第一篇：花的結(jié)構(gòu)和花序初中生物教案

知識目標(biāo)

1、識別花的模式結(jié)構(gòu)；會解剖觀察和描述花的各個部分，說明雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)的理由；

2、了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。能力目標(biāo)

1、通過解剖和觀察花的基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力；

2、通過識別不同種植物花的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和靈活運(yùn)用知識的能力。情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能”及“花的種類”等知識，使學(xué)生樹立“生物體結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

教學(xué)建議 知識體系圖解

教材分析

1、“花的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。前面幾章的教學(xué)講的是植物的營養(yǎng)器官。植物生長到一定時間就要進(jìn)行繁殖。花、果實(shí)、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結(jié)構(gòu)弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結(jié)果，種子怎樣才能形成。

觀察實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。講桃花的結(jié)構(gòu)時，新鮮的桃花已經(jīng)過季，這就需要教師在春天的時候，準(zhǔn)備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在福爾馬林或酒精溶液里備用。也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進(jìn)行教學(xué)。

解剖花也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。桃花也好、白菜花也好，對于學(xué)生來說，操作起來都顯得小了。學(xué)生進(jìn)行解剖時，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個部分或弄斷一個結(jié)構(gòu)，所以要注意提醒學(xué)生，認(rèn)真謹(jǐn)慎地從外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鑷子摘取下來，放在一個固定的位置。

2、花蕊是花的最主要的結(jié)構(gòu)?；ㄈ魺o花蕊就不能稱其為花。因此，根據(jù)花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。學(xué)生很容易把單生花和單性花弄混，所以在講解時要注意強(qiáng)調(diào)。

花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。要讓學(xué)生明白頭狀花序不是一朵花。

三、教法建議

本節(jié)是本章的重點(diǎn)章節(jié)，要充分利用實(shí)物，才容易把花的結(jié)構(gòu)講清楚?！痘ǖ姆N類》一節(jié)，課本里所舉的例子都是學(xué)生常見的，如果當(dāng)?shù)貨]有哪一種植物，完全可以選用當(dāng)?shù)刈钇毡榈闹参飦硖鎿Q?？傊@一節(jié)內(nèi)容中聯(lián)系實(shí)際的材料很豐富，只要充分利用學(xué)生在生活和勞動中所熟悉的材料，就比較容易講好。

教師在講授這一課的時候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止學(xué)生把花被，特別是花冠，看成是花的主要部分。有的學(xué)生一提到花，就想到美麗的花冠，有的學(xué)生甚至認(rèn)為沒有美麗花被的花，就不是花。對于這些不正確的認(rèn)識，在懂得了花的結(jié)構(gòu)以后，是應(yīng)該得到糾正的。

觀察雌蕊時，可以讓學(xué)生與鄰近的同學(xué)合作，一個將子房進(jìn)行縱切，另一個將子房進(jìn)行橫切，從而認(rèn)清胚珠及其在子房里著生的情況。

兩性花的概念不難了解，只要引導(dǎo)學(xué)生回憶剛剛解剖和觀察過的桃花，就能得出正確的結(jié)論。冬天，也可以讓學(xué)生觀察白菜花等兩性花。關(guān)于單性花，如果沒有實(shí)物，則可以通過圖片來讓學(xué)生觀察，也可以在上課之前發(fā)動學(xué)生采集絲瓜、黃瓜等的雄花，及時壓制成或浸泡成標(biāo)本，供講課時使用。冬天，也可以讓學(xué)生觀察四季海棠。四季海棠為雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花（講述花序時還可以用來觀察花序）。

關(guān)于花序，可以讓學(xué)生觀察四季海棠的花序或冬天室內(nèi)培養(yǎng)的白菜、蘿卜的花序。白菜、蘿卜的花序都是總狀花序。關(guān)于頭狀花序，冬天可以觀察室內(nèi)培養(yǎng)的菊科花卉植物。

學(xué)生往往把一個頭狀花序誤認(rèn)為是一朵花，把花序中的每一朵花誤認(rèn)為是一個個花瓣。對于這種誤解，應(yīng)該用實(shí)例來糾正。說明這個問題也很容易，只要利用實(shí)物再配合使用直觀教具解剖分析，讓學(xué)生明確知道，頭狀花序的扁平花軸上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，從而很容易把問題說清楚。

學(xué)生容易把單性花和單生花相混，看了黃瓜花以后，誤以為單性花都是單生花，對此，教師要給予糾正。有關(guān)這一節(jié)所學(xué)到的幾個名詞之間的關(guān)系，可見下表：

教學(xué)設(shè)計示例

重點(diǎn)：雄蕊和雌蕊的組成和作用。

難點(diǎn)：要準(zhǔn)備足夠的鮮花，供學(xué)生觀察和解剖。手段：實(shí)驗(yàn)觀察與教師講解相結(jié)合的教學(xué)方法。設(shè)計思想：

本節(jié)課主要是通過學(xué)生對花的解剖，分析、總結(jié)出花的各部分結(jié)構(gòu)名稱和功能。

認(rèn)識到花蕊是一朵花的重要結(jié)構(gòu)。通過大量花的圖片介紹兩性花和單性花、花序等內(nèi)容，便于學(xué)生理解。教學(xué)過程：（1課時）

一、導(dǎo)入：

提問：綠色開花植物體由哪些器官構(gòu)成？

總結(jié)：根、莖、葉是綠色開花植物的營養(yǎng)器官，植物靠著這些器官逐漸地生長起來，當(dāng)植物體生長到一定的時期就要開花、結(jié)果和產(chǎn)生種子。植物為什么要開花，為什么開花后才能結(jié)果和產(chǎn)生種子呢？這與花的結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切。

二、講授新課：

（一）花的基本結(jié)構(gòu)：

利用課前準(zhǔn)備好的桃花或白菜花，組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：觀察花的結(jié)構(gòu)。

