第一篇：習(xí)作五教學(xué)反思

習(xí)作五教學(xué)反思

此次習(xí)作，要求寫(xiě)一篇有關(guān)植物的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。我遵循先觀察后思考，搜集資料，再動(dòng)筆寫(xiě)的方法，從例文入手，讓孩子們明確此次的習(xí)作重點(diǎn)是對(duì)自己觀察中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行研究，從而知道應(yīng)該如何抓特點(diǎn)觀察，如何用形象的語(yǔ)言詳略得當(dāng)進(jìn)行描述。接著讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)過(guò)去觀察過(guò)哪些植物，有什么發(fā)現(xiàn)？今天看到這篇例文后你對(duì)自己熟悉的植物產(chǎn)生了什么新的疑問(wèn)？孩子們的疑問(wèn)很多。諸如：桃花怎么不和其他植物生長(zhǎng)順序相同，它是先開(kāi)花后長(zhǎng)葉？下雨的時(shí)候人都會(huì)被淋濕，可荷葉上水珠怎么還在滾來(lái)滾去的？仙人掌怎么能落地生根，生命力怎么如此強(qiáng)的？要是拔掉它的刺兒，它能活嗎？絲瓜有的怎么是苦的？爬山虎怎么能趴在墻上的？含羞草真的怕羞嗎？豬籠草怎么會(huì)吃小蟲(chóng)子的，植物也能吃動(dòng)物嗎？

收回孩子們的習(xí)作草稿后，有寫(xiě)桃樹(shù)梨樹(shù)先開(kāi)花后長(zhǎng)葉解密的過(guò)程，有對(duì)含羞草不怕羞的追查，也有對(duì)向日葵向陽(yáng)的探秘??很多孩子們寫(xiě)的內(nèi)容非常豐富，但是不少孩子搬運(yùn)了很多專業(yè)的文字，不知道加工取舍；有的孩子著重進(jìn)行了外部的觀察描寫(xiě)，沒(méi)有凸顯這次習(xí)作的研究特性。讓孩子們假日繼續(xù)觀察，繼續(xù)研究??期待學(xué)生的精彩。

《奇妙的植物王國(guó)》是第八冊(cè)語(yǔ)文習(xí)作5的內(nèi)容，植物里的奧秘，對(duì)于孩子既陌生又很熟悉的。所以我選擇了這一內(nèi)容作為研討課。我首先出示了一生動(dòng)有趣的謎語(yǔ)，當(dāng)同學(xué)們猜到謎底時(shí)，驚喜萬(wàn)分，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。

對(duì)于孩子們而言，這是一堂快樂(lè)的作文課。對(duì)于老師而言，也是一堂收獲驚喜的作文課。孩子們細(xì)致入微的觀察，以及喜悅的心情，在習(xí)作中都得到了詳盡的描述。作文的過(guò)程是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，在本節(jié)課得到了充分體現(xiàn)，這節(jié)作文課引發(fā)了我的如下思考：

一、孩子感到快樂(lè)是寫(xiě)好作文的前提

“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者。”要想動(dòng)筆習(xí)作，首先要喜歡習(xí)作，要讓孩子從內(nèi)心深處真正體驗(yàn)到作文是件快樂(lè)的事情。觀察周圍的植物、查找資料等都是作文課的形式，習(xí)作可不是只有一種形式，不是只有一個(gè)陣地──課堂。廣闊的大自然，應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)的大課堂，到操場(chǎng)上去，到大自然中去，讓孩子們感到高興，增加體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，這樣對(duì)于孩子們來(lái)講，作文的過(guò)程將是一個(gè)快樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程。

二、知識(shí)積累是寫(xiě)好作文的保證

“我們的校園，無(wú)論什么時(shí)候，什么季節(jié)都是一個(gè)五彩繽紛的世界。”“紅紅的柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠，掛在樹(shù)上，你擠我碰，等著人們?nèi)フ?。”這些語(yǔ)句，是需要平時(shí)在閱讀中去積累的，在習(xí)作中才能靈活去運(yùn)用。有的同學(xué)在習(xí)作中能寫(xiě)出優(yōu)美的語(yǔ)句，有的同學(xué)就寫(xiě)不出來(lái)。因此，平時(shí)建立一個(gè)摘抄本，是解決在寫(xiě)作時(shí)腹中空空，無(wú)話可寫(xiě)的好方法。在閱讀時(shí)，把碰到的好詞好句隨時(shí)記下來(lái)，積少成多，這樣就會(huì)在習(xí)作時(shí)產(chǎn)生下筆如有神，文如泉涌的奇妙境界了。

