第一篇：優(yōu)質課《雨霖鈴》實錄

【設計思想】

《雨霖鈴》是蘇教版高中語文必修二第三專題第三板塊“詞別是一家”的第三篇。它是柳永婉約詞的代表作之一。全詞圍繞“傷離別”而構思，離情別緒，令人嘆為觀止。而“點染”的藝術手法增添了這首詞的鑒賞價值，從而使詩歌的形象更為豐富，意味更為濃郁。本節(jié)課的教學設計即以“點染”藝術手法為主線，帶領學生通過初讀、深讀，逐步理解作者的思想情感和意境，以期提高他們鑒賞古詩詞的能力。

【學習目標】

1.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和意境。

2.深刻體會《雨霖鈴》中“點染”的藝術特色。

3.通過賞析詞句提高自己鑒賞古詩詞的能力。

【教學過程】

一、導入新課：長亭古道、芳草拂柳、晚風殘笛、夕陽遠山，生命中的悲歡離合在各處演繹著，那么一曲《雨霖鈴》又演繹了一段怎樣的悲歡離合呢？本堂課，我們一起來學習。（板書：《雨霖鈴》柳永）

二、目標展示

三、初讀，整體感知

師：古典詩詞只有在反復的誦讀中才能理解它的內容，下面請同學們初讀本詞想想，這首詞主要寫了什么內容？

生：本詞主要寫了在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己告別。

師：很準確，你們覺得本詞的感情基調應該是怎樣的？

生：哀婉悲傷

師：如將此情感濃縮到詞中的一個字上，你會覺得哪個字最合適？

生：傷?。ò鍟簜?/p>

師：所以我們讀詞時語速一定要怎樣？

生：慢下來，要讀出“傷情”。

師：下面老師給同學配上哀婉悲傷的伴奏，集體來讀看看吧。

（背景音樂：《鳳凰臺上憶吹簫》）生配樂朗讀

師：讀得很認真也很整齊，但傷之味似乎還不夠濃。要讀出詞的情感，還要深入理解全詞。

那么詞中哪句話最能體現(xiàn)這份離別之傷？

生：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。

師：什么意思呢？

生：自古以來多情的人最傷心的就是離別，更何況是在這冷落、凄清的深秋時節(jié)。

師：自古以來多情之人因離別而感傷的心情是普遍的，我們以前還學過哪些表現(xiàn)離別的名言呢？請同學回憶一下，舉幾個例子。

生：剪不斷，理還亂，是離愁（李煜《相見歡》）；黯然銷魂者，唯別而已矣（江淹《別賦》）。

四、深讀，體會手法

（出示幻燈片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)；黯然銷魂者，唯別而已矣。）

師：這兩句都表達離別之情，你更喜歡哪一句，為什么？

生：更喜歡柳句，因他處直抒離別之情外，還用秋景來渲染。

出示幻燈片，師講解：

清代文學批評家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞善于運用“點染”的手法。所謂“點”，指的是點明情感的內涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托所點明的情感。（板書：點染）

師：下面就請同學們結合劉熙載的這個評論，把我們的這句賞析一下。

生評論并用幻燈片展示：

“多情自古傷離別”先直接說出離別之苦，自古如此，是“點”，“更那堪、冷落清秋節(jié)”用秋天蕭條、冷清的景物來渲染自己的離別之苦，是“染”。（板書：直接抒情、寓情于景）

師：“當秋而悲，勝于常情”這樣也使作者的這份“離別之傷”有了別樣的風情。

師：所以我們在讀“更那堪，冷落清秋節(jié)”要讀得稍重。試著讀讀看。

（生齊聲誦讀）

師：根據此句的賞析，請同學們再讀一讀《雨霖鈴》，再找一找這樣的句子。

生自讀，小組討論后回答，幻燈片展示：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！薄敖裣菩押翁?？楊柳岸、曉風殘月?！?/p>

師：下面我們進行小組分工，根據“點染”手法的定義并進行賞析?？梢詤⒄绽蠋煹谋磉_形式來表述。

1-3組賞析第一句“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?/p>

生：“念去去”，先點明離別之情，是“點”；“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！庇谩扒Ю餆煵?、暮靄沉沉、楚天空闊”三樣景物來渲染、烘托遠別的離情，是“染”。

師：那么這三處之景都是作者眼前看到的實景嗎？用了什么寫法？

生：“煙波”是眼前之景，虛實結合；（板書：虛實結合）

師：怎么知道的？結合以前所學，想想還有哪些類似的字眼？

生：“念”是想的意思；還有“憶往昔崢嶸歲月稠”的“憶”及“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的“想”。

師：所以我們在讀“念去去”三字時，要讀得稍重，“念”要有點拖音。試著讀讀看。

（生齊聲誦讀）

師：此句，在同學們的導學單中，有人提出了這樣一個質疑。

幻燈片投影：

文本質疑：柳永是宋代詞人中婉約派的代表人物，其詞多是曲折委婉，而此句為何要選擇“千里煙波”、“空闊楚天”這類闊大的意象呢？

生自主思考，小組合作討論，無果。

師：準確把握詞人的思想情感，還要懂得“知人論世”。

幻燈片展示寫作背景：

柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。他是宋詞婉約派的代表人物，寫下了很多膾炙人口的詞作，據說他的詞在當時很受歡迎――“凡有井水飲處皆能歌柳詞”。

他不僅多才而且多情多義，他曾為紅顏知己寫下很多千古名句，據說他死后有很多女子來為他送葬，為了紀念柳永，歌女們每年還要集中在一起召開“吊柳會”。

他像古代大多文人一樣向往仕途，可宋朝皇帝沒給他機會。一生窮困潦倒，最后是寄食在寺廟里，在貧困中死去的。

請同學們先用四個詞語概括柳永是一位（？搖？搖）的婉約詞人。生：才華橫溢、多情多義、仕途坎坷、窮困潦倒。

師：本詞是作者在京城求官無望，準備去他處宦游求官時與一位紅顏知己的話別之作。請同學們結合柳永的人生際遇及本文寫作背景在思考。

生1：煙波的千里、楚天的闊大反襯自己的渺小，云霧籠罩，讓人感到周身迷茫，找不到出路。所以這一“傷情”除了離別之情之外還有一種對別后前途的迷茫之情。

生2：我同意他的情感―別后迷茫，但不同意解釋的內容，結合本詞主旨內容“傷離別”及寫作背景，我覺得作者是對兩人何日再相見的迷茫。

師：兩位同學解釋都有見地，但如結合文本，我個人覺得第二種更加貼近本文主旨，可用屈原《離騷》中的一句“望美人兮天一方”來概括。（板書：別后的迷茫）

4-6組賞析第二句“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。”

生1：“酒醒何處？”寫出了離別之苦，是點；“楊柳岸、曉風、殘月”是染。

生2：“楊柳岸”“柳”――“留”諧音，古人有折柳送別之俗?！皶燥L”清晨之風，“殘月”寫出了月殘人離。三種意象渲染了一種更加凄清的環(huán)境，從而讓人更加深切地體會到詞人的離愁別緒。

師：此句三處之景都是作者眼前看到的實景嗎？用了什么寫法？

生：是虛景，虛寫，是作者想象之景。

師：所以在誦讀時要將“何處”讀出疑問的語氣，“楊柳岸曉風殘月”應一景一頓，試著讀讀看。

（生齊聲誦讀）

生：老師，這一句我有一個疑問，上片第一句中說“對長亭晚”點明了離別的時間是晚上，前面“更那堪冷落清秋節(jié)”說離別的季節(jié)是深秋，而現(xiàn)在又說“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”前晚后早，時間出現(xiàn)了前后矛盾的地方，如何理解？

