第一篇：《牧童》

《牧童》教案

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)唱歌曲《牧童》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過歌曲《牧童》的演唱，讓學(xué)生感受牧童的活潑、快樂和牧場(chǎng)的寧?kù)o、美麗。豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣。

2、感受切分節(jié)奏并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂情緒用歌聲表達(dá)出來。

3、通過學(xué)生們自學(xué)、小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏、培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確掌握歌曲的大跳旋律和切分節(jié)奏。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生三度音程的二聲部演唱的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作《牧童》無歌詞音樂：一聲部和兩聲部。

2、帶歌詞的譜子一份，也可以制作一份PPT。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

聽音樂自然律動(dòng)進(jìn)教室。(播放鋼琴曲《牧童短笛》)

二、新課導(dǎo)入

找一個(gè)能彈《牧童短笛》的孩子，課前展示，引導(dǎo)：這首曲子描寫什么？你能想象出來嗎？是描繪一個(gè)孩子再吹牧笛的情景，這個(gè)孩子是誰(shuí)？他會(huì)在什么時(shí)候吹短笛呢？再聽一首好聽的歌曲，在歌中我們尋找答案。

二、學(xué)習(xí)歌曲

1、欣賞樂曲《牧童》（初聽樂曲。注意：只播放有旋律無歌詞伴奏的樂曲）。提問：這首樂曲的情緒是怎樣的？（歡樂、活潑的……）

2、旋律記憶（復(fù)聽樂曲）。

提問：你覺得樂曲可以分成幾句？你對(duì)哪一句印象最深刻？你能哼唱一下嗎？ 你覺得哪一句最好聽，情緒最歡快？接著就出示歌譜，點(diǎn)出課題。

3、試唱歌譜：（再聽樂曲）

教師出示高聲部旋律。以小組為單位，學(xué)習(xí)歌譜。在教師鋼琴伴奏下演唱歌曲高聲部旋律。

4、突破難點(diǎn)樂句及節(jié)奏難點(diǎn)：

提問：你覺得歌曲的哪一句最富有跳躍感？（學(xué)生回答）

教師采用律動(dòng)形式，讓學(xué)生充分感受切分節(jié)奏，體會(huì)樂曲快樂的情緒。

5、引出歌名：

提問：你覺得樂曲描寫了什么樣的情景？（學(xué)生根據(jù)自己的感受，發(fā)揮想象，自由發(fā)言）

教師介紹：這是一首斯洛伐克名額，名叫《牧童》。斯洛伐克位于歐洲，擁有肥沃的平原和連綿的高山峻嶺，牧童們?cè)谧约旱募亦l(xiāng)自由地放聲歌唱。它是一首二聲部合唱歌曲。

下面，我們完整的欣賞這首二聲部歌曲《牧童》。（再聽歌曲。完整播放歌曲范唱）

6、學(xué)唱二聲部旋律：

提問：你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和聲？ 聽完音樂生回答（2、3樂句有二聲部），教師出示二聲部旋律曲譜。學(xué)唱第二、三樂句旋律（教師彈琴引導(dǎo)學(xué)生掌握音準(zhǔn)）。分小組練習(xí)（分組（排）教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生音準(zhǔn)）。旋律接龍（一組一句）并完整演唱歌曲旋律（教師彈琴）。

三、總結(jié)

進(jìn)行小組評(píng)議，對(duì)得分最高的給予鼓勵(lì)。聽音樂出教室（播放歌曲《牧童》）。

第二篇：牧童說課稿

《牧童》說課稿

今天我說課的題目是古詩(shī)《牧童》。孔子曰：“不學(xué)詩(shī)，無以言?！睂W(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國(guó)文化，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠(chéng)的見解，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從“說教材”、“說教學(xué)目的”、“說教法”、“說教學(xué)過程”、“說板書設(shè)計(jì)”這五個(gè)方面來說。

一、說教材

1、教材分析：

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。《牧童》是唐代詩(shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。

2、學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)，則對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì)到。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意。

2、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語(yǔ)言的精妙。

并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往?！蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、說教學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

此外，我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)

