第一篇：二年級語文下冊 只有一個兒子教案 滬教版

只有一個兒子

教學目標

1、能正確認讀本課“歇、拎、啦、甸、哦”五個生字；積累“伶俐、沉甸甸”等詞語；正確書寫“歇、拎、痛、甸、折”五個生字。

2、能正確朗讀課文，了解課文內容，嘗試讀出人物的語氣。能展開合理想象，和小伙伴合作續(xù)編故事，演一演。

3、通過學習課文，使學生懂得作為子女要關心、孝敬長輩。教學重點

1、自學生字，掌握本課的生字。

2、能正確朗讀課文，注意讀出人物的語氣。教學難點

了解課文內容，理解老爺爺?shù)脑挘何抑豢匆娏艘粋€兒子啊。教學媒體 多媒體課件 教學過程

（一）揭示課題，初讀課文

1、揭示課題：15只有一個兒子。

2、聽課文錄音，了解故事中的人物。

3、聽后反饋：故事中出現(xiàn)了哪些人物？板書：三個兒子

4、引導學生質疑：聽了故事，讀了課題，你有什么問題嗎？（文中出現(xiàn)了三個兒子，為什么課題上說只有一個兒子？）

（二）讀通課文，學習字詞

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。、逐節(jié)試讀課文，引導學生把課文讀正確、把句子讀通順，教師隨機出示相關的生字。

3、學習課文中的五個生字。（1）個人自學。（2）小組交流。歇：右邊的部首是“欠”?！俺恋榈椤钡摹暗椤弊x第一聲。

（三）指導朗讀，理解課文。

1、學習課文1—6節(jié)。

過渡：三個兒子在媽媽的眼中是怎樣的？我們來看看三個媽媽對兒子的評價。（1）輕聲讀，三個媽媽評價兒子的話，用“——”劃出。（2）學生交流。教師根據(jù)回答板書：又伶俐，又有力氣

唱起歌來賽過黃鶯

沒什么特別的地方（3）指導讀好媽媽們的話。（4）媽媽覺得她們的兒子怎么樣？

過渡：她們的兒子到底怎么樣呢？我們來看下面的課文。

2、學習課文7—11節(jié)。（1）師生合作讀。

（2）體會句子：三個媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。A． 讀句子。

B． 這句話說明了什么？

（3）找出寫三位兒子來到井邊不同行為的句子，用“~~~~”劃出。A． 出示句子：

第一個孩子只顧自己翻跟頭，像車輪子在轉。他看也不看媽媽一眼。第二個孩子只顧自己唱歌，像只小黃鶯。他也不看媽媽一眼。第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提走了。

B． 抓住“只顧、看也不看一眼、也不看一眼”體會第一、第二個孩子的表現(xiàn)。C． 抓住“跑到、接過、提走”這些動詞，體會第三個孩子懂得關心、孝敬長輩。D． 指導讀句。

E． 你喜歡哪個兒子？為什么？

3、學習課文最后一部分。（1）（2）（3）分角色讀媽媽們和老爺爺?shù)脑挕?/p>

想想：老爺爺為什么說“我只看見了一個兒子啊”？ 小結：孝敬父母、長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、分角色讀全文。

（四）發(fā)揮想像，創(chuàng)作表演。

1、展開想像，說說：三位媽媽聽了老爺爺?shù)脑?，回到家會對自已的兒子怎么說，怎么做？兒子聽了媽媽的話，會有什么反應？

提供語言材料：媽媽指著兒子，生氣地說：“ ” 媽媽撫摸著兒子的頭，語重心長地說：“ ” ……

2、與同學合作，演一演。（1）準備活動。（2）交流匯報。（3）評議。

3、展開想像，說說：如果你是其中的一個兒子，會怎么做？

4、與同桌合作，演一演。

（五）鞏固練習

1、認讀生字。

2、指導書寫“歇”。

3、寫字練習。

4、選詞填空，區(qū)分“什么、怎么”。

第二篇：二年級語文下冊只有一個兒子教案滬教版

只有一個兒子

教學目標

1、能正確認讀本課“歇、拎、啦、甸、哦”五個生字；積累“伶俐、沉甸甸”等詞語；正確書寫“歇、拎、痛、甸、折”五個生字。

2、能正確朗讀課文，了解課文內容，嘗試讀出人物的語氣。能展開合理想象，和小伙伴合作續(xù)編故事，演一演。

3、通過學習課文，使學生懂得作為子女要關心、孝敬長輩。教學重點

1、自學生字，掌握本課的生字。

2、能正確朗讀課文，注意讀出人物的語氣。教學難點

了解課文內容，理解老爺爺?shù)脑挘何抑豢匆娏艘粋€兒子啊。教學媒體

錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、一塊手帕。教學過程

（一）揭示課題，初讀課文

1、揭示課題：15只有一個兒子。

2、聽課文錄音，了解故事中的人物。

3、聽后反饋：故事中出現(xiàn)了哪些人物？板書：三個兒子

4、引導學生質疑：聽了故事，讀了課題，你有什么問題嗎？（文中出現(xiàn)了三個兒子，為什么課題上說只有一個兒子？）

（二）讀通課文，學習字詞

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。、逐節(jié)試讀課文，引導學生把課文讀正確、把句子讀通順，教師隨機出示相關的生字。

