第一篇:四川教師招聘面試試講:初中物理《大氣壓強》教學(xué)設(shè)計
四川教師招聘面試試講:初中物理《大氣壓強》教學(xué)設(shè)計
四川教師招聘面試試講教案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思。
[初中物理《大氣壓強》教學(xué)設(shè)計]
一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能目標(biāo)】
能說出大氣壓產(chǎn)生的原因,能簡單描述托里拆利實驗,知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。
【過程與方法目標(biāo)】
通過觀察托里拆利實驗,知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數(shù)值。【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】
通過觀察實驗,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度;通過對大氣壓應(yīng)用的了解,認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
二、教學(xué)重、難點 【重點】
大氣壓存在的原因和大氣壓的測定 【難點】 大氣壓的測定
三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
教師拿出馬德堡半球進(jìn)行講解:這是兩個半球,將兩個半球靠在一起,抽去里面的空氣制成馬德堡半球,在上課之前,我們來做一個小實驗,實驗名字叫拔河,請幾位力氣大的同學(xué)上臺來與馬德堡半球進(jìn)行拔河,在規(guī)定時間內(nèi),如果把半球拉開,則同學(xué)們贏,反之則半球贏。
時間到,馬德堡半球依然紋絲不動,請同學(xué)們思考為什么不能將半球拉開?在學(xué)生存在疑惑的時候,教師引導(dǎo),大氣像液體一樣具有流動性,那么它是不是也像液體存在液體壓強一樣也存在大氣壓強呢?我們這節(jié)課就來一探究竟。
環(huán)節(jié)二:建立規(guī)律,生成新知
演示:1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;2.在玻璃管里盛滿水,用紙片覆蓋,再倒立過來,水不會流出來;3.請同學(xué)用吸管吸飲料。
師生總結(jié):大氣壓強確實存在,產(chǎn)生原因是由于重力,且空氣具有流動性,發(fā)生了擠壓。
環(huán)節(jié)三:深化概念 提問:大氣壓強如何測量? 教師播放演示實驗:在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀,用手指將管口堵住,然后倒插在水銀槽中。放開手指,管內(nèi)水銀面下降到一定高度時就不再下降,這時管內(nèi)外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜,豎直高度差也不發(fā)生變化。
教師講解:實驗中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是真空,管外水銀面的上方是大氣,因此,是大氣壓支持管內(nèi)這段水銀柱不會落下,大氣壓的數(shù)值等于這段水銀柱產(chǎn)生的壓強。這個實驗最早是由意大利科學(xué)家托里拆利做的,他測得的水銀柱高度為760mm,通常把這樣大小的大氣壓叫做標(biāo)準(zhǔn)大氣壓,記為大氣壓為多少。
教師:在粗略計算中,標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可以取。
當(dāng)學(xué)生得出實驗結(jié)論之后,教師對實驗過程進(jìn)行提問: 1.以下操作對實驗有無影響: a.玻璃管是否傾斜;b.玻璃管的粗細(xì);c.在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學(xué)生結(jié)合教材在交流討論后會得出不會影響實驗結(jié)果的結(jié)論。
2.如果在實驗中玻璃管不慎漏有少量空氣,液體高度減小,測量值與真實值的大小關(guān)系。
生答:測量值比真實值偏小。3.這個實驗利用了什么思想? 生答:等效替換。
4.測量大氣壓的儀器叫做氣壓計,影響大氣壓的因素有哪些?
