第一篇：打造初中語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

隴縣東南中學(xué)楊向菲

【摘要】所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂呢？我主要從三方面入手：一是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，二是豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，三是放開手腳，讓學(xué)生唱主角。

【關(guān)鍵詞】營(yíng)造氛圍；豐富手段；放開手腳。

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的標(biāo)準(zhǔn)。那么如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一．營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過(guò)《快樂(lè)學(xué)習(xí)法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂(lè)學(xué)習(xí)以更廣義的解釋，他認(rèn)為：快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去 1

了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂(lè)可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試：

1.開展競(jìng)賽激情趣。

知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化，說(shuō)到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無(wú)法真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。適時(shí)開展競(jìng)賽，為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講自讀課文時(shí)，讓學(xué)生閱讀“自讀提示”，結(jié)合課后練習(xí)，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將學(xué)生分成兩組，互相提問(wèn)質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們展開激烈的討論，歸納出結(jié)果，最后評(píng)出優(yōu)勝者。學(xué)生常討論得熱火朝天，課堂氣氛非?；钴S，參與意識(shí)增強(qiáng)，在積極有益的活動(dòng)中獲取知識(shí)。這樣學(xué)生對(duì)書本知識(shí)印象深，知識(shí)掌握牢。

采用各種形式，使學(xué)生樂(lè)在其中、受益匪淺，真正把被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文變?yōu)橹鲃?dòng)求知，學(xué)好語(yǔ)文。

2.創(chuàng)設(shè)情境引興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，要依據(jù)教材從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)蘇軾《明月幾時(shí)有》一詞，可先通過(guò)語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：故事發(fā)生在北宋丙辰年的中秋節(jié)，都城東京城中，城內(nèi)月光

如水，月亮潔白晶瑩，到處是歡聲笑語(yǔ)，蘇軾一人在月光下舞姿翩翩，他在干什么呢？同時(shí)用多媒體展示月色下的圖片，接著用《明月幾時(shí)有》的教學(xué)磁帶，先讀后唱，民樂(lè)伴奏，在悠揚(yáng)悅耳的笛聲中，學(xué)生傾聽著凄楚婉轉(zhuǎn)的女高音歌唱，眼看課本和注釋，很自然地進(jìn)入詞的境界。創(chuàng)設(shè)情境，將把強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受知識(shí)，變?yōu)闊o(wú)意而輕松獲得知識(shí)，可以收到良好的教學(xué)效果。

總之，語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而達(dá)到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受語(yǔ)文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。

二．豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。

此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、背誦比賽等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

三．放開手腳，讓學(xué)生唱主角。

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景中，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

構(gòu)建初中語(yǔ)文 高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

隴縣東南中學(xué)

楊向菲

第二篇：淺議打造初中語(yǔ)文高效課堂

淺議打造初中語(yǔ)文高效課堂

摘 要：所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？我主要從三方面入手：一是營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，二是豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，三是放開手腳，讓學(xué)生唱主角。

關(guān)鍵字：營(yíng)造氛圍 豐富手段 放開手腳

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：

一、營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍

有位學(xué)者認(rèn)為：快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂(lè)可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試：

1.課前演講激情趣。

知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化，說(shuō)到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。課前三分鐘的演講活動(dòng)，為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

2.多樣導(dǎo)入引興趣。

導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共鳴”的境界。如學(xué)習(xí)《死海不死》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)死海風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知死海的神奇和美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.創(chuàng)造環(huán)境舒心情。

環(huán)境對(duì)學(xué)生具有不可忽視的教育作用，對(duì)中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。中學(xué)生的思想、品德、行為都是在不同的環(huán)境中形成的。學(xué)校、班級(jí)要根據(jù)教育目的，有計(jì)劃地選擇、加工和設(shè)置優(yōu)良而美化的環(huán)境，這不僅是精神文明的一種標(biāo)志，同時(shí)也直接影響師生的心理狀態(tài)和教學(xué)秩序。優(yōu)美的環(huán)境能使中學(xué)生心情舒暢，精神煥發(fā)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，有助于愉快教學(xué)的順利進(jìn)行。

4、建立一種民主、平等、友好的師生關(guān)系。

建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自愿地接受教育并樂(lè)于請(qǐng)教，愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。韓愈說(shuō)得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對(duì)學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就煩，學(xué)生對(duì)教師毫無(wú)感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學(xué)。

