第一篇：談?dòng)變簣@如何以游戲?yàn)榛净顒?dòng)

游戲是伴隨著人類社會(huì)發(fā)展的一種社會(huì)現(xiàn)象,是幼兒的一項(xiàng)基本活動(dòng),游戲有助于增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì),有助于幼兒身心健康、和諧發(fā)展。幼兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,由于身心發(fā)育尚未完善,對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差,對(duì)疾病的抵抗力較弱。因此,鍛煉幼兒健康的體魄,為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ),不僅關(guān)系到他們現(xiàn)在健康成長(zhǎng),還會(huì)對(duì)他們一生的身心健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。

一、更多的在自然環(huán)境中進(jìn)行游戲,有助于增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì) 陽光、空氣是自然環(huán)境中不可缺少的因素,新鮮空氣能促進(jìn)新陳代謝,使幼兒的呼吸系統(tǒng)和心血管的功能得以提高,孩子們感冒咳嗽的少了,免疫力增強(qiáng)了;空氣的流動(dòng)、壓力、溫度和濕度對(duì)幼兒產(chǎn)生刺激,達(dá)到鍛煉身體的目的;陽光的照射對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育有很大影響,尤其是陽光中的紅外線和紫外線,具有殺菌作用,紫外線還能促使維生素d的正常吸收,促使骨和軟骨的骨化和正常生長(zhǎng),起到預(yù)防佝僂病的作用。

二、尊重幼兒自己選擇游戲內(nèi)容的權(quán)利

由于幼兒受年齡、性別、興趣愛好不同的限制,其喜歡的游戲也各不相同。于是,在戶外活動(dòng)的時(shí)間讓孩子們自由選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴,例如:我們北方流傳的“打?qū)殹?、“彈珠”、“夾彈子”等游戲,受到男孩子們的喜歡。特別是“打?qū)殹钡挠螒?幾張硬紙殼剪成圓片片,印上圖案,也有的用煙盒折成三角玩,三五成群一玩就是個(gè)把小時(shí),百玩不厭。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),孩子們有的是喜歡好看的圖案,有的是喜歡扇的動(dòng)作和發(fā)出的聲音,更多的是喜歡好勝,符合學(xué)前兒童的競(jìng)爭(zhēng)心理。女孩子們則喜歡“跳皮筋”、“跳格”、“打沙包”等游戲,因?yàn)檫@些游戲可以邊說兒歌邊跳,玩法上從易到難,提高了玩的興趣。邊說邊跳則可以鍛煉跳的動(dòng)作和節(jié)奏感,玩得快樂。此外,玩沙、玩水、玩膠泥,更是男孩、女孩都喜歡的。為了讓幼兒有一個(gè)健康的體魄,每天除了在固定的主題活動(dòng)、戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行各種游戲外,我們還充分利用各種零散間隙時(shí)間。如 幼兒來園后、離園前、飯后、課間時(shí)有許多零散時(shí)間,可選擇些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制,玩具攜帶方便,便于收攏的游戲,穿插在零散的時(shí)間進(jìn)行。如“翻繩”、“轉(zhuǎn)拉線陀螺”、“找東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等,使幼兒一日生活中減少排隊(duì)、等待時(shí)間,使環(huán)節(jié)過渡自然,管而不死,活而不亂由于孩子們的興趣不同。為了讓幼兒有更多的時(shí)間接觸大自然,在大自然中進(jìn)行鍛煉,我園還積極做好家長(zhǎng)工作,得到家長(zhǎng)的熱烈響應(yīng)。家長(zhǎng)和孩子一起來到戶外、來到田園邊,在綠油油的草地上玩各種家長(zhǎng)們小時(shí)候也曾經(jīng)玩過的民間游戲。在大自然的懷抱中,不僅愉悅了孩子們的身心,促進(jìn)了孩子們機(jī)體健康成長(zhǎng),而且家長(zhǎng)們也找回了童年的樂趣,增進(jìn)了親子之間的感情。其次,民間游戲種類繁多,有助于幼兒身心健康、和諧發(fā)展。一是促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展,民間游戲多可以促進(jìn)幼兒走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬等大肌肉動(dòng)作。“跳繩”、“跳皮筋”、“跳格”、“打電球”、“荷花荷花幾時(shí)開”等游戲都可以發(fā)展跑、跳、投、躲閃等動(dòng)作,可增強(qiáng)幼兒各器官的生理機(jī)能。例如:奔跑可增加心肌收縮力,使脈搏輸出量增加,促進(jìn)幼兒心血管的正常發(fā)育?！疤艄鳌?、“抓籽”、“夾籽”、“抓包”、“彈球”、“跳格子”、“背月亮” 等是發(fā)展手的小肌肉群和手眼配合協(xié)調(diào),使幼兒的手、腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育,鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧,也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育?！俺槠叽虬恕薄ⅰ安雀哕E”等游戲能訓(xùn)練幼兒的平衡能力,使幼兒身體勻稱和諧地發(fā)育。“翻繩”、“夾彈子”等游戲發(fā)展了手的小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)。二是促進(jìn)語言表達(dá)能力的提高。語言本身是一種概括化的符號(hào),是代表一類事物的象征。幼兒不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)語言,而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語言作為思想和行動(dòng)的工具。民間游戲提供了語言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白,逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá),豐富了詞匯。而且游戲中的兒歌趣味性強(qiáng),有節(jié)奏性,朗朗上口。如游戲“炒黃豆”,兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆,噼嚦吧啦翻跟頭。”又如游戲“拍大麥”中,“一籮麥,兩籮麥,三籮開始拍大麥?！眱扇诉吥顑焊柽吪氖?使他們心情愉快,增進(jìn)了同伴間的情感交流。三是可以幫助幼兒擺脫自我中心。游戲的規(guī)則幫助 幼兒擺脫自我中心,向社會(huì)合作發(fā)展。每個(gè)游戲的規(guī)則是每個(gè)幼兒必須遵守的。游戲?qū)τ變旱恼T惑,會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則,也讓幼兒從新的角度看問題。這樣,幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則,從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如:游戲“城門幾丈高”,它的規(guī)則是,每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“城門”下鉆過。但是,頑皮的幼兒難以遵守,老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則,幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為,學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則,約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為,可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。再次,民間游戲的開展,有助于消耗幼兒體能,增強(qiáng)幼兒的食欲。民間游戲的開展,消耗了幼兒的體能,增加了幼兒的食欲,促進(jìn)了消化系統(tǒng)的發(fā)育。以前,常常遇到家長(zhǎng)們?cè)V苦,孩子食欲不好,一口飯含在嘴里咽不下去,每餐要大人費(fèi)很大的力氣哄著孩子吃,很令老師和家長(zhǎng)煩惱。自從家園開展民間游戲后,孩子們的運(yùn)動(dòng)量加強(qiáng)了。因?yàn)槊耖g游戲中有很大一部分是練習(xí)跑、跳等基本動(dòng)作的游戲,再加上孩子們從室內(nèi)來到室外,活動(dòng)范圍寬闊了,自然增加了運(yùn)動(dòng)量,消耗了幼兒的體能,使機(jī)體產(chǎn)生饑餓感,孩子們吃起飯來也就有滋有味,不用老師家長(zhǎng)催促,吃得干干凈凈。也正是由于孩子們玩民間游戲后產(chǎn)生的旺盛食欲,使食物被充分的消化吸收,促進(jìn)了消化系統(tǒng)的發(fā)育。自此,孩子們吃得下,睡得著,身體越長(zhǎng)越棒。幼兒在游戲中相互交往,他們逐漸懂得了什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,什么是丑惡的,什么是美好的。幼兒在游戲中,與同伴交往,幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員,學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己,意識(shí)到自己和他人的關(guān)系,逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則,而克服自我中心,以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。