。請同學(xué)計算標(biāo)準(zhǔn)
生討論得:高度。
師繼續(xù)補充:還與溫度有關(guān),氣溫升高時,空氣密度變小,大氣壓減小。師:測量大氣壓的儀器叫做氣壓計。學(xué)生思考大氣壓在我們生活中有什么應(yīng)用? 環(huán)節(jié)四:鞏固提高
問:我們?nèi)绾谓忉尠魏颖荣愔欣婚_馬德堡半球?我們生活在大氣層的底層,為什么沒有感到難受或被壓癟呢? 環(huán)節(jié)五:小結(jié)作業(yè)
提問:大氣壓產(chǎn)生的原因是什么?數(shù)值是什么?課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。
四、板書設(shè)計 大氣壓強
一、產(chǎn)生原因
二、測量-托里拆利實驗
三、影響因素
五、教學(xué)反思 略
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第二篇:2017四川教師招聘面試試講:初中物理《液體的壓強》
2017四川教師招聘面試試講:初中物理《液體的壓強》
四川教師招聘面試試講教案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思。
[初中物理《液體的壓強》教學(xué)設(shè)計]
一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】
知道液體壓強的特點和液體壓強大小的計算方法,了解液體壓強的特點及其在日常生活中的應(yīng)用。
【過程與方法】
通過研究液體內(nèi)部壓強的實驗,對液體的壓強有更加深入的了解,熟悉使用控制變量法分析問題。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過實驗讓同學(xué)們養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,提高分析歸納能力。密切聯(lián)系實際,提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到實際生活中的意識和能力。
二、教學(xué)重難點 【重點】
液體內(nèi)部壓強的特點和液體壓強的大小?!倦y點】
應(yīng)用液體壓強的特點解決實際問題。
三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
設(shè)疑導(dǎo)入:回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的固體的壓強,提出問題:液體內(nèi)部是不是也有壓強呢? 環(huán)節(jié)二:新課講授
過渡:學(xué)生列舉生活中能體現(xiàn)出液體壓強的事例。1.潛水員必須穿潛水服潛水;2.科學(xué)實驗表明,水下100多米的深度連罐頭也被壓爆;3.很多魚類無法在深海生存;4.水庫大壩上窄下寬。
問題:為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢?(一)液體壓強的特點
演示1:將水倒入上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說出橡皮膜有什么變化,為什么有這樣的變化,說明了什么。
演示2:將水倒入一端開口、一端封閉,側(cè)壁開口且蒙有橡皮膜的玻璃管。讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說出橡皮膜有什么變化,為什么有這樣的變化。演示3:把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說出橡皮膜有什么變化,為什么有這樣的變化。討論交流
橡皮膜總會發(fā)生形變,并且總是向外凸出。
總結(jié):容器內(nèi)的液體對容器的底部和側(cè)壁有壓強。液體內(nèi)部存在壓強。(二)液體壓強的大小
我們已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在壓強,那么它的壓強大小又如何呢?壓強的大小又和哪些因素有關(guān)呢? 我們假想在液體內(nèi)部深度h處有一很薄的小液片,小液片的面積為S.小液片要受到它上面液體的壓力F,這個壓力就等于上面液體的重力G,而重力G大小與質(zhì)量m有關(guān),質(zhì)量m與液體密度ρ和體積V有關(guān)。利用上述物理量,能否計算出小液片受到的壓強? 液體內(nèi)部壓強公式:p=ρgh 說明:(1)公式適用的條件為:液體。
(2)公式中各符號代表的物理量及其單位:p──壓強──Pa;ρ──密度──kg/m3;g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指從液面到所研究的那一點的垂直距離,而不是從該點到容器底或到封閉的容器上蓋面的距離。
(3)從公式中看出:液體的壓強只與液體的密度和液體的深度有關(guān),而與液體的質(zhì)量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無關(guān)。
(三)液體壓強的應(yīng)用——連通器
特點:靜止在連通器的同一種液體,各部分與大氣接觸的液面總是在同一高度
學(xué)生觀察連通器,自己閱讀課本,找出連通器的特點、在生產(chǎn)中應(yīng)用。茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動喂 水器、船閘等都是應(yīng)用連通器原理的例子。環(huán)節(jié)三:鞏固練習(xí)
甲、乙、丙三個容器中分別盛有密度不同的液體,已知a、b、c三點處液體的壓強相等,如圖所示,則各容器中液體密度的大小,液體對容器底部壓強的大小排列順序是?