3、學習課文中的五個生字。（1）個人自學。（2）小組交流。歇：右邊的部首是“欠”。“沉甸甸”的“甸”讀第一聲。

（三）指導朗讀，理解課文。

1、學習課文1—6節(jié)。

過渡：三個兒子在媽媽的眼中是怎樣的？我們來看看三個媽媽對兒子的評價。（1）輕聲讀，三個媽媽評價兒子的話，用“——”劃出。（2）學生交流。

教師根據(jù)回答板書：又伶俐，又有力氣

唱起歌來賽過黃鶯

沒什么特別的地方（3）指導讀好媽媽們的話。（4）媽媽覺得她們的兒子怎么樣？

過渡：她們的兒子到底怎么樣呢？我們來看下面的課文。

2、學習課文7—11節(jié)。（1）師生合作讀。

（2）體會句子：三個媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。A． 讀句子。

B． 這句話說明了什么？

（3）找出寫三位兒子來到井邊不同行為的句子，用“~~~~”劃出。A． 出示句子：

第一個孩子只顧自己翻跟頭，像車輪子在轉。他看也不看媽媽一眼。第二個孩子只顧自己唱歌，像只小黃鶯。他也不看媽媽一眼。第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提走了。

B． 抓住“只顧、看也不看一眼、也不看一眼”體會第一、第二個孩子的表現(xiàn)。C． 抓住“跑到、接過、提走”這些動詞，體會第三個孩子懂得關心、孝敬長輩。D． 指導讀句。

E． 你喜歡哪個兒子？為什么？

3、學習課文最后一部分。（1）（2）（3）分角色讀媽媽們和老爺爺?shù)脑挕?/p>

想想：老爺爺為什么說“我只看見了一個兒子啊”？ 小結：孝敬父母、長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、分角色讀全文。

（四）發(fā)揮想像，創(chuàng)作表演。

1、展開想像，說說：三位媽媽聽了老爺爺?shù)脑?，回到家會對自已的兒子怎么說，怎么做？兒子聽了媽媽的話，會有什么反應？

提供語言材料：媽媽指著兒子，生氣地說：“ ” 媽媽撫摸著兒子的頭，語重心長地說：“ ” ……

2、與同學合作，演一演。（1）準備活動。（2）交流匯報。

2（3）評議。

3、展開想像，說說：如果你是其中的一個兒子，會怎么做？

4、與同桌合作，演一演。

（五）鞏固練習

1、認讀生字。

2、指導書寫“歇”。

3、寫字練習。

4、選詞填空，區(qū)分“什么、怎么”。教學效果反饋

《只有一個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。

在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。在整個閱讀教學過程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學生充分與文本接觸。并通過師生對話，生生對話，與文本對話多種形式的對話，讓學生體會到文本的思想內涵。

第三篇：二年級語文下冊 高爾基和他的兒子教案 滬教版

高爾基和他的兒子

教學目標

1、能在語言環(huán)境中認識本課生字7個“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”；積累詞語若干個；能正確地在田字格內書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個漢字，并能在寫的過程中有意記憶這些字。

2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。

3、熟讀課文，了解內容；聯(lián)系課文有關內容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。教學重點

1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解高爾基信中兩段話的含義。教學難點

理解高爾基信中兩段話的含義。教學媒體

高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片 教學過程

一、名言引入，揭示課題：

1、名言交流：在學習中，我們已經(jīng)積累了不少名人名言，現(xiàn)在讓我們來交流一下吧。（指名幾人）

2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。（出示）要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！

3、出示高爾基像：這是前蘇聯(lián)一位偉大的作家——高爾基在寫給兒子信中的一句話。讀了之后，你們有什么問題嗎？

4、總結：

（1）為什么要寫這句話？（2）這句話是什么意思？

5、揭示課題：讓我們帶著這些問題，一塊兒來學

21、高爾基和他的兒子 教學生字：基。（變形的其加土）

二、整體感知，讀文識字：

1、那么高爾基為什么要寫這句話？自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準生字，并把課文讀正確。

