第一篇：關(guān)于舞蹈教學(xué)中的三要素

關(guān)于舞蹈教學(xué)中的三要素

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，舞蹈教育可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，提高學(xué)生的觀察能力、形象思維能力、記憶能力、想像力和創(chuàng)造力，對于貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重要的作用。一切表演藝術(shù)都遵循這樣一個(gè)公式:審美效應(yīng)=創(chuàng)作+表演+欣賞。作為從事舞蹈教學(xué)的教師都應(yīng)當(dāng)懂得:以優(yōu)秀的創(chuàng)作節(jié)目和優(yōu)秀的舞蹈表演藝術(shù)奉獻(xiàn)給具有較高欣賞水平的對象，才能獲得最美好的審美效應(yīng)。系統(tǒng)論的奠基人貝塔朗菲曾指出:整體功能大于各個(gè)部分功能之機(jī)械總和。按照這個(gè)定律進(jìn)行合理的優(yōu)化組合就能產(chǎn)生整體效應(yīng)，獲得1十1>2的優(yōu)化效果。如何將系統(tǒng)論最優(yōu)化的觀點(diǎn)、定律應(yīng)用于審美教育過程中呢?筆者認(rèn)為，在舞蹈教學(xué)過程中要特別重視審美教育，在“趣”“情”“美”三要素中完成舞蹈教學(xué)任務(wù)。

一、“趣”是打開舞蹈殿堂的鑰匙舞蹈教學(xué)首先要引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，這就要求教師要用準(zhǔn)確規(guī)范、優(yōu)美動(dòng)人的舞蹈示范來感染學(xué)生，并充分運(yùn)用各種形式與手段來提高學(xué)生的興趣。以中國古典舞的身韻課為例，“身韻”的提法兼有身法和韻律的雙重含義，包含著形神兼?zhèn)?、?nèi)外統(tǒng)一的要求。身韻課細(xì)膩地解剖了每一動(dòng)的前因后果及其內(nèi)外的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們感動(dòng)，上身韻課便進(jìn)入到一種特別的狀態(tài)，這時(shí)，半抑制狀態(tài)的大腦便開始習(xí)慣于隨著肢體的動(dòng)作而運(yùn)動(dòng)起來，這就是動(dòng)作意識。身韻課實(shí)為心韻課，它練的是心。為了更好地達(dá)到這一目的，提高學(xué)生的興趣，教師可以請古箏老師臨場伴奏，從而收到意想不到的效果。這時(shí)，學(xué)生們立即感覺到了身體、氣息、內(nèi)心的節(jié)奏都高度統(tǒng)一在一種韻味當(dāng)中，他們因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)樂器演奏時(shí)氣氛的感染而產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生們隨著優(yōu)雅的古箏音樂聲漸漸活躍起來時(shí)，人們才真切地感受到身韻課更深一層的價(jià)值。筆者在組合訓(xùn)練中也對學(xué)生進(jìn)行大量的身韻訓(xùn)練等并配上古箏等傳統(tǒng)樂器，起到了提高學(xué)生審美情趣的目的。教師還可以通過即興編舞、即興跳舞等訓(xùn)練形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，要求學(xué)生根據(jù)所聽到的音樂進(jìn)行即興創(chuàng)作，盡力讓學(xué)生尋找聽到音樂后的瞬間所產(chǎn)生的感覺。教師要教學(xué)生怎樣去強(qiáng)化某個(gè)點(diǎn)，怎樣依附于音樂又跳出音樂。在教學(xué)過程中，同學(xué)們還可以互相交流、切磋，對此，教師應(yīng)適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生們的自信心。在舞蹈教學(xué)的最初階段，基本功和強(qiáng)化技能技巧的訓(xùn)練是很枯燥的，但卻是走向藝術(shù)王國的必由之路。筆者認(rèn)為，可以把難度較高、較枯燥的動(dòng)作放在“趣”中完成，并保持“情”的狀態(tài)。如“控制組合”在課堂的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，舞蹈動(dòng)作是控制在舞姿的停頓上，或者在短暫的動(dòng)作組合延伸過程中，這就要求舞蹈動(dòng)作做到技巧高和穩(wěn)定性強(qiáng)，這項(xiàng)訓(xùn)練一般是將重心放在單腿上完成的優(yōu)美舞姿，因此做起來就顯得非常吃力和枯燥，這時(shí)教師應(yīng)選擇以輕松、抒情為基調(diào)的音樂旋律，給人以舒展、自如的感覺，從而把枯燥的“控制組合”在感情上予以調(diào)節(jié)。訓(xùn)練動(dòng)作中也應(yīng)有情緒上的控制，不僅要考慮到動(dòng)作的連續(xù)性與穩(wěn)定性，還需要?dú)忭嵉牧鲿场?zhǔn)確的音樂選擇能使人聞聲而動(dòng)，這種選擇能讓學(xué)生達(dá)到動(dòng)作的韻律與氣息相呼應(yīng)的目的。隨著“興趣”的建立，教師在課堂上為擴(kuò)大知識面，可以介紹舞蹈的類別、流派及藝術(shù)特點(diǎn)等，并輔之以相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生們了解舞蹈類型的文化內(nèi)蘊(yùn)、價(jià)值取向和其中蘊(yùn)涵的深層的民族心理等，由此廣場舞 http://004km.cn/

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二、“情”是走向舞蹈美的必經(jīng)之路阮籍的《樂倫》稱“舞以宣情”。舞蹈被稱作人類藝術(shù)之母。中國古代典籍《毛詩序》說:“情動(dòng)于衷，而形于言；言之不足，故磋嘆之；磋嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也”。這就是將舞蹈視為人們表達(dá)內(nèi)心情感的最古老也最直接、最強(qiáng)烈的藝術(shù)形式，是人們在講話、感嘆、吟誦、歌唱皆不足以表達(dá)心中的感情時(shí)才生發(fā)的。教師在舞蹈教學(xué)過程中始終強(qiáng)調(diào)“情”，“情”可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)造力。舞蹈是一種傳情達(dá)意的藝術(shù)形式，沒有“情”的舞蹈是空洞的，舞蹈畢竟和雜技、競技體育不同。情感是動(dòng)作的內(nèi)心根據(jù)，動(dòng)作是情感的外在表現(xiàn)形式。與動(dòng)作緊緊相吻合的音樂形式，在表演性組合訓(xùn)練中能與舞蹈動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到一種崇高的藝術(shù)境界，給人以美的藝術(shù)享受和高雅的文化熏陶。教師可以在舞蹈基訓(xùn)課中選擇大量的與動(dòng)作形式、風(fēng)格相符合的音樂。

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第二篇：舞蹈教學(xué)

1、因受早期專業(yè)型舞蹈教育制度所限，大多數(shù)青少年失去了接受舞蹈教育的可能性。在相當(dāng)一段時(shí)間里，我國只有個(gè)別的專業(yè)學(xué)校，只培養(yǎng)國家急需的高精尖人才，而普通學(xué)校里，只有極個(gè)別的有這種教育，這不是一種正常的現(xiàn)象。普及型舞蹈教育制度的觀念，首先是把舞蹈當(dāng)作對學(xué)生心理成長、品德的養(yǎng)成和儀表都有益處。這種認(rèn)識，是使美國的舞蹈成為普及教育的理論根源。

2、隨著近年來國家教育制度的改革，普及型舞蹈教育也在逐漸完善，并把舞蹈教育滲透在普通教育之中，與普通教育同步進(jìn)行，對提高全民舞蹈文化水平，提高普通教育者的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，對于開發(fā)青少年的智力有著深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。隨著我國改革、開放的成功，綜合國力日強(qiáng)，國家對青少年的培養(yǎng)也提出突破單一文化學(xué)習(xí)的格局，進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)的教育方針。

3、普及型舞蹈教育，作為美育的一個(gè)重要組成部分，在中小學(xué)逐步開展起來，但舞蹈教師大多數(shù)是師范畢業(yè)的音樂教師兼職，掌握的專業(yè)舞蹈知識和技能有限，在舞蹈教學(xué)的全過程中困難重重，沒有形成規(guī)范的教法，也沒有系統(tǒng)的教學(xué)大綱，又不具備自編教材的能力，這就形成教師與教材問題的復(fù)雜性，這種現(xiàn)狀，對學(xué)生正確學(xué)習(xí)舞蹈、認(rèn)識舞蹈和掌握舞蹈技能，是非常不利的。

（二）國外普及型舞蹈教育發(fā)展較快的原因

1、在美國人們把舞蹈當(dāng)作一種文化，當(dāng)作一門學(xué)問來對待。在他們看來，舞蹈無疑是一種文明，是一種文化。它不僅不會(huì)受到歧視，不會(huì)受到排擠，而且理所當(dāng)然地同其他各種課目一樣受到尊重。在美國小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)普遍設(shè)有舞蹈課。他們的這一做法基于他們對舞蹈藝術(shù)的基本認(rèn)識。《舞蹈教育在美國大學(xué)里》寫到：“在這個(gè)國家的每個(gè)州里，每個(gè)大學(xué)中幾乎都設(shè)有舞蹈學(xué)科。”這種作法顯然是為了讓普通受教育者都得到好處，使他們在舞蹈中得到身心鍛煉。因此，“從小學(xué)到中學(xué)，舞蹈、音樂、美術(shù)是必修課。