三、充分利用好身邊的資源是作文的源泉

第六單元的習(xí)作內(nèi)容是寫(xiě)其妙的植物，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，我組織了學(xué)生去觀察校園風(fēng)光，拍攝植物的圖片，搜集資料，然后在課堂上介紹自己的發(fā)現(xiàn)，是一節(jié)很成功的作文課，我充分利用了可以利用的教育資源，相信孩子們對(duì)于這樣的作文課一定會(huì)很喜歡。

通過(guò)這節(jié)作文課，我體會(huì)到我們的語(yǔ)文課堂有著廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相接是我們每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任。

第二篇：《積累運(yùn)用五-習(xí)作教學(xué)》教學(xué)反思

積累運(yùn)用五的習(xí)作教學(xué)

——課后反思

大樹(shù)小學(xué)5年級(jí)xxx

本次教學(xué)內(nèi)容是西師版10冊(cè)積累運(yùn)用五的習(xí)作百花園，這是我第一次嘗試有板有眼的習(xí)作教學(xué)。

應(yīng)該說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)還是明確的，就是引導(dǎo)學(xué)生選擇自己做過(guò)的一次家務(wù)事來(lái)寫(xiě)，能清楚明白地記下做家務(wù)的過(guò)程，能與同學(xué)交流自己的習(xí)作并能修改。

其次，教學(xué)流程是清晰的。第一步，我采用談話引入主題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)家務(wù)事有哪些；第二步，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一次自己印象最深的做家務(wù)事的過(guò)程，接著全班交流；第三步，出示范文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作中需要采用的習(xí)作方法，并板書(shū)出來(lái)；第四步，引導(dǎo)學(xué)生擬定提綱，草擬作文；第五步隨機(jī)選定學(xué)生習(xí)作講評(píng)；第六步結(jié)合板書(shū)總結(jié)如何有效完成本次習(xí)作。

不過(guò)，在教學(xué)的第二步，引導(dǎo)學(xué)生訴說(shuō)一次自己印象最深的做家務(wù)事的過(guò)程時(shí)，引導(dǎo)點(diǎn)撥不夠，導(dǎo)致學(xué)生在訴說(shuō)過(guò)程中“印象最深刻”未能突出，僅僅說(shuō)說(shuō)而已。在教學(xué)的第三步，讓學(xué)生從例文中找出采用了哪些寫(xiě)作方法時(shí)，多數(shù)學(xué)生不知道怎么辦——也許是因?yàn)榫o張，也許是因?yàn)閱l(fā)不夠。這是教學(xué)的一大失誤。

第二大失誤是教學(xué)時(shí)間的安排不夠科學(xué)。本來(lái)是初次上作文研究課，在時(shí)間的安排上應(yīng)該充裕些，可是我盲目的模仿別人的教學(xué)程序，以至于教學(xué)效果不夠理想。比如，在引導(dǎo)學(xué)生草擬習(xí)作時(shí)可以提出只讓學(xué)生寫(xiě)其中的一個(gè)片段，而且把擬定提綱這個(gè)程序也砍掉，這樣學(xué)生習(xí)作時(shí)間要充裕得多，教師的習(xí)作點(diǎn)評(píng)時(shí)間也充裕了。

