第一篇：昆陽(yáng)鎮(zhèn)第二小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文張梅東教學(xué)設(shè)計(jì)

27.我的信念【教學(xué)目標(biāo)】 １、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解、積累“固執(zhí)、鞭策、盛名、報(bào)酬、奢望、蹂躪、呵責(zé)、懊惱、沉醉、迷醉、猝然長(zhǎng)逝、問(wèn)心無(wú)愧、獲益匪淺”等詞語(yǔ)。

⑵理解“生活對(duì)于任何人都非易事，我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神”的含義。２、能力目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠(chéng)的語(yǔ)言。

⑵抓取警辟、關(guān)鍵的語(yǔ)句，探究居里夫人的人格和心理。⑶學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法。３、德育目標(biāo)：

從文中得到有益的啟示，磨練意志，學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)科學(xué)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點(diǎn)的聯(lián)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

從三個(gè)方面梳理、把握課文內(nèi)容，并能從中受到啟發(fā)、教育?！窘虒W(xué)方法】 １、朗讀梳理法：

本文是居里夫人晚年所作的，對(duì)自己的性格、為人和理想、信念的總結(jié)與回顧，通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)作為兩次榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的著名科學(xué)家的性格特點(diǎn)和人格魅力，品味真誠(chéng)、質(zhì)樸的語(yǔ)言文字，從而全面把握課文內(nèi)容，朗讀中要引導(dǎo)學(xué)生篩選、梳理文章蘊(yùn)含的豐富信息。２、討論探究法：

居里夫人思想品質(zhì)的根本、全文的核心是獻(xiàn)身精神，圍繞這一點(diǎn)，組織學(xué)生課堂討論警辟、關(guān)鍵的語(yǔ)句，從而理解其含義，并摘抄積累，得到有益啟示。搜求整理和閱讀居里夫人的資料，如艾芙·居里的《居里夫人傳》，愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗·居里》等，拓展延伸，深層體悟。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體ＣＡＩ課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義。

【課時(shí)安排】 １課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】 〖教學(xué)要點(diǎn)〗

按邏輯順序梳理課文內(nèi)容，體會(huì)居里夫人的人格美和真誠(chéng)、質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)，并聯(lián)系人生體驗(yàn)，深入思索，激活思維。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

愛(ài)因斯坦在《悼念瑪麗·居里》一文中說(shuō)：“我幸運(yùn)地同居里夫人有２０年崇高而真摯的友誼。我對(duì)她的人格的偉大越來(lái)越感到欽佩?！本永锓蛉艘蜃C明放射性元素的存在并把它們分離出來(lái)的偉大科學(xué)功績(jī)而兩次榮獲世人矚目的諾貝爾獎(jiǎng)，那么令?lèi)?ài)因斯坦所欽佩的偉大人格是什么？能取得如此驕人功績(jī)的原因又是什么呢？《我的信念》一文則是向世人敞開(kāi)自己內(nèi)心世界的真情告白。（板書(shū)文題、作者）

二、資料助讀 多媒體顯示： 居里夫人（１８６７～１９３４），法國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家。原籍波蘭。巴黎大學(xué)理學(xué)博士。１８９５年與皮埃爾·居里結(jié)婚。他們共同就貝可勒爾在當(dāng)時(shí)首先發(fā)現(xiàn)的放射性現(xiàn)象進(jìn)行研究，先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種放射性元素。因?qū)Ψ派湫袁F(xiàn)象的研究工作，和居里、貝可勒爾共獲１９０３年諾貝爾物理獎(jiǎng)，后又獲１９１１年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。她是巴黎大學(xué)第一位女教授，是法國(guó)科學(xué)院第一位女院士，同時(shí)還被其他１５個(gè)國(guó)家聘為科學(xué)院院士。１９３４年７月４日，這位偉大的科學(xué)家與世長(zhǎng)辭了，但她的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著后人。

三、整體感知課文

１、聽(tīng)讀課文，學(xué)生標(biāo)注各自然段序號(hào)，并畫(huà)出難字生詞，初步感知文中居里夫人對(duì)自己理想、信念的揭示。

２、疏解字詞： 投影顯示：

１、給加粗的字注音：

問(wèn)心無(wú)愧（kuì）閑暇（xiá）奢望（shē）蹂躪（róu）瑣事（suǒ）猝然（c ù）獲益匪淺（fěi）呵責(zé)（hē）

２、釋義：

問(wèn)心：反躬自問(wèn)。呵責(zé)：呵斥。

蹂躪：踐踏，比喻用暴力欺壓、侮辱、損害。獲益匪淺：得到很多益處。匪，非、不。猝然：突然。奢望：過(guò)高的希望。鞭策：用鞭和策趕馬。比喻督促。迷醉：迷戀，陶醉；沉迷。沉醉：大醉，多用于比喻。懊惱：心里別扭；煩惱。盛名：很大的名望。固執(zhí)：堅(jiān)持己見(jiàn)，不肯改變。

