第一篇：2013四川省優(yōu)質(zhì)課之《離騷》教學(xué)實(shí)錄

2013四川省優(yōu)質(zhì)課之《離騷》教學(xué)實(shí)錄

師：大家看看黑板，這幅圖上是誰(shuí)呀？ 生：（異口同聲）屈原

師：大家都覺得是屈原嗎？（隨機(jī)抽取一名同學(xué)回答）你認(rèn)為他是誰(shuí)呢？ 生：我覺得是屈原吧！

師：那我要和你握握手了，因?yàn)槲业谝淮慰吹降臅r(shí)候也認(rèn)為是屈原，可是他不是屈原我可以不認(rèn)識(shí)他，但是大家可一定要認(rèn)識(shí)他呦！它是在瀘州郊區(qū)8號(hào)漢棺里面發(fā)現(xiàn)的文物，他是楚地的一個(gè)巫師，楚地的東西怎么會(huì)在瀘州出現(xiàn)呢？（你請(qǐng)坐）這我們可以看出古代楚文化影響之深遠(yuǎn)，流傳之廣泛而影響最深遠(yuǎn)的楚文化代表就是我們今天要學(xué)習(xí)的《離騷》離騷選自哪里？（抽一名學(xué)生回答）生：選自《楚辭》，西漢劉向編著，宋代宋玉和其他的一些作家的作品也編寫在里面 師：還知道些什么嗎？ 生：不知道了！

師：沒關(guān)系，知之為知之，不知老劉知，我為大家?guī)?lái)了知識(shí)卡片，來(lái)！大家一起讀讀，楚辭起

生：齊讀卡片

（卡片內(nèi)容：楚辭：富有楚地地方色彩的一種文學(xué)樣式，出現(xiàn)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的楚國(guó)，依賴于楚語(yǔ)這種特有的載體黃伯思《翼騷序》：屈宋諸騷，皆書楚語(yǔ)，作楚聲，紀(jì)楚地，名楚物，故可謂之楚辭

師：好，那么今天同學(xué)們想不想一起和老師去看楚物，辨楚聲，識(shí)楚文呀？ 生：想！

師：好！那就要看看大家的預(yù)習(xí)做的怎么樣啦！我隨機(jī)從昨天的預(yù)習(xí)案中抽調(diào)了部分題目我們來(lái)一起讀讀吧！生：讀！

師：糾正誶suì 師：抽查修姱 生：修長(zhǎng)的樣子

師：不看教學(xué)案能夠這么流暢的回答出這個(gè)問(wèn)題，看來(lái)大家預(yù)習(xí)做的很好，字詞沒有什么問(wèn)題？都說(shuō)離騷很難，那么這篇我們就簡(jiǎn)單的讀賞

古人說(shuō)的好，讀書百遍其義自現(xiàn)，我們還是先從誦讀來(lái)體會(huì)一下離騷的語(yǔ)言上的特征，大家拿出筆來(lái)，做到手中有筆，心中有書勾畫出你印象深刻的句子Ppt內(nèi)容

二、探究生趣，簡(jiǎn)單讀詩(shī)，比較閱讀，體楚地之語(yǔ)

1、先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，勾出你印象深刻的句子

2、將剛才勾出的詩(shī)句進(jìn)行壓縮，只留下最核心的字詞

比如我勾的是“長(zhǎng)太兮以掩涕兮，哀民生之多艱”長(zhǎng)太掩涕，民生多艱，那你們勾的是哪句，是怎么壓縮呀？ 這位女孩，你說(shuō)說(shuō)

生：亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔；壓縮為 余心所善 九死未悔 師：“你覺得那一句更好些？ 生：課文中的好 師：為什么呢？ 生：課文中的更完整

師：你的也很完整呀，而且也是四字句 沒關(guān)系我們?cè)僬乙晃煌瑢W(xué)，生：高余冠之岌岌兮，長(zhǎng)余佩之陸離 壓縮為高余冠岌岌 長(zhǎng)余佩陸離 師：壓縮的好一些還是原句好一些，表情達(dá)意上 生：原句好些 師：為什么？ 生：回答不出

師：對(duì)面那個(gè)同學(xué)你認(rèn)為呢？ 生：原句更有韻味

師：其實(shí)同學(xué)們省去的詞語(yǔ)中都有一個(gè)字“兮”兮語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于我們相當(dāng)?shù)摹鞍　北热缥艺f(shuō)天府中學(xué)我愛你，我變?yōu)樘旄袑W(xué)?。∥覑勰阄覀円黄饋?lái)讀讀，你們覺得這兩句在語(yǔ)速和感情上有什么差別嗎？ 師：語(yǔ)速慢了

生：表達(dá)感情更強(qiáng)烈，能體現(xiàn)楚地特色

師：教師板書易于抒情，加強(qiáng)感情，自由，楚地特色改了雖然意思沒變，但是感情上變化明顯，而且句式?jīng)]有以前變化自由這些正是楚語(yǔ)的特征，楚語(yǔ)傳千古，楚韻情更長(zhǎng)我們看看這些楚語(yǔ)寫了哪些楚物？昨天我學(xué)案發(fā)下來(lái)的時(shí)候，一位穿著白色衣服的男生說(shuō)呀，我命休兮我當(dāng)時(shí)問(wèn)他怎么呢？他說(shuō)文中有許多花花草草看不懂，那其他同學(xué)也有類似的疑惑嗎？看著大家迷茫的眼睛我可以看出，大家也一樣，沒關(guān)系，看不懂我們就來(lái)看懂它，把這些文章中出現(xiàn)的帶有花草的句子，找出來(lái)Ppt

（二）揭秘面紗，尋詩(shī)歌本意

1、找出文中帶有花草的句子

生：開始尋找

師：這位姑娘你說(shuō)說(shuō)？

生:我找到的是“既替??” 師：這句話什么意思 生：解釋 師：還有嗎？ 生： 制荷花的

師：解釋這一句，他這個(gè)打扮很奇怪，為什么采花，并把這些花往身上佩戴呀 生：因?yàn)槲腋杏X古代人認(rèn)為花草象征精神高尚 師：還有嗎？為什么香草就是精神高尚呀 生：初中學(xué)習(xí)過(guò)《愛蓮說(shuō)》，作者就將自己比作蓮花

師：非常好，就用舊知識(shí)連聯(lián)系新知識(shí)這里涉及到一個(gè)“比”的概念那我們誰(shuí)長(zhǎng)的最漂亮，你來(lái)用一個(gè)句子來(lái)比喻姑娘的贊美吧 生：面若芙蓉，師：你用了芙蓉，為什么不用狗尾巴草呀？不能，因?yàn)閮烧咧g要有一個(gè)相似點(diǎn)？香草和精神高尚的相似點(diǎn)是什么呢？ 生：香氣，那精神高尚呢？ 師：香氣給人什么感覺？ 生：舒服，那精神高尚呢？

生：與精神高尚的人相處也會(huì)那樣舒服 師：那么這個(gè)抒情主人公是男還是女？

生：我認(rèn)為是個(gè)男人因?yàn)槲矣X得，他將香草喻指高尚，體現(xiàn)了一種男人的追求

師：那我們?cè)趺蠢斫猓娕涤嘀昝假膺@里出現(xiàn)了娥眉，現(xiàn)在不是說(shuō)美眉，都是指女孩呀 生：我認(rèn)為這是一借喻吧，將娥眉比喻美好的品質(zhì)眾女是指哪些誹謗的人，美人是指屈原吧！師：美人和我、大臣的相似點(diǎn)在哪里？ 生：因?yàn)楣糯牡弁醵际?既想美人又希望江山，而大臣也是帝王得到江山的依靠，所以他兩者都想要

師：這的確是兩者的相似點(diǎn)一

生：其實(shí)美人長(zhǎng)的美，嫉妒他，屈原有才能也會(huì)遭到嫉妒 師：這位同學(xué)的解讀也很到位了哈東漢王逸他對(duì)比有一種說(shuō)明，我們來(lái)讀一讀Ppt(善鳥香草，以配忠貞，惡家禽臭物，以比讒佞，靈修美人，以媲于君 東漢 王逸 這個(gè)字讀佞，你看的樣子，一個(gè)女的在門楣下悄悄說(shuō)壞話 我們知道了香草美人這個(gè)比喻系統(tǒng)，它是一個(gè)含蓄的表達(dá)，這個(gè)香草美人對(duì)以后的文人影響甚大文人看到草會(huì)留意，會(huì)用閨中的女子比喻自己你才會(huì)明白“還君明珠雙淚垂，”也才會(huì)明白張九齡那些蘭草的芬芳作者還用那些比喻，Ppt 在本詩(shī)中，作者還用了哪些比喻？找出文中使用了比的地方，圈出喻體，用“詩(shī)人以—

—比——，他們都——的句式，分析本體與喻體在文中的共同點(diǎn)

生：在文中詩(shī)人將鷙鳥比作自己，將是俗人比作其他鳥，突出自己的卓爾不群 師：鷙是什么意思 生：鷙是雄鷹，師：是鷙指雄鷹還是鷙鳥指雄鷹 生：鷙鳥

師：你看看下面的注解 生：奧，是指鷙 師：還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？

生：背繩墨以追曲兮 繩墨指準(zhǔn)則

師：非常好，請(qǐng)坐！我們知道文中用了很多比，比的運(yùn)用其實(shí)是為了讓我們更好的理解文章內(nèi)容，那文中有沒有直接抒情的句子嗎？ 生：雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲

那文中直接抒情的句子就比較多了，來(lái)我們一起讀讀 生：齊讀

ppt直抒胸臆 表白心志

（1）長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱；（2）亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔；（3）屈心而抑志兮，忍尤而攘詬；（4）悔相道之不察兮，延佇乎吾將反；（5）民生各有所樂兮，余獨(dú)好修以為常； 雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲

師：接下來(lái)我們就要深入研究分組討論，找出以上句子中最能表達(dá)情感的字，并解釋產(chǎn)生這種情感的原因 生：思考

師：教師走到其中一組進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)文本中找答案 師：好了，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！生：“長(zhǎng)太息??” 中間的哀字 師：為什么是“哀”字呢？

生：因?yàn)檫@句話說(shuō)的是長(zhǎng)長(zhǎng)嘆息掩面哭泣哀憐人民生活，從整個(gè)句子來(lái)看就是哀 師：他是為人民艱苦生活而來(lái)對(duì)吧？所以哀嘆！

生：亦余心之所善兮??中的不悔，因?yàn)檫@句話的意思只要為了自己所喜歡的東西，九死一生也不過(guò)如此材料中說(shuō)的香草那些東西，也就是他所喜愛的東西，香草比喻高尚，他為了追求這些東西，即使九死也不后悔 師：嗯，九死是指多次不是實(shí)指 師：那么還有嗎？這位男生說(shuō)說(shuō)

生：我也是認(rèn)為 亦余心之所善兮??中的不悔

師：你們都說(shuō)不悔，可是你們看第四句不是有悔字嗎？那這怎么理解？ 生：他當(dāng)初選擇當(dāng)官這條道路是為了造福人民造福百姓，可是楚懷王卻聽信謠言讒言把他貶黜，他有后悔啦！

師：是呀！他有后悔過(guò)！那么最終呢？他是后悔還是不后悔呢？ 生：應(yīng)該是不后悔吧！

師：語(yǔ)氣不肯定呦！其實(shí)答案就在文本中呦請(qǐng)讀最后一句 生：讀

師：屈原在這過(guò)程中，遭受了嫉妒讒言，人生路變的坎坷，在這過(guò)程難免不會(huì)不產(chǎn)生動(dòng)搖，但是最終理想與追求使他不悔地走上了這條道路那我現(xiàn)在請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這一句，生：讀

師：同學(xué)們你們有沒有聽出堅(jiān)定的語(yǔ)氣呀？

師：讓我們深吸一口氣，回到兩千年前的汨羅江畔，想著自己雖然飽受讒言，但是一想到人民，想到楚國(guó)，就算犧牲自己也要堅(jiān)持理想一起讀

師：楚辭研究學(xué)者 文懷法先生他對(duì)《楚辭》有自己獨(dú)到的理解，他采用吟誦的方式來(lái)讀楚辭，讓我來(lái)給大家吟誦一下 師：簡(jiǎn)單讀《離騷》的方法：

ppt

1、通過(guò)吟詠體會(huì)楚辭的語(yǔ)言特點(diǎn)

2、把握比的運(yùn)用、理解作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的曲折表達(dá)

3、通過(guò)文中關(guān)鍵字詞，知人論世，體會(huì)詩(shī)中的感情變化 師：讀出自己的理解

Ppt:

1、雖死尤不死也 洪興祖

雖非是明智之士，可謂妙才也班固

洪興祖的死對(duì)頭秦檜，他們政見不合最終被貶斥

班固是史學(xué)家，他從歷史的角度評(píng)價(jià)屈原，那么我們學(xué)習(xí)了《離騷》有什么自己的見解呢？ Ppt演示 我們也有我們的人生經(jīng)歷，思想見解讀了《離騷》之后，同學(xué)們是如何看待屈原的呢？請(qǐng)聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷，以“屈原，我想對(duì)你說(shuō)”開頭寫一段兩分鐘的演講辭

屈原，我想對(duì)你說(shuō)，雖九死，你不悔，雖體解，你不悔千年時(shí)光飄然而去，你在世人淡漠的目光里沉默，我迷惘時(shí)點(diǎn)一盞心靈的燭火，借文字的溫暖，細(xì)數(shù)你的靈魂，任你那薺荷的芬芳，灑滿我生命的罅隙，2000多年后的今天，在這個(gè)平靜的午后，把你一生的故事講給我聽

第二篇：《離騷》教學(xué)實(shí)錄

《離騷》教學(xué)實(shí)錄

受高二年段各位語(yǔ)文美美的鄭重委托，要求小劉為她們現(xiàn)場(chǎng)獻(xiàn)藝，表演節(jié)目為屈原的《離騷》，小劉明了這是一件具有光榮挑戰(zhàn)性的任務(wù)，雖是愉快的答應(yīng)，但又有點(diǎn)后怕，但箭在弦上，不得不發(fā)，還好有一個(gè)下午準(zhǔn)備，心中沒底。此課有明顯作秀成分，望諒小子之無(wú)知。由于是借班上課，課前預(yù)習(xí)小劉是親自督促，幸好學(xué)生手頭有翻譯資料，可以解決字面意思。記錄由方玉君美女完成，再次向小方老師表示感謝。

師（大聲）：我們高二（9）班是理科還是文科？

生（集體）：理科——

師：哦，理科，理科班。老師發(fā)現(xiàn)帥哥特別多，（生笑）（指著一位男生），這就是典型的帥哥。問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，我們一般用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容漂亮的男生。（小劉一般借班上課，一開始總溫柔一槍，籠絡(luò)感情，達(dá)到為我所用）

生（部分）：酷，帥呆了

生（部分）：風(fēng)流倜儻，風(fēng)度翩翩

師：我們來(lái)看古人怎樣形容帥哥的（出示投影擲果潘安。岳美姿儀……少時(shí)常挾彈出洛陽(yáng)道，婦人遇之者，皆連手縈繞，投之以果，遂滿車而歸”（《晉書》）。朗讀一遍。

師：這是古代的美男子的寫照，類似于現(xiàn)在的追星族，簽名拍照，這些女子也夠膽大，以果投之，也不怕進(jìn)派出所。（生笑）估計(jì)潘岳每次出行后，家里可開水果店。（生笑）今天我們要接觸的也是一位奇男子，在中國(guó)浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，有一個(gè)名字，始終像浪花一樣潔凈美麗，有一個(gè)名字，成就了楚地一條普通江河的萬(wàn)古名聲，有一個(gè)名字，當(dāng)我們?cè)谄穱L香噴噴的粽子的時(shí)候，驀然回首，他就站在我們身邊，讓我們深情的呼喚這個(gè)名字——

