第一篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《林?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《林海》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二

一、課前談話。

1、同學(xué)們你們一定看見過(guò)大海。大海是什么樣？給你怎樣的感覺？（從海的色彩，海的廣闊，海的姿態(tài)，海的物產(chǎn)等幾方面來(lái)談。）

2、過(guò)渡：大海給我們感覺很美，課文林海也給我們帶來(lái)了非常優(yōu)美的景色。

二、引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、提出問題。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課林海。上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文。能說(shuō)說(shuō)課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色？——（板書：嶺林花）

上節(jié)課同學(xué)們提出了許多問題，其中有好幾個(gè)同學(xué)都提到了一個(gè)很有趣的問題，那就是“題目是林海，為什么還要寫嶺？寫花呢？同學(xué)們仔細(xì)讀讀這三個(gè)部分，也許問題就解決了。

2、學(xué)生定向。

哪些同學(xué)們想研究嶺的?哪些同學(xué)想研究林的?剩下的同學(xué)就是研究花了。

3、明確研究目標(biāo)。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀自己要研究的部分。把你認(rèn)為美的句子找出來(lái)讀一讀，想一想他跟課題有什么關(guān)系？

三、學(xué)習(xí)嶺。

1、請(qǐng)研究嶺的同學(xué)匯報(bào)一下你們的研究結(jié)果。嶺美在哪里？

2、交流——出示第二自然段

生：我從“嶺的確很多??”這個(gè)句子中感覺到嶺很多很美，就像海的波浪一樣?！苷f(shuō)說(shuō)為什么嗎？——隨機(jī)板書：連綿不斷、姿態(tài)多樣

師：你能讀出波浪的感覺嗎？要讀得高低起伏。（1）讀出波浪起伏的感覺。

點(diǎn)評(píng)：① 讀得好的：你讀得真好，聲音有高有低，能說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀嗎？

評(píng)價(jià)：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的，看來(lái)這也是辦法。或是用速度的變化讀出了波浪的感覺。

② 部分地方讀得好：這個(gè)部分讀得很好，你是怎么讀的？ ③ 都沒讀好的：我覺得高低起伏變化不大，誰(shuí)再來(lái)試試看。

形式：老師一邊聽學(xué)生讀一邊劃手勢(shì)，并調(diào)動(dòng)大家一起來(lái)劃出學(xué)生讀出的不同的波浪。從肢體的動(dòng)作來(lái)提高學(xué)生對(duì)波浪的感覺以此助讀。

（指名讀——師生對(duì)讀——男女生對(duì)讀）（2）讀出嶺的溫柔。

同學(xué)們讀出了波浪起伏的感覺。老師如果把這個(gè)句子中的“點(diǎn)”字去掉，你讀讀看，感覺上有什么不一樣？——去掉“點(diǎn)”字我感覺嶺就不溫柔了——（指名讀——自由讀）

（3）你還從哪里感覺到嶺的溫柔——云橫秦嶺——（出示圖片）而大興安嶺是——溫柔的。

（4）讓我們一起來(lái)感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化，溫柔的嶺——齊讀第二自由段

（5）小結(jié)過(guò)渡：大興安嶺的嶺像大海的波浪。那么，這嶺跟林海有什么關(guān)系呢？

評(píng)價(jià)：你真能干，你會(huì)聯(lián)系上下文讀課文。是啊，群嶺起伏是林海的波浪，沒有嶺的線條哪有林海的波浪呢？難怪老舍先生要寫嶺呢？

四、學(xué)習(xí)林。

林跟海有什么關(guān)系呢？學(xué)習(xí)林的同學(xué)你們讀懂了什么？——出示第三自然段

1、讀出林大、遼闊無(wú)邊的感覺。句子：“目之所及??的確是林海?！薄ㄖ该x）

2、讀出海邊上浪花的美感來(lái)?！凑n件——（自由讀）句子：看，“?！边吷喜皇??不像海邊上的浪花嗎？

3、學(xué)生說(shuō)出林的綠顏色變化多端。出示句子：多少種綠顏色呀??

