第一篇：二年級語文下冊 聰明的牧童教案 滬教版

聰明的牧童

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識本課生字4個。積累詞語5個，積累句子1句。

2、分角色朗讀課文。

3、簡單評價牧童回答三個問題的答案。嘗試學(xué)習(xí)發(fā)問。

4、了解牧童的聰明回答。培養(yǎng)思維的發(fā)散性，靈活性 教學(xué)重點 能正確朗讀課文。教學(xué)難點 能嘗試學(xué)習(xí)發(fā)問。教學(xué)媒體 ppt 教學(xué)過程

一、揭示課題

師：讓我們一起來聽一個非常有趣的故事，名字叫《聰明的牧童》（生齊讀），聽聽這個故事講了些什么？

二、主動探究

（一）自學(xué)生字

1、請大家自己輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后小組合作學(xué)習(xí)生字，完成學(xué)習(xí)單。

學(xué)習(xí)單：A、拼讀生字，在田字格中自測。

B、讀詞語，理解帶點詞的意思，不理解的提出來。

2、開火車讀生字和詞語，交流詞語的意思。

3、通過學(xué)生交流引出句子“從前有個牧童，別人無論問什么，他都能給一個聰明的回答，因而遠(yuǎn)近聞名。（1）指導(dǎo)朗讀。（2）用“無論??都??“的句式練習(xí)說話。

（二）重點學(xué)習(xí)課文第2節(jié)。

1、范讀第2節(jié)，聽清國王問了哪三個問題？牧童分別是怎樣回答的？

2、自由讀第2節(jié)，把國王問的三個問題和牧童的三次回答劃出來，并讀一讀。

3、分角色讀國王和牧童的對話，體會牧童的聰明表現(xiàn)在何處？

4、出示牧童回答三個問題的答案，多讀幾遍，想一想，牧童回答三個問題的答案，你滿意嗎？你還有什么奇妙的回答？

三、實踐運用

1、抽讀生字

2、分角色朗讀課文

3、抄寫句子

四、拓展延伸

1、看錄象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎樣巧妙回答巴依老爺提出的問題？ 天有多大？阿凡提騎的毛驢的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧戰(zhàn)勝了巴依。

2、你能否試著提幾個類似的問題，考考小伙伴呢？

例如：人的頭發(fā)有多少根？一棵大樹有多少片葉子？大海中有多少條魚？空氣有多重？ “消失“的速度有多快？??

3、每人發(fā)一顆智慧種子，請每位學(xué)生在智慧種子上提一個問題，評選出最佳，并頒發(fā)“善問“之星。教學(xué)效果反饋

這節(jié)課，我認(rèn)為語言文字的訓(xùn)練很到位，上出了“語文”味。比如：“從前，有個牧童，別人無論問什么，他都能給出一個聰明的回答?！边@一句話是對牧童的一個總體概述。教學(xué)時，我在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)的引說讓學(xué)生感悟牧童的聰明?！皠e人問簡單的問題，牧童能——（給出一個聰明的回答）；別人問很難很難的問題，他也能——（給出一個聰明的回答）；不管別人問哪一方面的問題，他都能——（給出一個聰明的回答），并適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。又如：在精讀問答，感悟智慧這一環(huán)節(jié)，我逐個出示問答，抓重點詞語進(jìn)行反復(fù)地多種形式地朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟牧童的聰明。課堂內(nèi)書聲朗朗，回答驚喜連連。

第二篇：滬教版小學(xué)二年級語文下冊《聰明的牧童》教案及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí)，掌握本課生字。

2．了解牧童的聰明回答。培養(yǎng)思維的發(fā)散性，靈活性。3．學(xué)習(xí)分角色朗讀課文，注意語氣，讀出感情。

4．通過《聰明的牧童》的學(xué)習(xí)，在感悟智慧的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)提問，學(xué)習(xí)回答。教學(xué)重點：

1．通過學(xué)習(xí)，掌握本課生字。

2．學(xué)習(xí)第一節(jié)的一句句子，并能運用“因而”一詞寫句。教學(xué)難點：

1．學(xué)習(xí)牧童的三次回答，感悟牧童的回答聰明在哪。2．學(xué)以致用，學(xué)習(xí)提問，學(xué)習(xí)回答。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

一． 揭示問題、引入新課

師：小朋友古今中外流傳著許多聰明人的故事,他們的聰明才智給我們留下了深刻的印象.你知道的聰明人有哪些嗎?今天我們了解的可不是什么大人物,只是格林兄弟筆下的一個小牧童,他到底有多聰明呢,小朋友讀了課文就知道了.(請小朋友自由讀課文)

二、學(xué)習(xí)課文、回答問題:

1、朗讀第一小節(jié)，解決：為什么叫他“聰明的牧童”？ 句式訓(xùn)練：因為??所以?? 無論??都??（穿插課后練習(xí)）

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：找出三次問答的內(nèi)容。（1）小朋友自由朗讀第2小節(jié)

（2）用直線劃出國王說的話，用浪線畫出牧童說的話。

（3）國王出了哪幾個問題？請用“——” 劃出來，牧童又是怎么回答的？請 “～～”劃出來。思考牧童聰明在哪里？

出示問答一，指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀；用換詞法理解“到底”。出示問答二，指導(dǎo)朗讀。個別讀、男女生讀。

出示問答三，指導(dǎo)朗讀。個別讀、同桌讀、打擂臺讀。分角色朗讀。

3、交流

“究竟”(“到底”)。

“永恒”(即“永遠(yuǎn)不變”。)（1）師：牧童的回答巧妙在哪里?我們再來看看這三個答案（2）師生合作朗讀相關(guān)內(nèi)容

（3）媒體出示課文中牧童的三個回答，分別請三位學(xué)生讀一讀。

4、思考，小結(jié)：以“無解之答應(yīng)無解之問”、“以彼人之道還置彼人之身”

5、師：牧童的回答令國王折服，齊讀最后一節(jié)。(指導(dǎo)朗讀“妙，妙極了!”)6．師：對牧童的回答你滿意嗎?你還有什么奇妙的答案?

7、自學(xué)生字：滴 恒 秒 尼 亞 磨 肩（強(qiáng)調(diào)：“恒” “肩” 的讀音）

8、小組內(nèi)分角色朗讀課文。9 小組比賽讀課文。

10、相關(guān)練習(xí)：（1）：選詞填空

一（）水 一（）白紙 一（）金剛石山 一（）鳥 一（）牧童 一（）聰明的回答（2）填上合適的詞： 在 再

a請您下令把世界上所有的河流都堵起來，不（）讓一滴水流到海洋里去。b牧童要了一張紙（）上面畫了密密麻麻的小黑點。c老師請小剛把作業(yè)（）做一遍。

d你（）干什么呢？（）不走就要遲到了。三．課外延伸、學(xué)以致用

1、你們有什么問題可以問一問你們的伙伴呢？

2．師：老師這里還有一個聰明人的故事。(拓展學(xué)習(xí))教學(xué)反思：

在本課的教學(xué)中，我堅持以讀為主線，在“熟讀”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“精思”，使學(xué)生從讀對、讀懂逐步走向讀活，從而實現(xiàn)讀出意思，讀出智慧的教學(xué)構(gòu)想。學(xué)生在一次次獨立的讀文中，細(xì)細(xì)咀嚼著語言文字，品評感悟著其中的內(nèi)涵，并在各種形式的朗讀中，理解文章的內(nèi)容，找到牧童回答之巧妙所在。

教學(xué)時，我還注意鼓勵學(xué)生把自己讀文時感悟到的大膽說出來，引導(dǎo)他們明確地表達(dá)自己的觀點，在交流討論中，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力及發(fā)散、求異性思維。

第三篇：二年級語文上冊聰明的猴子教案滬教版

聰明的猴子

教學(xué)要求：

1.能借助漢語拼音正確認(rèn)讀認(rèn)識本課10個生字“熊、幕、催、促、哈、鎮(zhèn)、守、獵、即、恩”；積累6個詞語；描寫并記憶“催、促、鎮(zhèn)、守、即”。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。嘗試讀出人物之間對話時的語氣。學(xué)習(xí)排演課本劇。

3.懂得守信是人的美德，不可輕信像黑熊這樣不守信用的人。教學(xué)重點和難點：

1.學(xué)習(xí)本課10個生字，理解“催促”、“忘恩負(fù)義”等6個詞語。2.懂得守信是人的美德。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：看看課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和別的課文有什么不一樣？ 學(xué)生交流。出示：課本劇 簡述：什么叫課本?。?/p>

二、初讀課文，自學(xué)生字。要求：學(xué)習(xí)生字

重點指導(dǎo)：愚、蠢兩字（筆順、愚的上半部分要注意寫法）討論：愚蠢的反義詞

三、聽課文錄音，完成課后練習(xí)。

1、聽課文錄音。邊聽邊思考：（）的猴子

（）的白羊

（）的黑熊

2、出示課后練習(xí)“評一評”

3、交流。

四．朗讀課文，了解內(nèi)容。

1、分小組討論，課文說了一件什么事？

2、交流。

3、分角色朗讀課文。

4、說一說：課文中的（）內(nèi)的內(nèi)容起到了什么作用？

5、推選最佳人選表演一下課本劇。

6、議一議：誰演得最好？為什么？

五、拓展

說一說：如果你是小白羊，你對猴子說什么？你對黑熊又說什么？

教學(xué)反思：本課是課本劇，學(xué)生第一次接觸到，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生會讀此類文章，能讀懂此類文章。另外，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質(zhì)。