３、學(xué)生自由朗讀。梳理課文主要內(nèi)容，體會(huì)居里夫人的人格美。討論：

⑴作者認(rèn)為，做事情需要有怎樣的精神？

⑵本來(lái)是“孤獨(dú)地過(guò)著求學(xué)的歲月”，作者卻把它當(dāng)成是“美好快樂(lè)的記憶”，這說(shuō)明了什么？

⑶作者追求的是怎樣的工作和生活環(huán)境？

⑷“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”一句，你是怎樣理解的？

⑸“一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒，好像迷醉于神話(huà)故事一般，迷醉于大自然的景色?！痹诔Ｈ丝磥?lái)，科學(xué)研究應(yīng)該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看，為什么？

⑹從以上的分析可以看出居里夫人至真至善的人格美表現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)生回答，教師歸納：

⑴作者認(rèn)為，做事情需要有堅(jiān)韌不拔的精神和信心。

⑵因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú)，她和她的丈夫卻能有時(shí)間、有精力在一起從事科學(xué)研究，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。說(shuō)明了她對(duì)科學(xué)的渴求，對(duì)科學(xué)研究的熱忱。

⑶作者追求的是寧?kù)o的工作環(huán)境和簡(jiǎn)單的家庭生活。

⑷因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，沒(méi)有寧?kù)o的科研環(huán)境和氛圍；而科學(xué)是無(wú)國(guó)界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。

⑸因?yàn)橹挥杏辛诵『⒆影愕某撩院秃闷?，才能?duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，才能沉醉其中，有探求的欲望，才有可能產(chǎn)生新的科研成果。⑹作者以質(zhì)樸、簡(jiǎn)約的文字，回顧了自己一生的人生追求，表現(xiàn)了作為一位科學(xué)家的至真至善的人格美。其一，她熱愛(ài)科學(xué)，對(duì)科學(xué)研究有極度興趣和極大熱情，“認(rèn)定科學(xué)本身就具有偉大的美”，這個(gè)信念是她“終生能夠在實(shí)驗(yàn)室里埋頭工作的主要因素”。其二，她具有堅(jiān)韌不拔的精神，而且始終對(duì)自己充滿(mǎn)信心，在近５０年里矢志不渝地研究科學(xué)，探討真理，以科學(xué)上的艱辛跋涉和創(chuàng)造發(fā)明來(lái)詮釋自己的人生價(jià)值。其三，為了科學(xué)事業(yè)，她在生活上“追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活”，淡泊名利，甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單，在“現(xiàn)實(shí)的人”與“人類(lèi)的夢(mèng)想家”之間，毅然選擇了后者等。所有這些便構(gòu)成了居里夫人的人格美，也是她取得矚目成就的關(guān)鍵所在。

４、就課文主要內(nèi)容，依科學(xué)工作的宗旨、從事科學(xué)研究的環(huán)境和條件的角度進(jìn)行分類(lèi)整理排列。

學(xué)生歸結(jié)，教師明確：

四、精彩探究，激活思維

１、學(xué)生集體誦讀，就課文內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難。小組合作研討，并在班上交流討論紀(jì)要。

學(xué)生疑難問(wèn)題可能涉及：

⑴“我之所以如此，或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我──正如蠶被鞭策著去結(jié)繭一般?！蹦撤N力量指什么力量？

⑵居里夫人所說(shuō)的“講究現(xiàn)實(shí)”與“夢(mèng)想家”是什么意思？ ⑶“我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛(ài)的科學(xué)也不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景?！薄安粩嘣黾铀鼚湫碌倪h(yuǎn)景”是什么意思？

教師點(diǎn)撥、解疑：

⑴居里夫人所以沒(méi)有明確地說(shuō)出來(lái)，而用一個(gè)比喻含蓄地點(diǎn)出，大概是因?yàn)檫@種力量是難以明確表述的。這種力量是一種復(fù)合的因素。指的是：完成某件事的決心；對(duì)真理的渴求；科學(xué)魅力的吸引；進(jìn)行科學(xué)研究，造福人類(lèi)的崇高使命感。