生1：不矛盾：此句是作者想象之景，天馬行空，思緒任馳。

生2：我也覺得不矛盾，時間的變化是想說明過了一夜，這種離別的感傷之情沒有一點點的消減，反而增添了一種離別后的孤寂。

師：同學們的質疑和解答都很有思想和見地。（板書：孤寂）

那么而這份增添的“孤寂”更在哪句體現(xiàn)了呢？

生：“此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！”

師：此句進一步說明多年后這種孤寂的情感也沒有消減，反而越來越深。所以我們在讀“便縱有千種風情，更與何人說！”要讀得稍重。

（生誦讀此句）

師：通過分析、誦讀，我們可知作者運用“先點后染”的手法將他的“離別之傷”層層抒發(fā)出來，那么現(xiàn)在我們回過頭來看一看這種痛徹心扉的“離別之傷”，作者是如何落筆的？

男生讀：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”

生：“寒蟬”“長亭晚”點明了時間、地點的同時，通過“凄切的寒蟬、傍晚的長亭、剛停的驟雨”這三組意象渲染了分別的氛圍，屬于“染”

師：那么“染”之后呢？

女生讀：“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”

生齊說：用了“點”。

師：請圈出相關點明情感內涵的詞語。

生：“無緒、淚眼、執(zhí)手、無語”通過神態(tài)、動作、場景、事件的描寫來點明情感的內涵。

生：都門帳飲之所以無緒，因為詞人的思緒正專注于戀人，一邊留戀情濃，一邊蘭舟催發(fā)，在如此尖銳的矛盾沖突下，詞人迸出了“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的千古名句。

師：“執(zhí)手”能不能換成“擁抱”？詞人為何“無語”真的無話可說嗎？

生1：“執(zhí)手”可想到《詩經》：“執(zhí)子之手，與子偕老?！币馕吨胺质帧?，又不忍分手。

生2：“無語”是千言萬語壓抑著，是“相顧無言”，此時無聲勝有聲，一切盡在不言中！

師：所以，在讀這三句時，我們要把握住詞人分別時的那份難舍受難分之情。

（板書：別后難舍難分）

師范讀。

五、小結

本堂課，我們圍繞劉熙載對柳詞“點染”手法的評價對本詞進行了賞析，下面讓我們通過對本詞“內容、情感、手法”的理解來再讀一下這首詞。

生配樂齊讀

師：讀的很好了，能不能把它背下來？

生：能

生配樂齊背一遍

師：其實在古詩詞中，任何情感都可以運用“點染”這一手法，下面我們來看下下面兩首詩詞，看看它是怎么運用“點染”的？

六、拓展遷移

①韋應物的《聞雁》：“故園渺何處，歸思方悠哉。淮南秋雨夜，高齋聞雁來?！?/p>

答：前一句直接點明歸思之情，是“點”；后一句用秋雨、雁聲來烘托思歸之情，是“染”。

②馬致遠的《天凈沙?秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

答：最后一句“斷腸人在天涯”直接點明了游子思鄉(xiāng)之情，是“點”；其余各句均渲染思鄉(xiāng)之情的傷悲，是“染”。

【教后反思】

在古詩詞的教學中，朗讀、吟誦是重點，通過朗讀，引導學生自主探究，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的活力和人文精神?！队炅剽彙返慕虒W中我特別突出了朗讀，設計了自由朗讀、指名朗讀、跟讀范讀、集體朗讀等方式，讓學生通過反復朗讀理解文意，感受作者情感，體會詩詞所描繪的意境。

★作者單位：江蘇阜寧縣第一高級中學。

第二篇：雨霖鈴教案及實錄

雨霖鈴

導入新課

【檢查《望海潮》的背誦情況】

師 俄國著名文學評論家別林斯基說過，詩人是用形象和圖畫說話的。大凡一首好的詩或詞，都是詩中有畫，具有自己獨特的意境、風格。蘇軾說王維的詩“詩中有畫”，就是一種極高的評價。今天我們學習的柳永最負盛名的詞作《雨霖鈴·寒蟬凄切》就是這樣一個作品，既是一首絕好的詞，又是一幅優(yōu)美的畫。

(板書課題、作者)推進新課

【創(chuàng)設氛圍，合作學習】

師 首先我們來了解一下“雨霖鈴”這個詞牌和本文的寫作背景。多媒體課件展示： 1.詞牌介紹 “雨霖鈴”，一作“雨淋鈴”，原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗入蜀，至斜口時，霖雨連日，棧道中聞鈴聲，為悼念楊貴妃，遂制此曲。白居易《長恨歌》云“夜雨聞鈴腸斷聲”即指此事。

2.寫作背景

柳永仕途失意，四處漂泊。這首詞就是他離開汴京、前往浙江時的作品。詞以悲秋景色為襯托，抒寫與情人難以割舍的離情，表現(xiàn)了雙方深摯的感情。全詞如行云流水，寫盡了人間離愁別恨。詞人以白描手法寫景、狀物、敘事、抒情，感情真摯，詞風哀婉。

師 下面我們先聽聽這首詞的示范朗讀，聽的時候注意它的節(jié)奏，同時發(fā)揮你的想象，看在你的想象中，是否能看到“詞中之畫”。（多媒體播放示范朗讀）

（師生一起正字正音，略）

師 剛才我們聽了這首充滿傷感的詞，初步感受到了作者的離愁別恨?，F(xiàn)在我們大家一起來讀一讀，感受一下當時離別的氣息。（學生朗讀課文）

師 讀得相當不錯，整齊而動聽。不過詞的朗誦更注重節(jié)奏的把握和情感的投入。我們先來看一下這首詞的節(jié)奏。

多媒體課件展示：

雨霖鈴

柳 永

寒蟬/凄切，對/長亭晚，驟雨/初歇。都門/帳飲/無緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。執(zhí)手/相看/淚眼，竟/無語/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄/沉沉/楚天闊。多情/自古/傷離別，更/那堪，冷落/清秋節(jié)！今宵/酒醒/何處？楊柳岸，曉風/殘月。此去/經年，應是/良辰好景/虛設。便縱有/千種/風情，更/與何人說？

師 按照提示的節(jié)奏，我現(xiàn)在給大家朗讀一遍。（師配樂朗讀，學生靜聽）師 掌握了情感節(jié)奏，我想大家一定可以讀得更好，那個同學愿意試試？（一女生自告奮勇，教師提供音樂和圖片背景）

師 讀得相當不錯，不僅讀準了節(jié)奏，也讀出了情感。為他的出色朗誦請大家不要吝嗇你們的掌聲！

【理清思路】 師 聽完了示范朗讀，又有感情地品讀了課文，現(xiàn)在我要開始提問題了：在聽讀的過程中，你有無發(fā)揮自己的想象？在你的想象中，你有無看到“詞中之畫”？能把你想象的畫面描述一下嗎？

（學生討論，然后回答）生 確實“詞中有畫”，我想象的畫面是這樣的：剛下過雨的傍晚，京城門外的帳篷下，一男一女舉杯對飲，桌上擺滿美酒珍饈，但兩人都郁郁寡歡，情緒低落，停杯投箸不能食，四目相對，憂傷難言。

生 我看到的是這樣的畫面：岸邊，一男一女手拉著手，依依不舍，總不肯放開，而一邊船上的船夫不停地催促，說要出發(fā)了，要出發(fā)了。但兩人還是不肯松手，淚眼相看，無語凝噎。

生 我覺得最美的畫面是：深秋的夜晚，孤舟在江，曉風輕拂，酒醉剛醒的詩人在舟中悵然四顧，似乎想找回剛剛在夢里看見的情人，但他什么都沒看見，只看到天邊一輪殘月照著江面，岸邊的楊柳在凌晨的秋風中瑟瑟搖顫，詩人感慨唏噓，悲傷難已。