1、按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。

2、參照掛圖或課本的內(nèi)容，認(rèn)識花的各部分結(jié)構(gòu)名稱和功能。

提問：

1、觀察的花是由哪幾部分組成的？

2、哪個部分是最主要的，為什么？

組織學(xué)生分析、討論。

總結(jié)：

1、花的基本結(jié)構(gòu)包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花藥、花絲）、雌蕊（柱頭、花柱、子房）

2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花藥中有花粉，當(dāng)花開后，花粉落在柱頭上后，經(jīng)過一系列復(fù)雜的變化，雌蕊的子房中的胚珠才能發(fā)育成種子，而整個子房就發(fā)育成果實(shí)。所以雄蕊和雌蕊是花的重要結(jié)構(gòu)。

組織個別同學(xué)進(jìn)行指圖的活動，鞏固所學(xué)的知識。

（二）兩性花和單性花：

出示投影或?qū)嵨?，展示兩性花和單性花?/p>

組織學(xué)生觀察，分析兩種花的結(jié)構(gòu)上有什么不同之處。

組織學(xué)生分析、發(fā)言。

講解：

1、兩性花是指一朵花同時具有雌蕊和雄蕊；單性花是指一朵花只具有雌蕊或雄蕊。

2、根據(jù)花蕊的種類的不同，單性花可分為雌花和雄花。

提出問題：

1、為什么黃瓜開的花有些結(jié)不了果實(shí)？

2、如果一株植物上只開雌花或雄花，這種現(xiàn)象叫什么？

組織學(xué)生討論、回答。

總結(jié)：

1、黃瓜等植物開了花卻不結(jié)果，是因?yàn)殚_的花是雄花。

2、長有單性花的植物，可分為兩類：

（1）雌雄同株植物：一個植物體上同時長有雌花和雄花。

（2）雌雄異株植物：雌花和雄花著生在不同的植物上。

（三）花的其他結(jié)構(gòu)：

提出問題：“我們經(jīng)?？吹筋伾G麗的花朵，靠花冠的顏色吸收昆蟲。但在自然界中并不是所有的花都具有艷麗的顏色，那么，它們靠什么吸收昆蟲，完成傳粉呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考：有些花靠香甜的花蜜或氣味吸收昆蟲。

總結(jié)：除了我們在前面學(xué)習(xí)的花的基本結(jié)構(gòu)以外，有些花還具有蜜腺可以產(chǎn)生花蜜，釋放香氣，都能招引昆蟲前來幫助傳粉，這是植物長期進(jìn)化的結(jié)果。

（四）花序：

出示黃瓜花和白菜花花序。

組織學(xué)生對二者進(jìn)行比較，找出花著生的不同特點(diǎn)。

講解：

1、黃瓜花是一朵一朵地單獨(dú)著生在莖上，花朵較大；而白菜花是按照一定的順序著生在花軸上，花朵較小，即花序。

2、白菜花序稱為總狀花序，向日葵花序稱為頭狀花序。

板書設(shè)計：第六章 開花結(jié)果和營養(yǎng)繁殖第一節(jié) 花的結(jié)構(gòu)和花序

一、花的基本結(jié)構(gòu)：

二、兩性花和單性花：

1、兩性花：一朵花同時具有雌蕊和雄蕊。

2、單性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。

三、花序：按照一定的順序著生在花軸上的一簇花。

探究活動

植物主體干花標(biāo)本的制作

植物主體干花標(biāo)本是通過剪取帶花的植物枝條，放在容器內(nèi)，經(jīng)干燥包埋、風(fēng)干，然后倒出干燥劑，將其固定在透明的容器內(nèi)密封，制成的立體干花標(biāo)本。植物主體干花標(biāo)本，保持了植物莖、葉、花生活時的顏色與姿態(tài)，不但生動自然，制作簡單，而且還可以作為教具永久存放、使用?，F(xiàn)以月季為例，介紹其主體干花標(biāo)本的制作方法。

1、制作前的準(zhǔn)備

1.1 干燥劑的選擇 可購買新出廠的、顆粒較小的珍珠巖作為干燥劑。珍珠巖為建筑保溫材料，不但輕，包埋植物時，葉、花不易變形，且吸水能力強(qiáng)，是較理想的干燥劑。若買不到珍珠巖，可用沙子代替。但沙子需反復(fù)沖洗，沖去土粒，曬干備用。

1.2 包埋月季容器的準(zhǔn)備 包埋

第二篇：第六章第一節(jié)花的結(jié)構(gòu)和花序教案示例

第六章第一節(jié)花的結(jié)構(gòu)和花序教案示例

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m 詳細(xì)介紹：

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握花的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能，明確花蕊是花的主要部分。

2．了解花的種類及雌雄同株植物、雌雄異株植物的概念。了解花序的概念及種類。

3．通過解剖桃花和觀察各種植物的花，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

4．通過識別不同種植物花的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和靈活運(yùn)用知識的能力。

5．通過學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)及其主要功能”，使學(xué)生樹立“生物體結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的辯證觀。

6．通過學(xué)習(xí)“花的種類”，繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．“花的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>

（1）前面幾章的教學(xué)講的是植物的營養(yǎng)器官。植物生長到一定時間就要進(jìn)行繁殖?；ā⒐麑?shí)、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結(jié)構(gòu)弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結(jié)果，種子才能形成。

（2）花實(shí)際上是變態(tài)的枝條?；ǖ母鞑糠峙c枝條的組成從上講是一致的。通過“花的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)知識的前后聯(lián)系及進(jìn)一步探討事物從一般到特殊的辯證關(guān)系，都是有幫助的。

2．觀察實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)椋褐v“桃花的結(jié)構(gòu)”時，新鮮的桃花已經(jīng)過季，這就需要教師在春天的時候，準(zhǔn)備好秋季用的桃花，并把它們浸泡在福爾馬林或酒精溶液里備用。也可以事先培養(yǎng)白菜花或油菜花進(jìn)行教學(xué)，北方的冬天吃完的白菜留下的“白菜疙瘩”種在花盆里或浸泡在水中，一個月左右就能抽出花莛、開花。還可以選擇一些秋季盛開的花卉備用。