總之一句話，習(xí)作教學(xué)可以模仿，但不是盲目的模仿，應(yīng)該創(chuàng)造性的吸收學(xué)習(xí)，有選擇的為我所用才行。

第三篇：習(xí)作教學(xué)反思

習(xí)作教學(xué)反思

篇一：習(xí)作>教學(xué)反思

記得三年級(jí)第一篇習(xí)作是介紹自己的課余生活，雖然上課教師進(jìn)行了指導(dǎo)，學(xué)生也試著說(shuō)了，但是等到作文交上來(lái)，真是慘不忍睹，與自己想象中的距離相差太遠(yuǎn)了。一次作文下來(lái)，在我當(dāng)時(shí)的眼睛里，沒(méi)有一篇是像作文的，更多的是不知所云，幾乎有2/3的作文要重寫(xiě)。我想，這是第一次習(xí)作，可馬虎不得，我就再上一次，非讓他們寫(xiě)好不可。破天荒地我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，不但給學(xué)生看了人家寫(xiě)的介紹課余生活的文章，還針對(duì)學(xué)生的題材進(jìn)行提問(wèn)，讓他們把這些問(wèn)題串起來(lái)就是作文了。這樣又一輪下來(lái)，還有將近1/5的人寫(xiě)不好。怎么辦？是堅(jiān)持不懈地讓他們?cè)賹?xiě)再改嗎？我猶豫了，因?yàn)檫@樣二度指導(dǎo)下來(lái)，我已經(jīng)花去了大量的時(shí)間和精力，如果再指導(dǎo)學(xué)生還是寫(xiě)不好呢，會(huì)不會(huì)打擊他們的自信心？于是我就給這些作文放行。

反思：那時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，學(xué)生問(wèn)得最多的一句話就是：“老師，到底什么是作文??？”他們很困惑。第一次作文，我存在著急功近利的思想，其實(shí)學(xué)生的作文是在練習(xí)實(shí)踐中逐步提高的，不能操之過(guò)急。其二在作文前缺少鋪墊，其實(shí)一開(kāi)學(xué)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生參加一些比較有意思的課余活動(dòng)，讓他們記錄下來(lái)；下課有意識(shí)的跟學(xué)生進(jìn)行談話，了解熟悉他們的課余生活，這樣上起習(xí)作指導(dǎo)課來(lái)就比較有針對(duì)性；三是要了解學(xué)生的實(shí)際習(xí)作水平和課標(biāo)的習(xí)作要求，用平常心來(lái)看待學(xué)會(huì)的習(xí)作。

學(xué)生作文不會(huì)寫(xiě)，怎么辦呢？那就從寫(xiě)日記入手吧。寫(xiě)日記就相對(duì)比較寬松，內(nèi)容和形式以及文字的數(shù)量上我都不會(huì)給學(xué)生定什么框框，只要能寫(xiě)就好。出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)是在第二單元的觀察作文階段。吸取了前一單元習(xí)作教學(xué)的教訓(xùn)，也想起教研員曾經(jīng)說(shuō)的以單元為整體進(jìn)行備課，所以在上本單元第一課的時(shí)候就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去記錄生活。第二天的日記交上來(lái)，我不禁喜上眉梢，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)從不同的視角不能的方面去觀察，有的觀察了樹(shù)葉，有的觀察了蝸牛。我馬上抽了一段時(shí)間，讓寫(xiě)得好的學(xué)生上臺(tái)讀他們的日記，我在邊上評(píng)議每一篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。問(wèn)他們這次為什么能寫(xiě)得這么好？他們說(shuō)昨天科學(xué)老師帶他們?cè)谛@里觀察過(guò)了。哦，原來(lái)是這樣，觀察前進(jìn)行觀察方法指導(dǎo)很重要啊。接下來(lái)的幾天當(dāng)中，每天都有不少的觀察日記被表?yè)P(yáng)到，終于有不少學(xué)生恍然大悟：“哦，這樣就是作文啊！”有一天我還沒(méi)有開(kāi)始看學(xué)生的日記，有學(xué)生悄悄地告訴我：“老師，楊冬冬帶了一個(gè)雞蛋到學(xué)校?！薄皫?lái)干什么？”“我也不知道?！钡任腋牡剿娜沼?，我終于明白了他的用意，他從電視的“不可能的任務(wù)”中看到不借助任何輔助用具，雞蛋也不能有任何損壞，讓生雞蛋立起來(lái)，自己進(jìn)行了實(shí)踐，把過(guò)程記錄了下來(lái)。最后還寫(xiě)著：“我知道有很多同學(xué)都不會(huì)相信的，我?guī)Я穗u蛋，會(huì)做給他們看的。”對(duì)這樣認(rèn)真的學(xué)生，我能拒絕嗎？于是又有了歡聲笑語(yǔ)的一堂學(xué)生展示欣賞課。