四、說教學(xué)過程

我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

（一）、以明快的音樂入手，走進(jìn)《牧童》

課前，我先播放了一首歡快的樂曲《田園之歌》，讓學(xué)生聽。隨后問學(xué)生：歡快的音樂帶給你什么樣的心情？然后順勢(shì)引導(dǎo)：其實(shí)，能帶給人快樂的事有很多，比如今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，就很快樂。見到久別的朋友，會(huì)很快樂。認(rèn)識(shí)一位新朋友也是一件令人愉快的事?，F(xiàn)在，就讓我們帶著一顆快樂的心跟隨詩(shī)人呂巖去結(jié)識(shí)一位新朋友。由此導(dǎo)入古詩(shī)《牧童》，并板書：牧童

這樣的安排，我旨在“快樂”二字上展開教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生以快樂的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

（二）、三讀古詩(shī)，品味意境

歌是唱出來的，詩(shī)是誦出來。詩(shī)只有用心朗誦，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓

學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪”、“蓑”、“臥”。

2、二讀抑揚(yáng)頓挫

在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。

3、三讀詩(shī)中意境

通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī)。我鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)讀詩(shī)的孩子一定能讀懂古詩(shī)，請(qǐng)你在心里品一品每一句詩(shī)，你從中讀出了什么？

(1)讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫面

此環(huán)節(jié)我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面意境，讓學(xué)生用一個(gè)合適的詞形容一下這景、這人、這物。此時(shí)出示課件：你會(huì)填嗎？

（）的草（）的笛聲（）的牧童（）地躺著

（）的草場(chǎng)（）的月光（）的的晚風(fēng)（）的月夜

如此，學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手，經(jīng)過扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使詩(shī)中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來，并為下面的古詩(shī)理解降低了難度，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階梯。

（2）、讀出牧童愉快的心情

王國(guó)維說：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！北臼自?shī)的特點(diǎn)是敘事抒情，情景交融。為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，我從詩(shī)中人物“牧童”切入，讓學(xué)生邊讀邊悟。要求學(xué)生把所填的詞語(yǔ)放到詩(shī)中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童？大多學(xué)生通過反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂心情。在和學(xué)生的交流中，我相機(jī)板書：快樂、悠閑。

“三”讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維。充分體現(xiàn)了“快樂讀美文，輕松學(xué)古詩(shī) ”的理念。

（三）、入詩(shī)境，悟詩(shī)情

在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有？這首詩(shī)的題目為《牧童》，可整首詩(shī)并沒有出現(xiàn)“牧童”二字，你是從詩(shī)的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童？并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行相機(jī)教學(xué) 預(yù)設(shè)一：抓住“鋪”想象畫面，品味“弄”感受情趣

當(dāng)學(xué)生回答從“笛弄晚風(fēng)三四聲”中看到了一個(gè)快樂的牧童時(shí)，我接著引導(dǎo)：誰(shuí)在吹笛子？在什么地方吹？這個(gè)問題旨在引出第一句古詩(shī)。接著，運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感受牧場(chǎng)的遼闊，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練：說說你看到了一幅怎樣的畫面？你從詩(shī)中的的哪一個(gè)詞看到了青草的繁茂，草場(chǎng)的遼闊？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了“鋪”字的精妙后，我話鋒一轉(zhuǎn)：這么大這么美的草場(chǎng)，你喜歡嗎？誰(shuí)更喜歡？什么原因是他如此喜歡？

這一教學(xué)設(shè)計(jì)為牧童的出場(chǎng)做好了鋪墊。這最后一問必會(huì)引起學(xué)生積極地思維，他們會(huì)給出牧童喜歡草場(chǎng)的種種原因，可能會(huì)說： 快樂地做游戲、翻跟頭、打滾、捉蛐蛐、吹笛子等等。我適時(shí)播放樂曲《牧笛笛子》，用音樂來渲染情景。在美妙的音樂中學(xué)生仿佛走進(jìn)了這美麗的原野，和這位快樂的牧童一起嬉戲。鼓勵(lì)學(xué)生也用自己優(yōu)美的語(yǔ)言把剛才的所見所聞描述出來，實(shí)際上也是考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解情況。

“只有入境，才能悟神。”本環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，先運(yùn)用畫面與音樂再現(xiàn)情境，后用語(yǔ)言描述情景，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。美的畫面，美的音樂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。

預(yù)設(shè)二：想象“臥月明”，感悟詩(shī)中情

有的學(xué)生會(huì)指出從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的快樂與悠閑。我出示課件：《牧童休憩圖》給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，再領(lǐng)引學(xué)生回到文本中，讓同桌互相交流一下，你覺得詩(shī)句中的那個(gè)詞更能體現(xiàn)牧童的無拘無束？

