第一篇：動作描寫教案

動作描寫讓人物鮮活起來

一、【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握動作描寫的基本方法。

2、觀察人物動作特點(diǎn),寫出人物個(gè)性。

3、培養(yǎng)運(yùn)用動作描寫刻畫人物性格的基本能力。

二、【教學(xué)重點(diǎn)】

觀察人物動作特點(diǎn),寫出人物個(gè)性。

三、【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)運(yùn)用動作描寫刻畫人物性格的基本能力。

四、【教學(xué)方法】

1、引導(dǎo)法。

2、多媒體輔助教學(xué)法。

3、小組合作學(xué)習(xí)法。

五、【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)入新課（1分鐘）

老舍先生說過：“只有描寫行動，人物才能站起來?！比宋飫幼魇侨宋锼枷牒托愿裉卣鞯木唧w表現(xiàn)。在寫人敘事的作文里,描寫動作,是刻畫人物思想、品質(zhì)和精神的一種方法。具有典型意義的人物動作描寫,能使人物形象更加生動,更加鮮明。

2、基礎(chǔ)案（8分鐘）

（1）積累（課前積累，課上交流）（3分鐘）“看”的動作：（單音節(jié)詞）、、、、（雙音節(jié)詞）、、、、（成語）、、“走”的動作：（單音節(jié)詞）、、、、（雙音節(jié)詞）、、、、（成語）、、“手”的動作：（單音節(jié)詞）、、、、（雙音節(jié)詞）、、、、（成語）、、“身體”的動作：（單音節(jié)詞）、、、、（雙音節(jié)詞）、、、、（成語）、、“吃”的動作：（單音節(jié)詞）、、、、（雙音節(jié)詞）、、、、（成語）、、（2）討論：（討論發(fā)言，5分鐘）

a、下列句子中劃線的動詞如果換成小括號里的動詞，好嗎？為什么？

我終于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動（走動），我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。我慢慢地把身體移（靠）過去?！翱匆娏??！蔽艺f。

——莫頓·亨特《走一步，再走一步》 “爬”體現(xiàn)艱難，“蹲”有重心下移的意思，表現(xiàn)我的膽小怯懦，“站”“走動”“靠”體現(xiàn)從容鎮(zhèn)定，不能更好地體現(xiàn)人物性格。b、太子聞之,馳（前）往, 伏（對）尸而哭（泣）,極哀。

——《荊軻刺秦王》

“馳”體現(xiàn)太子丹焦急，“伏”字體現(xiàn)他對樊將軍的深厚情誼，有淚有聲為“哭”，有淚無聲為“泣”，有聲無淚為“嚎”，一系列動作體現(xiàn)太子丹重情重義。

（3）總結(jié)歸納：好的動作描寫可以——

a、反映人物的內(nèi)心世界；

b、揭示人物的性格特征；

c、推動故事情節(jié)向前發(fā)展；秦將王翦破趙,虜趙王,盡收其地,進(jìn)兵北略地,至燕南界。

3、鞏固案

(1)、在括號處填寫恰當(dāng)?shù)膭釉~

有時(shí)候是布鞋在它上面（跳）過，有時(shí)候是草鞋在它上面（跑）過，有時(shí)候是皮鞋在它上面（走）過，有時(shí)候是赤腳在它上面（踩）過，小青石看見許許多多人的腳，它覺得非?？鞓?。（《小青石》）

賞析：穿布鞋的人為什么要從小青石上面“跳”過去呢？可能是小青石附近比較潮濕，人怕濕了鞋，只好“跳”過去；穿草鞋的人一般都是體力勞動者，他們?yōu)樯畋济?，時(shí)間寶貴，走路也得匆匆忙地“跑”，有錢人穿皮鞋逛街踱步，當(dāng)然是慢悠悠地“走”；赤腳走路，皮肉與地面接觸，柔 軟而輕快，有一種人與地面接觸的親切感，所以用“踩”。讀著這段話，我們仿佛看見許多不同職業(yè)，不同身份地位的人在走路，腦海里自然會浮現(xiàn)出一幅社會風(fēng)俗畫?？梢娺@些動詞用得多么準(zhǔn)確形象。（2）、請給以下場景設(shè)計(jì)人物動作：

（七十六歲的守財(cái)奴葛朗臺老頭看到女兒欣賞自己的定情之物金梳妝匣時(shí)，）“身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒”。

——巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》

76歲的老人動作如此敏捷，可見他內(nèi)心對金錢的占有欲多么強(qiáng)烈，兩個(gè)動詞加上一個(gè)比喻寫出了葛朗臺貪婪的性格。(2)、動作描寫的常用方法：

方法一：選用準(zhǔn)確的動詞描寫。

一提到動作描寫，肯定要準(zhǔn)確運(yùn)用動詞。比方說，表示“看”這個(gè)動作的詞語就有“瞄”“瞟”“盯”“瞥”“端詳”等，我們在寫人物動作的時(shí)候，就不能總是“我看了一眼”可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，寫成“我漫不經(jīng)心地瞟了他一眼”或“我死死地盯著他”。這樣，通過準(zhǔn)確運(yùn)用動詞，就能把人物的動作寫得準(zhǔn)確、具體、鮮明。

方法二：把人物的動作細(xì)致入微地描摹出來（即在動詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z）。

準(zhǔn)確運(yùn)用動詞，同學(xué)們都能做到。但是有些同學(xué)就會有疑問：老師，我用了動詞了，為什么寫出來還是不具體呢？比方說，我寫“她舉起了手”，可我們老師怎么還說我寫的不具體呢？