二、豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

1、把游戲活動(dòng)當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)的一種手段。

游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、小活動(dòng)大效果。

中學(xué)語(yǔ)文教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競(jìng)背比賽等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。

3、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。

中學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以取得很好的效果。它能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性，一改傳統(tǒng)沉悶的課堂面貌，使學(xué)生的興趣大增，有助于實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實(shí)施高效愉悅教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育的要求?？梢哉f(shuō)，多媒體的靈活運(yùn)用將會(huì)給中學(xué)語(yǔ)文高效愉悅教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。

4、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)要緊密結(jié)合起來(lái)。

中學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行高效愉悅教學(xué)的過(guò)程中，在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)開展一系列豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，使有限的課堂教學(xué)向無(wú)限的課外活動(dòng)延伸，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力得到實(shí)踐上的應(yīng)用，使學(xué)生更有趣、更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、放開手腳，讓學(xué)生唱主角

畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。

現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生在探求新知過(guò)程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。

第三篇：如何打造初中語(yǔ)文高效課堂

如何打造初中語(yǔ)文高效課堂

摘 要：初中學(xué)生的整體語(yǔ)文水平不僅僅對(duì)學(xué)生初中時(shí)代的學(xué)習(xí)有非常大的作用以及影響，與此同時(shí)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及工作都有著極其重要的影響，所以語(yǔ)文教師應(yīng)該盡可能地構(gòu)建高效課堂，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，最終達(dá)到提高學(xué)生整體語(yǔ)文水平的目的。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂

面對(duì)教育制度新的調(diào)整，教育教學(xué)改革新的要求，小學(xué)生的教育教學(xué)模式得到了改善。小學(xué)語(yǔ)文課堂中采用情景教學(xué)方法體現(xiàn)了教育改革的目的和意義。情景教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣死板機(jī)械，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造了，無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂上老師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不利于現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。情景式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)就在于課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造合適的情境，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把學(xué)生引入到生動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)情景的感知和認(rèn)識(shí)、通過(guò)相互的交流和討論，掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。因此，在當(dāng)下新課程不斷改革的背景下，小學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)大力推廣情景教學(xué)模式。

一、情境教學(xué)法的涵義

情境教學(xué)法就是指在教學(xué)過(guò)程中，由老師進(jìn)行目的性的引入，將一些形象、情緒、色彩具體地表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)引起學(xué)生的共鳴，希望通過(guò)此種教學(xué)手段可以讓孩子們更深入地理解所學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)法的核心就是希望激發(fā)學(xué)生潛在的情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而潛移默化的提升他們學(xué)習(xí)能力和自主探究意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助能力，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)生能力的目的。情景教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動(dòng)思想，具有很鮮明的時(shí)代特征。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）實(shí)際性原則

從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法的應(yīng)用目的是使學(xué)生從生活本身、身邊的人和事物中體會(huì)語(yǔ)言、提升語(yǔ)言能力并開展相應(yīng)的語(yǔ)言實(shí)踐。因而情境教學(xué)法的應(yīng)用首先應(yīng)遵循實(shí)際性原則，即情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與實(shí)際生活有著較為密切的聯(lián)系。情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實(shí)生活，從而豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深了學(xué)生們的審美意識(shí)，讓學(xué)生更親近現(xiàn)實(shí)生活。在語(yǔ)文課堂上老師通過(guò)模擬真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的狀況，然后通過(guò)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很快的理解和掌握了語(yǔ)文知識(shí)，提高了教學(xué)的水平和效率。

（二）適用性原則

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)法逐漸受到中小學(xué)教師的廣泛關(guān)注，越來(lái)越多的教師將情境教學(xué)法融入日常教學(xué)活動(dòng)中。情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無(wú)聊的課堂生動(dòng)有趣，小學(xué)生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。讓小學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的眼神和學(xué)生能力的發(fā)展，因而教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)提升情境的適用性，一方面要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的延伸如向數(shù)學(xué)、物理、音樂(lè)、沒(méi)數(shù)等學(xué)科的延伸，另一方面也要符合學(xué)生能力發(fā)展的需要，提升教學(xué)手段適用性，為學(xué)生未來(lái)在初中、高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）啟發(fā)性原則

