第一篇：打造五彩斑斕的初中語(yǔ)文高效課堂(初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐方面人教版2200語(yǔ)文高效課堂方面)

打造五彩斑斕的初中語(yǔ)文高效課堂

【中文摘要】：初中語(yǔ)文課程蘊(yùn)涵著精美的景與物、事與人，文字的精美和情感的“高山”，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多元互動(dòng)的課堂氣氛，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生投身到芬芳的“情感”的原野中去“浸潤(rùn)”，打造出無比高遠(yuǎn)、幽深、靜美、高效的語(yǔ)文課堂。

【關(guān)鍵詞】：多元互動(dòng) 有情有義 探究發(fā)展

語(yǔ)文課如何上出“語(yǔ)文味”？如何返璞歸真？語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)如何才能同生共長(zhǎng)？這是擺在語(yǔ)文老師面前的沉甸甸的話題。人教版初中教材中那些精美范文中的景與物、事與人，文字的精美和情感的“高山”，正好為完滿孩子的言語(yǔ)生命和精神世界提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)。作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)如此“馥郁”和多彩的“萬花園”，打造一個(gè)生機(jī)勃勃的的高效語(yǔ)文課堂。

【案例】：《惟一的聽眾》教學(xué)中的部分片段。

師：當(dāng)“我”明白老婦人并不是聾子，而是首席小提琴手和音樂學(xué)院的教授之時(shí)，“我”的心情應(yīng)該是怎樣的呢？

生：激動(dòng)，感激，感謝。

師：按常理，“我”應(yīng)該去感謝這位老婦人，但“我”有沒有這樣做呢？為什么呢？ 生：心靈早已息息相通，是不需要用言語(yǔ)來表達(dá)的，“此地?zé)o聲勝有聲”。

生：美好的東西應(yīng)該珍藏于心，用心去品味，成為無聲的鼓勵(lì)，成為自己前進(jìn)的動(dòng)力。生：這是一個(gè)美麗的謊言，“我”怕驚擾了她，只要“我”自己心中永遠(yuǎn)銘記就可以了。師：這的確是一個(gè)“美麗的謊言”，下面再讀一篇類似的“美麗的謊言”，聯(lián)系文章內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

材料：美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾把一份隨意擬訂的學(xué)生名單交給有關(guān)教師，說這些學(xué)生被他鑒定為是最有潛力的，但必須對(duì)學(xué)生保密。教師深信不疑，無意中對(duì)名單上的學(xué)生特別厚愛。8個(gè)月后，凡被列入名單的學(xué)生，成績(jī)提高很快，性格開朗，情感正常而豐富。這個(gè)實(shí)驗(yàn)被命名為“皮格馬利翁效應(yīng)”。

生：一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開他人的鼓勵(lì) 生：成功是需要鼓勵(lì)與期待的。

師：對(duì)，孩子生活在鼓勵(lì)之中，期待之中，那么他的自信心將越來越強(qiáng)。

師：文中的老婦人給予的鼓勵(lì)是悄無聲息的。在現(xiàn)實(shí)中，鼓勵(lì)的形式多種多樣，大家不妨敞開心扉，談?wù)勀阍?jīng)得到的鼓勵(lì)。

生：體育課上，我對(duì)跳高沒有信心，但老師信任的眼神給了我鼓勵(lì)與自信。生：演講比賽中，剛剛走上講臺(tái)，緊張得不得了，但看到同學(xué)們鼓勵(lì)的眼神，頓時(shí)就不緊張了。

師：你曾經(jīng)給予過別人鼓勵(lì)嗎？跟大家分享一下你的精彩故事。

生：我的好友對(duì)唱歌沒有信心，是我鼓勵(lì)了他，現(xiàn)在他敢于在大眾面前高聲唱歌，我們都為他高興。

生：我的同桌擔(dān)心，不敢在課堂上回答問題，有一次我鼓勵(lì)她去參加演講比賽，結(jié)果獲得了成功。

師：對(duì)，不論是小孩，還是大人都需要鼓勵(lì)、需要期待、需要得到別人的重視。正如西方歐美國(guó)家在《育兒歌》中寫道的：“寬容中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)忍讓，鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信，稱贊中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)欣賞。”