3．解剖花并做成粘貼花標(biāo)本，也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>

（1）桃花也好、白菜花也好，對于學(xué)生來說，操作起來都顯得小了。學(xué)生進(jìn)行解剖時，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個部分或弄斷一個結(jié)構(gòu)，所以要注意提醒學(xué)生，認(rèn)真謹(jǐn)慎地從外至內(nèi)地一層層把花的各部分用鑷子鑷取下來，放在一個固定的位置，然后再粘貼在臺紙上。

（2）做粘貼花標(biāo)本的過程，學(xué)生也往往容易把臺紙弄得很臟，而且粘出的花擺放不夠科學(xué)和美觀。在教學(xué)中，教師要注意提醒學(xué)生正確的操作過程，要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生粘貼出來的標(biāo)本，既科學(xué)又美觀。

4．單性花、兩性花、雌雄同株、雌雄異株及花序的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

從上節(jié)的教學(xué)內(nèi)容知道：花蕊是花的最主要的結(jié)構(gòu)。花若無花蕊就不能稱其為花。因此，根據(jù)花中花蕊的種類而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類花。只有理解了這兩類花的區(qū)別，才能明白雌雄同株和雌雄異株的概念。

花序的概念是對單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀花序、頭狀花序等各種植物的花序。

5．單生花與單性花概念的區(qū)別是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>

①從字面上看，二者只有一字之差，而且“生”與“性”，字形也很相似。學(xué)生很容易把兩者弄混。

②從概念上講，“單生”與“單性”學(xué)生也容易混淆，特別是對“單性”的理解。所以教師在處理這兩個概念時，要強(qiáng)調(diào)“生”與“性”的區(qū)別?！皢紊本褪菃为?dú)著生；“單性”是對“兩性”而言的，指的是：只有一種花蕊的花，即雌花和雄花。

3．讓學(xué)生明啟頭狀花序不是一朵花，也是本節(jié)教學(xué)的一個難點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>

①頭狀花序從外形上看，往往使人認(rèn)為它是一朵花。

②組成頭狀花序的小花有兩種，舌狀花很像一朵花的花瓣；管狀花又很像一朵花的花蕊。這樣就造成了認(rèn)識它的難度。所以教師在講解頭狀花序時，要引導(dǎo)學(xué)生分析頭狀花序的組成，要使學(xué)生認(rèn)識，組成頭狀花序的舌狀花和管狀花。最后要緊扣在“花序”的概念上。

教學(xué)過程設(shè)計

一、本課題的參考課時為二課時。

二、教學(xué)過程：

1．關(guān)于引言：由于前幾章己系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了根、葉、莖的結(jié)構(gòu)和功能，所以在本章教學(xué)前，可以這樣引入：大家知道，根、莖、葉是綠色開花植物的營養(yǎng)器官，植物靠著這些器官逐漸地生長起來，當(dāng)植物體生長到一定的時期就要開花、結(jié)果和產(chǎn)生種子。植物為什么要開花，為什么開花后才能結(jié)果和產(chǎn)生種子呢？這些是我們這一章所要研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2．關(guān)于“花的基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)十二）與教學(xué)同步的教學(xué)方法。

①有條件的學(xué)?？梢韵确乓欢武浵瘢瑳]有條件的學(xué)?？捎没ɑ艿膱D片或擺放幾盆已開花的植物，向?qū)W生展示或描述自然界中各種植物的花千姿百態(tài)、萬紫千紅、爭先斗妍的美麗景色。然后話題一轉(zhuǎn)：各種植物的花，雖然它們的形態(tài)、大小、顏色各不相同，但它們的結(jié)構(gòu)卻是基本一致的?；ǖ慕Y(jié)構(gòu)怎樣？下面我們來觀察一下植物的花（課前把準(zhǔn)備好的花放在學(xué)生面前）。

②觀察和解剖桃花的過程可以在教師的提示下，放手讓學(xué)生自己動手、動腦利用解剖工具，參照教材上的圖注，把桃花的各個部分的結(jié)構(gòu)和功能弄清楚。事后，教師可以請學(xué)生說明桃花的結(jié)構(gòu)或教師指著圖讓學(xué)生說出名稱和功能。在學(xué)生回答問題和說明的過程中，教師可做補(bǔ)充。〕

在學(xué)生觀察桃花的過程中，教師可以提出一些問題，促使學(xué)生動腦去觀察。如①桃花是由幾部分構(gòu)成的？②哪個部分是最主要的？為什么？在學(xué)生解剖花之前，教師要告訴學(xué)生正確的解剖方法和步驟，避免造成花損壞了，而花的結(jié)構(gòu)又沒有看清楚的現(xiàn)象。在學(xué)生制作粘貼花的過程中，教師還要提醒學(xué)生：不要丟失花的結(jié)構(gòu)；臺紙要干凈。至于怎么貼，貼成什么樣的都不要管，放手讓學(xué)生自己去做，最后可以讓大家評判。教師也可做為學(xué)生中的一員提出自己的意見，使學(xué)生明白怎樣貼更科學(xué)、更美觀。

當(dāng)學(xué)生解剖完桃花后，教師可以請一名學(xué)生到前面向大家講明桃花的結(jié)構(gòu)。教師可以把桃花的結(jié)構(gòu)圖制作成剪貼圖，讓學(xué)生一部分一部分地把所觀察到的結(jié)構(gòu)貼在黑板上，并說出它們的名稱和功能。如果這名學(xué)生沒有說全，可請其他學(xué)生補(bǔ)充。通過這種方式，教師可以檢查學(xué)生是否把桃花的結(jié)構(gòu)弄清楚了，而且能充分調(diào)動學(xué)生自己的主動性，如果有遺漏的地方教師再做補(bǔ)充說明。