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)情境和應(yīng)用情境的主要目的是幫助學(xué)生建立起“知識(shí)支架”，啟發(fā)其自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而更好地開發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。由此可見，情境教學(xué)法的應(yīng)用是否成功關(guān)系著學(xué)生對(duì)一堂課是否感興趣，從而顯著影響著其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，因而，遵循啟發(fā)性原則，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文課堂情境的發(fā)散性、趣味性和啟發(fā)性顯得極其重要。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境

將語(yǔ)文課堂中的情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，將現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景、人和事設(shè)置到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境中，拉近了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，是學(xué)生更能夠感受到語(yǔ)言的價(jià)值與魅力，從而更富熱情得投入到一堂語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)。對(duì)此可采取以下對(duì)策：1）運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)展示實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)語(yǔ)文乃至小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中十分常用的一種情境創(chuàng)設(shè)手段，所謂“百聞不如一見”通過(guò)展示實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境能夠幫學(xué)生迅速地、客觀地認(rèn)識(shí)事物，使其觀察能力、理解能力得到逐漸提升；2）借助圖像創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)圖像展示情境能夠使學(xué)生直觀地感受和體會(huì)到通過(guò)語(yǔ)言描述或事物展示難以實(shí)現(xiàn)的情境，將抽象的事物具體的表現(xiàn)出來(lái)，一方面幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)和理解知識(shí)，另一方面通過(guò)圖片提升小學(xué)語(yǔ)文課堂情境的趣味性和啟發(fā)性。

（二）增進(jìn)情境體驗(yàn)

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)此教師應(yīng)通過(guò)巧妙設(shè)置情景增進(jìn)學(xué)生對(duì)情境的體驗(yàn)，從而使其語(yǔ)言素養(yǎng)不斷提升。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學(xué)生的生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境溝通起來(lái)，打開學(xué)生的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解。

（三）使用角色扮演

單靠語(yǔ)言描述、事物展示或圖片展示可能只能夠引入較為簡(jiǎn)單的情境，而角色扮演、課本劇表演等情境手段卻能夠引入內(nèi)容更為豐富的情境，學(xué)生在參與角色扮演的同時(shí)，能夠更好的體會(huì)課文或其他教學(xué)材料中任務(wù)的情感變化，從而對(duì)課文或材料產(chǎn)生更深刻的理解。小學(xué)語(yǔ)文階段的課堂奇偶奧雪中，通過(guò)角色扮演創(chuàng)設(shè)和引入情境的手段主要包括以下幾種：1）有感情地朗讀。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的感情閱讀課文，體會(huì)課文中各種人物的思想感情；2）分角色朗讀。讓學(xué)生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進(jìn)對(duì)課文的理解；3）直接角色扮演。即遵循課文或其他教學(xué)材料中的故事發(fā)展和任務(wù)設(shè)置進(jìn)行表演，使學(xué)生在表演中進(jìn)入情境、體會(huì)任務(wù)性格；4）課本劇表演，即使學(xué)生根據(jù)課文編寫劇本，并進(jìn)行表演。

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的信息，引起學(xué)生心理變化，情景教學(xué)要求老師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，深入了解學(xué)生生活、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)建立師生感情，讓學(xué)生體驗(yàn)到“親其師，信其道”。情景教學(xué)方法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展，有效的提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，活躍了課堂氛圍。在創(chuàng)造情景的過(guò)程中，老師要注重教學(xué)的優(yōu)化，從教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，靈活多變的運(yùn)用各種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的智力，讓情景教學(xué)模式得到最充分的展示。

第四篇：打造高效課堂的體會(huì)

打造高效課堂的體會(huì)