師 大家描述的畫面都非常優(yōu)美，讓人向往不已。但有個問題我想必須先解決，大家讀的都是同一首詞，為什么會看到三個不同的畫面呢？這三個畫面有什么聯(lián)系？是表達同一個中心主題還是互不相關？

生 是相互聯(lián)系的。都是表達“傷離別”這個主題。第一個畫面是離別前的餞別，第二個畫面是離別時的不舍，第三個畫面是離別后的想象。

師 說得非常好，這一說不僅闡釋了三幅畫之間的關系，也理清了全詞的思路：上闋寫的是離別前和離別時的情形，下闋寫的是離別后的情形。但我還想再問一下，你是怎么斷定第三個畫面是離別后的想象呢？

生 從文字上可以看出來，“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”，其意是：“今晚酒醒之后我會在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風習習，天空掛著一鉤殘月。”此處是設問，自問自答，“今宵”還未到，“酒醒何處”誰也不知道，但作者卻自己作出了回答，可見是作者自己的想象。

生 還有一處“此去經年，應是良辰好景虛設”也可以看出來，“此去經年”意為“這一去經年累月”，“應是”即“應該是”，顯然都是對別后的推測而不是已發(fā)生的事實。

師 分析得很準確。也就是說，上闋是實寫，下闋是虛寫，對吧。好，剛剛我們用自己的語言描述了根據這首詞想象出來的三個畫面，現(xiàn)在我們來看一下真正的畫，這是我們班的同學畫的《雨霖鈴》三圖。（展示學生作品，學生沸騰，高呼且驚嘆，熱烈鼓掌）

師 畫得怎樣。生 太美了。

師 一幅好的畫應該有一個好的標題，請大家聯(lián)系全詞給這三幅畫各擬一個標題。生 離別之前、離別之時、離別之后。生 我來個更簡潔的：別前、別時、別后。師 反應很快，也很整齊。但這樣起名好不好？ 生 不好。師 為什么？

生 沒有詩意，配不上畫。而且起這樣的名字，別人若沒有讀過這首詞，會看不太懂，沒有突出“傷離別”的主題。

師 說得很有道理。所謂“畫中有詩”，畫境這么美，配個詩意的畫名才能相得益彰。另外，名字若能讓人看了就知道畫的是柳永的《雨霖鈴》，那就最好不過了。大家能不能討論一下，想個又有詩意又能幫人解讀畫境的名字？

生 “都門帳飲”“執(zhí)手相看”“曉風殘月”。師 能說說你起題目的構思嗎？這三個標題妙在何處呢？

生 第一：都要四字短語，以求形式上的整齊。第二，都用原詞中的詞句為題，保持統(tǒng)一，原汁原味，又有詩意，也讓人一看就明白。第三，也是最重要的，這些標題能夠精妙地概括這三幅畫。第一幅畫，內容是“離別之前”，因為古人有餞別的習慣，所以取“都門帳飲”最好不過，一看就知道這是“離別之前”，而畫中兩人罷箸停杯，悵然相對的表情又突出了餞別的“無緒”。這樣“傷離別”的主題就出來了。第二幅畫的是離別之時。取名為“執(zhí)手相看”自有其妙?！皥?zhí)手相看”而不是“執(zhí)手相訴”，這是無聲的分別。本已是愁苦不堪的戀人，生離死別，卻一句也說不出來，只是執(zhí)手互相凝視，千言萬語、千般思慮愁苦都包含在兩雙含情的淚眼里。雖是無言，卻又“一切盡在不言中”，“此時無聲勝有聲”，把離別之傷表達得淋漓盡致。第三幅表現(xiàn)的是“離別之后”，這個不用多加解釋，“楊柳岸，曉風殘月”是膾炙人口的千古名句，用上一個“曉風殘月”，配上圖畫，誰都明白想表達什么情感了。即使只取“曉風殘月”也不影響表意，因為畫中的楊柳是最顯眼的。且“楊柳岸，曉風殘月”構設了一個非常美而又帶著憂郁傷感的意境，帶著孤寂清冷的氣息，令人神往不已，這么有詩意的名字，配這畫最好不過了。

（學生熱烈鼓掌）

師 在同學們如此熱烈的掌聲面前，我想再用什么詞語表揚你都是蒼白無力的。分析得實在是精彩！

【深入探討】

師 剛剛通過品味《雨霖鈴》的畫境之美，我們大致了解了全詞的內容，理清了它的思路，初步感受了作者深沉的感情。但是，僅僅品味它的畫境之美是不夠的，因為有一些東西，包括一些承載了作者感情，對表達主題非常重要的意象都是畫不出來的，比如“寒蟬”“曉風”等。所以要更深入地賞析作品，體會情感，我們還要注意品味詞中的意象，包括那些畫不出的景和物?，F(xiàn)在大家想想，三幅畫中，都有哪些景和物是對表達感情很有用，我們在品詞時要特別注意的？

生 第一幅畫中有“長亭”“寒蟬”；第二幅畫有“蘭舟”“船夫”“千里煙波”“暮靄”“楚天闊”；第三幅畫有“楊柳岸”“曉風”“殘月”，這些意象都是非常重要的。

師 為什么說它們重要，能不能分析一下這些意象在詞中的作用？下面我先介紹一下這些意象在古代的蘊意和內涵，然后請同學來具體分析一下它們在本詞中的作用。

多媒體課件展示： 長亭：

這是古人設在路邊的亭舍，常用作餞別。庾信《哀江南賦》中有“十里五里，長亭短亭”之句，李白在他的一首《菩薩蠻》中，有“何處是歸程？長亭更短亭”的名句。

楊柳：

寄別之物，因其枝條柔嫩，有“纏纏綿綿到天涯”之柔情，且“柳”諧音“留”，故常用來表達惜別懷遠之意?！对娊洝分杏小拔粑彝?，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”之句。李白有詩云：“今夜曲中聞折柳，何人不起故園情?！?/p>

曉風：

凌晨的涼風。因為前面已交代“冷落清秋節(jié)”，故此處指深秋的凌晨清冷令人微帶寒意的風。在古人眼中，風也是最能觸動離愁別恨的事物。曹植《七哀》有“愿為西南風，長逝入君懷”。

（學生熱烈討論）

生 我先來分析一下第一幅畫中需要認真品味的意象：寒蟬，長亭。我覺得“寒蟬”這個意象用得極好。在我們的印象中蟬總是在炎熱的盛夏鳴叫，很難把它跟“寒”聯(lián)系在一起，歷來文人筆下的蟬聲也嘈雜熱鬧，可在柳永的筆下為何如此凄寒?這一“寒”字含義豐富。第一，它指蟬本身覺得寒，故曰“寒蟬”；第二，這一“寒”字也點明了當時的天氣和季節(jié)，已是寒意襲人，不是盛夏而是清秋；第三，作者非蟬，怎么知道蟬“寒”呢？其實寒的不是蟬，而是人的心境。這一“寒”指的就是詩人心境的凄寒，所以，這一“寒蟬”用得極妙，一開篇就渲染了凄涼傷感的氣息，突出了“傷離別”的主題。至于“長亭”，從注釋可知，古人常在長亭送別，此處用長亭，既交代了地點，又暗寓離愁別緒，也有其妙。（學生熱烈鼓掌）