其實(shí)，這位同學(xué)準(zhǔn)確運(yùn)用了“舉”這個(gè)動詞，已經(jīng)能把人物的動作描述出來了，要想讓描寫更加具體，人物更加生動，老師給大家介紹一些小技巧。

妙招一：動詞+修飾語的方法

這種方法很簡單，就是我們在描寫人物的動作的時(shí)候，首先要準(zhǔn)確運(yùn)用動詞，這是基礎(chǔ)。然后在這個(gè)動詞前或后加上表示“方向”“程度”“輕重”“快慢”“數(shù)量”的詞語。

如：方向+動詞--他高高地舉起了手；我向右側(cè)了側(cè)身。

輕重+動詞--老師輕輕地摸了摸學(xué)生的頭；他的腳重重地踢在了墻上。

快慢+動詞--廚師手里的菜刀飛快地舞動著；他一下子就跳了起來。

程度+動詞--爸爸狠狠地打了小明一巴掌。

動詞+數(shù)量--他向前跑了幾步。

以上這些類的詞語可以單獨(dú)用，也可以結(jié)合在一起用。大家試一試，用這樣的方法寫出來是不是很具體呢？

妙招二--動作拆分法。

其實(shí)，再復(fù)雜、連貫的動作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時(shí)，如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細(xì)觀察，并選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~一步一步地描寫，就不難把人物動作寫具體了。動作拆分法，簡單來說，就是把一個(gè)大動作分成幾個(gè)連貫的小動作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。我們都知道，在傳統(tǒng)的武打動作或電視的慢鏡頭中，往往把一種行為分解成若干個(gè)部分，或者是把一個(gè)大動作細(xì)化為幾個(gè)小動作，然后分別對每一 個(gè)部分、每一個(gè)小動作按一定層次具體展示或描寫，使整個(gè)動作行為栩栩如生。

運(yùn)用這種動作拆分的方法，“敲門”這個(gè)簡單的動作可以分解為如下幾個(gè)小動作：①走到門前②停下③舉起（右）手④彎曲手指⑤敲門。準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)動作，組成流暢的句子，就能具體地寫出人物“敲門”的經(jīng)過了。

運(yùn)用這種方法，“敲門”這個(gè)大動作，我們就可以寫成一段話：他穿戴整齊地來到媽媽的門前，輕輕推了一下，門緊閉著，里面似乎有亮光。他遲疑地舉起了右手，想了想，慢慢彎曲食指，輕輕地敲在門上，里面沒有反應(yīng)，又敲了三下，仍然沒有動靜。他鼓起勇氣，又輕輕地敲了敲，還是沒有人出來開門，他一下子愣在了那里。

同學(xué)們，運(yùn)用這種動作拆分的方法，我們是不是一下子就能把動作寫具體了呢？希望同學(xué)們在自己的作文中也能運(yùn)用這種方法，讓自己的文章更加具體。

方法三：動作描寫要符合人物的身份和年齡特點(diǎn)。

方法四：選擇那些最能揭示人物性格、心理的動作進(jìn)行描寫。

4、升華案（21分鐘）

（1）視頻《武松打虎》（3’49”）要求：

? 仔細(xì)觀察人物的動作。? 選擇準(zhǔn)確的動詞。? 添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z。

（2）練筆（8分鐘）梢棒，短棍，大約不足一人高，也有叫齊眉棍的。（3）展示（5分鐘）（4）朗讀名著（4分鐘）

(武松)見一塊光撻(tà)撻大青石，把那梢棒倚在一邊，放翻身體，卻待要睡，只見發(fā)起一陣狂風(fēng)來。那一陣風(fēng)過處，只聽見亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。武松見了，叫聲:“呵呀!”從青石上翻將下來，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊。那個(gè)大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛(cuàn)將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動;把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。原來那大蟲拿人，只是一撲，一掀，一剪，三般提不著時(shí)，氣性先自沒了一半。那大蟲又剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛?。定睛看時(shí)，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。那大蟲咆哮，性發(fā)起來，翻身又只一撲，撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠(yuǎn)，那大蟲卻好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮圪垯(ɡēda)地揪住，一按按將下來。那只大蟲急 要掙扎，被武松盡氣力納定，哪里肯放半點(diǎn)兒松寬?武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里，只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個(gè)土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打得五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來，更動彈不得，只?？诶镓Ｗ詺獯?。武松放了手，來松樹邊尋那打折的棒橛(jué)，拿在手里;只怕大蟲不死，把棒橛又打了一回。那大蟲氣都沒了。武松再尋思道:“我就地拖得這死大蟲下岡子去?！本脱蠢镫p手來提時(shí)，哪里提得動!原來使盡了氣力，手腳都酥軟了，動撣不得。

“靠、提、拖、插、拿、輪、劈、丟”這些動詞突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。賞析思考：文中寫老虎的“一撲”、一掀，“一剪”等動作把老虎兇猛殘暴，讓人生畏的氣勢暴露無遺，此時(shí)武松唯一的對策就是“閃開”：“閃在一邊”、“一閃”、“又一閃”……這里，一個(gè)接一個(gè)的“閃”字，乍看起來，好像是輕描淡寫，又是重復(fù)雷同，其實(shí)足顯作者的功力。它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處。一是表現(xiàn)了動作的準(zhǔn)確。武松在遭到突然襲擊、毫無防御的情況下，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段。二是體現(xiàn)形象的鮮明?！伴W”這個(gè)動作，具有突發(fā)性，用在這里，很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。三是“閃”指主動地躲過，如果換用“躲”字，則會顯得很被動。