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)討論回答為什么世界上第一大水電站,下部要比上部造得寬一些? 聯(lián)系實際:列舉生活中應(yīng)用和防止液體壓強的例子。
四、板書設(shè)計
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第三篇:初中物理《大氣壓強》教學(xué)設(shè)計
初中物理《大氣壓強》教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計理念】
新課程理念下的教學(xué)目的在于為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機會,幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在新課改的課堂教學(xué)中教師的職責(zé)就是要給知識注入生命,把學(xué)生領(lǐng)到美好的學(xué)科殿堂去遨游。把課堂還給學(xué)生,把講臺還給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個能讓每一個學(xué)生都可以充分展現(xiàn)自我、施展創(chuàng)造才能、實施探究的空間,讓每一位學(xué)生都能走上講臺發(fā)表自己的見解。為了尊重學(xué)生個體的差異,小組合作探究式學(xué)習(xí)成為物理新課改下一種很有效的教學(xué)手段。我認(rèn)為在物理的課堂教學(xué)應(yīng)重視以下三個環(huán)節(jié):
1.創(chuàng)設(shè)情景。激發(fā)探究欲望情景,它是“引線”,旨在點燃學(xué)生的思維火焰,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,認(rèn)知水平,結(jié)合教材,可采取豐富多彩的形式,如實驗、史料、故事等創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,引發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與意識,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。例如本節(jié)課中就利用實驗的趣味創(chuàng)設(shè)情景來作“引線”,教學(xué)效果較好。
2.滲透方法。注重科學(xué)探究物理教學(xué)的目的不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識,更重要的是教學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究,養(yǎng)成正確的價值觀。在初中階段,學(xué)生的實驗設(shè)計能力較為薄弱,這需要我們作老師適時的引導(dǎo)。例如在講到“大氣壓強的測定”這一環(huán)節(jié)時,小組討論交流為實驗設(shè)計開啟了思維,教師在學(xué)生的交流的基礎(chǔ)上稍加引導(dǎo)分析:什么時候彈簧測力計的拉力能和大氣壓力相等,要獲得大氣壓強的大小我們還需要知道哪些量等等,這樣適當(dāng)?shù)狞c撥不僅為學(xué)生的設(shè)計帶來思路,也為他們的思考問題提供了方法。
3.注重應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行升華的一個重要環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中通過新舊知識的整合,知識與方法的整合,理論與實踐的整合讓學(xué)生感受們到知識的價值和奧妙,對激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。例如在本節(jié)課的知識整合中,教師引導(dǎo)學(xué)生梳理測量大氣壓強有哪些方法?原理分別是什么?兩實驗中都用到了哪種科學(xué)方法?等等這些問題旨在幫助學(xué)生自己來總結(jié)兩實驗的異同點,加深對實驗的理解,鞏固本節(jié)課的知識難點。
【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能(1)知道大氣壓強的存在。(2)了解大氣壓強產(chǎn)生的原因。
(3)知道大氣壓強測定的方法、實驗的原理、實驗過程和結(jié)論。(4)能利用大氣壓強知識解釋日常生活的一些簡單現(xiàn)象。2.過程與方法
(1)觀察與大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象,感知大氣壓強是客觀存在的。(2)通過實驗探究測定大氣壓強,使學(xué)生感受到等效替代的科學(xué)方法。(3)體會物理學(xué)的實驗研究方法——提出問題、實驗探索、猜想、實驗驗證。3.情感態(tài)度與價值觀
(1)感悟科學(xué)探究的方法,領(lǐng)悟?qū)嶒炘谖锢碇械牡匚缓妥饔谩#?)體驗和分享探究的成功喜悅,產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。
(3)使學(xué)生體會到物理知識與生活的密切聯(lián)系,使他們能夠?qū)W以致用,提高他們物理學(xué)習(xí)興趣。
【重點與難點】
1.教學(xué)重點:認(rèn)識大氣壓強的存在。2.教學(xué)難點:設(shè)計實驗測定大氣壓強。【教學(xué)資源】
教師工具:多媒體課件,真空壓縮泵,模擬馬德堡半球,礦泉水瓶,水,玻璃杯。學(xué)生工具(學(xué)生4人1組):光滑玻璃板,彈簧測力計(量程為100N),小皮碗(25個)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
實驗一:在礦泉水瓶周圍不同深度,不同方向扎有小孔,裝入水后,觀察實驗現(xiàn)象,并讓學(xué)生們思考此實驗現(xiàn)象說明什么?
