第一篇：氣體壓強與流速的關(guān)系教案示例一

第四節(jié) 氣體壓強與流速的關(guān)系

教學(xué)目標：

1、知識與技能：能說出氣體和液體的流速與壓之間的關(guān)系：流速越大，壓強越小。并能用這一關(guān)系解釋有關(guān)現(xiàn)象

2、過程與方法：通過觀察與實驗，認識氣體的壓強跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度與價值觀：初步領(lǐng)略氣體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學(xué)的熱愛、親近感。

重點：

氣體和液體的流速與壓強的關(guān)系 難點：

用氣體和液體的流速與壓強的關(guān)系解釋有關(guān)現(xiàn)象 主要教學(xué)過程：

一、引入新課

【圖片引入】就你看到的這幅圖片，你能提出一些問題來嗎？老師有一個問題：在火車的站臺上，標有一道平行于鐵軌的直線。當列車駛過時，不允許旅客站在這條線內(nèi)，以保證人體與鐵軌離開足夠的距離。你知道這是為什么嗎？

要解釋這個問題，就讓我們一起來做幾個探究實驗吧！

二、新課教學(xué)

1．研究氣流的流速與壓強的關(guān)系

（1）找一條薄紙帶，捏住紙的一端，讓紙自然下垂，當你用嘴朝水平方向吹氣時，你會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？若改變吹氣的力量和速度，紙帶會發(fā)生什么變化？

現(xiàn)象：紙向上飄起

（2）找兩張相同的薄紙，用手捏住兩張紙的一端，讓兩張紙自然下垂，相距3－5厘米，并使兩張紙保持平行。沿兩張紙的中間向下吹氣時，猜測會出現(xiàn)的現(xiàn)象。試一試，結(jié)果與你的猜測相同嗎？

學(xué)生猜測：紙條會被氣流向兩邊吹開 現(xiàn)象：當吹氣時，兩紙條反而向中間合攏 分析：吹氣時紙條為什么會向中間合攏呢？ 肯定是紙條受到了力的作用，而且力的方向是指向內(nèi)側(cè)。那么是什么物體施與紙條力的作用呢？我們分析一下：與紙條接觸的只有空氣。吹氣前，兩條紙互相平行，保持一定的間距，沒有吸引和推斥，表明它們受到外側(cè)和內(nèi)側(cè)的力互相平衡；吹氣時，兩條紙相互靠近。紙條外側(cè)的氣體壓強沒有發(fā)生變化，說明是紙條內(nèi)側(cè)的氣體壓強變小了。吹氣時與不吹氣時有什么不同嗎？兩紙條內(nèi)側(cè)的氣體的流速較大。

可見，氣體流速的改變，改變了氣體的壓強；而且是氣體的流速越大，壓強越小。

師：現(xiàn)在你能解釋在火車站的站臺上，人為什么要與行駛的列車保持適當距離了嗎？

行駛的火車和人之間的氣流速度大，壓強變小。人外側(cè)的大氣壓大于火車和人之間的氣壓。這種情況下，會使人大氣壓擠到火車前，這樣非常危險。2．液體壓強與流速的關(guān)系

實驗：把一支玻璃管插入水中，當用另一支玻璃管對著它的上端吹氣時，有什么現(xiàn)象？試一試，怎樣對此現(xiàn)象作出解釋。

現(xiàn)象：有水從管口吹出。

解釋：玻璃管的上端氣流速度大，壓強?。ㄐ∮诖髿鈮海?。所以玻璃管中的水在大氣壓的作用下從管口出來。

師：跟氣體一樣，液體的壓強也會隨著流速的增大而減小。

講述：在1912年秋季的一天，當時世界上最大的遠洋輪之一“奧林匹克號”正在大海上航行，離它100米左右的地方，有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦“豪克號”與它平行疾駛。突然，小軍艦偏離了航道，一個勁地向“奧林匹克號”沖去，結(jié)果與“奧林匹克號”相撞。

大家肯定知道原因了。首先大家要明白：水流動而船不動與船運動而水不動效果時相同的，即運動是相對的（畫圖說明）。

當兩船彼此接近平行行駛時，兩船之間的水由于被擠在一起，流速要比外部大一些，壓強就要比外部小一些。這樣，水流的壓力差將使兩船相互“吸引”，外部壓強較大的水就把兩船擠在一起而發(fā)生碰撞事故。