生（集體）：屈原

師：這是詩(shī)人中的詩(shī)人，高峰上的高峰，王者中的王者。王者歸來(lái)。今天我們來(lái)觸摸他的靈魂，《離騷》就是屈子真情的告白。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)屈原？

生（1）：他是一個(gè)愛國(guó)詩(shī)人。

生（2）：最后投江而死

師：楚國(guó)原先也是個(gè)超級(jí)強(qiáng)國(guó)，但當(dāng)屈原登場(chǎng)時(shí)，綜合國(guó)力就明顯下降，落后就要挨打，屈原和楚王有血緣關(guān)系，試圖變法強(qiáng)兵，遭到奸臣的嫉恨，后來(lái)連一向信任他的楚王也拋棄了他，屈原終于被流放在偏僻的汨羅江，憂郁憤怒出詩(shī)人啊，下面請(qǐng)大家朗讀這段用血淚寫成的文字，注意在形式上這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？（生很有感情的朗讀《離騷》）

生（3）：兮字特別多，幾乎每句都有。

師：屈原創(chuàng)作的這種詩(shī)體叫楚辭體或叫騷體，兮就是一個(gè)標(biāo)志，（師想在黑板上寫兮字，可惜沒粉筆）沒粉筆兮可奈何（生笑），兮表示哪種意思？

生（4）：句中可以停頓，還表示感傷。

師：給大家看一首真正男人創(chuàng)作的詩(shī)歌（出示垓下歌 項(xiàng)羽）

力拔山兮氣蓋世

時(shí)不利兮騅不逝

騅不逝兮可奈何

虞兮虞兮奈如何（生大聲朗讀）

師：去掉兮后再讀一遍（生讀）“兮”使全詩(shī)一直在回環(huán)往復(fù)的旋律中進(jìn)行，具有很強(qiáng)的節(jié)奏感?！百狻弊志哂刑貏e強(qiáng)烈的詠嘆表情色彩、構(gòu)成詩(shī)歌節(jié)奏的能力，同時(shí)，“兮”字句作為一種文化存在，反映了荊楚民族的自由浪漫精神和屈原的悲怨憤激情緒?！百狻痹诰渲衅鹆似渌撛~所無(wú)法替代的特殊作用，從而構(gòu)成一種獨(dú)特的意味。聞一多認(rèn)為“兮確乎是詩(shī)歌的核心與原動(dòng)力”。項(xiàng)羽是楚國(guó)的貴族，生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄，頂天立地的男子漢，是女性中的偶像，同樣是楚國(guó)的貴族《離騷》中屈原是怎樣的形象呢？

生（5）：豪邁。忠臣

生（6）：憂國(guó)憂民

師：老師給同學(xué)們看三張圖片，你認(rèn)為哪張是你心中屈原的形象？（師依次出示三張圖片，一是課文插圖，第二張是打扮得很妖艷的屈子，第三張是明人畫的屈子行吟圖，學(xué)生相當(dāng)興奮，氣氛活躍）

生（7）：我喜歡的是第一張，書本上有，白衣飄飄，有神采。

生（8）：我喜歡第三張，形體憔悴，先天下之憂而憂

師：最不能接受的是哪一張？

生（集體）：第二張

師：說(shuō)一說(shuō)理由？

生（8）：打扮的妖里妖氣的，不象個(gè)男人。

生（9）：有點(diǎn)變態(tài)。（生笑）

師：我把變態(tài)換個(gè)詞語(yǔ)叫——

生（部分）：自戀

師：一些杰出的人物一般都有自戀傾向，太喜歡自己了，說(shuō)一說(shuō)屈原自戀自己什么？用《離騷》中的事實(shí)來(lái)說(shuō)話。

生（9）：喜歡自己的血統(tǒng)，帝高陽(yáng)之苗裔兮，朕皇考曰伯庸，是說(shuō)自己流著是帝王的血脈，師：是講屈原和楚王的關(guān)系，本是同根生，——

生（集體）：相煎何太急，師：現(xiàn)在楚國(guó)已日薄西山，天下興亡，連匹夫有責(zé)，更何況我屈原呢？還有嗎？

生（10）：出生的日子也很奇特，在正月中出生。是說(shuō)是上帝特意安排的。

師：中國(guó)人很看重自己的出生是否有預(yù)兆，據(jù)說(shuō)李白出生時(shí)，他老娘夢(mèng)見太白金星鉆進(jìn)肚子，所以李白字太白。岳飛出生時(shí)，有大鵬鳥鉆入老媽肚子，所以岳飛字鵬舉，屈原的出生是祥瑞的，天將降大任于斯人也。有著強(qiáng)烈的'責(zé)任心。還有嗎？

生（11）：對(duì)自己的名字也自戀，自己的名字是如此的美好，是多么有價(jià)值。

生（12）：對(duì)自己的品德也相當(dāng)喜歡。紛吾既有此內(nèi)美兮，說(shuō)我品德多么高尚啊，——

師：看來(lái)的確如此。人生易老，面對(duì)歲月的流逝，青春已不再，當(dāng)時(shí)屈原已六十出頭了，一般在他的年齡段的人會(huì)怎樣生活？

生（13）：安度晚年，早上提鳥籠逛逛

師：還有打打太極拳，跳跳舞，晚上搓搓麻將，（生笑）屈原在干什么？

生（13）：朝搴枇之木蘭兮，夕攬洲之宿莽，就是說(shuō)早上上山采花，晚上到河邊挖樹根。

師：這大概是他的愛好吧，為什么這樣做？

生（13）：鍛煉自己吧。

師：我們可以此理解為修身養(yǎng)性，提升自己。畢竟身體是革命之本。到此，我們眼前似乎站著這樣一個(gè)男人，對(duì)衣服有著特殊的愛好，善于包裝自己，但我總覺得以天下為己任的政治家，就不怕背上玩物喪志的惡名嗎？屈原的志是什么？文中怎么說(shuō)？

生（14）：不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度也，即拋棄污濁的政治，變法改革。

生（15）：及前王之踵武，希望趕上先王的足跡。

師：先王是誰(shuí)？

生（15）：昔三后之純粹兮，固群芳之所在，彼堯舜之耿介兮，先王就是堯舜禹湯。屈原表示了對(duì)先王的追慕。

師：我們一般認(rèn)為屈原是憂郁的、愛國(guó)的、憂國(guó)的。什么時(shí)候會(huì)產(chǎn)生憂患意識(shí)呢？

生（16）：是理想和現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突時(shí)，叫懷才不遇時(shí)——

師：確實(shí)如此，自己的美好的愿望理想和現(xiàn)實(shí)發(fā)生了激烈的碰撞，現(xiàn)實(shí)扼殺了理想。那當(dāng)時(shí)是怎樣的現(xiàn)狀呢？

生（17）：小人得志，文中叫黨人，結(jié)黨營(yíng)私，師：是小人不容。

生（18）：荃不察，就是君王不明察秋毫，師：小人們嫉恨我我屈原是可以接受的，君王啊，你是了解我的呀，怎么你的眼睛也蒙上了灰塵，真想借你一雙慧眼，把我看得清請(qǐng)楚楚明明白白，真真切切。還有嗎？

生（19）：這些都是客觀原因——。

師：哦，你說(shuō)還有主觀原因。

生：詩(shī)中說(shuō)余固知謇謇之為患兮，忍而不能舍也，是屈原自己不原同流合污，保持自己的高潔

師：有理，概括起來(lái)，現(xiàn)狀就是小人不容，君王不察，自己不原。在現(xiàn)實(shí)和理想的沖突中，我們看到的是一個(gè)孤獨(dú)的唯美主義者，在一個(gè)邪惡謊言根深蒂固的時(shí)代，唯美主義理想主義者都要忍受痛苦，都要被嘲弄，被壓抑，被人視為異端瘋子，盡管屈原傷痕累累，但他決不后退，但有些話不直接說(shuō)，就可以換種方式說(shuō)。那么屈子是怎樣表達(dá)自己的理想的呢？

生（部分）：用比喻。

師：老師想到這樣一件事，比如有個(gè)女孩子，二十四歲的生日，你對(duì)這個(gè)女孩心儀已久，在那一天，你獻(xiàn)上二十三朵玫瑰花，（停頓）然后對(duì)她說(shuō)，最漂亮的一朵就是你（生大笑），保證大有希望。畢業(yè)后有意愿的朋友不妨一試。屈原怎么說(shuō)的？

生（20）：用荃草比喻現(xiàn)實(shí)中的君王，生（21）：唯草木之零落兮，恐美人之遲暮

師：哦，你找到的是美人。（生笑）

生（21）：美人指楚懷王。

生（22）：用眾芳，椒、桂、蕙比喻群賢

生（23）：用乘騏驥比喻追求和實(shí)現(xiàn)美好的政治理想

生（24）：用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養(yǎng)

師：詩(shī)中最后一句是什么意思？（生讀）

生（25）：用黃昏期而中道變卦比喻君王失信。

師：屈原在那樣的環(huán)境中，用巧妙的比喻手法，也叫香草美人、移情法。抒發(fā)了難言之情，吶喊出難言之言，我們聽一聽課文的前六節(jié)的朗讀錄音，再次感受屈原不屈的心跳。（播放錄音，學(xué)生自覺的跟讀）

師：屈原已離開世界兩千多年，但他那種精神影響了一代又一代的炎黃子孫，我們紹興的魯迅就是其中之一，（投影魯迅《自題小像》

（1903年）

自題小像

靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

當(dāng)時(shí)二十二歲的先生悵望祖國(guó)黑如墨的長(zhǎng)夜，喊出了我以我血薦軒轅的心聲。我們聽到了赤子火熱的愛國(guó)激情。１９８９年的３月２６日，黃昏，這是一個(gè)滴血的黃昏，一位相貌平凡的海子告別了面朝大海，春暖花開的房子，手捧著厚厚的圣經(jīng)，躺在山海關(guān)冰冷的鐵軌上，火車呼嘯而來(lái)，物理意義上的海子消失了，濺起的鮮血是海子寫在大地上最后兩行崇高的詩(shī)行，（小劉有些激動(dòng)了，居然說(shuō)不下去了，）海子在離開前有首詩(shī)，一首有著濃重死亡意識(shí)的詩(shī)歌，其中提到的屈子。（投影《亞洲銅》及海子的照片和屈子的畫像）

祖父死在這里 父親死在這里 我也會(huì)死在這里

你是唯一的一塊埋人的地方

亞洲銅 亞洲銅

愛懷疑和飛翔的是鳥 淹沒一切的是海水

你的主人卻是青草 住在自己細(xì)小的腰上

守住野花的手掌和秘密

亞洲銅 亞洲銅

看見了嗎？ 那兩只白鴿子 它是屈原遺落在沙灘上的白鞋子

讓我們————我們和河流一起 穿上它吧

亞洲銅 亞洲銅

擊鼓之后 我們把在黑暗中跳舞的心臟叫做月亮。

小劉動(dòng)感情的朗誦，雖然普通話太普通，但學(xué)生是一片沉默，沉默）

師：人應(yīng)有尊嚴(yán)的活在世界上，兩千多年前的屈子的投江和兩千多年后的海子的臥軌，是多么的相似，有時(shí)候，用這種方式告別世界不是弱者的行為，他們是唯美理想主義者，他們不能學(xué)朝秦暮楚，他們不能學(xué)孔雀東南飛，他們堅(jiān)信：有時(shí)站著的死亡比躺著的生存更為可貴。余秋雨說(shuō)，中國(guó)古代，一為文人，便無(wú)足觀。文官之顯赫，在官而不在文，他們作為文人的一面，在官場(chǎng)也是無(wú)足觀的。但是事情又很怪異，當(dāng)峨冠博帶早已零落成泥之后，一桿竹管筆偶爾涂劃的詩(shī)文，竟能鐫刻山河，雕鏤人心，永不漫漶。(朗誦全詩(shī))

附板書

自戀 高貴血統(tǒng) 祥瑞出生

美好名字高尚品德

堅(jiān)持修養(yǎng)提升自己

孤獨(dú)的唯美主義者 憂國(guó) 理想 棄穢改度

追摹先王

沖突

現(xiàn)實(shí) 黨人不容

君王不察

自己不愿

第三篇：蘇州園林優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄

蘇州園林優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教學(xué)實(shí)錄，附反思。相關(guān)課件已上傳。僅供參考。

《蘇州園林》教學(xué)實(shí)錄 3347字

《蘇州園林》是八年級(jí)上學(xué)期第三單元的一篇講讀課文，這堂課作為第一課時(shí)，也是本單元第一篇說(shuō)明文。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在回顧說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上理清說(shuō)明順序，辨析說(shuō)明方法，明確閱讀說(shuō)明文的一般方法，并能實(shí)際運(yùn)用。上課前我搜集了相關(guān)資料，做了充分的準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)“情景導(dǎo)入——整體感知——合作式解讀——寫作拓展”四大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。上完這一課，同學(xué)們都感到很滿意，既掌握了很多說(shuō)明文知識(shí)，又領(lǐng)略了本文豐富有趣的語(yǔ)言。

以下為課堂實(shí)錄：

師：上課。（師生問(wèn)好）同學(xué)們，常言道：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國(guó)園林建筑中的一朵奇葩。當(dāng)代作家、教育家葉圣陶先生將蘇州園林凝化為一幅古樸優(yōu)美、自然典雅的水墨畫，展現(xiàn)了蘇州園林的獨(dú)特風(fēng)姿。今天，讓我們一同走進(jìn)《蘇州園林》，來(lái)領(lǐng)略它的藝術(shù)風(fēng)采。（板書課題）生：（齊讀課題）

師：首先，我們來(lái)一睹蘇州園林的風(fēng)姿。（出示蘇州園林圖片，教師解說(shuō)）蘇州園林以中國(guó)山水花鳥的情趣，寓唐詩(shī)宋詞的意境，在有限的空間內(nèi)，點(diǎn)綴假山、樹木，安排亭臺(tái)樓閣，以景取勝，景因園異，小中見大，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫意的景觀，簡(jiǎn)直是無(wú)聲的詩(shī)、立體的畫、凝固的音樂！

師：這樣迷人的景觀，葉老是怎樣運(yùn)用文字展現(xiàn)出來(lái)的呢？。葉圣陶先生曾說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹?！北竟?jié)課，我們將從寫作角度出發(fā)，深入閱讀，揣摩作者的思路，理清文章的脈絡(luò)，學(xué)點(diǎn)文章結(jié)構(gòu)的方法。

（一）整體感知

請(qǐng)大家用大聲自由的朗讀課文。思考以下問(wèn)題：屏幕提示

1.找出表述蘇州園林的整體特征的句子

(找出本文的主旨句)師：文章的主旨句，是一篇文章的靈魂，就像三軍的總司令，它將統(tǒng)帥和制約著各段甚至各句的內(nèi)容。

2.蘇州園林的美具體表現(xiàn)在哪些方面呢？

(畫出每段的中心句（或首括句）。勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，并作批注)（5分鐘后）

師：相信大家已經(jīng)讀完了課文，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點(diǎn)是什么？生：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。師：很好！請(qǐng)大家齊讀一下。生：（齊讀）

師：那么，蘇州園林的美表現(xiàn)在哪些方面呢？--建筑不講究對(duì)稱；假山和池沼的配合追求自然美；栽種和修剪樹木著眼在畫意；花墻和廊子講究層次；每一個(gè)角落都注重圖畫美；門窗注重圖案美；極少使用彩繪。

