第一篇：2018四川教師招聘面試試講：高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(4.3)

2018四川教師招聘面試試講：高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（4.3）

四川教師招聘面試試講教案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

[高中語(yǔ)文《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解詩(shī)人杜甫及其重要作品，把握詩(shī)歌意象，品味詩(shī)歌意境。

2.通過合作探究品析“即景傷懷”的手法，養(yǎng)成合作探究意識(shí)，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。

3.體會(huì)作者沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)，并逐步樹立愛國(guó)情懷和審美體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

合作探究品析景、情的關(guān)系，體會(huì)“即景傷懷”的手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟和志士情懷。

三、教學(xué)方法

吟誦法、點(diǎn)撥法、小組合作探究法

四、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入(1)導(dǎo)入語(yǔ)

學(xué)生觀看王維《九月九日憶山東兄弟》。

人們往往喜歡在春意盎然、鳥語(yǔ)花香的春天去野外踏春，感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩(shī)人王維就在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。同樣是登高，“詩(shī)圣”杜甫又是怎樣的處境與心情呢? 今天，就讓我們一起走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩(shī)—《登高》。

(二)品讀詩(shī)歌

①教師范讀，學(xué)生默讀。

(學(xué)生注意詩(shī)歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩(shī)音韻低沉，回環(huán)的原因。)②選取學(xué)生，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

(注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。)③學(xué)生自由朗讀。

(結(jié)合注釋默讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌的大意。)再次朗讀，思考問題：可否用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括這首詩(shī)的感情基調(diào)? 【明確】悲涼。(三)精讀詩(shī)歌

1.先看詩(shī)的頭兩句，也就是首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。首聯(lián)主要是寫景。景物有：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四個(gè)字寫六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清?！鞍А弊值於巳?shī)的情感基調(diào)：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩(shī)的詩(shī)眼。作者巧妙的運(yùn)用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環(huán)境的客觀描繪，也是作者心情的折射與投影。正像清代詩(shī)人王夫之所說：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這種融情于景，情景交融的寫法請(qǐng)大家注意。

2.頷聯(lián)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”。

提問：聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想，面對(duì)此情此景，詩(shī)人想到了什么? 【明確】落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會(huì)引起韶光易逝的感覺。②也許會(huì)加重鄉(xiāng)愁，他會(huì)問自己，這常年飄泊的生活何時(shí)能結(jié)束。

不盡長(zhǎng)江，是時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！彼麜?huì)超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

3.頸聯(lián)：“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”。提問：什么是“作客”?是否和現(xiàn)在的“做客”相同? 【明確】“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在兵荒馬亂的年代。是長(zhǎng)久的，不斷的?！俺！弊骺?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

4.尾聯(lián)：“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”。提問：這是一種什么心情?憂愁還是憂憤? 【明確】是一種憂憤的心情，心急如焚。正是心急如焚，才兩鬢染霜。提問：杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢? 【明確】國(guó)家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民情懷，無(wú)奈年老多病，無(wú)能為力，他怎能不悲愁萬(wàn)端?古人認(rèn)為有酒方能澆愁，無(wú)奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結(jié)在詩(shī)中，郁結(jié)在心頭!因此，我們讀這首詩(shī)，解這首詩(shī)，既要把握詩(shī)境對(duì)表現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩(shī)人杜甫憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的剛烈情懷!(四)拓展延伸

朗誦比賽，分小組誦讀這首詩(shī)，看哪一組讀地更有感情。(五)布置作業(yè)

課外收集并賞讀杜甫的詩(shī)歌“三吏三別”。

五、板書設(shè)計(jì)

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第二篇：2018四川教師招聘面試試講：初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(4.3)

2018四川教師招聘面試試講：初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（4.3）

四川教師招聘面試試講教案包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

[初中信息技術(shù)《Word頁(yè)面設(shè)置》教案]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠使用“文件”菜單打開“頁(yè)面設(shè)置”對(duì)話框，并對(duì)紙張類型和頁(yè)邊距進(jìn)行設(shè)置。

2.通過自主探究和小組合作的方式，掌握“頁(yè)面設(shè)置”對(duì)話框的打開方式，從而了解利用Word軟件進(jìn)行頁(yè)面設(shè)置的基本方法，進(jìn)一步提升語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。