最后，可讓學(xué)生用鑷子夾開一個花藥，用放大鏡觀察內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)；再用鑷子從花的中央將子房取出，用刀片將它縱向剖開，用放大鏡觀察子房里面有什么結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生說出：花藥里有花粉、子房里有胚珠后，教師可以馬上追問：花粉和胚珠各有什么用呢？這個問題學(xué)生不會說得很清楚，需要教師告訴學(xué)生：只有當(dāng)花開后，花粉落到柱頭上以后，經(jīng)過一系列復(fù)雜的變化，子房里的胚珠才能發(fā)育成種子了，而整個子房就發(fā)育成果實(shí)，子房壁就發(fā)育成果皮了。講到這里如果再問：花的哪個部分最重要？學(xué)生一定會說是“花蕊”或“雌蕊和雄蕊”，而且也不難回答出其中的原因了。

3．關(guān)于“花的其他結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，教師可以向?qū)W生提問：“花粉可以通過什么樣的方式落到雌蕊的柱頭上呢？”學(xué)生一般能夠回答出：靠風(fēng)、靠昆蟲傳粉。教師可接著問：“昆蟲是怎樣幫助花傳粉的呢？”有些學(xué)生會提到昆蟲采蜜的問題，教師可以就勢引出花的其他結(jié)構(gòu)。

昆蟲采花蜜無意中給花傳粉，學(xué)生是能夠理解的，但需要告訴學(xué)生：不同的植物吸引昆蟲前來“傳粉”的方式是不同的，如棗花，它的花冠并不好看，但是它的花蜜很香甜，這樣也會招引昆蟲?？傊?，花瓣的美麗顏色和香氣，蜜腺產(chǎn)生的花蜜，都能招引昆蟲前來幫助傳送花粉，這是植物長期進(jìn)化的結(jié)果。

4.就花的結(jié)構(gòu)，引出新課：桃花的各部分結(jié)構(gòu)較完整，是典型的完全花。但是，并不是所有的花都像桃花這樣完整的。它們有的缺少花萼、有的缺少花冠、有的缺少雄蕊、有的缺少雌蕊，凡是結(jié)構(gòu)不完整的花就叫做不完全花。

教師可以發(fā)給學(xué)生一些黃瓜花或柳樹花或其它易觀察的單性花（浸制過的），組織學(xué)生觀察這些植物的花與桃花有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生從外及內(nèi)地逐層觀察，使學(xué)生認(rèn)識到：這些花是缺少一種花蕊的。教師可以說：花有許多種類，如果從花蕊的情況看，花可以分為兩大類，即單性花和兩性花。

5．關(guān)于“單性花”和“兩性花”的教學(xué)，可以緊接引言，問學(xué)生：什么樣的花叫單性花？什么樣的花叫兩性花？由于剛剛觀察了黃瓜花，所以學(xué)生是會說出單性花的概念的。在學(xué)生說出單性花的概念后，接著啟發(fā)：單性花中如果只有雄蕊，這種花就叫做——雄花；如果只有雌蕊，這種花就叫做——雌花。然后再請學(xué)生觀察發(fā)給自己的花，分別是雌花還是雄花，為什么？教師還可以說明：有些黃瓜花、絲瓜花、西瓜花等開花后結(jié)不了瓜，而有些花能結(jié)瓜，能結(jié)瓜的花是雌花。平時我們所說的“謊花”，實(shí)際上指的就是雄花。

講完了單性花，教師可以再問：像桃花那樣，雌蕊、雄蕊都有的花應(yīng)該叫什么花呢？學(xué)生會很自然他說出：兩性花。教師還應(yīng)補(bǔ)充說明：大多數(shù)植物的花是兩性花。

講完了兩性花，教師可以試著問學(xué)生：如果一棵植物體上所開的花都是雄花，另一棵植物體上（同種）所開的花都是雌花，這種現(xiàn)象應(yīng)該叫什么？有些學(xué)生能夠答出：雌雄異株。只要有學(xué)生能回答對，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，并重新說明雌雄異株的定義，加深學(xué)生的理解，同時給出雌株和雄株的概念，并舉例說明，像楊樹、柳樹、銀杏樹都屬于雌雄異株的植物。最后，教師間：黃瓜的雌花、雄花是生長在同一棵植物體上呢？還是分別生長著？這個問題，對于有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說不難回答，是同在一棵植物體上的。教師應(yīng)很自然地問：這種現(xiàn)象稱為——雌雄同株。除了黃瓜花是屬于雌雄同株的，還有哪些植物的花屬于雌雄同株？有些學(xué)生會很快地想起：玉米、高梁、蓖麻等。一些城市的學(xué)生，沒有接觸過這些植物，需要教師用圖片、實(shí)物等來啟發(fā)學(xué)生理解雌雄同株和雌雄異株的概念。

6．關(guān)于“單生花”和“花序”的教學(xué)，教師可以在講完雌雄同株和雌雄異株的概念后，就問學(xué)生：黃瓜的花是一朵一朵地單獨(dú)著生在莖上呢？還是許多黃瓜花排在一起？在提問的同時，教師可以出示黃瓜植物體的掛圖，提示學(xué)生能正確地回答出教師的問題。當(dāng)學(xué)生回答出黃瓜花是單獨(dú)生在莖上時，教師要馬上給出“單生花”的概念。特別強(qiáng)調(diào)是單獨(dú)著生在莖上。然后，教師可以出示白菜或蘿卜花序、串紅花序（或掛圖）問學(xué)生，這些植物的花是怎樣著生的呢？學(xué)生會說出：花都長在一個軸上了。教師在學(xué)生的回答后，給出花序的概念。隨后可組織學(xué)生討論，為什么有的花單獨(dú)生在莖上，而一些植物的花排成花序集中著生在莖上呢？或者說：花序?qū)χ参矬w的生長、發(fā)育有什么益處？