【反思】：

一、由單一到多樣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元互動(dòng)的課堂

在語(yǔ)文課堂中，都在盼望孩子們多角度地、有創(chuàng)意地解讀語(yǔ)文。但前提是，教材或知識(shí)的呈現(xiàn)方式，必須能夠緊緊地吸引學(xué)生。必要時(shí)，要引進(jìn)課外“活水”激發(fā)學(xué)生的興趣之火。余光中說，教師教學(xué)應(yīng)該“左右逢源”，不該被規(guī)范綁得死死的。上述案例中，執(zhí)教者引用美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾的材料，有力的印證了課文的中心：所謂美麗的謊言其實(shí)是無聲的激勵(lì)。這樣的設(shè)計(jì)以關(guān)注生命運(yùn)動(dòng)與知識(shí)主動(dòng)構(gòu)建為目的，因而能更快吸引學(xué)生的眼球。同時(shí)，這樣的引用衍生了新的生成點(diǎn)和延伸點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走向更為豐饒和廣袤的語(yǔ)文“田野”。當(dāng)學(xué)生全身心地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦之時(shí)，課堂必將凸顯出民主、多元、科學(xué)、高效等特征，變成造就睿智大腦、開發(fā)生命智慧、修煉高尚人格的熔爐。

運(yùn)用之妙，存乎一心。所謂“妙”，應(yīng)該是指語(yǔ)文課堂是多元的，多維度的。如此，學(xué)生才學(xué)能得法，導(dǎo)有趣味，熱情永貯。比如，從聽覺到視覺的過渡，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)換，從文字到圖像的銜接，從課外資料到課內(nèi)的補(bǔ)充與延伸??多一些可供學(xué)生選擇的“菜單”，多一種讓學(xué)生竊喜的呈現(xiàn)方式，將充分激活學(xué)生的腦細(xì)胞和情感因子。如此，學(xué)生的內(nèi)心世界，將是花園，是苗圃，而不是荊棘密布的亂石崗。

二、從邊緣到中心——?jiǎng)?chuàng)設(shè)有情有義的課堂

新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文課堂，首先是一個(gè)有區(qū)別于“傳統(tǒng)課堂生態(tài)”的概念。是以“知識(shí)”為中心，還是以“人”為中心？如果教學(xué)或教育的定位僅僅是在“知識(shí)傳授”上面，那么兒童的快樂、本真、自由、權(quán)利等培養(yǎng)將無立足之地。如果教育把活生生的生命個(gè)體從“邊緣”拉到“中心”，那么放寬眼界，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生投身到芬芳的“情感”的原野中去“浸潤(rùn)”。

從上述案例中不難看出，課堂是生命與生命不斷碰撞不斷“握手”的重要場(chǎng)域，這里不僅有對(duì)字詞句段的品味、探討與生成，更有一種內(nèi)在情感、人文生態(tài)、人格道德等方面的多維交互與相互影響。

三、由課內(nèi)到課外——?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究發(fā)展的課堂

在上述案例中，從課堂方式看：從頭至尾充滿著師生民主交往、平等對(duì)話的和諧過程，師生之間有情有義，教學(xué)相長(zhǎng)；從課堂內(nèi)容說：不再局限于“文本”，而更傾向于文本以外的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。不論是“皮格馬利翁效應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，還是西方的《育兒歌》，不僅是課外“活水”與原有文本的有效補(bǔ)充和深度碰撞，同時(shí)也是“擦亮”學(xué)生心靈和眼睛的精神“維他命”。