師：作者就是從這七個(gè)方面展開說(shuō)明,突出蘇州園林的共同特點(diǎn)。（大屏幕展示）：(二）理清文章的說(shuō)明順序 師：以小組為單位，依據(jù)首括句，合作探究文章的思路。（屏幕顯示）

（1）文章第3、4、5、6段的順序能否顛倒？（補(bǔ)充一點(diǎn)，從布局到配合；映襯到層次，這樣的順序符合游覽者觀察的順序，由淺入深，由大到?。?/p>

（2第2段的四個(gè)”講究”能顛倒嗎？第四段中的“假山”跟“池沼”的順序能否互換？（3）文章的7、8、9段能否調(diào)到第3段之前？（文章的第2段跟3、4、5、6段銜接緊密，是總分關(guān)系。而7、8、9段的內(nèi)容是介紹蘇州園林“角落的圖畫美”及“色彩的搭配美”。這樣安排，由主到次，條理清晰。）（4）第2段能約束第7、8、9段嗎？

（5）文章第7、8、9段的順序能否互調(diào)？（交流理清順序---整體-局部-細(xì)處 主次）（6）全文的總體結(jié)構(gòu)是如何安排的？（小組討論交流文章結(jié)構(gòu)總分，感悟?qū)懽鞣椒?。）師：同學(xué)們歸納的很好，通過(guò)分析，我們可以看出，作者在結(jié)構(gòu)文章時(shí)，不是隨心所欲安排段落，而是從游覽者的角度出發(fā)，按觀察順序一一寫來(lái)，這顯示出作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度。我們讀過(guò)的文章中有好多里面都有首括段或首括句，它們是作者精心打造的句子，在文章的結(jié)構(gòu)上起至關(guān)重要的作用。它的內(nèi)容，制約著以后各段的順序。為了印證我們學(xué)的知識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀梁衡的《晉祠》，勾畫出文章的主旨句、首括句。重點(diǎn)探討文章二、三、四、五段，并簡(jiǎn)單總結(jié)。1：文章的第二段是一個(gè)首括段，“晉祠的美，在山、在樹、在水?！币院蟾鞫尉褪前瓷?、樹、水的順序來(lái)寫的。2：文章第四段寫的是“樹”，這段文字緊扣了“古老”“蒼勁”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，并且在順序上先寫“古老”再寫“蒼勁”。3：第五段的首括句是第一句“這里的水多、清、靜、柔”。這一段的順序也是按這四個(gè)詞的順序來(lái)寫的?？梢娢恼碌慕Y(jié)構(gòu)都經(jīng)過(guò)作者的精心安排，非常嚴(yán)謹(jǐn)。

師生歸納總結(jié)：讀文章找主線，理清思路是關(guān)鍵。主旨句是文眼，所有段落歸它管。首括句、首括段，布局謀篇太重要。

(三)辨析說(shuō)明方法

第四篇：搭石優(yōu)質(zhì)課教學(xué)實(shí)錄

《搭石》課堂實(shí)錄

一、課前準(zhǔn)備、聆聽音樂冥想

1、聽專注力音樂做深呼吸。

師：上課伊始，讓我們先來(lái)調(diào)整呼吸，放松心情。吸氣（吸）——呼氣（呼）——

生：（隨音樂做深呼吸）

2、音樂冥想。

師：我們的身體慢慢放松，越來(lái)越輕。我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一座連綿起伏的山嶺，山上長(zhǎng)滿了郁郁蔥蔥的樹木。你聽，小鳥們正起勁地唱著歌曲，近處的小溪嘩啦啦地流著??好，睜開眼睛，說(shuō)說(shuō)看，你剛才聽到了什么，看到了什么。生1：我看到了山，山上還長(zhǎng)著許多樹。生2：我看到了草地、小溪。

生3：小溪嘩啦啦地流著，小鳥嘰嘰喳喳地叫著??

二、呼專心勵(lì)志語(yǔ)

1、上課鈴聲響，師生問(wèn)好。

2、呼專心勵(lì)志語(yǔ)。

三、導(dǎo)入新課

1、出示圖片

師：作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但作者每每憶起家鄉(xiāng)，總忘不了那清清溪流上的搭石。

2、板書課題，齊讀課題。

師：伸出小手，和老師一起寫課題。生：（一起書空寫課題）師：讓我們一起齊讀課題—— 生：搭石。

四、檢查預(yù)習(xí)。

師：課前同學(xué)們都讀了課文，用手勢(shì)告訴老師，你讀了幾遍？很好，書讀百遍其義自現(xiàn)，一遍就會(huì)有一遍的收獲。生字都會(huì)讀了嗎？我來(lái)檢查一下。

1、檢查讀生詞：譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 伏下 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽

2、聽寫生字。評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字。漲 衡 暴 褲 惰 序

師：請(qǐng)同桌兩個(gè)交換（一起跟隨老師批閱）

前兩個(gè)字都是左中右結(jié)構(gòu)，在寫這類字的時(shí)候，三部分要寫得瘦長(zhǎng)，挨得緊湊一些。請(qǐng)同學(xué)們把寫錯(cuò)的字每個(gè)改一遍。

五、整體感知、初識(shí)搭石。

自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?（生自由讀課文3分多鐘）

師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

師：你找得真準(zhǔn)，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。（生再讀）師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？ 生：卷起來(lái)的意思。

師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須 生1：脫鞋綰褲

師：人們收工就必須—— 生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須—— 生3：脫鞋綰褲

師：人們?cè)L友就必須—— 生4：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須—— 生齊：脫鞋綰褲 師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？ 生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。生3：還會(huì)很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，??，這就是搭石”）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？ 生1：我覺得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了。師：不錯(cuò)，這種渡小溪的方式給人們帶來(lái)了方便。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。師：你體會(huì)得很細(xì)膩。

生3：我覺得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進(jìn)水里。師：他說(shuō)的意思，家鄉(xiāng)有一句俗語(yǔ)，叫作—— 生：緊走搭石慢過(guò)橋

師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

六、深入體會(huì)、品味搭石

1、師：請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫面，從中體會(huì)到了怎樣的美？（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）

2、交流匯報(bào)

師：我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來(lái)交流、交流。生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

師：（課件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫面.（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）

師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一—— 生：行（hánɡ）

師：這些在搭石上行走著的人叫—— 生：一行（xínɡ）人 師：齊讀兩遍。（生讀）

師：這還有幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅）男生來(lái)。（男生讀一遍）

師：“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。（女生讀一遍）師：你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？ 生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？ 生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？ 生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？ 生：有。

師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——

生1：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生2：緊跟上去

師：（速度漸快）前面的—— 生3：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生4：緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的—— 生5：抬起腳來(lái) 師：后面的—— 生6：緊跟上去

師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)——緊跟上去——踏踏的聲音，像—— 生齊：輕快的音樂。師：像——

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的—— 生（組1）：抬起腳來(lái) 師：后面的——

生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序

師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做—— 生：協(xié)調(diào)有序

師：體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？

生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？ 生：查了。

師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示： 綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美 師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

師：不錯(cuò)，還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？ 生：是“寬”的意思。

師：是嗎？你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？ 生：就是很寬。

師（微笑地）：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？ 生：我覺得是“寬裕；富?！薄?/p>

師：理解了嗎？（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

師：你還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——（打開手勢(shì)）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。生2：清波漾漾 人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？ 師：（指舉手的生3）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽 師：身臨其境吧？（生點(diǎn)頭）

師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）

師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂起）每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來(lái) 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人

畫一般的美感

師：誰(shuí)來(lái)讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀，臺(tái)下熱烈的掌聲）

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——（生再次融情朗讀）

師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——

生：一道風(fēng)景

師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？ 生：讀“如果有兩個(gè)人面對(duì)面??” 師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？ 生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。

師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個(gè)人??”）

師：那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？

生：讀“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?/p>

師：你會(huì)帶著問(wèn)題讀書，這有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。生：fúfúfú

師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？

生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。師：有你的讀書體會(huì)，還有其他的嗎？ 生2：我覺得“伏”字打動(dòng)了我。

師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思？

生：就是“彎”的意思。

師：我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？ 生：左右結(jié)構(gòu)

師：（出示字理圖）左邊—— 生：一個(gè)人 師：右邊—— 生：一條犬

師：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過(guò)程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。

師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？ 生：不需要 師：為什么？

生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？ 生：不會(huì) 師：為什么？

生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——

生齊：伏下身子背其他的老人 師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）—— 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有—— 生：年輕人伏下身子背他 師：因?yàn)椤?/p>

生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事 師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？ 生：尊老愛幼 師：是尊老還是愛幼呢？ 生：敬老

師：你們的這份美好情感也是（指板書）—— 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？ 生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸

師：我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)“十分”，那也就是說(shuō)，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—— 生：一道風(fēng)景

師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）

六、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——

生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石

生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石 生3：假如回娘家的婦女走搭石

師：假如??假如??誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。（生發(fā)揮想像想）師：咱們來(lái)交流交流。

生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如??總會(huì)??”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！

生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。

師：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。

師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！搭石是人造的，但反過(guò)來(lái)它又造就了人，使人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，使人具備了良好的情操。這搭石正是人們的真實(shí)寫照。

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

以游戲“走搭石”的形式進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)題分為：字（多音字）、詞（積累詞語(yǔ)）、句（句子理解）。

八、課堂總結(jié)、拓展延伸

1、教師總結(jié)。

2、作業(yè)延伸：尋找生活中的美，寫一寫。

第五篇：優(yōu)質(zhì)課大賽實(shí)錄

尊敬的評(píng)委，嘉賓領(lǐng)導(dǎo)，參賽選手，觀摩代表，上午好。隔兩年，迎來(lái)了大賽，僅代表組委會(huì)向各位表示熱烈歡迎！大賽是交流語(yǔ)文教材實(shí)驗(yàn)工作的平臺(tái)，以賽促訓(xùn)，促學(xué)，促教，是實(shí)驗(yàn)區(qū)老師的慶典，舞臺(tái)，是2006年首屆來(lái)，累計(jì)近兩萬(wàn)人，117位獲1.2等獎(jiǎng)，80位特等獎(jiǎng)，有相當(dāng)一部分已成長(zhǎng)為當(dāng)?shù)孛麕?，骨干，帶頭人，教研員，甚至是特級(jí)，成為蘇版小學(xué)的先鋒和旗幟，課標(biāo)2011版，新教材將于今秋從起始年級(jí)使用。本屆賽立足于小語(yǔ)的基礎(chǔ)與啟蒙性，以識(shí)寫字為主題，希望推動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的課堂語(yǔ)文教學(xué)。希望老師眼睛向下，夯實(shí)基礎(chǔ)。使所有老師認(rèn)識(shí)到識(shí)字寫字不僅是低年級(jí)的事，是小學(xué)階段六年的一個(gè)主要任務(wù)，要扎實(shí)推進(jìn)。參賽的36位選手，來(lái)自各實(shí)驗(yàn)區(qū)，有精湛的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格，成績(jī)重要，但更多是同臺(tái)學(xué)習(xí)。

最后，祝全體代表，愉快安康，選手有水平，大賽圓滿成功！

張慶老師發(fā)表致辭：

尊敬的各位評(píng)委，各位嘉賓領(lǐng)導(dǎo)，各位觀摩代表，上午好！時(shí)隔兩年，我們又迎來(lái)了第六屆小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版課堂大賽，表示熱烈的歡迎！課堂教學(xué)大賽是交流語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，以賽促訓(xùn)，以賽促教，促學(xué)，展示風(fēng)采的重要形式，也是老師歡樂的慶典，夢(mèng)想的舞臺(tái)，連續(xù)舉辦五屆，到現(xiàn)場(chǎng)觀摩的老師累計(jì)兩萬(wàn)人，117位選手榮獲一等獎(jiǎng)，80位選手榮獲特等獎(jiǎng)，有相當(dāng)一部分成長(zhǎng)為當(dāng)?shù)氐拿處?、學(xué)科帶頭人，教研員，甚至特級(jí)教師，成為教材改革的先鋒和旗幟。新課標(biāo)已經(jīng)頒布了，修訂的蘇教版語(yǔ)文教材從今年秋季從起始年級(jí)使用。新課標(biāo)的精神和理念最終要落實(shí)到教師的課堂教學(xué)之中。立足于基礎(chǔ)性和啟蒙性，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的識(shí)字寫字教學(xué)，在兒童起步階段，夯實(shí)基礎(chǔ)，在減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)和提高效率方面有一個(gè)顯著的改觀。老師們都認(rèn)識(shí)到識(shí)字寫字不僅是低年級(jí)的任務(wù)，而且是小學(xué)六年的任務(wù)，我們應(yīng)當(dāng)穩(wěn)步的扎扎實(shí)實(shí)的推進(jìn)。他們都有精湛的教學(xué)藝術(shù)，鮮明的教學(xué)風(fēng)格，名次雖然重要，但更希望選手們珍視這一寶貴的交流機(jī)會(huì)。最后預(yù)祝選手取得滿意的成績(jī)，大賽圓滿成功。

楊局長(zhǎng)講話：

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)……大家早上好！

小學(xué)語(yǔ)文課堂大賽是蘇教版編委會(huì)主辦的活動(dòng)，每?jī)赡暌粚?，參加大賽的選手由實(shí)驗(yàn)區(qū)推薦，每個(gè)地市推薦，36位選手來(lái)自各地實(shí)驗(yàn)區(qū)，以賽促研，以賽促學(xué)，以賽促教，課堂大賽收到了廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的追捧，盛況空前，每屆吸引全國(guó)代表不少于3000位，表示熱烈的祝賀。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、參賽選手、觀摩老師表示熱烈的歡迎。很多已經(jīng)成為當(dāng)?shù)氐慕萄袉T、學(xué)科帶頭人，14位評(píng)上了小學(xué)特級(jí)教師，越來(lái)越成為小學(xué)教師的青睞，相關(guān)的活動(dòng)特別容易受到我們南京以及各部分的大力支持，比如教材的編撰、教材的培訓(xùn)，寫了大量的論文發(fā)表，上了大量的公開課，催生出名師的涌現(xiàn)，最后預(yù)祝大賽圓滿成功，選手取得令自己欣喜的成績(jī)，觀摩教師愉快。金陵中學(xué)河西分校校長(zhǎng)講話：

…… 一輩子的道路取決于語(yǔ)文，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)孩子的影響尤為深遠(yuǎn)。一直在我校舉行，聆聽了專家們的精彩點(diǎn)評(píng)……我?！W(xué)部的孩子們有幸參加了大賽的課堂展示，老師們今天都在這里，和各位分享……提高了能力。這種高水準(zhǔn)的大賽融入了我們?nèi)粘５慕虒W(xué)風(fēng)格，大賽的品質(zhì)一直鼓舞著我們。15:1的比例是社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)我們的支持。感謝各位的無(wú)私幫助，小學(xué)部的品質(zhì)得以提升。本次大賽以識(shí)字寫字為主題，相信會(huì)領(lǐng)略到老師們的精彩。同時(shí)，歡迎各位專家老師來(lái)學(xué)校指導(dǎo)。最后祝大賽取得圓滿成功。

本場(chǎng)評(píng)委會(huì)成員（按姓氏筆畫）：

馬建明 江蘇省連云港市教研室副主任 小語(yǔ)教研員 特級(jí)教師

王繽陽(yáng) 貴州省貴陽(yáng)市小語(yǔ)教研員 省小語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng) 中學(xué)高級(jí)教師 盧團(tuán)云 山西省晉城市教研室小學(xué)部負(fù)責(zé)人 省小語(yǔ)會(huì)理事 特級(jí)教師