在學(xué)生討論的過程中，教師可以展示一些具花序的植物的圖片、標(biāo)本或?qū)嵨?，同時也出示一些單生花的圖片。幫助學(xué)生分析得出：單生花一般有：花朵較大，顏色鮮艷，很容易招引昆蟲的特點(diǎn)；具花序的植物，它的每朵小花都很小，顏色很不明顯，若許多這樣的小花聚集起來成為一體，是便于招引昆蟲傳粉的，這些特點(diǎn)是植物體長期進(jìn)化的結(jié)果。

應(yīng)該告訴學(xué)生，花序有許多種類型，根據(jù)花序的不同類型，可作為鑒定植物的一種依據(jù)。如蘿卜、白菜、油菜的花序叫總狀花序?？偁罨ㄐ虻奶攸c(diǎn)是：每朵小花都有一個花柄與花軸有規(guī)律地相連，在整個花軸上可以看到不同發(fā)育程度的花朵，著生在花軸下面的花朵發(fā)育較早，而接近花軸頂部的花發(fā)育較遲。再如：向日葵、蒲公英的花序叫頭狀花序。它的特點(diǎn)是：花軸縮短而膨大，上有許多小花。從外形上看，好像是一朵花。它的外圍有些綠色的小片，這是花序的總苞。向日葵花序外圈黃色的瓣?duì)钗铮巧酄罨ü?，這種小花叫舌狀花，其內(nèi)無雌雄蕊，是退化的無性花?；ㄐ蛑醒氲男』ǎü诔释矤?，叫管狀花，它是兩性花，在小花里可以找到雌、雄蕊（可以結(jié)合掛圖或?qū)嵨镞M(jìn)行說明）。

在教師說明頭狀花序的特點(diǎn)后，可以問學(xué)生：菊花是一朵花呢？還是一個花序？為什么？最后可以告訴學(xué)生，“菊花”實(shí)際上是一個頭狀花序，由于它的舌狀花很鮮艷，經(jīng)過人工培育，使其中的管狀花減少，舌狀花增多，“花冠”變得更加絢麗多姿，給人們帶來美的享受。

最后，教師可以稍加說明：我們常見的花序還有傘形花序，如洋蔥、韭菜、胡蘿卜的花序。還有穗狀花序，如大麥、水稻、車前草的花序。

各種植物的花，不論形態(tài)、大小、顏色，不論結(jié)構(gòu)缺少哪部分，其中花蕊是最重要的結(jié)構(gòu)，是絕對不能缺少的，為什么呢？這就是下節(jié)課所要討論的問題。

小資料

無花果真的不開花嗎？

從無花果的名字看起來，無花果好像沒有花的。事實(shí)究竟怎樣呢？，典型的花，由花托、花萼、花冠、花蕊四部分組成。這四部分完全具備的叫完全花，如桃花；這四部分不完全具備的叫不完全花，如桑樹花。

一般植物，是花托把花被和花蕊抬得高高的，因此鮮艷奪目，引誘人們欣賞，蜂來蝶往。無花果的花卻靜靜悄悄地隱居在新枝葉腋間，它的雌花、雄花躲藏在囊狀肥大的總花托里面?？偦ㄍ许敹松畎歼M(jìn)去，造成一問寬大的房子。由于總花托把雌花、雄花從頭到腳包裹起來了，人們看不見，因此，認(rèn)為無花果是不開花的。

說起來你或許不信，無花果還會一年開兩次花，結(jié)兩次果呢！當(dāng)大地回春，草木欣欣向榮的時候，它就朝氣蓬勃地抽枝發(fā)芽。葉腋間生出花來；在秋高氣爽，雨水充足的時候，它的枝條又向上延伸，葉腋間又生出花來。第一次花結(jié)的果在當(dāng)年秋季成熟；第二次花結(jié)的果要等到第二年春暖花開才能成熟。

無花果的老家在亞洲西部。新鮮的無花果，果實(shí)肉質(zhì)柔軟，味甜，是良好的水果；還可以制成果干、果醬和蜜餞。

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第三篇：莖的結(jié)構(gòu)初中生物教案

知識目標(biāo)

1、通過實(shí)驗(yàn)觀察，掌握木本植物、草本植物莖的結(jié)構(gòu)及各部分的主要功能。

2、理解年輪形成的道理。能力目標(biāo)

通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進(jìn)一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別生物體結(jié)構(gòu)的觀察能力。情感目標(biāo)

1、通過分析“木本莖年輪的形成”，使學(xué)生樹立生命物質(zhì)的發(fā)展變化觀點(diǎn)和內(nèi)、外因辯證觀點(diǎn)。

教學(xué)建議 知識體系圖解

教材分析

1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是木本植物莖的結(jié)構(gòu)。木本植物莖的結(jié)構(gòu)，可作為其它植物莖結(jié)構(gòu)的代表，弄清了木本莖的結(jié)構(gòu)，可以更好地理解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎(chǔ)。

2、對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。

（1）維管束是對莖結(jié)構(gòu)整體而言，是莖的立體結(jié)構(gòu)。是由韌皮部、形成層、木質(zhì)部三部分合起來構(gòu)成的結(jié)構(gòu)（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個平面的結(jié)構(gòu)。如何使學(xué)生對維管束的理解形成立體概念，教師可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說明，避免學(xué)生對維管束的理解形成片面性。

（2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進(jìn)行周期性活動的結(jié)果。學(xué)生能夠理解年輪是植物的生長線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合掛圖、模型或自畫板圖配合相應(yīng)的文字進(jìn)行說明。準(zhǔn)確地把握年輪的概念及年輪線的概念。

3、組織學(xué)生觀察木本植物莖和草本植物莖結(jié)構(gòu)的橫切、縱切裝片，也是教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。因?yàn)椋簩W(xué)生對莖結(jié)構(gòu)的認(rèn)識還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結(jié)構(gòu)在認(rèn)識上存在差距，需要有一個“重新認(rèn)識”和“理論與實(shí)際相結(jié)合”的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要耐心引導(dǎo)學(xué)生一步步地把觀察到的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與教科書中的掛圖相結(jié)合，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和掌握。教法建議

