第一篇：7、《變色龍》教案

7、《變色龍》教案

[教學(xué)目標(biāo)] 1．訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文的能力。

2．把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。

3．了解小說中的對話、對比、細(xì)節(jié)描寫、夸張的諷刺的作用。

4．抓住主要人物對待狗咬人的事件中，態(tài)度“變”與“不變”這一點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察事物的本質(zhì)方法——透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思想。[教學(xué)重點] 1.學(xué)習(xí)本文的寫作特點。

2.通過對奧楚蔑洛夫這一善于見風(fēng)使舵、媚上欺下的形象分析，認(rèn)識沙皇警察制度的虛偽與專橫以及當(dāng)時人不如狗的黑暗現(xiàn)實，從而理解小說的主題.[教學(xué)難點] 理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻的社會意義。[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

1、展示變色龍圖片，問問同學(xué)們又沒有見過這種動物？這種動物叫什么？（變 色龍）學(xué)名呢？（蜥蜴）知道蜥蜴最大的特點是什么嗎？這種動物皮膚的顏色可以隨著四周的物體顏色而改變，以達(dá)到什么目的？（保護(hù)自己的目的）

2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇作品——《變色龍》，（在黑板上寫上課文標(biāo)題）這是俄 國作家契訶夫的短篇小說。作者的這篇文章是不是就是寫蜥蜴的呢？（不是）既然不是，那為什么要用蜥蜴的名字命名呢？這就是一個問題，讓我們帶著這個問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。

下面我們先來看一下作者簡介和創(chuàng)作這篇文章時的背景，這樣更有利于我們學(xué)習(xí)文章。

作者簡介：契訶夫是俄國杰出的作家，也是世界著名的短篇小說作家，他一生寫了470多篇中、短篇小說。《變色龍》是一篇膾炙人口的佳作，通過學(xué)習(xí)我們可以看到這篇小說風(fēng)趣幽默，別具特色。它以巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)，精彩的對話，鮮明的對比，刻畫出了生動的人物形象，反映了深刻的內(nèi)容，有很強(qiáng)的諷刺力。（作者是在怎樣的情況下創(chuàng)作了這篇作品的呢，我請同學(xué)讀一讀文章的時代背景。）

時代背景：《變色龍》創(chuàng)作于1884年，作品發(fā)表前，正是俄國民意黨人刺殺亞歷山大二世（1881）之后，亞歷山大三世一上臺，在竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治的同時，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。1880年成立的治安最高委員會頭目洛雷斯·麥里可夫后來當(dāng)上了內(nèi)務(wù)大臣，這是一個典型的兩面派，人民稱他為“狼嘴狐尾”。這時的警察打著遵守法令的官腔，干著獻(xiàn)媚邀功的勾當(dāng)。契訶夫刻畫的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。因此，這篇作品諷刺、揭露的不僅僅是一個普通的、孤立的警察，而且是那個崇拜官爵的俄國社會，是那個窮兇極惡的沙皇專制主義。

二、初讀課文，整體感知

1、字詞

篩shāi 逮dǎi 崽zǎi 魁梧kuí wú 戳chuō

醋栗lì（寫“栗”字時要注意字形，下面是木字，不要寫成“粟”sù）畜生chù乞丐qí gài 無賴lài 盛滿chéng

2、把握情節(jié)

提問：小說的三要素是什么嗎？ 明確：人物、情節(jié)、環(huán)境

提問：小說的三個要素已經(jīng)出來了，接下來呢，我們根據(jù)小說的三要素來概括一下這個故事講了什么。

明確：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件。

提問：我們根據(jù)故事發(fā)生的開端、發(fā)展和高潮、結(jié)局來劃分小說的結(jié)構(gòu)。明確：

第一部分（1-5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發(fā)生。（開端）

第二部分（6-27段）是全文的重要部分。奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件。（發(fā)展和高潮）

第三部分（28-29段）寫奧楚蔑洛夫?qū)徖戆缸咏Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結(jié)局）

三、看言行，感知人物性格

1、交給大家一個任務(wù)，大家再仔細(xì)的閱讀一下課文，看看“變色龍”到底變了幾次？并用簡潔的語言概括這幾次變化的原因及內(nèi)容。同座位可以討論一下。明確：

第一次變 原因：聽赫留金的申訴，不知狗主人是誰；對狗：野畜生、瘋狗，把它弄死好了；對赫留金：肯定赫留金被咬了

第二次變 原因：人群中不知有誰說好像是將軍家的狗；對狗：它是那么小，他怎么會咬著你的？；對赫留金：你那手指頭一定是給小釘子弄破的，你們這些鬼東西。

第三次變 原因：巡警說不是將軍家的狗；對狗：下賤胚子；對赫留金：你呢，赫留金，受了害，我決不能不管

第四次變 原因：巡警說：說不定是將軍家的狗；對狗：名貴的狗，狗是嬌貴的動物；對赫留金：你這混蛋，不用把你那手指頭伸出來！怪你自己不好 第五次變 原因：廚師說不是將軍家的狗；對狗：野狗，弄死他算了

第六次變 原因：廚師說是將軍哥哥的狗；對狗：這小狗，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭；對赫留金：我早晚要收拾你

2、奧楚蔑洛夫的六次變化是圍繞什么變的，這說明了什么？ 圍繞：狗的主人是誰

說明：奧楚蔑洛夫是個反復(fù)無常、見風(fēng)使舵、媚上欺下，不知羞恥的沙皇的忠實 的走狗。

3、下面大家進(jìn)一步想一想,除了“變”這個特點外,奧楚蔑洛夫有沒有始終不變的思想或行為？

明確：抓住了問題的本質(zhì):奧楚蔑洛夫警官對待窮人欺壓,對待富人奉承、獻(xiàn)媚。他這樣變來變?nèi)ナ冀K為的是自己,對自己怎么有利就怎么變。概括說就是變化無常。通過剛才的分析,我們還知道奧楚蔑洛夫警官行為不變的是:對待有權(quán)有錢的

人、對待他的上級奉迎,俗話說就是拍馬屁（生笑）;對待地位低的人,則是欺壓,這一點始終沒變。奧楚蔑洛夫警官始終沒變的,我們用四個字概括就是媚上欺下這個詞就是奧楚蔑洛夫整個人的特點。我們學(xué)習(xí)這課書就是要研究、讀懂這個人物的特點。大家一定要抓住他“變”和“不變”這兩個方面來理解這個人物。這是篇小說,小說是以塑造人物形象為中心的,讀小說一定要把人物搞懂。

4、為了能夠讓同學(xué)們更深刻的理解人物，我們來進(jìn)行分角色朗讀，奧楚蔑洛夫在文中一共變了六次，每小組任選一次進(jìn)行朗讀（四個人一組—）。你們可以先在底下揣摩人物的性格、語言特征，過幾分鐘，我請同學(xué)到前面來朗讀。

①一個人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。

②要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。③師生共同點評朗讀表現(xiàn)。

師：課上到這里，大家對文章的主題和所要表達(dá)的思想應(yīng)該有一定的了解了，下面我們一起來探討下面得幾個問題，加深對文章的理解。

5、小說為什么以“變色龍”為題？ 回答：“變色龍”的皮膚會因環(huán)境的改變而改變，奧楚蔑洛夫會因狗主人的改變而而改變對 案件的處理。兩者在本質(zhì)上極其相似，以“變色龍”為題，生動形象地刻畫出了奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的本質(zhì)。

6、綜合時代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎樣的社會意義？ 明確：像奧楚蔑洛夫這樣的媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗、奴才，可以說是當(dāng)時沙皇腐敗統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的腐敗黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

四、品細(xì)節(jié)

1、品析文中環(huán)境描寫的作用

警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。他身后跟著一個火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個乞丐也沒有。

明確：社會環(huán)境描寫，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了狗咬人案子發(fā)生的社會背景,壓抑的社會環(huán)境是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄羅斯社會的寫照。

2、奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)幾次？有什么作用？ a小說開頭。“新的軍大衣”是奧楚蔑洛夫身份地位的象征。b聽說“這好像是席加洛夫?qū)④娂拥墓贰保杼鞖鉄?，脫大衣。以“脫大衣”掩飾自己的狼狽。

c聽到人群中肯定是將軍家的狗，他為自己言語的冒犯而恐懼不已，嚇的渾身發(fā)抖，因而又要巡警給他穿上大衣。d小說結(jié)尾?！肮o大衣”，奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因而他不寒而栗，情不自禁地要“裹大衣”。