因此，同方向高速平行行駛的船舶要保持一定的距離。3．伯努利定理

師：氣體和液體一樣，受到外界環(huán)境影響時都會流動，并且流動的規(guī)律也相同，因此人們將液體和氣體統(tǒng)稱為流體。關(guān)于流體有兩個著名的定理：連續(xù)性定理和伯努利定理。

伯努利定理：流體在一個管道中流動時，流速大的地方壓力小，流速小的地方壓力大。

流體的連續(xù)性定理：當流體連續(xù)不斷而穩(wěn)定地流過一個粗細不等的管道時，由于管道中任何一部分的流體都不能中斷或擠壓起來，因此在同一時間內(nèi)，流進任一切面的流體的質(zhì)量和從另一切面流出的流體質(zhì)量是相等的。4．飛機的飛行原理

師：當我們了解了伯努利定理后，我們可以深入了解飛機的飛行原理。我們發(fā)現(xiàn)機翼的翼型不是平的，而是平凸型的。（圖示）【實驗】紙飛機機翼上升實驗

我們發(fā)現(xiàn)：空氣流到機翼前緣后，分成上下兩股氣流，分別沿機翼的上下表面流過，在機翼后緣又重新匯合向后流去。機翼的上表面凸起，使流速加快，壓強減小；而機翼的下表面流速小，壓強增大。于是在機翼的上下表面出現(xiàn)了壓強差，就有了壓力差，這成為飛機上升的動力。當升力大于飛機重力的時候，飛機就可以升空了。【補充】實驗并解釋現(xiàn)象

1、吹蠟燭

2、吹不下來的乒乓球）

3、懸空的豌豆（先教師演示懸空的乒乓球）【分析題】

1、用細線吊起一個空的塑料瓶，用手轉(zhuǎn)動飲料瓶，使它繞對稱軸線旋轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)動的塑料瓶帶動四周的空氣繞它旋轉(zhuǎn)。如果這時用電

風(fēng)扇向它吹風(fēng)，由于瓶的轉(zhuǎn)動，它兩側(cè)的風(fēng)速將不一樣。按照氣流和壓強的關(guān)系，旋轉(zhuǎn)著的飲料瓶應(yīng)當向哪個分析移動?

2、乒乓球前進中由于不同的旋轉(zhuǎn)方向會沿不同的徑跡運動，且乒乓球旋轉(zhuǎn)時會帶動周圍空氣的旋轉(zhuǎn)。運動員用三種不同的擊球方法把乒乓球擊出，請判斷，圖中1、2、3三條徑跡哪一條是上旋球（球沿逆時針方向旋轉(zhuǎn)），哪一條是下旋球（球沿順時針方向旋轉(zhuǎn)），哪一條是不旋球。試說明為什么上旋球應(yīng)該沿著你所選的徑跡運動。

第二篇：氣體壓強與流速的關(guān)系教案示例二

第四節(jié) 氣體壓強與流速的關(guān)系

一、課時安排

1課時

二、教具準備

投影片、紙條、連通器、水、細棍2根

三、教學(xué)步驟

（一）氣體的壓強與流速的關(guān)系

我們知道液體和氣體都可以流動，我們把有流動性的液體和氣體統(tǒng)稱為流體．

前面我們已經(jīng)學(xué)過液體內(nèi)部的壓強和大氣壓強，那都是流體不流動時的壓強．而處于流動狀態(tài)的液體和氣體的壓強又有什么規(guī)律呢？

我們先來探究流動的氣體的壓強與流速的關(guān)系．

請同學(xué)們先動手做一個實驗：

請同學(xué)們在離桌邊2~3cm處放一鋁質(zhì)的硬幣，在硬幣前10cm左右放一高約為2cm放一直尺或鋼筆支起一個欄桿，在硬幣上方沿著與桌面平行的方向用力吹一口氣，硬幣就可能跳過欄桿，比比看誰能使硬幣跳得最高，是什么力使硬幣跳起來？