第二篇：幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)理論基礎(chǔ)

幼兒以游戲?yàn)榛净顒?dòng)

摘要： 以馬克思主義的活動(dòng)理論為指導(dǎo)，闡明了游戲的基本概念與幼兒園游戲的特點(diǎn)，論述了幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的合目的性與合規(guī)律性，提出了幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的教學(xué)實(shí)踐模式和與幼兒年齡特點(diǎn)相適宜的變式以及評(píng)價(jià)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，解釋了幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)踐涵義，分析了幼兒園實(shí)施以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的教學(xué)模式的可行性與需要的條件。

關(guān)鍵詞：游戲 ；游戲性體驗(yàn)；教育活動(dòng)；基本活動(dòng)；主體性活動(dòng)；

在幼兒教育領(lǐng)域，游戲是一個(gè)占有特殊地位的重要問題。長(zhǎng)期以來，在幼兒教育領(lǐng)域中存在著理論上口頭上重視游戲，實(shí)踐中輕視與忽視游戲的現(xiàn)象，這已經(jīng)成為世界性的難題。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因在于缺乏可以解釋與指導(dǎo)幼兒園教育實(shí)踐的游戲理論。

“游戲“一詞積淀著復(fù)雜的社會(huì)文化涵義。幼兒的游戲是發(fā)生于一定的情景之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定的游戲性體驗(yàn)的幼兒的主體性活動(dòng)。游戲活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與體驗(yàn)，決定游戲活動(dòng)在外部的面貌特性，說明這位游戲活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。