馮佳琳 山東省棗莊市教研室小學(xué)部主任 省小語(yǔ)會(huì)理事 中學(xué)高級(jí)教師

劉學(xué)山 安徽省合肥市小語(yǔ)教研員 省小語(yǔ)會(huì)理事 中學(xué)高級(jí)教師

許紅琴 江蘇省蘇州市小語(yǔ)教研員 省小語(yǔ)會(huì)理事 特級(jí)教師 李麗 廣西壯族自治區(qū)賀州市小語(yǔ)教研員 中學(xué)高級(jí)教師 李學(xué)慧 海南省?？谑行≌Z(yǔ)教研員 省小語(yǔ)會(huì)副秘書長(zhǎng)

楊紅梅 江蘇省淮安市教研室副書記 小語(yǔ)教研員 特級(jí)教師 蘇麗萱 福建省寧德市教研室主任 小語(yǔ)教研員 特級(jí)教師 陳小平江蘇省鹽城市教育科學(xué)院副院長(zhǎng) 小語(yǔ)教研員特級(jí)教師

張興堂 山東省青島市普通教育教研室學(xué)前與小學(xué)部主任 青島大學(xué)講座教授 中學(xué)高級(jí)教師

張晨暉 江蘇省鎮(zhèn)江市小語(yǔ)教研員 特級(jí)教師

余小燕 安徽省池州市小語(yǔ)教研員 省小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事 中學(xué)高級(jí)教師

鄭霞 江蘇省無(wú)錫市小語(yǔ)教研員 省小語(yǔ)會(huì)理事 中學(xué)高級(jí)教師

俞群 云南省昆明市教科院辦公室主任 省小語(yǔ)會(huì)副秘書長(zhǎng) 特級(jí)教師

陶家偉 廣西壯族自治區(qū)柳州市教科所辦公室主任 小語(yǔ)教研員 自治區(qū)小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事 中學(xué)高級(jí)教師

韓俊敏 陜西省商洛市小學(xué)教育科科長(zhǎng) 小語(yǔ)教研員 省小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事 中學(xué)高級(jí)教師 評(píng)委代表表態(tài)發(fā)言：

感謝信任！

一定按照課標(biāo)，大賽評(píng)分規(guī)則，做好這項(xiàng)工作。公開公正公評(píng)地做好評(píng)選和點(diǎn)評(píng)工作。把最優(yōu)秀選手評(píng)選出來(lái)，最精彩的亮點(diǎn)點(diǎn)評(píng)出來(lái)。最后祝大賽圓滿成功。第六屆全國(guó)課堂教學(xué)大賽B會(huì)場(chǎng)賽課實(shí)錄

執(zhí)教：B1選手朱榆琳 廣西賀州建設(shè)路小學(xué) 課題：三下《水上飛機(jī)》 實(shí)錄：孤獨(dú)劍

師：同學(xué)們好！自從1903年，萊特兄弟發(fā)明了世界上第一架飛機(jī)，人類就在不斷進(jìn)步，逐步發(fā)明了各種樣式、各種功能的飛機(jī)，我們一起來(lái)欣賞?。ǔ鍪緢D片）

小插曲：音樂出不來(lái)（急死人！），場(chǎng)內(nèi)有點(diǎn)小躁動(dòng)。老師一在在念叨，音樂，音樂，可以重來(lái)不？

重新開始后，問(wèn)題依舊。

師：齊讀課題。課文是從哪幾個(gè)方面寫水上飛機(jī)的呢？自己打開語(yǔ)文書，自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

生：自由讀。

師：這些生字認(rèn)識(shí)嗎？先讀給同桌聽。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽。火車火車開起來(lái)，一直開到這里來(lái)。

小插曲：話筒聲音出不來(lái)。

生：海鷗

貨輪

森林

遇難

師：這列接著開

生：迅速

救護(hù) 救援

汲水

濺起

談話 師：我們一起讀。把救護(hù)和救援再讀一次。詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文的句子會(huì)讀嗎？

生：讀

師：你讀得正確流利，什么時(shí)候讀第二聲，什么時(shí)候讀第四聲呢?？梢愿鶕?jù)意思來(lái)確定。你可以根據(jù)意思來(lái)確定讀音嗎？試一試。

生：讀

師：誰(shuí)來(lái)讀這些詞，送回自己的飛機(jī)。

生：困難

難題

難看

刁難

災(zāi)難

大難臨頭

難友

師：男生讀第二聲，女生讀第四聲。生：讀

師：好的，再讀句子，把一對(duì)近義詞找出來(lái)。生：我是海上救護(hù)機(jī)，可以迅速救援海上遇難的船只。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 生：救護(hù)和救援。

師：我們一起讀生字，邊讀邊觀察他們的生字。這十個(gè)生字分別是什么結(jié)構(gòu)呢？先把左右結(jié)構(gòu)的生字找出來(lái)。

生：讀

師：有不同意見嗎？

生：貨是上下結(jié)構(gòu)。森，是品字形。師：還有什么結(jié)構(gòu)？

生：半包圍結(jié)構(gòu)的，要先寫里面的部分，還要注意漢字的大小寬窄，穿插，注意姿勢(shì)。

師：看他能得到幾顆星。無(wú)錯(cuò)別字，沒有涂改，結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫到位。教師給五角星。佩，這一筆的橫折斜鉤，寫好了嗎？

師：字，越練越漂亮，把剛剛不滿意的字再寫一寫，改一改，練一練。

生：寫字

師：互相評(píng)一評(píng)，能得幾顆星。

師：我們班的小小書法家還挺多的。我們一起來(lái)看看。

師：其實(shí)，讀課文也挺有意思的。我們來(lái)開火車讀吧。請(qǐng)八個(gè)同學(xué)，哪列火車開起來(lái)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，課文寫了水上飛機(jī)的哪幾個(gè)方面？

師：八個(gè)同學(xué)都能讀正確，讀流利。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，課文介紹了水上飛機(jī)的？

生：外形

師：還介紹了？ 生：本領(lǐng)

師：還能接著說(shuō)嗎？ 生：兄弟

師：我們可以換一個(gè)詞？你說(shuō)—— 生：種類 師：水上飛機(jī)究竟長(zhǎng)什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段。提醒學(xué)生默讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

師：你們找的是這句嗎？

師：你們會(huì)有什么感想呢，第一次見這樣的飛機(jī)。生：奇特。

師：對(duì)啊，像船，又像飛機(jī)。小海鷗是這樣想的，讀——

生：……什么都見過(guò)，就是沒見過(guò)這樣的船。

師：你們把驚奇讀出來(lái)了。我們齊讀，把小海鷗的發(fā)現(xiàn)讀出來(lái)。

師：究竟是什么意思？可以換成哪個(gè)詞？ 生：到底

師：有沒有不同的說(shuō)法。生：想問(wèn)個(gè)刨根問(wèn)底，明白

師：究竟這個(gè)詞，可有講究了，你能用究竟說(shuō)一句話嗎？

生：幾個(gè)小朋友在玩游戲，他們究竟在玩什么游戲呢？

師：你說(shuō)——

生：我究竟先寫語(yǔ)文作業(yè)還是數(shù)學(xué)作業(yè)呢？ 師：這個(gè)由你自己決定。

生：我很清楚他究竟在干嘛呢？ 師：往往放在句子的結(jié)尾。

生：看到他們圍在一起，我想上去問(wèn)個(gè)究竟。師：還有呢？

生：這個(gè)人，究竟是誰(shuí)，我想上去問(wèn)個(gè)究竟。師：全場(chǎng)笑，老師轉(zhuǎn)移。水上飛機(jī)究竟有多少種類呢，下節(jié)課學(xué)習(xí)。

執(zhí)教：B2選手 楊雪 山東省聊城市東昌府區(qū)陽(yáng)光小學(xué) 課題：一下 《螞蟻和蟈蟈》 實(shí)錄：孤獨(dú)劍

師：準(zhǔn)備好了嗎？上課！同學(xué)們好！生：老師您好！

師：喜歡聽故事嗎？會(huì)不會(huì)講？今天，就讓小朋友們來(lái)講故事，先看圖片，你看到了誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁?？先仔?xì)看，不說(shuō)話！看清楚了嗎，先給這個(gè)故事取個(gè)名字。

生：龜兔賽跑

師：好名字。那就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講講這個(gè)故事。生：一天，烏龜和兔子一起在跑、師：結(jié)果跑到一半

生：兔子覺得烏龜跑得慢，兔子就在樹下睡覺，烏龜繼續(xù)跑，最后得了冠軍。

師：是的，故事就應(yīng)該向他這樣講，先講清楚都有誰(shuí)，生：一起讀課題。

師：要想講好故事，題目很重要。聽老師讀一下。生：讀

師：這四個(gè)字有什么共同點(diǎn)？ 生：都是蟲字旁

師：是的。睜大眼睛，螞蟻的螞去掉蟲，還認(rèn)識(shí)嗎？是的，按照這個(gè)規(guī)律，這兩個(gè)生字還會(huì)讀嗎？糧

呼

生：讀

師：你是怎么猜到的？你看漢字非常有趣，可以借助一部分來(lái)猜測(cè)讀音。還有一些生字借助拼音，你會(huì)讀嗎？去掉拼音，還會(huì)讀嗎？字正腔圓，每個(gè)字都讀準(zhǔn)了，了不起，掌聲送給自己。生字會(huì)讀了，課文會(huì)嗎？打開課文，你能借助拼音讀好嗎？自己讀自己的，試一試。

生：自由讀課文。師：剛才大家讀的很認(rèn)真。這篇課文一共有幾個(gè)自然段，找三個(gè)小朋友讀，其他仔細(xì)聽，看他讀的對(duì)不對(duì)。

生：讀

師：讀書可以自然一些。教師示范讀第一自然段。生：讀

師：注意停頓。繼續(xù)示范：一群螞蟻在搬糧食。繼續(xù)讀

生：讀

師：看清楚。很好，請(qǐng)坐，第三段，就請(qǐng)你！生：冬天到了……又冷又餓……

師：非常好。同學(xué)們，第一遍站起來(lái)讀，字音非常準(zhǔn)確，語(yǔ)句也很通順，非常了不起，掌聲送給自己。要想講好故事，我們首先要了解故事先講什么，再講什么，來(lái)看這一句。讀。

生：夏天真熱。

師：是啊，夏天就是個(gè)大火爐，聽老師讀。生：讀

師：語(yǔ)速可以再放慢一些，示范。你看，就在這樣一個(gè)炎熱的夏日，一群小螞蟻在努力地搬糧食，怎么搬的，誰(shuí)來(lái)讀？你知道嗎？身上的糧食好重啊，有的，有的，沒有一個(gè)偷懶的，個(gè)個(gè)滿頭大汗。教師繼續(xù)示范，你再來(lái)讀。每個(gè)螞蟻都很努力，繼續(xù)示范。讀。誰(shuí)還想當(dāng)小螞蟻，再來(lái)讀。你看，把自己當(dāng)做小螞蟻，感覺就是不一樣。還有誰(shuí)想來(lái)讀？都想，那咱們一起來(lái)。你看，這一段，寫的就是誰(shuí)在干什么？

生：小螞蟻在搬糧食。

師：是的，貼板畫，字：螞蟻，搬糧食。這就是這一段的主要內(nèi)容，接下來(lái)該講什么了？蟈蟈。誰(shuí)來(lái)讀？蟈蟈為什么覺得螞蟻傻？是啊，小蟈蟈可不想勞動(dòng)，所以他們干嘛去了？

生：乘涼

睡覺 唱歌……

師：他們想干什么就干什么，這就是——自由自在。生：理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再來(lái)讀讀這個(gè)詞。你看，那只蟈蟈翹著二郎腿，搖著小腦袋，這多么——再來(lái)讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀出它的快樂與自由。生：讀

師：把整段讀出來(lái)。生：讀

師：所有的蟈蟈都這樣，個(gè)個(gè)自由自在。你看，這一段寫的是蟈蟈在干什么？

生：睡覺

唱歌

師：是啊，都躲到了大樹下？ 生：乘涼

師：是的，你看，這部分都寫了哪個(gè)季節(jié)？ 生：夏天

師：板書夏，這就是發(fā)生在夏天里的故事。分別講述了螞蟻和蟈蟈的不同表現(xiàn)，時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，螞蟻和蟈蟈的生活也發(fā)生了巨大的變化。你看，這就是他們的生活情景。讀

生：讀

師：下面，是蟈蟈的下場(chǎng)，讀 生：

師：你看，搬糧食的螞蟻，到了冬天就可以躺在動(dòng)力，而夏日乘涼的蟈蟈只能——又冷又餓。這就是他們不同的結(jié)局。你看，螞蟻和蟈蟈的故事就像龜兔賽跑一樣，告訴了我們誰(shuí)在什么時(shí)候，干了什么事，最后結(jié)果怎么樣？明白了吧，誰(shuí)能根據(jù)老師的提示講講這個(gè)故事。合上課本，根據(jù)提示，可以的！

生：夏天，螞蟻勞動(dòng)，蟈蟈乘涼，最后結(jié)局都不一樣。

師：還有誰(shuí)來(lái)？

生：夏天，螞蟻在搬糧食，蟈蟈在乘涼，冬天的下場(chǎng)就是不一樣。

師：那螞蟻呢？ 生：再也神奇不起來(lái)。師：還有誰(shuí)？

生：不勞動(dòng)就沒有收獲。

師：你把道理說(shuō)出了。你覺得，誰(shuí)更聰明？ 生：螞蟻

師：為什么？之所以聰明，是因?yàn)橛虚L(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，老師想用一個(gè)字來(lái)夸夸你！出示良，老師加個(gè)偏旁，米，成了什么字？發(fā)現(xiàn)了什么？這就是中國(guó)漢字的謙讓美。

師：米和良都變瘦了。看老師寫這個(gè)字，米做偏旁捺變點(diǎn)，稍微靠下些。豎踢剛好豎中線。老師要考眼力了，螞蟻給大家送來(lái)了一個(gè)字，汗，蟈蟈也給大家送來(lái)了一個(gè)字，冷。

師：三點(diǎn)水，一般和什么有關(guān)。生：水有關(guān)。

師：那兩點(diǎn)水呢？和冰有關(guān)，比三點(diǎn)水的更冷一些。古人造字非常智慧，來(lái)看看怎么寫才好看？

師：要注意避讓，汗的那一豎不能寫在豎中線上。你發(fā)現(xiàn)了嗎，三點(diǎn)水的位置，要成弧線?？蠢蠋煂懙诙€(gè)字。汗，寫靠外一點(diǎn)，右邊的豎是懸針豎。接著往下看，冷，最后要注意什么？

生：起筆要在豎中線上。

師：右邊三點(diǎn)一線才更穩(wěn)。還有需要注意的嗎？不要忘了穿鞋子。冷的一撇，穿插到了提的下面?？蠢蠋煂戇@個(gè)字。

師：這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)。是的，左右結(jié)構(gòu)的字，一定要注意穿插避讓，注意寫字姿勢(shì)。每一個(gè)字，都仿寫一個(gè)，在最后一個(gè)田字格里。

生：

師：課下寫的時(shí)候也要注意書寫要領(lǐng)。你看，字寫的不錯(cuò)，故事也講得不錯(cuò)，爭(zhēng)取背下來(lái)，才能更好地講。下節(jié)課，咱開個(gè)故事比賽，老師特地做了頭飾，看誰(shuí)講得最精彩。