學(xué)生分組實驗，然后請做得最好的同學(xué)上講臺表演．

分析：在剛才的實驗中，只有空氣跟它接觸，應(yīng)該是空氣給了硬幣向上的力，我們來分析空氣是怎么對硬幣產(chǎn)生向上的力的？

教師講解：硬幣的硬幣與桌面間總有一定的縫隙，這樣硬幣的下方和上方都有空氣，沒有吹氣時，硬幣上面的空氣與下面的空氣可看做靜止，這時硬幣上面的空氣對硬幣向下的壓強等于下面的空氣產(chǎn)生的向上的壓強，硬幣受力平衡而靜止．當在硬幣上方沿著與桌面平行的方向吹氣時，硬幣上方氣體的流速大于下方氣體的流速，請同學(xué)們思考并猜想：這時硬幣上下方的空氣產(chǎn)生的壓強大小關(guān)系怎樣才能使硬幣跳起來？流動空氣的壓強跟流速有什么關(guān)系？

學(xué)生討論，提出自己的猜想．教師把同學(xué)們不同的猜想板書在黑板上．

到底流動的氣體的壓強與流速是不是有那樣的關(guān)系呢？我們再做一個實驗來探究并驗證同學(xué)們的猜想．

介紹實驗方法：請同學(xué)們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，請同學(xué)們先根據(jù)自己剛才的結(jié)論，猜想兩張紙將怎樣運動．

學(xué)生討論后，教師再指示學(xué)生動手做實驗．實驗結(jié)束后教師請學(xué)生分析實驗結(jié)果的原因．教師播放動畫適當補充．

因為不吹氣時，紙條兩側(cè)空氣可近似看作靜止，兩側(cè)空氣對紙條作用的壓強相等，氣壓不會引起紙條運動．吹氣時，紙條接觸氣流的一側(cè)受到的氣壓比靜止空氣的氣壓小，結(jié)果紙條在兩側(cè)氣壓差的作用下，向氣壓小的一側(cè)（有氣流的一側(cè)）運動．

教師總結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過猜想和實驗驗證，都知道了在氣體中，流速大的位置壓強?。?/p>

提問：幾十噸重的飛機為什么能騰空而起？秘密在于機翼．

飛機起飛之前，先得在跑道上跑一段距離．飛機向前跑，空氣就相對地向後移動，空氣的壓強作用在機翼上使機翼獲得巨大的升力．機翼的形狀起了很重要的作用，同學(xué)們觀察過飛機的機翼，它的截面是什么形狀？

展示飛機圖片，指出圖片重機翼的形狀是上凸下平的．

下面請同學(xué)們看屏幕圖片動手制作飛機機翼的模型，然后探究機翼的升力與流動空氣的壓強流速的關(guān)系．

展示圖，教師指導(dǎo)學(xué)生動手制作，教師檢查完學(xué)生按要求制作完后，請學(xué)生操作：把細繩拉平繃緊，用嘴對著“機翼”前端細繩的位置，用力水平吹氣，可以看到機翼在吹力的作用下向上翹，這是什么原因？

教師展示動畫，適當提示：迎面吹來的風(fēng)被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程長，所以速度大比下方氣流大．學(xué)生討論，最后得出結(jié)論：氣流在機翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生壓力差，這就是向上的升力．

教師展示站臺安全線的圖片．提問：為什么火車站臺上都有一條安全線，火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內(nèi)的區(qū)域．

學(xué)生討論解答．

（二）液體的壓強與流速的關(guān)系

我們知道了流動的氣體的壓強與流速的關(guān)系：流速大的位置壓強小．

那么流動的液體會否也有同樣規(guī)律呢？

我們以前學(xué)習(xí)了連通器，我們今天用同樣的裝置來研究這個問題．

先復(fù)習(xí)什么是連通器？裝有同種液體的連通器有什么特點？

（觀察實驗）（見圖1）

實驗：一根粗細不均勻的水平管子，與一個容器R相連，并在粗細木同的地方各接上幾根上端開口的豎直細管A、B、C．將水平管子右端開口用塞于封住，然后向容器R灌水，到達一定高度后停止灌水．

這時我們看到在容器R及三個細管中的液面停在同一高度上．這一現(xiàn)象，實際上就是我們以前學(xué)過的連通器所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，在同一水平面上a、b、c、f諸點處壓強都等，這時的壓強是流體在靜止時的壓強．

再提問：如果將水平管子D端的塞子拔去，同時向容器R注入水，管子中的水在流動時，在裝置的不同地方，流速會一樣嗎？同學(xué)們可以聯(lián)想河流的情況，水流到河面寬敞處的流速比河面窄處流速哪個大？

引導(dǎo)學(xué)生得出上述裝置在管細處流速大于管粗的地方的流速．

請同學(xué)們猜想：如果液體也有跟氣體同樣的規(guī)律，水流動時，R中的水面與H，A、C管中的水面高度會有什么變化，哪個更高？

學(xué)生分組討論分析后，教師再演示實驗：看到R中的水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面則最低．