3、作者怎樣用對話生動地表現(xiàn)了人物的性格特征？ 回答：①對老百姓的話，表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫大耍威風(fēng)、欺下凌弱的性格特點。如：

“我絕不輕易放過??”“我要好好教訓(xùn)他一頓”“我要拿點顏色出來”“混蛋”“豬崽子”

②對上司說的話，表現(xiàn)他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：“這是他老人家的??”“就說這狗是我找著，派人送上的”“嬌貴”“伶俐”。

五、總結(jié)全文。

這篇小說構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折跌宕，戲劇性強(qiáng)，故事波瀾起伏，引人入勝。奧楚蔑洛夫每次剛一作完他定要依法嚴(yán)辦這狗咬傷人一事的表態(tài)，馬上就出現(xiàn)新的情況，逼他陷于尷尬之境，而他就立刻搖身一變，調(diào)轉(zhuǎn)舌頭，作出相反的表態(tài)；他剛一作出這相反的表態(tài)，馬上又出現(xiàn)新的情況，又逼他陷于尷尬之境，而他又立刻搖身一變，另是一套腔調(diào)。就這樣，他翻來復(fù)去的改口，反復(fù)無常的變化。小說巧妙的構(gòu)思，生動的描寫，對這個專橫粗暴、厚顏無恥、見風(fēng)使舵、奴性十足的沙俄警官的丑惡作了淋漓盡致的揭露和幽默辛辣的嘲諷。

這篇小說通過對奧楚蔑洛夫這個沙俄統(tǒng)治代表人物的描繪，無情的揭露和譏刺了腐朽黑暗的沙俄專制統(tǒng)治。19世紀(jì)80年代，沙俄強(qiáng)化警察制度以圖加強(qiáng)腐朽黑暗的專制統(tǒng)治，而造成人民苦難重重，社會蕭條殘敗，這正是作于1884年的《變色龍》這篇小說所要反映和揭露的社會現(xiàn)實。

六、課后學(xué)習(xí)。

變色龍隨周圍環(huán)境改變膚色，是為了保護(hù)自己不受天敵的傷害，而奧楚蔑洛夫“變色”是為了什么？如果奧楚蔑洛夫不當(dāng)“變色龍”，而是依據(jù)實情處理狗咬人事件，或者懲治小狗的主人，那么你們試想一下會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

第二篇：7 變色龍(教案)

7變色龍

知識與技能

1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景。3.把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。過程與方法

1.理解小說的故事情節(jié)。

2.體會語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用。3.領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。情感、態(tài)度與價值觀

認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

各位同學(xué)，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機(jī)智，那誰能告訴老師他在降妖伏魔的過程中，經(jīng)常使用的看家本領(lǐng)是什么呢？（生：七十二般變化。）是的，他善于變化，因而每次都能巧妙運用，從而戰(zhàn)勝妖魔。然而在現(xiàn)實生活中，如果人“善于變化”，也就是善變，就像蜥蜴一樣，隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色，這種人，那就不叫人喜歡了，甚至還會惹人討厭，進(jìn)而會令人憎惡。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇小說《變色龍》。

二、走近作者，介紹背景

1.走近作者

學(xué)生展示搜集的契訶夫的相關(guān)資料。2.介紹背景

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國是歷史上最反動的、最黑暗的時期，1881年沙皇亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位。為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治，他豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。同時也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺肪褪菫槌芭?、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統(tǒng)治而寫的，文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、初讀課文，整體感知

1.同學(xué)們以自己喜歡的方式自由朗讀全文，掃清字

認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識。

2.本文的主人公是誰？講了一個什么故事？

主要人物是奧楚蔑洛夫，本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經(jīng)過。

3.根據(jù)對課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個題目，并比較“變色龍”題目的優(yōu)點。學(xué)生討論后教師明確：

學(xué)生命的題目可能有《一個看風(fēng)使舵的人》《變化多端的人》《多變的人》《兩面人》《勢利眼的警官》等等。《變色龍》作題目的好處：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像變色龍很快變換膚色以適應(yīng)周圍環(huán)境的顏色一樣?！白兩垺鳖}目諷刺意味明顯，生動形象地揭示出主人公的性格特征。

四、精讀課文，合作學(xué)習(xí)（情節(jié)和人物分析）

1.理清主人公在處理“狗咬人”的過程中，態(tài)度一共有幾次變化？用最簡潔的話歸納，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來的？ 學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組合作探究交流。

警官每一次都圍繞文中的“請問，這到底是誰家的狗?”這句話來判定的。

最初：不知狗主人是誰時

對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。

對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r

對小狗它是那么小，它怎么會咬著你的？

對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。

第二次：巡警說不是將軍家的狗時

對小狗——下賤胚子。對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。第三次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。

對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！

第四次：廚師說不是將軍家的狗時

對小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時

對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！

對赫留金——我早晚要收拾你！2.學(xué)生合作探究

警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方？

學(xué)生思考后明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

3.自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請以“我以為奧楚蔑洛夫是一個_______的人，我從_________句或段看出來”這樣的句式來概括他的形象。

學(xué)生思考回答后明確：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗形象。

4.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

五、分角色朗讀，體會形象特征

1.角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，——人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。

2.要求盡量讀出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。3.學(xué)生分組試讀。

4.教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現(xiàn)。

六、布置作業(yè)

續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想像警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。

第二課時

引導(dǎo)學(xué)生探究小說的思想意義，理解課文主題。揣摩小說個性化的人物語言和細(xì)節(jié)描寫的作用。拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生做一個正直、表里如一的人。

一、研讀文本，理解小說主題

1學(xué)生默讀全文，合作研討：

（1）小說結(jié)尾寫道：普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?？為什么笑？

明確：針對那群人的笑，學(xué)生的理解有如下幾種說法： 笑赫留金事與愿違,他本來想得到賠償，結(jié)果卻是——場空；笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個警官，他見風(fēng)使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉；笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗，如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了；笑這個社會里，一人得勢，雞犬升天；笑當(dāng)時窮人不如富人家的一條狗等。

（2）自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？

明確：奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權(quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般群眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時社會的必然產(chǎn)物。當(dāng)時沙皇統(tǒng)治的俄國，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個國家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多的是指向當(dāng)時腐朽專制的社會。指向孕育這種奴性人格的土壤。

（3）這篇小說的主題是什么？

明確：小說通過對見風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統(tǒng)治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，批判了它反人民的實質(zhì)。

2.學(xué)生自由誦讀全文，體味作品的深意。

二、深讀文本，體會小說手法 1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達(dá)效果。

（1）“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

（2）“我要揭你的皮，壞蛋”。

（3）“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>

（4）“這個案子的‘罪犯’呢??它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”。

（5）“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話?！?/p>

（6）“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>

明確：（1）“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反應(yīng)了當(dāng)時市面蕭條?！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

（2）夸張的修辭手法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

（3）比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

（4）用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。（5）用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。（6）雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對比，造成絕妙諷刺的效果。

2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細(xì)體會這些細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。

學(xué)生篩選、思考，教師點撥：

小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。

第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼保摯笠虏皇且驗樘鞖鉄幔恰芭小卞e了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便見風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威、欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風(fēng)。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的！”這時他大驚失色：“??給我穿上大衣吧??挺冷??”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色做準(zhǔn)備罷了。這里的 “脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫以強(qiáng)凌弱的丑態(tài)暴露無遺。結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣??徑自走了?！边@里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)，繼續(xù)去耀武揚威，逞兇霸道去了。

總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿這四個細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。

三、拓展延伸，鏈接現(xiàn)實生活

師：現(xiàn)在“變色龍”成了世界文學(xué)寶庫中不可多得的人物形象，這——名詞已成為見風(fēng)使舵的小人的代名詞，在生活中和其他影視文學(xué)作品中，有沒有像奧楚蔑洛夫這樣的人？周圍有這樣的人時，我們該做些什么？我們應(yīng)做怎樣的人呢？