（1）剛才讀嶺的多，同學(xué)讀得很好，那綠顏色的千變?nèi)f化也一定能讀好，試試看——自由讀——指名讀——是啊，綠顏色多得都看不過(guò)來(lái)了。板書：目不暇接

（2）老師覺得，剛才一句中的“點(diǎn)”字用得很妙，如果老師給這句加上“點(diǎn)”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論?！患印包c(diǎn)”更能寫出綠色的多，變化的豐富。

小結(jié)：是啊，老舍先生有時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有時(shí)語(yǔ)言豐富，但是都寫出了大興安嶺的特點(diǎn)。

五、學(xué)習(xí)花

1、研究花的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么。

學(xué)生自由說(shuō)花多，花美，出示句子“興安嶺多么會(huì)打扮自己??”——看畫面——讓我一起高聲贊美可愛又美麗的興安嶺——齊讀句子

2、同學(xué)們看，這花像海邊上的什么？花又像海里的什么？

3、過(guò)渡延伸：

如果說(shuō)這里是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么，大興安嶺還有什么寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺里有豐富的寶藏，真是祖國(guó)的寶庫(kù)。

4、總結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們總明白寫林海為什么還要寫嶺和花了吧？

六、引讀第一自然段

1、引讀第一自然段

大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以，當(dāng)老舍先生進(jìn)到原始森林里邊去——腳落在??手摸到??才證實(shí)這個(gè)悅耳的名字是那樣——親切與舒服。

2、背誦

那么多美好的感受，作者概括為親切與舒服（板書）好，下面就請(qǐng)大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背幾句。

3、指名背。

七、欣賞畫面

1、同學(xué)們背得很好！就讓我們一起走進(jìn)林海領(lǐng)略那里的美麗景色，可以一邊看一邊抒發(fā)自己的情感，贊一贊興安嶺。

2、教師重點(diǎn)句引背。

八、提出問題。

1、同學(xué)們?cè)僮x讀課文，你還有什么問題？請(qǐng)寫下來(lái)。

2、展示問題。

3、結(jié)尾，這是語(yǔ)文課要解決的有趣的問題，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《林?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《林?！返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入理解大興安嶺的景色特點(diǎn)，受到熱愛祖國(guó)的思想教育。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。

2、體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。教具準(zhǔn)備： 投影、錄像 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們隨著老舍爺爺一起初步了解了大興安嶺的美麗風(fēng)光，知道作者在進(jìn)入大興安嶺前總以為-（）。當(dāng)走進(jìn)大興安嶺后，作者的感受發(fā)生了什么變化？學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生板書：親切舒服

2、請(qǐng)你告訴大家，作者從哪幾方面向我們介紹了大興安嶺的景色特點(diǎn)？學(xué)生匯報(bào)。教師板書：嶺林花

二、學(xué)習(xí)課文，品讀詞句，體會(huì)感情：

（一）自由朗讀課文中描寫“嶺、林、花”三方面的內(nèi)容，邊讀邊想象畫面，在自己最喜歡的地方做上記號(hào)，并美美地讀一讀，發(fā)現(xiàn)不明白的地方打“？”

（學(xué)生自主讀書，教師巡視）

（二）合作學(xué)習(xí)：

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己最喜歡的一處地方美美地讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽，也可以讀給你的好朋友聽，讀完后還要說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀，聽的同學(xué)可以補(bǔ)充意見或評(píng)價(jià)，有問題也可以請(qǐng)教同學(xué)幫助解決。

（小組合作學(xué)習(xí)，教師了解學(xué)情，適當(dāng)點(diǎn)撥）

（三）大組交流：

學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥，生生互助，品讀賞析，體會(huì)感情。

1、根據(jù)學(xué)生交流情況，相機(jī)板書： 嶺：多溫柔 林：綠如海 花：多美麗

2、品味詞句，體會(huì)感情：

學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，抓主描寫景物特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生美美朗讀，讀出自己的喜愛之情。方式：自由讀，指名讀，評(píng)議讀，賽讀。適時(shí)背誦有關(guān)語(yǔ)句。