語(yǔ)文課堂絕不是一出已經(jīng)定稿或完稿的劇本，每一節(jié)課的結(jié)束應(yīng)該意味著一部新的“手稿”的開始。語(yǔ)文課應(yīng)該有遠(yuǎn)方?！耙粋€(gè)人找不到自己的遠(yuǎn)方是可怕的。有了遠(yuǎn)方也就有了人生的高度，而一旦有了追求，遠(yuǎn)方也就不再遙遠(yuǎn)?！保愑抡Z(yǔ)）憑三尺講臺(tái)，一方空間，優(yōu)秀教師應(yīng)該創(chuàng)造高遠(yuǎn)、幽深、靜美、高效的語(yǔ)文課堂。

第二篇：淺議打造初中語(yǔ)文高效課堂

淺議打造初中語(yǔ)文高效課堂

摘 要：所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？我主要從三方面入手：一是營(yíng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，二是豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，三是放開手腳，讓學(xué)生唱主角。

關(guān)鍵字：營(yíng)造氛圍 豐富手段 放開手腳

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說的“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、營(yíng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍

有位學(xué)者認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

1.課前演講激情趣。

知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。課前三分鐘的演講活動(dòng)，為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來了。

2.多樣導(dǎo)入引興趣。

導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共鳴”的境界。如學(xué)習(xí)《死海不死》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)死海風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知死海的神奇和美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.創(chuàng)造環(huán)境舒心情。

環(huán)境對(duì)學(xué)生具有不可忽視的教育作用，對(duì)中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。中學(xué)生的思想、品德、行為都是在不同的環(huán)境中形成的。學(xué)校、班級(jí)要根據(jù)教育目的，有計(jì)劃地選擇、加工和設(shè)置優(yōu)良而美化的環(huán)境，這不僅是精神文明的一種標(biāo)志，同時(shí)也直接影響師生的心理狀態(tài)和教學(xué)秩序。優(yōu)美的環(huán)境能使中學(xué)生心情舒暢，精神煥發(fā)，樂于學(xué)習(xí)，有助于愉快教學(xué)的順利進(jìn)行。

4、建立一種民主、平等、友好的師生關(guān)系。

建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺自愿地接受教育并樂于請(qǐng)教，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對(duì)學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就煩，學(xué)生對(duì)教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學(xué)。

二、豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

1、把游戲活動(dòng)當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)的一種手段。

游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、小活動(dòng)大效果。

中學(xué)語(yǔ)文教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競(jìng)背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

3、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

中學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以取得很好的效果。它能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學(xué)生的興趣大增，有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施高效愉悅教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求?？梢哉f，多媒體的靈活運(yùn)用將會(huì)給中學(xué)語(yǔ)文高效愉悅教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。

4、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)要緊密結(jié)合起來。

中學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行高效愉悅教學(xué)的過程中，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)開展一系列豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，使有限的課堂教學(xué)向無限的課外活動(dòng)延伸，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力得到實(shí)踐上的應(yīng)用，使學(xué)生更有趣、更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、放開手腳，讓學(xué)生唱主角

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。

現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

第三篇：打造初中語(yǔ)文高效課堂

“打造初中語(yǔ)文高效課堂”的一點(diǎn)做法

羊流鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)張慶錄

一、建立語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容龐雜，知識(shí)繁多，不系統(tǒng)，不清晰，很多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不知從何下手。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之系統(tǒng)化，條理化。

例一：魏書生語(yǔ)文知識(shí)樹

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、文字：同音、多音、同義、多義、形近、字典、六書。

2、句子：陳述、疑問、簡(jiǎn)略、數(shù)詞、被動(dòng)、祈使、感嘆、無主、主動(dòng)、否定。

3、修辭：比擬、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問、引用、比喻、夸張、借代、對(duì)比、反語(yǔ)、反問

4、標(biāo)點(diǎn)：句號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、感嘆號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、書名號(hào)、著重號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、問號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、連接號(hào)、間隔號(hào)。