2、逐段檢查，尤其注意指導學生讀好：矍頭、栽花等詞語。

3、學習生字：妻、晃、陣、霞（妻：正確書寫上半部分。霞：正確書寫下半部分，并組詞。）

4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話？

5、師小結：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會使自己感到快樂。

三、走進課文，解讀“給予”：

（一）兒子的“給予”

1、仔細讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的？（指名讀相關內容：第三自然段）【投影出示】高爾基的兒子只有１０歲，個兒還沒有矍頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）

2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？ 顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。一直：一直都沒有閑著。

各種各樣：栽種了許許多多的花草。

只有??還：這些事對于一個10歲的小孩來說更不容易。

3、看提示，想象說話：

【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得，因為，他心里一直想。

4、小結：從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的愛，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。（板：兒子、種花、給予）

（二）父親的“得到”

1、過渡：我們說有給予就必然有得到，下面我們再來讀讀文中的“得到”。

2、學生自由讀課文4、5自然段。

3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）

理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。）

4、教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關的圖片）。（指名說）學生讀課文。（引背）

5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學生回答：說不出的高興）。都會有哪些高興呢？我們幫他說出來。

【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，因為。

6、師小結：（板書：高爾基、賞花、得到）

四、學習書信，領悟“給予”：

1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在信中，讓我們一起讀讀這封信。

【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）

2、學生自由讀書信，指名讀。

3、讀了信后有什么不理解的嗎？（指名）信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！”這句話你們都理解了嗎？“給予”了之后，兒子的生活會獲得哪些快樂呢？（學生自由回答）（板：、寫信、明理）

4、其實你們想的也就是當時高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基，好嗎？

五、體驗習作，實踐“給予”：

1、小練筆，兩個話題，自選一個：

（1）高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂傳達給遠方的爸爸。

（2）生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當時的情景和你的心情。

2、指導寫字：基、妻、晃、陣、霞。教學效果反饋

想象是孩子們的天性，是孩子們巨大的資源寶庫，所以，我們必須充分利用。在教授《高爾基和他的兒子》這一課第四節(jié)時，我創(chuàng)設情景，利用多媒體的輔助教學，讓孩子在舒緩音樂聲中，配上優(yōu)美的美景圖，范讀這一小節(jié)，帶領著孩子一起去看看這塊芳草地，然后再讓孩子自己讀讀這一小節(jié)，想象：你仿佛聞到了什么？聽到了什么？又聞到了什么？同學們頓時展開了豐富的想象，躍躍欲試，“我聞到了花兒散發(fā)出陣陣迷人的花香。”“我聽到了小鳥在枝頭快樂地唱著歌。”“我看到了色彩斑斕的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。”??一句句優(yōu)美的語言從孩子們口里冒出來。這個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了他們的想象空間，提高了口語交際能力。

第四篇：15只有一個兒子教案

15、只有一個兒子

執(zhí)教：朱敏

教學要求：

1、在閱讀中認識生字“歇、拎、啦、甸、哦”；懂得生字組成的詞語意思；會寫生字。

2、正確流利地朗讀課文，并能根據(jù)課文的內容展開合理想象，理解文章含義。

3、初步學習把句子寫具體。

4、懂得關心、尊敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。教學過程：

一、出示課題

1、出示課題并齊讀

2、過渡：這是一個很有意思的故事，先來聽聽這個故事，聽完以后，如果你有什么問題，可以舉手提出。

二、看動畫，整體感知

1、看動畫

2、質疑文中明明提到了三個兒子，為什么老爺爺說只有一個兒子？ 出示13節(jié)

指名讀 學：哦（語氣詞）

齊讀 出示黑板：為什么老爺爺說只看見了一個兒子？

3、過渡：就讓我們一起來讀讀課文，找找答案吧！

三、初讀課文

1、自由讀課文，要把課文讀正確，讀通順。

2、開火車分節(jié)讀課文，學生點評。

四、熟讀課文，理解感悟

1、交流：有一天，三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。??（7-11節(jié)）

2、一桶水可重啦！這桶水究竟有多重呢？出示第7節(jié)

3、學生字：拎：換部首—冷 領

啦：語氣詞

輕聲讀

4、請一個學生讀第7節(jié)，我們一起來看看課文里哪句話寫出了這桶水很重，用直線劃出來。指導朗讀

5、請學生演示拎一桶水走，說說有什么感覺？

6、正在媽媽們最累的時候，迎面跑來三個孩子，看到媽媽這么吃力地拎著水，他們是怎么表現(xiàn)的呢？輕聲讀8——11節(jié)，找出三個兒子的表現(xiàn)，用直線劃下來。