執(zhí)教：B3選手 江蘇泰州 張 梅四上《開天辟地》

課題：四上《開天辟地》 實(shí)錄：孤獨(dú)劍

生：課前吟誦《水調(diào)歌頭》

師：喜歡讀神話故事嗎？我們來(lái)玩一個(gè)猜猜看的游戲。

師：先來(lái)看這個(gè)用的是哪個(gè)神話故事。這個(gè)是女媧造人。再來(lái)，這是什么故事？嫦娥奔月。再來(lái)，看出來(lái)了嗎？你說(shuō)，后羿射日。再看，請(qǐng)你，牛郎織女。再看，這個(gè)呢？開天辟地。這個(gè)奔跑著的是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)幫幫他？夸父逐日。真好，這個(gè)看出來(lái)了嗎？精衛(wèi)填海，這個(gè)呢？八仙過(guò)海！各顯神通，再看！這個(gè)是沉香救母。

師：那這節(jié)課，老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)的神話。讀課題，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？課題中，有一個(gè)生字，認(rèn)識(shí)嗎？瞧，上面是一扇門，下面像什么？

生：小手

師：所以這個(gè)字的本意就是伸出手，推開門，發(fā)揮我們的想象力。開辟的意思，那開天辟地是什么意思呢？

生：把天地分開。

師：瞧，開和辟的意思一樣的，所以老師可以變魔術(shù)，成了這樣，開辟天地。像這樣的詞語(yǔ)，還有很多，頂天立地，吞云吐霧，鶯歌燕舞，風(fēng)調(diào)雨順，眉清目秀，龍騰虎躍。課文中，講的是誰(shuí)開辟的天地？憑借什么來(lái)開辟？

生：斧子和鑿子。

師：看，這個(gè)生字在田字格中怎么寫呢？看黑板。這個(gè)字，左右等寬，先寫尸字頭，斜撇像彎刀，最有一豎要寫的筆直筆直的，懸針豎。開天辟地，不僅要有神力，還要有神氣呢。僅僅是課題就這么神奇，那么課文又有什么神氣呢？讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始吧！

生：自由讀課文。

師：敢接受老師的檢查嗎？誰(shuí)來(lái)讀？ 生：昏

鑿

崩

濁

軀

岳

脈

順

師：真好，加大難度，去掉拼音敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 師：你想不想挑戰(zhàn)一下同桌？ 生：讀

師：像他這樣一起讀。再來(lái)看第二組，誰(shuí)想讀？請(qǐng)后面那個(gè)女生讀。

生：辟

斧

丈 ……

師：需要?jiǎng)e人幫你嗎？第二行有個(gè)字沒把握。同桌幫幫他。

生：杰

師：這一課的生字可神氣了，它們除了共有橫畫以外，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

生：每個(gè)字里都有撇。

師：再看，哪個(gè)字的撇畫最多。斧，這個(gè)字集四撇于一身，第一畫是短撇，第三畫是斜撇，最后是豎撇，四種形態(tài)集于一身，想寫漂亮可不容易，想不想像老師這樣寫？看仔細(xì)嘍！練習(xí)的時(shí)候，要描寫要準(zhǔn)，仿影要像。用心描紅，注意要一筆到位，第一畫是短撇，像竹葉，點(diǎn)畫來(lái)呼應(yīng)，第三筆畫是斜撇，如柳條，捺畫要舒展，平撇揚(yáng)眉梢，豎撇似彎刀。老師對(duì)自己的第一個(gè)字不太滿意，因?yàn)椴粚Ｐ模贿厡懽诌€一邊說(shuō)話。接下來(lái)，我想請(qǐng)小朋友們陪著老師一起練。坐正，我們一起來(lái)。你最欣賞他的那個(gè)筆畫？

生：段撇。師：你說(shuō)。

生：我最喜歡他的豎撇。師：還有嗎

生：我最喜歡他寫的平撇。師：平撇揚(yáng)眉梢。

生：我最喜歡他寫的第四筆畫。豎撇。

師：豎撇要舒展。每一次都提醒自己仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫，每個(gè)人都會(huì)成為小書法家。生字不錯(cuò)，那生詞呢？第一行，誰(shuí)愿意讀？

生：渾濁一團(tuán)

冉冉上升

頂天立地

精疲力竭

師：等一下，有錯(cuò)誤咱不怕?？纯磁赃叺男』锇樵趺醋⒁獾?？

生：第二個(gè)詞，冉冉上升，還有精疲力竭，不是筋疲力盡。

師：還有提醒嗎？

生：混沌一團(tuán)，讀成了第二聲。

師：瞧，讀第一排詞語(yǔ)我們的眼前就浮現(xiàn)了這樣的畫面。

生：盤古開天辟地的畫面。

師：我們一邊想著畫面，一邊讀第一組詞。第二行，誰(shuí)來(lái)讀？

生：皎潔明媚

縱橫交錯(cuò)

雨露甘霖

師：聽你的朗讀，我們眼前仿佛浮現(xiàn)了以后什么樣的畫面？我們還可以讀的更好，你看這個(gè)詞，縱橫交錯(cuò)，這個(gè)不同聲調(diào)的詞語(yǔ)連起來(lái)，就有了抑揚(yáng)頓挫的音韻變化，一起讀。

師：你覺得最神奇的場(chǎng)景是什么呢？再次默讀課文。生：變成了……變成了……

師：這一段文字很神奇，神奇在哪里呢？

生：我覺得盤古的化身變成了這么多東西，我覺得很厲害。

師：自然界的風(fēng)云雷電、萬(wàn)頃良田都是盤古化成的。讓我們一起來(lái)讀，感受想象的神奇?？创笃?，口中呼出的氣變成了——師生對(duì)接讀。

生：讀 師：還藏著神奇的句式。仔細(xì)讀一讀，前半句和后半句比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？善于讀書，還善于發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：正好是相反的。

師：他們是相對(duì)的。還有補(bǔ)充嗎？ 生：發(fā)現(xiàn)不了

師：老師來(lái)幫你哦！仔細(xì)看

師：每一個(gè)短句的前半部分是？后半部分呢？萬(wàn)物和想象，男生讀前半部分，女生讀后半部分。這節(jié)課，我們感受了故事的神奇，也感受了語(yǔ)言的神奇，下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事，體會(huì)中華民族語(yǔ)言的神奇。

參賽選手：山東青島 趙 韞

課題：二下《猴子種果樹》

執(zhí)教班級(jí)：金陵河西二()班 學(xué)生課前五分鐘預(yù)習(xí)，師巡視

師：上課前玩?zhèn)€游戲，我表演的是誰(shuí)？ 生：兔子

師：沒難住，再看。生：猴子

師：你們?cè)趺床碌眠@么準(zhǔn)？

生：看你的動(dòng)作。你的動(dòng)作有了這些動(dòng)物的特點(diǎn)。

師：哦，這樣??？所以一下子就猜出來(lái)了。這樣看來(lái)，只要抓住動(dòng)作特點(diǎn)表演，就一下子猜出來(lái)了。這節(jié)課呀，我們要講個(gè)童話故事，題目是《猴子種樹》，伸出小手，和老師一起寫課題。師生共寫課題。

師：題目中的“種”是生字，你們自己能學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)了告訴我。

這么快，誰(shuí)敢上來(lái)寫寫？好，后排女生。其他同學(xué)認(rèn)真看，看她寫得怎么樣。

這個(gè)格子有點(diǎn)大，寫時(shí)要注意些。生寫字。師：寫好了，請(qǐng)領(lǐng)大家讀讀 生：領(lǐng)讀。組詞。

送給他掌聲。

這個(gè)字左右寬露出尖尖角。

齊讀課題。這個(gè)故事有趣，這節(jié)課我們就來(lái)讀讀講講故事。好同學(xué)們，現(xiàn)在自己讀自己的，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己讀。學(xué)生自由讀。

師：讀好了，我來(lái)檢查一下，誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師。PPT出示詞語(yǔ)。等不及

不著急 師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)

生：他將不字讀錯(cuò)了。再出示，誰(shuí)來(lái)讀。生讀

會(huì)學(xué)烏鴉叫嗎？出示錄音。書中也有這兒個(gè)叫聲，誰(shuí)找了出來(lái)了？

咕咕

喳喳

不同的鳥叫聲是不一樣的，學(xué)生讀。

再出示：農(nóng)諺。生讀。

這個(gè)故事里可藏了好幾條農(nóng)諺，看誰(shuí)能找出來(lái)？ 好，你來(lái)讀。生接讀。

還有一個(gè)長(zhǎng)的，誰(shuí)找出來(lái)了？ 櫻桃好吃樹難 意思知道嗎？

知道的還真不少。我就考大家一個(gè)：梨五杏四。梨樹五年活，杏四年活 有不同意見嗎？

梨樹五年結(jié)果，杏樹四年結(jié)果。把話說(shuō)完整。說(shuō)得真好，出示。

這些啊，可是農(nóng)民伯伯總結(jié)的種好莊稼的小竅門，叫：農(nóng)諺。

句子會(huì)讀嗎？這個(gè)句子誰(shuí)來(lái)讀？

種桃樹再短也得三年才結(jié)果，你不著急嗎？ 生1讀 生2讀

有進(jìn)步。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照拼音讀讀。練讀。

指名讀，棒。生齊讀。

師提醒：結(jié)果的結(jié)，第一聲。生再讀。

詞語(yǔ)句子讀得這么好，我得獎(jiǎng)勵(lì)大家，獎(jiǎng)勵(lì)什么呢？獎(jiǎng)給大家一個(gè)故事吧。好不好。

師聲情并茂地講：故事。天天要做什么呢？ 出示詞語(yǔ)：澆水

施肥。你怎么記住澆的。

你怎么記住肥的呢？ 巴字加月字旁

師范寫：澆。水不能澆多了，所以右邊不能有點(diǎn)。寫：肥。這個(gè)字，小猴種樹兩種方法，天天澆水施肥。同學(xué)們這們會(huì)記字，還獎(jiǎng)大家故事吧。師接著講。

后來(lái)，猴子又做了兩件事，你聽出來(lái)了嗎？ 拔掉 改種

潑的三點(diǎn)水改提手旁。你換偏旁，不錯(cuò)。

朋友的友字加提手旁和一點(diǎn)。對(duì)了，加一加也是一種方法。師范寫。改也是生字，不問(wèn)同學(xué)們?cè)趺从涀〉牧?。想不想很久前這個(gè)字是什么樣的嗎？

出示甲骨文，師解釋:小孩犯錯(cuò)蹲墻角，爸爸提棍來(lái)責(zé)罰。哎，你們?cè)趺从涀∵@個(gè)字？ 生1 哦，你記住了穿插。生2 這是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，哪筆要注意？ 生說(shuō)。

老師要提醒大家左邊最后一行是豎提。

總結(jié)：后來(lái)小猴又做了兩件事，拔掉梨樹，改種杏樹。學(xué)了這么多，我們得練練。拿出寫字紙，學(xué)生練寫。一學(xué)生帶大家讀背寫字歌。

師巡視，提醒個(gè)別學(xué)生寫字姿勢(shì)。

寫完的同學(xué)，把自己的字比比，欣賞欣賞，有沒有進(jìn)步。你進(jìn)步了嗎？有沒有覺得，你一定進(jìn)步了，我覺得你寫得真棒。

好，大部分同學(xué)寫完了，我們來(lái)看，注意左右結(jié)構(gòu)，字干凈整潔，寫得很美。老師要豎起大拇指，給你點(diǎn)個(gè)贊。同學(xué)們互相檢查，漂亮的點(diǎn)贊。學(xué)生示意。

老師要說(shuō)啊，好字是練出來(lái)的

猴子種了梨樹苗，開始天天澆水，施肥，可后來(lái)卻拔了梨樹，種了杏樹，你們知道這是為什么呀？大聲讀課文，在文中找找看。請(qǐng)大聲讀課文。生讀。

誰(shuí)找到原因了，好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生，讀書上的句子：梨樹要五年，你有這個(gè)耐心嗎？你說(shuō)說(shuō)：小猴想五年，等不及了，就拔了。

真棒，誰(shuí)來(lái)讀讀，注意這句話中有對(duì)話，讀好。生讀：聲情并茂。

掌聲送給他，讀出了語(yǔ)氣。烏鴉的話，誰(shuí)來(lái)讀讀。生讀：師提醒直接讀語(yǔ)言。師：聽出了提醒的語(yǔ)氣。

師范讀。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)，再來(lái)提醒小猴子。生讀：有味道。

嗯，聽出了提醒的語(yǔ)氣。

烏鴉的話讀的不錯(cuò)，小猴子的心急，誰(shuí)來(lái)讀？ 生1讀 生2讀。

看來(lái)小猴心急的語(yǔ)氣，話也就會(huì)讀。這么有趣的故事，我們來(lái)演好不好？怎么演呢？ 生說(shuō)：分角色。

PPT出示：妞妞語(yǔ)音提示如何演好，學(xué)生聽。妞妞說(shuō)了三個(gè)辦法，你聽出來(lái)了嗎？ 生1：人物語(yǔ)氣。生2：相應(yīng)的動(dòng)作。

還有誰(shuí)記住了最后一條。生3：用上自己的話。

師板書：語(yǔ)氣、動(dòng)作、自己的話。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？ 師選3個(gè)人。

告訴大家你演的角色。

生表演。男生表演的不錯(cuò)，配上動(dòng)作。掌聲送給他們，勇氣不錯(cuò)。你來(lái)評(píng)評(píng)。生：五年太長(zhǎng)，拔樹的動(dòng)作夸張了。我覺得挺好的。生2同樣的意見。烏鴉你有什么建議？ 不動(dòng)，沒感情。你來(lái)演演。

生生表演讀，聲情并茂。

掌聲送給他，給個(gè)建議，演的時(shí)候撲下翅膀就更好了。哎小猴子就是這樣，一拔一種，最后什么也沒得到，這是為什么呢？你們有什么建議送給他嗎？ 生說(shuō)：拔來(lái)拔去，花費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間…..生2：我覺得猴子做事要有主見，人家說(shuō)的就是的嗎？ 生3：也許別？ 還有什么呀？

有耐心，有主見。布置作業(yè)。

今天我們學(xué)了個(gè)童話故事真有趣，叫： 生：猴子種樹 下課。

執(zhí)教：B5選手 揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

惲蘭玲 內(nèi)容：二下《木蘭從軍》 班級(jí)：金陵河西二(4)班

錄入：孤獨(dú)劍

師：剛才小朋友們讀了一個(gè)故事，故事的主人公是誰(shuí)?。啃∨哟虬绯赡泻⒆拥哪?，用文中的話，叫做——女扮男裝。在過(guò)去，男子外出耕地，女子在家織布。如果是男孩子扮成女孩子的樣子呢？

通過(guò)讀課文，我們知道，這個(gè)故事講得就是花木蘭女扮男裝、替父從軍。伸手跟老師寫課題。參加軍隊(duì)，叫從軍。老師從事教師這個(gè)職業(yè)，叫——醫(yī)生從事醫(yī)生事業(yè)呢？真好，學(xué)會(huì)舉一反三了！

那課文主要講述了怎樣的故事呢？讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，注意讀書姿勢(shì)。

師：故事的第一段，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽 生：讀

師：正確流利，你們瞧，這位身披戰(zhàn)袍，就是女英雄——

生：花木蘭

師：出示第一自然段，讀 生：讀

師：第二自然段，誰(shuí)來(lái)讀？ 生：讀 師：這一段的生字最多，你能讀的正確流利，真不簡(jiǎn)單！這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)讀？兵，是個(gè)生字，怎么寫呢？你來(lái)說(shuō)，我來(lái)寫！上收緊，長(zhǎng)橫放，在古代，打仗，朝廷要征集很多的兵，這就叫——

生：征兵

師：征，怎么記？左邊是個(gè)雙人旁，和什么有關(guān)呢？猜猜看

生：和人有關(guān) 師：還有呢

生：跟很多人有關(guān)