5、語(yǔ)音：聲母、韻母、拼音方案、普通話、聲調(diào)。

6、詞匯：詞的結(jié)構(gòu)、詞的解釋、同義詞、反義詞、褒義詞、貶義詞、成語(yǔ)。

7、語(yǔ)法：詞類、短語(yǔ)、單句、復(fù)句。

8、邏輯：概念、判斷、推理。

二、閱讀與寫作

1、材料：生動(dòng)、典型、圍繞中心、新穎、真實(shí)。

2、表達(dá)：抒情、議論、記敘、描寫、說明。

3、體裁：劇本、詩(shī)歌、小說、散文、應(yīng)用文、說明文、議論文、記敘文。

4、中心：鮮明、正確、集中、深刻。

5、結(jié)構(gòu)：層次、開頭、過度、段落、結(jié)尾、照應(yīng)。

6：語(yǔ)言：準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、通順。

三、文學(xué)常識(shí)

1、古代：先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清。

2、現(xiàn)代：五四以來、抗戰(zhàn)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)。

3、當(dāng)代：反右前、文革前、文革后。

4、外國(guó)：亞州、美州、歐洲。

四、文言文知識(shí)

1、字：古今字、異體字、繁簡(jiǎn)字、通假字。

2、句式：判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句。

3、實(shí)詞：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。

4、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。

共四部分22項(xiàng)131點(diǎn)。

例二：議論文閱讀，可采用文科理科化的復(fù)習(xí)方法。

中考要求

中考說明考試目標(biāo)中明確規(guī)定“現(xiàn)代文閱讀能力”中對(duì)簡(jiǎn)單議論文的閱讀要求：閱讀簡(jiǎn)單的議論文，能指出議論的觀點(diǎn)、材料和常見的論證方法（如擺事實(shí)、講道理、既擺事實(shí)又講道理），能分析關(guān)鍵性詞句，理解議論性語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。

中考考點(diǎn)

1、把握議論文的中心論點(diǎn)

2、分析論據(jù)及其作用

3、把握論證方法及其作用

4、理解議論文的結(jié)構(gòu)與層次

5、理解文中有關(guān)重要詞語(yǔ)、句子的含義，體會(huì)議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)

6、依據(jù)要求補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容（論據(jù)）或提出自己的見解。

一、什么是議論文

議論文是一種以議論為主要表達(dá)方式，運(yùn)用邏輯思維評(píng)事論理的文章體裁。其目的在于通過以理服人，讓讀者接受作者的見解、主張。

二、議論文的三要素

㈠論點(diǎn)（證明什么）

論點(diǎn)是作者對(duì)議論的問題所持的見解和主張，在形式上是個(gè)完整的句子。論點(diǎn)一般是用判斷句的形式表達(dá)的。

1.論點(diǎn)的特點(diǎn)：

從內(nèi)容方上講：

一是正確，就是能揭示真理，表現(xiàn)規(guī)律，符合客觀實(shí)際；

二是鮮明，就是是非清楚，不含糊，不隱晦，贊成什么，反對(duì)什么，態(tài)度明朗；

三是新穎，就是表達(dá)的見解非常獨(dú)特，“言前人所未言，發(fā)前人之未發(fā)”，令人耳目一新。

從形式上講：

語(yǔ)言簡(jiǎn)練，多用判斷句，是完整的句子。

2.把握文章的論點(diǎn)。

中心論點(diǎn) 1個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)）

⑴明確：分論點(diǎn) n個(gè)（補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)）

⑵提出論點(diǎn)的幾種方法：①標(biāo)題②開頭③中間④結(jié)尾

注意語(yǔ)言提示，文中有提示文章論點(diǎn)的詞語(yǔ)，提示詞語(yǔ)一般是“總之”、“因此”、“總而言之”、“由此可見” 等。

3.分析論點(diǎn)是怎樣提出的①擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)；

②開門見山，提出中心論點(diǎn)；

③針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)； ④敘述作者的一段經(jīng)歷，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；

⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)。溫馨提醒：

弄清中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系和聯(lián)系，理解中心論點(diǎn)的總領(lǐng)和總收的作用。

沒有特別指明的情況下，表述中提到的“論點(diǎn)”一般指中心論點(diǎn)。

㈡論據(jù)（用什么證明）

論據(jù)是為論點(diǎn)服務(wù)的，在文章中起支持、證明論點(diǎn)的作用

⑴論據(jù)的類型：

①事實(shí)論據(jù)（舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn)）；

②道理論據(jù)（引用名言要分析）。

⑵論據(jù)的特點(diǎn)：

一是真實(shí)性。就是在議論中所用的人和事、景和物以及經(jīng)典名言等，都是真實(shí)的，確鑿的，不虛假，因?yàn)橹挥羞@樣的論據(jù)才有說服力，才有論證力度。

二是典型性。就是所用的論據(jù)一定要有代表性，要具有以少勝多，以一馭十的特點(diǎn)，要能代表某個(gè)方面的主流，體現(xiàn)出時(shí)代精神。

⑶次序安排（照應(yīng)論點(diǎn)；學(xué)科、國(guó)別、古今等）。

⑷判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn)；

⑸補(bǔ)充論據(jù)（要能證明論點(diǎn)）。

㈢論證（怎樣證明）

1、論證是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程、方法。

⑴論證方法

①舉例論證（事實(shí)論證、例證法）：用事實(shí)論據(jù)來證明論點(diǎn)的方法。②道理論證（引證法）：用理論論據(jù)（引用名言、原理等）來證明論點(diǎn)的方法。③對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)的方法。

④比喻論證：用人們熟悉的、具體的事物來證明深?yuàn)W難懂的道理。

四種論證方法作用分析如下：

一、舉例論證：文章列舉了……的事例，有力地證明了……論點(diǎn)，增強(qiáng)了說服力。

二、比喻論證：作者將……比作……，生動(dòng)形象地證明 了本文（段）……的論點(diǎn)，便于讀者理解。

三、對(duì)比論證：作者把……與……對(duì)比，使之形成鮮明對(duì)照，很好地證明了 … …的論點(diǎn)，給人以深刻的印象。

四、道理論證：作者引用……權(quán)威性的話語(yǔ)，使說理更深刻、透徹，更有說服力。

⑵分析論證過程

① 論點(diǎn)是怎樣提出的；

②論點(diǎn)是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說理）； ③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。

⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）

⑷分析論證的作用：證明該段的論點(diǎn)。

●論點(diǎn)與論據(jù)之間證明與被證明的關(guān)系，論證是聯(lián)系論點(diǎn)與論據(jù)的紐帶。

三、議論文的結(jié)構(gòu)

⑴一般形式：

一、提出問題（引論）是什么

二、分析問題（本論）為什么

三、解決問題（結(jié)論）怎樣

⑵類型

①并列式：Ⅰ總分總；Ⅱ總分；Ⅲ分總。

②遞進(jìn)式。

有關(guān)結(jié)構(gòu)題溫馨提示：可借助一些語(yǔ)言標(biāo)志，弄清各段之間、分論點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明白它們或并列、或?qū)Ρ?、或總分、或?qū)舆M(jìn)的關(guān)系。如：設(shè)問句表示開啟下文，展開下一層的論述；“無獨(dú)有偶”表示引出相關(guān)的材料；“誠(chéng)然”表示轉(zhuǎn)入相反的內(nèi)容；“再說”表示推進(jìn)一層；“總之”表示由分到總或作出結(jié)論……