學(xué)生思考交流，教師引導(dǎo)明確：

生1：在生活中和其他影視文學(xué)作品中，各種各樣的人都有，像奧楚蔑洛夫這樣的人也不乏其數(shù)。他們的“圓滑”，他們的“見風(fēng)使舵”，他們的“兩面派”，要看具體用在什么地方。如果是像奧楚蔑洛夫、賈雨村之類攀附權(quán)貴、欺壓百姓、欺壓弱勢群體，我們就要批判；如果是為了正義事業(yè)而采取的——種策略，那就另當(dāng)別論。

生2：假如我們身邊有這樣的變色龍，我們首先要跟他交流，勸說他，人不能為了名利而丟了人品，丟了美德，如果不能勸說，就可以向組織反映幫助他樹立正確的人生觀、價值觀。

生3：我想我們做人首先要有——個準(zhǔn)則：那就是為人民服務(wù)，為了大多數(shù)人謀幸福，不為名利而喪失人的美德，堅持依法辦事，不攀附權(quán)貴、不欺壓弱勢群體，做——個光明磊落、人民永遠(yuǎn)愛戴的人。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵，值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺，做一個堂堂正正的人。

五、布置作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代新時期的中國人民警察的陽光一面，題目是《人民的好警察》。

第三篇：《變色龍》教案

“高效課堂”課改實驗導(dǎo)學(xué)稿 課題：7.《變色龍》（兩課時）時間：2015年1月26日 主備人：徐林靜審核人：孔喜燕定稿人：孔喜燕 教學(xué)目標(biāo): 知識與技能：

1、了解作者及文章的背景。

2、認(rèn)識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍”形象的社會意義。

過程與方法：

1、通過朗讀課文抓住描寫人物的語言，分析人物的性格。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生正確的面對人際交往、待人處事。

教學(xué)重點：通過朗讀課文抓住描寫人物的語言，分析人物的性格。教學(xué)難點：分析課文理解“變色龍”形象的社會意義。

課前準(zhǔn)備：課本、導(dǎo)學(xué)案、班班通課件

教學(xué)過程： 【知識梳理】 作家做品：

俄國短篇小說家。享有世界聲譽(yù)，與莫泊桑、歐·亨利并稱為世界三大短篇小說之王。代表作有《裝在套子里的人》、《萬尼亞舅舅》等。2.時代背景: 《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀(jì)80年代俄國生活中的一種應(yīng)詛咒的現(xiàn)實。當(dāng)時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治，他們豢養(yǎng)了一批媚上欺下、見風(fēng)使舵的走狗，為其鎮(zhèn)壓革命運動服務(wù)。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。第一課時

一、視頻導(dǎo)入：

多媒體展示變色龍變色過程的視頻，先讓學(xué)生了解大自然中的變色龍是什么樣的動物。教師創(chuàng)設(shè)情境：看了這段視頻你們有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生答：視頻中變色龍皮膚的顏色會隨著眼鏡的變化而變化。

師：對，而在我們的現(xiàn)實生活中，有很多人像變色龍一樣見什么人說什么話，也因此鬧了許多笑話。俄國著名作家契訶夫把這種人稱為“變色龍”，下面我們就跟隨他的腳步來看個究竟。學(xué)習(xí)目標(biāo)

PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

1、掌握課文的重點字詞，了解作者契訶夫的相關(guān)文學(xué)常識及本課寫作背景。

2、理清文章情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

3、通過朗讀抓住描寫人物的語言，分析人物的性格。

4、分析課文理解“變色龍”形象的社會意義。

三、學(xué)生的前置性預(yù)習(xí)提綱 1.先聽讀課文，然后自己大聲朗讀一遍。邊讀邊圈點勾畫出文中你認(rèn)為值得注意的字詞，學(xué)生交流展示自己所圈點勾畫的字詞（展示要求：課前組內(nèi)對查4分鐘，派C層同學(xué)黑板展示，展示時要書寫工整，注意雙色粉筆的使用。）

逮住（dǎi)無賴（lài)戳穿（chuō)胚子（pēi）乞丐（gài)伶俐（línglì）契訶夫（qìhēfū）洋溢（yì）魁梧(kuí wú)盛滿（chéng)2.請一些同學(xué)為大家講述“我所認(rèn)識的契訶夫”

作者背景：契訶夫（1860-1904）俄國小說家、戲劇家、十九世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實主義作家、短篇小說藝術(shù)大師。1860年1月29日生于羅斯托夫省塔甘羅格市。祖父是贖身農(nóng)奴，父親曾開雜貨鋪，1876年破產(chǎn)，全家遷居莫斯科，但契訶夫只身留在塔甘羅格，靠擔(dān)任家庭教師以維持生計和繼續(xù)求學(xué)。1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，1884年畢業(yè)后在茲韋尼哥羅德等地行醫(yī)，廣泛接觸平民和了解生活，這對他的文學(xué)創(chuàng)作有良好影響。他和法國的莫泊桑、美國的歐亨利齊名為三大短篇小說之王。代表作有《變色龍》、《裝在套子里的人》、《胖子和瘦子》、《小職員之死》等。

（展示要求：課中用檢測方式進(jìn)行讓C層學(xué)生進(jìn)行回答。）

請根據(jù)個人喜好讀課文（朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀等），快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。（要求：請在預(yù)習(xí)課文時邊讀邊勾畫，課中B層學(xué)生在全班進(jìn)行展示）。用一句話概括文章的內(nèi)容。

方法指導(dǎo)：什么人在什么地點做了什么事。

警官奧楚蔑洛夫在木柴廠門口多次變臉處理狗咬人事件。

四、合作研討（要求：請在預(yù)習(xí)課文時邊讀邊勾畫，課中用5分鐘進(jìn)行交流，之后派組員在全班進(jìn)行展示）。

奧楚蔑洛夫多次變臉的原因是什么？（小組合作討論5分鐘）方法指導(dǎo)：

1、找出奧楚蔑洛夫幾次審判中對狗的不同稱呼。

2、通過人物語言及細(xì)節(jié)描寫分析人物性格。

展現(xiàn)在我們面前的奧楚蔑洛夫是這樣的一個人，那造成他成為這樣的人的原因是什么呢？ 過渡到背景、時代背景簡介：

《變色龍》創(chuàng)作于1884年，作品發(fā)表前，正是俄國民意黨人刺殺亞歷山大二世（1881）之后，亞歷山大三世一上臺，在竭力強(qiáng)化警察統(tǒng)治的同時，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上一層面紗。1880年成立的治安最高委員會頭目洛雷斯·麥里可夫后來當(dāng)上了內(nèi)務(wù)大臣，這是一個典型的兩面派，人民稱他為“狼嘴狐尾”。這時的警察打著遵守法令的官腔，干著獻(xiàn)媚邀功的勾當(dāng)。契訶夫刻畫的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。因此，這篇作品諷刺、揭露的不僅僅是一個普通的、孤立的警察，而且是那個崇拜官爵的俄國社會，是那個窮兇極惡的沙皇專制主義。拓展延伸——中考小說閱讀 傍晚七點半左右，我和朋友散步至本城影劇院。正巧，一對夫婦焦急得胡亂拉住人退票：“五毛退啦，減半!”沒人理他們。后來男的丈哀求地喊道：“算了。我白送，誰要??？是外國的吉他表演呀!”還是沒人理睬。來往的路人越發(fā)用冷冷的、不信任的眼光瞅著這一男一女，像瞅著賣狗皮膏藥的小販。正在這當(dāng)兒，老曾來了，拎了一桶糨糊和一張宣傳畫。老曾實在看不下去了，便將那男人叫到一旁，湊著耳朵面授機(jī)宜。果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：“高價票，10元一張!”路人們立刻像中了槍彈般站著不動，連我的心也猛地一跳。待那男人又將此話重復(fù)一遍時，方圓十幾米內(nèi)即騷動起來，早有一個留八字胡的小伙子殺開血路沖進(jìn)重圍，用故意架起來的兩膀野蠻地隔開眾人，獨包獨攬地買下票。然后驕傲而自豪地舉著手走了。

1、賣票的老實人后來說假話的原因是什么? 答：急于把票賣出去，因為說真話票賣不出去，只得說假話。

2、故事中的路人為什么對“五毛”讓票不相信，而對“十元一張”卻搶購? 答：說明社會上一部分人認(rèn)為高質(zhì)一定高價，低價必然低劣．以追求高價商品為榮耀，于是形成了“假作真時真亦假”的現(xiàn)象，因此對降低讓票表示懷疑，對高價票趨之若鶩。作業(yè)布置