師 這位同學才思敏捷，分析清晰透徹，看起來古典文學的修養(yǎng)相當深厚。誰愿意跟他一較高低？

生 我來。

師 好，這位同學非常有自信！大家給他一點鼓勵！（眾生鼓掌）生 我就分析一下第二幅畫的意象吧。從注釋可以知道，“蘭舟”是對船的美稱，并非是一定要用香木蘭做的船。用蘭舟可以告訴讀者，作者走的是水路。另外，在詞中“蘭舟”其實指的是駕船的人，即船夫。它在表達主題方面的作用主要集中在“催”字上，本來“驟雨初歇”，該是上船啟程的時候了，這時候船夫告知將要開船也再正常不過了，但在作者聽來，卻是聲聲催心，直讓兩人肝腸寸斷，船夫不解作者此時的心意啊!一個“催”字傳神地寫出了這一對戀人不忍分離又不得不分離的心情，把離別之傷很好地表現(xiàn)了出來?！扒Ю餆煵ā薄澳红\”“楚天闊”對表達情感也極為重要，因為詩人是乘舟而去，由水路而別?！扒Ю铩睒O言路程的遙遠；“楚天闊”，一個“闊”字極言楚天的廣闊遼遠，可是路程越遠，楚天越闊，重逢的希望就越渺茫，越讓人傷感。“暮靄”是說暮色中的楚天充滿了濃密深沉的煙靄，可其實作者的離愁別恨比這暮靄還要深、還要濃；“煙波”，云霧如煙般籠罩的江面，既寫出了江面的環(huán)境，又寫出這對戀人重聚的希望渺茫。離別之情都融在這些景物中了。（學生熱烈鼓掌）

師 掌聲都很熱烈，誰分析得更好。（學生議論紛紛，沒有定論）

師 其實，兩個同學答得都很精妙，難分伯仲，看來品畫品詞都已經深入其里，深得其味。好，誰愿意分析一下第三幅畫的意象？

生 “楊柳岸，曉風殘月”一句包含了三個意象，都是表達離情的典型意象?！皸盍?，曉風殘月”是作者酒醒后看到的景象。詞人情絲不斷，愁緒難遣，只好借酒澆愁，可是“借酒澆愁愁更愁”，酒后醒來卻又偏偏看到岸邊的楊柳，天邊的殘月。見柳而不能留，月缺而不圓，使作者不禁黯然神傷，這時晨風習習，自然更覺寒意襲骨，凄涼悲傷。這三個意象組成的意境曠遠深沉，讓人心傷而神往。（熱烈的掌聲）

師 大家的分析都非常準確到位。通過對意象的分析，我們對作品有了更深刻的感觸和理解，現(xiàn)在我們再一次走進這讓人神傷的離別，充滿感情地把課文讀一遍，好好體會一下作者的情感。

（學生有感情地朗讀全詞）課堂小結

師 分析了詞中意象，品味了作者情感，相信大家都已在詩詞的純美藝術王國里游了一趟，現(xiàn)在，我們來概括一下這首詞的藝術特點。

（學生熱烈討論）

生 我覺得一個成功的方面在描寫的虛實相生。這首詞上闋敘述別情別景，下闋設想別后相思，詞的上闋寫臨別的情景，是實寫；下闋寫別后的想象，是虛寫?；驅嵕皞魈摚蛱摼皩崒?，既可以打破時空的限制，又拓展了作品的藝術境界，虛實相生，相得益彰。

生 我覺得在情景交融方面最是精妙。詞中寫了不少景物，都是承載著作者深沉的感情的，或融情入景，或因情見景，都是以冷落凄清的秋景來渲染襯托難以割舍的離情，感情真切誠摯，情調哀怨傷感，具有強烈的藝術感染力。

師 概括得很好，但不夠全面，除了上面兩個特點之外，還有以下幾點，不妨一起留意。多媒體課件展示：

1.鋪敘與點染緊密結合。運用白描手法層層鋪敘，是本詞的突出特點，無論是別前、別時、別后的場景氛圍，還是人物的動作、情態(tài)、心緒，都形容曲盡，刻畫具體；柳永還將繪畫中的點染手法運用于詞中，既大筆揮灑，反復渲染，又精細入微，婉轉自如。

2.章法謹嚴，層次分明。此詞在結構上，是以時間發(fā)展為序依次寫別前、別時、別后，同時也通過鋪敘由表入里、由淺入深地揭示了人物的感情變化，首尾連貫，層次清晰，全篇的組織結構非常自然，如行云流水，全然看不出連接的痕跡，充分顯示了作者駕馭長調的杰出才能。

3.雅俗兼?zhèn)涞恼Z言藝術。本篇的語言自然流暢，雅俗兼?zhèn)??！皥?zhí)手相看淚眼”等語，淺近俚俗，當和民間俗曲同調；而“今宵酒醒何處”二句，清雅俊逸，堪與文人雅詞比肩，因此被稱為“古今俊語”，后人也常用之來指代柳詞的風格。此詞體現(xiàn)了柳詞俗不傷雅，雅不避俗，雅俗共賞的語言特色。

師 以上特點中的情景交融，古詩詞中極為普遍，在以后的學習中要特別注意。如何理解情境交融，王國維曾有精辟的解釋，他在《人間詞話》中說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，即物我已經合二為一了。我們不妨用他的另一句精辟之言作為我們這堂課的結束語：“一切景語皆情語”，細細品之，當對以后的學習大有裨益。

布置作業(yè)

1.熟讀并背誦《雨霖鈴》，做好對《蘇軾詞二首》的預習。2.對比下列兩首送別詩，看看作者的思想情感有什么不同。

第二課時

第三篇：雨霖鈴教案(優(yōu)質課)

《雨霖鈴》教案

【教學目標】

知識與技能：

1、理解詩人在作品中抒發(fā)的感情。

2、鑒賞詞融情于景、虛實相濟手法。

過程與方法：

1、聽讀講結合，啟發(fā)引導。

2、通過特定的意象和形象的畫面讓學生體會“詩中有畫”的魅力。

情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課所學，讓學生懂得用耳朵聽，用眼睛看，用心去感受，自然就能走進詩人所描繪的世界中，從而培養(yǎng)學生的對詩詞學習的興趣。

【教學重難點】

重點：理解詩人在作品中抒發(fā)的感情并鑒賞詞融情于景、虛實相濟手法。難點：對“今朝酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”的賞析?！菊n時安排】：1課時 【教學方法】：聽讀講結合、啟發(fā)引導、舉一反三

具體教學步驟： 第一課時

一、導入：

俄國著名文學評論家別林斯基說：“詩人是用形象和圖畫說話的，但凡一首好的詩或詞，都是詩中有畫，具有自己獨特的意境、風格?！苯裉煳覀円獙W習的詞《雨霖鈴》就是一幅優(yōu)美的畫。現(xiàn)在讓我們一起走進《雨霖鈴》的世界，請我們用耳朵去聽，用心去感受這首詞吧！

二、初步感受。

（一）聽錄音

（二）全班齊讀

（三）初步感受

剛才我們第一次共同走進這首詞，聽了錄音，自己也讀過了，我想和大家分享一下對這首詞的第一感覺，你們覺得這首詞美嗎？

（四）介紹作者和寫作背景 是誰創(chuàng)作了這樣一首凄美的詞？

三、整體把握。

（一）宋詞賞析：內容、情感、技巧

（二）作者是通過寫什么景來傳情達意的？

（三）把握情感基調：低沉、哀怨、悲傷、凄清。

四、體會情感

到底詞人和心愛的人是如何分別，他想象的別后生活到底是何種情狀，讓我們再走進這首詞，去感受詞的意境，體會詩人的情感。串講：

（一）“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”

我相信同學們的頭腦中已經有了一幅愛人離別之圖，那么你們頭腦中的這個圖景發(fā)生在什么時候，什么地點？

（二）“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”