⑵應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)境，聯(lián)系上下文來(lái)理解。講究現(xiàn)實(shí)，是通過(guò)工作取得物質(zhì)利益，因?yàn)樯町吘剐枰疱X(qián)。獲得很多的報(bào)酬才能享受很好的生活，這也是居里夫人肯定的。“夢(mèng)想家”就是獻(xiàn)身事業(yè)，全身心地投入事業(yè)，完全不存在物質(zhì)利益的觀念。

⑶作者作為一名科學(xué)家所認(rèn)為世界的“優(yōu)美”，不是景色的優(yōu)美，是客觀的自然物質(zhì)世界的規(guī)律、奧秘被揭示出來(lái)之后，所感受的世界的奇妙。隨著研究的不斷深入，成果的不斷出現(xiàn)，客觀世界也越來(lái)越展示自己的魅力，所以說(shuō)不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景。

２、聽(tīng)讀課文錄音，用心傾聽(tīng)一位挺立在智慧高地的偉人的心語(yǔ)，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸、真誠(chéng)。

３、請(qǐng)學(xué)生就文中所展示的居里夫人的性格和思想情操談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受。

五、課堂練習(xí)

閱讀愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗·居里》，完成習(xí)題。投影顯示：

在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿(mǎn)足于回憶她的工作成果對(duì)人類(lèi)已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度，也遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣。我幸運(yùn)地同居里夫人有２０年崇高而真摯的友誼。我對(duì)她的人格的偉大愈來(lái)愈感到欽佩。她的堅(jiān)強(qiáng)，她的意志的純潔，她的律己之嚴(yán)，她的客觀，她的公正不阿的判斷──所有這一切都難得地集中在一個(gè)人的身上。她在任何時(shí)候都意識(shí)到自己是社會(huì)的公仆，她的極端的謙虛，永遠(yuǎn)不給自滿(mǎn)留下任何余地。由于社會(huì)的嚴(yán)酷和不平等，她的心情總是抑郁的。

她一生中最偉大的科學(xué)功績(jī)──證明放射性元素的存在并把它們分離出來(lái)──所以能取得，不僅是靠著大膽的直覺(jué)，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下工作的熱忱和頑強(qiáng)，這樣的困難，在實(shí)驗(yàn)科學(xué)的歷史上是罕見(jiàn)的。

居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識(shí)分子中間，歐洲就會(huì)面臨一個(gè)比較光明的未來(lái)。

１、作者認(rèn)為，第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的意義，主要體現(xiàn)在什么方面？ ２、下列四項(xiàng)，哪一項(xiàng)不屬于對(duì)居里夫人偉大人格的陳述？（）Ａ、她堅(jiān)強(qiáng)，意志純潔，嚴(yán)于律己。Ｂ、她極端謙虛，甘做社會(huì)公仆。

Ｃ、由于社會(huì)的嚴(yán)酷和不平等，她心情抑郁，外貌嚴(yán)肅。Ｄ、她處事客觀，公正不阿。

３、文章第三段所舉事例證明了作者的什么觀點(diǎn)？

４、有一句話(huà)叫“先成人后成材”，這句話(huà)和本文主旨相吻合嗎？試簡(jiǎn)要說(shuō)明。

４、吻合?！俺扇恕奔闯蔀榫哂懈呱械赖缕焚|(zhì)的人，它是“成材”的必要條件。這與本文強(qiáng)調(diào)的“科學(xué)家在科學(xué)方面的成就，很大程度上取決于科學(xué)家的品格”是相一致的。

六、課堂小結(jié) 用心去讀《我的信念》，所發(fā)現(xiàn)的是一位曾兩次榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的大科學(xué)家，竟然把自己看得如此平凡。但她身上那種以科學(xué)研究為念，不圖名利，但求自由與寧?kù)o，目標(biāo)始終如一，勤奮努力的高潔志趣，卻是這樣閃亮?？茖W(xué)的發(fā)展，民族的振興，理想與信念便是永不褪色的撐托未來(lái)的脊梁，擔(dān)承起這份使命便由此開(kāi)始。

七、布置作業(yè)

１、課外閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》，并搜集與居里夫人一樣的科學(xué)家的資料，經(jīng)過(guò)梳理后，存入自己的學(xué)習(xí)材料庫(kù)。