實驗二:在上述實驗的基礎(chǔ)上,蓋上瓶蓋,擰緊后提醒學(xué)生們注意觀察實驗的現(xiàn)象并思考實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因?
通過演示實驗一引導(dǎo)學(xué)生回顧液體壓強的特點、液體壓強大小的影響因素和液體壓強的計算方法。通過實驗二擰緊瓶蓋后,噴水現(xiàn)象停止了,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,引發(fā)小組內(nèi)的激烈討論和大膽的猜想,為本節(jié)課的課題順利引入作以鋪墊。
二、學(xué)生探究新課教學(xué)
(一)探究——大氣壓強的存在
1.認(rèn)識大氣層
課件展示:地球周圍的大氣層,簡單介紹大氣層可達(dá)上空幾千千米,我們?nèi)祟惥蜕钤谶@厚厚的大氣海洋的底層。
思考問題:這厚厚的大氣層受不受重力?對我們有沒有壓力?有沒有壓強?
猜想:大氣壓強的特點?
2.學(xué)生自主探究,感知大氣壓強的存在
①啟發(fā)思維引入問題:如何利用桌上所提供的器材設(shè)計實驗證明我們的猜想?
說明:經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生們具有了一定的物理素養(yǎng)。在設(shè)計實驗驗證猜想的這個環(huán)節(jié),可充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性,提高小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,培養(yǎng)小組的獨立決策能力。
②自主探究小組交流展示 A.兩個小吸盤對在一起擠壓后難以分開。
B.將一個小吸盤緊緊按在玻璃板上后難以拉開。
C.將一個小吸盤緊緊按在桌面上后難以拉開。
③比較實驗的共同點總結(jié)實驗的結(jié)論
由學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)三次實驗的共同點有兩個,其一是擠壓和緊按的目的是將吸盤內(nèi)的空氣擠出,這樣內(nèi)部氣體壓強會減小;其二是最終的實驗現(xiàn)象都是難以拉開,這則是由于吸盤外面有大氣壓力的作用。從而得出驗證的結(jié)論:大氣有壓強。
此環(huán)節(jié)是學(xué)生們暢所欲言、各抒己見的環(huán)節(jié),老師要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點,這也為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流的能力提供機會。
總結(jié):通過以上這些實驗證明:大氣存在壓強而且向各個方向都有壓強。我們常把大氣壓強簡稱為大氣壓或氣壓。在日常生活中有很多現(xiàn)象都能證明大氣壓的存在,歷史上曾有一經(jīng)典的實驗,生動大膽的證明了大氣壓的存在,大家看多媒體課件──馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
3.模擬馬德堡半球?qū)嶒?/p>
①利用課件再現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒炦^程。
說明:增強學(xué)生對物理歷史的了解,培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的情感,注重學(xué)生的情感教育和價值觀的養(yǎng)成。
②改進(jìn)實驗器材模擬馬德堡半球?qū)嶒?。(如下圖)說明:改進(jìn)實驗器材,增強演示實驗的效果,讓學(xué)生的理解更輕松,這是新課改為教師們所提出的要求。本次實驗采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學(xué)演示用的抽氣機,真空壓縮泵是冰箱內(nèi)抽氣泵,可到舊貨市場采購,其抽氣效果好,且沒有噪聲。改進(jìn)后的實驗,在壯實的六位男同學(xué)共同努力才能將兩半球分開,生動的實驗情景不僅將課堂教學(xué)推向高潮,同時也讓學(xué)生們深刻地意識到了大氣壓確實存在著,并且還很大,為接下來探究大氣壓強到底有多大開啟了思維。