既然講到了雞蛋，我又告訴學(xué)生：“你別看雞蛋這么容易碎，可任憑你是怎么樣的大力士，你就是沒(méi)辦法把它捏破?！笔钦娴膯幔繉W(xué)生睜大了眼睛?！拔覀儼嗾l(shuí)的力氣最大？”“鄭芬忠——”鄭芬忠也興奮地舉起了雙手，大聲說(shuō)：“我不信！讓我來(lái)！”結(jié)果盡管他捏得面紅耳赤，呲牙咧嘴，還是奈何不得，只好作罷，心中暗暗驚奇。其他的人也驚呆了。我說(shuō)：“回去試試看吧，最好能找到原因哦?！边@樣有全家誰(shuí)也捏不破的，也有被四歲的弟弟捏破的，成了大花臉的，日記就異彩紛呈了。

就這樣，慢慢的，學(xué)生就有了許多的習(xí)作素材，慢慢地，他們就喜歡上了寫(xiě)日記。偶爾有三五天沒(méi)有布置日記，學(xué)生就主動(dòng)央求：“老師，今天的家庭作業(yè)就寫(xiě)日記吧！我們已經(jīng)好幾天沒(méi)有寫(xiě)了?！甭?tīng)到學(xué)生這樣的話，我怎么能不開(kāi)心呢？

反思：在這一階段，我做得比較成功的地方恐怕就是：一不提寫(xiě)作文，轉(zhuǎn)向日記，讓學(xué)生有什么寫(xiě)什么；二把寫(xiě)作和生活聯(lián)系，寫(xiě)實(shí)在的事情，寫(xiě)想表達(dá)的感受；三是給學(xué)生展示的舞臺(tái)，在展示中鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，帶動(dòng)暫時(shí)有困難的學(xué)生；四是評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，在評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察生活，記錄生活。

篇二：習(xí)作教學(xué)反思

作為語(yǔ)文教師，各位同仁也許深有同感，在>語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文，對(duì)學(xué)生而言，最難寫(xiě)的是作文，作文簡(jiǎn)直成了令人頭痛的“頑癥”了，那么，我們?cè)鯓硬拍苷覝?zhǔn)病因，對(duì)癥下藥，讓師生不為之“頭痛”呢？我的具體做法如下：

一、多讀多背，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，為了打開(kāi)學(xué)生緊閉的心扉，我從鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背做起，激發(fā)學(xué)生愛(ài)作文的情感，為寫(xiě)作文夯實(shí)基礎(chǔ)。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，”大量的閱讀是提高作文水平的有效途徑，語(yǔ)文課本中選用的教材大多出自名家之手，如，肖復(fù)興的《荔枝》用樸實(shí)的語(yǔ)言建筑著真情的殿堂，讓學(xué)生無(wú)不感同身受；《梅花魂》中的漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的眷戀均融于那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事當(dāng)中，讀之無(wú)不動(dòng)容??教師應(yīng)善于抓住這個(gè)有利的契機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生多讀、善讀，教會(huì)學(xué)生讀，讓他們愛(ài)讀，經(jīng)過(guò)讀強(qiáng)化訓(xùn)練，在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感受到作品深刻的人文內(nèi)涵與情感內(nèi)含，引起最終的共鳴。

從古至今，名篇佳作數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生正處于記憶的黃金時(shí)期，背誦能力是成人的4—5倍，背誦這些名篇佳句不但能豐富學(xué)生的詞匯、語(yǔ)匯，更能讓學(xué)生在背誦中體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感，體會(huì)其中樂(lè)趣，為今后的作文打良堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、抓基本功，讓學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。

作文訓(xùn)練，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練，不但要懂得遣詞造句，而且要懂得分段、布局、謀篇、確定中心思想，所以，作文需要有一定的基本功。有的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，基本功不扎實(shí)，因此，寫(xiě)起作文來(lái)難度很大。根據(jù)這一情況，作文要從打牢學(xué)生的基本功入手：一是扎實(shí)抓好口頭表達(dá)基本功，由講導(dǎo)寫(xiě)。口頭表達(dá)訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說(shuō)幾句話或一段話，再把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。二是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好短文。如寫(xiě)日記，看圖寫(xiě)短文，把一件事按順序?qū)懴聛?lái)等，其中應(yīng)以寫(xiě)日記作為常練之內(nèi)容。在指導(dǎo)寫(xiě)日記時(shí)，要根據(jù)小學(xué)年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，日記內(nèi)容各有側(cè)重。例如，三年級(jí)側(cè)重于摘抄好詞、好句、優(yōu)美片斷，四年級(jí)側(cè)重>記事、>寫(xiě)人，五年級(jí)在三、四年級(jí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)>寫(xiě)景、狀物，六年級(jí)在三至五年級(jí)的基礎(chǔ)上開(kāi)始寫(xiě)讀書(shū)筆記。這樣通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的日記內(nèi)容，使學(xué)生由抄到寫(xiě)，由易到難，不斷提高自己的日記水平，為各年級(jí)學(xué)生寫(xiě)好短文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段、布局、謀篇和確定中心思想的訓(xùn)練。這樣通過(guò)由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的基本功訓(xùn)練，學(xué)生的作文基本功不斷加強(qiáng)，而有了一定基本功，學(xué)生作文的難度也就大大降低了。