一、功夫下在備課上

初中化學(xué)，一本教材，不知講了多少遍，對(duì)教材非常熟悉，即便是不帶任何資料，手拿兩根粉筆，講幾節(jié)課還是可以的。對(duì)各位同行我看都沒(méi)問(wèn)題，均可達(dá)到這樣的水平。但我認(rèn)為這不是最高水平，這只是達(dá)到最高水平的最低要求。在這個(gè)水平上，依據(jù)教學(xué)大綱、統(tǒng)編教材、教學(xué)參考書，進(jìn)行充分研究和分析，制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，確定課時(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、師生達(dá)標(biāo)的措施，用什么教具，做什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是教師演示還是讓學(xué)生課堂上做，達(dá)到什么要求，解決什么問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)?zāi)芊駧椭鷮W(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)、掌握知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)等等，這是一方面。另一方面，學(xué)生的情況怎樣，多少學(xué)生愿意學(xué)，多少學(xué)生學(xué)的好，中差生差在什么地方，他們的心理特點(diǎn)是什么，有無(wú)心理障礙，那些地方容易失誤，如此等等。以上這些因素你都了如指掌，再按課時(shí)目標(biāo)、目標(biāo)診測(cè)，巧妙引入新課。識(shí)記目標(biāo)由學(xué)生自學(xué)達(dá)到，理解目標(biāo)，應(yīng)用分析目標(biāo)、教師示范、學(xué)生練習(xí)、檢測(cè)矯正來(lái)逐漸達(dá)到。最后考慮好布置作業(yè)的要求，便可寫出教案，準(zhǔn)備上課了。

二、本事顯在課堂上

備課是戰(zhàn)略問(wèn)題，授課則是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題。教師在課堂上就是指揮海、陸、空三軍聯(lián)合作戰(zhàn)的指揮員，把授課內(nèi)容當(dāng)做作戰(zhàn)地圖，緊緊抓住攻擊重點(diǎn)，確定指揮方法，從天時(shí)、地利、人和諸方面運(yùn)籌指揮藝術(shù)，從戰(zhàn)術(shù)上重視每個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，思考可能出現(xiàn)的情況，以保證每戰(zhàn)必勝。就初中化學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，課型很多，有緒言課、概念課、理論課、化學(xué)用語(yǔ)課、元素化合物課、習(xí)題課、計(jì)算課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課，教法各有不同，每節(jié)課確定用什么方法呢？這就是課堂指揮員——我們教師的指揮藝術(shù)了。

1.不斷進(jìn)修，提高課堂藝術(shù)。電化教學(xué)你知道多少，電子計(jì)算機(jī)會(huì)操作嗎？投影儀、幻燈機(jī)會(huì)使用嗎？這些先進(jìn)的教學(xué)手段不會(huì)應(yīng)用，如何能趕上教育出現(xiàn)的新形勢(shì)、新局面，只有不斷學(xué)習(xí)，廣聞博覽，有目的地閱讀科普資料，摘其要點(diǎn)，不斷豐富自己，才能較快步入合格教師行列。

2.展示目標(biāo)，體現(xiàn)課堂藝術(shù)。教學(xué)是一種有目的雙邊活動(dòng)。明確目標(biāo)，展示目標(biāo)是教學(xué)效果最優(yōu)化的前提。使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生積極參加的熱情。從學(xué)生心理上講，學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.語(yǔ)言生動(dòng)，豐富課堂藝術(shù)。教師的作用是很大的，有時(shí)一個(gè)眼神可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，一個(gè)手勢(shì)可以喚起學(xué)生探索知識(shí)的勇氣，一句激昂而富有情感的語(yǔ)言，可以激起學(xué)生攻克知識(shí)難點(diǎn)的信心和決心。若教師講起課來(lái)深入淺出，繪聲繪色，生動(dòng)形象，風(fēng)趣幽默，就能創(chuàng)造一種引人入勝，生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。

4.練好板書，點(diǎn)綴課堂藝術(shù)。板書是教學(xué)的輔助手段，授課時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，既會(huì)彌補(bǔ)教師口頭語(yǔ)言的不足，又可使教學(xué)目的更明確，條理更清楚，重點(diǎn)更突出。

三、改革放在學(xué)法上 學(xué)法的改革，勢(shì)在必行。以學(xué)法促教法，以教法指導(dǎo)學(xué)法，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的辯證關(guān)系。學(xué)是教的基礎(chǔ)，教的目的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”。寓學(xué)法于教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)法為目標(biāo)改革教法。把教學(xué)的效果，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果之中。

1.閱讀法。閱讀法是指通過(guò)閱讀化學(xué)教材或有關(guān)資料獲得知識(shí)的方法，主要是自學(xué)閱讀。通過(guò)自學(xué)閱讀，使記憶的目標(biāo)自學(xué)達(dá)到。