幼兒園游戲的特點(diǎn)是“教育活動(dòng)“，是幼兒在社會(huì)文化背景下主動(dòng)地建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)被納入幼兒園教學(xué)活動(dòng)的范疇，受到教育目的的規(guī)范。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的根本目的是建構(gòu)以幼兒的主體性活動(dòng)為特征的幼兒園教育活動(dòng)體系，培養(yǎng)與發(fā)展兒童的主體性，創(chuàng)造與幼兒年齡特點(diǎn)相適宜的幼兒園生活。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的實(shí)踐涵義可以概括為把游戲活動(dòng)的主體精神與有社會(huì)文化內(nèi)容的教學(xué)因素結(jié)合起來，讓幼兒在游戲中和在游戲化的活動(dòng)中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的基本形式，是他們基本的對(duì)象性活動(dòng)，同時(shí)也是最能表現(xiàn)與肯定幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、與創(chuàng)造性的主體性活動(dòng)，對(duì)于幼兒主體性發(fā)展與培養(yǎng)具有獨(dú)特的教育價(jià)值，是在學(xué)期教育階段培養(yǎng)幼兒主體性的適宜途徑。幼兒園以游戲 為基本活動(dòng)的根本目的，是通過促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展來帶動(dòng)幼兒身心各方面的發(fā)展，使幼兒真正獲得生動(dòng)活潑主動(dòng)對(duì)的發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的具有主體性的人。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)

馬克思主義活動(dòng)理論認(rèn)為，人在改變周圍世界的活動(dòng)中使自身得到改變和法杖?；顒?dòng)室兒童發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒與周圍環(huán)境相互作用的形式，具有對(duì)象性、社會(huì)性、和發(fā)展性等活動(dòng)的一般特征。

游戲活動(dòng)作為幼兒主動(dòng)的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的活動(dòng)，有利于幼兒主體性素質(zhì)的全面發(fā)展。首先，游戲是幼兒主動(dòng)的活動(dòng)。幼兒游戲不是為了獲得外部報(bào)酬，活動(dòng)本身就是目的，就是行為的發(fā)起和強(qiáng)化因素。

其次，游戲是幼兒獨(dú)立的活動(dòng)。幼兒期正處在靠成人的支持幫助下逐步走向獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)期。游戲是幼兒獨(dú)立活動(dòng)的基本形式。游戲?yàn)橛變禾峁┝霜?dú)立決策、獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)，游戲有助于形成幼兒獨(dú)立決策與活動(dòng)的能力。

再次，游戲是幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)。由于游戲是幼兒自己的活動(dòng)，幼兒可以按照自己的想法去嘗試各種新的可能性，而不用害怕因做對(duì)或做錯(cuò)招致成人的表?yè)P(yáng)與批評(píng)。在游戲中幼兒學(xué)會(huì)接受挫折與錯(cuò)誤，并從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

最后，游戲?qū)τ谟變簛碚f是“快樂的”活動(dòng)。在游戲中幼兒主動(dòng)地與環(huán)境相互作用，充分體驗(yàn)運(yùn)用自己的力量去達(dá)到各種目的的滿足感，包括行動(dòng)的自主自由感、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和方式方法的興趣感、對(duì)事物、行為以及他們之間相互關(guān)系的支配感、勝任感和克服困難而產(chǎn)生的成就感等游戲性體驗(yàn)。

幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，就是要以游戲活動(dòng)這種主體性活動(dòng)為中心，把這種主體性活動(dòng)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的特征呈放射狀擴(kuò)散到教育活動(dòng)體系中的所有活動(dòng)上去，按照主體性活動(dòng)的特征與要求來設(shè)計(jì)和組織幼兒園的教育活動(dòng)，使主動(dòng)、獨(dú)立和創(chuàng)造性成為幼兒園的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的特征，創(chuàng)造以幼兒的主體性活動(dòng)為特征的幼兒園教育活動(dòng)體系，使所有的教育活動(dòng)都具有主體性生成機(jī)制。

隨著素質(zhì)教育大力推進(jìn)，教育目的在價(jià)值取向上發(fā)生著從知識(shí)為中心到以人為中心的根本性變化。自主性游戲日益被重視和接納，重視幼兒的基本權(quán)利，強(qiáng)調(diào)自主控制，使幼兒成為游戲的主人。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)對(duì)教師的要求較以前大大地提高了，它不僅是要求教師要給幼兒提供游戲的機(jī)會(huì)，還要求教師具備發(fā)現(xiàn)、分析、指導(dǎo)等方面的意識(shí)和能力。眾所周知，一個(gè)人的生活過程就是這個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累的過程，而對(duì)幼兒園的孩子們來說更是如此，幼兒的游戲就是他們的生活，幼兒往往是在游戲的過程中獲得有益經(jīng)驗(yàn)。因此《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》都強(qiáng)調(diào)幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。幼兒園游戲開展的成功與否，直接影響到幼兒身心的健康發(fā)展。