7、媒體出示：三個兒子的表現(xiàn)

任選一句讀一讀，學生點評，點出“看也不看、也不看” 齊讀第一、二句，板：只顧自己

第三個孩子呢？ 學：甸

沉甸甸

疊詞時讀第一聲 例：綠油油 紅彤彤 紫瑩瑩 軟綿綿 黑漆漆 白乎乎 紅撲撲

8、你喜歡哪個孩子？用手勢表示，你們都喜歡第三個孩子，可三個媽媽分別怎樣看待自己的孩子呢？讀1——6節(jié) 用曲線劃出三個媽媽怎樣評價自己孩子的？學：歇（休息）用什么方法來記住？ 交流

9、引讀：媽媽們可喜歡他們的孩子啦！第一個媽媽稱贊兒子——，第二個媽媽夸獎兒子——，只有第三個媽媽認為自己的兒子——

10讀好媽媽夸獎自己兒子的句子，注意語氣，賽讀，四人小組讀，一人讀作者，三人讀媽媽的話（請2組）

和老師一起讀（師讀作者的話）11出示填空，理解課文

媽媽拎水好辛苦。第一個兒子（），可是他卻（）。第二個兒子（），可是他（）。第三個兒子雖然（），卻跑到（），接過（），提走了。（準備、指名說、輕聲說）

12原來老爺爺?shù)南敕ǜ銈円粯樱幌矚g孝敬長輩的好孩子。板：孝敬長輩

難怪他會說：“我只看見了一個兒子??！”

13出示13節(jié)，那他為什么還要這樣問呢？（有了這兩個兒子等于沒有）老爺爺是故意問的，這就是明知故問，齊讀這節(jié)

14現(xiàn)在，你們明白了為什么老爺爺說只看見一個兒子了吧?。c黑板）

可是，那些媽媽還不明白，你能不能告訴他們呢？

交流：我想對第一個媽媽說：“你的孩子的確不錯，又伶俐，又有力氣，可他?”

我想對第三個媽媽說：“你的孩子雖然沒有什么特別的地方，可是他卻有一顆金子般的心，懂得孝敬長輩。”

五、小結

1、抽讀生字

2、齊讀課文

六、拓展延伸，情感升華

1、愛不僅是索取，更是付出，父母為我們付出了那么多，你們想怎樣付出來表達我們的愛呢？母親節(jié)和父親節(jié)將要相繼到來，讓我們在這兩個節(jié)日里開展三個“一”的活動，媒體，三個一活動：對父母說一句“我愛你”

為父母做一件力所能及的事

做一份禮物獻給爸爸媽媽

教學反思：

在教師的引導下，通過學生自主閱讀來解決課文中的重點、難點。教學分三大板塊。

第一板塊是通過學生自己朗讀自己評價來體會三個媽媽不同的思想感情。在朗讀的同時培養(yǎng)學生理解、感悟和有感情地朗讀課文的能力。第二板塊是課文第七節(jié)的教學。在這一節(jié)中，我緊緊抓住“三個媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了”這句話，讓學生初步認識如何把句子寫具體。第三板塊是課文的重點部分。我還是通過朗讀和對比的板書，讓學生對三個兒子的不同表現(xiàn)有所比較。抓住老爺爺?shù)脑捑脑O計問題，促使學生深入思考，理解課文含義。最后，讓學生展開想象，完成說話練習。既進行了口頭表達的練習，又深化了主題。

三個“一”的活動，幫助學生進一步體會到孩子對母親應有的孝順，使之落實到學生的行動中去。

老爺爺明明看到有三個兒子，為什么還要說“我只看到了一個兒子”？有些學生感悟不出這是老爺爺在明知故問。

第五篇：14只有一個兒子 教案

14、只有一個兒子

教學目標：

1、能在語境中認識“歇、伶、俐、賽、鶯、嗓、拎、桶、腰、甸”10個生字。

掌握“包字頭”。積累詞語‘伶俐’‘沉甸甸’等并了解意思；

2、正確流利地朗讀課文，能體會人物說話時心情并讀出語氣；

3、懂得作為子女要關心、孝敬長輩的道理。

教學過程：

一、談話引入 揭示課題。

1、師：前不久剛過了三八婦女節(jié)，很多小朋友都為媽媽做了些事，誰來說說看。

（2、3生交流）

2、師：今天的課文也是關于孩子和媽媽的故事，讓我們一起來學習14課。

（板書課題：

14、只有一個兒子。）

3、師：誰來讀課題？（個別讀

“子”要讀輕聲，“一個”要做強調。）

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：通過預習，誰能告訴我，課文共有幾小節(jié)？（生：13節(jié)）