這樣的情境下，叫人如何能夠忍受這離別的痛苦！這時應有千言萬語，為何卻無言了呢？

（三）“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?/p>

三種景物與詞人離別的愁緒有何聯(lián)系？

詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。

（四）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

下面我們就要進入詞人想象的別后情景了。讓我們感受一下別后的生活。

（五）“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月?！北幻鞔~評家賀賞稱這一句是“千古俊句”，那么這句俊在哪里呢？ 柳——留 風——悲涼 月——離愁 酒——愁

（六）連綿不斷的愁包圍著詞人，詞人日后的生活將是“此去經年，應試良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說”。這兩句歷來被評為“余恨無窮，余味不盡”，你有沒有體會到這不盡的余味？請談談你的感受。

五、歸納寫作特色

1、融情于景

2、虛實相濟

六、課堂小結

通過學習，我們對這首詞有了更深刻的理解，讓我們隨著畫面一起誦讀，去品味詩歌的意境，體會詩人的感情，欣賞這幅美麗的畫。

七、布置作業(yè)

1、完成《金版學案》中p24、25的練習。

2、默寫默寫。

第四篇：雨霖鈴（范文模版）

《雨霖鈴》教案

原文：

雨霖鈴

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說?

一、教學目標

1、知識目標：

（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。（教學難點）（2）鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風格特點。（教學難點）（3）深刻體會《雨霖鈴》的情景交融、虛實相生的藝術特色。（教學重點）

2、能力目標：

通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。（教學重點）

3、情感目標：引導學生以真情品讀作品，培養(yǎng)學習詩歌的興趣和文學素養(yǎng)。

二、教學方法

１．誦讀法。２．問答法。３．討論法。４．點拔法。

三、教學過程

（一）導語

人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。自古以來，分別都是痛苦的。別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長度，別有重量，別能消魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。別時難舍難分，又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分別，無不貫穿著一個主題：分別痛苦。真是“別”有滋味在心頭。今天，我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》又是怎樣寫“別”的呢？（板書標題）

（二）柳永簡介（略）

（三）創(chuàng)作背景

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日是跟歌伎們一起，過著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。

柳永原名柳三變，大約在38歲時進京參加科舉考試。以自己的才華，柳三變有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑。等了5 年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》，其中有“才子詞人，自是白衣卿相”和“忍把浮名，換了淺斟低唱”。柳三變這首牢騷歌被廣為傳唱，竟傳到了皇宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。三年后，他再次參加科舉考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名? ”又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳三變就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞。” 之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。最后，他在飽受世態(tài)炎涼之后，“怪膽狂情”逐漸消退，才改名為柳永，54歲時才考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永最終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。

在柳永的作品中，很多反映了他和歌伎們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中最為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他不得不離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

（四）整體感知：

1．聽錄音，注意正音和節(jié)奏

2.指讀，注意詩歌基調。本詞是詞人與紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的離別場景，因此與“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”訣別的悲壯不同，是“凄苦”。3.結合注釋理解詞意，描述詩意： 《雨霖鈴》

秋蟬的鳴叫凄涼急切，面對著暮色中的長亭，一陣暴雨剛剛停歇。在京城門外設帳飲酒餞別，卻沒有好心情，正當難舍難分之時，行船的人催著要出發(fā)。手拉著手淚眼相望，哽咽著竟然說不出一句話來。想到我這次要一程又一程 的離別遠去，舟行千里，水上霧靄朦朧，夜晚濃云籠罩著的南方天空是多么深遠遼闊。

自古以來多情的人無不悲傷地離別，偏偏又在這冷落凄清的深秋時節(jié)，叫人怎能承受？今晚酒醒我身在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風習習，天空掛著一鉤殘月。這一去經年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虛設。即使有千般情意，又能跟誰訴說！4.整體把握：

1）全詩寫了什么內容？抒發(fā)什么情感？ “多情自古傷離別”，詞以“傷離別”為主線。寫離別，抒“傷”情。

2）錘煉詩眼：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)（可結合背景，知人論世）該句在詩中為“過片”，承上啟下，并表明詩歌主旨情感，為全詞“詩眼”。而且本句由傷離別——自古傷（見下）——多情更傷——秋更傷（見下）——清秋更傷——冷落更傷來層層突出“那堪”“傷離別”的情感，表達細膩，情感凄苦，感人至深！

自古：離別在古代是人們生活中的一件大事，所謂“生離死別”主要原因是交通的不發(fā)達，遠行多半走水路，行程往往成年累月，以及諸多難以預見的阻隔因素，從而讓分別之人產生前路迢迢、山重水復、歸期難料的紛繁情緒。加上離人多半因為被貶、流放，或為生活所迫，或因戰(zhàn)爭離亂或男女情緣，這就特別惹起人的萬端感慨。

清秋：秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。先秦的宋玉在《九辨》中說：“悲哉，秋之為氣也！”南宋吳文英在《唐多令》中說：“何處合成愁？離人心上秋?！倍苎┣墼凇肚锎帮L雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼?！边@些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。詞人把離別之事與清秋之氣疊加悲苦再加凄涼，情感的表達更加沉重。抒情手法：直抒胸臆。

3.圍繞詩眼，體會全詩的基本結構：

上片：別時（實寫）晚（黃昏）

長亭（餞別——催發(fā)——執(zhí)手——念）下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)

別后(虛寫)今宵

楊柳岸

經年

未卜

（五）合作探究賞析（理解文句，具體賞析意象和意境）

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說? 分析角度提示：

１.寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。（注意抓首句的作用以及本句的意象特色來分析）開首三句道出時間、地點、景物。以凄清景色揭開了離別的序曲：

長亭：早在秦漢時便開始在道旁設亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。當時是十里置亭，也叫“十里長亭”五里一短亭。

驟雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風冷的環(huán)境中，人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋，讓人黯然銷魂！首句借景抒情，營造了凄清慘淡的畫面，奠定全詩低沉傷感的情感基調。２.思考：“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！边@時應有千言萬語，為何卻無言了呢？ 當?shù)侵鄯謩e之際，兩個人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進記憶中去吧。此時此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默默相對，誰也說不出一個字來，而他們相互真摯深沉的愛和內心極度的痛苦卻正是通過這彼此極力抑制著的無言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。一個

“竟”字，突出地強調了這種極為矛盾復雜的感情表達方

式?！按藭r無聲勝有聲，一切盡在不言 中。”古往今來戀人離別都是一樣的。有人說這兩句“當屬離別之情的高潮”。這里通過“蘭舟催 發(fā)”這個場景，抒發(fā)了作者不舍之情。

3、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯(lián)系？ 明確：浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時間難以排解的惆悵相似；傍晚云霧濃重的特點與詞人心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭方法選取三種有代表性的景物充分表

現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。相同寫法的還有名句“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”。全句寫景，又寫情，詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。

4、“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。這兩句詞中的典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中有何特殊意義？詞人借此表達了怎樣的感情？ 明確：“楊柳”和別情有關，“年年柳色，灞陵傷別”。自灞橋折柳的故事產生后，楊柳和離別似乎已成為具有必然的聯(lián)系了?！皶燥L殘月”是天還未亮時的景象，這時一切景象都特別凄涼，難以忍受。古時要趕遠程的人也往往在這個時候動身，因而也常常在這個時候送別。如溫庭筠《菩薩蠻》的“江上柳如煙，雁飛殘月天”就是把別情與這時候的景象聯(lián)系在一起來說的。

“酒醒”后的惆悵（離人飲酒，是作為麻醉劑來消減愁懷的，酒醒無異于“愁醒”。經過麻

醉后再醒過來的愁，就越發(fā)使人無法排遣了）和眼前最能觸動離愁的景象（岸上的楊柳，曉風吹拂，殘月微明）交融在一起，這情景確實凄涼難耐?？梢?，這兩句中詞人集中了許多最能觸動離愁的東西入詞，構成凄涼的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了傷離別的悲涼情懷。