請從下面兩個話題里任選一個，寫一篇短文。

1、文章最后寫道奧楚蔑洛夫“裹緊大衣，接著穿過市場的廣場徑自走了”，請設(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開廣場后去了哪里？做了些什么事？請以題目《奧楚蔑洛夫離開之后》續(xù)寫300字左右的文章。

2、紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請根據(jù)你的生活經(jīng)歷，尋找一個見風(fēng)使舵的人物或片段，把它寫下來，注意利用細(xì)節(jié)和人物描寫等方法刻畫人物性格，構(gòu)思要有新意。字?jǐn)?shù)300字以上。

八、板書設(shè)計

第四篇：變色龍教案

變色龍教案 篇1

設(shè)計意圖

小班幼兒在日常生活人際交往中，由于語言經(jīng)驗缺乏，對語言認(rèn)識程度不深，不能隨時調(diào)節(jié)語言的清淅度和形容程度，表達(dá)的時候受到語言調(diào)控，對顏色的表述只能用紅色、綠色來形容。根據(jù)這階段年齡特點，選擇了《貪吃的變色龍》。這一內(nèi)容富有變化，故事新穎，而且描寫生動形象，適合小班幼兒的語言發(fā)展水平，也符合形象直觀思維方式，結(jié)合老師的手形彩繪讓幼兒能在老師一步步的涂色時理解故事內(nèi)容并運用語言來表述，提升幼兒的語言發(fā)展能力，這十分符合小班幼兒的視覺和認(rèn)知發(fā)展特點。故事的最后把月亮吃掉了,那吃掉月亮的變色龍會變成什么樣子?讓孩子們來說一說畫一畫,對故事有了第一次提升,孩子畫完后讓孩子自己想一想變色龍還會吃什么進(jìn)一步發(fā)展幼兒想象。

活動目標(biāo)：

1、愉快欣賞故事，感受有趣的故事情節(jié)。

2、能夠根據(jù)故事情節(jié)展開豐富的想象。

活動準(zhǔn)備：

1、變色龍課件

2、水粉顏料 變色龍頭部手偶

3、變色龍輪廓圖 變色龍身體部分圖 透明變色龍

活動過程：

課前熱身：玩《五根手指》的游戲。小朋友們的手會變成各種小動物，今天老師也給你們介紹一種動物。

1、提問問題，引發(fā)興趣

你們知道什么是變色龍嗎？

小結(jié)：變色龍是一種神奇的動物，它的本領(lǐng)很大很大的，會變成很多不同的顏色。（變色龍的ppt）

這就是變色龍，大大的眼睛長長的尾巴。（邊說邊畫）

2、聲音入手，講述故事

（聲音）咦？什么聲音？有只貪吃的變色龍在吃東西呢（戴手偶，手做吃東西的樣子）

你看到了什么？ 這是一只貪吃的變色龍，它吃什么就會變什么顏色。變色龍吃了一輛紅色的汽車它的尾巴變成紅色的了。

過渡：變色龍的尾巴已經(jīng)變成紅色的，它吃飽了沒有？它的顏色還會變嗎？ (課件聲音)

變色龍又在干什么呀？

這次會變成什么？（它的身體變成黃色的了。）

小結(jié)：他吃了一張黃色的桌子身體變成黃色的了。

它這一次在吃什么?(吃小樹)

接下來會發(fā)生什么事情?(它變成小樹、變成和樹一樣的顏色)。

小結(jié)：它吃了汽車和桌子可是它還是覺得很餓就走到外面把一棵綠色的大樹吃掉了這一次腳變成了綠色的。

哎呀，變色龍怎么變成黑黑的了？這是怎么回事呢？猜猜看它又吃掉了什么？（吃了黑黑的東西鼓勵幼兒大膽想象）。

小結(jié)：變色龍走呀走，找不到東西可以吃了就把自己的影子吃掉了。天黑了，變色龍就不見了。

3、鼓勵幼兒大膽想象、講述

天黑了，月亮在天上又大又亮，變色龍一口就把它吃掉了。變色龍吃掉了月亮?xí)兂墒裁礃?？鼓勵幼兒大膽想像、講述。

4、再講故事，請幼兒幫忙完成這個故事

教師再次講述故事，請幼兒邊聽故事邊幫變色龍變顏色。

5、游戲：變色龍吃東西

這只變色龍還是好餓，于是，它就把老師的衣服吃掉了，你來帶變色龍在這里找找他還能吃什么？

6、延伸想象，并在想象的基礎(chǔ)上繪畫。

變色龍還會吃什么？會變成什么樣子？

小朋友們想一想，喂一喂你的變色龍吧?。ㄓ變豪L畫）

7、活動結(jié)束

幼兒完成后拿出作品進(jìn)行講評，你的變色龍是什么顏色的？為什么他是**顏色的？他吃了什么？

小朋友們給變色龍吃了那么多東西，我們一起去外面找找看變色龍還能吃什么！

變色龍教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，認(rèn)識社會。

教學(xué)重點：對人物形象地分析。

教學(xué)難點：透析文字認(rèn)識社會。

教學(xué)媒體：幻燈片

教學(xué)方法：討論法，講解法

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、新知導(dǎo)入、明確目標(biāo)。

今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個挑戰(zhàn)有沒有信心？

明確目標(biāo)：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，認(rèn)識社會。

二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。

1、教師簡介作者：

契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。

2、明確學(xué)習(xí)要求：

A、請用一句話概括文章的內(nèi)容。

B、文章寫了多少個人物？主人公是誰？

討論明確：

小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應(yīng)包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。

文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細(xì)致刻畫的人物。

三、學(xué)生探究、教師精講。

請學(xué)生用“

的奧楚蔑洛夫”更換文章的標(biāo)題。

1、組織學(xué)生討論。

2、學(xué)生發(fā)表見解

：見風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏等。

3、教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風(fēng)使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻(xiàn)媚討好，是個兩面派。

如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？

板書：

四、局部探究：

警官應(yīng)該是一個公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？

要求學(xué)生從第一段中透析時代背景。

明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到

處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。

介紹社會背景及課文的社會意義：

像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗奴才，可以說是當(dāng)時沙皇惡性統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

五、拓展延伸：

有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學(xué)好語文、學(xué)好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說呢？

學(xué)生暢談體會，教師總結(jié)：

讀小說，理情節(jié),

知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；

析環(huán)境，認(rèn)社會。

六、歸納總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說。

七、布置作業(yè)：

續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后

變色龍教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.揣摩小說個性化的人物語言。

2.學(xué)會通過分析人物揭示小說主題 。

3.領(lǐng)會小說的諷刺意味。

過程與方法

1.有趣的課本劇文本魅力，現(xiàn)場采訪分析人物形象。

2.合作探究挖掘小說主題，拓展延伸禮贊時代精神。

情感態(tài)度與價值觀

1.認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗。

2.培養(yǎng)高尚文明的道德觀，大力弘揚社會主義道德風(fēng)尚。

3.培養(yǎng)學(xué)生做人正直，表里如一的意識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課：

親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們上下學(xué)遇到危險的時候，首先會想到誰？（學(xué)生回答）當(dāng)我們家門打不開這種小事發(fā)生在我們身邊時，我們同樣會想到這些人。和平時代最可愛的人——人民警察。然而通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識的警察是這樣的嗎？（學(xué)生回答）他的名字叫什么？（學(xué)生回答）（出示文題）（學(xué)生演課本?。┧哂幸环N動物的特征，這種動物是什么？（學(xué)生齊答）我們說變色龍是蜥蜴的一種，為了保護(hù)自己，顏色隨外界環(huán)境的改變而隨之改變。奧楚蔑洛夫在審案子的過程中也在不斷改變。他審的是一個大案，什么樣的大案？（學(xué)生回答）他斷案的依據(jù)是什么？（學(xué)生回答）我們說這是一個相當(dāng)威風(fēng)的警官，人家可是有新的軍大衣的，然而最后的軍大衣卻成了掩飾自己丑態(tài)的工具。我們上節(jié)課已從小說三要素幾個方面認(rèn)真的學(xué)習(xí)了課文。好了，為了回顧課文，我們布置了課本劇，這節(jié)課哪組同學(xué)來給我們演一演？