第二篇：動作描寫教案

動感十足——?jiǎng)釉~俱樂部 三年級動作描寫片段練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

通過填寫動詞、修改動詞、展開畫面寫動作、看動畫片寫片段進(jìn)行“動作描寫”專題訓(xùn)練。在訓(xùn)練中明白動作描寫要“合適、豐富、準(zhǔn)確”

課前準(zhǔn)備：動感十足——?jiǎng)釉~俱樂部

（一）收集動詞和動作描寫片段 教學(xué)過程：

一、游戲熱身3分鐘

1.引入：前幾天我們動感十足——?jiǎng)釉~俱樂部開展動詞大收集活動，評選出一二三等獎(jiǎng)。今天我們再次走進(jìn)動詞俱樂部。2.先來玩?zhèn)€游戲熱熱身吧。動詞接龍

B 老師手中也有一些動詞，請同學(xué)來演一演，看誰演得像。選兩組A注視 瞟了一眼 左顧右盼B C推 舉 掄 撐 掀 抹

二、欣賞精彩片段3分鐘

1.過渡：動詞好玩嗎？這些動詞跑到文章里，就更好玩了。偷溜

（1）指名讀。他在干什么？

（2）怎么寫出偷溜的？找找他用了哪些動詞？（3）邊讀邊演。

2.小結(jié)：好玩嗎？能把動詞玩好，你可以稱寫作高手了。

三、填寫動詞，體會動詞的“合適”2分鐘

1.引：咱們也來試著玩一玩。出示“小金魚”片段，動詞溜走了，誰能補(bǔ)回來？ ? 口頭交流 教師板書 ：

鉆 沉 游 躲 竄

看，那條小金魚多調(diào)皮，一會兒（）到水面上，一會兒（）到水底，一會兒又（）進(jìn)水草間，一會兒又（）假山后。

2.小結(jié)：動詞，首先要合適，合適了，聽著就舒服了。

四、修改動詞，體會豐富 7分鐘

1.今天課堂來了個(gè)“弄先生”。為啥叫他“弄先生”，看看這個(gè)就知道。

曉霞是我們班的踢毽高手。你瞧，她左手拿著毽子，在手上弄了弄。隨后，把毽子向上一弄，緊接著彎曲右腳猛地一弄，把剛剛落下來的毽子弄上去了。她弄了一個(gè)又一個(gè)，毽子在她胸前不停地上下弄，就像一朵會動的花。突然，毽子好像不聽話似的弄下來了，曉霞趕緊向前弄了一大步，身子向后一弄，右腳使勁用腳尖一弄，毽子又乖乖回到曉霞身邊。站在一旁的我，看得發(fā)呆了。

2.怎么幫幫他？四人小組商量著，幫他修改修改。

曉霞是我們班的踢毽高手。你瞧，她左手拿（托）著毽子，在手上弄了弄（掂了掂）。隨后，把毽子向上一弄（拋），緊接著彎曲右腳猛地一弄（抬），把剛剛落下來的毽子弄（踢）上去了。她弄（踢）了一個(gè)又一個(gè)，毽子在她胸前不停地上下弄（飛舞），就像一朵會動的花。突然，毽子好像不聽話似的弄（掉）下來了，曉霞趕緊向前弄（跨）了一大步，身子向后一弄（仰），右腳使勁用腳尖一弄（勾），毽子又乖乖回到曉霞身邊。站在一旁的我，看得發(fā)呆了。

3.再來讀一讀，現(xiàn)在感覺如何？ 看來動詞不僅要合適，還可以很豐富。有那么多豐富的動詞，“弄先生”偏偏只愛“弄”，難怪叫“弄先生”。4.小結(jié)：你們接近玩動詞的高手了，能夠用豐富的動詞幫助不會玩動詞的弄先生改文章?！芭壬币院笥脛釉~可不能這樣弄不清了。

板書：豐富

四、寫片段，體會準(zhǔn)確10

1.引入：接下來讓我們也來自己試著寫一個(gè)動作片段，行不行？ 你有要遲到的經(jīng)歷嗎？ 2.出示片段

啊，不好，要遲到了！我趕緊起床，洗臉?biāo)⒀?，拎起書包，跑出家門…… 你覺得這樣寫可以嗎？太簡單，不夠具體。怎么具體呢？分解動作：起床 洗漱 出門 發(fā)揮想象，以“起床”為例，回歸畫面：睡著，身上蓋著被子。會怎么起床的呢？掀開被子，蹬開被子，翻身起床，跳下床去?? 小練筆本子10分鐘

反饋交流：1.自己讀作品。2.同學(xué)交流：是否合適，有沒有分解動作等 3.看來你們玩動詞還是玩得很溜的。

五、觀看視頻，嘗試動作描寫10分鐘 獎(jiǎng)勵(lì)你們看一會動畫片吧?！敦埡屠鲜蟆贰獪泛徒苋?。看一段視頻： 接下來要高手過招了。能把動畫片里那些好玩的情節(jié)變成文字嗎？ 仔細(xì)觀看，邊看邊想，可以用哪些動詞來描寫這個(gè)場面？