師：告訴你們，錯(cuò)啦！聽了漢字先生的故事，你們就會(huì)明白了！

生：古代的十字路口，就是行，擦掉右邊，剩下的就是雙人旁，跟道路或行走有關(guān)

師：所以也有遠(yuǎn)行的意思。這里還有幾個(gè)詞，長(zhǎng)征、南征北戰(zhàn)……

師：在那個(gè)時(shí)候，經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，我們一起來(lái)看視頻。戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，將士死傷不斷，所以朝廷緊急征兵。讀！把詞語(yǔ)放入句子中，再來(lái)讀。這緊急征兵的文書上，就有父親的名字，木蘭怎么想的? 生：說(shuō)

師：木蘭想到了父親，還想到了弟弟……書上用了一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)把這兩個(gè)意思隔開了，讀的時(shí)候要注意停頓。

生：讀

師：此時(shí)，朝廷緊急征兵，父親年老多病，弟弟……，所以她決定女扮男裝，替父從軍。

生：讀

師：老師注意到這邊的小朋友配合真默契！發(fā)現(xiàn)同桌錯(cuò)了，都去教教他。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽。你來(lái)！

生：讀

師：第三段誰(shuí)來(lái)接著讀 生：木蘭……來(lái)到了…… 師：這段中有個(gè)多音字，燕山，是山的名字，第一聲，讀讀看。這段話中還有四個(gè)短語(yǔ)，讀讀看，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：第一個(gè)字都是動(dòng)詞。

師：句式整齊。你們?cè)倏矗@些字的偏旁部首會(huì)說(shuō)話呢，在告訴你們什么呢？

師：所以是走之兒，你看，漢字都有意思啊?，F(xiàn)在閉上眼睛，聽老師讀，一邊想象畫面。聯(lián)系你剛才看到的畫面，誰(shuí)也來(lái)試一試。

生：批戰(zhàn)袍……

師：你讀得很有節(jié)奏，木蘭可是很帥氣的，再來(lái)試一試。結(jié)合你頭腦中看到的畫面，我們?cè)賮?lái)讀？剛剛你們讀的時(shí)候，是不是出現(xiàn)了這樣的畫面呢？瞧，木蘭來(lái)了——

生：再讀

師：聽，前線上……看，戰(zhàn)場(chǎng)上軍棋招展，木蘭在多年征戰(zhàn)中，立下了赫赫戰(zhàn)功。你們看，這個(gè)赫也很特別，一個(gè)赤表示紅色，兩個(gè)的話就表示？

生：很大的戰(zhàn)功

師：把詞語(yǔ)放到句子中，誰(shuí)再來(lái)讀讀看。像他這樣，一起讀。木蘭在戰(zhàn)爭(zhēng)中立下了很大的戰(zhàn)功，名氣很大，我們就可以說(shuō)他——赫赫有名

那后來(lái)又怎么樣呢？繼續(xù)讀。師：有沒有要提醒小朋友注意的？ 生：下面是將士們，不是戰(zhàn)士們。

師：也是要看清。還有嗎？除了這個(gè)，還有？

師：老師覺得，這里面還藏著兩個(gè)多音字，將士們，花將軍，誰(shuí)來(lái)讀讀看?？粗笃聊?，帶著小朋友讀讀?，F(xiàn)在，你們能把這個(gè)長(zhǎng)句子讀好了，誰(shuí)再來(lái)讀讀看？

生：將士們前來(lái)探望他，這才驚訝得發(fā)現(xiàn)……

師：我們又仔細(xì)的讀了一遍，對(duì)照連環(huán)畫再來(lái)看看，當(dāng)時(shí)朝廷——父親——弟弟——木蘭決定——一路上，他——在多年——她立下——后來(lái)——才發(fā)現(xiàn)—

生： 師：文中的生字詞又一次和小朋友見了一次面，會(huì)讀了吧？開火車讀。

生：讀

師：我們多和生字見面，就能牢牢的記住?，F(xiàn)在放松一下，寫字操。再來(lái)學(xué)兩個(gè)生字，先看看后面的筆順表，一邊看筆畫名稱，一邊用手寫寫他們。我們先來(lái)看病這個(gè)字，病字頭，多和什么有關(guān)。仔細(xì)看，這個(gè)病字頭，寫的時(shí)候，兩個(gè)點(diǎn)要空開距離，點(diǎn)要懸，提要懸。這有三個(gè)病字，你覺得哪個(gè)最好看？

師：所以我們?cè)趯懓氚鼑Y(jié)構(gòu)的時(shí)候，要做到半藏半露。

生：伸出手跟老師寫，點(diǎn)藥懸，提要連。師：再看這個(gè)將字，如何記住它？ 生：將字旁。

師：右邊代表戰(zhàn)場(chǎng)，寸表示將士打仗。我們來(lái)聽將字娃娃自己怎么說(shuō)的？我的左邊是將字旁，點(diǎn)要懸，提要連，讓出位置來(lái)寫存，寫豎鉤，要穿插，起筆就在點(diǎn)后面，左窄右寬，左短右長(zhǎng)。練習(xí)寫字前，兒歌：寫字之前來(lái)練功，練得就是寫字功。……

B6選手 海南三亞 王 芳 執(zhí)教五下《望月》 班級(jí)：金陵河西五（6）班

師生交流，夸孩子們真精神。月缺月圓，月升月落，月亮是人們永恒的話題。你們看，月亮升起來(lái)了，今天我們來(lái)學(xué)一篇課文，是散文大師趙麗宏的文章——

生：望月。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文紙，自由讀課文，遇到難讀的句子可以多讀幾遍，在你有想法的地方做上標(biāo)記。

生讀，師巡。

師：孩子們讀書很專注，很投入。你標(biāo)出來(lái)課文有多少個(gè)自然段。

生：我標(biāo)了20個(gè)。師：誰(shuí) 生：21 師：你很細(xì)心。如果有標(biāo)錯(cuò)的的同學(xué)請(qǐng)更正過(guò)來(lái)。師：誰(shuí)來(lái)讀這些詞語(yǔ)。

生讀，師：請(qǐng)你再讀這個(gè)詞。生讀詞。

師：孩子，你看這個(gè)詞，可以再讀一遍嗎？ 生：清幽曠遠(yuǎn)。師：誰(shuí)再來(lái)讀： 生讀。

師：讀得真好！聽你讀詞就是一種享受。請(qǐng)大家向他這樣讀。

師：我們一起來(lái)讀一遍。生讀詞。

師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞，你從這些字音和字形中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些字都是形聲字。

師：你有一雙慧眼。咱們老祖先造字的時(shí)候就講字音和字形聯(lián)系起來(lái)，便于識(shí)記。

今天我們就來(lái)挑戰(zhàn)一下，揀個(gè)最難的來(lái)觀察寫寫。師生學(xué)習(xí)“鍍”，理解意思，能組個(gè)詞嗎？ 鍍金

見過(guò)鍍金嗎？

師：能給這兩個(gè)字分別組個(gè)詞嗎？ 生：比喻 船艙

師：能寫好嗎？仔細(xì)觀察，動(dòng)筆之前，你想提醒一下大家什么？

生：鍍 撇要穿插到提下面 比喻 要寫在人下面，不能

師：你們想讓老師寫哪個(gè)字？板書鍍 生：描紅 臨寫一個(gè)

師：出示寫好的字，反饋。說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字寫得最好，好在哪里 生：艙

比喻 人把下面包住

師：通過(guò)初讀課文，你發(fā)現(xiàn)課文是圍繞什么寫的？ 生：

師：快速讀課文，找出文中與月有關(guān)的句段。生：關(guān)于月亮的景色描寫 關(guān)于月亮的詩(shī)句

師：既可以掛在天上，又可以印在江中，鑲嵌在詩(shī)中的也找到了（板書：江 詩(shī)）

生：小外甥詩(shī)里

師： 走進(jìn)了心中（心 生：

師： 讀課文第二自然段，思考 生：

師： 交流，你看到了哪些景物，給你怎樣的感受。生： 月亮出來(lái)了

師： 孩子你知道什么是安詳嗎？母親一樣的 生：

師：如果你能再讀得輕一些，柔一些，會(huì)更有感覺。你還看到了什么景物

生：看到了清幽的月光

師：她在哪里？如果比喻成一個(gè)孩子的話，是一個(gè)怎樣的孩子。

生：調(diào)皮的孩子 師： 怎樣讀 生：

師： 你還看到了什么景物，給你什么感受 生：江岸、青山

師：能看清嗎？哪個(gè)詞讓你覺得看不清？ 生：

師：作者的視角也在不斷變化，當(dāng)他抬頭的時(shí)候，他看到——當(dāng)他江面的時(shí)候，他看到——當(dāng)他

生： 師：這就是望月的美，無(wú)論看到哪里都很美。這就是月光照水，水波印月的美，請(qǐng)你讀一讀，填一填

生：

師：作者把江天夜色的美都寫盡了嗎？省略號(hào)。讓我們讀一讀，感受一下這獨(dú)特的美。

生：配樂朗讀

師小結(jié)：這節(jié)課我們感受了江中月的美。下節(jié)課我們將走進(jìn)課文，繼續(xù)感受詩(shī)中月和心中月。

二上《水鄉(xiāng)歌》

B7選手 河南鄭州市金水區(qū)緯五路第一小學(xué) 孫楠

班級(jí)：金陵河西一（2）班 文字錄入：芥末小生

教學(xué)過(guò)程：

課前，學(xué)生自讀課文，老師巡視。師生問(wèn)好。

師：小朋友還記得我們學(xué)過(guò)的這首詩(shī)歌嗎？【出示：江南】

夏天的水鄉(xiāng)多美呀。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇江南水鄉(xiāng)的詩(shī)歌，水鄉(xiāng)歌。水，先中間，后兩邊。歌，左右結(jié)構(gòu)，先寫左邊哥哥的哥，再寫右邊的欠字旁，起筆要高一些才好看。一起讀課題。

生：讀課題。

師：老師想先讀給大家聽一聽，大家想象一下水鄉(xiāng)的畫面。【師配樂讀】

生：聽老師讀。

師：你的眼前仿佛看到了什么畫面？

生：我覺得很美。

生：我覺得很好看。

生：我覺得很漂亮。

師：相信小朋友的眼前都出現(xiàn)了優(yōu)美的畫面。大家自己讀一讀。生：讀課文。

師：課文里的生字詞，你們都會(huì)讀了嗎？看老師手里的生字卡片，咱們一起讀一讀。

生：【看卡片，讀詞語(yǔ)。】

師：生字詞讀準(zhǔn)了，咱們開小火車來(lái)讀詞語(yǔ)吧。小火車誰(shuí)來(lái)開——

生：我來(lái)開。

師：請(qǐng)這一組同學(xué)來(lái)讀。

生：【看屏幕，讀詞語(yǔ)?！?/p>

師：小火車拐個(gè)彎，來(lái)繼續(xù)開——

生：【換組繼續(xù)讀詞語(yǔ)?！?/p>

師：咱們?nèi)サ羝匆襞笥?，你們還會(huì)讀嗎？

生：會(huì)?！救テ匆?，讀詞語(yǔ)?！?/p>

師：看這些詞語(yǔ)組成了詞串，讓我們想象著畫面，再來(lái)讀一讀。

【水鄉(xiāng) 處處

蕩清波

師：細(xì)心的小朋友，請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，這首詩(shī)歌里共有幾個(gè)問(wèn)號(hào)？

生：8個(gè)。

師：帶有問(wèn)號(hào)的，我們就要讀出問(wèn)的味道，我們一起來(lái)練一練。

【師生，合作練習(xí)朗讀】

師：水鄉(xiāng)什么多——

生：【接著讀——】

師：現(xiàn)在你知道，水鄉(xiāng)的什么特別 多了吧？

生：水鄉(xiāng)的水多?！編煱鍟?/p>

生：水鄉(xiāng)的船多。

師：看看這個(gè)船字，左邊是我們才學(xué)過(guò)的舟字，觀察這兩個(gè)字，發(fā)現(xiàn)了什么？

生：橫變成 了提。

師：

生：還有左邊要寫收一點(diǎn)。

師：獨(dú)體字在做偏旁時(shí)，寬容有所變化。我們一起寫一寫。左邊的舟，寫得瘦瘦的。右邊的幾，起筆低一些。左右結(jié)構(gòu)的字，要有高有低才好看。

生：水鄉(xiāng)歌多。

師：【板書：歌】

水鄉(xiāng)水多，船多，歌多，是水鄉(xiāng)的特點(diǎn)。這節(jié)課讓我們一起來(lái)感受水鄉(xiāng)的特點(diǎn)吧。你從哪里感受到水多？

生：【讀第一節(jié)。】

師：一字一句，讀得很清晰。從哪兒感受到了水多？

生：水讀重了，我就感受到水多。

師：還有哪里？

生：這邊有千條渠，萬(wàn)條河。

師：小朋友來(lái)看看渠，有哪幾部分組成的，猜猜看與什么有關(guān)系？

生：和河有關(guān)。

師：【講解渠的字義。

生：池塘一個(gè)邊一個(gè)。

師：一個(gè)連著一個(gè)，水真多呀。

生：處處。

師：到處都是水，可真是水鄉(xiāng)呀?！井嬎ā窟@句話中，哪個(gè)字讓清清的河水動(dòng)了起來(lái)。

生：處處清水蕩清波。

師：誰(shuí)能帶著動(dòng)作，想象來(lái)讀這一句。

生：讀。

師：我們一起來(lái)讀。

生：一起讀。

師：誰(shuí)能想象著畫面，讀這一小節(jié)呢？

生：【生讀第一節(jié)】

師：處處綠水蕩清波。【強(qiáng)調(diào)“清波】

生：練習(xí)讀。

師：老師相信，你的腦海里一定出現(xiàn)了水鄉(xiāng)的畫面，讓我們一起看看水鄉(xiāng)的水吧?！痉潘l(xiāng)視頻。】水鄉(xiāng)的水不僅多，而且還那么 美，讓我們一起讀一讀。生：一起讀文。

師：這個(gè)清字，是這節(jié)課要學(xué)的生字，你有什么好辦法記住它？

生：清與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。右邊是讀音。

師：三點(diǎn)水與字的意思有關(guān)，右邊與字的讀音有關(guān)，這叫形聲字。你能給它找個(gè)朋友嗎？

生：清澈。

生：清水。

師：清的小伙伴都來(lái)了，誰(shuí)能把他們安全送回家?！居旰筇旆牛ㄇ纾?。飛來(lái)?。撸?，眼睛看得（清），認(rèn)真做事（情）】

師：讓我們一起來(lái)讀讀。

生：讀上面的四句話。

師：我們欣賞處處綠水蕩清波的水鄉(xiāng)，讓我們一起看看水鄉(xiāng)的船吧。讀第二節(jié)，邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么？開始吧。

生：默讀第二節(jié)。

師：你來(lái)說(shuō)。

生：我看到了千只船，萬(wàn)只駁。

師：好多好多船呀

師：見過(guò)駁嗎？出示圖片，這就是駁。他們還運(yùn)著貨物呢。清澈的水面，清波蕩漾，片片帆船，隨風(fēng)飄動(dòng)?！举N小帆船?！?/p>