2、師資力量強(qiáng)。有些國家如蘇聯(lián)、澳大利亞，要求普通中學(xué)必須有專門的舞蹈教師進(jìn)行舞蹈教學(xué)。在澳大利亞普通中學(xué)要求舞蹈教師，必須要有大學(xué)四年畢業(yè)的文憑，如果專業(yè)院校的畢業(yè)生要當(dāng)普通中學(xué)的舞蹈教師，還必須再補(bǔ)一年教育學(xué)和心理學(xué)等課程，還要經(jīng)過督學(xué)檢查。高中舞蹈教師要經(jīng)過教育部的測驗(yàn)，合格方可任教。

（三）本課題核心關(guān)鍵詞的概念為：

1、舞蹈教育在中小學(xué)第二課堂的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該與普通教育同步進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)舞蹈的“教育功能”，使之達(dá)到育人的目的。

2、中小學(xué)第二課堂的舞蹈教學(xué)應(yīng)該有法可依，有了法，才能有對教師教學(xué)水平的評估標(biāo)準(zhǔn)，有了標(biāo)準(zhǔn)，才有目標(biāo)。

3、研究我國普及型舞蹈教育，預(yù)計(jì)這一課題的選項(xiàng)，對推動(dòng)我國教育行政部門“設(shè)立普及型舞蹈教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理制度”會(huì)有重大突破。國家關(guān)于《中小學(xué)舞蹈教育教學(xué)法》的研究，目前還是空白。

二、課題研究的目的、意義

（一）為加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，設(shè)立管理制度，提高教師的教育教學(xué)能力提供理論依據(jù)。中小學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，歸根到底是提高素質(zhì)。舞蹈教師是教育方針的執(zhí)行者，是教學(xué)方案的實(shí)施者，是舞蹈知識的傳播者，是舞蹈技能的訓(xùn)練者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者，他始終處于主導(dǎo)地位。因此，重視普及型舞蹈教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理，事關(guān)重要。

（二）規(guī)范教學(xué)法。當(dāng)一個(gè)普通的“自然”的孩子開始接受舞蹈教育時(shí)，他就進(jìn)入了一個(gè)“演變”的過程，這就是舞蹈教學(xué)過程。在普及型舞蹈教育教學(xué)過程中，要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，教材選用要科學(xué)、系統(tǒng)，不能有盲目性。應(yīng)遵照舞蹈“教學(xué)法”的要求和準(zhǔn)則，有計(jì)劃、有目的、有組織的進(jìn)行第二課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的全過程中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，懂得做人的道理，體驗(yàn)舞蹈的美感，提高自身的素養(yǎng)。

（三）發(fā)揮舞蹈素有的教育功能。進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，正處于從童年向青年的過渡期。這是一段充滿了矛盾的時(shí)期，因而也是教育的困難期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生的思想教育是首要問題。舞蹈教學(xué)活動(dòng)必需尊重這個(gè)階段學(xué)生身心發(fā)展的需要，緊密結(jié)合學(xué)生的心理特征，制定舞蹈教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，選擇合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，特別要注重的是舞蹈教學(xué)的全過程。它包括舞蹈課堂中，學(xué)生每一個(gè)細(xì)小動(dòng)作，如通過學(xué)生的表情、眼神來觀察他做動(dòng)作時(shí)注意力是否集中；對老師、對同學(xué)的態(tài)度、回答問題的言語、舉止是否端正；改毛病是否用心等等，都是教學(xué)過程中應(yīng)加以重視的問題。在和平條件下成長起來的這一代孩子們，生活環(huán)境祥和平靜，生活條件也越來越富裕，不懂得生活的艱苦，不理解老一輩艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，意志力、毅力與恒心都是脆弱的。普及型舞蹈教育更應(yīng)注重教學(xué)過程對學(xué)生思想品德的教育。在教學(xué)過程中，不能是單純傳授舞蹈技能技巧和動(dòng)作與肌肉的練習(xí)，而是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞蹈的基本知識，認(rèn)識到學(xué)習(xí)舞蹈是一個(gè)艱苦細(xì)致的過程，在這一過程中懂得體會(huì)刻苦奮斗、執(zhí)著追求的精神，并把這種精神能夠轉(zhuǎn)移到自己的文化課學(xué)習(xí)中和做人的標(biāo)準(zhǔn)中，努力的使自己成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德才兼?zhèn)?，學(xué)舞雙優(yōu)的中學(xué)生。

（四）實(shí)際意義：《中小學(xué)舞蹈教育教學(xué)法》為普及型舞蹈教育師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和管理提供理論依據(jù)。幫助中小學(xué)舞蹈教師開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)過程與方法，提高中小學(xué)的舞蹈教育水平。讓全體學(xué)生在成長過程中，身心發(fā)展平衡，使普及型舞蹈教育逐步規(guī)范化、系統(tǒng)化，充分發(fā)揮舞蹈素有的教育功能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的。

（五）理論意義：普及型舞蹈教育的研究，是一種將舞蹈教育滲透在普通教育之中的新課題，它與普通教育同步進(jìn)行，教育覆蓋面很寬。

1、普及型舞蹈教育更注重對學(xué)生思想品德的教育。

2、普及型舞蹈教育，可以使青少年感受和發(fā)揚(yáng)積極、健康、樂觀的思想感情，有助于共產(chǎn)主義理想的培養(yǎng)；可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；可以培養(yǎng)集體主義和團(tuán)結(jié)友愛的精神，可以加強(qiáng)紀(jì)律觀念；可以培養(yǎng)勇敢、豪邁和進(jìn)取精神；可以陶冶性情，培養(yǎng)高尚的情操，在獲得美的享受中增強(qiáng)對美的感受力；可以使身體器官靈活敏銳，從而增進(jìn)學(xué)生的思維能力，發(fā)展智力；可以養(yǎng)成優(yōu)美的舉止和正確的體態(tài)習(xí)慣，增強(qiáng)辨別美丑的能力；可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感和節(jié)奏感，感受事物的有序性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與辦事能力；可以健身，有助于學(xué)生身體的勻稱發(fā)展。

3、普及型舞蹈教育的觀念，首先把舞蹈當(dāng)作一種有益的運(yùn)動(dòng)，對學(xué)生的心理成長、品德的養(yǎng)成和儀表都有益處。

4、普及型舞蹈教育，對提高全民舞蹈文化水平，提高普通受教育者的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力，對于開發(fā)青少年的智力有著深遠(yuǎn)的意義。

三、研究的主要內(nèi)容

（一）教學(xué)大綱：這對舞蹈教師來說，是法律文件。大綱中所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和教材是教師備課的主要依據(jù)。大綱按照年齡分為小學(xué)階段和中學(xué)階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1、小學(xué)階段大綱研究的重點(diǎn)內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)舞蹈的正確方法；

（2）著重解決腰、腿的軟度和肩、髖關(guān)節(jié)的大幅度訓(xùn)練；

（3）培養(yǎng)學(xué)生掌握舞蹈的站立形態(tài)及雙腳和單腳重心的正確方法；

（4）進(jìn)行身體基礎(chǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)規(guī)格嚴(yán)謹(jǐn)、招式干凈、動(dòng)作松弛，組成簡 單的、訓(xùn)練性小組合；

（5）單一動(dòng)作開法兒的步驟及方法；

（6）跳、轉(zhuǎn)、翻技巧所需的柔韌與力量的訓(xùn)練；

（7）主力腿和胯的穩(wěn)定性以及舞姿的準(zhǔn)確性；

（8）單一動(dòng)作和組合中貫穿手、眼、身法、步的要求；

（9）加強(qiáng)腰背的訓(xùn)練，相應(yīng)增加運(yùn)動(dòng)量；

（10）劇目排練以集體舞為主；

（11）音樂方面要求： A——以中速為主，要求學(xué)生注意聽音樂做動(dòng)作；B——各類動(dòng)作練習(xí)中能很好地合上音樂，有初步的節(jié)奏感。

2、中學(xué)階段大綱研究的重點(diǎn)內(nèi)容：（以高中為主）

（1）以技巧訓(xùn)練為主；

（2）技巧訓(xùn)練以單一練習(xí)為主，重點(diǎn)技巧項(xiàng)目在速度、數(shù)量、方法上嚴(yán)格要求；

（3）基本功與技巧的配合；

（4）高中階段技巧的鞏固和提高；

（5）高中跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻身各類技巧的熟練和準(zhǔn)確程度；

（6）高中劇目排練；

（7）課堂訓(xùn)練與教學(xué)劇目的配合；

（8）鞏固和加強(qiáng)早功軟開度的訓(xùn)練內(nèi)容；

（9）高三藝術(shù)特長生考試指導(dǎo)；

（10）音樂方面的要求： A——學(xué)會(huì)體現(xiàn)音樂平穩(wěn)、輕快、柔韌、鋼脆的性格，理解各類技巧訓(xùn)練中對音樂和節(jié)奏的準(zhǔn)確。

B——在組合中注意體現(xiàn)音樂的性格。

（二）舞蹈動(dòng)作剖析

這是舞蹈教學(xué)法核心部分，它包括動(dòng)作的做法、規(guī)格、要領(lǐng)、容易出現(xiàn)的問題及解決問題的方法。

1、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

（1）地面動(dòng)作練習(xí)