２、閱讀課文的第５、７語(yǔ)段，回答下列問(wèn)題：（分發(fā)講義資料。）⑴解詞： 奢望：。閑暇：。

⑵第⑦段中的“沉醉”與“迷醉”可不可以調(diào)換？為什么？

第二篇：昆陽(yáng)鎮(zhèn)第二小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)本課的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句的意思，把握主要內(nèi)容，體會(huì)“宇宙的萬(wàn)物中都蘊(yùn)涵著音樂(lè)”，明白音樂(lè)要用心來(lái)感受。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、朗讀課題，討論“聆聽(tīng)”

1、讀題。討論：你聽(tīng)過(guò)音樂(lè)嗎？在那些優(yōu)美的旋律中，你聽(tīng)出過(guò)什么東西嗎？大家一起討論討論。

2、課文中的“我”是怎么聆聽(tīng)的？聆聽(tīng)到了什么？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。出示課件

二、通讀課文，整體感知

1、自由讀課文，邊讀邊想：母親教“我”聽(tīng)了哪些歌？

2、討論交流，了解課文主要寫(xiě)了什么？課文可以分為哪兩個(gè)部分，每個(gè)部分主要講了什么。

三、細(xì)讀課文，逐層理解

學(xué)習(xí)第一部分：

1、“我”閉上雙眼，凝神遐想，在想什么呢？默讀1~10段。

2、電閃雷鳴的夜晚給“我”帶了恐懼，這恐懼可以從哪些詞句體會(huì)到？找到這些詞句，勾一勾，讀一讀。

3、后來(lái)，“我”不再恐懼，安然進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，這是為什么？理解“要是……音樂(lè)會(huì)變成什么樣啊！沒(méi)有節(jié)奏，沒(méi)有深度，沒(méi)有靈魂?！薄八鼤?huì)把你帶到一個(gè)新奇的世界”等句子，體會(huì)作者從電閃雷鳴中如何聽(tīng)到豎琴的聲音。

4、還有什么聲音里也有音樂(lè)呢?學(xué)習(xí)11~12段。討論：為什么說(shuō)宇宙的萬(wàn)物中都蘊(yùn)藏著音樂(lè)？談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解。

5、有感情地朗讀這一部分，隨著作者一起去感受聆聽(tīng)的喜悅。

學(xué)習(xí)第二部分：

1、齊讀這一部分，說(shuō)說(shuō)作者是怎么幫助小姑娘的。

2、讀“召喚內(nèi)心美好的東西”這句話(huà)，談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解。

四、品味課文，沉淀情感

1、小結(jié)全文，有感情地誦讀最后一段。

2、討論：學(xué)習(xí)了課文，你對(duì)于“學(xué)會(huì)聆聽(tīng)”有什么新的見(jiàn)解？

五、課堂總結(jié)：出示課件；

第三篇：昆陽(yáng)鎮(zhèn)第二小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)呂改

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程，告訴我們：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界?！北菊n教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫(xiě)作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題進(jìn)行交流。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

2．通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程。

3．讀懂課文，理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)要求：

1．讀課文，為14個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；

2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思；

3．瀏覽閱讀提示，給三個(gè)問(wèn)題標(biāo)上序號(hào)。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體演示課件。

教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置：需要四人小組合作交流。

四、教學(xué)過(guò)程

一、對(duì)比文本激趣導(dǎo)入

1．激發(fā)興趣：

學(xué)習(xí)了課文《翠鳥(niǎo)》，我們認(rèn)識(shí)了羽毛鮮亮、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。今天，老師又為大家?guī)?lái)一位鳥(niǎo)兒朋友！

看?。ㄊ緢D）它紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。聽(tīng)?。?tīng)音）它又細(xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。──它就是珍珠鳥(niǎo)。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）齊讀課題。

2．明晰課型：

課題序號(hào)的右上方有個(gè)星號(hào)，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

3．對(duì)比文本：

激發(fā)閱讀期待：《翠鳥(niǎo)》一文寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性，《珍珠鳥(niǎo)》一文又寫(xiě)了些什么呢？