先分解：看清楚，分成幾個(gè)過程？湯姆打鯊魚——鯊魚吃湯姆——杰瑞救湯姆 再把這幾個(gè)過程用慢鏡頭一一展開，就可以發(fā)現(xiàn)發(fā)生了很多動作 再看一遍，5分鐘時(shí)間，選擇一個(gè)片段寫，

第三篇：動作描寫教案

《人物的動作描寫》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累動詞，運(yùn)用動詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

3.通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦拥卣故救宋锏男愿裉卣鳌?.掌握動作描寫的一些方法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握動作描寫的一些方法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的性格。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：

一、匯報(bào)課前積累動詞

（一）說一說 說收集到的動詞

1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動作的詞語，你們都按要求去做了嗎？ 2.說出你收集到的動詞有哪些？）請四、五個(gè)同學(xué)說，交流。

（二）演一演

看來同學(xué)們都是愛動腦，善于積累的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲。

1.根據(jù)動詞演動作。

推

舉

壓

喝

跳

拍 2.演一個(gè)表示動作的四字詞語。

東張西望

擠眉弄眼

又蹦又跳 東倒西歪

拳打腳踢

大搖大擺

二.動作描寫的概念和作用。1.概念：

過渡：同學(xué)們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。像這種描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、狀態(tài)等，這就叫做動作描寫。

2.作用：

3.我們在寫人物的時(shí)候，個(gè)性的語言描寫，如聽其聲；真實(shí)的心理描寫，如露其思，傳神的外貌描寫，如現(xiàn)其人；精確的動作描寫，如見其事。在作文中，我們必須學(xué)會準(zhǔn)確捕捉人物的動作，通過這些動作描寫，使人物在文章中栩栩如生，活靈活現(xiàn)。（啞巴賣刀的一個(gè)故事是否需要講。））4.內(nèi)容：

人物的哪些部位會發(fā)生動作呢？

頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等做出的動作都可以作為筆下的描寫材料。同一個(gè)器官也可以做出不同的動作。

過渡：在寫作時(shí)，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行動作描寫呢？ 三．品析片段，體會動作描寫方法

1.老師收集到的一個(gè)描寫動作的一個(gè)片段。6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了（1）你仿佛看到了什么？為什么？（因?yàn)槲闹杏辛藙幼髅鑼憽＃?）找出文中所用動詞。

（3）為什么作者能夠準(zhǔn)確地把小女孩捕捉蝴蝶的動作寫得如同身臨其境？是（因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。）

（4）調(diào)換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，分解動作。）（5）： 6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。

如果去掉動作前面的一些修辭的詞語：6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她盯著看，躬著背，踮起腳尖，走到蝴蝶旁，用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。

通過對比；這一段和上一段有什么不一樣？動作前多了一些修飾詞語，這樣寫有什么好處呢？（調(diào)皮地，目不轉(zhuǎn)睛地，小心翼翼地，躡手躡腳地，猛地，動作的前面一定要是“地”，這些動作表現(xiàn)了這是一個(gè)怎樣的小女孩？（可愛。）

巧用修飾，突顯特點(diǎn)。（6）最后一句，還用什么修辭手法？（妙用修辭，形象生動。）

1.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。

注意順序，分解動作。

巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

妙用修辭，形象生動。

3.小結(jié)：寫好人物動作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。三.片段習(xí)作練習(xí)（用上收集的動詞。）1.現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。

請?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動詞或修飾語。時(shí)間2分鐘。

天??！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生 間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快地（）出屋子。

上學(xué)前的一段動作情景，我們可以分解出這些動作。寫得好像親眼看見的一樣。描寫人物地動作，要注意順序，分解動作。

練習(xí)2：老師喝了一口水，你能把這個(gè)動作情景描寫出來嗎？

老師小心翼翼地（端起）杯子，使勁地（擰開）蓋子，（撮著）嘴，輕輕地吹了吹，（抿）了一口茶，這茶可能有點(diǎn)苦，老師皺了皺眉，那額上的皺紋像一條條瓦楞紙橫在臉上，咂了咂）嘴，又繼續(xù)喝了一口，然后（蓋）上蓋子，把杯子安安穩(wěn)穩(wěn)地（放）在桌子上。老師上課真辛苦！

2.大展身手

片段演練：主題

1、運(yùn)動會上隊(duì)員的起跑，超越，沖刺。3.提示：寫身體部位，寫動作，加修飾語，加感受、修辭。雙腿，雙臂，雙眼，雙手，雙腳。要求：

1.運(yùn)用人物動作描寫方法，選擇本小組對應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。

時(shí)間5分鐘。

2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級上展示。時(shí)間3分鐘。3.我來評一評：

評改要點(diǎn)：

1、動詞準(zhǔn)確連貫。

2、修飾語恰當(dāng)。

3、加入感受或修辭。

4、能突出人物某一特點(diǎn)。

四、總結(jié)：

細(xì)致觀察人物動作，準(zhǔn)確地用上動詞進(jìn)行描寫，就能使人物活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點(diǎn)。1.交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?