3、播放錄像，欣賞美景。（邊欣賞邊請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)解說(shuō)）

以上三步交替進(jìn)行。

（四）默讀6、7自然段，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)給自己提出問題，并試著解決問題。

學(xué)生自主學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。交流匯報(bào)：

學(xué)生自己質(zhì)疑，生生解疑。重點(diǎn)體會(huì)：（1）美麗與建設(shè)的關(guān)系。（2）美麗與興國(guó)安邦的關(guān)系。

三、總結(jié)。

請(qǐng)你用

一、兩句話表達(dá)自己對(duì)大興安嶺的喜愛之情。

四、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、給美麗的大興安嶺寫解說(shuō)詞。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)林海教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)林海教學(xué)設(shè)計(jì)

大新鎮(zhèn)李花園小學(xué) 李建平

一、教學(xué)目的和要求

1、通過(guò)本課的教學(xué)，要使學(xué)生感受到大興安嶺美麗的景色是那樣的可愛，認(rèn)識(shí)到大興安嶺的林海與祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

2、學(xué)生通過(guò)自學(xué)，掌握本課的生字新詞。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，抓住文章的主要線索，理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本課層層深入的寫作方法。

二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

這是一篇閱讀課文，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)，抓住文章的主要線索，體會(huì)作者由大興安嶺的美麗景色所產(chǎn)生的聯(lián)想，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容和要求

1、分析課題，學(xué)生自學(xué)生字新詞，提出自己不懂的問題，初步了解全文。

2、教師輔導(dǎo)學(xué)生閱讀第一段課文，使學(xué)生了解大興安嶺的景色美麗，讓人感到親切、舒服。

二、教學(xué)過(guò)程

1、分析課題（板書：18林海）。

這篇課文以“林?！睘轭}?？吹筋}目，我們就會(huì)想到這是一篇描寫森林景色的文章。寫這樣的文章，作者一般都要借景抒情。教師簡(jiǎn)單介紹本文的作者老舍。

2、學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的問題，查字典自學(xué)生字新詞。本課只有四個(gè)生字，有兩個(gè)在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加以指點(diǎn)?！按笔悄咀峙裕野氩渴蔷女?，容易錯(cuò)寫成十畫。

“廈”有兩個(gè)讀音，在“廣廈”中讀shà,在“廈門”中讀xià。

3、學(xué)生提出自己不懂的問題。學(xué)生不懂的問題可能有：

（1）課文中三次出現(xiàn)“親切與舒服”是不是重復(fù)？

（2）為什么說(shuō)大興安嶺的每條嶺都是那么“溫柔”，“誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人”？（3）“興國(guó)安邦”是什么意思？

4、指導(dǎo)學(xué)生帶著提出來(lái)的問題默讀課文，要求學(xué)生以大興安嶺“這個(gè)悅耳的名字是那樣親切與舒服”為線索，給課文劃分段落。

這篇課文按照“景”、“物”、“人”的順序，可以分為三大段；按照課后提示，也可以分五大段。分段不求一致，以理清作者思路為主。

5、輔導(dǎo)學(xué)生閱讀第一大段課文。（1）指名讀第一段。（2）指導(dǎo)學(xué)生分層。（板書：嶺 林 花）（3）輔導(dǎo)學(xué)生分析第一層。

提問：作者是怎樣描寫大興安嶺的“嶺”的？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的描寫山勢(shì)的詞語(yǔ)，背誦描寫山勢(shì)的古詩(shī)，和大興安嶺的“嶺”進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)它“溫柔”，“誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人”的特點(diǎn)。（4）根據(jù)教師提問，學(xué)生分小組討論第二、三層。

提問：作者在寫大興安嶺的“林”和“花”時(shí)，主要用了什么修辭手法？并體會(huì)這樣寫的好處。小結(jié)：

大興安嶺，嶺多而不險(xiǎn)，形態(tài)各異；林多并不單調(diào)，色彩絢麗；花多，把大興安嶺打扮得更美麗。大興安嶺的美麗景色，真象這里出產(chǎn)的紅豆酒那樣，令人陶醉。因此，作者感到它的名字是那樣親切與舒服。（板書：親切 舒服）