二、初讀文本整體感知

1．掃除障礙：

請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視。

2．感知全文：

開(kāi)火車(chē)分自然段讀課文，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

3、整體把握：

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

學(xué)生說(shuō)出課文大意即可。

三、細(xì)讀文本悟情審美

1．切入重點(diǎn)：

快速默讀課文，找出我和珍珠鳥(niǎo)交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。

指名讀，聚焦第十三自然段，并說(shuō)說(shuō)這一段為什么最令人驚喜？

2．感悟情景：

出示文本所展示的畫(huà)面（課文插圖），請(qǐng)同學(xué)用心走入畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受、小鳥(niǎo)的感受、作者的感受。（隨機(jī)板書(shū)：幸福、溫馨等詞）

3．挖掘文本：

短短七行字，融入了多少驚喜和幸福??！這字里行間，還藏著誰(shuí)的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀第十三自然段。

反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對(duì)大鳥(niǎo)的放心和信賴(lài)。

齊聲誦讀第十三自然段。

4．回歸重點(diǎn)：

引讀最后一段（隨機(jī)板書(shū)：信賴(lài)），隨機(jī)理解信賴(lài)。

四、研讀文本悟情明理

1．看圖質(zhì)疑：

可是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)?？吹教煨阅懶∨氯说镍B(niǎo)有一天竟如此信賴(lài)“我”。你有什么疑問(wèn)？

回歸“閱讀提示”的第二個(gè)問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？

2．規(guī)范要求：

明確問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴(lài)的呢？

（大屏幕隨機(jī)出示兩個(gè)問(wèn)題：①“我”是怎樣逐漸得到大鳥(niǎo)的信賴(lài)的？②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴(lài)的？以及建議的學(xué)習(xí)方法：勾畫(huà)詞句、換角色讀、寫(xiě)批注、……）

規(guī)范要求：

（1）四人小組選擇同一個(gè)問(wèn)題；

（2）小組成員獨(dú)立學(xué)習(xí)；

（3）四人小組討論交流。

3．合作學(xué)習(xí)：

教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

4．交流體驗(yàn)：

（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對(duì)自己的展示，用心聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。）

點(diǎn)撥重點(diǎn)：

問(wèn)題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥(niǎo)的信賴(lài)的？

脈絡(luò)：

“我”在窗前的吊蘭下給大鳥(niǎo)安了個(gè)叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。

“我”不扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。

“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。

小鳥(niǎo)飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。

后來(lái)見(jiàn)“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。

最后，完全信賴(lài)“我”了。

問(wèn)題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴(lài)的？

通過(guò)換角色讀8──12自然段，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書(shū)桌上。我先是離他較遠(yuǎn)，見(jiàn)他不來(lái)傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。他只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，我就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

5．回歸中心：

我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受……（引讀：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

（板書(shū)：美好的境界）

五、立足文本討論拓展

1．感悟?qū)懛ǎ?/p>

有人說(shuō)，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？

討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動(dòng)你的原因何在？

學(xué)生自主交流，指名分享。

2、名家引路：

出示冰心奶奶的話(huà)，學(xué)生感悟。

（大屏幕示：冰心的話(huà)：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無(wú)限的喜樂(lè)；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理?！保?/p>

出示馮驥才的話(huà)，學(xué)生感悟。

（作者馮驥才的話(huà)：“散文，就是寫(xiě)平常生活中那些最值得寫(xiě)下來(lái)的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營(yíng)造，更無(wú)須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫(xiě)一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味罷了?！保?/p>

過(guò)渡：在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話(huà)，就是……（信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

3．拓展練筆：

其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥(niǎo)之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴(lài)創(chuàng)造的美好，用“信賴(lài)是……”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。

反饋：指名分享，教師隨機(jī)將同學(xué)的內(nèi)容打上屏幕。然后同學(xué)齊讀自己的練筆。

4．升華主題：

這就是《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受。信賴(lài)是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！

板書(shū)設(shè)計(jì):

第四篇：昆陽(yáng)鎮(zhèn)第二小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文任麗霞

音樂(lè)之鄉(xiāng)教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)自主閱讀。

2有感情地朗讀課文，感受維也納的音樂(lè)之美。

3體會(huì)作者對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)音樂(lè)圣殿的向往。

4摘抄自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。

5感受維也納的美，激發(fā)對(duì)音樂(lè)的熱情。教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)自主閱讀。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件或教學(xué)掛圖。教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、欣賞音樂(lè)，感受維也納師：我們一起來(lái)欣賞一些音樂(lè)，看你是否能說(shuō)出這些名曲的名字或創(chuàng)作者。