2.討論法。討論法是指學(xué)生與教師，學(xué)生之間進(jìn)行意見交流的學(xué)習(xí)方法。常在章節(jié)復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)課時(shí)應(yīng)用。

3.實(shí)驗(yàn)法。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它在化學(xué)教學(xué)中占有重要地位。很多概念、理論、結(jié)果，都是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)得來(lái)的。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有直觀、形象可信的特點(diǎn)，有顏色改變、氣體產(chǎn)生、沉淀生成、發(fā)熱、發(fā)光、燃燒、爆炸等鮮明的現(xiàn)象，易引起學(xué)生興趣。

4.聽講法。課堂專心聽講是中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法。它是指學(xué)生通過(guò)教師的講述，自己的感知獲得知識(shí)的方法。學(xué)習(xí)效果的取得，除教師外因外，還決定學(xué)生內(nèi)因是否愿意聽、會(huì)聽、會(huì)思考、會(huì)記錄等。從我們的學(xué)生現(xiàn)狀看，絕大多數(shù)學(xué)生課堂聽講是專心的，教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、比喻恰當(dāng)、妙趣橫生，學(xué)生專心聽講的多。

5.示范解題法。此法常用在新課前目標(biāo)診測(cè)，課后作業(yè)的糾錯(cuò)，章節(jié)測(cè)驗(yàn)的講評(píng)，以及擴(kuò)大學(xué)生視野的習(xí)題課。解題法是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立解答問(wèn)題，運(yùn)用知識(shí)，鞏固知識(shí)，獲得知識(shí)的手段。從學(xué)生反饋的信息看，常有不少學(xué)生解題方法步驟不會(huì)，影響學(xué)生成績(jī)不高。這就要求教師隨時(shí)選擇有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題，有目的作以范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，做示范題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有榜樣。

6.改錯(cuò)法。學(xué)生在技能練習(xí)，或在階段性測(cè)驗(yàn)中，從審題、使用知識(shí)、技能或判斷推理過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，如果不能防止錯(cuò)誤，那么出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)一定要認(rèn)真加以糾正，從中取得啟示和教益。

四、宗旨落在育人上

教師要教書，更重要的是育人。我們只有在平凡的課堂上，在傳授知識(shí)的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地、自然地、巧妙地寓德育教育于教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國(guó)主義教育，進(jìn)行熱愛科學(xué)、熱愛集體、遵紀(jì)守法的教育，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立起為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

第五篇：打造高中語(yǔ)文高效課堂幾點(diǎn)體會(huì)

打造高中語(yǔ)文高效課堂幾點(diǎn)體會(huì)

上傳: 張振華

更新時(shí)間：2012-5-16 13:25:07

打造高中語(yǔ)文高效課堂幾點(diǎn)體會(huì) 鉛山一中 張振華

自2011年10月起我校大力推進(jìn)課改，我教了高一兩個(gè)課改實(shí)驗(yàn)班。這次研修我選的專題是《打造高效課堂》，通過(guò)學(xué)習(xí)我的教育教學(xué)理念在發(fā)生著變化，不斷反思究竟如何才能打造出高效的課堂呢？每一位老師可能都有自己的見解。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，在加上這次研修學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 評(píng)價(jià)課堂是否高效，主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師研讀教材的功夫，對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)與取舍；在于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主高效，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，又能有大量的知識(shí)積累，使得單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率達(dá)到最大化。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢？

一、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)。

興趣，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。心理學(xué)研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。如果一個(gè)人對(duì)某方面的問(wèn)題沒(méi)有任何興趣，那么，他就不會(huì)有什么學(xué)習(xí)效率。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。其實(shí)從老師的角度看，可以激發(fā)學(xué)生興趣的因素是很多的。例如，教材中學(xué)生感興趣的語(yǔ)言因素，精彩的導(dǎo)入，課堂中采用多教媒體手段，改變學(xué)習(xí)形式等，都能激起學(xué)生的興趣，從而讓課堂變得高效。教師可以嫻熟的朗讀技巧“示范”朗讀課文，以開啟學(xué)生的心扉，將其帶入特定的境界，師生共同營(yíng)造一種情感上的“和諧共振”，一種“可意會(huì)而不可言傳”的 情境，為學(xué)生朗讀做好情感上的準(zhǔn)備。如在教杜甫的《兵車行》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在聽老師吟詠詩(shī)歌的同時(shí)，想象官吏到處捕人、父母妻子相送、哭聲震野的摧肝裂肺的圖景，感受“邊庭流血成海水，武皇開邊意未已”的怨憤之情。老師聲情并茂的范讀，能把學(xué)生帶入情境之中，既有助于學(xué)生更好地體會(huì)作者的思想感情，又能在誦讀吟詠中體會(huì)詩(shī)歌沉郁頓挫的特點(diǎn)，收到很好的教學(xué)效果。