教師講解：從實驗中看到，B管中水面則最低，這表明水平管子中的水在流動時，B處水的壓強較小，A、C點處的壓強大于B點處的壓強．

從實驗重可以總結(jié)：液體流速與壓強的關(guān)系：流動液體中的壓強，流速較大的位置，壓強較?。?/p>

（三）小結(jié)

從以上所有實驗中我們可以得到什么結(jié)論？

流體（液體和氣體）在流動時，流速較大的位置，壓強較?。ò鍟?/p>

（四）布置作業(yè)

小實驗：自制噴霧器（見下圖）

第三篇：流體壓強與流速的關(guān)系教案

14.4流體壓強與流速關(guān)系教案

一、教學(xué)目標

（一）知識目標：通過實驗探究，初步了解流體壓強與流速的關(guān)系及其應(yīng)用。

（二）能力目標：鍛煉學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生的猜想與假設(shè)的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，強化學(xué)生的安全意識。

二、教學(xué)重點、難點及應(yīng)對策略

重點、難點：理解流體的壓強與流速的關(guān)系，培養(yǎng)運用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋日常生活的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。

應(yīng)對策略：課堂采用情境教學(xué)、演示實驗、分組實驗、小組討論等教學(xué)方法。

三、教具媒體組合：

硬幣、乒乓球、漏斗、紙片、機翼模型，電吹風(fēng)、多媒體課件。

四、教學(xué)過程

1.引入

教師講述：“奧林匹克”號與“豪克”號兩船相撞發(fā)生海難的故事。引出課題并板書。2.新授

（一）壓強與流速關(guān)系 流動氣體壓強與流速關(guān)系

（1）學(xué)生實驗一：吹紙實驗（學(xué)生一起操作）

學(xué)生實驗二：漏斗（用可樂瓶子做）吹乒乓球?qū)嶒灐＃▽W(xué)生上臺操作）教師分析實驗一：從壓強相比，沒吹時，紙上方和紙上方空氣流速相同，壓強相

同，當用力在紙下吹時，紙下方的空氣流速加快，壓強變小。紙上、紙下的合壓力向下，所以紙被壓得趴了下去。

教師講述流體的概念：流動性的氣體和液體統(tǒng)稱為流體（板書由多媒體展示）學(xué)生分析實驗一、二歸納得出：流速越快的位置壓強越小。

（2）分析現(xiàn)象：

分析圖片一：杜甫詩：“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三層茅”

分析圖片二：鐵路站臺上的安全線

1、流動液體壓強與流速關(guān)系

分析現(xiàn)象：

圖片四：同方向，快速行駛的兩船為什么相撞？

歸納得出板書：在氣體或液體中，流速越快的位置壓強越小。

（二）飛機的升力

1、升力的由來

錄相：飛機起飛

設(shè)問：飛機為什么能騰空而起？秘密在哪兒？ Flash：飛機獲得升力的原因。學(xué)生再陳述原因。

歸納得出板書：機翼上、下表面存在壓強差，產(chǎn)生了向上的升力。

2、另類機翼 跑車的氣流偏導(dǎo)器

三、課堂練習(xí)

四、小結(jié)：

五、布置作業(yè)

六、板書設(shè)計

14.4

流體的壓強與流速關(guān)系

1、流體：流動性的氣體或液體的統(tǒng)稱為流體

2、規(guī)律：在氣體或液體中，流速越大的位置壓強越大。

3、飛機升力的由來：機翼上、下表面產(chǎn)生的壓強差，產(chǎn)生了向上的升力。

第四篇：流體壓強與流速的關(guān)系教案

流體壓強與流速的關(guān)系

教學(xué)目標：

知識與技能：知道流體的壓強與流速的關(guān)系：流速大的地方壓強小，流速小的地方壓強大；并能用其解釋某些生活現(xiàn)象；了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。

過程與方法：通過觀察和實驗，學(xué)會運用歸納、逆向思維等研究方法．培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析概括信息的能力。分析推理飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于表達自己的想法．隨時關(guān)注周圍的人和事以及有關(guān)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生交流討論意識和協(xié)作精神。