二、回顧課文，積極參演

1.學(xué)生演課本劇。

2.教師出示漫畫課件。

三、現(xiàn)場采訪，形象分析

（一）采訪準(zhǔn)備：

1.擬定采訪目的。

2.選取采訪對象。

3.設(shè)計采訪題目。

（二）問題設(shè)計舉例：

1.赫留金你對此次審判還滿意嗎？

2.請問奧楚蔑洛夫警官您為何反復(fù)改變審判結(jié)果？

（三）學(xué)生互問互答，分析人物形象,品味寫作特色。

（四）教師板書總結(jié)

變色龍

契訶夫

四、合作探究，挖掘主題

1、奧楚蔑洛夫秉公處理會有什么樣的后果？

2、是什么樣的社會造就了他這樣的變色龍？

（學(xué)生互相討論,教師板書總結(jié)）

教師口頭總結(jié)：

他不敢得罪權(quán)貴，哪怕是權(quán)貴家的一天狗。這樣的小官僚，面對對一般群眾時，他總是擺出一副官架子；面對上級時卻是典型的一條走狗。我們說，他遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠，他是一條血統(tǒng)正宗的變色龍。這樣的人物是當(dāng)時社會的必然產(chǎn)物。當(dāng)時的沙皇俄國，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣國家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生活，為了生存，不得不靠喪失人格和尊嚴(yán)來換取生存空間。這樣的人是可恨的，但孕育這種奴性人格的土壤是沙皇的專制統(tǒng)治。小說反映現(xiàn)實生活，揭露沙皇統(tǒng)治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄國警察制度的反動和虛偽，同時揭露了小市民階層的麻木、市儈、愚昧的社會病態(tài)。

五、連接生活，拓展延伸

（一）有些同學(xué)也許會說我們的生活當(dāng)中也有類似奧楚蔑洛夫這樣的人，例如城管。我們有些同學(xué)也許對于城管略知一二。在這里老師發(fā)表一下自己的看法：城管作為一個在社會主義初級階段的一個地方法律管理人員，他的出現(xiàn)僅僅10多年。我們說新生事物在起初階段往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，我們國家正在這方面做相應(yīng)調(diào)整和改進(jìn)，積極倡導(dǎo)文明執(zhí)法，人文之法，連我們的首都北京到給小攤販開辟專門的擺攤場所。

因此我們說在我們國家，我們看到更多的是和諧美好。因為我們有大量的公仆，他們作為民族的脊梁在支撐著偉大的祖國。老師今天給大家介紹的是一位真正的高官——公安部副部長、紀(jì)委書記、督察長，20xx“感動中國”十大人物之一劉金國。（學(xué)生看視頻）

（二） 教師讀頒獎詞

（三）學(xué)生齊讀頒獎詞

劉金國曾說：“我是人民公仆，如有不廉潔、不公正、不負(fù)責(zé)、不作為的任何一點，定將主動辭職，堅決言行一致，決不失信于民！”多么樸實的語言，這是劉金國堅守了幾十年的做人做官的信條。

六、總結(jié)文本（出示課件）

七、禮贊時代（出示課件）

八、作業(yè)布置（出示課件

九、再見（音樂）（人民公仆）

變色龍教案 篇4

活動目標(biāo)：

1、通過故事了解一些小動物過冬的不同方式，對動物過冬產(chǎn)生興趣。(重點)

2、知道關(guān)心愛護(hù)小動物的情感。

3、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的.實驗記錄方法。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

活動準(zhǔn)備：

PPT課件，動物圖片(打印)，塑料筐4個。

活動過程：

一、通過談話活動，引發(fā)幼兒對故事產(chǎn)生興趣。

1、師：“小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?”

幼：“冬天?！?/p>

師：“天氣怎么樣呢?”

幼：“很冷?！?/p>

師：“我們應(yīng)該怎樣度過這個冬天呢?”

教師提示：(幼兒)有穿棉衣、安裝取暖設(shè)備、加強(qiáng)體育鍛煉等。

2、今天啊，老師還請來了三位好朋友，我們一起來看看他們是誰?(燕子，青蛙，小蜜蜂)。

3、我們一起來看看他們是怎樣過冬的吧?

提出問題討論：

1、故事中小燕子是飛到南方去過冬，那還有哪些小動物是和小燕子一樣呢?如：大雁、丹頂鶴、彩蝶王等。

2、小青蛙在冬天靠冬眠來過冬，那你們知道還有哪些動物也是靠冬眠來過冬的呢?如：蛇、刺猬、烏龜?shù)取?/p>

3、還有哪些動物和蜜蜂一樣儲存糧食來過冬呢?教.案來自：大考吧幼師網(wǎng)如：松鼠、螞蟻、老鼠等。

延伸：哪些動物在冬天需要換毛來過冬呢?

鼓勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗大膽的想象、思考，這些開放性的問題，是幼兒的發(fā)散性思維的已擴(kuò)展，在交流中總結(jié)出動物們不同的過冬方式。

三、引導(dǎo)幼兒將自己手中的動物圖片送到相應(yīng)的過冬方式的筐里，鼓勵幼兒互相檢查，小動物被送到的過冬方式是否正確。

我們這里還有一些小動物，你覺得他們是怎么過冬的就將他送回相應(yīng)的地方去過冬?

這一環(huán)節(jié)幼兒自己動手送小動物回家，不僅鞏固了幼兒所學(xué)的知識，了解了不同動物的過冬方式，而且有激發(fā)了幼兒愛護(hù)小動物、探索研究動物的興趣。

四、活動延伸：

回家跟爸爸媽媽討論其他小動物的過冬方式。

教學(xué)反思：

一次科學(xué)活動的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗，一次科學(xué)活動的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學(xué)得經(jīng)驗。

變色龍教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，把握課文主要情節(jié)。有條理、有重點地復(fù)述故事大意。

2、在把握課文大意的基礎(chǔ)上欣賞課文通過對話、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫生動地刻畫人物性格的寫作特色。

3、分析文章中簡練而傳神的環(huán)境描寫，體會其對于表現(xiàn)故事時代背景的作用。

教學(xué)重點：

第一課時：把握故事主要情節(jié)，概括人物性格特點，體會變色龍式的人物的典型性。第二課時：分析課文中的環(huán)境描寫，體會其精當(dāng)而傳神的環(huán)境描寫。

教學(xué)難點：

對變色龍式的人物的本質(zhì)的認(rèn)識。對課文特定歷史背景的認(rèn)識。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

變色龍是自然界中一種神奇的動物，有著特殊的隨著環(huán)境的變化而改變自身色彩的本領(lǐng)。在現(xiàn)實社會中，也有這樣一群人，被稱為“變色龍”。這是一群怎樣的人物呢？讓我們隨著世界三大小說家契訶夫的描述去認(rèn)識一下這樣的人。要知道，正是契訶夫的精彩描述，才令變色龍和阿Q一樣，成為一類典型人物的代稱。

二、學(xué)習(xí)文學(xué)常識

關(guān)于契訶夫的文學(xué)常識：19世紀(jì)末俄國偉大的批判現(xiàn)實主義的代表作家之一。他在自己的小說和戲劇中深刻地揭發(fā)了上世紀(jì)末俄羅斯社會的陰暗面，尖銳地抨擊了種種社會弊端，無情地諷刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正確地指出俄羅斯社會生活必須改變的前景。他畢業(yè)于俄羅斯的莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，與魯迅一樣，他也走上了以文筆拯救人的靈魂的道路。他的代表作品《變色龍》、《一個小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一個小官吏之死，寫的是一個小官吏為了在劇場不小心打噴嚏濺到將軍的禿頂上竟然被嚇?biāo)?。諷刺了小市民的庸俗習(xí)氣和卑劣愚昧的奴性心理。

（相關(guān)知識鏈接：世界三大小說家俄國契訶夫、法國莫泊桑、美國歐亨利）

三、通讀課文，欣賞課文錄音

1、契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文錄音，領(lǐng)略一下這個變色龍的變色本領(lǐng)。

聽課文錄音，對生字詞、令人叫絕的描寫做標(biāo)記。

2、全班交流、討論

文章的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點？（可以是個性、形象特點，也可以是作者對他的某一個方面的描寫語句）