《莖的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，由于名詞較多，可以用兩課時講授。本節(jié)是這一章帶有關(guān)鍵性內(nèi)容的一節(jié)。

關(guān)于木本植物莖的結(jié)構(gòu)，教師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時，可以按層次觀察。使立體感增強(qiáng)，形象清楚，學(xué)生容易理解。而韌皮纖維，可以準(zhǔn)備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開后備用），讓學(xué)生體會到韌皮纖維的柔韌性。

關(guān)于草本植物莖的結(jié)構(gòu)，要指出它在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，一是要指出它在表皮以內(nèi)有幾層機(jī)械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒有形成層。在指出這些特點(diǎn)的時候，還應(yīng)該與木本植物莖的結(jié)構(gòu)相比較，以便使學(xué)生獲得鮮明的印象。

由于要求學(xué)生用肉眼觀察木本植物的莖，課前應(yīng)該采集1~3年生的新鮮的椴樹莖，切成長約5厘米的莖段，供學(xué)生觀察。如果沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認(rèn)清三部分結(jié)構(gòu)以后，可以讓學(xué)生剝下一部分樹皮，看到木質(zhì)部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因?yàn)樾纬蓪又挥袔讓蛹?xì)胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學(xué)生將樹皮內(nèi)層和木質(zhì)部從上到下撕下一些纖維狀細(xì)絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎(chǔ)。

關(guān)于用顯微鏡觀察木本植物的莖，因?yàn)榍o的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，課前可以培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小組長，以便課上幫助學(xué)生順利地進(jìn)行觀察。有條件的學(xué)校，可以用顯微鏡幻燈機(jī)打出莖橫切面的放大圖像或掛出相應(yīng)的掛圖，幫助學(xué)生觀察。關(guān)于樹皮的外側(cè)，只要看到一些個體較小、排列緊密、細(xì)胞壁較厚的細(xì)胞，能聯(lián)系到樹皮的保護(hù)作用就可以了，重點(diǎn)是觀察篩管和韌皮纖維。顯微鏡下的形成層并不難看到。在木質(zhì)部中，要看到導(dǎo)管和木纖維。

由于要求學(xué)生用肉眼觀察草本植物的莖，應(yīng)該事先收集好玉米莖，并切成約5厘米的莖段。如果材料不好找，可以用甘蔗代替（每人有半節(jié)即1/2個莖段即可）。玉米莖外層的硬皮，可以讓學(xué)生用手剝開，體會到它有保護(hù)和支持作用。包埋在薄壁細(xì)胞之間的一條條細(xì)長的“筋”，就是維管束。

用顯微鏡觀察草本植物的莖時，要引導(dǎo)學(xué)生找一找莖的橫切面上有沒有形成層，從而為講述有關(guān)的知識打下基礎(chǔ)。

在顯微觀察的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論時，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識某種組織結(jié)構(gòu)應(yīng)關(guān)注存在位置、細(xì)胞形態(tài)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特征（如死亡）等。在學(xué)生討論基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表述出來，并以表格形式寫出板書。

在講述年輪的時候，要講清形成年輪的條件：內(nèi)在條件是形成層，外在條件是氣候的定期變化，主要是冷熱的定期交替。

關(guān)于年輪的標(biāo)本，可以把生長多年的松、杉、楊、榆、槐等樹木的枝條鋸成小段。為了便于觀察和保存，可以把斷面磨光并涂上一薄層蠟。

年輪的形成過程是比較費(fèi)解的內(nèi)容。要講清為什么年輪之間的界限在去年的秋材與今年的春材之間。要明確地指出，在同一年里，從春到秋所產(chǎn)生的木材是逐漸致密的，因而中間沒有明顯的界限；而秋季所產(chǎn)生的木材最致密，春季所產(chǎn)生的木材最疏松，于是在當(dāng)年的秋材與下一年的春材之間就出現(xiàn)了明顯的界限。注意，年輪之間的界限叫年輪。不要將年輪線誤認(rèn)為是年輪。學(xué)生容易把形成層的位置看成是不動的，誤認(rèn)為由形成層細(xì)胞分裂而形成的木質(zhì)部永遠(yuǎn)是向內(nèi)延伸，樹干的長粗完全依靠韌皮部細(xì)胞的向外擴(kuò)展。其實(shí)，由于木質(zhì)部的加厚，形成層在不斷的外移，樹干的長粗主要依靠木質(zhì)部的增長。為了幫助學(xué)生正確理解這部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用活動的剪貼圖來進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計方案

重點(diǎn)：木本植物莖、草本植物莖的主要結(jié)構(gòu)、功能和區(qū)別。

難點(diǎn)：木本植物、草本植物維管束的結(jié)構(gòu)、功能和區(qū)別；年輪的形成。手段：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析的教學(xué)方法。設(shè)計思想：

本節(jié)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生對莖進(jìn)行宏觀和微觀的觀察，經(jīng)過分析，總結(jié)出植物體莖的結(jié)構(gòu)。使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理論知識。教學(xué)過程：（參考課時：2課時）

（第一課時）

一、導(dǎo)入：

提問：

1、莖是怎樣發(fā)育而成的？

2、莖的作用是什么？

總結(jié)：植物的莖是由芽發(fā)育而成的，莖是植物體內(nèi)不可缺少的結(jié)構(gòu)。它能輸導(dǎo)營養(yǎng)物質(zhì)，還有支持、貯藏、繁殖等功能，莖這所以有這些功能是與莖的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的。那么莖的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？