總結(jié):16匹馬都沒能將馬德堡半球分開,大氣壓到底有多大呢?同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過的有關(guān)壓強的知識,想一想我們可以用什么方法來測量大氣壓強的大小呢?說出你的想法和理由。
(二)探究 大氣壓強的值
1.利用P=F/S的原理來測定大氣壓強的值
①啟發(fā)思維,引入問題:大氣壓有多大呢?如何利用桌上所提供的器材設(shè)計實驗來測出大氣壓的值?(友情提示:實驗時應(yīng)測出哪些物理量?如何來測這些物理量?)小組討論交流后可利用實驗器材嘗試著來完成實驗。
實驗改進(jìn):由于教學(xué)所用彈簧測力計的量程太小,不能完成大氣壓力的測定,將市場購買的量程為10kg的小彈簧稱改制成100N的彈簧測力計,器材準(zhǔn)確性高,為得到的準(zhǔn)確實驗結(jié)論提供了保證。(如下圖)
說明:小組嘗試后,首先提出實驗所遇到的困難和存在的困惑,如實驗中利用彈簧測力計測拉力時什么時候讀數(shù),怎樣測小皮碗和玻璃板接觸的面積等等,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的能力。對待學(xué)生所提出的問題,如果學(xué)生自己能夠解答的老師決不參與,在學(xué)生們講解不到位的老師才給予補充,這也是旨在培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問題的能力。這個實驗中小皮碗與玻璃板接觸的有效面積為35cm,老師只是簡單的作以說明,這樣可適當(dāng)降低實驗的難度。
2②自主探究小組交流展示
說明:通過小組的共同努力很快地完成了實驗,在交流展示中享受著實驗的收獲。這不僅是課堂教學(xué)的收獲,更是學(xué)生自主成長的收獲。課堂上能讓學(xué)生人人參與,真正活動起來,課堂的教學(xué)才有意義,才有活力。
2.利用P=ρgh的原理來測定大氣壓強的值
錄相:托里拆利實驗的過程。
思考:①玻璃管內(nèi)的水銀為什么沒有全部流下來?其上方的真空是如何形成的?②玻璃管內(nèi)高出來的這部分水銀柱所產(chǎn)生的壓強如何計算?③等壓面的建立依據(jù)了液體壓強的什么知識?科學(xué)家托里拆利是如何巧妙地測出大氣壓強的值?
小組討論交流后,老師規(guī)范問題的答案同時分析實驗原理。
說明:由于此實驗的原理難度較大,在學(xué)生們自主交流后,老師要引導(dǎo)學(xué)生從力學(xué)角度分析,玻璃管內(nèi)水銀沒有全部流下來的原因,要明確點出正是大氣壓強支撐著高出來這部分液柱,并且大氣壓強的大小決定著它所能支撐的液柱的高度,這樣利用液柱所產(chǎn)生的壓強就可計算出大氣壓強,這種科學(xué)方法被稱為等效替代法。
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值:利用課本小組自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的規(guī)定和大小。
5總結(jié):上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測定,得出的結(jié)果都近似為10pa,這也說明了同學(xué)們的實驗的準(zhǔn)確性,現(xiàn)在我們測定大氣壓也有專用的實驗器材——氣壓計,關(guān)于氣壓計的學(xué)習(xí)我們下節(jié)課會詳細(xì)研究。接下來同學(xué)們可思考一下生活中,哪些現(xiàn)象利用了大氣壓強的知識?
(三)大氣壓強在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用 課件展示:吸管吸飲料的過程,小組討論交流吸取飲料的原理。
談?wù)勆罨蛏a(chǎn)中還有哪些現(xiàn)象用到了大氣壓強?