學(xué)生交流：他見風(fēng)使舵，對狗的態(tài)度隨著對狗主人的猜測而變換

他趨炎附勢，對達(dá)官貴人極盡阿諛之能事

他媚上欺下，欺壓地位低于自己的人

四、理清課文情節(jié)線索

1、這個故事是怎么發(fā)生的？

明確：哪些段落介紹了故事的起因？故事是怎么發(fā)生的？請概括講述一下。

學(xué)生閱讀相關(guān)段落，概括關(guān)鍵因素，并復(fù)述。

關(guān)鍵詞：時間、地點、主要人物、事件發(fā)生的經(jīng)過

奧楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只臟兮兮的小狗

2、請你充當(dāng)一下警官，來處理一下這個案件，你會怎么處理？

（學(xué)生結(jié)合課文信息，對案件進(jìn)行分析、整理）

全班交流，結(jié)論：①處理小狗的主人，因為他對小狗疏于管理，造成小狗傷人

②小狗不必負(fù)責(zé)，要處理赫鎦金，他傷害小狗，無事生非

③兩個人都有責(zé)任，各打50大板

教師提示：你們的處理為什么這么簡單直接，甚至不用管誰是小狗的主人？

——法律面前人人平等，跟誰是主人無關(guān)

3、、奧楚蔑洛夫是怎樣處理這個事件的？在處理這個事件的過程中，他是如何發(fā)揮其變色龍的本色的？

明確閱讀范圍，概括關(guān)鍵的情節(jié)并作復(fù)述：剛開始裝摸作樣地要主持公道，要處理小狗，一聽說這好像是將軍家的狗就立刻變了語氣，責(zé)備起受害者楚鎦金來；一聽說這可能不是將軍家的狗又立刻變了語調(diào)，說要秉公處理；又有人說也許是將軍家的，他又大聲斥責(zé)起楚鎦金來；聽將軍家的廚師說不是將軍家的狗，他立刻活靈活現(xiàn)起來，要立刻處死小狗；最后聽說這是將軍哥哥的小狗，他狠狠地罵了楚鎦金，把小狗好好夸了一通。這一場鬧劇就此收場。

教師提示：奧楚蔑洛夫處理案件的方式跟我們最大的不同是什么？

——主要是根據(jù)小狗的主人是誰來進(jìn)行處理，隨著小狗主人的變化而變化。

3、在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變?nèi)?，實際上有一樣?xùn)|西一直沒變，是什么？

討論、明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。

4、本文的線索是什么？

明確：奧楚蔑洛夫處理小狗咬人事件的經(jīng)過。

五、深入探究

1、是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會畸形兒呢？

文章中哪些語句提示我們他所生活的環(huán)境？（引入對環(huán)境描寫的分析）

找出課文中的環(huán)境描寫，分析其內(nèi)容及其意義。

2、你對奧楚蔑洛夫這種人有什么樣的看法？

（進(jìn)行思想感情教育）

（1）他是畸形社會的畸形兒，不是個別現(xiàn)象

（2）他的所作所為應(yīng)該被人們所鄙視

（3）他的本質(zhì)是利己主義，因此喪失原則

（4）哀其不幸，怒其不爭，人應(yīng)該有原則

張愛玲說過：“再可恨的人，歸根結(jié)底也只不過是個可憐的人而已”

一部電視劇的主人公說：“每個人的內(nèi)心都應(yīng)該有一條底線，這條底線決定著這個人的品位、格調(diào)?！薄c同學(xué)們共勉

六、布置作業(yè)：

1、選擇搭檔，分角色朗讀課文，或排演課本劇。

2、完成作業(yè)本上的相關(guān)練習(xí)。

3、掌握課文中的重要字詞，注解、詞語手冊上的字詞抄寫一次。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析課文中的環(huán)境描寫，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用。

2、分析課文中的人物描寫，體會其生動、形象的特點，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點進(jìn)行語言、動作、神態(tài)描寫的方法。

3、分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。

教學(xué)重點：

1、析課文中的環(huán)境描寫，分析其對交代時代背景和塑造人物形象的作用。

2、析課文中的人物描寫，體會其生動、形象的特點，學(xué)習(xí)抓住人物性格特點進(jìn)行語言、動作、神態(tài)描寫的方法。

教學(xué)難點：分角色朗讀課文，體會課文塑造人物形象的鮮活生動。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、銜接舊課

1、誰為我們塑造了一個活靈活現(xiàn)的變色龍的形象？（俄國19世紀(jì)末著名小說家、劇作家）

2、變色龍可以作為哪一類人的代名詞？（見風(fēng)使舵、趨炎附勢、欺軟怕硬的奴才走狗）

二、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們談到，變色龍奧楚蔑洛夫的出現(xiàn)絕非偶然，也絕不是個別現(xiàn)象。他的出現(xiàn)有其特定的社會歷史背景。他究竟生活在一個怎樣的社會中呢？

三、分析文章中的環(huán)境描寫

1、奧楚蔑洛夫生活的社會是一個怎樣的社會？請從文中找出相應(yīng)的句子加以概括分析。（學(xué)生快速默讀課文，找出相應(yīng)的句子，分析主人公所處的社會環(huán)境）

①四下里一片沉寂。廣場上一個人也沒有。——死氣沉沉、冷落

②商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口一個乞丐也沒有?！?jīng)濟(jì)蕭條

③巡警端著篩子，盛滿了沒收來的醋栗?！凳玖藠W楚蔑洛夫利用職權(quán)對店鋪和攤販進(jìn)行敲詐勒索，寫出他們“壓下”的一面。

④木柴廠四周很快聚集了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的。

⑤那群人就對著赫鎦金哈哈大笑。——圍觀者的冷漠和無聊，他們也有迎合強(qiáng)者見風(fēng)使

舵的特點。更說明了變色龍的存在不是個別現(xiàn)象，而是同當(dāng)時的時代有密切的關(guān)聯(lián)的。

⑥“要是我說了謊，那就讓調(diào)節(jié)法官審問我好了。他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等了。不瞞您說，我的兄弟就在當(dāng)憲兵……”

——暗示了當(dāng)時的社會就是一個欺軟怕硬的社會

小結(jié)：從文中簡練而精當(dāng)?shù)拿鑼懼校苯踊蜷g接地表現(xiàn)了當(dāng)時的社會在沙皇專制的黑暗統(tǒng)治下，人民生活在蕭條冷落的環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)蕭條、政治黑暗。

2、本文的環(huán)境描寫和《烈日暴雨下的祥子》、《劉老老游賞大觀園》相比較而言有什么異同？

①篇幅不同，較簡略

②作用不同：一種傾向于交代時代社會背景，另一種主要交代人物的性格特點。

四、分析文章中對人物的描寫

我們已經(jīng)明確了變色龍所生長的特定的社會歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造出奧楚蔑洛夫這一個獨特的畸形社會里的畸形人物的？作者是從哪些方面著手來塑造這個人物的個性性格特點的？

（1）個性鮮明的語言描寫——塑造變色龍性格的主要手段

分析文章中的語言描寫，挖掘潛臺詞，體會語言描寫形象、生動的特點。

他的話有幾種不同的意思？該怎樣讀出這些句子的語氣、特點來？

“這兒到底出了什么事？你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？誰在嚷？”——耀武揚威、裝模作樣、顯示自己的能力、才干。

“恩，不錯……不錯……這是誰家的狗？我絕不輕易放過這件事！我要拿出點顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會知道放出這種狗來，放出這種動物來，會有什么下場。我要好好地教訓(xùn)他一頓！葉爾德林，去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個報告上來！這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖！這多半是條瘋狗……請問，這到底是誰家的狗？”——借機(jī)顯示自己的威風(fēng)、才干，向著赫鎦金

“席加洛夫?qū)④?？哦！……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”——接脫大衣轉(zhuǎn)移視線、轉(zhuǎn)移話題，強(qiáng)作鎮(zhèn)定掩飾自己的窘態(tài)與內(nèi)心的恐慌，為下面的改變立場做為過渡、鋪墊。