三、敢說(shuō)敢寫(xiě)，增強(qiáng)自信。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程最基礎(chǔ)的特點(diǎn)，而寫(xiě)作水平的高低又是學(xué)生語(yǔ)文水平的直接體現(xiàn)。因?yàn)閷?xiě)作其實(shí)就是用筆交談，教師應(yīng)堅(jiān)信“能說(shuō)便能寫(xiě)”，對(duì)學(xué)生低起點(diǎn)，低要求；寫(xiě)前指導(dǎo)中充分創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生說(shuō)——口頭作文的欲望。在良好的師生關(guān)系與適宜的情境之下，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)自法與體會(huì)，并租機(jī)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，幫助他們挖掘內(nèi)心最深處的感動(dòng)，如：“我最喜歡的一只小動(dòng)物”“>我的爸爸（媽媽）”“我的老師”“童年趣事”“一件傻事”??這些話題能激起他們記憶的漣漪；他們愛(ài)說(shuō)。能說(shuō)也想說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都希望寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文來(lái)，只不過(guò)他們礙于面子，沒(méi)有自信，即便私下寫(xiě)了，也怕被老師說(shuō)成“內(nèi)容不具體，”“表達(dá)沒(méi)有方法”，“感情不到位”，最終不愛(ài)寫(xiě)作了。教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真人，說(shuō)真話，訴真情，這寫(xiě)作文可能很粗糙，沒(méi)有華美的詞匯，可能很丑陋，沒(méi)見(jiàn)精細(xì)的雕琢，但我們應(yīng)相信“真實(shí)是最美麗的”，對(duì)教師而言，這類作文比披著“抄襲”外衣的作文更欣喜。

四、教學(xué)相長(zhǎng)，保持寫(xiě)作興趣

1、建立良好的師生關(guān)系。這是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)外在條件。要讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，首先要讓學(xué)生熱愛(ài)教作文的老師。我常常給學(xué)生出《老師，請(qǐng)您到我家》、《給老師的一封信》、《和老師說(shuō)悄悄話》等，作文題目。既讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作文又拉近師生距離，以一個(gè)朋友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書(shū)，一起討論>讀后感，獲得學(xué)生的信任和愛(ài)戴。

2、讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在作文審題訓(xùn)練時(shí)，有時(shí)可以把命題寫(xiě)在黑板上，先讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，而后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納。有時(shí)則把審題的目的、范圍、要求、重點(diǎn)、體裁等幾個(gè)要素在課堂上分析講解，然后擬一命題讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，允許爭(zhēng)議。但是一蹴而就的，師生間需要經(jīng)過(guò)相互了解磨合，不斷訓(xùn)練。對(duì)這樣的課，認(rèn)真設(shè)計(jì)>教學(xué)計(jì)劃，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的最佳效果。

3、尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。老師要及時(shí)批改作文，讓學(xué)生及時(shí)知道老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，有時(shí)哪怕小小的肯定，幾個(gè)重點(diǎn)符號(hào)都能使學(xué)生興奮，產(chǎn)生對(duì)作文的熱情。老師在批改作文時(shí)要做有心人，注意發(fā)現(xiàn)“差生”作文中的“閃光點(diǎn)”，一個(gè)好段落、一個(gè)好句子，都要盡量找機(jī)會(huì)予以展示；或許講評(píng)中作為范例，或用紅筆畫(huà)上肯定的符號(hào)，有進(jìn)步就及時(shí)加以鼓勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心，提高寫(xiě)作興趣。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。我將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作作為>范文講評(píng)比展出，或推薦給有關(guān)報(bào)刊發(fā)表，并讓作者在全班同學(xué)前講述寫(xiě)這篇作文的體會(huì)。鼓勵(lì)指導(dǎo)作文水平高的學(xué)生，積極參加各類的作文競(jìng)賽，為他們提供發(fā)揮寫(xiě)作能力的機(jī)會(huì)。身邊同學(xué)的成功給大家?guī)?lái)喜悅，帶來(lái)鞭策，也帶來(lái)寫(xiě)好作文的欲望。