教學(xué)重點： 流體的壓強與流速的關(guān)系，并能解釋生活現(xiàn)象。

教學(xué)難點： 對液體壓強與流速關(guān)系的探究活動，設(shè)計實驗認識“升力”。

教學(xué)方法： 整節(jié)課運用小組合作實驗，班級師生交流的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在進行“流體壓強與流速的關(guān)系”的研究中運用了歸納總結(jié)的方法。

教師用具

自制的多媒體課件、電吹風(fēng)機一個、乒乓球一個。

學(xué)生用具

乒乓球兩個、筷子一雙、吸管一支、小紙船、水、紙、硬幣、水槽、教學(xué)過程

一、新課引入

吹風(fēng)實驗。電吹風(fēng)放到講桌下學(xué)生看不到的地方，向上吹風(fēng)，在氣流的上方置一乒乓球，乒乓球懸在空中，手向左微推，松手球回。手向右微推，松手球回。

這是怎么回事呢？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家就會知道了。

二、新課教學(xué)

要想知道為什么下面同學(xué)們通過閱讀課本完成學(xué)案。

師：液體和氣體，它們有一個共同特點，都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。兩個實驗的共同之處是：流體在運動時才導(dǎo)致現(xiàn)象的產(chǎn)生。我們猜測流體流動可能與流體的壓強存在有某種關(guān)系。那么這可能是什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生進行猜想）

生：（學(xué)生提出的三種猜想）

1、流體流動越快，它的壓強越大；

2、流體的流動越快，它的壓強越??；

3、流體的流動越快，它的壓強不變。

學(xué)生自主設(shè)計實驗和進行實驗

師：今天，我們來探究流體的流速與壓強關(guān)系。

學(xué)生的實驗器材：乒乓球兩個、小木條兩根、飲料吸管一支、裝滿水的水槽一個、兩只小船、注射器一只、兩張紙等器材。

師：自由選擇器材，做一到二組實驗，提供幾個參考實驗裝置，同學(xué)們也可以自己設(shè)計別的實驗。

學(xué)生進行實驗與收集證據(jù)

師：研究活動以小組為單位進行，大家在小組內(nèi)討論，研究實驗方案，用眼睛去觀察，用大腦去思考，將發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，然后小組交流，看看在實驗中能發(fā)現(xiàn)些什么？集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好？

學(xué)生進行實驗，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生進行分析、論證與交流

師：把你所看到的、所想的說出來與大家交流。學(xué)生展示（用實物投影儀投影）并回答：

⑴圖1：把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。

結(jié)論：流動氣體的壓強，流速較大的位置壓強小。

⑵圖2：在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒有被吹開反而向中間靠近。結(jié)論：流動氣體的壓強，流速大的地方壓強小。

⑶圖3：用注射器向漂浮在水面的兩只小船噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。結(jié)論：流動液體的壓強，流速大的地方壓強小。師：讓每組派一個代表就剛才的實驗演示。

師：綜上所述，流體在流速大的地方壓強較小，在流速小的地方壓強大。并介紹伯努利物理學(xué)家

聯(lián)系生活實際：學(xué)生舉例，并能用本節(jié)所學(xué)知識簡單解釋現(xiàn)象。例如：（1）大風(fēng)吹過走廊時，門簾會怎么樣，為什么？

（2）為什么火車站臺都有一條安全線？火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內(nèi)的區(qū)域？（3）解釋升力產(chǎn)生的原因。（學(xué)生解釋后，教師利用多媒體課件模擬展示。）（4）并排行駛的兩船不得靠得太近。

（5）踢出的香蕉球。（利用課件模擬展示）（6）駛過的轎車后面樹葉向中間飛起。

三、總結(jié)擴展

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

四、布置作業(yè)：

1、通過對香蕉球的了解，試著完成學(xué)案中的自學(xué)練習(xí)題最后一題

2010—2011學(xué)年第一學(xué)期公開課教案

流體壓強與流速的關(guān)系

教學(xué)案例

瑪納斯縣電廠學(xué)校

朱永奇

第五篇：氣體壓強與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計2

氣體壓強與流速的關(guān)系

【教學(xué)設(shè)計理念】

1.本節(jié)知識技能要求是初步了解，所以大量的實驗和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，課堂中我設(shè)計了十幾個實驗和生活現(xiàn)象，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。

2.為了讓學(xué)生自然輕松地得出“氣體壓強與流速的關(guān)系”的研究課題，我設(shè)計了7個小實驗，讓學(xué)生歸納總結(jié)。然后回過頭來再讓學(xué)生設(shè)計實驗解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。