（出示：《命運(yùn)交響曲》、《月光曲》……）

二、自讀提示，自主閱讀

1出示“自讀提示”：

（1）畫(huà)出生字多讀兩遍，遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞再多讀兩遍。

（2）能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。

（3）不理解的地方，運(yùn)用學(xué)過(guò)的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。

（4）勾畫(huà)下你認(rèn)為文中最美的句子。

（5）思考《音樂(lè)之鄉(xiāng)》一文表達(dá)了作者怎樣的情感。

2自由讀文。

3小組交流，用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。

4全班交流，評(píng)價(jià)朗讀。

三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，積累好詞

1出示本課的詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀。

恬靜而神秘 動(dòng)人的旋律 悠揚(yáng)的樂(lè)聲

郁郁蔥蔥的森林 蜿蜒 多姿的多瑙河

2勾畫(huà)出你自己找到的好詞佳句，小組交流。

3將收集到的好詞佳句摘錄到“采蜜集”中。

四、提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)

1討論：維也納為什么被稱(chēng)為“音樂(lè)之鄉(xiāng)”？

（1）再讀課文，邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)情趣。

（2）小組討論，自主解決。

（3）小組反饋：讀讀認(rèn)為能回答這個(gè)問(wèn)題的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)為什么。同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

4）齊讀找到的段落或句子。

（5）比賽讀。

2小組交流：你還可以提出哪些問(wèn)題？

3小組交流反饋，同學(xué)互相補(bǔ)充、解決。

第五篇：昆陽(yáng)鎮(zhèn)第二小學(xué)謝黨恩

《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)面積

謝黨恩

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)摸一摸、比一比、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義，初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

2、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積的大小的比較，體驗(yàn)比較策略的多樣性。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)操作得到比較面積大小的方法，并會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、摸一摸、比一比、找一找、說(shuō)一說(shuō)。

今天三（1）班來(lái)了這么多聽(tīng)課的老師，讓我們對(duì)他們的到來(lái)表示最熱烈的歡迎。（學(xué)生鼓掌）

感謝大家的熱烈的掌聲。

熱烈的掌聲是我們兩只手的什么地方相碰發(fā)出的聲音？

也就是我們手掌的整個(gè)面都相碰了，這個(gè)面也叫手掌面，伸出你的左手，用右手摸一摸你的手掌面。

誰(shuí)想摸一摸老師的手掌面。（讓你摸一摸，2-3名學(xué)生）比較這兩個(gè)手掌面，誰(shuí)得手掌面大，誰(shuí)得手掌面??？

手有手掌面，且有大有小，數(shù)學(xué)書(shū)也有面，這是數(shù)學(xué)書(shū)的封面，拿出你的數(shù)學(xué)書(shū)，和 老師一起摸一摸課本的封面。(手要貼著封面，按一定的順序，慢慢的摸,摸課本封面的全部)

比較一下：數(shù)學(xué)書(shū)的封面和你自己的手掌面，哪一個(gè)面大？哪一個(gè)面小？

我們?cè)僖黄鹈幻毩?xí)本的封面。

誰(shuí)能找到一個(gè)比練習(xí)本的封面大的面?（6-7名學(xué)生）

誰(shuí)能找到一個(gè)比練習(xí)本的封面小的面?（5名學(xué)生）

我們發(fā)現(xiàn)物體表面有的大,有的小.物體表面的大小是物體表面的（停頓一會(huì)）——面積。板書(shū)：物體表面的大小

面積

.今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)面積。板書(shū)：認(rèn)識(shí)面積。

例如說(shuō):課本封面的大小是課本封面的面積.————課件出示本句

和 老師一起說(shuō)一遍課本封面的面積.誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是課本封面的面積?說(shuō)的真好，誰(shuí)還能再說(shuō)一說(shuō)。（2名學(xué)生）

那手掌面的大小是……？

誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是手掌面的面積？

什么又是腳掌面的面積?（同上）

什么又是練習(xí)本封面的面積？

什么又是課桌表面的面積?（同上）

你還能自己舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是物體表面的面積嗎?（4-5名學(xué)生）

大家說(shuō)得真好。

那你知道教室地面的面積指的是什么呢？

你能把這句話(huà)說(shuō)完整嗎？

籃球場(chǎng)的面積指的是……。

指甲面的面積指的是……。

禮品盒前面的面積（課件出示動(dòng)的過(guò)程）指的是……。

如果老師把禮品盒的前面用筆畫(huà)下來(lái)，就得到一個(gè)什么圖形？（長(zhǎng)方形）。長(zhǎng)方形也稱(chēng)它為平面圖形。（板書(shū)：平面圖形）老師這兒還有一個(gè)圖形，這又是一個(gè)什么圖形？（長(zhǎng)方形）對(duì)，又是一個(gè)平面圖形。