篇三：習(xí)作教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：

1、覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，亂編的多。

2、語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體。

3、對(duì)周圍事物沒(méi)有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問(wèn)題，如何來(lái)提高農(nóng)村孩子的寫(xiě)作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？

1、讓學(xué)生寫(xiě)熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)開(kāi)放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說(shuō)》。又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且有興趣了。

2、以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

3、開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段。>心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和>克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

我們還可以用導(dǎo)語(yǔ)激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫(xiě)作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

二、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。

閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。

2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來(lái)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫(xiě)作中可以適當(dāng)摹仿。

3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。

常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)語(yǔ)法，修辭、邏輯，但能寫(xiě)出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫(xiě)作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)，提起筆來(lái)就不會(huì)難了。

4、做讀書(shū)筆記。

讀書(shū)筆記指的是人們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書(shū)筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)，妙語(yǔ)妙句，精彩片段??并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文《習(xí)作五》

習(xí)作五：《寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的事》習(xí)作指導(dǎo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受四幅臉蛋圖所表達(dá)的內(nèi)心世界，并由此展開(kāi)聯(lián)想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經(jīng)歷的事來(lái)作為習(xí)作的素材。

2、學(xué)習(xí)把事情寫(xiě)具體，引導(dǎo)學(xué)生在不斷追問(wèn)中學(xué)習(xí)“抓細(xì)節(jié)”（包括把人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)）寫(xiě)具體的方法。并運(yùn)用這種方法練寫(xiě)重點(diǎn)部分。

3、注重習(xí)作興趣和習(xí)作誠(chéng)信的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到書(shū)面表達(dá)的樂(lè)趣。結(jié)合學(xué)生習(xí)作材料適時(shí)進(jìn)行德育滲透?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

在師生對(duì)話和習(xí)作實(shí)踐中體會(huì)把一件事寫(xiě)具體的的方法，能從自我追問(wèn)中學(xué)會(huì)怎樣做到“有過(guò)程”、“抓細(xì)節(jié)”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、提前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生回憶自己親身經(jīng)歷的事情。

2、課件若干?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，引導(dǎo)審題——激趣

1、師生談話：從人物的表情談起，相機(jī)出示圓臉圖。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流，感受一下圖畫(huà)所表達(dá)的內(nèi)心情感。

2、教師激發(fā)：是呀，同學(xué)們被表?yè)P(yáng)了，滿足了愿望，會(huì)感到開(kāi)心；遇到不平，受委屈了，感到憤怒；考試成績(jī)不理想，好朋友不理你了，感到傷心、難受??同學(xué)們，你們想把自己的快樂(lè)、憂傷、委屈??說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？

3、出示作文要求，師生交流，明確作文要求。⑴回憶一件親身經(jīng)歷的事，并把這件事寫(xiě)出來(lái)； ⑵把事情寫(xiě)具體，表達(dá)真情實(shí)感； ⑶題目自擬。

二、回憶事情，理清“過(guò)程”——選材

1、過(guò)渡：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備寫(xiě)什么事呢？

2、指名全班交流：你為什么寫(xiě)這件事？這件事是怎樣發(fā)生的？說(shuō)一說(shuō)事情的主要過(guò)程。（教師相機(jī)總結(jié)：寫(xiě)事情要做到“有過(guò)程”）

3、出示問(wèn)題，同桌交流，可以用詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)事情的過(guò)程。（你為什么寫(xiě)這件事？這件事是怎樣發(fā)生的？說(shuō)一說(shuō)事情的主要過(guò)程。）