四、議論文的語(yǔ)言

⑴嚴(yán)密（修飾性、限制性的語(yǔ)言的運(yùn)用）；

⑵生動(dòng)（成語(yǔ)、各種修辭手法的運(yùn)用）；

⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷）；

⑷句序（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系）。

有關(guān)語(yǔ)言題溫馨提示

結(jié)合語(yǔ)境分析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)，一般從三個(gè)方面去品味：

1、從邏輯的角度分析用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

2、從說理的角度分析其敘述的概括性和簡(jiǎn)潔性。

3、從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動(dòng)和感情的色彩。

五、駁論文的閱讀

⑴作者要批駁的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？

⑵作者是怎樣進(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據(jù)；

⑶由此，作者樹立的正確的觀點(diǎn)是什么？

有關(guān)拓展題溫馨提示

1、根據(jù)論點(diǎn)，補(bǔ)充論據(jù)或相應(yīng)的內(nèi)容。

方法：（1）根據(jù)中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)，填寫恰當(dāng)?shù)牡览碚摀?jù)或事實(shí)論據(jù)。論據(jù)要能證明論點(diǎn)。

（2）分析上下文的內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系，填寫相應(yīng)的內(nèi)容。

（3）表述時(shí)要注意例句形式、字?jǐn)?shù)、要求等。

2、提出自己的見解

方法：（1）了解作者的思路，態(tài)度來回答。

（2）態(tài)度要鮮明，不能模棱兩可。

（3）注意從文中找出依據(jù)，要言之成理。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

根據(jù)金字塔學(xué)習(xí)法理論，變個(gè)人學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)為團(tuán)體學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。金字塔學(xué)習(xí)法：

在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

三、研究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“根本大法”，也是考試的依據(jù)。打造語(yǔ)文高效課堂，毋庸置疑，要研究課程標(biāo)準(zhǔn)以及中考考試說明。具體講我們?cè)诮虒W(xué)中要把握“五個(gè)點(diǎn)”，即明確明確知識(shí)點(diǎn)，明確重難點(diǎn)，明確考點(diǎn)，明確題型，明確失誤點(diǎn)。

另外還要研究省、市近3~5年的中考題。

例：

泰安歷年中考課外閱讀文章：

2004年《大無大有周恩來》（與《有的人》比較閱讀）

2005年《心存感激》

2006年《人，總要仰望點(diǎn)什么》

2007年《收藏幸?！?/p>

2008年《行板如歌》

2009年《高原，我的中國(guó)色》

2010年《養(yǎng)成好習(xí)慣》

2011年《圓明園情結(jié)》

2012年 《海市》

通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)議論性文章，特別是內(nèi)涵較為深刻的散文較多，因此對(duì)這類文體可進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練。

第四篇：如何打造初中語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂

如何打造初中語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

1．營(yíng)造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學(xué)習(xí)法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學(xué)習(xí)以更廣義的解釋，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：

1．1 課前演講激情趣。

知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無法真正調(diào)動(dòng)起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動(dòng)，為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來了。

1．2 多樣導(dǎo)入引興趣。

導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。如學(xué)習(xí)《死海不死》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)死海風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知死海的神奇和美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而達(dá)到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受語(yǔ)文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。

2．豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競(jìng)背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

3．放開手腳，讓學(xué)生唱主角

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

第五篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 高效課堂論文

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

效率就是生命。如何提高教學(xué)效率是當(dāng)今教育工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，這一點(diǎn)更是語(yǔ)文教育改革的一個(gè)至關(guān)重要的課題，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。

中學(xué)生對(duì)事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。這種認(rèn)知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對(duì)感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，甚至出神入化；而對(duì)那些自認(rèn)為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對(duì)老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收效甚微。很多學(xué)生反映語(yǔ)文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來。

那么，如何打破僵局，活躍語(yǔ)文課堂氣氛，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為：最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睈垡蛩固乖f：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣?！?孔子也認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個(gè)人做他有興趣的事情時(shí)，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。科學(xué)家做過這樣的研究。一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20％，學(xué)習(xí)活動(dòng)也是如此。