最后引導(dǎo)學(xué)生把“嶺”“林”“花”概括為一個(gè)“景”字，明確這段主要介紹大興安嶺的“景”。（板書：景）第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容和要求

1、讓學(xué)生自學(xué)分析第二、三段課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大興安嶺對(duì)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的重要意義，和社會(huì)主義建設(shè)者們對(duì)大興安嶺的利用和保護(hù)，這更讓人感到親切與舒服。

2、總結(jié)全文，概括中心思想，學(xué)習(xí)寫作方法。

二、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)。

（1）有感情地朗讀第一段課文，突出大興安嶺景色的美。（2）解釋下面詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字。高不可攀 盛氣凌人 目之所及 千般寶

2、學(xué)生分小小組自學(xué)討論第二大段課文。自學(xué)要點(diǎn)：（1）第一個(gè)反問句，承接上文，引起聯(lián)想。

（2）第二個(gè)反問句，強(qiáng)調(diào)大興安嶺的木材與祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的關(guān)系密切。

（3）把大興安嶺的“景”和“物”聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)“親切、舒服”的含義。（板書：木材 親切 舒服）

最后，讓學(xué)生把“木材”概括為一個(gè)“物”字，體會(huì)到大興安嶺對(duì)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的重要意義。

3、學(xué)生分小小組自學(xué)討論第三大段課文。自學(xué)要求：

（1）找出這一段中的重點(diǎn)字詞句，體會(huì)作者的思想感情。（2）設(shè)計(jì)這一段的板書。（學(xué)生板書：林場(chǎng) 親切 舒服）

最后讓學(xué)生把林場(chǎng)概括為一個(gè)“人”字，體會(huì)到社會(huì)主義建設(shè)者對(duì)大興安嶺森林的利用和保護(hù)，使大興安嶺永遠(yuǎn)為人類造福，確實(shí)能起到興國(guó)安邦的作用。

4、總結(jié)全文。（1）朗讀全文。（2）總結(jié)中心思想。

這篇課文描寫了大興安嶺的美麗景色及對(duì)它產(chǎn)生的聯(lián)想，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)，熱愛社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的思想感情。（3）總結(jié)寫作特點(diǎn)：

①這篇課文圍繞著大興安嶺這個(gè)悅耳的名字使人感到“親切、舒服”來(lái)寫，條理清楚，層層深入。

②這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，恰當(dāng)運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。

5、布置作業(yè)。有感情地朗讀課文。附板書： 林海 人

物 親切舒服

景 親切舒服 林場(chǎng) 親切舒服 木材 嶺 林 花

萬(wàn)古長(zhǎng)青 興國(guó)安邦

第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林海》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《林?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo) ：

初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、激趣導(dǎo)入，引入新課。

1、我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北--西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長(zhǎng)著大片的原始森林，是名副其實(shí)的林海。

板書：林海

2、釋題：課題中的林指的是什么地方的林？林海又是什么意思？

3、出示幻燈，簡(jiǎn)介大興安嶺。

大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)課文的生字。

1、自讀課文，劃出生字及生詞。

2、讀準(zhǔn)生字詞，同桌互查。

3、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

4、記憶字形，了解字義。

（1）分析字形結(jié)構(gòu)。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

孤峰突起：?jiǎn)为?dú)的一個(gè)山峰高高地聳立著。

盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢(shì)逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

興國(guó)安邦：國(guó)家興盛安定。

悅耳：好聽。

三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

1、自由讀課文，邊讀邊想：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

（2）嶺的樣子。

（3）嶺的顏色綠得難以形容。

（4）林就像大海一樣。

（5）花多而美。

（6）木材用途廣泛。

（7）作者看到大興安嶺的林場(chǎng)后的感受。

3、默讀課文，試著給課文分段。

（1）試著說(shuō)出分段依據(jù)（按照不同的內(nèi)容分段）

（2）分段并歸納段意。

第一段：（第一自然段）作者剛進(jìn)入原始森林時(shí)的感受。

第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個(gè)方面介紹大興安嶺的景物特點(diǎn)。第三段：（第七自然段）參觀林場(chǎng)時(shí)的見聞和感受。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，并體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

