成卡片并開展 一些如“誰是火眼會(huì)睛”、“我是小醫(yī)生”等辨字正字游戲。同時(shí)在此卡背面標(biāo)出正確的 字以及音、義等，讓學(xué)生做好整理便于隨時(shí)提醒與區(qū)分記憶。

提倡并加大學(xué)生的課外閱讀量也是一種較好的方式。這對所學(xué)漢字的重復(fù)再現(xiàn)，加 深記憶以及增加字詞積累量都有很大幫助、、我們中華漢字博大精深，出現(xiàn)錯(cuò)別字是在所難免。只要學(xué)生能有正確的態(tài)度，濃厚 的興趣，我們有積極有效的措施，相信都能從不同程度上減少學(xué)生的錯(cuò)別字。

第五篇：減少小學(xué)生錯(cuò)別字策略的研究課題研究方案

《減少小學(xué)生錯(cuò)別字策略的研究》課題研究方案

豐利鎮(zhèn)豐西小學(xué)邵張?jiān)?/p>

一、課題研究的背景

1、從身邊的事實(shí)看寫字教學(xué)現(xiàn)狀

(1)我班學(xué)生的作業(yè)摘錄：

a 我家周圍有很多人養(yǎng)狗，沒有一點(diǎn)公德，今天早晨我剛從家里出來，就看見門口有一堆不知哪條野狗拉的屎，我大吃一斤（驚）……

b 我的語文老師有一張爪（瓜）子臉，高挺的鼻子上面有一雙同同（炯炯）有神的眼睛，批評(píng)起學(xué)生來可胸（兇）了……

……

小學(xué)生作業(yè)本中的錯(cuò)別字越來越多。學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后，隨著識(shí)字量的增加，錯(cuò)別字量也隨之猛增。錯(cuò)別字的存在，不僅影響句子意思的表達(dá)，而且對學(xué)生提高整體語文素養(yǎng)帶來極大的障礙。試想，一個(gè)人寫出來的文章、答出來的卷面題錯(cuò)別字連篇，那么他的閱讀、寫作水平高不了多少。

（2）周圍環(huán)境不規(guī)范用字的負(fù)面導(dǎo)向：

現(xiàn)在很多低年級(jí)學(xué)生平時(shí)走在街頭非常喜歡看廣告牌認(rèn)字，但街頭的廣告牌卻時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)錯(cuò)別字，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌、標(biāo)語牌可以看見各式各樣的錯(cuò)別字，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的故意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。如“新形象”寫成“新形像”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、“伊拉克”寫成“衣拉客”、“三國演義”寫成“衫國演衣”、“挑三揀四”寫成“挑衫撿飾”，這些流行屢見不鮮。濫用簡體字的情況還經(jīng)常存在于各種手寫的告示上，有的 1

錯(cuò)別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點(diǎn)難以辨認(rèn)呢！這對處于母語學(xué)習(xí)階段的兒童的學(xué)習(xí)和成長造成很大影響，糾正起來十分困難。更令人氣憤的是，有些商家根本就不會(huì)寫字，干脆就自己創(chuàng)造個(gè)字出來。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，確實(shí)存在一些商家自己造字的現(xiàn)象，這些情況基本都出現(xiàn)在一些手寫的廣告牌上。在一家燒雞店門前，筆者看到其手寫的廣告牌上出現(xiàn)了一個(gè)從來沒有見過的字。筆者給店主指出錯(cuò)字時(shí)，他笑著說：“這個(gè)字是燒雞的“燒”字，只要顧客能看懂就行了。”

（3）家長的托付：

“老師，我的孩子平時(shí)很會(huì)寫錯(cuò)別字啊!”“是啊，我看平時(shí)很少抄詞語的，是不是平時(shí)抄的太少了？”“我的孩子總是聽您的話，不聽我們家長的話，你多布置點(diǎn)作業(yè)吧。”……家長們說這話的時(shí)候，絕對是一臉的誠懇，面對這些農(nóng)村家長的“重托”，我們豈能袖手旁觀？