“只是有一件事我還弄不明白，——你這種人啊是出了名了，我可知道你這種人是什么玩意兒”——強(qiáng)詞奪理、顯示出山人一貫正確的氣魄，批評赫鎦金

（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會人物的鮮活個性）

（2）簡練而巧妙傳神的細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫——畫龍點睛

關(guān)于大衣的描寫，文中共有幾處？分別有什么作用？

文章是怎樣描寫主人公的神態(tài)的？有什么特色？——突出變色龍的變化無常、虛偽卑劣

五、拓展訓(xùn)練

試揣摩變色龍的變色心理，在他變化無常的過程中想象他的心理活動，進(jìn)一步揭示奧楚蔑洛夫的性格特點。選擇第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活動。

六、總結(jié)：通過本文的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了小說家契訶夫高超的寫作技巧，也認(rèn)識了可惡可恨又可憐的變色龍奧楚蔑洛夫。下午的課上大家將充分發(fā)揮表演才能，重現(xiàn)變色龍的丑態(tài)，期待大家的精彩表演。

七、作業(yè)

1、生字、詞語聽寫

2、完成語段訓(xùn)練上的練習(xí)

3、預(yù)習(xí)第十六

變色龍教案 篇6

活動目標(biāo)：

1.感受故事中變色龍變色的趣味。

2.學(xué)習(xí)正確地、按順序翻閱圖書。

3.體驗色彩變化的奇妙。

活動準(zhǔn)備：

1.故事：《貪吃的變色龍》（參見幼兒用書）。

2.故事圍裙、紙偶，封塑紙、糖紙，水彩筆。

活動過程：

1.講述故事《貪吃的變色龍》，并用提問的方式幫助幼兒理解故事的內(nèi)容。

故事里講的是誰？

它怎么會變顏色的？

變色龍吃了哪些東西？

變色龍變成了什么顏色？

2.邊用故事圍裙操作，邊講述《貪吃的變色龍》的故事。也可以把紙偶給幼兒，邀請幼兒隨著故事情節(jié)把相應(yīng)的紙偶貼到圍裙上。

3.請幼兒自由閱讀幼兒用書中的《貪吃的變色龍》，進(jìn)一步熟悉故事內(nèi)容。

4.以適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事。

變色龍還會遇到什么東西？

它把這些東西吃掉之后，又會變成什么顏色呢？

5.操作活動：彩色的世界。

用水彩筆在封塑紙上示范畫圖，并涂上顏色，然后貼在玻璃窗上，請幼兒觀察透過彩色透明片的物體有什么變化。

給幼兒提供一些彩色糖紙,帶幼兒到室外,透過糖紙觀察外面世界發(fā)生的變化.。

帶幼兒回教室，嘗試將糖紙做成一個造型，如蝴蝶結(jié)，將幼兒完成的作品貼在窗戶上，讓大家相互欣賞。

活動評價：

1.理解故事內(nèi)容，能夠說出變色龍吃了什么，變了什么顏色。

2.能愉悅、專注地進(jìn)行透明片的創(chuàng)作。

第五篇：變色龍教案

變色龍教案 篇1

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解變色龍的外形特點和其生活習(xí)性等，保護(hù)小動物。

4．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。

二．教學(xué)重點：

了解變色龍的外形特點和其生活習(xí)性。

三．教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

四．教學(xué)準(zhǔn)備：

1．變色龍的圖片。

2．變色龍的資料。

五．教學(xué)布置：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

教學(xué)重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)課文的寫作順序。

教學(xué)過程：

一．談話導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，大自然是綠色的課本，是五彩的.百科全書。它有許多的奧妙等著我們?nèi)ソ议_。自然界中，有許多動物都有特異功能，你知道嗎？

指名說。

2．尺蠖可以模擬竹枝的形態(tài)；枯葉蝶幾乎可以亂真。而變色龍可以根據(jù)周圍的環(huán)境改變自身的顏色。讓我們一起來認(rèn)識一下這位新朋友。（出示變色龍的圖片）

二．初讀感知

1．讓我們打開書，自身讀讀課文，進(jìn)一步了解變色龍。

2．出示生字詞。①自由讀。②指名讀，齊讀。

3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4．通過讀課文，你對變色龍這位朋友了解了多少？指名說。

5．出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。（2）我們端詳變色龍。（3）我們放回變色龍。”請你依照課文的表達(dá)順序，給課文分段。

三．細(xì)讀第一局部

小組學(xué)習(xí)：

1．分角色朗讀課文第一局部。

2．讀完第一局部，你了解了什么？

相機(jī)出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物?！敝笇?dǎo)朗讀。

四．學(xué)習(xí)生字

1．出示生字。

2．指讀。

3．觀察字形，指名說寫字時的注意點。

4．描紅臨寫。

五．安排作業(yè)

1．朗讀課文。

2．搜集變色龍的資料。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解變色龍的外形特點和其生活習(xí)性等。

2．學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會觀察動物的特點。

教學(xué)重點：

了解變色龍的外形特點和其生活習(xí)性等。

教學(xué)難點：

學(xué)會觀察動物的特點。

教學(xué)過程：

一．交流資料。

交流收集的變色龍的資料。

二．細(xì)讀課文

1．默讀課文，說一說哪一局部給你們留下的印象深，為什么？

2．第二局部“我們”細(xì)細(xì)端詳著變色龍。什么叫“端詳”？作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的？

相機(jī)板書：外形特點捕獲食物會變色

3．小組學(xué)習(xí)：讀讀9-15自然段，把你最感興趣的一方面讀好。

①出示第9自然段，指名讀，說說作者是按怎樣的順序來向大家介紹變色龍的外形的。

②出示11-12自然段，自讀，說說你的感受。

③出示14自然段，變色龍真的會變色嗎？齊讀14自然段。

用“名副其實”造句。

4．學(xué)習(xí)了課文第二局部，對我們觀察小動物有什么啟發(fā)？

總結(jié)描寫動物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。

5．老師送給大家一句格言：“觀察，觀察，再觀察?！推致宸颉?/p>

6．齊讀課文第三局部：放回變色龍，你想到了什么？

三．安排作業(yè)

1．搜集你喜歡的小動物的資料。

2．小練筆：仔細(xì)觀察你喜歡的小動物，以第一人稱“我”的角度來寫。

板書設(shè)計：

發(fā)現(xiàn) 外形特點

端詳 變色龍 捕獲食物

放回 會變色

教學(xué)反思：

第一課時，學(xué)生在讀“剎那”時，誤把：“剎”讀成“shà”；

“兇相畢露”的“畢”有的學(xué)生把“畢”寫成了“必”。

“距離”的“距”學(xué)生有寫成“矩”。本學(xué)期，我課堂上不再教學(xué)詞語，之前我也發(fā)現(xiàn)，小朋友們的字詞掌握得不過關(guān)?？磥韺W(xué)生得字詞還應(yīng)努力。

第一課時，學(xué)生朗讀得還是比較好，因為本篇學(xué)生 還是比較讀，充溢趣味性。

教學(xué)反思:

在教學(xué)本篇課文時,主要時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實，課文寫得生動形象，設(shè)計上應(yīng)注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對自然的興趣，從而讓學(xué)生能初步感悟到此類文學(xué)作品的意義。變色龍應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的，由于語言表達(dá)不能達(dá)到圖像顯現(xiàn)的精彩效果，因此，我找到相關(guān)的影像資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的積極性。

在學(xué)生做“繪聲繪色”這個造句時,有學(xué)生沒有理解這個詞語的意思,所以寫成“繪聲繪色”的畫畫.

本課的分段要求已經(jīng)比較明確,所以在課堂上我著力讓學(xué)生自身練習(xí)分段,并逐步讓學(xué)生學(xué)會分層次,以和寫出層意.