在班級(jí)交流中，根據(jù)學(xué)生的不同見解，我分別預(yù)設(shè)了以下問題引起學(xué)生的思維與想象：

（1）不脫蓑衣：為什么不脫蓑衣？是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜里的草地，想好好的欣賞一下？

（2）“臥”什么是“臥”？臥在怎樣的地方？怎樣的時(shí)間？怎樣臥？把臥換成“坐”或者“立”，放到詩(shī)句中讀一讀，感覺如何？

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免了古詩(shī)教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問，而是抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

接著，我采用“設(shè)境想象教學(xué)法”挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門：（音樂漸起）躺在柔柔的草地上，聞著青草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)的撫摸。此時(shí)此刻，假如你是這位躺在草地上的牧童，你會(huì)想些什么？做些什么？

也許他睡著了，又會(huì)夢(mèng)見什么呢？讓我們輕輕地背一背這首詩(shī)，送給他一首催眠曲吧。

這樣，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界，抒發(fā)情懷，發(fā)表見解。此時(shí)，學(xué)生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩(shī)中人產(chǎn)生了情感的共鳴。

（四）、探作者，體會(huì)別樣情。

讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫，還要讀出詩(shī)中人——即詩(shī)人的思想體現(xiàn)。這對(duì)孩子們而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然，也是這也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引入：快樂的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉，也令詩(shī)人呂巖陶醉。其實(shí)，呂巖喜歡喜歡牧童，還有另外的原因呢。讓我們先來看一下呂巖的資料，快速讀一讀，看你捕捉到了什么信息？（同時(shí)出示課件。）

這樣的引入，我旨在讓學(xué)生帶著好奇心與探究的欲望走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，用自己敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)，去窺探詩(shī)人內(nèi)心的情感。學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)獲取信息，得出結(jié)論，增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心，使他體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。把“以學(xué)生為本”的教育理念落到實(shí)處。

通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生透過詩(shī)，看到了詩(shī)人心靈深處的一種追求。了解到了詩(shī)人向往遠(yuǎn)離喧囂、悠閑自樂生活的原因后，我再次引領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩(shī)。這不僅使教學(xué)回歸到古詩(shī)的本體上來，更是學(xué)生的情感在回歸和升華，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

（五）、拓展閱讀，體會(huì)詩(shī)作美

學(xué)習(xí)古詩(shī)，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)詞的同時(shí)愛上古詩(shī)，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí)，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩(shī)句賞析

牧童

盧肇

誰(shuí)人得似牧童心，牛上橫眠秋聽深。

時(shí)復(fù)往來吹一曲，何愁南北不知音。

桑茶坑道中

楊萬(wàn)里

晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。

童子柳蔭眠正著，一牛吃過柳陰西。

同時(shí)出示的還有袁枚的《所見》和其它的詩(shī)句，并要求學(xué)生課外積累和背誦此類古詩(shī)。將本課的古詩(shī)輻射到其余相關(guān)詩(shī)句，真正做到課內(nèi)外的有機(jī)融合，從而讓學(xué)生愛上古詩(shī)詞，愛上中華傳統(tǒng)文化，感受其中的博大精深。

自此，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我努力尋找人文精神與語(yǔ)言訓(xùn)練的契合點(diǎn)，通過各種形式的閱讀訓(xùn)練，將學(xué)生帶到情境中去感悟、去體驗(yàn)、去主動(dòng)探究。使學(xué)生在輕松快樂的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了我“寓教于樂”的教學(xué)理念。

五、說板書設(shè)計(jì)

最后，我說一下板書。我的板書簡(jiǎn)潔明快，一目了然?！翱鞓?、悠閑”二字彰顯了詩(shī)人的內(nèi)心情感。是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆。

第三篇：牧童說課稿

《牧童》說課稿

今天我說課的題目是古詩(shī)《牧童》。學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅讓學(xué)生了解豐富多彩的祖國(guó)文化，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。今天。我將從“說教材”、“說教學(xué)目標(biāo)”、“說教法”、“說教學(xué)過程”、“說板書設(shè)計(jì)”這五個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想。

一、說教材

1、教材分析：

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組當(dāng)中的第一課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼?shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。

2、學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)，則對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻的體會(huì)到。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材、教學(xué)要求和