第四篇：動作描寫教案

寫作訓(xùn)練:人物在動作描寫中鮮活

執(zhí)教: 岳陽市第十中學(xué)

劉惜春 【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握動作描寫的基本方法。

2、觀察人物動作特點(diǎn),寫出人物個(gè)性。

3、培養(yǎng)運(yùn)用動作描寫刻畫人物性格的基本能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

觀察人物動作特點(diǎn),寫出人物個(gè)性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)運(yùn)用動作描寫刻畫人物性格的基本能力。

【教學(xué)方法】

1、引導(dǎo)法。

2、多媒體輔助教學(xué)法。

3、小組合作學(xué)習(xí)法?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)第三單元所學(xué)的課文,回憶人物描寫的方法有哪些?并引用名人名言導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生表演夾豆子的動作，猜猜他的性格特點(diǎn)。

三、動作描寫的作用和概念。

四、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、課文經(jīng)典片段賞析并總結(jié)寫作方法。

方法一：選用準(zhǔn)確的動詞描寫。

方法二：把人物的動作細(xì)致入微地描摹出來（即在動詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z）。

方法三：動作描寫要符合人物的身份和年齡特點(diǎn)。

方法四：選擇那些最能揭示人物性格、心理的動作進(jìn)行描寫。

六、我來試一試，學(xué)生練習(xí)添加準(zhǔn)確的動詞和恰當(dāng)?shù)男揎椪Z。

天??！要遲到了。我（）被子，（）床來，（）襯衣，（）

鞋子，幾步（）洗手間，然后（）毛巾，在臉上（）幾下，（）

屋子。

七、片段寫作。

觀看《爸爸去哪兒之王詩齡幫爸爸洗菜》的視頻。

要求：

? 仔細(xì)觀察人物的動作。? 選擇準(zhǔn)確的動詞。? 添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z。? 加入自己的感受或修辭。

八、習(xí)作交流展示并評改。

九、作業(yè)：以”下課鈴響了”為題寫一個(gè)200字左右的片段。

要求：

仔細(xì)觀察下課鈴響時(shí)同學(xué)們的動作表情。通過動作描寫表現(xiàn)出不同的性格特點(diǎn)。描寫要突出重點(diǎn)。

第五篇：動作描寫教案

一、導(dǎo)入

有這樣一個(gè)故事：有個(gè)啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當(dāng)場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細(xì)鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她是通過自己的動作徠說話，令顧客信服?！?/p>

啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時(shí)我們把人物的一舉一動細(xì)致描寫，寫出人物具體動作，那么所寫的形象就會躍然紙上，活起來。怎樣把人物的動作寫具體呢？這就要求我們用準(zhǔn)確的動作詞來寫人物的活動過程，把人物的大動作分解成一個(gè)個(gè)連貫的小動作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。

請你按要求寫出四個(gè)表示動作的詞語：

1、一個(gè)字的動詞： 走、跑、跳、推、沖、舉、吹、握、搖、甩、抓、挑、打、抱、拍、抬、撿、擺、摘、蹲、敲、喝、唱、拿。

2、兩個(gè)字的動詞： 握手 揮手 甩手 跑步 游泳 跳舞 跳高 澆水、敲打 搖擺 洗刷 種花 射箭 飛翔 溜冰 滑雪 彈撥 伸展 看見、呼喊、發(fā)言、批評

3、四個(gè)字的動詞：手舞足蹈 扶老攜幼 摩拳擦掌 拳打腳踢 捧腹大笑 抓耳撓腮 你追我趕 抱頭鼠竄 揚(yáng)長而去 飛檐走壁 大搖大擺 橫沖直撞 東張西望 極目遠(yuǎn)眺 細(xì)嚼慢咽 狼吞虎咽 振臂高呼 敲鑼打鼓 縱身一躍 跋山涉水

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了，今天我們要學(xué)習(xí)的是寫動作，那么現(xiàn)在老師就來做幾個(gè)簡單的動作，請同學(xué)們擦亮眼睛仔細(xì)的觀察，數(shù)一數(shù)，老師做了多少個(gè)動作，說一說，做了些什么動作。強(qiáng)調(diào)問題。

①.老師 伸出手，拿起 杯子，移到嘴邊，喝了一口，咽了下去，再把杯子放回原位。

同學(xué)們看清楚了嗎？這里總共有多少個(gè)動作呀？（答題要求：舉手，別人發(fā)言時(shí)不插嘴?；卮疱e(cuò)了沒關(guān)系，只要積極舉手回答就都有獎(jiǎng)花）

六個(gè)

那么你們再仔細(xì)回憶，有哪些動作呢？

再做一遍（慢）

伸出

拿起

移到

喝

咽下

放回 現(xiàn)在我們知道總共有幾個(gè)動作了吧！六個(gè)

好，現(xiàn)在我們大家一起來把這幾個(gè)動作 連成一個(gè)句子。

同學(xué)們連的非常好，老師接下來再做一個(gè)動作，請仔細(xì)觀察，在心里數(shù)數(shù)有多少動作，做了哪些動作。②老師走到他的旁邊，拍拍他的肩膀，彎下腰，湊到他的耳邊，說了一句悄悄話。

好

這里有幾個(gè)動作？ 第一個(gè)動作。。邊說邊做

走

拍拍

彎下

湊

③看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)到找動作的方法了，現(xiàn)在老師就要稍微加大一點(diǎn)點(diǎn)難度，看看同學(xué)們誰觀察的最仔細(xì)，回答的最準(zhǔn)確。

一天老師在外面跳繩，跳了一個(gè)小時(shí)，跳的滿頭大汗，感覺非?？?。想回家喝水。

老師 跑進(jìn)家，彎下腰，拿出一個(gè)瓶子，放在桌上，又取出一個(gè)杯子。接著，老師擰開瓶蓋，把水倒進(jìn)杯子里，拿起杯子，喝了一口，說了一句“真好喝” 第一遍:初步映象

第二遍：數(shù)動作

八個(gè)