3.對“液體壓強與流速的關(guān)系”這個知識點的處理，主要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用與氣體類比的方法，運用“討論·實驗·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問題—進行類比—形成假說—實驗檢驗—得出結(jié)論—生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。

4.為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進一步的升華，在最后的創(chuàng)造活動中，先通過閱讀步步深入，引導(dǎo)學(xué)生利用“機翼”進行逆向思維的創(chuàng)造方法，解決跑車“飄”起來的實際問題。

【教材分析】

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、情景引入

課件展示三個生活情景

1.一陣秋風(fēng)吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。

2.冬天，風(fēng)越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。

3.居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風(fēng)吹過，居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。

這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象，同學(xué)們思考過其中的奧妙嗎？科學(xué)往往就藏在我們身邊，今天這節(jié)課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。

二、學(xué)生實驗、確立研究課題

（一）學(xué)生實驗

教師布置給學(xué)生以下七個實驗，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，根據(jù)要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學(xué)生注意認真觀察實驗現(xiàn)象。

1.紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（圖1）。

圖12.將一張紙折成∩形（圖2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀

察現(xiàn)象。

圖2

3.用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（圖3），觀察兩張紙怎樣運動。

圖3

4.在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（圖4），并將手指移開，觀察現(xiàn)象。

圖4

5.兩個乒乓球用繩拴好，手提繩將兩個球平行放置，向兩個球中間用力吹氣，觀察現(xiàn)象。（圖5）

圖5

6.把一根長10 cm左右的飲料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端。往B中用力吹氣，觀察現(xiàn)象。（圖6）

圖6

7.輕輕捏著一個輕質(zhì)小勺的勺柄，能使小勺在手指間晃動自如，打開水龍頭，讓水穩(wěn)定的往下流，把勺子的凸面靠近水流，觀察現(xiàn)象。（圖7）

圖7

（二）現(xiàn)象匯總

實驗結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報實驗現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生分析這些實驗：

1.實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）

2.什么原因造成了壓強差的存在？

3.這些實驗共同說明了一個什么問題？

（三）確立課題、得出結(jié)論

學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關(guān)系。

實驗現(xiàn)象歸納出實驗結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。

三、設(shè)計實驗、解釋現(xiàn)象

放手讓學(xué)生運用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計一兩個小實驗。

比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。

（這個實驗也可演示，由學(xué)生解釋現(xiàn)象）

實驗后討論分析下列問題：

1.在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？

2.為什么風(fēng)暴常常會把房子的頂部掀掉？

3.觀察課題引入的三個場景，解釋現(xiàn)象。

四、應(yīng)用類比、深入課題

利用類比的方法，把研究課題從“氣體壓強與流速的關(guān)系”轉(zhuǎn)移到“液體壓強與流速的關(guān)系”上來，引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一種思維程序進行探究。甚至于思維程序的每一環(huán)節(jié)都可以引導(dǎo)學(xué)生自己得出。

提出問題：氣體壓強和流速有這樣的關(guān)系，那么液體呢？

進行類比：氣體和液體有許多相似性，可以類比的猜想。

形成假說：在液體中，流速越大的地方壓強越小。

實驗檢驗：請同學(xué)們以小組為單位設(shè)計實驗來驗證。比如兩只塑料泡沫小船并列放入水中，加快中間水的流速，觀察現(xiàn)象。

得出結(jié)論：驗證了假說的正確性。

生活應(yīng)用：熱水器中冷熱水的混合（可以進行課堂演示）。當水平管中不斷有冷水通過時，管內(nèi)壓強減小，熱水會沿豎直管上升與橫管中的冷水混合。

圖8

五、拓展創(chuàng)造

1.閱讀教科書80頁“飛機的升力”，根據(jù)圖13.4-4制作的機翼模型進行實驗。分析現(xiàn)象原因。

2.與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產(chǎn)生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。

3.像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應(yīng)用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危險？（發(fā)飄、不穩(wěn)）怎樣避免這種危險？

學(xué)生討論，找出解決問題的方法（啟發(fā)學(xué)生能不能根據(jù)機翼的作用，用逆向思維的創(chuàng)造方法來思考）：

在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導(dǎo)器。

圖9

六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了哪些知識、研究方法、探究過程，布置學(xué)生書面寫出這節(jié)課自己的收獲在哪兒，有什么啟發(fā)。