二、講授新課：

（一）引入：

利用實(shí)物投影展示各種植物（木本植物和草本植物）莖的實(shí)物。

組織學(xué)生觀察，明確木本植物莖和草本植物莖的區(qū)別。

（二）木本植物莖的結(jié)構(gòu)：

組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：觀察木本植物莖的結(jié)構(gòu)。

1、宏觀觀察木本植物莖的外部形態(tài)特征。

2、顯微觀察莖的永久橫切片。

3、對照掛圖或課本中的圖認(rèn)識木本植物莖的各部分結(jié)構(gòu)的名稱和功能。

組織個別學(xué)生根據(jù)掛圖講解木本植物莖的結(jié)構(gòu)。

利用顯微投影展示導(dǎo)管和篩管的永久切片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識導(dǎo)管和篩管的特征。

（三）樹木的年輪：

利用實(shí)物投影展示樹干的橫切面。

組織學(xué)生觀察樹干上由不同深淺木材組成的年輪。

提問：年輪是如何形成的？

組織學(xué)生分析、思考。

總結(jié)：年輪是木本植物莖橫切面上的同心輪紋。每一個同心輪紋是木本莖在一年中形成的木質(zhì)部。因?yàn)樾纬蓪拥幕顒邮芗竟?jié)的影響，春夏季所生木質(zhì)部色淡而寬厚，細(xì)胞大，壁薄，稱春材（早材）；夏季至秋季所生木質(zhì)部則色深而狹窄，細(xì)胞小，壁厚，稱秋材（晚材）。當(dāng)年春材與秋材逐漸過渡，組成一輪，而春材與次年秋材之間，界線分明，出現(xiàn)輪紋。年輪線只指春材與次年秋材之間的分明界線。根據(jù)樹干基部的年輪數(shù)，可推測出樹木年齡。

（第二課時）

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)提問：木本植物莖的結(jié)構(gòu)是什么？

組織學(xué)生回答。

二、講授新課：

（一）草本植物莖的結(jié)構(gòu)：

組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：觀察草本植物莖的結(jié)構(gòu)。

1、宏觀觀察草本植物莖的外部形態(tài)特征。

2、顯微觀察草本植物莖的永久橫切片。

3、對照掛圖或課本中的圖認(rèn)識草本植物莖的各部分結(jié)構(gòu)的名稱和功能。

組織個別學(xué)生根據(jù)掛圖講解草本植物莖的結(jié)構(gòu)及功能。

提出問題：

1、草本植物的莖為何不能無限加粗？

2、為何多數(shù)草本植物長不高？

組織學(xué)生討論。

講解：

1、單子葉植物莖的結(jié)構(gòu)基本都一樣，不同的是有的植物薄壁組織發(fā)達(dá)，如玉米、甘蔗；而有的植物的薄壁

第四篇：初中生物《動物體的結(jié)構(gòu)層次》教案

初中生物《動物體的結(jié)構(gòu)層次》教案

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。

【過程與方法】

通過指導(dǎo)，交流和引導(dǎo)增進(jìn)對自身的理解及實(shí)際應(yīng)用能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的?！倦y點(diǎn)】

理解生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的過程。

三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

教師播放魚的個體發(fā)育的動畫，并思考思考以下問題：

1.一條小魚是由許許多多的細(xì)胞構(gòu)成的，這些細(xì)胞都是一樣的嗎?它們隨意堆砌成小魚嗎? 2.細(xì)胞分裂形成的新細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上是十分相似的，小魚體內(nèi)眾多不同種類的細(xì)胞是怎樣形成的呢?它們又是怎樣構(gòu)成一條結(jié)構(gòu)復(fù)雜的小魚的呢? 本文由廣西中公教育整理提供，供各位考生參考學(xué)習(xí)！

通過回顧舊識，不能完整的回答這兩個問題。順勢引用學(xué)生最熟悉的人體為例，引出課題。

(二)新課講授 1.細(xì)胞分化

(1)教師在ppt上展示的人體不同種類細(xì)胞的圖片，這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細(xì)胞是怎樣形成的呢?引導(dǎo)學(xué)生看一段動畫。(動畫內(nèi)容：受精卵經(jīng)過多次分裂后再分化成不同種類細(xì)胞的動畫)之后繼續(xù)設(shè)疑：動畫所展示的這個過程就叫細(xì)胞分化，誰能嘗試說出什么是細(xì)胞分化呢?(在個體發(fā)育過程中，一個或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個過程叫做細(xì)胞分化)(2)教師準(zhǔn)備用教學(xué)用具(圖形補(bǔ)充的方式)和學(xué)生互動，深化學(xué)生對細(xì)胞分化概念的理解。

“你能用不同的幾何圖形將下圖補(bǔ)充完整，以表示出細(xì)胞分化的過程嗎?”

(單個細(xì)胞的功能是有限的，具有同樣功能的細(xì)胞聚集在一起形成一定的結(jié)構(gòu)，能使功能得到加強(qiáng))[page] 過渡：細(xì)胞分化會產(chǎn)生不同的細(xì)胞群，而細(xì)胞群又能組成人體的什么結(jié)構(gòu)層次呢? 2.細(xì)胞分化形成不同的組織

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(1)細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，我們稱之為組織。同學(xué)們猜一猜：形成組織的細(xì)胞是隨機(jī)地交織在一起的嗎?嘗試說明你的理由。猜想是否正確呢?我們來看教材圖2-12。

(多細(xì)胞生物體通過細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)目，經(jīng)過細(xì)胞生長和分化形成了多種多樣的細(xì)胞，這些細(xì)胞進(jìn)一步形成不同的組織)(2)通過觀察各組織細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，你能歸納總結(jié)出組織的概念嗎?(形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)系在一起形成的細(xì)胞群叫做組織)(3)受精卵是怎樣形成各種不同的組織的?(受精卵通過細(xì)胞的分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，隨著新細(xì)胞的不斷生長，一小部分細(xì)胞仍然保持著很強(qiáng)的分裂能力，構(gòu)成了具有分裂能力的細(xì)胞群;另外的一部分細(xì)胞停止了分裂活動，根據(jù)它們將來所要擔(dān)負(fù)的生理功能，這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上逐漸發(fā)生了變化，從而逐漸形成了許多形態(tài)、結(jié)構(gòu)，功能不同的細(xì)胞群，形態(tài)結(jié)構(gòu)形似結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞群組成了組織)(三)鞏固提高