第四篇：二年級語文下冊 九色鹿教案 滬教版

九色鹿

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀本課生字7個，正確臨摹5個生字，積累詞語10個。能聯(lián)系上下文，理解“忘恩負(fù)義”的意思。

2、能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習(xí)說話。

3、懂得做人要守信用，不能忘恩負(fù)義，見利忘義。教學(xué)重點

能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習(xí)說話。教學(xué)難點

懂得做人要守信用，不能忘恩負(fù)義，見利忘義。教學(xué)媒體

教學(xué)課件 生字卡片 教學(xué)過程

一．出示圖片，揭示課題。

1． 出示“九色鹿”圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿和其它的鹿有什么不同。2． 板書課題：九色鹿

3． 出示句子：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。

指導(dǎo)讀句。

二．初讀課文，整體感知。

1． 這是一個民間故事，它講了有關(guān)九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順。自學(xué)文中的生字。

2． 同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識的字，互相請教。3． 分小節(jié)讀課文。隨機(jī)正音。4． 自學(xué)生字交流。

重點指導(dǎo)： 字音：懸 字形：磕、懸 詞義：黃榜 5． 完成填空：

森林里住著一頭九色鹿。有一天，湖里漂來一個人，它趕快?？赡莻€人為了，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，那個人被。三．品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

1． 你覺得被九色鹿救起的那個人怎么樣？用文中的一個詞評價他。

板書：忘恩負(fù)義

2． 那個人忘記的是九色鹿對他的什么恩情呢？自讀第二小節(jié)，交流。3． 指導(dǎo)朗讀九色鹿和被救人的對話。4． 分角色朗讀。

5． 那個人應(yīng)該怎么做？但他又是怎么做的？生自讀課文，交流。6． 師生引讀第四小節(jié)。7． 比較句子，指導(dǎo)朗讀。

九色鹿一眼就認(rèn)出了那個人，氣憤極了，大叫：“啊！原來是你！原來是你！我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負(fù)義??”

九色鹿一眼就認(rèn)出了那個人，氣憤地說：“原來是你。我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負(fù)義??”

8． 九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王的心里會想些什么呢？ 出示：

九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王想：，于是就把他扔進(jìn)了湖里。四．拓展想象，語言實踐

1．如果你是九色鹿，你會對這個忘恩負(fù)義的人說些什么呢？自由說，指名說。

1． 你還讀過哪些民間故事，其中的哪些主人公給你留下了深刻的印象，向大家做簡單的介紹。五．鞏固復(fù)習(xí)。1． 完成課后練習(xí)。描摹生字。教學(xué)效果反饋

這是這篇課文最顯性的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時，我力求通過一步步引導(dǎo)，將孩子引入故事情境中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，一步步讓兩個主要人物形象漸漸豐滿起來。尤其是對于調(diào)達(dá)，恩將仇報，見利忘義，本身就是兩個成語，孩子們理解起來還需要一個過程，而我在教學(xué)時將它融入故事中，一切都顯得水到渠成，自然而深刻，自我感覺還是很不錯的。

本課我設(shè)計了兩個方面的課外延伸，一是推薦讀書，我推薦的是“中國四大民間故事”，如果能再搜集一些與課文主旨聯(lián)系更密切一些的民間故事推薦給孩子，可能效果更好些。另一個是把課后的聽寫句子作為名言警句，讓孩子抄寫，記住，對課文中心起到了升華的作用，感覺還是比較實在的

第五篇：二年級語文下冊 喇叭花教案 滬教版

喇叭花

教學(xué)目標(biāo)

1、言環(huán)境中獨立認(rèn)識本課10個生字，積累10個詞語。在教師的指導(dǎo)下書寫6個漢字。

2、正確朗讀課文。能根據(jù)要求，劃出文中描寫喇叭花的句子。背誦自己喜歡的小節(jié)。能按照要求摘抄詞句。

3、喇叭花的美，體會種植花草過程中的辛苦和快樂。教學(xué)重難點

1、語言環(huán)境中自主識字

2、文中描寫喇叭花的句子，感受喇叭花的美麗，并嘗試讀好相關(guān)的句子。

3、種植花草過程中的辛苦和快樂。教學(xué)媒體 ppt 教學(xué)過程 一 談話導(dǎo)入 師：小朋友，一到春天，大地上百花齊放，姹紫嫣紅，像小姑娘的臉蛋一樣紅的桃花競相開放，色彩斑斕的蝴蝶花好像在翩翩起舞！瞧！喇叭花也來湊熱鬧啦?。ǔ鍪纠然ǖ膱D片及喇叭花三個字）你能用自己的話來說說喇叭花是怎樣的嗎？ 2 學(xué)生簡單交流。師：喇叭花的樣子我們大體上了解了，喇叭花三個字會寫嗎？來，手拿出來，和老師一起來寫一遍。（師板書課題 43 喇叭花）4 齊讀課題。二 初讀課文，整體感知 師：書中是怎樣描寫喇叭花的呢？借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3 開火車分小節(jié)讀課文，正音。三 再讀課文，感悟內(nèi)容 再輕輕讀讀課文，用“——”劃出描寫喇叭花的句子。2 交流，出示三句話：