（2）把桿動(dòng)作練習(xí)

（3）中間動(dòng)作練習(xí)

（4）單一動(dòng)作練習(xí)

（5）組合動(dòng)作練習(xí)

2、舞蹈的基本理論原則

（1）腳的位置

（2）手和手臂的位置

（3）頭的位置

（4）身體的位置

（5）舞蹈中的姿態(tài)

3、舞蹈的基本練習(xí)

（1）關(guān)節(jié)的練習(xí)

（2）扶把動(dòng)作的練習(xí)

（3）中間動(dòng)作的練習(xí)

（4）節(jié)奏練習(xí)

（5）劇目練習(xí)

四、完成本課題的條件分析

（一）本課題由在普通中學(xué)舞蹈教育教學(xué)領(lǐng)域耕耘多年并取得豐厚成果的中學(xué)高級舞蹈教師，現(xiàn)任深圳市教育藝術(shù)團(tuán)學(xué)生舞蹈團(tuán)團(tuán)長兼任該團(tuán)首席指導(dǎo)教師的深圳市高級中學(xué)舞蹈教師。高潔老師任該課題的業(yè)務(wù)主持人，高潔老師自幼就接受正規(guī)的舞蹈訓(xùn)練，北京舞蹈學(xué)院大學(xué)畢業(yè)后留校任教，后來她投身于普通中學(xué)的舞蹈教育教學(xué)第一線，為我國普及型舞

蹈教育事業(yè)奉獻(xiàn)著自己的青春和力量。她培養(yǎng)出了享譽(yù)全國的中學(xué)舞蹈第一團(tuán)，受到了李嵐清副總理的親切接見。高潔老師既有厚實(shí)的教育理論基礎(chǔ)，又有扎實(shí)的舞蹈教學(xué)理論功底和教學(xué)基本功，對于教育和舞蹈的理解深刻而有獨(dú)特的見解，對于舞蹈教育在中小學(xué)生全面素養(yǎng)的塑造特別是美育的體現(xiàn)、落實(shí)和操作有自己成熟的觀念和作法。并且她出版了個(gè)人專著《中國舞精選教材》，由人民音樂出版社出版全國發(fā)行。同時(shí)，高潔老師無論是在教學(xué)組織、訓(xùn)練組織、演出組織，還是課題研究組織方面，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力。目前，高潔老師除了組織指導(dǎo)深圳市學(xué)生舞蹈團(tuán)之外，在高級中學(xué)開設(shè)校本課程舞蹈課，同時(shí)還擔(dān)任著清華大學(xué)藝術(shù)教育舞蹈基地的教育教學(xué)與研究工作，既有研究時(shí)間，又有研究環(huán)境和課堂。

（二）課題的行政主持是高級中學(xué)校長，能夠保證學(xué)校的有力支持和校內(nèi)相關(guān)事宜的協(xié)調(diào)。

（三）課題組其它成員，分別是國家教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司藝術(shù)處萬麗君副處長；原清華大學(xué)藝術(shù)教育中心主任鄭小筠教授。兩位專家對全國藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展有著深刻的研究，她們的教育理念和教育思想，對本課題的研究能起到導(dǎo)向作用。同時(shí)，對本課題的研究工作能給予支持和幫助。

五、實(shí)施過程、方法、預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

遵照舞蹈教育的教學(xué)原則，根據(jù)舞蹈教育與舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)及其規(guī)律，依據(jù)多年來在中學(xué)舞蹈教學(xué)第一線的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，以理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，完成研究的全過程。

（一）探討、研究階段：（2003年3月—2003年12月）：成果形式為階段性課堂教學(xué)使用教材。

1、調(diào)查了解全國其它城市關(guān)于中小學(xué)普及型舞蹈教育的情況。重點(diǎn)考查單位：北京二中、重慶南開中學(xué)、北京西城區(qū)第二課堂教學(xué)師范學(xué)校教育部指定、上海市青少年宮、深圳的小學(xué)藝術(shù)教育先進(jìn)單位等；

2、對本課題論證；

3、制定教學(xué)大綱；

4、編寫教材；

5、設(shè)立兩個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，分兩個(gè)年齡階段進(jìn)行研究。

6、中學(xué)實(shí)驗(yàn)對象選定深圳市高級中學(xué)舞蹈團(tuán)40名舞蹈特長生；小學(xué)實(shí)驗(yàn)對象集中深圳市各小學(xué)推薦的優(yōu)秀學(xué)生，設(shè)立“中小學(xué)舞蹈教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地”。

7、選用舞蹈教學(xué)匯報(bào)課的形式，請有關(guān)專家進(jìn)一步論證。

（二）實(shí)施階段（2003年12月——2004年12月）成果形式為教材。

第一階段：試用編寫教材，制定實(shí)施方案：

1、通過舞蹈最簡單的練習(xí)解決身體、腳、手和頭的基本形態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)和測試；

2、重點(diǎn)對學(xué)生各關(guān)節(jié)軟開度訓(xùn)練教材實(shí)驗(yàn)。其中包括肩、腰、胯、小腿、前腿、旁腿、后腿、腳背；

3、通過扶把練習(xí)，觀察學(xué)生身體的承受力，分析各個(gè)年齡階段教材的科學(xué)系統(tǒng)性。其中包括身體直立收緊、手和手臂、腳和腳的位置、腿的練習(xí)、重心的練習(xí)、穩(wěn)定性的練習(xí)、技巧動(dòng)作開法兒練習(xí)；

4、離開把桿，到中間練習(xí)，檢驗(yàn)扶把練習(xí)教材的可行性。其中包括跳躍練習(xí)、旋轉(zhuǎn)練習(xí)、翻身練習(xí)；

5、選用踢踏舞教學(xué)形式，考查學(xué)生對音樂、節(jié)奏的反映能力，分析、確定教材編寫的難度；

6、選擇具有健康性、規(guī)范性、經(jīng)典性、學(xué)術(shù)性、訓(xùn)練性的優(yōu)秀教學(xué)劇目，讓學(xué)生體驗(yàn)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生完成劇目的程度，總結(jié)以上實(shí)施的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，科學(xué)

系統(tǒng)的分析、整理教材。

第三篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中三生教育

淺談?wù)Z文教學(xué)中三生教育

壩灣中學(xué) 徐定歡

“三生教育”是由生命教育、生存教育和生活教育組成的一個(gè)復(fù)合概念，是生命教育、生存教育和生活教育的簡稱?！吨泄苍颇鲜∥咝９の?云南省教育廳關(guān)于實(shí)施生命教育生存教育生活教育的決定》（以下簡稱《決定》）指出：“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。也就是要通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的生命觀、生存觀和生活觀的目標(biāo)過程。生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，實(shí)踐生活過程，獲得生活體驗(yàn)，樹立正確生活觀念，確立正確的生活目標(biāo)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族和人類幸福生活的教育。

“三生教育”是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，是德育工作的基本要求，是全面貫徹黨和國家的教育方針，使受教育者全面發(fā)展的基本途徑。實(shí)施生命、生存和生活教育的主旨是構(gòu)建現(xiàn)代教育價(jià)值體系，引導(dǎo)和幫助受教育者樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、幸福生活，最終確立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

教育的根本價(jià)值是“教真育愛”，教育的終極價(jià)值是使人成其為“人”，使人成為幸福的人。因此，教育不僅是培養(yǎng)人的知識、技巧，更主要的是努力讓所有的受教育者學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識，這是素質(zhì)教育的要求，也是人本化教育的體現(xiàn)。我們就應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，運(yùn)用教育的力量，對受教育者全面實(shí)施生命教育、生存教育和生活教育，使其樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀，最終樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 “知識和技能”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的“三維目標(biāo)”，要求教師在注重知識傳授的同時(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，形成正確的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。語文作為重要的文化載體，承載著人類文化方方面面的思想。語文學(xué)科在對學(xué)生進(jìn)行祖國的語言文字教育的同時(shí)，也應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行三生教育的重任。為此，作為語文教師，必須充分重視這項(xiàng)工作，在語文教學(xué)中滲透“三生教育”。

一、充分挖掘語文教材中隱含的有關(guān)“三生教育”的內(nèi)容，在教學(xué)中有機(jī)滲透生命教育、生存教育、生活教育。

生命教育的內(nèi)容以“認(rèn)識生命、發(fā)展生命、提升生命質(zhì)量”為主線，生存教育以“了解生存環(huán)境、學(xué)習(xí)生存技能、強(qiáng)化生存意志、提高生存質(zhì)量”為主線，生活教育以“樹立正確生活態(tài)度、學(xué)習(xí)基本生活技能、追求幸福生活”為主線。語文新教材中文本本身蘊(yùn)涵的生命、生存、生活資源是我們在語文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行“三生教育”的基點(diǎn)，在新教材所網(wǎng)羅的文海中，處處都能發(fā)現(xiàn)閃耀著“三生教育”光澤的作品。作為教師，有責(zé)任、有義務(wù)充分利用教材優(yōu)勢“潤物細(xì)無聲”地培養(yǎng)身心健康的學(xué)生，幫助他們樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)生命、生存、生活意識，引導(dǎo)學(xué)生以一種積極樂觀的態(tài)度面對生活，快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。