盡管新課程如火如荼地實(shí)施了許多年年，但我們的教育，尤其是寫字教育，依然落后，教育方法不科學(xué)，家長不重視。隨著新課程的進(jìn)一步深入，小學(xué)生錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量的增加越來越引起人們的注意，已經(jīng)成為一個(gè)廣大教師關(guān)注的問題。面對當(dāng)前極為復(fù)雜的語言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范語言文字的作用，讓學(xué)生從小認(rèn)規(guī)范字、讀規(guī)范音、知規(guī)范義成為語文教學(xué)中的重要問題。我們必須針對這些問題，采用多種形式強(qiáng)化寫字教學(xué)的規(guī)范教育。

2、順應(yīng)當(dāng)前政策的深情呼喚。

2000年10月發(fā)布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》用法律形式明確規(guī)定：“國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字?！边@一切都確定了普通話和規(guī)范漢字在學(xué)校教學(xué)中的法律地位，說明在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)

校語言文字工作是遵法守法的體現(xiàn)。

3、貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的要求。

人類進(jìn)入信息時(shí)代以后，對通過寫字實(shí)現(xiàn)的書面交際提出了更高的要求?！度罩普Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字提出了第一學(xué)段“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。”“初步感受漢字的形體美”，第二學(xué)段要求“用毛筆臨摹正楷字帖”通過書法訓(xùn)練達(dá)到“在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”（第三學(xué)段）“體會(huì)書法的審美價(jià)值”（第四學(xué)段）等要求。要正確、端正地書寫，就要嚴(yán)格遵守國家主管部門發(fā)布的有關(guān)字形、筆順等一系列語文法規(guī)的規(guī)定，寫規(guī)范漢字。只有大家都按照統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)寫字，社會(huì)的書面交際才能順利、高效、快速。開展語言文字規(guī)范化課題的研究，就是要進(jìn)一步提升我校語言文字工作的整體水平，推動(dòng)學(xué)校在全社會(huì)更好地發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極影響。

二、課題研究的意義

1、研究小學(xué)生錯(cuò)別字形成原因，探索預(yù)防和糾正錯(cuò)別字現(xiàn)象的措施。

2、培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣。

三、課題研究的要素

1、實(shí)驗(yàn)對象：豐西小學(xué)中高年級(jí)四個(gè)班級(jí)

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2008.11——2009.73、實(shí)驗(yàn)方法：a 文獻(xiàn)資料法b 行動(dòng)研究法 c 敘事、案例研究法 d 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

四、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

（一）本課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、在課題研究讀過程中，充分發(fā)揮集體的力量，在不加重教師負(fù)擔(dān)的情況下，深入對新課程教材的研究，特別是生字部分的研究，提高教學(xué)效率。

2、通過課題研究，培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣，提高學(xué)校教育質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

（二）本課題研究的內(nèi)容

1、分析新課程特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，找出小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因。

2、尋找糾正小學(xué)生錯(cuò)別字的對策，提高學(xué)生錯(cuò)別字的糾正效率，為學(xué)生的書面表達(dá)鋪平道路，使新課程的實(shí)施順利進(jìn)行。

3、寫規(guī)范字。及時(shí)改正錯(cuò)別字，不使用不規(guī)范的簡化字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。

五、課題研究策略：

1、培養(yǎng)查字典的習(xí)慣。

根據(jù)對學(xué)生情況的了解，本班學(xué)生在開學(xué)初幾乎沒有學(xué)生有把字典放書包里的習(xí)慣，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的一種現(xiàn)象。因?yàn)閷τ诹昙?jí)學(xué)生，隨著閱讀量的不斷增加，不認(rèn)識(shí)的字和不能確定的人經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，而如果學(xué)生一遇到這種情況，能及時(shí)拿出字典查閱，有助于學(xué)生識(shí)字量的增長和閱讀能力的提高。反之，則影響學(xué)生識(shí)字能力和閱讀興趣。因此，讓學(xué)生隨時(shí)帶著一本字典，對小學(xué)識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)十分重要。另外，當(dāng)學(xué)生遇到兩個(gè)容易搞混的字，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，而這種錯(cuò)覺一旦成為學(xué)生的一種行為記憶的時(shí)候，就會(huì)直接給學(xué)生產(chǎn)生一種假象，當(dāng)?shù)诙斡龅降臅r(shí)候，他會(huì)對之前的選擇產(chǎn)生條件反射。因此，第一次遇到兩個(gè)容易混淆的字，一定要讓學(xué)生做出正確的選擇，查字典就是一種十分有效的途徑。