說明:大氣壓力和壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系,本節(jié)課從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí),又從物理學(xué)習(xí)走向社會應(yīng)用,體現(xiàn)物理與生活、社會的密切聯(lián)系。在交流中學(xué)生們較了解生活中大氣壓的應(yīng)用,而對生產(chǎn)中的相關(guān)應(yīng)用了解較少,對此老師可適當(dāng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的課件,幫助學(xué)生了解生產(chǎn)中是如何利用大氣壓來搬運大張的玻璃板,燈泡等實際問題。這不僅能增強學(xué)生對大氣壓的理解,還可大大提高他們的學(xué)習(xí)熱情,感悟意識物理知識的價值。
三、課堂小結(jié)及檢測
說明:此環(huán)節(jié)分為兩個過程,首先以組為單位將本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理,確保每位同學(xué)清楚本節(jié)課所要達(dá)成的知識目標(biāo),再通過小組的交流展示,通過互評和互補,可幫助同學(xué)們進(jìn)行查漏補缺。教師的提升總結(jié)不可少,學(xué)生交流的重點是知識,教師的作用是將知識系統(tǒng)和方法的總結(jié)。例如在本節(jié)課的知識整合中,教師引導(dǎo)學(xué)生梳理測量大氣壓強有哪些方法?原理分別是什么?實驗中用到了哪種科學(xué)方法?等等這些問題旨在幫助學(xué)生自己來總結(jié)兩實驗的異同點,加深對實驗的理解,鞏固本節(jié)課的知識難點。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課的教學(xué)過程,采取以學(xué)生為主體,以問題為中心,以教師為引導(dǎo),以小組合作為主要方式,讓學(xué)生進(jìn)行簡單的實驗設(shè)計,親身體驗探究過程,真正做到讓學(xué)生“活”和“動”起來,同時在教學(xué)中結(jié)合了多媒體課件,對學(xué)生科學(xué)探究過程進(jìn)行引導(dǎo),以降低探究難度。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,注重解決了以下兩個方面的問題:
一是大氣壓知識比較抽象,因此教學(xué)過程中注重聯(lián)系實際,加強實驗,通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。
二是既重視獲得知識的結(jié)果,更重視知識形成的過程。在教學(xué)過程中,注意弄清物理知識的來龍去脈,發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)物理的潛能,把握物理知識內(nèi)在的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對物理規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力,是提高教學(xué)效益的有效途徑。重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育,從實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題,不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。在教學(xué)過程中,能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學(xué)方法,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。
第四篇:初中物理《大氣壓強》說課稿
初中物理《大氣壓強》說課稿
今天,我說課的內(nèi)容是《大氣壓強》,本課的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系非常緊密,學(xué)生在生活中更有一些感性認(rèn)識但是由于其在生活中不太能引起學(xué)生的理性思考,所以我想通過本節(jié)課的教學(xué),首先讓學(xué)生能學(xué)到大氣壓強的知識,同時能學(xué)會其中實驗的方法,以此為思路,我設(shè)計了本堂課的教學(xué)。
一、說教材
(過渡句:要想游刃有余的把控課堂,必須熟悉本堂課的教學(xué)內(nèi)容,所以我對教材進(jìn)行了梳理)
《大氣壓強》選自初中物理人教版八年級下冊第九章第3節(jié),主要包括了大氣壓產(chǎn)生的原因,測量,影響因素和應(yīng)用四個知識點,學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課,可以對大氣壓有一個清晰的認(rèn)識,同時能解釋生活中常見的現(xiàn)象。
二、說學(xué)情
(過渡句:學(xué)生是教學(xué)的主體,要想在課堂上達(dá)成自己的目標(biāo),需要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗,所以我對學(xué)情進(jìn)行了分析)