語文教材中滲透的生命教育。語文課程中包含著豐富的生命教育內(nèi)容，許多課文包含了豐富的生命教育資源。初中語文教材（人教版）有三類與生命教育相關(guān)的內(nèi)容：直接寫對生命的看法的作品，如：《生命，生命（杏林子）》、《熱愛生命（杰克·倫敦）》、《談生命（冰心）》《假如生活欺騙了你（普希金）》等；有關(guān)對社會(huì)、對他人及自我生命體驗(yàn)的作品，如《再塑生命（海倫·凱勒）》、《在山的那邊（王家新）》、《蟬（小思）》、《貝殼（席幕蓉）》、《音樂巨人貝多芬（何為）》等；對自然及其他生命的關(guān)注。如《紫藤蘿瀑布（宗璞）》、《春（朱自清）》、《濟(jì)南的冬天（老舍）》、《大自然的語言（竺可楨）》、《海燕（高爾基）》、《敬畏自然（嚴(yán)春友）》等。許多課文作者的事跡就體現(xiàn)著強(qiáng)烈的生命意識。還有專題、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，也是生命教育的重要資源。在教學(xué)中，我運(yùn)用這些課文內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、愛惜生命。學(xué)會(huì)欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，并樹立積極的人生觀和價(jià)值觀。語文教材中滲透的生存教育。生存教育內(nèi)容在語文教學(xué)中體現(xiàn)得最為具體。初中語文教材中，有關(guān)生存教育內(nèi)容的課文有：《斑羚飛渡（沈石溪）》、《三峽（酈道元）》、《與朱元思書（吳均）》、《送東陽馬生序（節(jié)選）（宋濂）》、《生于憂患，死于安樂《孟子》》等?！栋吡顼w渡》中身處絕境的斑羚，在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神使人震撼；《三峽》、《與朱元思書》描繪了祖國山河美景，告訴學(xué)生美麗的山河就是我們美麗的家，優(yōu)美的環(huán)境是人類生存發(fā)展和健康的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山、熱愛家鄉(xiāng)環(huán)境的熱情；《生于憂患，死于安樂》闡述了生存的憂患意識對人的健康成長的重要性?？傊Z文教教材中蘊(yùn)含了豐富的生存教內(nèi)容，語文課堂不僅傳授語文知識，而且灌輸語文課的人文思想。感受文中的生態(tài)美、人性美，使學(xué)生在語文課中學(xué)到不少有關(guān)生存的知識，懂得保護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)自然環(huán)境的重要性。

語文教材中滲透的生活教育。生活教育是幫助學(xué)生獲得生活常識，掌握生活技能，確立生活目標(biāo)，實(shí)踐生活過程，獲得生活體驗(yàn)，樹立正確生活觀念，追求幸福生活的教育。語文是反映生活、服務(wù)于生活的一種語言工具，它天然與生活聯(lián)系在一起。美國教育家華特曾經(jīng)說過：“語文的外延與生活的外延相等?！闭Z文課的內(nèi)容包羅萬象，博大精深。大漠孤煙、長河落日的塞外風(fēng)光；草長鶯飛、山清水秀的嫵媚江南；人生的悲歡離合，求索的艱難坎坷??都是語文課里鮮活的內(nèi)容。在初中語文教材里，我們可以從許多課文中掌握生活常識，獲得生活體驗(yàn)。語文教材本來就是以生活教育為主的人文教育。大多數(shù)課文都是反映生活教育的文章。例如：海倫?凱勒的《再塑生命》，講述了海倫?凱勒不向命運(yùn)低頭，戰(zhàn)勝殘疾，享受健康人生，享受生活的非凡經(jīng)歷。通過學(xué)習(xí)海倫?凱勒積極的人生態(tài)度，可激發(fā)學(xué)生正確對待生活的熱情與信心。老舍的《在烈日和暴雨下》，讓學(xué)生了解舊中國下層勞動(dòng)人民的悲慘生活和人生命運(yùn)，告訴學(xué)生要懂得珍惜今天的幸福生活，為了自己的幸福生活，樹立正確的人生觀。朱自清的《春》讓走進(jìn)春天，享受春天的陽光，親吻春天的和風(fēng)，沐浴細(xì)細(xì)的春雨，讓學(xué)生感受春天的美景，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。總之，語文教材中有關(guān)生活教育主題是最多的，在語文課堂滲透生活教育，語文教師要運(yùn)用良好的教學(xué)方法，把語文知識和生活知識聯(lián)系起來，把語文技能和生活技能聯(lián)系起來，在語文課中學(xué)會(huì)生活，讓每一個(gè)學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度和人生態(tài)度，享受幸福的生活。

二、在閱讀教學(xué)中播撒“生命、生存、生活”的種子

從教學(xué)行為角度看，閱讀應(yīng)該是一種生命的平等對話。這種平等對話是學(xué)生、文本之間雙向互通的對話關(guān)系。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為中心、以文本為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在閱讀中激揚(yáng)自我，表達(dá)自我，在對話中實(shí)現(xiàn)生命精神的相遇相融。通過思考文本背后的深意，將學(xué)生的思維引向文本的深處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本的合理的二次創(chuàng)作。

閱讀又應(yīng)該是一種生命、生存、生活的體驗(yàn)，在閱讀教學(xué)中，教師可以嘗試用不同的手段輔助這種生命、生存、生活體驗(yàn)。文本僅僅以文字為載體，訴說生命、生存、生活的經(jīng)歷，傳遞生命、生存、生活的感動(dòng)。體驗(yàn)?zāi)芊裆羁膛c每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷、閱讀水平等有著密切的關(guān)系，對于一些學(xué)生不熟悉的生活場景等教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)提供一種適當(dāng)?shù)姆諊３眠m當(dāng)?shù)氖侄蝸頎I造與文本相適應(yīng)的閱讀氛圍外，在閱讀中體驗(yàn)生命、生存、生活，感受最深的莫過于把自己帶到文本之中去，讓自己成為文本中的一員參加生命、生存、生活的歷程。分角色朗讀和課本劇表演是課堂中最簡單易行的方法。對話較多的課文能在朗讀中讓學(xué)生加深對角色本身的理解，進(jìn)而理解全文。而故事性較強(qiáng)的課文則可通過學(xué)生以課文為藍(lán)本為課文人物設(shè)計(jì)對話，加入肢體、表情等設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中體味生命、生存、生活。除此之外，閱讀教學(xué)還可以加入辯論等形式，加強(qiáng)學(xué)生對生命、生存、生活的哲學(xué)思索。

總之，無論運(yùn)用哪種方式，教師都應(yīng)該明確將“三生教育”精神滲透到語文閱讀中。使學(xué)生在閱讀中認(rèn)識到人生的有限與短暫，體驗(yàn)生命的可貴，珍惜與尊重生命，肯定自己的生命價(jià)值，并思考自己的人生意義。認(rèn)識生存的不易、生活的艱難和生命的可貴，從而使他們更加珍惜眼前的幸福生活，把握生命中的每一分鐘，讓短暫的生命煥發(fā)出無盡的光彩。

三、讓作文成為適合“生命、生存、生活”成長的沃土

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n程理念中的語文教學(xué)不再是傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué)，而是由教師、文本、學(xué)生建構(gòu)起來的具有生命、生存、生活意識的，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。語文可以看成是學(xué)生學(xué)會(huì)“珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、幸福生活” 的“營養(yǎng)”，而語文作文教學(xué)就是教育學(xué)生如何吸收語文的“營養(yǎng)”，從而完善自我的歷程。在作文教學(xué)中引入珍愛生命、學(xué)會(huì)生存、幸福生活的話題，給學(xué)生提供的作文題目，能讓其挖掘身邊的生活素材，確立深刻的寫作立意，體現(xiàn)豐厚的生命教育、生存教育和生活教育精神，做到既練文也樹人。諸如《成長往事》、《——給我的愛》、《生活的啟示》、《我戰(zhàn)勝了??》《——，你真了不起！》《美好的日子》《我愛我家》《認(rèn)識自我》、《我的追求》、《面對挫折》、《生命的意義》、《人與自然》等作文題目，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度觀察人生、體驗(yàn)生活。學(xué)生在寫作中實(shí)現(xiàn)一個(gè)生命個(gè)體對生命的自我體驗(yàn)和深入思考，就可以促使他們?nèi)ジ惺?、表達(dá)自己的生命感悟、生存的探索、生活體驗(yàn)。通過引用、剖析，從而激活生命意識，發(fā)展生命、實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值；學(xué)習(xí)生存的知識，掌握生存的技能，保護(hù)生存的環(huán)境，強(qiáng)化生存的意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確的生存觀；了解生活常識，掌握生活技能，實(shí)踐生活過程，獲得生活體驗(yàn)，樹立正確的生活觀，確立正確的生活目標(biāo)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，追求個(gè)人、家庭、團(tuán)體、民族、國家和人類幸福生活。

總之，在語文教學(xué)中滲透“三生教育”，是實(shí)施“三生教育”的一個(gè)有效途徑。作為語文教師，應(yīng)該把語文教學(xué)和“三生教育”有機(jī)地結(jié)合起來，在教學(xué)中相互聯(lián)系，相互滲透，教育學(xué)生樹立正確的生命觀、積極和諧向上的生存觀和樂觀健康的生活觀，最終確立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

淺談?wù)Z文教學(xué)中三生教育

壩灣中學(xué) 徐定歡

第四篇：幼兒園中三班安全教學(xué)教案

安全教案：《和家人走散時(shí)》

執(zhí)教者：于琴

活動(dòng)目標(biāo)：

1、掌握一些自我保護(hù)的常識，能正確應(yīng)對與家人走散的問題。

2、引導(dǎo)幼兒樂于交流與分享，體驗(yàn)正確應(yīng)對與家人走散后獲得的成功感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、課件《和家人走散時(shí)》。

2、設(shè)置回家路上街道場景。活動(dòng)過程：

（一）、“誰哭了”引出課題聲效:嗚?? 嗚??師：“呀，是誰在 哭呀?為什么 哭得這么傷心呢?我們一起去看看吧!”