本課教學(xué)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度”目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我確定了一下的教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確、流利、有感情的朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。

2、體味古詩(shī)的意境、感受童年生活的樂趣。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“理解古詩(shī)的意思、體會(huì)古詩(shī) 的意思”。教學(xué)難點(diǎn)是“體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶?！?/p>

四、說教學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯虒W(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運(yùn)用“誦讀法”，因?yàn)楣旁?shī)有音樂美，再讀的時(shí)候要讀出來。我還采用了“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

五、說教學(xué)過程

（一）、情境導(dǎo)入

1、以談話引入。童年是充滿純真和情趣的，也是令人回味和懷念的，從古至今有許多人在描寫兒童充滿情趣的生活。還記得以前學(xué)過的有關(guān)兒童的古詩(shī)嗎？背一背。

2、學(xué)生背誦學(xué)過的有關(guān)描寫兒童的古詩(shī)。（《所見》袁枚，《四時(shí)田園雜興》范成大。）

3、導(dǎo)入本課。（板書:牧童）

（二）、明確目標(biāo)

以小黑板的方式出示目標(biāo)并且讓學(xué)生大聲的讀出來。讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)了然于胸，學(xué)習(xí)的時(shí)候圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。

2.體味古詩(shī)描寫的意境，感受童年生活的情趣。

（三）、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、知詩(shī)解題

（1）.“牧童”是什么意思？

（2）.了解作者。呂巖，字洞賓，是唐代京兆人。咸通舉進(jìn)士，曾兩為縣令。就是“八仙過?！惫适轮械膮味促e，他到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？

（鐵拐李、漢鐘離、呂洞賓、何仙姑、藍(lán)采和、張果老、韓湘子、曹國(guó)舅）

了解作者及“八仙過?！钡墓适乱环矫婵梢栽黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、另外進(jìn)一步了解作者有利于體會(huì)作者的感情。

2、明了詩(shī)意(1)、熟讀古詩(shī)。

輕聲讀詩(shī)，想想該怎樣正確流利地朗讀。

自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評(píng)價(jià)。

指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評(píng)議和正音。全班齊讀。

（2）、理解詩(shī)意。

再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）

反饋：你讀懂了什么? 根據(jù)字詞意思，學(xué)生總結(jié)各句意思：

全班齊讀此詩(shī)。

3、體味意境

（1）.教師朗誦，學(xué)生閉目想象。

（2）.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

（3）.學(xué)生朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

（4）.體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

（5）.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

4、熟讀成誦

(1).自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

(2).比賽背誦，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）

(3).全班一起誦讀全詩(shī)。(四)、歸納學(xué)法 總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法

我們了解了詩(shī)人呂巖的生活經(jīng)歷，理解了詩(shī)題的意思；

（板書：知詩(shī)解題）

通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容；

（板書：明了詩(shī)意）

通過體會(huì)詩(shī)情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情；

（板書：體味意境）

最后熟讀成誦。（板書：熟讀成誦）這就是欣賞詩(shī)歌的方法。

板書：欣賞詩(shī)歌

(五)、課堂作業(yè)

1、點(diǎn)名背誦古詩(shī)。

2、默寫古詩(shī)

六、說板書設(shè)計(jì)

最后，我說一下板書。我的板書簡(jiǎn)潔明快，一目了然?！翱鞓?、悠閑”二字彰顯了詩(shī)人的內(nèi)心情感。是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)過程的點(diǎn)睛之筆。把古詩(shī)以豎行的形式書寫一是便于學(xué)生認(rèn)讀，二是體現(xiàn)詩(shī)的古體美。