八年級的學(xué)生有一定的思考和分析能力,在生活中也有一些生活經(jīng)驗,但是對這些生活經(jīng)驗,往往缺乏理性的分析,所以需要教師進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生能從生活中的實例發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,體會物理是來源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡句:目標(biāo)是教學(xué)的指明燈,為了我的課堂能達(dá)成讓學(xué)生學(xué)到知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo))
【知識與技能目標(biāo)】
能說出大氣壓產(chǎn)生的原因,能簡單描述托里拆利實驗,知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。
【過程與方法目標(biāo)】
通過觀察托里拆利實驗,知道如何測量大氣壓強以及大氣壓的數(shù)值。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
通過觀察實驗,養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度;通過對大氣壓應(yīng)用的了解,認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
四、說教學(xué)重、難點
(過渡句:根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點,我確定了以下的教學(xué)重點和難點)
【重點】
大氣壓存在的原因和大氣壓的測定
【難點】
大氣壓的測定
五、說教學(xué)方法
(過渡句:因為學(xué)生對于大氣壓強主要存在著一些感性認(rèn)識,所以我力求用學(xué)生的生活經(jīng)驗來引導(dǎo)他們進(jìn)行理性思考,創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍)我主要采用:講授法、實驗法、討論法。
六、說教學(xué)過程
(過渡句:在我的課堂中,我一直堅持著以人文本的教學(xué)理念,在我的引導(dǎo)下,讓學(xué)生學(xué)到知識,學(xué)會學(xué)習(xí))所以我設(shè)計了如下教學(xué)過程:
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié):
我采用實驗導(dǎo)入的方法。我會拿出馬德堡半球,請同學(xué)們進(jìn)行拔河比賽,在規(guī)定的時間內(nèi)將半球拉開則人贏,反之則半球贏。當(dāng)學(xué)生無法拉開半球時,我會請學(xué)生思考為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。
【設(shè)計意圖:八年級學(xué)生注意力不能很集中,因此在課堂伊始,我采用做實驗的方式,能快速吸引學(xué)生的注意力,在同學(xué)疑惑不解時,我會提示學(xué)生大氣壓強是否存在,從而導(dǎo)入課題】
接下來是新課講授環(huán)節(jié),也是教學(xué)過程的核心。
首先我會進(jìn)行三個小活動:
1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;
2.在玻璃管里盛滿水,用紙片覆蓋,再倒立過來,水不會流出來;
3.請同學(xué)用吸管吸飲料。當(dāng)學(xué)生順利完成后,我會把塑料吸盤戳個小孔,把玻璃管換成上下開口的玻璃管,把杯口密封起來,再讓學(xué)生重復(fù)剛才的活動。
活動完成后引導(dǎo)學(xué)生思考,從而證實了大氣壓強確實是存在的,同時教師提示學(xué)生將氣體和液體聯(lián)系起來思考大氣壓強的產(chǎn)生原因。
【設(shè)計意圖:我這樣做的目的是通過三個對比的活動,不僅可以讓學(xué)生親身體會大氣壓的存在,也能讓學(xué)生在操作中進(jìn)行思考,解決本堂課第一個知識點-大氣壓產(chǎn)生的原因。】
其次我會提出問題,大氣壓如何來測量?通過播放視頻,讓學(xué)生觀看托里拆利實驗,然后師生一起總結(jié)實驗過程,分析實驗結(jié)果,并請同學(xué)計算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。接下來我會針對這個實驗,提出一些相關(guān)問題請同學(xué)思考,如玻璃管傾斜、玻璃管粗細(xì)等是否影響實驗,學(xué)生經(jīng)過討論之后能得出不會影響實驗結(jié)果。
【設(shè)計意圖:之所以這樣設(shè)計,是因為大氣壓的測量是本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容,而這個實驗在課堂上難以完成,所以采用了視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn),為了不讓視頻流于形式,我會請同學(xué)敘述實驗過程、計算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小,提高學(xué)生的課堂參與度,從而突出重點、突破難點?!?/p>
其次我會就本節(jié)課一些關(guān)于大氣壓的細(xì)碎知識點,如氣壓計、影響大氣壓的因素、應(yīng)用,讓學(xué)生采用閱讀教材、小組討論等方式來掌握。
【設(shè)計意圖:這樣設(shè)計的原因是讓學(xué)生成為課堂的主人,各抒己見,在思想碰撞中,了解更多的知識,在輕松的課堂氛圍中完成本堂課的知識點教學(xué)?!?/p>