跑到 彎腰

拿出 放

取出

擰開

倒進(jìn)

喝

第三步把這幾個(gè)動作連起來，這就是一篇作文。

二、動作描寫訓(xùn)練：

1、寫出連貫的動作

描寫一個(gè)人的動作要進(jìn)行分解，也就是說一個(gè)人的動作是由一系列地動作構(gòu)成的。把一個(gè)大動作分解成幾個(gè)小動作，抓住人物最有特征的動作，一一進(jìn)行敘述，那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。例：（1）他把爆竹放到地上，身子離得老遠(yuǎn)，伸長胳膊，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點(diǎn)著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。

炒菜

媽媽先把白菜一片片洗干凈，又一片片摞起來，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切著，把白菜切成一個(gè)個(gè)的小方塊，剩下的菜葉放在旁邊。開始炒菜了。媽媽先把鍋?zhàn)诨鹕?，等鍋燒熱后把油倒進(jìn)鍋里，不一會兒，鍋里騰起了油煙，發(fā)出“嗞嗞”的聲響。媽媽先把切好的蔥花扔進(jìn)鍋里，等蔥花變黃，騰起一股香味，又把菜倒進(jìn)鍋里，抄起鍋鏟，不停地翻動著。等菜慢慢由白變黃，媽媽再倒入醬油、醋，撒上鹽，接著用鏟子翻動了幾下，撒上白糖、味精，迅速把鍋端下來，翻炒了幾下，就出鍋了。

媽媽炒的糖醋白菜，甜絲絲，酸溜溜，香噴噴，吃起來別有風(fēng)味。這是媽媽的拿手菜呢！

媽媽是怎樣炒糖醋白菜的呢？作者把媽媽炒菜的動作進(jìn)行分解，用了表示連貫動作的詞，然后抓住媽媽炒菜時(shí)最有代表性的動作，進(jìn)行具體描寫。如：先是——洗菜、切菜，開始——坐鍋炒菜，又把——菜放鍋里，再是——倒入調(diào)料，接著——用鏟翻動。在這個(gè)片段作文里，由于用了表示動作先后順序及動作連貫的詞，清楚地寫出了媽媽炒菜時(shí)的全過程，并且把媽媽炒菜時(shí)那熟練地樣子清晰地展現(xiàn)在讀者面前，給我們留下了深刻地印象。

擦玻璃

別看張敏的個(gè)子矮，可是每次做掃除，她擦的玻璃最干凈了！為了看看她到底有什么絕招兒，我仔細(xì)觀察了她擦玻璃的動作。她敏捷地踩著椅子上了桌子，又從桌子邁上窗臺。她先用一塊干布撣了撣玻璃，然后再換一塊潮濕的抹布，踮著腳，一只手抓住窗欞，一只手從上到下用抹布蹭玻璃。接著，又自上而下從左到右蹭了一遍。玻璃上有污點(diǎn)的地方，她就哈一口氣，使勁蹭幾下，還不干凈，她又用手指摳幾下，啊，污點(diǎn)終于被她消滅了。她從窗臺上下來，站在地上，端詳著被她擦得一塵不染的玻璃，美滋滋地笑了。原來她擦玻璃這樣細(xì)致，還真有兩下子呢！

這個(gè)作文片段在寫張敏擦玻璃時(shí)，使用了“踩、邁、撣、踮、抓、蹭、哈、摳”等一系列的詞，把擦玻璃的過程寫得很具體，我們把這些詞串連起來，在頭腦中就會形成張敏擦玻璃又干凈、又麻利的畫面，從心底里佩服她把玻璃擦得一塵不染、又快又好地絕招。

洗菜

我做完作業(yè)已十點(diǎn)多鐘了，到廚房一看，菜還沒洗。我今天就幫媽媽洗菜吧！

想到這里，我便動手干起來了。我學(xué)著媽媽的樣子，把白菜解開來，先用刀把菜根切去。然后把一張張的菜葉剝下來。黃的菜葉，我就把它放在一邊；綠的菜葉，我就放在簸箕里。我一棵棵地剝著。突然，一條大青蟲躺在一張葉子上，青青的身子，軟綿綿、毛茸茸的。我嚇了一大跳，順手把葉子扔掉了。看著扔掉的菜葉，我又想：媽媽長年累月洗菜，不知要遇到多少這樣的大青蟲，要是都像我這樣把菜扔掉，不知要浪費(fèi)多少菜。一條青蟲有什么可怕的！我壯著膽子，鼓起勇氣，從地上拾起那張菜葉，硬著頭皮從葉子上抓住青蟲，趕快扔到地上，一腳把它踩個(gè)稀巴爛。這時(shí)，我真像打了勝仗一樣高興，又接著選菜了。選完菜后，我再把裝菜的簸箕，端到水池邊，把每張菜葉兩邊洗干凈，再把菜梗洗得雪白，然后把它整整齊齊地放在簸箕里。

〔評語〕這篇習(xí)作條理清楚，重點(diǎn)突出。小作者分兩步寫了洗菜的經(jīng)過。一是選菜，二是洗菜。選菜的一系列動詞如：“解開”、“切去”、“剝?nèi)ァ薄ⅰ叭拥簟?、“拾起”、“抓住”、“踩”等用得確切，把自己見到大青蟲，先怕后恨的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。