牧 童 唐〃呂巖

草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

欣賞詩(shī)歌（方法）知詩(shī)解題 明了詩(shī)意 體味意境 熟讀成誦

第四篇：《牧童》課堂實(shí)錄

《牧童》課堂教學(xué)實(shí)錄

建始三里小學(xué) 廖老師

一、課前談話導(dǎo)入。

1.討論：童年是什么？完成填空。

（師：今天我們來討論一個(gè)同學(xué)們非常感興趣的問題：童年是什么。放下你的小手，請(qǐng)你用文字的形式表達(dá)出來。）

例：童年是一支支動(dòng)聽的歌。童年是-----------------------童年是-------------------------。

點(diǎn)兩名學(xué)生上臺(tái)填寫，其他學(xué)生在下面完成。完成之后教師評(píng)價(jià)。2.導(dǎo)入課題。

我們的童年是多姿多彩，如詩(shī)如畫的，讓我們一同走進(jìn)古代牧童的世界，來了解一下他們悠閑自在的生活吧。板書課題-----《牧童》。

二、初讀古詩(shī)。

自由朗讀。（師要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。）1.齊讀。2.個(gè)別讀。

3.教師點(diǎn)評(píng)，作指導(dǎo)分節(jié)。（斜線畫出）4.分男女生讀。

5.聽范讀，感受詩(shī)的韻味。

三、解詩(shī)題。

四、知詩(shī)人。

“詩(shī)人簡(jiǎn)介”，出示課件。

（大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？呂巖就是“呂洞賓”，唐末宋初人，呂巖考過科舉，做過縣令，后來時(shí)局**，他就帶著家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成仙了，呂洞賓到底成神仙沒有我們不知道，但《牧童》的意境卻有如仙境一般暢快。）五．明詩(shī)意。

（1）誦讀全詩(shī)，你看到了怎樣的畫面？（2）品讀想象，理解詩(shī)意。

（師：小聲讀，沉下心去讀，詩(shī)中哪些字，詞，語(yǔ)句，讓你有所想有所悟？從中你看到了什么，聽到了什么？了解到什么趣事？）

（生小聲默讀古詩(shī)，記下自己的體會(huì)再討論，交流。）（老師適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。）A.”草鋪橫野六七里”

重點(diǎn)理解“鋪”：“鋪”這個(gè)字讓你感受到了什么？播放畫面，可以用哪些詞語(yǔ)來形容這個(gè)草場(chǎng)？如果你身在其中，你會(huì)怎樣？結(jié)合理解朗讀。

B．“笛弄晚風(fēng)三四聲”

結(jié)合注解理解“弄”。從笛聲中你聽出了什么，或感受到了什么？結(jié)合理解朗讀。

C．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”

從詩(shī)句里你看到了什么，想到了什么？，結(jié)合詩(shī)意朗讀。六．悟詩(shī)情。

（1）再讀古詩(shī)，看圖欣賞，想象畫面，用自己的話描述詩(shī)句的意思。（2）提問：這首古詩(shī)哪句寫景，哪句寫人，文中寫了怎樣的一個(gè)牧童？請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來形容。

（3）說說你對(duì)這種牧童童年生活的感受。讓學(xué)生獨(dú)立思考，交流自己的感受，師適時(shí)板書：

草色蔥蘢 笛聲悠悠

牧童 安然恬靜

饑來即食 困來即眠 七．朗讀，背誦，默寫。（小組比賽）

（師：下面我們分組來朗誦，背誦，默寫這首古詩(shī)，看三個(gè)組哪個(gè)組朗誦，背誦，默寫全對(duì)的人數(shù)多，就贏，獎(jiǎng)勵(lì)：免家庭作業(yè)一次。）

（生：1.分組集體朗誦，老師評(píng)價(jià)給分。2.每組選3個(gè)代表背誦比賽。3.全班同學(xué)默寫古詩(shī)，老師檢分別查統(tǒng)計(jì)三組的情況。最終評(píng)出勝利的一組。）

八、討論學(xué)古詩(shī)的“五步法”。

（師：下面我們來總結(jié)一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。）（師生討論并得出“學(xué)古詩(shī)五步法”，教師板書。）讀詩(shī)句-----解詩(shī)題-----知詩(shī)人-----明詩(shī)意-----悟詩(shī)情 九．作業(yè)超市：

（要求：選擇你自己喜歡的題完成。）

1.請(qǐng)用你善于觀察的眼睛到生活中去發(fā)現(xiàn)“兒童”的趣事。寫一首詩(shī)，畫一幅畫或者寫一篇作文也行。完成后和同學(xué)分享。2.請(qǐng)把這首詩(shī)改寫成一篇散文。

3.選擇自學(xué)、合作的方式學(xué)習(xí)《舟過安仁》。

板書設(shè)計(jì)： 《牧童》

草色蔥蘢 笛聲悠悠

牧童 安然恬靜

饑來即食 困來即眠

學(xué)古詩(shī)“五步法”