接下來進(jìn)入拓展提升環(huán)節(jié):
在這一環(huán)節(jié),我會讓同學(xué)解釋拔河比賽拉不開馬德堡半球的原因,并思考這樣一個問題:我們生活在大氣層的底層,為什么沒有感到難受或被壓癟。
【設(shè)計意圖:通過這樣的設(shè)計,使課堂更加完整緊湊,把生活中顯而易見的事例拿出來讓學(xué)生思考,既加深了本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí),又能升華課堂,將物理知識應(yīng)用于實際,達(dá)到本節(jié)課的高潮?!?/p>
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié):
在小結(jié)時,我將請學(xué)生回顧大氣壓產(chǎn)生的原因和數(shù)值,進(jìn)一步鞏固本節(jié)重難點。
在作業(yè)環(huán)節(jié),我會讓學(xué)生課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清,并實際操作,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
七、說板書設(shè)計
(過渡句:本節(jié)課的內(nèi)容重難點明確,因此在我的板書上,直觀的進(jìn)行呈現(xiàn),可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和鞏固。)
第五篇:2018四川教師招聘面試試講:初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(4.3)
2018四川教師招聘面試試講:初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(4.3)
四川教師招聘面試試講教案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思。
[初中信息技術(shù)《Word頁面設(shè)置》教案]
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能夠使用“文件”菜單打開“頁面設(shè)置”對話框,并對紙張類型和頁邊距進(jìn)行設(shè)置。
2.通過自主探究和小組合作的方式,掌握“頁面設(shè)置”對話框的打開方式,從而了解利用Word軟件進(jìn)行頁面設(shè)置的基本方法,進(jìn)一步提升語言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
3.通過Word這一工具軟件的學(xué)習(xí),感受知識的學(xué)習(xí)和技能的發(fā)展來源于生活,服務(wù)到生活中去,并在學(xué)習(xí)的過程中增加與他人協(xié)作的意識。
二、教學(xué)重難點
【重點】掌握紙張類型和頁邊距的步驟。
【難點】根據(jù)實際設(shè)計需要,選擇合適的紙張類型和頁邊距的大小。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師用多媒體課件演示多張明星的圖片,播放一張張圖片,并問學(xué)生:“這些明星你們認(rèn)識么?喜歡么?”學(xué)生回答,教師再拋出一個問題:“你們想不想把自己喜歡的明星介紹給大家?”大家情緒高漲,都很想馬上把自己喜歡的明星介紹給大家。我們今天就利用Word制作這樣的電子小報,那么我們首先應(yīng)該需要完成的第一步操作是什么呢?此時,教師引入新課:Word頁面設(shè)置。
環(huán)節(jié)二:師生互動,分析任務(wù)
教師先復(fù)習(xí)有關(guān)Word軟件的有關(guān)知識。并且進(jìn)行提問“如何設(shè)置電子小報的紙張類型和頁面邊距”。
任務(wù)
一、打開“頁面設(shè)置”對話框
引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀教材,并總結(jié)出打開“頁面設(shè)置”對話框的一般方法: 在Word窗口中執(zhí)行“文件à頁面設(shè)置”命令,打開“頁面設(shè)置”對話框。任務(wù)
二、分別設(shè)置紙張類型和頁邊距,體會對文檔的影響
給學(xué)生10分鐘的時間,結(jié)合教材內(nèi)容和打開教師共享的文檔,兩人一小組,自行探索紙張類型和頁邊距對文檔的影響。
然后教師將全班分成若干小組,給學(xué)生10分鐘的時間分別對紙張類型和頁邊距,并把數(shù)據(jù)記錄在課本上,并體會不同數(shù)據(jù)對文檔的影響。
由師生共同總結(jié):紙張類型決定了整體文檔頁面的大小;而頁邊距指的是文字到頁面邊緣的距離,且數(shù)值越大,距離越大。
任務(wù)
三、設(shè)置紙張方向
教師再次提出問題“如何將頁面橫向放置?”
教師操作完成改變紙張方向的操作,由同學(xué)們根據(jù)自己的需要自行設(shè)置。任務(wù)
四、保存文檔 環(huán)節(jié)三:鞏固提高
方向為橫向,輸入大量的文字,不利于閱讀,所以我們將一頁分為兩部分去使用,這樣更符合我們的閱讀習(xí)慣;左右兩部分應(yīng)該對稱,并且突出重點,詳略得當(dāng)。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
1.提問的方式回顧本節(jié)課所學(xué)知識點。2.請學(xué)生思考保存文檔的方式。
四、板書設(shè)計
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