包餃子

媽媽搟面皮，我和爸爸包餃子。媽媽搟的皮中間厚，邊上薄，圓溜溜的。我拿起餃皮，用筷子夾起餡，小心地放在餃皮兒上邊，兩手使勁一捏，只覺得黏黏糊糊，仔細(xì)一看，“哎呀！”我不禁喊出聲來——原來是我用力過猛，擠破了餃皮兒，餡冒了出來。我趕緊“急救”，又拿起了一塊餃皮兒，堵住破的地方?？绅W又從另一邊冒了出來。我急忙又用另一塊餃皮兒裹住那一邊，才算堵住了“漏洞”。我終于用三塊面皮包了一個(gè)餃子。這時(shí)，爸爸已經(jīng)包了五六個(gè)了。我包的餃子排列在它們中間，挺著“將軍肚”，真叫我不好意思。

〔評語〕有的同學(xué)敘述自己親自做的一件事，往往用“不一會兒就做完了?！币痪湓捀爬ǖ?cái)⑹觯瑑?nèi)容空洞、干癟。這篇作文就不是這樣寫。作者用“拿”、“夾”、“放”、“捏”、“擠”、“冒”等一系列動詞，描述了包餃子的過程，以及包得不好看的原因，給人以真實(shí)的感覺。從這個(gè)事例可以看出，準(zhǔn)確地使用動詞，是寫好人物動作的關(guān)鍵之一。

第一段：自習(xí)課上，小明專心做功課??他多么值得我學(xué)習(xí)??！第二段：下班回來，媽媽就忙著做家務(wù)??她是多么辛苦啊！訓(xùn)練內(nèi)容：

第一段：媽媽開始做飯啦。第三段：奶奶在給花澆水。第四段：小明認(rèn)真寫作業(yè)。第五段：小芳低頭畫圖畫。

5．修改下面短文，把空洞的地方寫具體

炒雞蛋

①這時(shí)，油鍋騰起油煙子。②就這樣，炒雞蛋做好了。③只聽嗞啦一聲，他把雞蛋倒在鍋里。④他往碗里打了三個(gè)雞蛋，撒上鹽，用筷子攪勻。⑤很快，端起鍋抖了兩下，鍋里的雞蛋翻了兩個(gè)過兒。

例《放學(xué)回家》

a．放學(xué)了，他把書包往肩上一撂，蹦跳著回家去。b．放學(xué)了，他把書本練習(xí)簿什么的 一古腦兒往書包里一塞，書包扣帶只 扣了一個(gè)，就把書包往肩上一撂。蹦 跳著，還哼著小調(diào)。到了校門口，他 左右一望，正是車流空隙，就一竄過 了馬路。他拐過一條小街，這才慢慢 走著，因前面就是他的家。

動作描寫要細(xì)致分解。

傳統(tǒng)的武打動作或電視鏡頭，往往把 一種行為分解成若干個(gè)部分，把一 個(gè)大動作細(xì)化為幾個(gè)小動作，然后 分別對一個(gè)部分、每一個(gè)小動作按 一定層次具體展示或描寫，使整個(gè) 動作行為栩栩如生。

（第二組：

1、他走在鄉(xiāng)間小路上。

2、他漫無目的地走在鄉(xiāng)間小路上，腳不時(shí)地踢起路上的一塊石子，一 段樹枝……

2、動作拆分法——以“敲門”動作為例 ? “敲門”這個(gè)簡單的動作可以分解為如下幾個(gè)小動 作：①走到門前②停下③舉起（右）手④彎曲手指 ⑤敲門。準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)動作，組成流暢 的句子，就能具體地寫出人物“敲門”的經(jīng)過了。

請同學(xué)們寫一段犯錯(cuò)誤后，到教師 辦公室敲門的過程，可以加一些心 理描寫。

運(yùn)用這種方法，“敲門”這個(gè)大動作，我 們就可以寫成一段話： ? 他忐忑不安地來到教師辦公室的門前，輕 輕推了一下，門緊閉著，里面似乎有亮光。他遲疑地舉起了右手，想了想，慢慢彎 曲食指，輕輕地敲在門上，里面沒有反應(yīng)，又敲了三下，仍然沒有動靜。他鼓起勇 氣，又輕輕地敲了敲，還是沒有人出來開 門，他一下子愣在了那里 方法一把人物的動作細(xì)致入微地描摹出來）

練習(xí)

依據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容提示的中心句，展開情節(jié)，刻畫人物的動作，把內(nèi)容寫具體。

中心句：她走出教室，奔向雨中。

例：她走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮起胳膊，踮起腳，向雨中奔去。

方法二：

選用準(zhǔn)確的動詞描寫

下列句子中劃線的動詞如果換成小括號里的動詞，好嗎？為什么？ “我們現(xiàn)在就去爬吧！”有個(gè)孩子叫道。他們就朝 一座懸崖飛跑（走）而去。

我終于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心 驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣 移動（走動），我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。我慢慢地把身體移（靠）過去?！翱匆娏?。”我說。我小心翼翼地伸出左腳去探（找）那塊巖石，而且 踩到了它?！蹲咭徊皆僮咭徊健?/p>

選用動詞

上課鈴聲響了，教室仍然一片喧鬧。這時(shí)，教室外傳來老師的腳步聲我立 馬___（提、豎）起耳朵，___（縮、彎）下身子，直向座位__（走、躥）去。然后身子一___（直、扭），屁 股一___（坐、落），課本一____，（豎、拿）若無其事地看起書來……

2、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語描寫人物行動.這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。