5、連綿不斷的愁包圍著詞人，詞人日后的生活將是“此去經年，應試良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說?！边@兩句歷來被評為“余恨無窮，余味不盡”，你有沒有體會到這不盡的余味？請談談你的感受。（1）作者設想了以后什么樣的情景？ 明確：推想到離別之后慘不成歡的情景。（2）為什么會是這樣一幅圖景呢？

明確：因為詞人深沉地感到即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設”，而千種情、萬種意又能向誰傾訴呢？以孤寂落寞之情收束全詩，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無窮的哀怨。

（六）朗誦，總結

柳永多作慢詞，長于鋪敘。此詞表現(xiàn)作者離京南下時長 亭送別的情景。上片紀別，從日暮雨歇，送別都門，設帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，淚眼相對，執(zhí)手告別，依次層層描述離別 的場面和雙方惜別的情態(tài)，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。下片述懷，承“念”字而來，設想別后情景?！嗲樽怨艂x別，那堪冷落清秋節(jié)。念宵酒酲何處，楊柳岸、曉風殘月’。上二句點出離別冷落，‘今 宵”二句，乃就上二句意染之”?！敖裣菩押翁帯保b接上片“帳飲”，足見雖然“無緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉； “楊柳岸、曉風殘月”，則集中了一系列極易觸動離愁的意象，創(chuàng)造出一個凄清冷落的懷人境界?！按巳ァ币韵?，以情會景，放筆直寫，不嫌重拙，由“今宵”想到“經年”，由“ 千里煙波”想到“千種風情”，由“無語凝噎”想到“更與 何人說”，回環(huán)往復又一氣貫注地抒寫了“相見時難別亦難” 的不盡愁思。以“離情”為線索,用白描、鋪敘、點染的手法，情景交融，虛實相生。

（七）總結，作業(yè)布置

2、江淹在《別賦》中說“黯然銷魂者，唯別而已矣”，今天我們賞析了一千年前柳永和他戀人的纏綿離別；其實，離別是沒有時空界限的，它會超越歷史，跨過江河，不知不覺來到我們身旁。假期結束，要與父母告別；高中畢業(yè)，要與同學分別；出差在外，要與親人離別。同學們，把你最美好的別離留下來，以“別離”為題，寫一篇文章。中國是一個詩的國度。這學期我們也一直徜徉于詩的園林，在“國風”粗樸而純美的鄉(xiāng)野民聲里結識了散璞玉之輝的“詩經”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了縱日月之光的“離騷”。我們的心靈之谷還回蕩著李白“安能催眉折腰事權貴”的鏗然之音、杜甫“萬里悲秋常做客”的蒼涼之嘆。今天，我們又將在這瑰麗的園子里摘取另一朵奇葩----宋詞，并把我們關注的目光投向一個“忍把浮名，換了淺斟低唱”的杰出詞人---柳永。

第五篇：雨霖鈴專題

雨霖鈴

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

都門帳飲無緒，方留戀處，蘭舟催發(fā)。

執(zhí)手相看淚眼，競無語凝噎。

念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！

今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。

此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有、千種風情，更與何人說？

作者簡介：

柳永（約987——1053），北宋著名詞家，崇安（今福建崇安）人。字耆卿，小名“三變”，字景莊（后改為“永”），在家中排行第七，故而人稱“柳七”。出身儒宦之世家，其祖父柳崇，為五代時著名儒學家；其父柳宜，曾仕于南唐，為宋初進士，官至工部侍郎；柳永弟兄三人均中進士第；其本人曾為屯田員外郎，故世稱“柳屯田”。因其科考、仕途屢屢受挫，不被朝廷所用而常年浪跡市井、柳巷；才華橫溢；但終身坎坷、潦倒；為人放蕩不羈。柳永是宋朝第一個專致寫詞，并大量制作慢詞的詞家。柳詞在內容上主要涉及煙柳情怨、羈旅行役和市井風情三個方面；亦有一些反映勞動者悲苦生活，以及詠物、詠史和仙游的作品。柳詞在寫作技巧和風格上，音律諧婉，平緩輕約；長于鋪敘，描寫盡致；善于點染，情景交融；抒情色彩強烈；語言淺易自然，不避俚俗，常以口語填詞；因而詞風自成一體；為“婉約派”宗師和最重要的代表之一。特別是，他接受民間樂曲和民間詞的影響，大量制作慢詞，使慢詞發(fā)展成熟，并取得了與小令并駕齊驅的地位。柳詞不論在內容上還是形式上，對宋詞都有重大的突破和拓展，推動了宋詞的重大變化，對宋詞的發(fā)展做出了重大的貢獻，并產生了深遠的影響。其詞作廣為流傳和被推崇；“凡有井水飲處，即能歌柳詞”，有“詩當學杜詩，詞當學柳詞”之說。著有《樂章集》，其名篇有《雨霖鈴》、《鳳棲梧》、《八聲甘州》、《望海潮》等?！稑氛录反嬖~210多首（據學界分析推斷，柳永應編入《樂章集》的詞作還不止210多首，許多俗詞已被刪除）；按宮調編次，共16個宮調150個詞調，其中大部分為前所未見的、以舊腔改造的或自度的新調，且多為長調慢曲；《樂章集》收錄的不僅僅是柳永的詞作，而且常常是可以入樂演唱的唱本。

注：（1）、《雨霖鈴》為唐教坊曲；相傳唐玄宗在逃避“安史之亂”進入四川時，正逢霖雨連日，在棧道中聽到鈴聲，為悼念楊貴妃而諭令宮中采集此曲；后來柳永首先把它用作詞調。（2）、《雨霖鈴》又名《雨霖鈴慢》；本詞牌為一百零三字慢詞，雙調，十八句，上下片各五仄韻，均葉入聲，常用拗句。（3）、此調以柳永詞為正體；另有黃筌、王安石兩個變體，句讀稍有區(qū)別。

詞語注釋：

（1）驟雨：急促的陣雨

（2）都門帳飲：在京都郊外搭起帳幕設宴餞行。

（3）無緒：沒有情緒，無精打采。

（4）一作“留戀處”。

（5）凝噎：悲痛氣塞，說不出話來。

（6）去去：離別后越來越遠。

（7）沉沉：一作“沈沈”。指“深厚、低沉”的樣子。（8）楚天：南天、南方；古代時的長江下游屬于楚國；故稱“楚天”。

（9）經年：經過一年或多年。賞析一：

柳永的《雨霖鈴》是抒寫離情別緒的千古名篇，也是柳永的代表作和宋詞婉約派的名作之一。這篇作品，詞人將他離開汴京（北宋京都，今河南開封）時與愛人惜別的真情實感表達得纏綿悱惻，凄婉動人。