這兩個(gè)平面圖形一樣大嗎？

看來(lái)平面圖形也有大、有小，因此，平面圖形的大小也是平面圖形的———（停頓一下）面積。

例如說(shuō)：一號(hào)長(zhǎng)方形的大小是一號(hào)長(zhǎng)方形的面積。

二號(hào)長(zhǎng)方形的面積誰(shuí)會(huì)說(shuō)？

這兩個(gè)圖形的面積又怎么說(shuō)？（正方形、三角形）

（正方形的大小是……）

（圓形的面積是指……）

二、比較圖形面積的大小

第一組:一眼就能看出大小的。

比較這兩個(gè)圖形的面積,（正方形、圓）哪一個(gè)大？哪一個(gè)??？

你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?（是通過(guò)我們的眼睛看得）

確實(shí)是這樣,用眼睛觀察就能比較出誰(shuí)的面積大?誰(shuí)的面積小?我們把用眼睛看的方法叫做觀察法。板書(shū)：觀察

小結(jié):所以有時(shí)我們可以直接用觀察的方法進(jìn)行圖形的大小比較.第二組:一眼看不出大小的。

對(duì)于這兩個(gè)圖形卡片，（貼在黑板上）你能比較出他們的面積大小嗎?

請(qǐng)學(xué)生表明觀點(diǎn)，并問(wèn)學(xué)生：你用什么方法比較的？都是用觀察的方法來(lái)比較他們的大小的，可結(jié)論卻不相同，這說(shuō)明了什么呢？（僅憑觀察來(lái)比較大小已經(jīng)不夠準(zhǔn)確了.）

我們能不能想一個(gè)方法讓全班同學(xué)都認(rèn)可呢?

（用直尺量）好方法。帶上你的直尺來(lái)量一量。（長(zhǎng)度不夠）

誰(shuí)有更長(zhǎng)的直尺？看來(lái)比較這兩個(gè)圖形的面積大小用我們手中的直尺來(lái)量是有一定難度的。還有沒(méi)有其他什么更好的方法嗎？

你上來(lái)把他們合起來(lái)比較一下。（重疊一下）

你的結(jié)論是什么？你們同意他的結(jié)論嗎？

這種合起來(lái)比較面積大小的方法叫做重疊法。板書(shū)：重疊

（這位同學(xué)給我們提供了一個(gè)很棒的方法，并且還給這個(gè)方法起了個(gè)名字叫————重疊）

小結(jié):當(dāng)圖形的大小比較接近時(shí)，僅憑觀察已經(jīng)難以比較他們大小,我們可以用重疊的方法進(jìn)行比較.第三組:一眼看不出且重疊也難以比較大小的圖形

這兒還有兩個(gè)圖形，你還能比較出他們的大小嗎？

（學(xué)生可能會(huì)用觀察比大?。┪覀冋f(shuō)對(duì)圖形大小比較接近時(shí)，僅憑觀察來(lái)比較大小有時(shí)是不夠準(zhǔn)確的。那我們還能不能想到用其他什么方法來(lái)檢驗(yàn)我們觀察的結(jié)論是正確的呢？

你想到用什么方法？

(學(xué)生會(huì)想到用重疊的方法）這兩個(gè)圖形怎么重疊到一起呢？

（先剪下再重疊）不錯(cuò)，是個(gè)方法。這是老師事先在同樣的紙上剪下的這兩個(gè)圖形，我們重疊一下，誰(shuí)得面積大？

小結(jié)：這種方法也能比較出紙上兩個(gè)圖形的大小，那你能不能想出一些既不破壞作業(yè)紙，也能比較出他們面積大小的方法呢？（停頓一下）

（用直尺量）不錯(cuò)，是個(gè)方法。還有沒(méi)有其他的方法？

課前,老師為大家準(zhǔn)備了一些比較他們大小的小工具:若干個(gè)同樣大小的小長(zhǎng)方形紙片，一張透明方格紙和一把直尺。當(dāng)然你們也可以選用自己身邊的工具來(lái)比較他們的大小。

下面請(qǐng)同學(xué)拿出信封里小工具,同桌合作操作比較作業(yè)紙上兩個(gè)圖形面積的大小

老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友都創(chuàng)造了自己獨(dú)特的方法,哪個(gè)小組愿意把你們的方法和大家交流一下?