（二）、觀看動(dòng)畫“和家人走散的小兔”。

提問：“誰在哭呀?小兔為什么哭呢?為什么會(huì)和家人走散?心情是怎樣的?遇到了什么 危險(xiǎn)?”討論：和家人走散后，還會(huì)遇到什么樣的危險(xiǎn)?

（三）聯(lián)系實(shí)際生活。

討論走散后如何應(yīng)對教師提出問題“如果我們和家人走散了，那該想什么辦法來保護(hù)自己?”然后組織幼兒用討論法就以下四個(gè)情景問題進(jìn)行自由討論：

1、在幼兒園附近，和家人走散了，你會(huì)怎么做?

2、在馬路上，和家人走散了，你會(huì)怎么做?

3、在超市里，和家人走散了，你會(huì)怎么做

4、在回家的路上，和家人走散了，你會(huì)怎么做?（討論時(shí)，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。）

（四）角色體驗(yàn)。

如何應(yīng)對回家路上與家人走散最后環(huán)節(jié)讓幼兒在特定情境中體驗(yàn)應(yīng)對和家人走散的設(shè)計(jì)，讓活動(dòng)動(dòng)靜交替，增加了活動(dòng)的趣味性，讓幼兒習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以內(nèi)化。

安全教案：《腸胃小鬧鐘》

執(zhí)教者：范紅仙

活動(dòng)目標(biāo) ：

1、初步的了解人體生物鐘，能夠說出什么時(shí)間該做什么事情。

2、愿意按時(shí)的進(jìn)餐，控制零食和正常的作息?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、鬧鐘一個(gè)。

2、熊寶寶大圖片或長毛絨玩具一個(gè)，熊寶寶的肚子上有一個(gè)可以撥動(dòng)時(shí)針的鐘?；顒?dòng)過程：

（一）出示鬧鐘，表演熊寶寶的一天生活。

教師：早上鬧鐘響了，熊寶寶起床了，該吃飯了。中午鬧鐘響了，熊寶寶肚子餓了，該吃午飯了，吃完午飯?jiān)摮晕缬X了。晚上的時(shí)間到了，熊寶寶肚子餓了，該吃晚飯了，吃完晚飯看一會(huì)電視熊寶寶就瞌睡了，該睡覺了。

（二）引導(dǎo)幼兒討論為什么要定時(shí)間睡覺、按時(shí)吃飯、讓幼兒初步理解人體生物鐘的含義。

教師：熊寶寶為什么這些時(shí)候要做這些事情？

（三）讓幼兒看小熊表演，并了解常吃零食會(huì)影響正餐的食欲。

表演：小熊早上、中午亂吃零食，老師撥動(dòng)小熊肚子上的鐘提示生物鐘的蓄亂，到吃 飯時(shí)間就不想吃。

教師：小熊這樣亂吃零食，身體會(huì)有什么感覺。并討論：如果我們不遵守人生生物規(guī)律會(huì)怎么樣？

（四）引導(dǎo)幼兒討論：如果爸爸媽媽飯菜還沒有做好，自己肚子餓了怎么辦？

教師：可以先吃一兩塊餅干，但不能多吃，或在大人的允許下先吃菜，或者幫助爸爸媽媽做一些事情，爭取大家能夠快一點(diǎn)吃到飯菜。

安全教案：《我們要注意安全》

執(zhí)教者：范紅仙

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則的意識，遠(yuǎn)離不安全因素。

2、尋找教室里的不安全因素，并貼上標(biāo)記提醒同伴。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小朋友戶外活動(dòng)的圖片。

2、紅色標(biāo)記?；顒?dòng)過程：

1、出示幼兒戶外活動(dòng)時(shí)的圖片。

提問：圖上有誰？他們在玩什么？你覺得他們這樣玩好嗎？也許會(huì)發(fā)生什么事？（會(huì)摔跤、會(huì)打痛、會(huì)從玩具架上掉下來等等）。那你覺得應(yīng)該怎么玩，小朋友才不會(huì)發(fā)生這樣的事呢？（引導(dǎo)幼兒大膽交流）

2、尋找教室里不安全的因素。

①師：剛才，我們看的是小朋友在外面活動(dòng)時(shí)的不安全的事情，其實(shí)，在我們的教室里、衛(wèi)生間都有許多不安全的地方，如教室里的黑板、桌椅等，裝水的茶桶等等。

②小朋友兩兩結(jié)伴去尋找教室里有什么地方是不安全的。

③找到不安全的地方后，為不安全的地方貼上紅色警告標(biāo)記，提醒孩子注意。

活動(dòng)結(jié)束：

剛才，小朋友找出了許多不安全的地方，并給它貼上了紅色標(biāo)記，下次小朋友看見這些紅色標(biāo)記的地方就要更加注意安全，好嗎？

安全教案：《保護(hù)自己》

執(zhí)教者：范紅仙

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識。

2、教育幼兒不玩、不接近危險(xiǎn)物品，不做危險(xiǎn)的事。

3、了解一些簡單的安全常識和自救方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、小朋友玩危險(xiǎn)品受傷的事例圖片?；顒?dòng)過程：

（一）教師分別出示掛圖，請幼兒仔細(xì)觀察，并請個(gè)別幼兒講講圖上的小朋友在干什么？他們做的對嗎？

（二）引導(dǎo)幼兒討論：生活中還有哪些物品或事情是危險(xiǎn)的？.教師總結(jié)：尖銳的利器（剪刀、小刀、針、牙簽）水、火、電、氣。

（三）尋找危險(xiǎn)品將幼兒分成4組，分別在教室、院子、午休室及各個(gè)角落尋找不安全物品及玩具，然后大家一一記錄進(jìn)行交流，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識和對不安全的預(yù)見能力。

（四）通過討論的方法了解應(yīng)該怎樣避免受傷

1、鼓勵(lì)幼兒討論預(yù)防受傷的方法。

2、教師用提問的方式幫助幼兒記住生活中應(yīng)注意的問題。

（五）向幼兒簡單介紹受傷后的自救方法。

（六）安全游戲

1、教師帶幼兒到戶外在游樂器材前停留，向幼兒說明這些器材可能發(fā)生的危險(xiǎn)及正確方法。

2、請幾位幼兒示范正確玩法。

安全教案：《遠(yuǎn)離火源》

執(zhí)教者：龔麗麗

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒掌握最基本的防火、滅火知識和技能，初步形成消防意識。

2、學(xué)會(huì)簡單地自我保護(hù)方法，懂得生命的珍貴?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、儒靈童教材?；顒?dòng)過程：

（一）活動(dòng)導(dǎo)入

1、帶領(lǐng)幼兒隨著儒靈童歌曲做律動(dòng)。

2、帶領(lǐng)幼兒向孔夫子行三鞠躬禮儀。

（二）新授課程

1、“聽”故事提問導(dǎo)入：如果家里著火了你會(huì)怎么辦？

2、安靜聽《儒靈童》故事，情境導(dǎo)入。

教師提問：寶寶家為什么會(huì)著火了？

(1)小朋友們知道遇到火災(zāi)需要撥打什么電話？號碼是多少？

(2)儒靈童教會(huì)小鳥是怎樣救同伴的？

(3)小朋友當(dāng)你遇到火災(zāi)時(shí)，你會(huì)怎樣做？

故事總結(jié)：由于小貓對火苗的好奇，使整個(gè)房子都著火了，差點(diǎn)害了自己和寶寶。小朋友們在日常生活中千萬不能玩火，如果發(fā)現(xiàn)著火了，不要慌，告訴大人或撥打火警電話119，然后用濕毛巾捂住口鼻，快速地離開火災(zāi)現(xiàn)場到安全的地方去。

3、幼兒有疑問可再次觀看動(dòng)畫，老師根據(jù)本班級幼兒共性特征及個(gè)體差異，對動(dòng)畫進(jìn)行暫?；虿シ?，結(jié)合劇情節(jié)點(diǎn)，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行選擇性互動(dòng)提問教學(xué)。

教師總結(jié)：小朋友們在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，要趕緊離開現(xiàn)場找成人呼救，然后撥打火警電話119，要記住講清楚正確地址、這樣可以讓消防員們迅速趕來滅火。當(dāng)遇到大火時(shí)先用濕毛巾捂住口鼻，減少煙霧中有害氣體對人的侵害。要蹲下身體向外走，不要慌張，逃離火場，要沿著墻走，尋找安全出口。

安全教案：《注意安全用電》

執(zhí)教者：范紅仙

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解電的用途，知道安全用電不會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。