讀詩(shī)句-----解詩(shī)題------知詩(shī)人------明詩(shī)意------悟詩(shī)情

第五篇：《牧童》

《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第5課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材以“多彩的童年生活”為專題展開，《牧童》這首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)的表達(dá)了牧童那無憂無慮、天真爛漫的天性。教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，理解詩(shī)句的意思。2.正確、流利、有感情的進(jìn)行朗讀并能夠背誦。

（二）過程與方法

借助圖片及朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感的目的。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句展開想象，感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，有感情的讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會(huì)作者的情感。課前預(yù)習(xí)

1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時(shí)代背景。2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點(diǎn)字、詞、句的意思。

3、了解古詩(shī)大意。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

有人說童年是一支支動(dòng)聽的歌，也有人說童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢？今天，就讓我們一起穿越時(shí)空隧道，走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。

二、初讀古詩(shī)，整體感知：

1、自讀古詩(shī)三遍，要求讀準(zhǔn)字音。

2、誰(shuí)有勇氣單獨(dú)為大家朗讀這首詩(shī)？

3、全班讀。

4、劃分節(jié)奏有感情的朗讀

三、想象畫面，體會(huì)情感：

（一）學(xué)生聽朗讀想象畫面，說說自己仿佛看到了什么？ 生邊匯報(bào)老師板書課題及畫面

（二）欣賞美麗原野： 過渡：瞧一瞧詩(shī)意完整了嗎？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞“鋪”來理解草原的廣闊，茂盛 課件出示第一句：草鋪橫野六七里

1、自由讀，說說老師的板書哪里有誤？

2、想象這是什么樣的原野？從哪里看出來的？

3、感情朗讀

4、當(dāng)你置身于這一片廣闊的、茂盛的，綠草如茵的草原上的時(shí)候，你想干什么呢？（指名回答）

（二）傾聽悠揚(yáng)笛聲：

師總結(jié)：牧童就是在這片廣闊的草原，伴著微微的風(fēng)，吹著笛子，這是怎樣的笛聲呢？

1、自由讀詩(shī)句

2、自由說自己仿佛聽到了怎樣的笛聲？

師邊聽匯報(bào)邊通過“弄”“三四聲”讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)中笛聲的斷斷續(xù)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味。

3、個(gè)別感情朗讀、全體朗讀

4、說詩(shī)意

（1）學(xué)完前兩句，你的腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面呢？先和同桌說一說。（2）個(gè)別匯報(bào)

6、前兩句朗讀

（三）學(xué)習(xí)三四句

1、總結(jié)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)的方法 讀詩(shī)句、想畫面、品詩(shī)眼

2、用學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)的方法學(xué)習(xí)三四句 生自由學(xué)習(xí)

匯報(bào)（1）讀完詩(shī)你仿佛看到了什么？

（2）牧童在皎潔的月光中，在微微吹拂的晚風(fēng)中會(huì)想些什么呢？ 設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)牧童生活的自由自在

3、配樂朗讀

（四）體會(huì)自由生活：

1、牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚(yáng)的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活？誰(shuí)能用文中的詩(shī)句回答。

2、小黑板出示后兩句古詩(shī)

3、輕聲朗讀詩(shī)句，想一想：牧童從哪里歸來？怎樣歸來？

4、牧童忙碌了一天，到黃昏的時(shí)候，終于可以歇歇了，他吃得飽飽的，要干什么呢？（睡覺）怎么睡呢？

5、如此輕松自在的牧童，你能讀出來嗎？（指名朗讀）

6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢？

（五）想象美麗畫卷：

1、閉上眼睛，聽錄音朗讀古詩(shī)，想象在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

2、小組交流。用優(yōu)美的語(yǔ)言描述想象中的畫面。（學(xué)生自由交流）

（六）結(jié)合背景，體會(huì)情感。

牧童的生活是作者看到的，而呂巖卻生活在

1、呂巖為什么要寫這樣的牧童呢？

2、出示呂巖小傳，指名朗讀。

3、結(jié)合呂巖的介紹，你能知道原因嗎？

五、背誦古詩(shī)

六、小練筆

1、《牧童》這首詩(shī)讓我們我們認(rèn)識(shí)了這位天真爛漫的牧童。我相信每一位同學(xué)的童年也都是快樂有趣的，哪位同學(xué)愿意把自己的快樂分享給大家

2、通過剛才同學(xué)們的表現(xiàn)老師覺得同學(xué)們的想象都很豐富，請(qǐng)打開小練筆改寫《牧童》，比一比看誰(shuí)寫得最好！