目前，大部分幼兒園已經(jīng)開始注重游戲的開展，但在游戲開展的過程中，仍然存在許多問題，例如開展游戲是為游戲而游戲，在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上追求高檔精美，教師包辦一切，沒有把準(zhǔn)備游戲環(huán)境的過程看作是幼兒游戲的過程，學(xué)習(xí)的過程。要從根本上扭轉(zhuǎn)幼兒園這些傾向，必須首先改變把游戲與學(xué)習(xí)分開甚至對(duì)立起來的觀念。只有首先把游戲看作是學(xué)習(xí)，也就是說讓幼兒在快樂、自主的游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，游戲才可能成為幼兒園的基本活動(dòng)。在幼兒園游戲開展的過程中，教師既要指導(dǎo)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要反對(duì)和避免把游戲作為灌輸知識(shí)技能的手段，應(yīng)當(dāng)重視游戲活動(dòng)本身所特有的主體性發(fā)展?jié)撃堋?/p>

游戲是幼兒的自由活動(dòng)，作為教師，要正確認(rèn)識(shí)游戲、課程與教學(xué)之間的關(guān)系。教學(xué)從本質(zhì)上來說是教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)。游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，是與幼兒年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，在游戲活動(dòng)中發(fā)生著大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此孩子游戲的過程也是他們學(xué)習(xí)的過程。例如：在“快樂的餐廳”這一游戲中，通過自制食品、與客人打招呼、向客人推薦特色食品、招待客人等一系列活動(dòng)，孩子們的社會(huì)性發(fā)展，語言表達(dá)能力，數(shù)理邏輯能力，交往合作能力都得到了很好的培養(yǎng)。因此，幼兒游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)該割裂開來，應(yīng)該看成是一體的。由于幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，并以游戲?yàn)榛就緩?。教師組織與指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)，目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而且還在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。游戲不僅是幼兒園課程的重要組成部分和實(shí)施的重要途徑，而且，游戲也具有生成課程的重要功能，根據(jù)幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣與需要，教師可以抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒結(jié)構(gòu)新的課程，使課程自然生成于幼兒的游戲活動(dòng)之中。因此，我們應(yīng)該用整體的系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待幼兒園游戲、課程、教學(xué)之間的關(guān)系。

目前幼兒園存在兩類游戲：一類是幼兒按自己的需要、興趣充分表現(xiàn)自我的游戲；一類是教師根據(jù)教學(xué)需要組織的教學(xué)游戲。前一類游戲由于是幼兒自發(fā)的，因此能最大程度地滿足幼兒發(fā)展的需要，更能充分發(fā)揮游戲的教育功能。廣大幼教工作者對(duì)此已達(dá)成了共識(shí)，因此都非常重視對(duì)幼兒創(chuàng)造性游戲的組織與指導(dǎo)。但在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，如何真正做到幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)呢？

為了使游戲真正成為幼兒園的基本活動(dòng)，就必須重視這兩類活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的不同價(jià)值，保證這兩類活動(dòng)在幼兒園的開展。幼兒自發(fā)自主的活動(dòng)是本體意義上的游戲，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。這里雖沒有發(fā)展的特定指向，但它卻凝聚著發(fā)展的全部趨勢(shì)。經(jīng)常參加這類活動(dòng)，有助于幼兒的心理健康和個(gè)性的和諧的發(fā)展。因此，幼兒園必須給予幼兒以充分開展這類游戲的機(jī)會(huì)。

有組織的游戲是豐富幼兒生活的主要途徑，因?yàn)橛螒蚴怯變簩?duì)生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，反映了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，游戲也豐富了幼兒的生活，幼兒的生活世界是創(chuàng)造的、可經(jīng)驗(yàn)的、游戲的世界，他們的生活中除了基本的生存需要之外，還需要更多豐富多彩的活動(dòng)來充實(shí)。所以在幼兒園提倡教師為幼兒提供特定環(huán)境的區(qū)域游戲。

隨著教育改革的推進(jìn)，以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)的教育新觀念向傳統(tǒng)觀念提出了挑戰(zhàn)。通過丁海東教授對(duì)幼兒園游戲進(jìn)行剖析，給我們帶來了新的認(rèn)識(shí)：游戲究其本質(zhì)在于幼兒的自主性，在于激發(fā)幼兒主體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲?qū)τ變簛碚f，是一種自主、自發(fā)的活動(dòng)，是以游戲活動(dòng)本身為目的的愉快活動(dòng)，因此，應(yīng)充分體現(xiàn)游戲是幼兒的天性，是出于自己興趣與需要、自主自發(fā)的、輕松愉快的活動(dòng)；同時(shí)，幼兒的游戲總是在一種特定的情景中，在一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過一定的方式表現(xiàn)的活動(dòng)，所以，要重視引導(dǎo)幼兒對(duì)生活的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)并提供幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造的適宜環(huán)境，允許幼兒在游戲中的不真實(shí)和幼稚行為，把兒童當(dāng)兒童看，站在兒童的立場(chǎng)看兒童的游戲；此外，游戲不僅僅是每一位幼兒自主實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的活動(dòng)，而且是所有兒童和教師共同進(jìn)行的群體交往活動(dòng)，可見，游戲過程也是促進(jìn)“共同體”每個(gè)成員個(gè)性發(fā)展，努力形成有情誼的、有凝聚力的“共同體”的過程。例如，參觀山東省農(nóng)科院幼兒園時(shí)，看到孩子們游戲的投入勁頭，讓你感覺到你好像真的進(jìn)入了超市、理發(fā)店、醫(yī)院、還有藝術(shù)展覽管。再加上教師的積極配合，孩子們?cè)谟螒虻倪^程中顯得特別開心，自由。不難看出在這個(gè)幼兒園里，游戲真正成了孩子們的游戲，孩子們?cè)诤屠蠋煿餐螒虻倪^程中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在這里，孩子也真正成了游戲的孩子，看到他們張張洋溢者快樂的笑臉，就能感覺到這時(shí)候的孩子，是真正快樂的孩子，這時(shí)候的老師，是真正幸福的老師。