2、通過辨析活動(dòng)，了解安全使用電器的基礎(chǔ)知識。

3、增強(qiáng)自我保護(hù)意識。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒用書人手一冊。

2、電線一段、插座一個(gè)、“電”的標(biāo)志一個(gè)。活動(dòng)過程：

（一）在教師提問的基礎(chǔ)上，初步了解電器的用途。

1、在我們?nèi)粘Ｉ钪校性S多電器產(chǎn)品，你知道哪些電器呢？它們有什么作用？

2、這些電器給我們生活帶來了許多的方便，但是這些電器要工作，都離不開什么呢？

3、你知道電從哪里來？（發(fā)電站）

4、教師小結(jié)：電給我們?nèi)祟悗砹嗽S多方便，我們的生活再也離不開它了。它是我們的好朋友，但這位電朋友有時(shí)候也會(huì)發(fā)脾氣傷人的。

（二）出示電線，向幼兒介紹有關(guān)知識。

1、這是什么？你在哪里見過？仔細(xì)看看里面和外面有什么不一樣的地方？

2、教師介紹：這是電線，里面是銅線，會(huì)導(dǎo)電。外面是塑料，包裹著銅線，是保護(hù)層，我們抓在手里沒有電。但是塑料壞了，我們就會(huì)碰到電，發(fā)生危險(xiǎn)。

3、組織幼兒討論：

（1）如果你們家的電線破了，怎么辦？（用專用膠布包裹）

（2）如果你看見電線斷落在路上，應(yīng)該怎么辦？（繞過去）

4、出示插座，向幼兒介紹有關(guān)知識。

（1）這是什么？它有什么用？

（2）教師介紹：這是插座，里面有銅絲或銅片，可以導(dǎo)電，外面是塑料做的盒子，是保護(hù)層。如果將手伸進(jìn)去，就會(huì)碰到銅片，電就會(huì)傳到人的身上，發(fā)生危險(xiǎn)。除了人和銅會(huì)導(dǎo)電，水也會(huì)導(dǎo)電，所以小朋友不能用潮濕的手接電源。安全教案：《屋里的尖尖角》

執(zhí)教者：范紅仙

活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識教室中物品的棱邊和尖角，知道其中的危險(xiǎn)。

2、在教室玩耍時(shí)，要學(xué)會(huì)躲避家具、墻壁的尖角。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、《屋子里的尖尖角》圖片

2、故事《危險(xiǎn)的尖尖角》課件。

活動(dòng)過程

（一）情境導(dǎo)入，幫助幼兒了解教室中物品尖角的位置。

1、引導(dǎo)幼兒想一想，說一說教室中有哪些尖尖角。

2、播放多媒體教學(xué)資源《屋子里的尖尖角》圖片，教師分類介紹教室中的尖尖角，（二）講述故事《危險(xiǎn)地尖尖角》，讓幼兒了解碰上尖尖角的后果。

1、播放多媒體，講述故事。

提問： 媽媽對豆豆說了什么？

豆豆和哥哥在家里發(fā)生了什么事？

他和哥哥這樣玩會(huì)有什么危險(xiǎn)？

2、調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)交流討論，了解尖尖角的危險(xiǎn)。

提問：碰到尖尖角會(huì)怎么樣？

玩的時(shí)候怎么躲避尖尖角？（引導(dǎo)幼兒里了解尖尖角是很危險(xiǎn)地，要遠(yuǎn)離它們。）

（三）、玩游戲：找找幼兒園里的尖尖角。

通過活動(dòng)讓孩子知道在教室、戶外也有很多危險(xiǎn)的地方，活動(dòng)、玩耍時(shí)注意躲避，保證安全。

安全教案：《受傷了怎么辦》

執(zhí)教者：范紅仙

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)避免受傷。

2、培養(yǎng)幼兒互相關(guān)心、互相幫助的好品質(zhì)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.受傷的事例圖片 活動(dòng)過程：

（一）啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)燒傷、燙傷、破傷的情況。

1、教師：小朋友你們有沒有不小心被燙傷、燒傷或者是摔到跌破、劃破過呢？那是怎么樣的呢？有什么感覺？

2、教師引導(dǎo)幼兒通過討論的方法了解應(yīng)該怎樣避免受傷?（1）教師鼓勵(lì)幼兒討論預(yù)防燒傷、燙傷、破傷的方法：小朋友有時(shí)候會(huì)不小心受傷，那我們平時(shí)應(yīng)該怎樣做才能避免受傷呢？（教師提供時(shí)間給幼兒結(jié)伴討論，同時(shí)深入到幼兒的討論當(dāng)中，聽聽幼兒們說的有關(guān)情況是怎樣的。）

教師用提問的方式幫助幼兒鞏固記住平時(shí)生活中應(yīng)記住的問題：中午老師在盛午飯的時(shí)候小朋友能不能靠近？能不能在教室里面跑跳呢？在平時(shí)能不能亂跑？玩耍得很過分呢？媽媽煮飯時(shí)能不能站在旁邊呢？能不能玩火？能不能玩尖利的東西？

3、教師向幼兒簡單介紹受傷后自救的方法

（1）教師引導(dǎo)幼兒討論：如果大人不在身邊，你或者別人受傷后，你該怎樣做？（2）教師總結(jié)：如果燒傷、燙傷，可以把傷口露在外面，用冷水沖洗，然后馬上請大人幫忙等。

4、總結(jié)評價(jià)，結(jié)束活動(dòng)。

安全教案：《候車小常識》

執(zhí)教者：范紅仙

活動(dòng)目標(biāo):

1、了解不同的交通工具行駛的不同地方.2、知道候車時(shí)的注意事項(xiàng)

3、學(xué)習(xí)按照一定的順序講述圖畫內(nèi)容 活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、《候車小常識》掛圖及幼兒用書

2、有關(guān)汽車、火車站、機(jī)場、碼頭等場所的圖片 活動(dòng)過程:

（一）拿出各種交通工具及其停靠場所(如汽車、火車站、機(jī)場、碼頭等)的圖片,請幼兒說一說:有沒有到過這些地方?為什么去這些地方?在這些地方有什么發(fā)現(xiàn)呢?火車是在什么地方行駛呢?輪船在哪里行駛呢?

（二）指導(dǎo)幼兒觀察掛圖或幼兒用書《候車小常識》的畫面,請幼兒想一想,說一說: 你有沒有等過車?你知道等車時(shí)要注意什么嗎?在路邊站臺等公交車時(shí),不要擁擠打鬧,不要跑到馬路上去.去候車大廳等車,不要帶氣球或其他容易擠爆擠碎的玩具.坐自動(dòng)扶梯進(jìn)出候車大廳時(shí),要靠扶梯右邊站立,把左邊留出來,給急著上車的人快行.不要亂摸亂玩候車大廳里的設(shè)備和按鈕.坐在大廳里等車時(shí),不要把腳放在論座位上或伸在過道里,以免給其他的乘客帶來不便.不要在等候的地方扔垃圾,保持環(huán)境衛(wèi)生和整潔.在火車地鐵站臺等車時(shí),不要站到黃色安全線外面,以免發(fā)生危險(xiǎn).（三）請幼兒兩兩一組,互相看圖講述候車小常識,注意提醒幼兒按照一定順序進(jìn)行講述.安全教案：《在家中玩?！?/p>

執(zhí)教者：于琴

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在參加活動(dòng)中通過觀察和討論，了解在家庭環(huán)境中活動(dòng)時(shí)的安全注意事項(xiàng)。

2、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，在木偶表演中，發(fā)現(xiàn)他人活動(dòng)的危險(xiǎn)，并積極為他們提出安全建議。活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、事先與住在幼兒園附近的幼兒家長聯(lián)系

2、小男孩和小女孩的木偶。

3、教學(xué)掛圖和幼兒用書?；顒?dòng)過程：

（一）帶幼兒參加真實(shí)的家庭環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

教師：今天老師要帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)小朋友家做客，你們想去嗎？

（二）幼兒觀察客廳，了解在客廳的安全注意點(diǎn)。

1、觀察客廳，熟悉客廳中的擺放。

教師：我們先來到他們家的客廳，發(fā)現(xiàn)客廳中存在的危險(xiǎn)。

2、引導(dǎo)幼兒觀看木偶表演，發(fā)現(xiàn)客廳存在的危險(xiǎn)。

3、引導(dǎo)幼兒觀察餐廳，知道在餐廳中的安全注意點(diǎn)。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察餐廳，了解餐廳中的物品擺放

（2）引導(dǎo)幼兒觀看玩偶表演，發(fā)現(xiàn)餐廳中存在的危險(xiǎn)。

4、引導(dǎo)幼兒觀察臥室，知道在臥室中的安全注意點(diǎn)。1）引導(dǎo)幼兒觀察臥室，了解臥室中的物品擺放。2）引導(dǎo)幼兒觀看玩偶表演，發(fā)現(xiàn)臥室中存在的危險(xiǎn)。