詞的上片寫?zhàn)T行時難分難舍的情景，抒發(fā)離情別緒。從日暮雨歇，送別都門，設帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，淚眼相對，執(zhí)手告別，依次層層描述離別的場面和惜別的情態(tài)，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的畫幕。起首三句：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，點明離別的時間和地點，并用“寒蟬”、“長亭”、剛停息的“驟雨”渲染環(huán)境和氣氛。準確地將愛人分別時的心情烘托出來，為整首詞定下了凄涼傷感的調子；字字寫景，景中含情?！岸奸T帳飲無緒”，極寫?zhàn)T行時依依惜別的心情；“無緒”兩字寫出不忍離別，而又不得不別的心緒，真是“剪不斷，理還亂”，以致飲酒索然無味。而正在無緒飲酒，難分難舍之際，“留戀處”卻又“蘭舟催發(fā)”。天色已晚，船夫陣陣催促；出發(fā)上路即刻就是無情的離別現(xiàn)實，可想而知，詞人的內心是多么的痛苦。“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，一對戀人，執(zhí)手相擁，淚眼相視；千言萬語，無從訴說。這兩句使用白描的手法，把彼此悲痛、眷戀而又不得不分別的心情，寫得淋漓盡致；一對戀人失魂傷別的情狀，躍然紙上。此處的“竟”，加重氣氛；“凝噎”兩字把此時的別緒刻畫到至極，為神來之筆。而此時，離別的雙方雖已“凝噎”“無語”，但詞人的內心卻百感交集?！澳钊トァ⑶Ю餆煵?，暮靄沉沉楚天闊?！睂憚e后思念的預想，近情遠景相融，實情虛景相交。詞人把黯淡的心情與沉沉的暮靄融在一起，給別后的思念，抹上了厚重的陰影。這兩句表面是寫景，但實則句句寓情于景，用虛景烘托出別時、別后的思念心情；表明旅人前程茫茫，情人再會將遙遙無期，景無邊而情無限。一個“念”字，說明寫景只是想象的?！叭トァ笔侵阜謩e后越去越遠的意思。這二字用得極好：不忍離去，而又不得不離去，包含了離別的無奈和無限的凄楚。只要蘭舟啟碇，就會越去越遠；而且，一路上暮靄沉沉、煙波千里，最后漂泊到廣闊無邊的遠方。離愁之深，別恨之苦，溢于言表。從詞的結構看，這兩句有承上啟下的作用。

下片抒懷，承“念”而來，設想別后的情景和思念的凄楚。換頭起首兩句，“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”，是以情起句，嘆息古往今來多情離別之可哀；從普遍現(xiàn)象到個體情狀，點明“多情”就會“傷離別”?！白怨拧眱勺郑选半x愁別緒”從特殊提升到普遍，擴大了詞的意義?！案强啊⒗渎淝迩锕?jié)”，一個“更”字，強調自己所承受的痛苦比常人、比古人更多。這句用眼前的“清秋節(jié)”，來形象地說明這種痛苦的程度，同時又呼應上片的“寒蟬”，構成寒秋時節(jié)凄冷的協(xié)調意象。那么，詞人這種甚堪于常人、古人的別痛，又將是怎樣的情形呢？接下來，詞人用很具象的言語渲染出來：“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月”。這兩句，其精之處，在于用景寫情，虛景實寫，以景染情，融情于景；景語即情語。此兩句與上片的“念去去”兩句有異曲同工之妙。更為甚者，“今宵酒醒何處”遙接上片的“都門帳飲”，足見詞人雖“無緒”，卻仍借酒澆愁，以致沉醉?！皸盍?、曉風殘月”，則集中了一系列極易觸動離愁的意象：“柳”與“留”諧音，寫出了難留的離情；曉風的凄冷，寫出了別后的寒心；殘月的破碎，寫出了今后難圓的預感。這兩句景語，將離人凄楚惆悵、孤獨憂傷的感情，表現(xiàn)得十分充分、真切，創(chuàng)造出一種凄清冷落的懷人意境；歷來為世人所稱道，成為宋詞名句?！按巳ソ浤辍币韵滤木?，推想別后慘不成歡的境況：今后漫長的孤獨日子，怎么能熬得過去呢？即使有再多的良辰美景，沒有心愛的人與自己共享，也形同虛設；再退一步，即便對良辰美景有些許的感覺，有無盡的纏情蜜意，又能向誰去訴說呢？這幾句，由“千里煙波”想到“千種風情”，由“無語凝噎”想到“更與何人說”，回環(huán)反復，又一氣貫注，抒瀉了無盡的愁思，也傳達了彼此關切的心情。詞人用反問的形式結句，并嵌入一“縱”一“更”的副詞，使情感的表達更為強烈。

這首《雨霖鈴》是描寫離情別緒最具代表性的經典之作；被列為宋詞“十大金曲”之一。它出自柳永之手，不是偶然的。這不僅僅因為柳永的文才超強，更與柳永的生活經歷和情感體驗有著密切的關聯(lián)。

柳永生于官宦之家、書香門第，其父、其兄、其侄及本人均為進士出身。柳永少有俊才，為人風雅，倜儻不羈，工于詞章。年輕時即入京參加科考，常留戀于歌坊柳巷，寫了很多流傳于社會的“俗詞”，為崇尚“雅詞”的仁宗皇帝所不喜。在一次貢院科考落第時，柳永又寫了一首《鶴沖天》來發(fā)牢騷，不想惹禍上身，招致了日后的不幸。當時已是舉人的柳永，善為歌辭，性情風流，“教坊樂工每得新腔，必求永為辭，始行于世，于是聲傳一時”；柳永的詞，在社會上廣為流傳。這首詞很快就被宋仁宗知道。詞中的“偶失龍頭望”、“明代暫遺賢”、“才子詞人，自是白衣卿相”、“忍把浮名，換了淺斟低唱”等文字使仁宗大為光火。仁宗在發(fā)榜諭批時說“此人好作‘淺斟低唱’，何要浮名？”因而，柳永連續(xù)五次科考都不被錄用。直到景佑元年，柳永將名字“柳景莊”改為“柳永”，才被賜為進士身；當時已經47歲。其后在定海、睦洲、余杭等地做過小官。由于其生性放蕩不羈，官場屢屢失意，不被朝廷所重用；他在任滿進京后，又因出言不遜，得罪朝官，被罷免了“屯田員外郎”；曾有人向宋仁宗舉薦柳永，仁宗卻說：“得非填詞柳三變乎？??任作白衣卿相，風前月下填詞！”這無疑宣判了柳永的仕途死刑。之后，柳永干脆“奉旨作詞”，浪跡市井，行于秦樓楚館之中。此后，他對社會生活有了更為廣泛的接觸，對都市生活、妓女和市民階層相當熟悉；都市生活的繁華，妓女們的悲歡、愿望及男女戀情，以及自己的憤恨與頹放、離情別緒和羈旅行役的感受，都成了其詞作的重要內容。柳永的一生，大部分時間都在秦樓楚館親熱唱和，其詞作多半產生于笙歌艷舞、錦塌秀被之中。由于他的坎坷、潦倒，在與那些遭遇不幸的歌妓們相處時，有著“同是天涯淪落人”的真切感受，因而能以同情之心，體察那些生活在社會低層的歌妓，為她們寫詞，深得其共鳴，并建立起深厚的感情。柳永晚年死于潤州（今江蘇揚州），終身未婚；死時一貧如洗；歌妓姐妹們?yōu)樗Y營葬；死后亦無親族祭奠；每年清明時節(jié)，歌妓相約赴其墳地祭掃，并相沿成習，稱之“吊柳會”。其生前，與謝玉英、陳師師、趙香香等名妓交往甚深。正是這樣的人生經歷，使他在當時的社會環(huán)境中有著十分豐富的、感性的男女情感體驗，加之本身出色的文才，方能寫就如此經典的《雨霖鈴》。