教學(xué)內(nèi)容：

1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。

2、使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)的教育。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、自由讀課文。

2、思考：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？

二、講讀第一段。

1、指名讀第一段，思考并回答：作者來(lái)到大興安嶺有什么感覺？這個(gè)感受是怎樣來(lái)的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）

2、指導(dǎo)感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

3、這段在全文中起什么作用？（總述）

三、重點(diǎn)講讀第二段。

1、指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點(diǎn)）

2、自讀后小組討論，大興安嶺的嶺、林、花各有什么特點(diǎn)。

3、討論、交流。

嶺的主要特點(diǎn)是溫柔。溫柔原指性情柔和，平順。本課指山勢(shì)平緩，輪廓柔和，這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)與秦嶺比較得出的?云橫秦嶺意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險(xiǎn)峻。而大興安嶺每條嶺都是那么溫柔，誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。大興安嶺的嶺還有一個(gè)特點(diǎn)是多。在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。看不厭一是因?yàn)閹X各具形態(tài)，二是因?yàn)樽陨侥_至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹木，看著這樣的嶺，心里一定感到親切、舒服。

林的主要特點(diǎn)是樹多成海。目之所及，哪里都是綠的，群嶺起伏是林海的波浪，落葉松，白樺。但從深的、淺的、明的、暗的可以知道樹的種類多?？吹竭@么多樹，心中一定感到親切與舒服。

4、學(xué)習(xí)本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結(jié)，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

5、老師范讀，指導(dǎo)朗讀。

（大興安嶺真是太美了，誰(shuí)能帶著感情讀一讀這段？）

6、自由讀課文，從對(duì)課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（如：作者這樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。）

7、小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對(duì)大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

四、講讀第三段。

1、自讀第三段，思考：

①為什么到了林場(chǎng)，我這種親切之感更加深厚了？

②如何理解興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義？

2、討論、交流。

①因?yàn)樵诹謭?chǎng)看到人與山的關(guān)系日益密切，表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們?cè)谟淇斓貏趧?dòng)，一是伐木、栽樹，一是進(jìn)行科學(xué)研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。

②興安嶺的興有興盛、興旺之意，安有安定的意思。這是從字面上說(shuō)，更重要的是，國(guó)家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻(xiàn)，所以說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義。

3、為什么說(shuō)它的美與建設(shè)結(jié)為一體？

因?yàn)榇笈d安嶺不僅有美麗的風(fēng)光，而更主要的是為祖國(guó)的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源，與國(guó)家的建設(shè)結(jié)為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。

4、指名感情朗讀。

5、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛之情的？個(gè)人思考后討論交流。

作者結(jié)合對(duì)大興安嶺嶺、林、花的描寫，邊寫景邊抒情；借看嶺林花產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場(chǎng)，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動(dòng)，幸福的生活，對(duì)興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

1、根據(jù)板書，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個(gè)悅耳的名字，敘述了這個(gè)原始森林的景色，并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個(gè)親切與舒服貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應(yīng)，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。

3、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

（1）有感情地朗讀課文。

（2）運(yùn)用中心突破法抓住親切舒服重點(diǎn)理解作者第一次感到親切舒服時(shí)主要寫些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？

（3）采用舉一反三法讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二、三次的段落。

六、布置作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、仿照本文寫法，寫一處景物。

附：板書設(shè)計(jì) ◆

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文《林?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)(6)

《林海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之六

課時(shí)教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)寫景部分（第2至第5自然段），領(lǐng)略林海的美。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)按照作者剛進(jìn)森林、深入林中和看到林場(chǎng)的順序理清了課文層次，并且學(xué)習(xí)了第1段。請(qǐng)大家回憶一下，第1段寫了什么內(nèi)容？

2、師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第2到第5小節(jié)，這一部分主要寫了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的呢？（板書：嶺、花、林）