2、師：課文里出現(xiàn)了那些人物呢？請同學開小火車讀課文。其他小朋友邊聽邊思考。

3、師：課文一共寫了幾個人物??？（生：7個）他們分別是？（三個媽媽、三個兒子和一個老爺爺）（PPT出示）。

4、引導學生質疑：讀了剛才的課題，看了屏幕上的內容。你有什么疑問嗎？

5、師：是呀，文中出現(xiàn)了三個兒子，可課題卻說只有一個兒子，這是為什么呢？就讓我們帶著這個疑問，一起走進課文。

三、學習課文。

故事從哪里開始的?請一位同學讀一讀課文的第一小節(jié)

學習‘歇’，（寫一寫）看，有三個媽媽——在她們的旁邊還有一個白胡子老爺爺——。在三位媽媽眼中，她們的兒子分別是怎么樣的呢？

（一）學習2-6小節(jié)

1、師：讀讀課文2-6小節(jié)，用“——”劃出三位媽媽評價兒子的話。

2、師：第一個媽媽怎么說自己兒子的？

“我那個兒子又伶俐，又有力氣，誰都比不過他”（指名讀）（1）這個兒子有什么優(yōu)點？（貼字條：伶俐有力氣）

學習‘伶’（后鼻音）理解“伶俐”

（2）兒子這么優(yōu)秀，媽媽什么心情？怎樣讀？（指導朗讀 個別讀 男女生讀）

3、師：那么第二個兒子，媽媽是怎么說的？

“我那個兒子唱起歌來賽過黃鶯，誰都沒有他那樣好的嗓子?！保ㄖ该x）（1）第二個兒子有什么優(yōu)點？嗓子好到什么程度？（字條：唱歌賽黃鶯）

黃鶯是唱歌最好聽的一種鳥類，第二個兒子的歌聲卻比黃鶯還好聽，所以第二個媽媽說‘誰都沒有他那樣好的嗓子’，什么意思？

（2）作為媽媽你有什么心情？讀一讀這句話！(個別讀，會讀的同學起立讀)

4、師：那第三個媽媽怎么說自己兒子的？

“有什么可講的，他沒什么特別的地方?！保ㄖ该x）（字條：沒什么特別）老師也來讀讀這句話。你聽了什么感覺。

5、是啊，母親都是疼愛自己孩子的，但表達的方式不同。

（師引讀）第一位媽媽驕傲的說…第二位母親自豪的說…第三位母親平淡的說…

（二）學習第七小節(jié)

1、聊了自己的孩子后，媽媽們要回家了，她們手上有什么？（生：水桶）

給它一個動詞，‘拎’，誰來學一學，它和剛才學的伶俐的伶一樣嗎?

2、水桶重不重？你從哪里看出來的？

3、請一位同學讀，一位同學演一演。

（三）學習8-11節(jié)

1、看到媽媽這么辛苦，文中的3個兒子會怎么做呢？請你讀一讀課文8-11小節(jié)，用曲線劃出相關語句

2、交流：第一個兒子（字條：看也不看媽媽一眼）

只顧什么意思

第二個兒子（字條：也不看媽媽）

3.媽媽拎著水桶那么重，可前兩個兒子迎面跑來看都不看媽媽一眼，看看第三個兒子怎么做的？（生讀）

這桶水確實很重，你從哪個詞可以看出來？（沉甸甸）

學習‘甸’，包字頭，單獨第四聲，詞語沉甸甸中第一聲。（用實物感受）找出這句話中的動詞：跑到，接過，提走

（字條：接過水桶）4.這3個兒子看到媽媽的辛苦后有不同的表現(xiàn)，（師引讀）

這一切老爺爺都看在眼里，他說：…（引讀13節(jié)）

他為什么這樣說？他真的看不清有幾個兒子嗎？（生自由答）

5.師：是啊，前兩個兒子有各自的本領，（引讀板書）但他們不關心自己的媽媽。只有第三個兒子，雖然他沒有特別的本領，但在媽媽最勞累時幫助了媽媽。他才是一個真正的兒子。

所以老爺爺最后會說：只看到…（一個兒子）

四、總結課文 揭示深意

1同學們，在這篇課文中你們要向誰學習？

希望每一位同學都能向第三個兒子學習，“做關心長輩、孝敬長輩的好孩子”

板書：

14只有一個兒子

第一個兒子

伶俐有力氣

看也不看媽媽一眼

第二個兒子

唱歌賽黃鶯

也不看媽媽

不像兒子 第三個兒子

沒什么特別

接過水桶，提走了

真正的兒子