生：讀第二節(jié)。

師：讓我們聽聽水鄉(xiāng)的孩子唱了什么歌？【放歌】

師：你都看到了什么？

生：我看到了一個(gè)爺爺抱著一個(gè)好大的魚。

生：我看到了好多小朋友在玩耍。我看到好多小朋友在洗手。我看到了小朋友在一起玩。

師：大家還看到了。

生：許多的小魚和小蝦。

師：這就是水鄉(xiāng)呀。水鄉(xiāng)的水多，船多，歌多，魚蝦也很多呢。填上不同的詞嗎？

【千（）魚，萬(wàn)（）蝦，裝滿一（）雙 一（）水鄉(xiāng)的孩子真（）！

生：填詞。

師：我們看生字吧。仔細(xì)觀察，這些生字有什么特點(diǎn)？

生：每一個(gè)字都是左右，或上下結(jié)構(gòu)，只有一個(gè)是左中右結(jié)構(gòu)。

師：不同結(jié)構(gòu)的字，我們?cè)趺磳懖拍芎每茨兀?/p>

生：上面一行的蕩，草字頭要大一些。

師：草字頭要寫得扁扁的。

生：左窄右寬。

師：清，左窄右寬。

師：這五個(gè)字呢？紅色的筆畫都寫在什么位置？

生：寫在橫中線或豎中線的位置。

師：這很重要，能幫我們確定字在田字格中的位置。和老師一起寫。

【范寫：飄】豎撇寫在豎中線【提示寫作要求：寫正確，占好位，要整潔?！?/p>

生：生練字。

師：提示寫字姿勢(shì)。

生：【描紅。仿寫?！?/p>

師：【巡視】下課后，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)三顆星的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)一下。寫水鄉(xiāng)的詩(shī)歌還有很多，請(qǐng)同學(xué)課后找來(lái)讀一讀。下課。

B8選手 常州市局前街小學(xué)

嵇文佳 執(zhí)教：二下《閃光的金子》 執(zhí)教班級(jí)：金陵河西二(6)班 實(shí)錄：旋羽

師：剛才課前小朋友們都告訴了老師你們?nèi)ジ蓡崃?，想不想知道老師去干嗎?生：齊讀課題。

師：的輕又短，真好。有什么不一樣的地方

生： 有雙引號(hào)

師：為什么會(huì)有雙引號(hào)呢？讀完課文看看能不能知道。指名讀要求

生：

1、標(biāo)上小節(jié)號(hào)。2把課文大聲讀兩遍，讀準(zhǔn)字音讀通句子，圈出多音字。

按要求讀課文

師： 水電修理工叫什么名字？徐虎。有姓徐的小朋友嗎？

生：

師： 會(huì)用加一加的方法記住這個(gè)字。如果有人說(shuō)

生：

師：一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下徐虎

生：

師：老師還布置了圈出多音字，你圈了嗎？老師也找了幾個(gè)，你能讀準(zhǔn)嗎？

生：認(rèn)讀

師：當(dāng)天、提供都在課文第一節(jié)

生：

師：當(dāng)天就是就那一天，就在那一年怎么說(shuō)？就在那天晚上？

生：

師：多音字音隨意走，區(qū)分讀

生：認(rèn)讀生字

師：去掉拼音來(lái)挑戰(zhàn)。

生：齊讀。多讀提供和當(dāng)天

師：第二組很有意思的詞語(yǔ)：戴眼鏡、取紙條、冒污水、掛箱子

生：齊讀

師：他們有什么有趣的地方

生：

師：老師也戴了眼鏡，我的頭上還能戴——脖子上還能戴——

生：

師：第二個(gè)動(dòng)作“取”我用什么做了這個(gè)動(dòng)作

生：

師：取里藏著一個(gè)手。左邊和耳有什么不一樣

生：

師：耳字左邊立，一橫變成提。手字變成又，穿插懂謙讓。拿出紙描寫

生：

師：放回自己的筆袋里。取和放是一對(duì)反義詞

生：

師：出示讀一句話

生：

師：什么叫不同地段

生：

師：地段和地方有一些不一樣。小朋友家有沒有離學(xué)校很遠(yuǎn)的？

生：齊讀

師：箱子上還寫著話呢。自己讀一讀

生：

師：誰(shuí)來(lái)讀給我們聽聽

生：

師：讀得對(duì)嗎？

生：

師：看到紙條，很多人家都來(lái)好徐虎了。樓上老奶奶，樓下小弟弟……不管你 這個(gè)字就是“凡”

生：

師：當(dāng)你要突出一句話中中某個(gè)字的意思是

生：

師： 徐虎還有一只箱子，工具箱 生：

師： 具字的一個(gè)筆畫特別多

生：

師：小朋友們喜歡——老師上課要用——所以具可以表示器物。男生一起來(lái)讀這句話。

男生齊讀。

師：把這個(gè)詞語(yǔ)讀得再準(zhǔn)一點(diǎn)。

生：提供。

師：讀，找出里面的一個(gè)長(zhǎng)句子，自己練一練，待會(huì)讀給我們聽。

生：讀長(zhǎng)句子：徐虎看到……不能再耽擱。

師： 確實(shí)很難讀，最后那個(gè)詞怎么讀？遇到長(zhǎng)句子，該怎么讀？小朋友們別著急，老師有好辦法，先把里面的詞語(yǔ)讀好。

生：讀詞。

師： 難不到你們，我來(lái)把它變長(zhǎng)，變長(zhǎng)。

生：齊讀。

師：真了不起。挑戰(zhàn)高難度。誰(shuí)來(lái)試試看？

生：咕嘟咕嘟地往外冒

師：跟他學(xué)一學(xué)，一起 生：

師：讀好了詞語(yǔ)，長(zhǎng)句子肯定沒問(wèn)題了。一個(gè)人讀一個(gè)人聽，然后再交換，如果你覺得讀得很好。待會(huì)推薦他。

生：同桌練讀

師：互相推薦，都來(lái)試試看 生：

師：你也很著急，但是讀得很好

師：遇到長(zhǎng)句子，先讀里面的詞，再讀就難不到你們了。試著讀長(zhǎng)長(zhǎng)的第四小節(jié)。

生：同桌兩個(gè)人配合讀。師：讀得好，后面小朋友還 生：

師：用先讀詞，再讀句，再讀段的方法讀好了。許多人來(lái)，徐虎就是這樣為大家服務(wù)的，齊讀

生：齊讀第五小節(jié)

師：現(xiàn)在知道閃光的金子為什么要加引號(hào)了嗎？

生：因?yàn)椴皇钦娴慕鹱? 師：現(xiàn)在生字寶寶要跟你們見面了?；疖嚮疖噺哪拈_

生：開火車認(rèn)讀

師：筆畫特別多，先伸手寫筆順。

生：書空說(shuō)筆順

師：怎么才能把這個(gè)字寫好呢？

生：相互謙讓一點(diǎn)

師：老師也有一個(gè)小口訣，看看能不能幫到你

生：讀讀小口訣。

師：?jiǎn)稳伺月哉?，小短豎別忘

生：我覺得總體寫得不錯(cuò)，就是有點(diǎn)胖了。（還是要收緊點(diǎn)

生：三撇的起筆太高了

師：今天我們學(xué)習(xí)了《閃光的金子》，認(rèn)識(shí)了一位水電工徐虎，下節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)他。

B9選手 江蘇南京 梁 珊

課題：五下《埃及的金字塔》

學(xué)生：金陵中學(xué)和西分校小學(xué)部四（5）班 實(shí)錄：山泉清兮

師：還記得我們學(xué)過(guò)的課文嗎？讀課題 梳理讀書筆記，是學(xué)習(xí)的好方法

樹根式

圖畫式 條目式 生：人類的“老師” 恐龍

師：梳理讀書筆記，是學(xué)習(xí)的好方法 樹根式

圖畫式 條目式

寫得行款整齊，筆跡工整，梳理筆記就很清楚了。雖然離我們很遙遠(yuǎn)，作者這么一說(shuō)，就明白了。板書：說(shuō)明

今天我們還要學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明性的文章，跟著我一起記筆記，注意：行款整齊一條線，寫在你的紙上。板書：埃及的金字塔

生：

師：提筆即練字，中高年級(jí)的孩子寫字又快又好。生：

師：三個(gè)字是四年級(jí)的你們還沒學(xué)過(guò)，老師標(biāo)了拼音，自己讀讀。

生：墳?zāi)?象征

宏偉精巧 矗立 曝曬

契合緊密輪廓 角錐形

愈往上愈小

巍然屹立

傲對(duì)碧空

師：意思懂嗎？什么叫角錐形？課文里一句話就把角錐形的意思說(shuō)得清清楚楚

生：這些墳?zāi)沟鬃撬姆叫?師：借助下文就能把意思 生：

師：廓是生字，有好方法記住它嗎？ 生：廣字頭，里面是個(gè)郭

師：部件法記住了，還有別的辦法。里面是郭 生：

師：古代郭是通用，城外的墻，建筑，像金字塔一樣，上收下放，請(qǐng)看我來(lái)寫。師板書

簡(jiǎn)單的三筆，就描繪出漢字的頂與墻，半包圍結(jié)構(gòu)的字要寫得半藏半露，橫撇彎鉤要向外擴(kuò)展一點(diǎn)，怎樣寫好豎呢？王羲之的老師衛(wèi)夫人教了一個(gè)好方法。想著萬(wàn)歲枯藤，就能寫出豎畫的力道與味道。描一個(gè)，寫一個(gè)

生：

師：課文說(shuō)了什么？走進(jìn)課文，讀讀課文，提取課文的關(guān)鍵信息，用自己喜歡的方式簡(jiǎn)潔、清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。會(huì)嗎？

生：讀第一節(jié) 師：這小節(jié)向我們介紹了金字塔的什么？ 生：外形和矗立的地方

師：一是位置，二是外形。

生：我還讀出了金字塔的顏色？ 師：金黃色，是？ 生：沙漠

金字塔很有名，這就是舉世聞名的……

師：除了介紹位置，還說(shuō)了樣子，名氣，看起來(lái)的形狀，從方方面面介紹了大概的面貌，可以用概貌。提煉的關(guān)鍵信息，可以選擇用條目式、樹根式、大括號(hào)式，記在筆記上

生：記錄 ：位置 概貌

師：行款整齊一條線，字體大小要一致。不少同學(xué)已經(jīng)做好筆記了，我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，自己邊讀邊想，課文向我們介紹了什么？繼續(xù)往下讀，繼續(xù)做筆記。

生：學(xué)生讀書做筆記。

師：課文第二自然段寫了什么？前三句寫作用，后兩句說(shuō)什么？

生：作用，后兩句說(shuō)的是名字的由來(lái)。

【教師懂得在學(xué)生需要的時(shí)候適時(shí)給學(xué)生幫助?！?師：說(shuō)到哪座金字塔，你就寫哪座金字塔。生：

師：展示學(xué)生讀書筆記。好，筆記就到這里，說(shuō)?！?/p>

生：埃及金字塔，1.寫了位置、概貌。2.作用、由來(lái)。3.數(shù)量，胡夫金字塔

4.5建造方法埃及的象征

師：行款整齊，書寫工整，大小一樣

簡(jiǎn)潔，要去掉介紹

為什么要把4、5放到一起？

生： 因?yàn)閮?nèi)容一樣

師：一邊讀，一邊想，一句話將兩方面勾連到了一起，你能找到嗎？ 生：如此宏偉而精巧的金字塔…… 師：我讀前半句，你讀后半句…… 生：

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：過(guò)渡句 承上啟下

師：提煉出關(guān)鍵詞就可以，補(bǔ)充形容詞：宏偉精巧 生：

師：讀了課文，我們知道位置、概貌，了解作用、由來(lái)，知道胡夫金字塔，建造方法，知道是埃及的象征。了解內(nèi)容，讓我們有所知，板書：知識(shí)

生：

師：你最感興趣的是哪方面？ 生：法老為什么埋在墳?zāi)?師：作用

生：如此……是怎樣建造的？ 我喜歡第三自然段，樣子、構(gòu)造

師：通常讀者最想知道的，就是作者要重點(diǎn)寫得，可以加上記號(hào)，標(biāo)上剛才的發(fā)現(xiàn)。第三第四過(guò)渡是有學(xué)問(wèn)的，可以寫上過(guò)渡句，承上啟下

生：

師：怎樣結(jié)構(gòu)的說(shuō)明文？ 生：總分總結(jié)構(gòu)，師：一個(gè)讀開頭，一個(gè)讀結(jié)尾 生：朗讀課文

師：我會(huì)打亂順序，現(xiàn)在這些，……四五千年了……換成第一小節(jié)的四字詞語(yǔ)。四五千年了……，他們巍然屹立……

這樣的開頭，這樣的結(jié)尾，是…… 生：首尾呼應(yīng)，師：讀書百遍，其義自見。結(jié)構(gòu)也發(fā)現(xiàn)了，可以寫首尾呼應(yīng)，也可以寫上總分總。

生：筆記 師：用的條目式，樹根式，大括號(hào)式的，有一位筆記特別有意思，展示筆記：寫了數(shù)字，圖畫，都用上了。我們一起來(lái)試試。

生：

師：第三小節(jié)，第一句，70多個(gè)，怎么畫？ 生：畫一個(gè)乘以70 可以畫兩三個(gè)，表現(xiàn)大大小小。

師：自己讀讀第三自然段，用圖文并茂的方式，讀書筆記表現(xiàn)出來(lái)。

生：

師：課件：默讀第三節(jié)：

走近胡夫金字塔，看看作者說(shuō)了些什么？邊讀邊想，將關(guān)鍵信息展現(xiàn)在讀書筆記上。

生：展示筆記，借助筆記說(shuō)明自己的學(xué)習(xí)收獲。師：為了說(shuō)清楚胡夫金字塔，作者用了什么好辦法 課后作業(yè)：發(fā)現(xiàn)表達(dá)的秘密，梳理信息記筆記。

課題：三下 《寓言兩則》

執(zhí)教者：B10 安徽省六安市解放路小學(xué)

朱冬梅 學(xué)生：南京市金陵中學(xué)河西分校小學(xué)部三（7）班 文字錄入：潘國(guó)筠

師：出示一本《寓言故事》的書

學(xué)生自主讀書（5分鐘）教師行間巡視。

師：孩子們?cè)缟虾?！生：老師，您好?/p>

師：孩子們，喜歡讀故事嗎？老師給你們帶來(lái)了一本寓言故事，里面的故事可有趣了。（電腦出故障了）。放音樂，一起來(lái)看，讀《狐假虎威》《亡羊補(bǔ)牢》（電腦翻頁(yè)）……這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言

生：寓言兩則《揠苗助長(zhǎng)》

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》 教師寫，學(xué)生書空 一起讀 生：揠苗助長(zhǎng)

師：讀完課題，你有什么問(wèn)題嗎？

生：為什么要揠苗助長(zhǎng)？是誰(shuí)要揠苗助長(zhǎng)？怎么揠苗助長(zhǎng)的？

師：讓我們捧起課文，一起來(lái)看看這些問(wèn)題。生：學(xué)生自由讀文

師：教師行間巡視。指名讀。生：讀課文。

師：有了錯(cuò)誤能及時(shí)糾正，你接著讀。生：讀。

師：字正腔圓，非常流暢，第三自然段，請(qǐng)你。生：讀

師：清楚流暢。你來(lái)。生：讀

師：很流暢，如果能不拖音就更好了。現(xiàn)在你們知道，“揠”是什么意思？

生：拔

師：“揠苗助長(zhǎng)”就是 生：拔苗助長(zhǎng)