二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)（“嶺”）

1、指句讀第2小節(jié)，引導(dǎo)思考：大興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？

2、在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上概括“嶺”的特點(diǎn)。（板書：多溫柔）

3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。

師：你們是從哪里看出“嶺”多？又從哪里知道“嶺”溫柔的呢？（1）學(xué)生讀寫“嶺”多的句子。理解“疾馳”“看不完”等詞語(yǔ)的含義：突出嶺多，而且綿延數(shù)千里，面積很廣，這正照應(yīng)了課題中的“海”字。

（2）學(xué)生讀寫“溫柔”的句子。

聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語(yǔ)，體會(huì)嶺“柔”的特點(diǎn)。

4、指導(dǎo)朗讀，在讀中深入體會(huì)“嶺”的特點(diǎn)。

師：我們來(lái)讀這一段。你們看，怎樣才能把“嶺”多和溫柔的特點(diǎn)讀出來(lái)呢？ 出示幻燈片：

“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒有一條使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句?！?/p>

師：讀一讀這句話，從“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這些詞語(yǔ)中，你們能明白什么？

引導(dǎo)學(xué)生理解：這些詞語(yǔ)寫出“嶺”姿態(tài)很多，各不相同。師：怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來(lái)昵？（1）師生共同討論，達(dá)成共識(shí)：要讀出“姿態(tài)多”，應(yīng)該通過(guò)朗讀把“嶺”的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來(lái)：“高點(diǎn)兒的”聲音稍高一些，“矮點(diǎn)兒的”聲音稍低一些，“長(zhǎng)點(diǎn)兒的”拉一點(diǎn)兒長(zhǎng)音，“短點(diǎn)兒的”要讀得急促一些。

這樣借語(yǔ)調(diào)低長(zhǎng)短的變化來(lái)表現(xiàn)“嶺”的千姿百態(tài)。（2）反復(fù)試讀，范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“嶺”多的特點(diǎn)。

師：你們?cè)僮x一讀，從“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這些詞語(yǔ)中，還

能明白什么？

出示幻燈片：

“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的??” “這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高的，矮的，長(zhǎng)的，短的??” 學(xué)生讀這兩句話，通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步理解：“高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的”等詞語(yǔ)中的“點(diǎn)兒”說(shuō)明“嶺”與“嶺”之間差別都不大，毫無(wú)孤峰兀立之感。那里山勢(shì)平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。

師：我們?cè)賮?lái)讀這句話，怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來(lái)呢？ 指導(dǎo)讀好“點(diǎn)兒”，要讀出溫柔、親切的感受。再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。

師：你們?cè)囎x一下，怎樣讀才是“溫柔”？——怎樣讀又是“那么溫柔”呢？

5、明白作者表達(dá)的方法。

抓住“云橫秦嶺”這一詞語(yǔ)，理解作者拿秦嶺的“險(xiǎn)”來(lái)作對(duì)比，突出大興安嶺的“柔”。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（1）讀這一段，找出“嶺”的特點(diǎn)。（找特點(diǎn)）（2）讀這一段，讀出“嶺”的特點(diǎn)。（讀特點(diǎn)）（3）了解作者運(yùn)用了對(duì)比的手法。（明寫法）

三、學(xué)習(xí)第3、第4小節(jié)（“林”）運(yùn)用上述學(xué)習(xí)這一部分。

1、自由讀第3、第4小節(jié)，思考：“林”的什么特點(diǎn)？

2、師生討論概括“林”的特點(diǎn)。（板書：廣 綠）

3、抓住重點(diǎn)詞句，初步體會(huì)“林”的特點(diǎn)?！澳恐啊薄澳睦锒际蔷G的”“落葉松的海洋”等詞句寫出了“林”廣；“多少種綠顏色呀”“只有畫家才能描出那么多的綠顏色呢”等語(yǔ)句寫了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。