（三）觀看教學(xué)掛圖引導(dǎo)幼兒總結(jié)，結(jié)束活動(dòng)。

教師：今天我們?nèi)プ隹?，發(fā)現(xiàn)了小弟弟和小妹妹的危險(xiǎn)，我們還幫助了他們。那我們在家的時(shí)候呀注意些什么呢？

第五篇：《在勞技教學(xué)中三種

《在勞技教學(xué)中“三種”行之有效的教學(xué)方法—— 示范—模仿；自學(xué)—發(fā)現(xiàn)；指導(dǎo)——實(shí)踐》

大連教育學(xué)院勞技教研員 單少華

一、課題的由來

隨著勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)方法研究的不斷深入，素質(zhì)教育的推進(jìn)，我們課題組深刻地體會(huì)到，教法的研究也是學(xué)法的研究。因教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊活動(dòng)。即教學(xué)活動(dòng)是師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而開展的一系列教與學(xué)的活動(dòng)。素質(zhì)教育的教學(xué)過程應(yīng)成為教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的過程。教師為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臈l件和環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，乃至自主地或獨(dú)立地學(xué)習(xí)。勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)最主要的目的是，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技術(shù)的方法及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)一些技術(shù)和培養(yǎng)他們的品質(zhì)。勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)要突出勞動(dòng)技術(shù)課特點(diǎn)，要以操作訓(xùn)練為主線，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。勞技課堂學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過程就是學(xué)生掌握技能，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生各種能力及創(chuàng)新意識的過程，是學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成及勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的過程。從而我們感受到教法與學(xué)法是不可分割的統(tǒng)一體。勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)方法的研究，必須根據(jù)勞動(dòng)技術(shù)課的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)法結(jié)合起來，才能取得實(shí)效，才有推廣的價(jià)值。

通過實(shí)踐開始認(rèn)為《示范—模仿》、《自學(xué)—發(fā)現(xiàn)》、《指導(dǎo)—實(shí)踐》三種教學(xué)方法是目前勞動(dòng)技術(shù)課行之有效的教學(xué)方法。這三種教學(xué)方法既體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

二、“三種”教學(xué)法方法在勞技課堂中的具體運(yùn)用

（一）“示范——模仿”教學(xué)方法

這是一種讓學(xué)生通過觀察模仿教師示范演示動(dòng)作，來掌握基礎(chǔ)知識和操作原理的教學(xué)方法。

1、適用范圍

這種教學(xué)方法在勞技課中運(yùn)用校為普遍，幾乎勞技教師在每一節(jié)課中都運(yùn)用這種教學(xué)方法。它適用對低年級學(xué)生的教學(xué)或操作較復(fù)雜而且學(xué)生不太容易掌握的教學(xué)內(nèi)容。如《服裝裁剪與縫制》，自行車前軸、飛輪等各大部件拆卸與安裝，果樹的修剪，絨線的編織，各種面食、菜肴的制作，家用電器的維修等等。

2、教法特點(diǎn)及應(yīng)用好處

（1）突出理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，使教師能做到邊演示邊講解邊指導(dǎo)，學(xué)生邊觀看邊學(xué)習(xí)邊操作。

（2）加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、模仿、動(dòng)手能力。（3）有利于教師課堂調(diào)控能力發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣，遵守操作程序、勞動(dòng)紀(jì)律等。

3、教學(xué)要求

教師要采取直觀演示法為學(xué)生做好示范。教學(xué)中教師要通過直觀形象的語言、畫面、動(dòng)作、物品、教學(xué)器材等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。讓學(xué)生通過觀察、思考、模仿，對深?yuàn)W的原理，生硬的知識學(xué)習(xí)變得容易起來。課堂由死變活，學(xué)生由被動(dòng)為主動(dòng)，在愉快教學(xué)情境中學(xué)到知識，做到“情景為主，直觀地學(xué)?！?/p>

4、教學(xué)過程安排（1）課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備好上課所用的教具、器材；并將物品擺放到適當(dāng)?shù)奈恢?。?）導(dǎo)入新課

教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，巧設(shè)導(dǎo)語，使學(xué)生能夠帶著濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的思維引入新的知識意境中。導(dǎo)語時(shí)間一般2-3分鐘。（3）講解演示

教師的演示是學(xué)生借以模仿的對象。因此，教師的演示要面向全體學(xué)生，要使全體學(xué)生都能看清楚；演示要直觀、形象、熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范；講解時(shí)語言表達(dá)要形象、清晰、簡潔、語速適中，要抓住重點(diǎn)，講清難點(diǎn)；要將演示的物品擺放整齊，排列有序，為學(xué)生操作做出榜樣；要運(yùn)用多種教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽器官，使學(xué)生通過認(rèn)真地看仔細(xì)地聽，初步形成操作印象。教師講解演示時(shí)間不宜過長，一般不超過十五分鐘。

此階段需注意：教師要視具體教學(xué)內(nèi)容、難易程度、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來安排演示過程和形式，如分步演示或領(lǐng)做等。（4）指導(dǎo)操作

操作訓(xùn)練是學(xué)生掌握機(jī)能、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要做到：

1.在學(xué)生獨(dú)立操作前，要使學(xué)生明確操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，注意對學(xué)生教學(xué)操作規(guī)則、操作安全教育，加強(qiáng)對操作步驟方法的指導(dǎo)。

2.要為學(xué)生提供充足的操作時(shí)間和條件，保證學(xué)生都能參加操作。并且，要及時(shí)為學(xué)生排除操作遇到的障礙。

3.要及時(shí)掌握反饋信息，對不同層次的學(xué)生給予恰當(dāng)指導(dǎo)。4.要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好作品，及時(shí)予以表揚(yáng)激勵(lì)。

5.要抓住時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育。

此階段需注意：教師的指導(dǎo)要由易到難，循序漸進(jìn)，個(gè)別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合，不斷矯正強(qiáng)化。對于較困難或較復(fù)雜的操作，教學(xué)時(shí)應(yīng)分布驟示范、模仿，檢查、反饋?zhàn)骱靡徊?，再做下一步。即教師演示一步，學(xué)生操作一步。每一步都要保證質(zhì)量。（5）檢評總結(jié)

教師可根據(jù)課堂實(shí)際情況，選擇不同檢評總結(jié)方式。如成果展示式檢評總結(jié)，可使學(xué)生在欣賞成果同時(shí)，取長補(bǔ)短，找到差距。

此階段需注意：在總結(jié)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生談自已的感覺。如談勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)光榮、成功的喜悅等。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果等。（6）布置作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)要從培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣上著眼，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，通過課外強(qiáng)化實(shí)踐，達(dá)到熟練掌握基礎(chǔ)知識，形成技能，鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（7）整理器材

課程強(qiáng)束后要組織學(xué)生整理操作器材，清理好操作場地。抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的良好勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）“自學(xué)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)方法

這是一種讓學(xué)生通過自學(xué)，發(fā)現(xiàn)其中知識技能奧妙，掌握操作要領(lǐng)，懂得操作步驟的一種教學(xué)方法。1.適用范圍

這種教學(xué)方法適用學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，高年級學(xué)生；適用于教材中有較詳細(xì)的操作示意圖或所學(xué)知識技能學(xué)生接觸過，操作比較簡單、安全、無危險(xiǎn)。有一些操作學(xué)生易犯一些錯(cuò)誤，但不會(huì)造成物質(zhì)損失，可以由學(xué)生先自學(xué)、操作，發(fā)生問題后教師引導(dǎo)，學(xué)生討論、糾正。如《烹飪技術(shù)》中的原料初加工、涼菜的制作等；《服裝裁剪與縫制》中手針的縫制、套袖的裁剪等；《自行車維修》中各部件名稱、氣門芯的拆卸、安裝與維修等等。

2.教法特點(diǎn)及應(yīng)用好處

1).培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的精神。便于學(xué)生學(xué)習(xí)方法。2).充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

3).有利于學(xué)生特長的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。3.教學(xué)要求

1).調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、親自實(shí)踐。

2).教師從中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

3).運(yùn)用這種方式時(shí)一定要了解學(xué)生認(rèn)知水平，發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用，使其達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

1、教學(xué)過程安排 1）課前準(zhǔn)備

了解學(xué)生掌握知識能力和實(shí)際水平，準(zhǔn)備好教具及師生使用的器材。2）導(dǎo)入新課

講明本節(jié)課操作要求（有條件可放操作錄像）。激發(fā)學(xué)生對本課知識學(xué)習(xí)的興趣。3）自讀課文

要求學(xué)生團(tuán)結(jié)操作步驟來閱讀教材，弄清操作要領(lǐng)，初步感知操作方法。

4）學(xué)生操作練習(xí)

讓學(xué)生按自己理解的操作方法開始操作。學(xué)生操作時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，讓其上臺演示操作。其余學(xué)生通過觀看，找出操作方法。教師要針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生通過觀察、思考及親自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中形成比較正確動(dòng)作表象，初步掌握操作要領(lǐng)要求，再進(jìn)行獨(dú)立操作實(shí)踐。在此期間，教師要巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)放在操作有困難的學(xué)生身上，使其及時(shí)跟上來。本階段還可以采取分組練習(xí)操作，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論，歸納講解操作原理和操作要領(lǐng)進(jìn)行操作練習(xí)。從中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

5）評比總結(jié)

可采取學(xué)生自評、互評、教師講評等方式，最后由教師或師生歸納總結(jié)。也可以每小組選代表上臺表演，大家共同進(jìn)行評比。

2、運(yùn)用時(shí)需注意的問題

教師要及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要根據(jù)課堂學(xué)生反饋的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如全班大多數(shù)學(xué)生都掌握不好，可采取教師演示，再讓學(xué)生練習(xí)的方式進(jìn)行。