3.通過Word這一工具軟件的學(xué)習(xí)，感受知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的發(fā)展來源于生活，服務(wù)到生活中去，并在學(xué)習(xí)的過程中增加與他人協(xié)作的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】掌握紙張類型和頁(yè)邊距的步驟。

【難點(diǎn)】根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)需要，選擇合適的紙張類型和頁(yè)邊距的大小。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師用多媒體課件演示多張明星的圖片，播放一張張圖片，并問學(xué)生：“這些明星你們認(rèn)識(shí)么?喜歡么?”學(xué)生回答，教師再拋出一個(gè)問題：“你們想不想把自己喜歡的明星介紹給大家?”大家情緒高漲，都很想馬上把自己喜歡的明星介紹給大家。我們今天就利用Word制作這樣的電子小報(bào)，那么我們首先應(yīng)該需要完成的第一步操作是什么呢?此時(shí)，教師引入新課：Word頁(yè)面設(shè)置。

環(huán)節(jié)二：師生互動(dòng)，分析任務(wù)

教師先復(fù)習(xí)有關(guān)Word軟件的有關(guān)知識(shí)。并且進(jìn)行提問“如何設(shè)置電子小報(bào)的紙張類型和頁(yè)面邊距”。

任務(wù)

一、打開“頁(yè)面設(shè)置”對(duì)話框

引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀教材，并總結(jié)出打開“頁(yè)面設(shè)置”對(duì)話框的一般方法： 在Word窗口中執(zhí)行“文件à頁(yè)面設(shè)置”命令，打開“頁(yè)面設(shè)置”對(duì)話框。任務(wù)

二、分別設(shè)置紙張類型和頁(yè)邊距，體會(huì)對(duì)文檔的影響

給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，結(jié)合教材內(nèi)容和打開教師共享的文檔，兩人一小組，自行探索紙張類型和頁(yè)邊距對(duì)文檔的影響。

然后教師將全班分成若干小組，給學(xué)生10分鐘的時(shí)間分別對(duì)紙張類型和頁(yè)邊距，并把數(shù)據(jù)記錄在課本上，并體會(huì)不同數(shù)據(jù)對(duì)文檔的影響。

由師生共同總結(jié)：紙張類型決定了整體文檔頁(yè)面的大小;而頁(yè)邊距指的是文字到頁(yè)面邊緣的距離，且數(shù)值越大，距離越大。

任務(wù)

三、設(shè)置紙張方向

教師再次提出問題“如何將頁(yè)面橫向放置?”

教師操作完成改變紙張方向的操作，由同學(xué)們根據(jù)自己的需要自行設(shè)置。任務(wù)

四、保存文檔 環(huán)節(jié)三：鞏固提高

方向?yàn)闄M向，輸入大量的文字，不利于閱讀，所以我們將一頁(yè)分為兩部分去使用，這樣更符合我們的閱讀習(xí)慣;左右兩部分應(yīng)該對(duì)稱，并且突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

1.提問的方式回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。2.請(qǐng)學(xué)生思考保存文檔的方式。

四、板書設(shè)計(jì)

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第三篇：2016四川教師招聘面試試講：《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2016四川教師招聘面試試講：《因數(shù)和倍數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能

理解因數(shù)和倍數(shù)的意義以及兩者之間相互依存的關(guān)系，掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)。

(二)過程與方法

通過整數(shù)的乘除運(yùn)算認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)的意義，自主探索和總結(jié)出求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

在探索的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和條理性,增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解因數(shù)和倍數(shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：自主探索有序地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

三、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，之前我們都學(xué)過什么數(shù)字呢?有自然數(shù)，那今天我們就一起學(xué)習(xí)除0之外的自然數(shù)，看看自然數(shù)之間有什么樣的特征，引出因數(shù)與倍數(shù)。

(二)自主探究，生成新知 1.小組合作，觀察算式。

每個(gè)小組都有12個(gè)正方體，讓各個(gè)小組討論可以擺出幾種，引出1*12=12,2*6=12，3*4=12 2.自主學(xué)習(xí)，初步感知因數(shù)與倍數(shù)

3.讓學(xué)生自己回到誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。在回答問題的過程中點(diǎn)撥不能說誰(shuí)是因數(shù)，誰(shuí)是倍數(shù)，兩者是相互依存的關(guān)系。

4.讓學(xué)生自己寫出一個(gè)算式，學(xué)生之間相互說誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。(三)小組討論，深化新知

了解了因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，之后讓學(xué)生討論如何求一個(gè)數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)。