在幼兒自主游戲過程中，幼兒行使成人權(quán)利、享有成人自由的滿足感，帶給幼兒極大的快樂是其他活動(dòng)無法比擬的；在幼兒自主游戲過程中，幼兒的天性自然流露，主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。這也正是游戲最根本的價(jià)值所在。因此，游戲的進(jìn)行首先要保證幼兒享有游戲的自由、享有自主的權(quán)利。“用孩子的眼睛去看、用孩子的心去體會(huì)”--促成幼兒愉快游戲、分享他們游戲的喜悅，成為今天我們看待游戲的新視角。

總之，讓孩子真正成為游戲的孩子，幼兒園的游戲真正成為孩子們的游戲，保證幼兒安全、健康，快樂的成長(zhǎng)，應(yīng)該成為每所幼兒園地辦園宗旨、努力方向。

一、科學(xué)合理地安排一日活動(dòng)

在生活活動(dòng)中，以多種形式的游戲充實(shí)在幼兒園的一日活動(dòng)中，如在組織幼兒洗手、入廁、進(jìn)餐等環(huán)節(jié)時(shí)教師可用一個(gè)手指游戲，以一個(gè)簡(jiǎn)便易行的游戲來貫穿整個(gè)生活活動(dòng)，這樣使幼兒保持良好的情緒體驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，盡可能地將教學(xué)活動(dòng)游戲化，將教學(xué)與游戲這兩種互補(bǔ)為補(bǔ)充形式整合起來，模糊游戲與教學(xué)的界限，從時(shí)間、空間、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的形式等幾方面將幼兒的經(jīng)驗(yàn)整合在一起。教師在直接指導(dǎo)集體活動(dòng)時(shí)，要保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)。在自由游戲時(shí)間里，要給幼兒自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)和許可，教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地覺察他們的需要，善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中教育價(jià)值，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞阶鞒鰬?yīng)答，形成合作式的師生互動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，支持幼兒的游戲

正如蒙臺(tái)梭利所主張的那樣：幼兒在適宜的環(huán)境從事愉快的活動(dòng)，通過有趣的“工作”來塑造自己的精神，才能使幼兒達(dá)到“正?；?。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，有利與促進(jìn)幼兒的發(fā)展。過去教師費(fèi)盡心思地貼貼畫畫，力圖創(chuàng)設(shè)最適宜本班幼兒的環(huán)境，往往他們不領(lǐng)情，如果讓幼兒自己動(dòng)手，當(dāng)他們看到自己的作品時(shí)，他們會(huì)自豪地說：“我們是這里的主人”，從而激發(fā)起更加強(qiáng)烈地動(dòng)手創(chuàng)造環(huán)境、自主游戲的愿望。如：用自己畫的圖畫、紙工裝飾各活動(dòng)區(qū)墻面。只有豐富多彩的環(huán)境才能刺激幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)他們從游戲中學(xué)習(xí)和尋求獲得各種有用的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但如果只給幼兒提供一個(gè)游戲的場(chǎng)所，而其中物品卻單調(diào)乏味，幼兒在游戲中并不能從中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)；或是提供了開展游戲的地方，卻沒有相應(yīng)的玩具材料，幼兒即使有興趣也無法將游戲玩下去；或是雖然提供了玩具和材料，但這些玩具和材料可能大大地超出了幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)水平，要么因?yàn)樘?jiǎn)單激不起幼兒的興趣，要么可能要求太高太難而使幼兒不能產(chǎn)生興趣?？梢?，幼兒游戲的環(huán)境應(yīng)有可變性和可操作性。

首先，對(duì)于不同年齡內(nèi)特征的幼兒要用不同的方法來指導(dǎo)游戲。如小班幼兒特別容易受外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時(shí)教師要時(shí)刻注意觀察幼兒，當(dāng)他們對(duì)新出現(xiàn)的玩具不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩或只喜歡玩某一類玩具時(shí)，教師就在附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲，這樣就會(huì)引導(dǎo)幼兒模仿，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)作用。對(duì)中、大班幼兒，教師則可以作為一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。即：幼兒在游戲中需要教師參與或教師認(rèn)為有介入指導(dǎo)的必要時(shí)，幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的一角色或教師自己扮演一角色參與幼兒游戲，通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)游戲的作用，在游戲的過程中教師還可以為幼兒提供一段時(shí)間，讓幼兒把游戲中的過程體驗(yàn)、存在問題、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生碰撞，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。