師：“助”是什么意思？ 生：幫助

師：揠苗助長(zhǎng)就是

生：拔起禾苗，幫助禾苗成長(zhǎng)。

師：故事有起因也有結(jié)果，起因是——

生：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫，他看著自己田里的禾苗，很著急。

師：用一個(gè)詞語(yǔ)，就是—— 生：迫不及待/著急

師：書上的詞語(yǔ)就是“焦急”，那結(jié)果呢？ 生：所有的禾苗都枯死了。

師：是的，板書：枯死

看著黑板的板書，你能把故事再說(shuō)一遍嗎？ 生：一個(gè)農(nóng)夫，看著自己田里的禾苗，很著急，就把自己的禾苗就往上拔了，師：這就是故事的主要內(nèi)容，你們看，只要把故事的起因、經(jīng)過(guò)、接過(guò)寫出來(lái)，就能把故事的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。師出示詞語(yǔ)，分角色來(lái)讀詞語(yǔ)。

兩組詞：

一點(diǎn)兒也沒有賬

十分焦急 一棵一棵往上拔

筋疲力盡

長(zhǎng)了一大截

興致勃勃 都枯死了

生：我發(fā)現(xiàn)左邊是禾苗，右邊是心情。

師：你們很聰明，現(xiàn)在我們來(lái)讀一讀課文的第一段，找出課文中表示心情的詞語(yǔ)。

生：我找出了巴望著、天天到 師：你找到了兩個(gè) 生：我還找到了天天 師：巴望，能換個(gè)詞嗎？

生：我可以換成渴望/期望/希望

師：農(nóng)夫天天巴望著禾苗的成長(zhǎng)，所以烈日下，兒子要農(nóng)夫講故事，農(nóng)夫說(shuō)……（講課文的故事）

生：不行，我得去田邊看看禾苗長(zhǎng)的怎么樣了

師：第三天，大雨傾盆，妻子說(shuō)：“今天你就不用去看禾苗了吧”

生：不行，我得去田邊去看看 師：你來(lái)讀讀第一句話。生：讀

師：就這樣，他晴天去，雨天去，天天去田邊看。生：讀

師：再看“焦”這個(gè)詞，課文中的這把火，是在誰(shuí)的心里燒？

生：農(nóng)夫

十分焦急

師：把這個(gè)詞放到句子里，你還能讀出農(nóng)夫的焦急嗎？ 生：讀

師：有個(gè)小地方，“一點(diǎn)兒” 生：一點(diǎn)兒

師：連起來(lái)讀。生：讀

師：農(nóng)夫這么急，禾苗真的沒有長(zhǎng)嗎？ 生：不是。

師：禾苗就是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢長(zhǎng)，這是禾苗生長(zhǎng)的過(guò)程，也是禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律。

生：讀

師：瞧，我們抓住了關(guān)鍵詞，就把農(nóng)夫的焦急讀出來(lái)了，試著用這種方法，把下面的部分讀出來(lái)。

生：讀

師：你抓住了哪個(gè)關(guān)鍵詞？ 生：筋疲力盡

師：一忙就是半天，中午都沒有休息。你還感覺到他有點(diǎn)累？

生：我還從他一棵一棵往上拔

師：是啊，火熱的太陽(yáng)，他一顆一顆地往上拔，真的是筋疲力盡

生：讀

師：你還找到了哪些關(guān)鍵詞？ 生：我還找到了“急忙”

師：雖然“筋疲力盡”，可他卻—— 生：興致勃勃

師：興致勃勃就是—— 生：很開心，很高興

師：你們有過(guò)這樣的事兒?jiǎn)?？說(shuō)說(shuō)

生：期中考試考到了100分，我興致勃勃地跑回家，把好消息告訴了媽媽

師：你用興致勃勃來(lái)讀一讀 生：讀

師：不僅說(shuō)得好，而且讀得好 生：再讀

師：農(nóng)夫高興什么呢？

生：高興他的力氣沒有白費(fèi)

師：農(nóng)夫的兒子看著一天的禾苗，心情怎么樣？ 生：沮喪/難過(guò)/失望/ 師：兒子會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)什么呢？

生：爸爸你別著急了，就是你當(dāng)初心太急。師：兒子會(huì)怎樣來(lái)安慰爸爸？ 老師送給你們幾個(gè)詞，媒體出示：

欲速則不達(dá) 心急吃不了熱豆腐

事與愿違

師：在我們的生活當(dāng)中，也有類似于揠苗助長(zhǎng)的經(jīng)歷，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：我喜歡吃冰激凌，吃了回家鬧肚子

師：這個(gè)，是不是冰激凌吃得太多??？（我的思考：這個(gè)評(píng)價(jià)有問(wèn)題，因?yàn)橄矚g，所以就一口氣吃，這和上面“心急吃不了熱豆腐”有異曲同工之處。）

生：我養(yǎng)了綠蘿，希望綠蘿比爸爸媽媽的長(zhǎng)得好

師：真的養(yǎng)了嗎？（我的思考：這個(gè)例子舉得不恰當(dāng)。）

師：這就叫做寓言故事。解釋“寓言”“則”。

板書：

寓言故事

焦急

揠苗助長(zhǎng)

拔苗

枯死

師：出示小古文《孟子 公孫丑上》，讓學(xué)生一起欣賞。

（我的思考：讀了一遍，這樣有什么用意呢？）

師：我們的中國(guó)文化博大精深，希望大家能親近文化。（讀完一遍）

師：故事讀完了，我們來(lái)看看課后的詞語(yǔ)。會(huì)讀嗎？ 生：讀

師：你們覺得哪個(gè)字最難寫？老師教兩個(gè)字，希望你們用學(xué)會(huì)的方法來(lái)記住其他的字。

生：皮皮生病了

師：你用部件相加法來(lái)記住，真好。出示病字頭的一些字：疼 痛 疾 病 療

生：讀

師：指導(dǎo)書寫。病字頭，外面的兩點(diǎn)像生病時(shí)出冷汗，可不能丟哦。

生：

師：出示“勃”字，學(xué)生讀順口溜：寬窄高低有變化，穿插避讓要合理

生書寫

師：我們來(lái)看這個(gè)同學(xué)寫的字，評(píng)價(jià)一個(gè)字，首先要看他寫的正確嗎？

生：

師：講評(píng)，學(xué)生無(wú)話說(shuō)的時(shí)候，老師用反問(wèn)的句式來(lái)評(píng)價(jià)。

生練字

師：孩子們，我們來(lái)回顧一下，一看二寫三對(duì)照。

B11選手 云南玉溪 林婭芳

課題：四下《愛因斯坦和小女孩》 班級(jí)：金陵河西四（7）班。實(shí)錄：山泉清兮

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《愛因斯坦和小女孩》大聲齊讀課題，愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，提出要給問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，讀了課題，你能提出什么問(wèn)題？

生：偉大的怎么和小女孩在一起？ 課題為什么是這個(gè)？

為什么是愛因斯坦和女孩，不是男孩？ 師：老師還想知道愛因斯坦是個(gè)怎樣的人，小女孩是個(gè)怎樣的人？

帶著自讀要求，讀課文 讀準(zhǔn)字音，讀通句子

遇到生字詞，及時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)、批注 想想課文寫了一件什么事？

生：自由讀課文，老師巡視表?yè)P(yáng)一些學(xué)生 師：目光炯炯，自信溢于言表。誰(shuí)會(huì)讀？ 蓄著

一撮

裹在 趿拉著 拖鞋

鬼臉

呵 啥 生：開火車讀詞語(yǔ) 師：哪些字不準(zhǔn)？ 生：趿拉著

一撮 師：去掉拼音開火車 生：開火車讀

師：響亮的聲音，課文的大意就不難理解了，課文寫了一件什么事

生：一個(gè)小女孩教會(huì)了愛因斯坦穿衣服還有生活

小女孩教愛因斯坦打理生活，愛因斯坦教小女孩功課 師：評(píng)價(jià)不一樣：

小女孩認(rèn)為愛因斯坦是…… 父親認(rèn)為愛因斯坦是…… 愛因斯坦認(rèn)為自己…… 生：依次回答問(wèn)題？

師：愛因斯坦到底是個(gè)怎樣的人？小女孩為什么認(rèn)為愛因斯坦是從童話故事書里走出來(lái)的呢？板書：大問(wèn)號(hào)

生：讀書中描寫愛因斯坦外貌的句子 女孩納悶……

師：老師概括一下，出示一段文字： 老人蓄著一撮短而……他穿的衣服…… 生：朗讀課文

師：這段文字屬于外貌描寫，藏著三個(gè)生字：蓄、裹、鞋 這個(gè)三個(gè)字，你最認(rèn)識(shí)誰(shuí)？ 生：鞋，每天都穿鞋

師：聯(lián)系生活實(shí)際，是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。革作為偏旁，下面的一橫要寫成提。

生：蓄，我認(rèn)識(shí)它是因?yàn)榻?jīng)常積攢零花錢。

師：這個(gè)蓄是形聲字，草字頭是形旁，下面的表示音，古文玄田為蓄，表示增加，有田，有草，請(qǐng)你猜猜，古人造字時(shí)候想表示什么意思？

生：我猜是草在田里增加 希望自己的田里草越來(lái)越多

師：田里的草增加了，后人表示集聚，增加，能用蓄組詞嗎？

生：蓄水器，存蓄，積蓄，儲(chǔ)蓄

師：教老師寫寫這個(gè)字。上面是草字頭，下面是玄田為蓄。老師想提點(diǎn)小建議，作為回禮，橫最長(zhǎng)，撇折緊湊些，為下面的田騰出空間。

生：

師：裹，介紹結(jié)構(gòu)，部首

生：衣服拆開，加果，上下結(jié)構(gòu)，部首一點(diǎn)一橫，師：可以分成三部分，就是…… 生：上中下結(jié)構(gòu)

師：部首除了六字頭，還可以是衣字旁，這樣的字，還認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？

生：袋子的袋

師：衣服里面包什么

生：衣字里面有個(gè)口，就是哀，一橫，就是衰

師：哀 衰 衷 家族比較大，下去以后多了解，通過(guò)形近字的比較，可以快速準(zhǔn)確識(shí)記生字。范寫裹。和蓄一樣，都有長(zhǎng)橫，寫好，果最后一捺變?yōu)辄c(diǎn)。拆字法學(xué)習(xí)了蓄，形近字識(shí)記了裹，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)鞋。提筆描紅 生：

師：都說(shuō)語(yǔ)言有畫面，字詞卻形象。印度總理尼赫魯說(shuō)：中國(guó)的每一個(gè)漢字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)……透過(guò)字，還能看出一個(gè)人

蓄，本來(lái)的意思是希望田里的草增加。課文里蓄著胡子，就是描寫

生：描寫愛因斯坦的胡子很多

愛因斯坦留著胡子，衣服又肥又長(zhǎng)，…… 師：

生：穿的不怎么好 衣服很大

師：那么大的衣服，腳下還趿拉著拖鞋，是什么樣子？

生：表演，趿拉著拖鞋 師：你在笑什么

生：這么偉大的，怎么能穿成這樣？ 師：覺得他怎么樣？ 生：不注意自己的外表

師：透過(guò)這三個(gè)漢字，你覺得愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？

生：把所有的精力都放在學(xué)習(xí)上 不會(huì)照顧自己的人

師：透過(guò)外貌，留給了我們邋遢的形象，動(dòng)作呢？ 生：

師：鬼，想到什么 生：墳?zāi)?/p>

童話故事里的鬼 尋龍?jiān)E

師：播放鬼字來(lái)源 生：

師：文中的鬼臉是什么意思？選擇……你覺得愛因斯坦還是個(gè)怎樣的人？ 生：像個(gè)孩子很調(diào)皮，師：記住，跟著老師寫一撇當(dāng)頭走，……豎彎鉤要舒展

生：

師：除了外貌、動(dòng)作，語(yǔ)言描寫又展示了怎樣的愛因斯坦？

生：讀句子 呵…… 哦……

師：透過(guò)這兩句話，愛因斯坦是個(gè)怎樣的人 生：謙虛的人

師：語(yǔ)氣詞，包含著豐富的感情，讀書一點(diǎn)都不能馬虎?？炊愖郑霈F(xiàn)的語(yǔ)氣詞

噢

嘛

呵

啥 生：

師：這些字在寫法上有什么共同點(diǎn)？ 生：都有口，都是左右結(jié)構(gòu)

師：發(fā)現(xiàn)秘密了，就自己在課本上描紅。生：描紅生字

師：提筆不忘坐姿。請(qǐng)看，這是本課的六個(gè)生字，你記住了誰(shuí)？

生：我記住了鬼，我在家里睡覺的時(shí)候，害怕的時(shí)候，就記住了

呵 啥，都是口字旁，旁邊的是讀音的表示

師：寫得漂亮才行，找到你認(rèn)為難些的字，認(rèn)認(rèn)真真的寫兩個(gè)

漂亮的竅門不能忘，漂亮的字才能躍紙上。生：

寫字 師：點(diǎn)評(píng)展示學(xué)生的字 生：他這 個(gè)字結(jié)構(gòu)很好

位置適當(dāng)，可以讓旁邊留空位

師：他注意到了兩個(gè)長(zhǎng)橫，撇折也緊湊。提建議 生：中間的玄可以扁一點(diǎn)，下面的田可以有更好的空位

一口三出頭，沒有

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了愛因斯坦……父親卻說(shuō)是最偉大的人，周恩來(lái)也說(shuō)他偉大，……他為什么能獲如此殊榮，帶著問(wèn)號(hào)走進(jìn)課堂，帶著更大的問(wèn)號(hào)走出課堂。

課題：二下 識(shí)字8 執(zhí)教人：B12選手 廣西柳州市景行雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李佳 學(xué)生：金陵中學(xué)河西分校小學(xué)部二（5）班 文字錄入：知足常樂吧

師生問(wèn)好

師：常說(shuō)一回生，二回熟，咱們第二次見面，就是好朋友了吧

師：看部位，猜動(dòng)物他是誰(shuí) 生：孔雀 師：鸚鵡

師：鸕鶿，捕魚高手

師：在我們的地球上，生活著九千多種鳥類，今天我們學(xué)習(xí)的課文，跟鳥兒有關(guān)，跟老師一起板書課題

師：老師把它請(qǐng)到了課堂上，不要小看哦，他會(huì)變，古人根據(jù)鳥的樣子，造出了這個(gè)字

生：鳥 隹

師：他們還可以用作偏旁，鳥字旁，隹字旁 師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你覺得這四橫像什么 生：鳥的身體 師：這是你的想象 生：鳥的翅膀 師：老祖宗剛創(chuàng)造這個(gè)字的時(shí)候，表示短尾巴鳥，現(xiàn)在都表示鳥，帶有這兩個(gè)偏旁的字都和什么有關(guān)呢？

生：鳥

師：隹字旁還在哪個(gè)字里見過(guò)？ 生：大雁的雁 師：烏鴉的呀 師：為難的難 生：誰(shuí)

師：隹字旁里有很多的橫和豎，怎么寫好他，給大家提提建議

生：衡微微往上斜 生：距離要一樣 師：橫間要等寬 生：……

師：長(zhǎng)短有區(qū)別

師：一豎發(fā)現(xiàn)什么了 生：一豎長(zhǎng)一些

師：這一豎叫主筆，寫得長(zhǎng)一些，剛才的發(fā)現(xiàn)連起來(lái)就是一首兒歌

生：主筆豎要長(zhǎng) 四橫肩等寬 長(zhǎng)短有區(qū)別

師：課文里請(qǐng)了六只鳥，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)什么了？ 生：都帶鳥字旁和隹字旁

師：都和鳥有關(guān)，能讀準(zhǔn)他們的名字嗎？ 師：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。師：開火車讀一讀 生：讀詞語(yǔ)

師：這一列火車開得又順利又準(zhǔn)確 生：再讀詞語(yǔ) 杜鵑 老雕 師：齊讀詞語(yǔ) 生：讀詞。

師：把書放平，去掉拼音，再讀一讀。生：指讀

師：果然難不住你們