1.探究找18的因數(shù)的方法。(1)18的因數(shù)有哪些?你是怎么找的?(2)交流方法。

預(yù)設(shè)：方法一：根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義，通過除法算式找18的因數(shù)。因?yàn)?8÷1=18，所以1和18是18的因數(shù)。因?yàn)?8÷2=9，所以2和9是18的因數(shù)。因?yàn)?8÷3=6，所以3和6是18的因數(shù)。

方法二：根據(jù)尋找哪兩個(gè)整數(shù)相乘的積是18，尋找18的因數(shù)。因?yàn)?×18=18，所以1和18是18的因數(shù)。因?yàn)?×9=18，所以2和9是18的因數(shù)。因?yàn)?×6=18，所以3和6是18的因數(shù)。2.明確18的因數(shù)的表示方法。

(1)我們?cè)鯓觼肀硎?8的因數(shù)有哪些呢?怎樣表示簡(jiǎn)潔明了?(2)交流方法。

預(yù)設(shè)：列舉法，18的因數(shù)有：1，2，3，6，9，18。圖示法(如下圖所示)

3.練習(xí)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)

(1)你能找出30的因數(shù)有哪些嗎?36的因數(shù)呢?(2)怎樣找才能不遺漏、不重復(fù)地找出一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)? 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過自主探索、交流，獲得找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的不同方法，在練習(xí)中體會(huì)“一對(duì)一對(duì)”有序地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，避免遺漏或重復(fù)。初步感受一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，以及“最大因數(shù)、最小因數(shù)”的特征。

(三)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)

教學(xué)例3：

1.探究找2的倍數(shù)的方法。(1)2的倍數(shù)有哪些?你是怎么找的?(2)交流方法。

預(yù)設(shè)：方法一：利用除法算式找2的倍數(shù)。因?yàn)?÷2=1，所以2是2的倍數(shù)。因?yàn)?÷2=2，所以4是2的倍數(shù)。因?yàn)?÷2=3，所以6是2的倍數(shù)。?? 方法二：利用乘法算式找2的倍數(shù)。因?yàn)?×1=2，所以2是2的倍數(shù)。因?yàn)?×2=4，所以4是2的倍數(shù)。因?yàn)?×3=6，所以6是2的倍數(shù)。??

(3)2的倍數(shù)能寫完嗎?你能繼續(xù)找嗎?寫不完怎么辦?(4)根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，試著表示出2的倍數(shù)有哪些?(預(yù)設(shè)：列舉法、圖示法)2.練習(xí)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。

你能找出3的倍數(shù)有哪些嗎?5的倍數(shù)呢? 【設(shè)計(jì)意圖】在理解“倍數(shù)”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)有序思考的必要性。初步感受一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，以及“最小倍數(shù)”的特征。

(四)一個(gè)數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)的特征

1.從前面找因數(shù)和倍數(shù)的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)? 2.討論交流。3.歸納總結(jié)。

(四)練習(xí)提升，鞏固新知 學(xué)生做課后練習(xí)題(五)課堂總結(jié)

回顧一下，我們今天學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?

四、板書設(shè)計(jì)

第四篇：2018四川教師招聘面試試講中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計(jì)(10.25)

2018四川教師招聘面試試講中學(xué)生物教學(xué)設(shè)計(jì)（10.25）

四川教師招聘面試試講教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

[中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)] [示例一]初中生物《細(xì)胞分化形成組織》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解細(xì)胞分化的概念;概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。2.識(shí)別植物的幾種主要組織;識(shí)別人體的幾種基本組織。了解植物組織培養(yǎng)技術(shù)。

3.通過對(duì)材料的觀察和分析，提高觀察能力、分析問題、解決問題的能力。4.關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對(duì)人類生活的影響。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的;動(dòng)、植物的幾種主要組織及特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】

生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

三、教學(xué)過程

四、板書設(shè)計(jì)

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[示例二]高中生物《動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述昆蟲激素及其生理功能。

2.通過主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探究的過程，提高學(xué)生觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

3.體驗(yàn)生物科學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)踐密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

各種激素的生理功能?！倦y點(diǎn)】

各種激素的分泌器官和發(fā)揮作用的途徑。

三、教學(xué)過程

四、板書設(shè)計(jì)

（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）

第五篇：2018四川教師招聘面試試講中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(11.28)