其次，對(duì)于不同的游戲主題要用不同的方法來指導(dǎo)游戲。教師在指導(dǎo)游戲時(shí)要根據(jù)每種游戲的特點(diǎn)及幼兒的需要來進(jìn)行指導(dǎo)。幼兒在玩游戲，由于使用的材料不同、游戲規(guī)則不同、幼兒在游戲中活動(dòng)范圍的大小等不同因素，會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和形式，在不同的游戲主題中表現(xiàn)的問題可能是不同的。在角色游戲中可能是因?yàn)椴粫?huì)與人交往而發(fā)生沖突，或材料不能滿足需要而發(fā)生問題；在表演中也許就是對(duì)文學(xué)作品的理解、道具使用方面的問題；在結(jié)構(gòu)游戲中可能需要的是技能或是提供輔助材料方面的指導(dǎo)；再就是對(duì)于同一主題不同的情節(jié)發(fā)展階段要用不同的方法來指導(dǎo)游戲。幼兒在每一階段的游戲情節(jié)，表現(xiàn)和需要是不一樣的，所以對(duì)每一段的指導(dǎo)也應(yīng)不一樣。教師如果不根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導(dǎo)游戲，就可能使幼兒的游戲始終停留在原有的水平上。

因此，在游戲中隨著情節(jié)的發(fā)展，教師盡可能估計(jì)到幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中新的玩法、想法，為幼兒提供多種質(zhì)地、多種類型及功能的材料，只有這樣才能滿足幼兒的需要。

第三篇：為什么幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)

闡述幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理論基礎(chǔ)

答題要點(diǎn)：

一段引論p146--147

1、從教育目的層面上認(rèn)識(shí)游戲活動(dòng)的教育價(jià)值

（1）游戲可以實(shí)現(xiàn)教育的根本目的---發(fā)展和培養(yǎng)人的主體性

幼兒教育的根本目的在于發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的主體性。在這個(gè)年齡階段，幼兒的主體性具有主動(dòng)性與受動(dòng)性、獨(dú)立性與依賴性、創(chuàng)造性與模仿性的矛盾，幼兒主體性到底會(huì)如何發(fā)展，取決于成人的教育方式。游戲是一種主體性活動(dòng)，在游戲中，幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性都能得以很好地體現(xiàn)，因此，游戲是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒主體性的最佳途徑，可以實(shí)現(xiàn)幼兒教育最根本的教育目的。

（2）幼兒可促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展

在游戲中，幼兒的身體、智力、社會(huì)性、情感、審美等各方面都能獲得促進(jìn)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)中促進(jìn)體、智、德、美全面發(fā)展的要求。（3）游戲可滿足與保障幼兒游戲需要與權(quán)利。

幼兒教育的目的還又要為幼兒創(chuàng)造與他們年齡相適應(yīng)的幼兒園生活。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，每一個(gè)孩子都喜歡游戲，游戲是幼兒的權(quán)利。幼兒需要有時(shí)間在他們的童年中生活而不是超越童年，應(yīng)該擁有童年的快樂。所以，我們應(yīng)滿足幼兒的需要，為幼兒創(chuàng)造與他們年齡相適應(yīng)的充滿游戲的幼兒園生活。

2、從游戲與幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)系上認(rèn)識(shí)游戲的價(jià)值（1）游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式

幼兒的學(xué)習(xí)范疇非常廣泛，是任何學(xué)科前的學(xué)習(xí)，另外，由于幼兒對(duì)抽象語言的理解能力較弱，思維以直觀動(dòng)作和具體形象思維為主，因此，幼兒最好是在對(duì)象性活動(dòng)中，與活動(dòng)材料密切接觸，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。游戲是符合幼兒年齡特點(diǎn)的對(duì)象性活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。

（2）在游戲中，幼兒可獲得各種物質(zhì)文化和社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)就是為了獲得經(jīng)驗(yàn)，包括物質(zhì)文化經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)。幼兒游戲的過程，是幼兒學(xué)習(xí)把物體作為“工具”來使用的過程，理解物品作為工具的意義，學(xué)習(xí)使用工具，并為制造工具提供了可能，由于對(duì)環(huán)境的多樣性探究，使幼兒能積極主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地適應(yīng)人類的物質(zhì)文化。另外，在游戲中，幼兒通過成人、同伴的互動(dòng)，逐漸掌握了與人交往的技能、了解了社會(huì)角色、色會(huì)規(guī)則與道德規(guī)范，進(jìn)行著對(duì)社會(huì)文化的適應(yīng)。（3）游戲過程，是幼兒經(jīng)驗(yàn)的主體性建構(gòu)過程。