二、善用鼓勵(lì)，讓課堂變得和諧。

講課時(shí)要穿插些大家感興趣的東西，比如時(shí)政、時(shí)尚、文壇掌故等，這樣課堂不會(huì)那么沉悶。講課時(shí)若發(fā)現(xiàn)有人走神，最好以一種幽默含蓄的方式提醒。最好的課堂氛圍就是讓學(xué)生感覺(jué)不到壓力，上課是來(lái)吸收知識(shí)，了解未知的東西的，能調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心和求知欲最好。我經(jīng)常用表?yè)P(yáng)的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，比如：動(dòng)作最快的同學(xué)，表現(xiàn)最聰明的同學(xué)，最團(tuán)結(jié)的小組，最會(huì)聽講的，合作最好的同桌等等。

三、朗讀激趣，讓課堂變得有情。

語(yǔ)言的美感給人的精神享受常常使人樂(lè)此不疲。但是不論是聽別人朗讀，還是自己朗讀，如果沒(méi)有一定的語(yǔ)言藝術(shù)素養(yǎng)，即使聽到好的朗讀，自己也只是茫然。因此，教師在布置朗讀前對(duì)課文的講析要盡量講究語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，而對(duì)學(xué)生的朗讀，一開始則不宜要求太苛刻，要讓學(xué)生在朗讀時(shí)沒(méi)有思想包袱，要讓學(xué)生在朗讀的整個(gè)過(guò)程有一種輕松愉快的心態(tài)。此外，朗讀時(shí)也可選擇一些意境接近的樂(lè)曲來(lái)播放，在音樂(lè)的配合下朗讀，可大大地?cái)U(kuò)展想象的范圍，提高悟性，觸發(fā)情感，凈化心靈，還能強(qiáng)化學(xué)生的“角色”意識(shí)，增強(qiáng)朗讀效果。

古人云：“詩(shī)緣情”“情動(dòng)而辭發(fā)”。蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》的豪放之情，陶淵明《飲酒》的淡雅之情，都應(yīng)讀出味來(lái)。魯迅的《記念劉和珍君》，開頭部分用了一個(gè)基調(diào)悲憤、沉痛的長(zhǎng)句，朗讀時(shí)就宜用緩慢、低沉的語(yǔ)調(diào)。作者在寫到當(dāng)局的兇殘和流言家的卑劣時(shí)，用了一連串短句，朗讀時(shí)就宜用高亢、激越的語(yǔ)調(diào)，以表達(dá)出作者的憤激之情。

四、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。

朱熹曾說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這方是長(zhǎng)進(jìn)。”學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從無(wú)疑到有疑、從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。

作為語(yǔ)文教師，在備課過(guò)程中理應(yīng)牢固樹立這樣一種理念，那就是讓學(xué)生一邊接受語(yǔ)文知識(shí)和技能的訓(xùn)練，一邊通過(guò)課本上的佳作名篇，引導(dǎo)他們站在不同的角度去感悟、去鑒賞，去分析評(píng)價(jià)，借以形成真正屬于自己的思想觀點(diǎn)和價(jià)值取向，養(yǎng)成觀察、理解和分析問(wèn)題的科學(xué)方法。

例如，學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春?長(zhǎng)沙》時(shí)，教師應(yīng)立足其獨(dú)有的意象和精當(dāng)、形象的用詞，讓學(xué)生弄懂其情景交融的藝術(shù)特色，在此基礎(chǔ)上，要特別引導(dǎo)學(xué)生感受青年毛澤東“以天下為己任”的博大胸懷和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于挑戰(zhàn)舊秩序、建立新世界的豪情壯志，要鼓勵(lì)學(xué)生在新的時(shí)代條件下，保持和發(fā)揚(yáng)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的敢于擔(dān)當(dāng)歷史責(zé)任，敢于戰(zhàn)勝一切困難為國(guó)家為民族建功立業(yè)的偉大精神，樹立遠(yuǎn)大理想，做發(fā)奮有為的時(shí)代驕子。這樣做的好處，就是把知識(shí)傳授和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格的養(yǎng)成。