這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點(diǎn)也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動的特點(diǎn)更是不同的。寫好人物的舉止動作，能更好地表現(xiàn)人物鮮明個(gè)性與思想境界，使人物形象更具活力。練習(xí)：

（1）小姨將雙袖向上一挽，褲腳也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移動著，左腳輕輕地抬起一點(diǎn)，向前邁了一小步，右腳再慢慢拖向前，好像穿著千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬著背，低著頭，瞇著眼，雙手做出捧東西的樣子。這時(shí)，她停下腳步，不再東張西望，對著右邊的一個(gè)地方目不轉(zhuǎn)睛，猛然把手向水中一扎，將一條小魚捧在手中了。

（2）他發(fā)現(xiàn)塘邊的狗尾草上，正停著一只紅色的蜻蜓。只見弟弟瞪著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢極慢地向前移動著腳步，突然他把手一伸，兩個(gè)手指一掐就把蜻蜓捉住了。蜻蜓拼命掙扎著，弟弟樂得又蹦又跳。他用一根細(xì)線扎住蜻蜓的長尾巴，一手掐住細(xì)線的另一端，放開蜻蜓，蜻蜓就飛起來了。他跟著蜻蜓飛跑，口里還大聲嚷道：“我坐飛機(jī)了，我坐飛機(jī)了。”

人物特點(diǎn)：（3）請用一段話對進(jìn)行人物的動作描寫，突出媽媽炒菜動作的嫻熟。

習(xí)作欣賞

小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎著書包走進(jìn)學(xué)校，看見寫字課代表正在教室門口檢查同學(xué)們的寫字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn)身就往家跑。“小磊，怎么又回來了？”媽媽問。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的，連被子還沒疊呢。“毛筆，毛筆！”他找了柜子又翻抽屜，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來，他用瓶子撈魚，放在窗臺上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來。原來瓶子里的魚死了，已經(jīng)泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊倒掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴，椅子翹著腿，抽屜伸著舌頭，都在責(zé)罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，一路上也不住地責(zé)備自己。等他氣喘吁吁地跑進(jìn)校門時(shí)，校園里早已鴉雀無聲了。

方法一:選擇準(zhǔn)確的動作詞語還要 結(jié)合當(dāng)時(shí)具體的情景人在不同情景、環(huán)境中，行動的 特點(diǎn)更是不同的，更需要注意準(zhǔn)確 用詞

1、你在飯后散步時(shí)的“走”和上學(xué)要遲到時(shí)的“走”是一樣的嗎？肯定是不一樣的。

2、你在平時(shí)喝水時(shí)，可能是“拿起杯 子，把杯子湊到嘴邊，一仰脖，喝一口?！倍?dāng)你渴極了或者是時(shí)間緊急的時(shí) 候，你會怎樣喝水呢？肯定是“一把抓 過杯子，湊到嘴邊，一仰脖，?咕咚? 灌下一大口”，你看，同樣是你這個(gè)人，同樣是喝水，因?yàn)榍榫巢煌憩F(xiàn)出 來的動作不同，所選用的動詞肯定也是 不一樣的。

方法二:選擇那些最能 揭示人物性格、心理的動作進(jìn)行描寫。

例 怎樣才能做到具體準(zhǔn)確呢？

3、食堂里，張先生急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中?！豆?jié)儉的張先生》

準(zhǔn)確的運(yùn)用詞語體現(xiàn)人物特點(diǎn)。在描寫人物動作的時(shí)候，要充分結(jié)合人物的性別、性格、年齡、身份等，要表現(xiàn)出人物的特征。

4、例如：一個(gè)家境富裕的孩子，他是把一塊錢拿在手里。而一個(gè)貧窮的孩子，他會把一塊 錢攥在手里。

5、再如：一個(gè)靦腆的人，笑的時(shí)候是“抿著嘴，嘴角微微翹起”的微笑，而一個(gè)爽朗的人笑得時(shí)候是“咧開嘴巴，露出牙齒”的開懷大笑。

方法三：動作描寫要符合人物的身份與年齡

例：如果寫一個(gè)80歲的腿腳不便的老人，能 不能說他健步如飛？ ? 例：我到了自家的房屋外，我的母親早已迎 了出來，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。— —魯訊的《故鄉(xiāng)》

能不能把迎和飛出調(diào)一下位置？

方法四: 利用短促簡 單的句式。

長句子在閱讀時(shí)要花費(fèi)時(shí)間，動作不緊湊，而短句子則可以避免這樣的缺陷。有個(gè)方法能讓你描寫動作時(shí)簡潔、突顯、易讀—— 一個(gè)句逗內(nèi)，不宜出現(xiàn)兩個(gè)動詞。

例：羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中。

例：描寫肚子痛——爸爸仰面躺在 床上，雙手緊按住肚子，咬著嘴唇，呻吟著，額頭冒出豆大的汗珠。

練習(xí)

寫一個(gè)自己牙疼的動作片段。

寫一個(gè)人很怕吃辣椒，吃后被辣得不行 的動作描寫。

范文

他啃了一口辣椒，只見他把脖子一縮，臉部肌肉皺成一團(tuán)，張大嘴巴，喊了一聲：”媽呀！“舌頭吊在外面，半天 縮不進(jìn)去。

范文

他急急忙忙地跑進(jìn)教室，抓起 水瓶就往飲水機(jī)那兒沖，水剛接 了一半兒，就“咕咚咕咚”地猛 灌一氣。水順著他的臉頰往下流，他顧不得剛上完體育課的臟手，胡亂的抹著。