在顯微鏡下仔細(xì)觀察人體的四種基本組織，你能嘗試用表格的形式比較四種基本組織的細(xì)胞組成、細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及排列情況、分布、功能嗎?(上皮組織：保護(hù)分泌功能，例如：皮膚和小腸腺上皮;肌肉組織：收縮和舒張的功能，例如：平滑肌、骨骼肌、心肌;神經(jīng)組織：感受刺激傳導(dǎo)神經(jīng)沖動，例如：神經(jīng)細(xì)胞;結(jié)締組織：支持、連接、保護(hù)的功能，例如：骨組織、血液)(四)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本課的知識點(diǎn)。

開放性小結(jié)作業(yè)：組織又是如何構(gòu)成人體的呢?下節(jié)課一起討論。

四、板書設(shè)計

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第五篇：初中生物 顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用 鞏固練習(xí)

《顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用》鞏固練習(xí)

一、選擇題：

1.用顯微鏡觀察細(xì)胞，能在視野中看到細(xì)胞數(shù)目最少和視野最亮的鏡頭組合是（）

⑴目鏡15×，物鏡10×

⑵目鏡10×，物鏡10×

⑶

目鏡15×，物鏡25×

⑷

目鏡10×，物鏡25×。

A

⑴⑵

B

⑷⑴

C

⑶⑵

D

⑶⑷

2.小強(qiáng)在顯微鏡的視野中看到一個“d”，則裝片上寫的是（）

A

b

B

q

C

p

D

d

3.若顯微鏡下觀察到的物像在視野左下方，要把物像調(diào)到視野中央，應(yīng)將玻片標(biāo)本向（）移動。

A

右上方

B

左下方

C

左上方

D

右下方

4．顯微鏡的放大倍數(shù)的計算方法是

（）

A．以目鏡的倍數(shù)為準(zhǔn)。

B．以物鏡的倍數(shù)為準(zhǔn)。

C．目鏡與物鏡的倍數(shù)的乘積。

D．目鏡與物鏡的倍數(shù)之和。

5.在用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞時，發(fā)現(xiàn)視野中有一個污點(diǎn)，你認(rèn)為污點(diǎn)不可能存在于下列哪個結(jié)構(gòu)中（）。

A．物鏡

B．裝片

C．反光鏡

D．目鏡

6．將低倍鏡換上高倍鏡后，一個視野內(nèi)（）

A：細(xì)胞數(shù)目增多，體積變大，視野變暗

B：細(xì)胞數(shù)目減少，體積變小，視野變亮

C：細(xì)胞數(shù)目增多，體積變小，視野變亮

D：細(xì)胞數(shù)目減少，體積變大，視野變暗

7.某同學(xué)在一個視野中看到一行細(xì)胞（如右上圖），此時顯微鏡鏡頭的讀數(shù)是“10×”和“10×”，如果將鏡頭換成“10×”和“40×”，那么在一個視野中可以看到的細(xì)胞數(shù)目是（）

A

1個

B

2個

C

4個

D

8個

8.下圖是制作“洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片”實(shí)驗(yàn)的部分步驟，正確的操作順序是（）

A.②③④①⑤

B.④③②①⑤

C.③④②⑤①

D.③④②①⑤

二、填空題：

在觀察人口腔上皮細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)時，需制作臨時裝片，并使用顯微鏡觀察。下圖是顯微鏡結(jié)構(gòu)示意圖和視野中看到的口腔上皮細(xì)胞圖，請回答：

（1）制作裝片時，刮取口腔上皮細(xì)胞前，應(yīng)在載玻片中央滴的液體是。

（2）對光時，左眼注視③，同時雙手轉(zhuǎn)動[

]反光鏡，將光線反射到鏡筒里，直到整個視野呈雪白色為止。

（3）觀察時，看到的物像如甲圖所示，應(yīng)將裝片向

方移動后才能達(dá)到乙圖的效果。

（4）此時顯微鏡目鏡和物鏡的讀數(shù)分別為“5×”和“10×”，則物像被放大

倍。

參考答案：

一．選擇題

1.分析：顯微鏡放大倍數(shù)越大時，看見的細(xì)胞體積越大、細(xì)胞數(shù)目越少、視野越暗；⑵放大100倍，倍數(shù)最小，⑶放大375倍，倍數(shù)最大，應(yīng)選C。

2.分析：顯微鏡中的物像是倒像，物像與被放大的實(shí)物成位似圖形，把物像旋轉(zhuǎn)180度后與被放大的實(shí)物方向相同。應(yīng)選C。

3.分析：像的移動方向與玻片的移動方向相反。物像在視野左下方，物像要向右上方移動才到視野中央，玻片應(yīng)向左下方移動。應(yīng)選B。

4.分析：顯微鏡的放大倍數(shù)等于目鏡與物鏡的放大倍數(shù)的乘積。應(yīng)選C。

5.分析：顯微鏡視野中污點(diǎn)來源于玻片、物鏡、目鏡，反光鏡上的污點(diǎn)不可能在顯微鏡視野中看見。應(yīng)選C。

6.分析：低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡后，觀察到物體的面積減小，由于物鏡的放大倍數(shù)越大則物鏡更長，物鏡吸收反射的光就越少，故視野變暗。應(yīng)選D。

7.分析：高倍鏡放大倍數(shù)是低倍鏡放大倍數(shù)的４倍，細(xì)胞體積由100倍變?yōu)?00倍，高倍鏡下看到的細(xì)胞數(shù)目就是低倍鏡下看到的細(xì)胞數(shù)目的１／４，成反比例，細(xì)胞數(shù)目由8個變?yōu)?個。應(yīng)選B。

8.分析：制作洋蔥表皮臨時裝片的步驟是擦，滴，撕，展，蓋，染，吸。應(yīng)選D。

二．填空題

1.生理鹽水2.目鏡

3.右上

4.50