五、提倡“合作”，讓課堂變得融洽。

以“小組合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)潛能，共同發(fā)展，同時(shí)也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)，與學(xué)生平等地探討問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中建立自信，在討論中產(chǎn)生興趣，在討論中形成自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。堅(jiān)持下去，課堂定會(huì)高效。

學(xué)習(xí)形式要有效和多樣。50多個(gè)學(xué)生，一堂課，老師不可能一個(gè)一個(gè)檢查，怎么落實(shí)孩子的掌握情況呢？小組合作，同桌互相說(shuō)，互相檢查，可以有效地提高效率。

例如，學(xué)習(xí)《景泰藍(lán)的制作》后，我讓學(xué)生以“冰糖葫蘆的制作”為題，寫一篇說(shuō)明文，注意抓住說(shuō)明的對(duì)象的特征，合理運(yùn)用說(shuō)明順序，運(yùn)用三種以上的說(shuō)明方法。先讓學(xué)生分成六個(gè)小組討論，然后每個(gè)小組選一個(gè)代表發(fā)言。學(xué)生討論熱烈，參與的積極性很高，教學(xué)效果十分顯著。

放飛學(xué)生思維，注重師生合作。在課堂教學(xué)中，教師不能擺出一副“師道尊嚴(yán)”的面孔，要放下身段，用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，用春風(fēng)般的話語(yǔ)叩開學(xué)生的心扉，啟迪學(xué)生積極思考、踴躍答題，讓傳統(tǒng)意義的“雙向互動(dòng)”不斷注入新的活力和激情。要在備課中，充分考慮到教師僅僅是一個(gè)引路者，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主人。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流才會(huì)變自然、親切、順暢、有效。譬如，教《琵琶行》時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，聽一段優(yōu)美的琵琶曲，看一組精心設(shè)計(jì)的琵琶女與白居易淚眼相對(duì)的多媒體影像，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)的主旨意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，可以圍繞詩(shī)中描寫樂(lè)曲旋律變化的段落，設(shè)計(jì)一系列跟主旨有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難，展開抽絲剝繭般的討論。教師在這個(gè)過(guò)程中要循循善誘，不斷提示，糾偏，歸納總結(jié)，和學(xué)生配合的自然天成，保證通過(guò)師生的“雙向互動(dòng)”，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

以課內(nèi)知識(shí)為基本架構(gòu)，設(shè)計(jì)一些有意義、有梯度、有趣味的問(wèn)題供學(xué)生討論和探究，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增加知識(shí)的外延。事實(shí)上，教科書容納的知識(shí)是有限的，老師在課堂上傳授的知識(shí)更加有限，更多的知識(shí)則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去探究。課堂上，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更多時(shí)候要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所謂“授人以魚”不如“授人以漁”。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)實(shí)用的方法，面對(duì)老師提出的問(wèn)題，就能采用各種手段，通過(guò)多種途徑，搜集相關(guān)資料，處理各種信息，最終解決形形色色的問(wèn)題。日積月累，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加強(qiáng)了，知識(shí)的儲(chǔ)備也豐富了，思維的積極性、主動(dòng)性也大大提高。在教《鴻門宴》，講到詞類活用時(shí)，曾設(shè)計(jì)了這樣的一段練習(xí)，就是讓學(xué)生把從初中到高中學(xué)到的文言文和古詩(shī)詞集中起來(lái)，將其中的詞類活用情況逐一抄錄并進(jìn)行歸類，然后自制表格統(tǒng)計(jì)打印，看班上誰(shuí)找到的例詞最多、最全。在此基礎(chǔ)上，我開展了“剖析成語(yǔ)看活用”的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能搜集存在詞類活用現(xiàn)象的成語(yǔ)并進(jìn)行分析。通過(guò)這一類訓(xùn)練，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理資料的能力、查閱工具書的能力和思考辨析問(wèn)題的能力，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的包容性、開放性和生活性。