變色龍教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，認(rèn)識社會。

教學(xué)重點：對人物形象地分析。

教學(xué)難點：透析文字認(rèn)識社會。

教學(xué)媒體：幻燈片

教學(xué)方法：討論法，講解法

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、新知導(dǎo)入、明確目標(biāo)。

今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個挑戰(zhàn)有沒有信心？

明確目標(biāo)：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、分析人物形象，認(rèn)識社會。

二、學(xué)生自學(xué)，初步感知。

1、教師簡介作者：

契訶夫（1860—1904），19世紀(jì)末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。

2、明確學(xué)習(xí)要求：

A、請用一句話概括文章的內(nèi)容。

B、文章寫了多少個人物？主人公是誰？

討論明確：

小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應(yīng)包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。

文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關(guān)鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細(xì)致刻畫的人物。

三、學(xué)生探究、教師精講。

請學(xué)生用“

的奧楚蔑洛夫”更換文章的標(biāo)題。

1、組織學(xué)生討論。

2、學(xué)生發(fā)表見解

：見風(fēng)使舵、媚上欺下、厚顏等。

3、教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風(fēng)使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻(xiàn)媚討好，是個兩面派。

如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？

板書：

四、局部探究：

警官應(yīng)該是一個公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？

要求學(xué)生從第一段中透析時代背景。

明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到

處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。

介紹社會背景及課文的社會意義：

像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風(fēng)使舵的走狗奴才，可以說是當(dāng)時沙皇惡性統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的'黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。

五、拓展延伸：

有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學(xué)好語文、學(xué)好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學(xué)好小說呢？

學(xué)生暢談體會，教師總結(jié)：

讀小說，理情節(jié),

知內(nèi)容;抓人物，看言行，知性格；

析環(huán)境，認(rèn)社會。

六、歸納總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結(jié)了閱讀小說的方法。愿大家用我們學(xué)到的方法去讀更多的小說。

七、布置作業(yè)：

續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后

變色龍教案 篇3

設(shè)計理念（或教材分析）：

這本書圖畫非?？蓯郏蜗笊鷦?，色彩絢麗，屬于那種孩子一看就會被吸引住的圖畫書。故事從變色龍的麻煩開始，但一路都有朋友的熱心幫助，還有各種戲劇性的場景，可以引來小讀者陣陣的笑聲。故事的結(jié)局雖出人意料，卻也自然合理，幽默機(jī)智，讓人忍不住拍手稱快。

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解圖書中變色龍從最初的尷尬、煩惱、恐懼到最后的怡然自得，并嘗試運用語言將圖片內(nèi)容表述出來。

2、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

重點難點：

重點：細(xì)致觀察畫面，感受故事有趣的情節(jié)及角色的心理活動。

難點：聯(lián)系前后書頁的因果關(guān)系，了解故事發(fā)展的`原因。

活動準(zhǔn)備：

《亂其八糟的變色龍》繪本書、故事課件等。

活動過程：

一、出示封面，猜測故事的情節(jié)。

1.出示圖書的封面：“今天老師帶來了一本書，叫《亂其八糟的變色龍》，你在這本書的封面里看到了什么?”

2.“那你來猜猜這個故事可能講什么呢?”(幼兒大膽闡述自己的猜測)

二、認(rèn)真觀察圖片的細(xì)節(jié)，并嘗試根據(jù)觀察來猜測故事的情節(jié)發(fā)展。

1.第一次嘗試根據(jù)圖片猜測故事的發(fā)展

1)教師講述故事的第一、二頁：“圖片中有只什么動物?它趴在什么顏色的花朵上?”

2)教師講述故事的第三頁“你看它臉上的表情是怎么樣的呢?它身上的顏色有了什么變化?”

3)教師講述故事的第四、五頁：“變色龍遇上了誰?他們有可能對它說了些做了些什么?”請來猜一猜，說一說?！?請幼兒猜測故事的發(fā)展)

3)小結(jié)：“原來畫面藏著這么多的秘密，如果你看仔細(xì)了畫面還能講出這么好聽、有趣的故事。”

2.出示課件分組猜測

1)“猴子、筆尾蒙假扮獅子來幫助變色龍的顏色恢復(fù)正常時還可能會發(fā)生什么樣有趣的事情呢?請你先挑一幅畫面仔細(xì)觀察一下，再來猜測故事可能會出現(xiàn)的情況?！?/p>

2)幼兒自由交流

3)教師每幅圖片選擇個別幼兒講述。

三、師生完整閱讀，感受作品的幽默和風(fēng)趣。

1.師生一起看圖書，完整地講故事(可以請個別幼兒講述)

2. “關(guān)于這個故事、這本書，你還有什么問題嗎?”

變色龍教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。

2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。

能力目標(biāo)

1.理解小說的故事情節(jié)。

2.體會語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說中的作用，領(lǐng)會小說的諷刺藝術(shù)。

德育目標(biāo)

認(rèn)識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學(xué)生做人正直、表里如一的意識。

教學(xué)重點、難點

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征。

理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學(xué)過程

自主預(yù)習(xí)

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說，去了解那里發(fā)生的故事。

二、資料助讀

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的 國短篇小說大師，杰出的 作家，

家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《 》《 》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、生字新詞教學(xué)

(1)應(yīng)掌握的字：

劈開( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐嚇( )

(2)應(yīng)掌握的詞：

異想天開： 。 洋溢： 。

徑自： 。 嬌貴： 。

四、理清故事情節(jié)

1、選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?

2.學(xué)生速讀課文，討論作者的思路，在此基礎(chǔ)上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3、學(xué)生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個題目。

合作探究：

1.指名朗讀第一部分。

2.結(jié)合有關(guān)詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點、情況，“案子”雙方的身份。地點： 。情況： 。案子雙方的身份：“原告”： ;“被告”： 。

3.“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有，商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個乞丐也沒有?！边@一處的環(huán)境描寫給人的感受怎樣?作者描寫這樣的環(huán)境有何作用?

這一處的環(huán)境描寫給人的感受是 。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環(huán)境的 。“門無精打采地敞著”，用 手法暗示 ;把商店、飯館的門比喻成“ ”，形象寫出了 的蕭條景象?！吧系蹌?chuàng)造的這個世界”語意雙關(guān)，明指 ，暗指 ，語含諷刺意味。

4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

句子：“ ?！?/p>

作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。“新”和“跟著巡警”顯示了他 ;但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風(fēng)凜凜形成了強(qiáng)烈的反差，收到了諷刺的效果?！皼]收來的醋栗”暗示了 ，老百姓的自由和財產(chǎn)得不到保障的時代背景。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

第一部分為我們刻畫了當(dāng)時沙俄的特殊的社會環(huán)境：軍警當(dāng)?shù)榔蹓喊傩眨梢患∈聟s被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風(fēng)，諷刺揭露 。

分析人物形象

1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調(diào)。

2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。

3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。

最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時

對小狗—— 。

對赫留金—— 。

第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r

對小狗——

對赫留金—— 。

第二次：

對小狗—— 。

對赫留金—— 。

第三次：巡警說是將軍家的狗時

對小狗—— 。

對赫留金——

第四次：

對小狗—— 。

第五次：

對小狗——

對赫留金—— !

4、歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。

奧楚蔑洛夫是一個 的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。深讀，體會小說手法

1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達(dá)效果。

(1).“我要揭你的.皮，壞蛋”

解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 的心態(tài)。

(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>

解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 。

(3).“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

解析：用 手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(4).“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話。”

解析：用 的手法，寫赫留金在警官面前的 ，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”

(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?/p>

解析： 的句式，寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“ ”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈 ，造成絕妙諷刺的效果

2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細(xì)體會這些細(xì)節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。

主題解讀

(1)小說結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑?！蹦侨喝诵κ裁茨?為什么笑?

(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?

(3)三次提到“法律”有何作用。

(4)這篇小說的主題是什么?

變色龍教案 篇5

活動準(zhǔn)備：

1、變色龍課件；

2、拼湊變色龍圖卡、視頻轉(zhuǎn)換儀

活動過程：

一、活動導(dǎo)入

展示拼湊變色龍，猜測是哪個動物

二、傾聽故事

了解每個生物都有自己的優(yōu)點

1、聽故事

2、幫助幼兒逐一了解每個動物的特長，教案《市直屬幼兒園教育科研優(yōu)質(zhì)課 教案《拼拼湊湊變色龍《。3、說說變色龍的愿望實現(xiàn)了心情怎么樣？

三、游戲“拼拼湊湊變色龍”

1、引導(dǎo)幼兒假設(shè)自己是一只變色龍，想變得像哪些動物？有什么本領(lǐng)？

2、游戲“拼拼湊湊變色龍”，介紹操作要求。3、幼兒制作拼湊變色龍，教師巡回指導(dǎo)。4、引導(dǎo)幼兒以講故事的'形式介紹交流自己的拼湊變色龍。四、繼續(xù)聽故事，懂得每個人都有適合自己的優(yōu)點

1、繼續(xù)聽故事，了解故事結(jié)果。

2、討論：

（1）變色龍最后為什么又變回自己？

（2）它把別人身上的優(yōu)點拼湊到自己身上是否合適？