2018四川教師招聘面試試講中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（11.28）

四川教師招聘面試試講教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

[中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)] [示例一]初中語(yǔ)文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課欲揚(yáng)先抑的寫作手法，體會(huì)本文重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及作用。2.通過小組談?wù)摲ê颓榫掣惺芊ㄌ嵘龑?duì)于課文深層次理解的能力和感受作者所傳遞的情感。

3.體會(huì)作者對(duì)于過去身邊親近的人“阿長(zhǎng)”的懷念、感激和敬佩之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】

通過反復(fù)朗讀和分析，總結(jié)欲揚(yáng)先抑的特點(diǎn)和使用效果?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者對(duì)于過去身邊親近的人“阿長(zhǎng)”的懷念、感激和敬佩之情。

三、教學(xué)方法

小組討論法、情境表演法、多媒體輔助法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 多媒體導(dǎo)入

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，老師為大家播放一段著名演員姚晨在《朗讀者》上的朗誦片段，大家來聆聽。

音頻就到這里，相信同學(xué)們都被這真摯的語(yǔ)言片段所感染，那么故事是怎么進(jìn)展的呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。

(二)整體感知，進(jìn)入情境

1.大聲朗讀課文，對(duì)不理解的字詞進(jìn)行圈畫，并借助工具書自主完成，教師著重強(qiáng)調(diào)“憎惡”。

2.默讀課文，嘗試概述作者對(duì)于阿長(zhǎng)，主要描寫了哪幾件事情，用簡(jiǎn)煉的文字概括。

教師明確：名字來源、睡相丑陋、規(guī)矩繁瑣、購(gòu)買《山海經(jīng)》。(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感

小組探究活動(dòng)，選擇其中一個(gè)問題進(jìn)行探究：

(1)通過這四件事情，能夠感受到阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人物形象?(2)結(jié)合這四件事情的敘事順序，再感受全文，作者對(duì)于阿長(zhǎng)發(fā)生了什么樣的態(tài)度轉(zhuǎn)變，這樣敘述有什么好處? 小組反饋：

A.粗俗，渴望平安，善良。

B.從不滿到厭惡到感激，作用是鮮明區(qū)別。教師明確：

A.粗俗、迷信、不幸、善良淳樸，渴望一生平安的農(nóng)村婦女形象，體現(xiàn)了作者對(duì)于典型環(huán)境下典型人物描寫的高超技藝。

B.從對(duì)于阿長(zhǎng)的不滿到厭惡，到購(gòu)買《山海經(jīng)》后的感激，再到最后的懷念與敬佩，從感性的表面的抑，到理性的深刻的揚(yáng)，這種寫作手法叫欲揚(yáng)先抑，對(duì)于寫作中構(gòu)思故事和塑造人物形象都能形成一種沖擊感，加強(qiáng)寫作效果，大家以后要在寫作中多加利用，讓你們的文章更加有張力。

(四)活動(dòng)深化，總結(jié)課堂

總結(jié)本節(jié)課堂內(nèi)容，采取系統(tǒng)歸納法和情感深化法相結(jié)合的原則。(五)課后作業(yè)

為課文情節(jié)繪制幾幅小插畫。（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）

[示例二]高中語(yǔ)文《談中國(guó)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力】

1.了解中國(guó)詩(shī)的本質(zhì)特征，學(xué)會(huì)比較中外詩(shī)歌在形式上的不同點(diǎn)。2.梳理文章的寫作脈絡(luò)

【過程與方法】通過小組合作探究法和比較閱讀法，提高閱讀中外詩(shī)歌的鑒賞能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】樹立閱讀和研究中外詩(shī)歌的正確態(tài)度，激發(fā)熱愛詩(shī)歌和中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過誦讀來揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的方法，體會(huì)錢鐘書先生闡述的中國(guó)詩(shī)特征所使用的比喻和引用手法。

三、教學(xué)方法

對(duì)比閱讀法、談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過作者的作品導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)這篇文章的主人公是《圍城》的作者，大家猜出是誰(shuí)了嗎?對(duì)，就是錢鐘書，就是這位學(xué)貫中西的鴻儒——錢鐘書先生，他的眾多著作至今在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界仍享有很高的聲譽(yù)。今天我們來學(xué)習(xí)他的一篇文藝論文《談中國(guó)詩(shī)》。(板書課題)(二)初讀課文，學(xué)習(xí)批注閱讀

全班學(xué)生在認(rèn)真閱讀全文的基礎(chǔ)上，自主圍繞以下兩個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究：