六、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。如果學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有自信，如果他們甚至認(rèn)為自己沒(méi)有希望、很壞、愚蠢，那就沒(méi)有效率可言。學(xué)生在什么時(shí)候?qū)W習(xí)最有效？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師、父母、同學(xué)都認(rèn)為他很好，他自己也認(rèn)為自己很好時(shí)，他的學(xué)習(xí)是最有效的。１、優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。

課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，必須有約束的機(jī)制。每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時(shí)交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過(guò)程。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯(cuò)的作業(yè)必須改正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。對(duì)缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

用微笑和目光的交流來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。要經(jīng)常用微笑或目光與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心電感應(yīng)?？矗蠋熢诳粗夷?！要讓所有的學(xué)生都從老師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

3、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注。

好學(xué)生是夸出來(lái)的。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示——老師器重我。一定要找到欣賞、夸獎(jiǎng)的理由，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的方向，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的那些“點(diǎn)”。學(xué)習(xí)不好，成績(jī)不好，是與沒(méi)興趣、不努力相聯(lián)系的。如果讓學(xué)生的興趣跟上來(lái)，努力跟上來(lái)，成績(jī)也跟上來(lái)，你就要找出那些值得夸獎(jiǎng)的、值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)，找到他的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的積極性，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的熱情，然后小心翼翼地將這一點(diǎn)點(diǎn)的積極性、一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái)，讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。

4、用提問(wèn)或允許回答問(wèn)題來(lái)表達(dá)你的關(guān)注。

在一節(jié)公開課后有一個(gè)學(xué)生抱怨老師不公平，原因是課堂上該生舉了五次手要求發(fā)言，只獲準(zhǔn)了兩次，而鄰座的同學(xué)也舉了五次卻被獲準(zhǔn)三次?？梢娢覀兊膶W(xué)生是多么地看重那不經(jīng)意的允許呀！其實(shí)藏在背后的是學(xué)生的被認(rèn)可感，是一種被承認(rèn)的需要。

高效的課堂需要方方面面的打造，老師一定要注意細(xì)節(jié)，從每一點(diǎn)一滴做起，才能真正讓語(yǔ)文課堂更高效，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。因此，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的成效，老師更加從容，學(xué)生更加輕松！

語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文是對(duì)秦磚漢瓦的向往；語(yǔ)文是對(duì)唐詩(shī)宋詞的熱愛；語(yǔ)文是對(duì)陶淵明“不為三斗米折腰”的嘆服；語(yǔ)文是對(duì)《紅樓夢(mèng)》的崇拜。語(yǔ)文是一手流利的方塊字；語(yǔ)文是離不開名著的雙眸；語(yǔ)文是聽人講話時(shí)的那份專注；語(yǔ)文是從筆端流出的錦繡文章；語(yǔ)文是侃侃而談的風(fēng)度和氣魄。語(yǔ)文是與生人見面時(shí)，彬彬有禮的“您好！”；語(yǔ)文是與他人辯論時(shí)，智慧的應(yīng)對(duì)；語(yǔ)文是處變時(shí)，鎮(zhèn)定自若的神情。語(yǔ)文是舉手投足間的“書卷氣”；語(yǔ)文是撿紙屑時(shí)彎下的腰；語(yǔ)文是拋向不守公德者厭惡的眼神……

語(yǔ)文是初升的朝陽(yáng)，噴薄而出，霞光萬(wàn)道；語(yǔ)文是一顆草尖上久久不肯滴落的露珠，晶瑩剔透，清澈靈動(dòng)；語(yǔ)文是黃昏天邊如血的夕陽(yáng)，映照旅人，染紅山川。這些美好的事物，口頭描述是“語(yǔ)”，抒寫就成“文”。它們都是語(yǔ)文的華美樂(lè)章。

語(yǔ)文是古都洛陽(yáng)國(guó)色天香的牡丹；語(yǔ)文是夜星下靜謐的荷塘；語(yǔ)文是古道邊長(zhǎng)亭外無(wú)聲的冷月；語(yǔ)文是那一雙看清世界尋找光明的黑色眼睛。總之，語(yǔ)文就是生活的真、美、美的升華。

綜上所述，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。