4、全班交流后教師小結(jié)。

三、例文引路，學(xué)寫(xiě)“具體”——導(dǎo)行

1、過(guò)渡談話：同學(xué)們已經(jīng)理清了事情的過(guò)程，那么怎樣把事情寫(xiě)具體呢？請(qǐng)看一篇例文。

2、出示例文《老師請(qǐng)我吃西瓜》片段，交流討論同時(shí)感悟“抓住細(xì)節(jié)”寫(xiě)具體的方法。例文：

一件親身經(jīng)歷的事

童年往事很多，有自豪的，有遺憾的，有快樂(lè)的，有悲傷的……今天又是數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)使我想到那一次期末考試中的事……

伴隨著鈴聲走進(jìn)教室，同學(xué)們都聚精會(huì)神地做數(shù)學(xué)試卷，我也不例外。題目簡(jiǎn)單，做起來(lái)挺順利的。當(dāng)我正在檢查時(shí)，傳來(lái)同桌的求救聲：“應(yīng)用題第三題怎么做？答案告訴我！”我想：現(xiàn)在是考試時(shí)間，如果我給你講，老師發(fā)現(xiàn)了會(huì)很麻煩的。再說(shuō)考試本來(lái)就不可以討論的，要獨(dú)立完成。我轉(zhuǎn)頭說(shuō)：“現(xiàn)在是考試時(shí)間，你先把題目抄下來(lái)，下課時(shí)再給你講?！?/p>

她似乎明白我的意思，就急得淚如泉涌，并且央求說(shuō)：“如果這次考試不及格，我媽媽要讓我會(huì)四川讀書(shū)了。我不想回啊，求求你啦，告訴我好不好？看著她的表情，不由得想到我上二年級(jí)時(shí)，一竅不通，也是想得到答案得迫切心情。想到這里，我就假裝寫(xiě)字，把答案些到草稿紙上遞過(guò)去。她把草稿取走了，就這樣答案流到她的試卷上。

直到下課我才明白，我做錯(cuò)了，這樣不僅影響了她的學(xué)習(xí)，還影響了她的將來(lái)。這件事使我明白了，在生活中遇到了困難，不僅要靠自己。

時(shí)間過(guò)去了很久，所有的事情歷歷在目，我想像這樣的事情很多同學(xué)都會(huì)碰到，那么象這樣的事情發(fā)生在你們身上時(shí)，你們知道應(yīng)該怎么做了吧。

⑴思考：小作者是分為幾步來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這件事的？ ⑵思考：你認(rèn)作文哪些地方寫(xiě)得具體？是怎樣寫(xiě)的呢？你有什么啟發(fā)？

⑶你覺(jué)得有什么地方還沒(méi)有寫(xiě)具體嗎？哪些細(xì)節(jié)還沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)？你能幫幫這位同學(xué)嗎？ 3結(jié)合板書(shū)小結(jié)方法。

四、自主習(xí)作，交流評(píng)議——實(shí)踐

1、過(guò)渡：同學(xué)們知道了怎樣把事情寫(xiě)具體，就拿起你手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě)你心中的事吧！

2、自主寫(xiě)作，可以同桌交流。

3、選擇典型習(xí)作，全班展示，交流評(píng)議。（結(jié)合“有過(guò)程”“抓細(xì)節(jié)”進(jìn)行評(píng)議。

五、師生對(duì)話，布置作業(yè)——小結(jié)

第五篇：習(xí)作教學(xué)的教學(xué)反思

習(xí)作教學(xué)的教學(xué)反思

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中心不可力的組成部分，它既是語(yǔ)文學(xué)的訓(xùn)練，又是認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練，應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，哪怕是一句話，在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中都體現(xiàn)著聽(tīng).說(shuō).讀.思等諸多方面能力的培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)中，教師總感覺(jué)作文難教，學(xué)生感覺(jué)作文難寫(xiě)，無(wú)從下筆，甚至無(wú)話可說(shuō)，隨著教育教學(xué)的改革，各種教材的勃興，形成“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的大好局面，面臨素質(zhì)教育，面臨有效教學(xué)等新的教育教學(xué)理念，不外乎就是有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，面向全體學(xué)生，不斷提高學(xué)生多反面的能力，特別是對(duì)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)方面，起著舉足輕重的作用。

那么，在教學(xué)中，我是如何指導(dǎo)學(xué)生作文，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的呢？我將反思如下：