如上所述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。那么，我們又該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？仁者見仁，智者見智。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得大家共同商榷。

一、讓課堂變得豐富多彩。

語(yǔ)文課堂上，常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師十分賣力地講，講解句子的含義、分析文章的結(jié)構(gòu)、總結(jié)中心思想??講得口干舌燥，忙得不亦樂乎，而學(xué)生卻聽得索然無味，無動(dòng)于衷。究其原因，是因?yàn)榻處煴旧聿]有進(jìn)入角色，把一些本來文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章肢解了，講得毫無美感，學(xué)生又怎能有興趣呢？19世紀(jì)杰出的啟蒙主義者盧梭在《愛彌爾》一書中說：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡聽你所教的東西?！蔽倚欧@句話，學(xué)生喜歡聽你教的東西，久而久之必然會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，“親其師，信其道”。這就要求我們語(yǔ)文教師要有點(diǎn)激活學(xué)生的絕招，你要有東西吸引學(xué)生。看過一篇文章，說的是有一位語(yǔ)文老師朗讀非常好，學(xué)生

用心

愛心

專心 1

不僅愛聽他朗讀，也愛模仿他的朗讀，一時(shí)間教室里書聲瑯瑯，大家迷上了語(yǔ)文課，可想而知，其語(yǔ)文效率必然是高的。

語(yǔ)文博大精深、包羅萬象，那么傳授語(yǔ)文知識(shí)的課堂也不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是豐富多彩的。這樣才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情永貯。上課始若入能得法，導(dǎo)有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對(duì)這堂課的成功，乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生直接的影響我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試。如在講議論文時(shí)，我讓學(xué)生舉辦辯論會(huì)。結(jié)合辯論讓學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)于議論文的一些知識(shí)，體會(huì)如何證明自己的論點(diǎn)，如何反駁對(duì)方論點(diǎn)。學(xué)生熱情很高，輕松地學(xué)到了知識(shí)。初一時(shí)，學(xué)生們剛接觸文言文，感覺有一定的難度。我讓學(xué)生排課本劇，表演課文中的故事，學(xué)生們很感興趣，對(duì)文言文的畏懼感消失了，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、從學(xué)生需要傳授知識(shí)技能。

羅徹斯特大學(xué)的教授愛德華·德賽發(fā)現(xiàn)：“只有當(dāng)人們認(rèn)為某一任務(wù)本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任?！蔽覀冋Z(yǔ)文教師要從學(xué)生將來走上社會(huì)受用的角度，從學(xué)生將來走上社會(huì)實(shí)現(xiàn)自己理想必須具備的基本素質(zhì)的角度傳授知識(shí)和技能，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這些知識(shí)技能是值得學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了這種動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增，變被動(dòng)為主動(dòng)。

舉個(gè)例子。文言文不少學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，認(rèn)為很難且比較枯燥。我們可以把它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)文章給我們的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，學(xué)生興趣就會(huì)增加。如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生說：“在生活中，你們發(fā)現(xiàn)沒有，同樣一個(gè)道理，有的人說了對(duì)方會(huì)欣然接受，有的人說了會(huì)大動(dòng)肝火，這是為什么呢？”學(xué)生說：“有的人會(huì)說話，有的人不會(huì)說話?！苯處煶藙?shì)利導(dǎo)：“會(huì)說對(duì)每個(gè)人的成功起著重要的作用。古代有‘三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師’的說法。如今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想成功就必須要具備會(huì)推銷自己的能力，這就需要會(huì)說。同學(xué)們，你想讓別人欣然接受你的建議和請(qǐng)求嗎？那么請(qǐng)認(rèn)真研讀課文《鄒忌諷齊王納諫》。”這樣一講學(xué)生對(duì)課文就比較重視了。