（三）“指導(dǎo)——實(shí)踐”教學(xué)方法

這是一種讓學(xué)生通過親自參與實(shí)踐，教師及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)方法。

1、運(yùn)用范圍

這種教學(xué)方法在目前勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐操作課中普遍運(yùn)用。這種教學(xué)方法適用于勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科各種內(nèi)容的操作實(shí)踐課。

2、教法特點(diǎn)及應(yīng)用的好處

1).突出勞動(dòng)課特點(diǎn)，使學(xué)生都能參與勞動(dòng)實(shí)踐。2).有利于學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)和勞動(dòng)技能。

3).能鍛煉學(xué)生意志，有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)。

3、教學(xué)要求

教師要積極想辦法、克服困難盡可能為學(xué)生提供親自參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件。一定要保證學(xué)生的操作安全。要以學(xué)生操作訓(xùn)練為主線，教師的施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開啟。教師的導(dǎo)是“引路”而不是“走路”。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中親自動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。將書本上學(xué)到知識變成一種技能。

4、教學(xué)過程安排

1）課前準(zhǔn)備

（1）制定操作實(shí)踐計(jì)劃、目標(biāo)要求、操作規(guī)程、注意事項(xiàng)、安全保證措施等等。

（2）落實(shí)實(shí)踐的場地、器材。

（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐場地及學(xué)生實(shí)踐情況，制定操作實(shí)踐方式。（4）復(fù)雜操作程序或太分散的場地，需提前舉辦某專項(xiàng)“小能手”“小先生”培訓(xùn)班。2）導(dǎo)課

巧設(shè)導(dǎo)語組織教學(xué)，也可也播放學(xué)生實(shí)踐的錄像。3）講解本課教學(xué)計(jì)劃要求等。4）劃分組別，分配工具器材等。5）學(xué)生實(shí)踐 對學(xué)生要求：

（1）每個(gè)學(xué)生能積極參與到實(shí)踐中，充分發(fā)揮作用，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，充分展示自己。

（2）同學(xué)間要團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)。

（3）自覺遵守勞動(dòng)紀(jì)律，按操作規(guī)程認(rèn)真操作，注意操作安全。對教師的要求：

（1）學(xué)生實(shí)踐時(shí)，教師要深入同學(xué)之中，了解情況，及時(shí)反饋。要求不僅要對出現(xiàn)問題的學(xué)生講，有些普遍性的問題還要對全體學(xué)生講?？梢圆扇€(gè)別與集體指導(dǎo)的方式，對學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥。（2）在指導(dǎo)過程中要針對學(xué)生不同特點(diǎn)，采取不同方式進(jìn)行指導(dǎo)。要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中先進(jìn)典型，抓住學(xué)生閃光點(diǎn)及時(shí)激勵(lì)引導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)和糾正某些學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（3）在學(xué)生實(shí)踐中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，有意識拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。

（4）教師要認(rèn)真組織調(diào)控好學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生操作安全，為學(xué)生排隊(duì)一切干擾，隨機(jī)處理好偶發(fā)事件，使學(xué)生能夠集中精力有足夠時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。（5）總結(jié)講評

學(xué)生每次參加實(shí)踐活動(dòng)后，教師都要根據(jù)同學(xué)在實(shí)踐中實(shí)際表現(xiàn)，采取多種方式進(jìn)行總結(jié)講評。評價(jià)要實(shí)事求是，要以激勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)為目的。要注意對學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣等?？偨Y(jié)評價(jià)時(shí)間不宜過長，一般在5分鐘左右。如時(shí)間地不允許，可采取書面或留作用的形式進(jìn)行。（6）整理器材

教育學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)物，珍惜勞動(dòng)成果。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，工作 5 有始有終的工作態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

4、運(yùn)用時(shí)需注意問題

當(dāng)學(xué)生分散操作時(shí)要建立住處網(wǎng)絡(luò)，采取多種形式，掌握學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐情況，如抽查，檢查作品等方式，做好及時(shí)總結(jié)指導(dǎo)。

三、運(yùn)用這三種教學(xué)方法必須遵循的原則

（一）教育性原則

勞技課教學(xué)雖以勞動(dòng)實(shí)踐為主，但它不同于一般勞動(dòng)，它的主要目的是培養(yǎng)人、教育人。它要求在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的教育因素，在教學(xué)過程中要以教育、培養(yǎng)學(xué)生為主體目標(biāo)。

具體要求：

1.結(jié)合教育。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，將思想品德教育與技能訓(xùn)練結(jié)合起來，使教育自然地、合情合理地滲透到每節(jié)課中。

2.及時(shí)教育。即教師在教學(xué)過程中，要善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)及足，能抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的引導(dǎo)教育。

3.個(gè)別教育。教師針對每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，給予及時(shí)點(diǎn)撥，使其發(fā)揮特長，主動(dòng)發(fā)展。

4.達(dá)標(biāo)教育。教師在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手能力、勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)紀(jì)律及優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)教育。貫徹這一原則需注意以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)制定要切合實(shí)際，有針對性。

2.教師要以身作則，要了解學(xué)生實(shí)際。3.注意教育的實(shí)效性，克服“穿靴帶帽”“油水分離”的傾向。

（二）實(shí)踐性原則

教學(xué)中以實(shí)踐為主是勞技課區(qū)別其它學(xué)科最顯著特點(diǎn)。即讓學(xué)生親自參加實(shí)際操作和勞動(dòng)實(shí)踐，來學(xué)習(xí)知識掌握技能提高能力。貫徹這一原則，要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐為主線，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生實(shí)踐時(shí)間。

2.教學(xué)中要為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)和條件，使每個(gè)學(xué)生都有同等動(dòng)手學(xué)習(xí)實(shí)踐的工具和場地。

3.實(shí)踐中要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，把基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)技能訓(xùn)練結(jié)合起來，加強(qiáng)勞動(dòng)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)動(dòng)手能力。貫徹本教學(xué)原則需注意以下幾點(diǎn)：

1.不能將學(xué)生操作訓(xùn)練變成單純地機(jī)械模仿。

2.不能用教師的講授示范代替學(xué)生操作訓(xùn)練。3.不能以學(xué)生單純勞動(dòng)代替勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)。

（三）技術(shù)性原則

掌握生產(chǎn)勞動(dòng)的技術(shù)知識和技能是勞動(dòng)技術(shù)教育的主要任務(wù)。貫徹這一教學(xué)原則。要做到以下幾點(diǎn)：

1.加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和指導(dǎo)力度。注意要講清學(xué)生可以接受的操作原理，即為什么要這樣做，不這樣作會(huì)產(chǎn)生什么問題。使學(xué)生掌握好基本技術(shù)和基本技能。

2.加強(qiáng)“技術(shù)點(diǎn)”教學(xué)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容選好技術(shù)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，提高技術(shù)的遷移和運(yùn)用能力。3.傳授技術(shù)同時(shí)，注意技術(shù)的先進(jìn)性和適應(yīng)性。

1、貫徹這一原則需注意的是：

（1）技能的訓(xùn)練要與培養(yǎng)學(xué)生能力和勞動(dòng)習(xí)慣結(jié)合起來。（2）要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)需要適當(dāng)引進(jìn)新技術(shù)。

（3）學(xué)習(xí)技能要注意與相關(guān)學(xué)科聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)造力。

（四）直觀性原則

學(xué)生在獲取知識時(shí)，通過直觀教具，自然實(shí)物，形象地語言動(dòng)作及生動(dòng)表象，利用學(xué)生多種感官，來增強(qiáng)學(xué)生感知，使學(xué)生快速掌握知識技能。貫徹這一教學(xué)原則：

1.選擇好與教材內(nèi)容相關(guān)的直觀教具。如實(shí)物、圖片、器材等等。

2.選擇恰當(dāng)教學(xué)方法。如：搞好直觀形象的演示，幫助學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。

落實(shí)這一原則應(yīng)注意：

1).教師要克服困難，準(zhǔn)備好直觀教具，進(jìn)行直觀教學(xué)。

2).直觀教具的使用，要符合教材和學(xué)生實(shí)際接受能力。要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能服務(wù)。3).教師演示動(dòng)作要準(zhǔn)確、熟練，要面向全體學(xué)生，語言表達(dá)要清楚、簡潔。使全體學(xué)生都能看清楚、聽明白。

（五）“三個(gè)相結(jié)合”的原則

“三個(gè)相結(jié)合”即教師、學(xué)生、家長相結(jié)合；學(xué)校、社會(huì)、家庭相結(jié)合；校內(nèi)與校外相結(jié)合。這是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，發(fā)展學(xué)生特長，培養(yǎng)學(xué)生支手能力，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣，快速掌握技能提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。貫徹這一原則：

3.要建立家庭或校外實(shí)習(xí)場（園）地，為學(xué)生提供實(shí)踐場所。2.建立與家長聯(lián)系的信息反饋卡，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際。

3.作業(yè)要與學(xué)生實(shí)習(xí)場（園）和學(xué)生特長結(jié)合起來，有意識拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生能力。

需注意的是：

1).要協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，落實(shí)地場地，制定有力措施。2).教師要了解學(xué)生實(shí)際，保證教學(xué)效果。

3).要建立評比、檢查、總結(jié)、反饋等一系列制度，使其達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。