2、建立“錯(cuò)別字醫(yī)院”，爭當(dāng)“錯(cuò)別字醫(yī)生”。

現(xiàn)在，電視中、街道上、書籍里以及學(xué)生的作業(yè)本上錯(cuò)別字鋪天蓋地，學(xué)校專門組織學(xué)生對我們身邊的規(guī)范化用字、用語情況進(jìn)行了調(diào)查、研究。通過仔細(xì)觀察和辨別，每位同學(xué)都在活動(dòng)中提高了寫規(guī)范字的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了糾正自己作業(yè)中錯(cuò)別字的意識(shí)和能力，讓他們切身體會(huì)到用規(guī)范漢字對我們的生活、學(xué)習(xí)和工作會(huì)產(chǎn)生重要影響，推動(dòng)學(xué)校在全社會(huì)更好地發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極影響。所謂的“錯(cuò)別字醫(yī)院”，其實(shí)就是把平時(shí)容易寫錯(cuò)的字收集起來，記錄在專門的一本小冊子里，并將正確的也記錄下來，通過對學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練，減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的機(jī)率。同時(shí)，還可以組織全班同學(xué)開展“錯(cuò)別字糾正比賽”，讓學(xué)生將平時(shí)寫錯(cuò)的字一起收集起來，并開展比賽來糾正錯(cuò)別字，從而使學(xué)生加深印象，不寫錯(cuò)別字。學(xué)生級(jí)別有“抓錯(cuò)別字護(hù)士”、“抓錯(cuò)別字醫(yī)生”、“抓錯(cuò)別字博士”。

3、尋找漢字的起源。

中華文化，源遠(yuǎn)流長。漢字的產(chǎn)生也有它獨(dú)特的演變過程。許多漢字的結(jié)構(gòu)和寫法，與它的含義有著密切的聯(lián)系。通過對漢字的起源的認(rèn)識(shí)，可以有效減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的可能性。同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對中華漢字的學(xué)習(xí)興趣。教師可推薦學(xué)生買一些漢字解讀書籍：如《說文解字》等，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字教學(xué)，減少錯(cuò)別字。

4、扎實(shí)識(shí)字、寫字教學(xué)。

學(xué)習(xí)漢字最主要還是通過課堂教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，要有充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，有效提高課堂效率，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，扎實(shí)學(xué)生的識(shí)字寫字基本功。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注意寫字姿勢，讓學(xué)生把字寫端正、寫清楚，只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，錯(cuò)別字的產(chǎn)生才會(huì)得到有

效的制止。另外，教師還可以經(jīng)常性組織學(xué)生開展寫字比賽，對于學(xué)生的寫字作經(jīng)常性的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生寫字的積極性和興趣。

寫字是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程，能不能把字寫好，通常可以考察出一個(gè)人在文化方面的悟性和修養(yǎng)。

六、課題研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2008.11）制定研究方案、收集有關(guān)資料。

2、實(shí)施階段（2008.11-2009.6）邊研究邊實(shí)踐，同時(shí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，探索減少小學(xué)生錯(cuò)別字的策略。

3、總結(jié)階段（2009.7）對相關(guān)的資料進(jìn)行整理，總結(jié)研究成果。

七、課題研究條件：

1、錯(cuò)別字糾正對于學(xué)生的識(shí)字教學(xué)有閱讀教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義，也是平時(shí)我們一直都十分關(guān)注的一個(gè)問題，教師也有一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。

2、學(xué)生每人一本字典也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本的要求，并已經(jīng)學(xué)會(huì)用三種方法查字典。

3、平時(shí)也開展過類似錯(cuò)別字糾正的比賽和活動(dòng)，學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

八、預(yù)期效果：

1、加強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，減少錯(cuò)別字，培養(yǎng)正確的識(shí)字習(xí)慣。

2、規(guī)范學(xué)生的漢字書寫，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

3、扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本功，促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作能力的提高。