三、針對(duì)學(xué)生不同情況，因材施教。

在教學(xué)中，我曾十注重差生的轉(zhuǎn)化工作，自認(rèn)為效果不錯(cuò)。但有一次，我在批改周記本時(shí)，看到一名成績(jī)十分優(yōu)秀的學(xué)生這樣寫道：“我喜歡語(yǔ)文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語(yǔ)文課上學(xué)到的東西太少了，我對(duì)語(yǔ)文課太失望了。”這段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學(xué)生的同時(shí)，而忽略了另一部分學(xué)生，尤其是對(duì)優(yōu)等生缺乏必要的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題，我及時(shí)采取了措施，針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，讓學(xué)生們都有收獲。課上精心設(shè)計(jì)問題，難易搭配；課下布置彈性作業(yè)（難度不同的作業(yè)），學(xué)生可以根據(jù)自己的情況

用心

愛心

專心

進(jìn)行選擇。對(duì)不同的學(xué)生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經(jīng)典作品，并要求他們寫下閱讀筆記。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)他們的要求也應(yīng)不同，讓他們都有收獲，這是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣的一個(gè)關(guān)鍵。興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實(shí)證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)，斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，課堂提問中，較難的問題請(qǐng)水平較高的學(xué)生回答，較易的題目，則要請(qǐng)水平較低的學(xué)生回答，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點(diǎn)，使學(xué)生能順利完成任務(wù)，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。從而感受到成功的歡樂。國(guó)內(nèi)外也有大量事實(shí)證明：鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子充滿自信，而在批評(píng)、斥責(zé)中長(zhǎng)大的孩子則充滿自卑。

四、信任學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣一個(gè)體會(huì)：教師有時(shí)把自己看得過“重”，不信任學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生離了自己不行，必須要手把手的教學(xué)生才行。從而也就導(dǎo)致了學(xué)生把自己看得過“輕”，沒有老師給安排任務(wù)，就會(huì)不知所從。這樣學(xué)生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學(xué)效果并不好。

針對(duì)此種情況，我給學(xué)生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學(xué)能力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有興趣缺乏主動(dòng)性和積極性，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天賦，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏信心（這樣的學(xué)生不少）。這需要我們老師及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。沃淪·本尼斯說：“有一項(xiàng)對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行的研究說明，只要教師對(duì)學(xué)生期望甚高，就足以使學(xué)生們的智力商數(shù)提高25分?！崩蠋煹墓膭?lì)和期望會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)產(chǎn)生懷疑，從而開始重新審視自己，評(píng)價(jià)自己。課堂上面對(duì)這樣的學(xué)生，我們老師的任務(wù)就是要讓他們也能積極參與起來，當(dāng)眾給予肯定。課下再進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們樹立信心，意識(shí)到“我能行”。

有人這樣說：“語(yǔ)文教師的天職，就是激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，陶冶學(xué)生讀書的情操?！?于漪曾說過： “上一堂課，就和寫一篇文章一樣，好課應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造的一篇優(yōu)美的散文，其中有老師的智慧，學(xué)生的閃光點(diǎn)，有讀寫聽說的結(jié)合，同時(shí)課一定有節(jié)奏，要有張有馳，張馳結(jié)合，起伏有致，疏密有節(jié)，有時(shí)訓(xùn)練密度要很大，有時(shí)

用心

愛心

專心

要緩解一點(diǎn)，這是基于學(xué)生的心理和生理狀態(tài)，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識(shí)到這一點(diǎn)，要有節(jié)奏的一浪推一浪的組織教學(xué)內(nèi)容?！笨梢姡Z(yǔ)文的高效必須有教師與學(xué)生的密切合作，教師激情投入，學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲！

誠(chéng)如是，假如學(xué)生的興趣都被我們語(yǔ)文老師激發(fā)出來了，何愁學(xué)生語(yǔ)文學(xué)不好，何愁語(yǔ)文教學(xué)效率不高？創(chuàng)建語(yǔ)文高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣先行。

用心

愛心

專心 4