在游戲過程中，一方面主動(dòng)探索環(huán)境，并以原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解環(huán)境新信息的意義，另一方面還主動(dòng)作用于環(huán)境、改造環(huán)境，實(shí)現(xiàn)著對(duì)原有環(huán)境的改造與重組，使原有經(jīng)驗(yàn)變得更為準(zhǔn)確，也進(jìn)一步理解先前經(jīng)驗(yàn)的意義。通過這樣的主動(dòng)建構(gòu)，幼兒活動(dòng)生活的智慧，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活。

3、從游戲與幼兒園教學(xué)、課程的關(guān)系上認(rèn)識(shí)游戲的價(jià)值（1）游戲是幼兒園教學(xué)的組成部分。（2）幼兒園教學(xué)以游戲?yàn)榛就緩健?/p>

（3）游戲既是幼兒園課程的內(nèi)容，又是幼兒園課程的實(shí)施途徑，并實(shí)現(xiàn)著與課程的雙向地有機(jī)地互動(dòng)。

綜上所述。。。。。

第四篇：如何開展幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)

如何開展幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲和小學(xué)化的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展和掌握多少知識(shí)，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒有多少用處。那么如何開展幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，確保游戲活動(dòng)的有效進(jìn)行，確保孩子得到進(jìn)步和發(fā)展呢？

一、家園共育，在游戲中讓幼兒健康快樂成長(zhǎng)

其實(shí)，幼兒的各種能力都是在游戲中獲得的。活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的活動(dòng)是多種多樣的，幼兒在游戲中既是幼兒認(rèn)知的過程，也是幼兒個(gè)性、情緒、社會(huì)交往能力等發(fā)展的途徑和手段。幼兒只有在游戲中進(jìn)行觀察、觸摸、反復(fù)試驗(yàn)，才能開發(fā)它們的想象力、創(chuàng)造力的潛能。在游戲中，幼兒通過操作各種材料和與同伴交往，來充分達(dá)到他們動(dòng)作、言語、思維、想像、情感等身心各方面的發(fā)展。但這些游戲不僅僅是主題活動(dòng)課中出現(xiàn)的活動(dòng)，還要充分利用家長(zhǎng)這份可貴的資源，不斷生成新的游戲，廣泛征集民間游戲的各種玩法，開展老游戲新玩法的研究活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的潛能開發(fā)。

其次，平時(shí)要非常重視親子活動(dòng)的開展。利用各種節(jié)日開展各種活動(dòng)，讓家長(zhǎng)隨時(shí)參與我們的教學(xué)活動(dòng)中。每一次的活動(dòng)，都要得到家長(zhǎng)的大力支持與配合，吸引廣大家長(zhǎng)的積極參與。也是家長(zhǎng)陪伴孩子成長(zhǎng)的最佳方式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與”。親子游戲活動(dòng)不僅可以促進(jìn)幼兒的身體健康成長(zhǎng)，又可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，每位家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展都寄予了很高的厚望，希望孩子變成一個(gè)聰明、能干又博學(xué)的人，這就需要家長(zhǎng)從孩子入園開始與學(xué)校緊密配合，同步教育幼兒。因?yàn)橛H子活動(dòng)有利于增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的感情，可以提高幼兒的自理能力，還有助于培養(yǎng)幼兒與人學(xué)會(huì)合作的精神和創(chuàng)造力的發(fā)展。通過親子活動(dòng)讓孩子感受到父母對(duì)自己的愛，逐漸形成對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的正確態(tài)度。

制定《幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)發(fā)展評(píng)價(jià)表》與《幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)幼兒發(fā)展觀察記錄表》相結(jié)合，每天跟蹤記錄，時(shí)刻關(guān)注和更加清楚了解幼兒的身心發(fā)展情況。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，真正做到家園共育，無論在校還是在家，孩子們都能夠在游戲中健康快樂的成長(zhǎng)。

二、給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松溫馨而又愉快的游戲環(huán)境

寬松溫馨的心理環(huán)境能讓幼兒產(chǎn)生自信和積極情緒，所以在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，要下很大的功夫，打破以往布置好的固定的模式，每個(gè)月都有小變動(dòng)，每學(xué)期都要全面更新游戲環(huán)境的設(shè)置。因?yàn)榄h(huán)境是最能吸引幼兒自主、愉快的參與到游戲活動(dòng)中來的一個(gè)重要手段。

游戲材料是幼兒游戲活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。不同的游戲材料有不同的功能和特點(diǎn)。大到室外的中小型體育游戲器具，小到室內(nèi)的各類玩具。創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境符合幼兒的年齡特征，讓幼兒每次游戲時(shí)都有新的感覺，更好的積極的投入到每一次的游戲活動(dòng)中。同時(shí)教師也制作和提供材料，充分發(fā)揮家庭的力量來獲取更為豐富的游戲材料，為幼兒的游戲活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的保障。保證幼兒各類游戲活動(dòng)的順利開展。尤其對(duì)小班幼兒來說，創(chuàng)設(shè)“家”一樣的環(huán)境顯得很有必要?？赏ㄟ^家訪，將班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)成貼近幼兒家庭的環(huán)境，使幼兒來到幼兒園如同回到了家一樣感到親切。讓幼兒感受到家一樣的溫馨與愉快。