1.默讀全文，了解課文大意，理清文章思路。

明確：第一部分，開篇從比較文學(xué)的視野，交代了作者談中國(guó)詩(shī)的根本立場(chǎng);第二部分，作者在與外國(guó)詩(shī)歌的對(duì)比閱讀中，說明中國(guó)詩(shī)歌的一般發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律;第三部分：作者辯證地論述了中國(guó)詩(shī)歌的本質(zhì)特征。

2.快速瀏覽課文，概括出中國(guó)詩(shī)的本質(zhì)特征。

明確：(1)早熟而缺乏變化，“中國(guó)詩(shī)一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化。”(2)篇幅短小，“比了西洋的中篇詩(shī)，中國(guó)長(zhǎng)詩(shī)也只是聲韻里而的輕鳶剪掠”。(3)中國(guó)詩(shī)深厚情韻，富于暗示性，如“中國(guó)詩(shī)人要使你從易盡里看到了無(wú)垠”。(4)中國(guó)詩(shī)筆力輕淡，詞氣安和，“像良心的聲音又靜又細(xì)”。原因是，中國(guó)的詩(shī)格較輕，且中國(guó)古代詩(shī)人“對(duì)于叫囂和吶喊素來視為低品”。(相應(yīng)板書。)(三)品析語(yǔ)言，合作交流

1.學(xué)生自主小組合作學(xué)習(xí)，探究本文語(yǔ)言在形式上的特色，并在文中舉出相

應(yīng)的例子加以說明。以四人為小組，先自主學(xué)習(xí)再組內(nèi)交流，教師巡場(chǎng)指導(dǎo)。

2.派代表總結(jié)發(fā)言，其他組可以補(bǔ)充，教師引導(dǎo)。預(yù)設(shè)：

(1)引用：豐富、巧妙、貼切。感受豐富，如引用豐富，將西方的“何處是”與中國(guó)詩(shī)歌對(duì)比，如“春去也，人何處;人去也，春何處”;引用巧妙，如“梵文的《百喻經(jīng)》說一個(gè)印度愚人要住三層樓而不許匠人造底下兩層，中國(guó)的藝術(shù)和思想體構(gòu)，往往是飄飄凌云的空中樓閣”加以說明中國(guó)詩(shī)的藝術(shù)和思想體系缺乏嚴(yán)密的邏輯性;引用貼切，引用陶淵明、李白的詩(shī)和歌德、雷格的詩(shī)歌為了說明兩國(guó)的詩(shī)內(nèi)容相同，作風(fēng)暗合，能切中要點(diǎn)地表達(dá)了觀點(diǎn)。

(2)比喻：生動(dòng)、趣味、深刻。比喻生動(dòng)，如把中國(guó)詩(shī)的“比重”比喻為“好比蛛絲網(wǎng)之于鋼絲網(wǎng)”，又將中國(guó)的詩(shī)歌之短比作“輕鳶剪掠”;比喻趣味，作者將中國(guó)詩(shī)的狂放特質(zhì)比喻為“文明人話，并且是談話，不是演講，像良心的聲音又靜又細(xì)——但有良心的人全聽得見”;比喻深刻，以“具有文學(xué)良心和鑒別力的人像嚴(yán)正的科學(xué)家一樣，避免泛論概論這類高帽子空頭大話”來深刻指出評(píng)論家對(duì)于評(píng)論的對(duì)象要有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，除此之外，作者用中國(guó)畫的發(fā)展作了相應(yīng)類喻來說明中國(guó)詩(shī)的發(fā)展規(guī)律，文中諸多處比喻都無(wú)不體現(xiàn)出錢氏語(yǔ)言之妙。(相應(yīng)板書。)(四)拓展延伸，小結(jié)作業(yè)

1.自述感受：學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)錢鐘書又有了哪些新的了解?自由發(fā)言，并說明理由。教師運(yùn)用多媒體展示別人對(duì)錢鐘書評(píng)價(jià)的文章，加深學(xué)生對(duì)錢鐘書的了解。

2.師生共同總結(jié)，并布置作業(yè)：聯(lián)系課文，比較閱讀中國(guó)詩(shī)人舒婷《致橡樹》和外國(guó)詩(shī)人裴多菲《我愿意是急流》，評(píng)說這兩首詩(shī)歌在內(nèi)容和形式上的異同點(diǎn)。

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