你是怎樣比較的？你的結(jié)論是什么？

像這位同學(xué)比較的方法叫做用相同的小紙條量。板書(shū)：量

你們也是這樣量的嗎？那你是怎樣量的？你也上來(lái)量給大家看看。

那你的結(jié)論是什么？

3個(gè)小組的結(jié)論一樣嗎？可他們卻認(rèn)為他們量的不一樣，知道是哪兒不一樣呢？

小結(jié)：紙條的大小確實(shí)不一樣，但都可以用相同的小紙條量的方法來(lái)比較同一組圖形的大小。

這一組的兩個(gè)圖形用了這個(gè)長(zhǎng)方形紙條，這組兩個(gè)圖形用了這個(gè)……，這一組兩個(gè)圖形用了這個(gè)……。（掌聲送他們歸位）。

還有沒(méi)有其他的比較方法？（學(xué)生可能會(huì)數(shù)方格）

你用什么方法的？

我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，先數(shù)橫行，一行有6個(gè)方格，再數(shù)有6行，第一個(gè)圖形有六六三十六個(gè)方格，再看第二個(gè)圖形，先數(shù)橫行一行有7個(gè)方格，有6行，第二個(gè)圖形有六七四十二個(gè)方格。

你的結(jié)論是什么？

像這位同學(xué)的方法我們可以叫做（停頓一下）————數(shù)方格。板書(shū)：數(shù)

和他方法一樣的同學(xué)有哪些？

還有不同的方法嗎？

（學(xué)生可能會(huì)想到用尺子量，分別量?jī)蓚€(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬）

你的結(jié)論是什么？

為什么你覺(jué)得2號(hào)圖形的面積比較大？

那你們覺(jué)得面積可能與誰(shuí)有關(guān)系？

小結(jié)：剛才，大家分別用了量的方法，數(shù)的方法，比較出了這兩個(gè)圖形的面積大小。

總結(jié)：剛才我們一起探索用觀察、重疊、量、數(shù)等方法比較圖形的面積大小。在實(shí)際的運(yùn)用中還需根據(jù)實(shí)際情況選擇最適合的方法進(jìn)行面積的大小比較。

想用你們掌握的方法來(lái)試一試嗎！

三鞏固練習(xí)

1、瞧，這是什么？對(duì)，這是我們祖國(guó)的地圖，我們的祖國(guó)是一個(gè)幅員遼闊的大國(guó)，國(guó)土面積排世界第三，大家知道我們住在哪個(gè)省嗎？這是老師從這張地圖上描下的四個(gè)省的地圖輪廓，你能比較出哪個(gè)省的面積最大，哪個(gè)省的面積最小嗎？

你用什么方法比較的？

2、剛才是四個(gè)省的面積比較，老師這還有四個(gè)圖形，你認(rèn)為用什么方法可以清楚的比較出他們的大小呢？好，老師給他一個(gè)方格紙。現(xiàn)在應(yīng)該怎樣來(lái)比較他們的大小呢？數(shù)方格是一種比較面積大小的好方法，下面請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)76頁(yè)數(shù)一數(shù)，比一比，并在圖形的下面寫(xiě)出方格的個(gè)數(shù)。（對(duì)于梯形）數(shù)這個(gè)圖形的方格個(gè)數(shù)時(shí)，你有什么好的方法介紹嗎？

（強(qiáng)調(diào)：把半格拼成整格，最終數(shù)整格的個(gè)數(shù)）

現(xiàn)在你知道哪個(gè)圖形的面積大一些了嗎？為什么？

4、是不是圖形的方格數(shù)越多，圖形的面積就越大呢？

課件出示：老師這兒有2個(gè)圖形，數(shù)一數(shù)1號(hào)圖形它有幾個(gè)方格？2號(hào)圖形有幾個(gè)方格？所以2號(hào)圖形的面積比一號(hào)圖形的面積大？

怎么會(huì)不對(duì)呢？不是方格數(shù)越多，圖形的面積就越大嗎？

小結(jié)：比較同組圖形大小時(shí)，還需選擇同樣大小的方格，（課件同時(shí)把方格變得同樣大）這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一了，才能進(jìn)行比較。

四、總結(jié)

今天你學(xué)的開(kāi)心嗎？那你還有什么收獲嗎？你在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)面積嗎？在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)？