① 聽人介紹，喇叭花要到暑假才能開，花兒可漂亮呢，就像一個個小喇叭，有紫紅的，有藍(lán)的，有白的。

② 一天早晨，我照例來到院子里，欣喜地發(fā)現(xiàn)在那綴滿了花骨朵的綠葉中，開了一朵紫紅色的喇叭花，又嬌嫩，又鮮艷。

③ 稠密的綠葉襯著各種顏色的花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好像掛著一匹美麗的花布。3 輕輕讀讀這三句話，想想三句話都是圍繞著喇叭花的什么特點來寫的。美 顏色： 紫紅、藍(lán)、白、鮮艷、花布（五顏六色、色彩斑斕、姹紫嫣紅、萬紫千紅??）

形狀： 喇叭（用“??就像??”來說一句話。）

多 綴滿（學(xué)習(xí)“綴”，正音，查字典理解；用“綴滿”造句）4 指導(dǎo)讀句。挑你喜歡的一句再讀讀，然后試著背一背。師：是呀，稠密的綠葉間開滿了一叢叢、一簇簇色彩斑斕的喇叭花，有的開在花架上，有的開在屋檐上，有的甚至開在了鄰家的院子里。（學(xué)習(xí)“檐”“鄰”）7 出示說話練習(xí)：看著開得這么茂盛的花朵，我。8 我很高興還可以從文中哪些地方可以看出？

蹲下身子（學(xué)習(xí)“蹲”）仔細(xì) 每天早晨 都要去看 照例（理解）找竹竿、搭架子（心情很好才會搭架子，同時也可以看出種植喇叭花也不是一件很容易的事情。（指導(dǎo)讀句子）還可以從哪里看出種植喇叭花也挺辛苦？

第一小節(jié)：天天澆水（指導(dǎo)讀句子）是呀，種植喇叭花的過程的確很辛苦，但看到開出的姹紫嫣紅的花兒，興奮之情溢于言表，這真是一份耕耘一份收獲?。∷?復(fù)習(xí)鞏固，拓展訓(xùn)練。

１ 你或你的家人種植過什么花草嗎？把你們的感受說出來和大家共同分享一下。２ 做“喇叭花兒朵朵開”的游戲，復(fù)習(xí)字詞。３ 指導(dǎo)書寫“綴”。

４ 摘錄文中描寫喇叭花的一句句子。教學(xué)效果反饋

教學(xué)的一切從學(xué)生的實際出發(fā)，一切的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生發(fā)展為本，是新課程的核心理念。而做到這一點，教師的主導(dǎo)有著舉足輕重的作用。其中準(zhǔn)確地把握教材是關(guān)鍵。課前，我對課文進(jìn)行了反復(fù)研讀，在如何處理好教“課文”和教“語文”關(guān)系上作了一些思考：讓學(xué)生反復(fù)讀書，讀書中了解課文內(nèi)容。作為語文課，我更不忘抓語言因素，不忘抓課文朗讀，不忘抓生字教學(xué)。為了減少不必要的提問，減少多余的分析，體現(xiàn)以“學(xué)生為本”，在讀通課文的基礎(chǔ)上我以這樣一個問題統(tǒng)攬全文：“書中是怎樣描寫喇叭花的呢？” 讓學(xué)生自己圈圈劃劃，自己讀讀議議，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快活。

以學(xué)生發(fā)展為本，教師鉆研教材固然重要，但是我覺得在課堂中給學(xué)生提供機(jī)會，讓每一個學(xué)生動起來，讓每一個學(xué)生有展示自己的機(jī)會更重要。因此，在設(shè)計教學(xué)過程中，我非常重視學(xué)生的參與程度。班中學(xué)生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學(xué)生的個別差異，因此在許多環(huán)節(jié)中留給學(xué)生充分的自由學(xué)習(xí)的時間，如有時自己準(zhǔn)備，有時同桌合作學(xué)習(xí)，有時組織學(xué)生小組討論，讓每個學(xué)生都有獨立思考的時間，有與同學(xué)交往的機(jī)會，有全班發(fā)言的可能，讓每個孩子在教學(xué)活動中得到鍛煉，有所收獲。