除此之外，精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更為重要。教師要象媽媽一樣關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)幼兒。時(shí)刻關(guān)注幼兒的心理變化和情緒變化，給幼兒提供一個(gè)安全、平等、自由溫馨的環(huán)境，幼兒才能奮發(fā)活潑、積極主動(dòng)、充滿自信地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)生活，從而獲得最佳的教育發(fā)展時(shí)期。

三、正確指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)

教師在進(jìn)行教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，先觀察后指導(dǎo)。通過觀察，才能知道幼兒是否適合這類游戲，材料是否恰當(dāng)、身心是否得到發(fā)展等，再?zèng)Q定是否讓幼兒加入游戲，教師只有通過觀察了解幼兒的游戲內(nèi)容，并在幼兒游戲的興趣與需要基礎(chǔ)上來幫助他們，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介入指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)。這就要求教師具備一定的指導(dǎo)游戲的基本技能。

（一）有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)過程。在每一項(xiàng)游戲開始之前，教師都要對(duì)幼兒進(jìn)行全面了解，關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，時(shí)刻關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)情況，靈活指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，讓每個(gè)幼兒都能在游戲中得到滿足。

（二）教師要具備將幼兒在游戲中的需求、在教育中的要求，體現(xiàn)在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)之中的能力。對(duì)于孩子來說，玩具和材料是他們的玩伴，是游戲中的重要工具。任何玩具和材料都要盡可能的貼近兒童的生活，并且是幼兒感興趣的和有趣的。這樣，教師才能運(yùn)用這些玩具讓幼兒在游戲中不斷的尋找到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）幼兒和教師是平等的互助的結(jié)合體。只有教師全身心的和幼兒投入到游戲中，以一顆童心對(duì)待每一位幼兒，尊重幼兒在游戲中的自主權(quán)，和幼兒共同分享在游戲中得到的快樂，才能達(dá)到寓教于樂的境界。

第五篇：理解幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的依據(jù)

幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的依據(jù)：

1.游戲與幼兒的生理發(fā)展：

1）游戲促進(jìn)身體的生長(zhǎng)和發(fā)育

2）游戲促進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展

3）游戲促進(jìn)大腦發(fā)展。

2.游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展

1）游戲促進(jìn)兒童語言的發(fā)展

①游戲激發(fā)兒童的表達(dá)欲望，為兒童自由表達(dá)創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境

②游戲（特別是語言游戲），本身就是兒童學(xué)習(xí)語言的一種有效的方法。

③游戲不僅使語言理解深刻化，而且使語言的交際功能和調(diào)節(jié)或得發(fā)展的機(jī)

會(huì)。

2）游戲與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展

①游戲是兒童創(chuàng)造性的源泉

②游戲中獲得的技能，有助于問題的創(chuàng)造性解決。

③游戲，特別是結(jié)構(gòu)游戲，有助于改善兒童的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘兒童的創(chuàng)造潛

能。

④游戲提供了一種激勵(lì)創(chuàng)造性思維的適宜氣氛

3）游戲與兒童智力發(fā)展

①智力游戲是兒童智力發(fā)展的一種有效手段和方法。

②游戲中問題的解決或新穎的聯(lián)想，能夠改善或組化兒童的智力結(jié)構(gòu)，使智

力轉(zhuǎn)化為一種認(rèn)識(shí)策略和機(jī)制。

③游戲過程中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的“反映過程”實(shí)質(zhì)上就是一種智力活動(dòng)。

3.游戲與兒童的社會(huì)化

游戲與兒童的社會(huì)化密切相關(guān)，它是兒童以后能否成功地適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵所

在。在游戲中兒童不僅或得一些粗淺的交往技能，更重要的是通過游戲兒童可以逐漸地解除自我中心，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，認(rèn)識(shí)并認(rèn)同成人的社會(huì)角色，發(fā)現(xiàn)到得責(zé)任感，從而培養(yǎng)、提高社會(huì)適應(yīng)能力。主要表現(xiàn)在：1）游戲

促進(jìn)兒童性別社會(huì)化2）游戲促進(jìn)兒童情感社會(huì)化3）游戲促進(jìn)兒童道德社會(huì)化

4）游戲促進(jìn)兒童更好地接受文化。

4、游戲與人格發(fā)展：

①游戲是兒童自我意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑或方法。

②游戲可以促進(jìn)兒童的人格和諧，保證兒童心理健康。

③游戲有利于兒童積極情感的發(fā)展，也有利于疏導(dǎo)消極情緒。

④游戲有助于幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)

⑤游戲有利于幼兒良好性格的形成⑥游戲有助于兒童社會(huì)適應(yīng)能力的提高