這首詞以凄清冷落的秋景作襯托，首先刻畫難分難舍的惜別情景，進而想象別后的離愁傷恨，層層鋪述，情景相生，委婉凄楚地訴說了詞人離愁別緒。全詞以“別情”為線索，來表達“傷離別”的主題。就時間而言，先點出“秋天”，后點出“傍晚”，再從“今宵”設想到“經年”；但不管時間怎樣變化，都處處在寫“別情”。就空間而論，從送別都門的“長亭”，到暮靄沉沉的“楚天”，到“曉風殘月”的“楊柳岸”；而空間變換，仍始終離不開抒寫“別情”。從而使全篇如行云流水，自然流暢，層層推進，突出主題。在表現(xiàn)形式上，通篇層層鋪敘，寫景、抒情均用白描手法，情景相交，虛景實景相融。“寒蟬”、“長亭”、“驟雨”、“煙波”、“暮靄”、“楊柳”、“曉風”、“殘月”都是寫景詞語；情態(tài)描寫的詞語有如：“帳飲無緒”、“留戀”、“執(zhí)手相看淚眼”、“無語凝噎”等。而“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”與“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月”幾句，則將景物描寫虛實相融，很好地寄情于景中。在情景交融方面，前片把黯然離別的心情溶入沉沉暮靄之中，綿綿離恨，猶如空闊無際的楚天；后片把酒醒后的清冷之感，溶入楊柳岸上的曉風殘月之中，秋水伊人，天各一方，情中帶景，景中寓情。詞人使用高超的白描手法，抓住典型的景物，用簡潔、明了的文字“線條”，勾畫出一幅幅凄美的別情圖景，使全詞猶如層層轉化的劇情場景，依次展現(xiàn)給讀者。我們看到了“汴京城外的長亭里，一對愛人難舍難分的餞別”，看到了“悠悠的江水綠波上，船夫緊緊地催促著行人”，也看到了“曉風吹拂的楊柳岸邊，離別之人正在痛苦地徘徊”，而在“煙波浩渺的江河上，詞人越去越遠，直到暮靄沉沉的遠方”。這一幅幅凄美的圖景，無不展現(xiàn)出詞人無盡的離愁別緒。同時，詞人在描繪這些圖景時，善于“點染”，反復涂抹，使得“離愁別緒”更加曲婉深沉，著色濃重?！岸嗲椤币褌x別，“冷落清秋”使其更堪；而染以“今宵酒醒”后的“楊柳岸”和“曉風殘雪”，則使“離愁別緒”更為傷心、凄涼。此外，在句式修辭上，亦有獨到之處。例如，“念去去”的使用，既示意后面的寫景是虛、實交錯的寓情句子，有能起到字簡意深、美化音律的作用。去聲“念”字用得特別好；作為領格，上承“凝噎”而自然一轉，下啟“千里”又一氣流貫。“念”字后的“去去”兩字連用，則愈顯激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路幽遠。再如，詞尾四句中的“此去”、“應是”、“便縱有”、“更”幾處文字，均用在每句的前面，既使語義連貫，語氣加強，又將“離愁別緒”藝術地推上高潮；余恨無窮，余味不盡。

柳永作詞，常用市井俚語，其內容多反映男歡女愛、歌妓生活，如《定**》（自春來）、《鳳歸云》（平康巷里）、《玉蝴蝶》（珊瑚筵上）、《西江月》（師師）等。柳永此類詞作，常被歸為“俗”。關于柳詞的俗，時過境遷，現(xiàn)已不可同日而語了。盡管他用最真摯的情感和最通俗的語言，來描述最本質的生活，深得民間喜愛；但這在當時，乃至后來相當長的時期內，為“士大夫”和“文人雅士”所不齒；其作品亦有“俚俗”之異議，甚至后人還指責他為“屯田輕薄子”。而這首《雨霖鈴》則是雅俗共賞，經久不衰，與其《八聲甘州》、《觀海潮》同為高古。人們常常把這首詞與蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》相提并論，“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月”，景中含情，委婉尋味；而“大江東去，浪淘盡、千古風流人物”則雄渾曠遠，豪邁深沉；柳永的《雨霖鈴》、蘇軾的《念奴嬌．赤壁懷古》幾乎分別被看成是宋詞婉約派、豪放派最具代表性的作品。

賞析二：

柳永多作慢詞，長于鋪敘。此詞表現(xiàn)作者離京南下時長亭送別的情景。上

片紀別，從日暮雨歇，送別都門，設帳餞行，到蘭舟摧發(fā)，淚眼相對，執(zhí)手告別，依次層層描述離別的場面和雙方惜別的情態(tài)，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。這與同樣表現(xiàn)離情別緒但出之以比興的唐五代小令是情趣不同的。北宋時柳詞不但都下傳唱，甚至遠及西夏，“凡有井水飲處，即能歌柳詞”（《避暑錄話》）。柳詞盛行于市井巷陌，同他這種明白曉暢、情事俱顯的詞風不無關系。下片述懷，承“念”字而來，設想別后情景。劉熙載《藝概》卷四：“詞有點有染。柳耆卿《雨霖鈴》云‘多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。念宵酒酲何處，楊柳岸、曉風殘月’。上二句點出離別冷落，‘今宵”二句，乃就上二句意染之”。確實，“今宵”二句之所以被推為名句，不僅在于虛中有實，虛景實寫，更因為以景“染”情、融情入景。“今宵酒醒何處”，遙接上片“帳飲”，足見雖然“無緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉；“楊柳岸、曉風殘月”，則集中了一系列極易觸動離愁的意象，創(chuàng)造出一個凄清冷落的懷人境界?！按巳ァ币韵?，以情會景，放筆直寫，不嫌重拙，由“今宵”想到“經年”，由“千里煙波”想到“千種風情”，由“無語凝噎”想到“更與何人說”，回環(huán)往復又一氣貫注地抒寫了“相見時難別亦難”的不盡愁思。宋人論詞往往有雅俗之辨，柳詞一向被判為“俗曲”。此詞上片中的“執(zhí)手相看淚眼”等語，確實淺近俚俗，近于秦樓楚館之曲。但下片虛實相間，情景相生，足以與其他著名的“雅詞”相比，因此堪稱俗不傷雅，雅不避俗。

藝術特點： 《雨霖鈴》 此詞善用點染、鋪敘，景深情長。詞人以白描手法寫景、狀物、敘事、抒情。感情真摯，詞風哀婉。此詞為抒寫離情別緒的千古名篇，也是柳詞和有宋一代婉約詞的杰出代表。詞中，作者將他離開汴京與戀人惜別時的真情實感表達得纏綿悱惻，凄婉動人。詞的上片寫臨別時的情景，下片主要寫別后情景。全詞起伏跌宕，聲情并茂，是宋元時期流行的“宋金十大曲”之一。起首三句寫別時之景，點明了地點和節(jié)序。然而詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意。秋季，暮色，驟雨，寒蟬，詞人所見所聞，無處不凄涼?！皩﹂L亭晚”一句，中間插刀，極頓挫吞咽之致，更準確地傳達了這種凄涼況味。這三句景色的鋪寫，也為后兩句的“無緒”和“催發(fā)”，設下伏筆。“ 上片的“念去去”是點，點明這次分別是去而又去，遠而又遠，接著用“千里煙波”、“暮靄沉沉”、“楚天闊”三種景物加以渲染，襯托出“去去”的水遠山遙和離情的深沉凝重。“多情自古傷別離，更那堪冷落清秋節(jié)”是點，點明離別的時間和氣氛，然后用“楊柳岸”、“曉風”、“殘月”三個具體形象來構成一種凄清的意境，借以烘托傷別的情感。這里點染、鋪敘交織使用從而化虛為實，把一首深情款款、哀凄感人的敘事曲，寫得自然曉暢，情事俱顯。詞人善于把傳統(tǒng)的情景交融的手法運用到慢詞中，把離情別緒的感受，通過具有畫面性的境界表現(xiàn)出來，意與境會，構成一種詩意美的境界，繪讀者以強烈的藝術感染。全詞雖為直寫，但敘事清楚，寫景工致，以具體鮮明而又能觸動離愁的自然風景畫面來渲染主題，狀難狀之景，達難達之情，而出之以自然