一． 注重生活，精心選材?！吧睢比~圣陶先生說(shuō)過(guò)“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度才會(huì)做成什么文章?！鄙顒?chuàng)造了作文的真情實(shí)感。我從事低中段語(yǔ)文教學(xué)工作多年，深有感觸的是：如果讓學(xué)生寫(xiě)一段話，或者寫(xiě)一篇作文，就是要讓學(xué)生身臨奇境，那么這次的作文就一定是比較成功的。學(xué)生就會(huì)滔滔不絕，抓住細(xì)節(jié)，圍繞主題進(jìn)行習(xí)作，比如：本學(xué)期，我從事小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，也是作文的啟蒙教學(xué)的階段，在前兩個(gè)單元的教學(xué)中，首先，讓學(xué)生交流，其次是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生大膽寫(xiě)，充分發(fā)揮想象，又讓學(xué)生欣賞了與本次習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的范文，我簿以為學(xué)生會(huì)寫(xiě)出自己獨(dú)特的文章來(lái)，但事與愿違，要么是模仿范文，千篇一律，要么是有頭無(wú)尾等。我反思著，毫無(wú)頭緒,怎么辦？

機(jī)會(huì)來(lái)了，正月中旬，我校舉行了“春季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”我就以此為題材，讓學(xué)生寫(xiě)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中親生經(jīng)歷的或者親眼看到的事。在作文課上，同學(xué)們交流的非常熱烈，都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，自己參加了什么活動(dòng)，活動(dòng)中怎樣做的，受到了怎么啟發(fā)，我再一次鼓勵(lì)道“孩子們，大膽寫(xiě)吧!把你們想說(shuō)的話都寫(xiě)出來(lái)，老師相信你們一定行！”就這樣，在學(xué)生的筆下，出現(xiàn)了《記一次活動(dòng)》《有趣的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)》《穿越封鎖線》《親子活動(dòng)》等，篇篇習(xí)作中又有精彩的活動(dòng)場(chǎng)面，既有人物的語(yǔ)言心里活動(dòng)描寫(xiě)，還有自己獨(dú)特的感受，一篇篇優(yōu)秀的作文誕生了，真讓人心曠神怡。

二．從面面入手，激發(fā)好奇心。

我在教學(xué)作文時(shí)注意積累經(jīng)驗(yàn)，以無(wú)窮的魅力使他們視作文為樂(lè)事，以淺入深，循序漸進(jìn)，經(jīng)常做到從一個(gè)詞，一副畫(huà)入手，讓學(xué)生大膽想象或由畫(huà)意展開(kāi)而作文，就可以讓學(xué)生興致勃勃地寫(xiě)成一篇篇有血有肉的文章，我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文時(shí)《未來(lái)的……》這種半命題作文，首先發(fā)揮學(xué)生各種特長(zhǎng)，由學(xué)生從繪畫(huà)，制作入手，創(chuàng)造出奇特的東西，要求他們邊做邊想，內(nèi)心敘述其作用，特點(diǎn)，最后自由組合小組，展示自己的作品，發(fā)表自己物體的作用，特點(diǎn)及其奇特想象，由于學(xué)生動(dòng)了手，加上自己的想象，在我的指導(dǎo)下，成功地寫(xiě)出了《未來(lái)的房子》《未來(lái)的環(huán)保機(jī)器人》《未來(lái)的汽車》等文章，就這樣，在作文教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作地主動(dòng)性，積極性，大大激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，并且加深學(xué)生由“做”到“作”的全過(guò)程。三．多閱讀，多積累。1.捷普洛夫說(shuō)過(guò)：“一個(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的?！敝R(shí)面狹窄，沒(méi)有一定想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生是不會(huì)寫(xiě)出好作文的，為了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，除了讓學(xué)生學(xué)好教科書(shū)自讀課本之外，可以由學(xué)生選擇自己最欣賞的最喜愛(ài)的書(shū)讀。

2.教學(xué)中，首先鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)加大閱讀知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作方法，在讀書(shū)過(guò)程中讓學(xué)生搜索好詞，佳句，多方收集信息補(bǔ)充知識(shí)，編寫(xiě)制作“百科知識(shí)卡”或“積累本”。通過(guò)收集，摘抄，寫(xiě)作等方面鍛煉學(xué)生的綜合能力。