4、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)“林”廣和綠的特點(diǎn)。

師：我們來(lái)讀這一段，誰(shuí)能把這一大片森林讀成綠色的海洋，把大家?guī)У搅趾＠锶タ匆豢茨兀?/p>

（1）指導(dǎo)朗讀“目之所及，哪里都是綠的”一句。

“目之所及”怎么理解？——讀這句話，把“林”的廣讀出來(lái)！——你現(xiàn)在相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無(wú)邊的林海，這就是“目之所及”吧！讀！

（2）指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。

師逐一追問：林海中的浪花指什么？——白樺的樹干“泛著”??是什么意思？（翻騰、涌動(dòng)）——白樺樹真的是在涌動(dòng)嗎？（不是）——白樺樹是靜止的，可作者為什么說(shuō)它的樹干像白色的浪花呢？

出示幻燈片：

“在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？” 學(xué)生聯(lián)系上文，反復(fù)研讀，仔細(xì)揣摩、體會(huì)，來(lái)讀懂這句話。

學(xué)生的理解有兩個(gè)層次： ①抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“在陽(yáng)光下”“閃動(dòng)”理解：白樺的樹干是白色的，在陽(yáng)光的照耀下銀光閃閃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像粼粼的波花，所以作者說(shuō)它像浪花。

師：僅僅是白樺的樹干在陽(yáng)光下閃動(dòng)就像浪花嗎？你們?cè)僮x一讀，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)？ ②抓住“大片青松的邊沿”，學(xué)生對(duì)此有了新的理解：青松在嶺上，像大海；白樺在山下，樹干銀光閃閃。在青松的陪襯下，白樺的樹干像泛著的浪花。

師：誰(shuí)能用生動(dòng)的語(yǔ)言把這一段寫的美景描繪出來(lái)呢？ 學(xué)生組織語(yǔ)言，描述美景。

師：我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀，把林海讀“活”，好嗎？

四、學(xué)習(xí)第5小節(jié)（“花”）

此段仍運(yùn)用上述學(xué)法，學(xué)生自學(xué)并交流體會(huì)。

1、默讀，概括“花”的特點(diǎn)。（板書：多 美）

2、讀課文，讀出“花”多和美的特點(diǎn)。師生討論交流學(xué)習(xí)體會(huì)：（1）抓住“河岸上”“松影下”等詞語(yǔ)理解：“河岸上”說(shuō)明山下有“花”，“松影下”說(shuō)明山上有“花”。從山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。

（2）“不缺乏色彩”“招來(lái)小蝴蝶”等詞語(yǔ)說(shuō)明“花”香、“花”美。（3）“兩山之間往往流動(dòng)著清可見底的小河”這句話，是寫什么呢？為什么要寫這句話？ 引導(dǎo)聯(lián)系上文理解：大光安嶺的“嶺”多，因此兩山之間的河也多，河岸上“花”也多。這句間接寫“花”多。

（4）師讀“大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”一句，學(xué)生閉目想象：這是一幅怎樣的圖畫？

①作者用擬人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女，表達(dá)了喜愛之情。

②山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次。有感情地齊讀這句話。

五、質(zhì)疑。

六、小結(jié)

作者用多姿的彩筆抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，描繪了大興安嶺迷人的景色。細(xì)心的觀察，加上豐富的聯(lián)想，作者把滿腔喜愛之情蘊(yùn)含在文章的字里行間，寫得那么生動(dòng)，那么傳神。

讀中悟情 讀中學(xué)寫

河南省洛陽(yáng)市教研室 劉津萍

研究張學(xué)偉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，聽張老師的課，印象最深的就是“讀”。

張老師安排的讀是講究實(shí)效的。默讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、泛讀等多種形式的運(yùn)用都是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，抓住兒童心理作出的選擇。張老師提倡一讀一思，一思一得，力圖使每次讀都有收獲。

概括張學(xué)偉老師執(zhí)教《林海》一課的特點(diǎn)，可以說(shuō)是：讀中司情，讀中學(xué)寫。我們首先來(lái)看看《林海》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。張老師的設(shè)計(jì)是板塊式的：（1）讀——

長(zhǎng)到特點(diǎn)（感知）；（2）讀——讀出特點(diǎn)（體味）；（3）讀——明了寫法（學(xué)寫）。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。