第一篇：淺析《天凈沙.秋思》教學(xué)論文

淺析《天凈沙.秋思》

原文

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

一幅古老的水墨畫躍然紙上。孤苦的藤枝，蔓延纏繞在飽經(jīng)風(fēng)霜的老樹上，時(shí)不交運(yùn)的昏鴉，催人心魄，營造了秋日黃昏悲切凄涼的氣氛。安靜的小橋，等待著凝成冰鏡的流水，炊煙飄飄的人家，似喜似愁，以靜謐、安詳、溫馨的氣息襯托旅人對家鄉(xiāng)對親人的牽掛與漂泊異鄉(xiāng)的孤苦與寂寥。殘留的古道通向遠(yuǎn)方，蕭蕭的西風(fēng)吟唱著仕途失意之苦，是何等難耐的悲涼！夕陽斜掛在山頭欲落還留，瘦弱的馬馱著全部的家當(dāng)，載著疲倦的旅人，孤獨(dú)的前行。這短短的28個(gè)字，將不同的景物和諧地融為一體，情景交融，伏著千萬縷惆悵的思緒，和著復(fù)雜難言的心境，令人潸然淚下，淚悲情一悲。

這是元散曲家馬致遠(yuǎn)最為著名的一首小令，堪稱“秋思之祖”作品內(nèi)容簡單、普通，共計(jì)28字五句。而作者卻以驚人的語言表現(xiàn)力，生動(dòng)的描述了一幅秋郊黃昏蕭瑟凄涼的行旅圖景，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心，給人一種

意境深遠(yuǎn)的韻味，令人回味。

這首小令之所以活得如此高的贊譽(yù)，歸咎于作者自身的經(jīng)歷，馬致遠(yuǎn)早年熱衷于功名，曾長期漂泊天涯，一身幾乎都過著一種漂泊無定的生活,飽嘗了羈旅之苦。這首《秋思》作者借“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”這些意象，寫出了在失意文人眼中，本來就是一些易于讓人愁思和一觸即發(fā)的秋色，加之時(shí)值黃昏，天涯孤客行在旅途，不能不由眼前這種滿目清瑟之景想到他一生仕途的失意和漂泊羈旅的愁苦而在心頭蔓上愁思萬屢。所謂：秋到心上成為愁，易使人悲嘆。

這正是這首小令技法凸顯之處，他能將一腔愁腸，借助幾個(gè)名詞且傾述與筆端。

其次，《天凈沙.秋思》在藝術(shù)表達(dá)效果方面也有著獨(dú)特之處。

第一，靜景與動(dòng)景的相映

成功的運(yùn)用了映襯技巧。作者將許多相對獨(dú)立的事物同時(shí)納入一個(gè)畫面之中，從而形成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。如：處于動(dòng)態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映襯，更顯出環(huán)境的幽雅。“西風(fēng)”與“古道”相映，是道路更見蒼涼。在作者勾勒的秋景圖上，一面是“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”在秋風(fēng)蕭颯中一派昏暗;一面是落日的余暉給“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”涂上了一抹

金黃的顏色；“小橋”、“流水”、“人家”呈現(xiàn)一派清雅安適得景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。從整體構(gòu)圖看前四句寫景，末一句寫人，但人是主體，景物是人活動(dòng)的背景，把背景寫充分了主題就被烘托出來了，這正是文學(xué)藝術(shù)表達(dá)效果的獨(dú)特之處。

第二、景色與情思的相融

古人說：“凡景語，皆情語”。作品除了最后一句外，全部是景語，而字字都是扣著“情”來寫的。這就是這首小令文學(xué)藝術(shù)表達(dá)效果上另一動(dòng)人之處。

這首小令在構(gòu)思上比較獨(dú)特，以景寫情，情融與景。前三句沒有提及抒情主人公，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在，如：“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”是他眼中所見；“古道”是他的經(jīng)行地；“瘦馬”是他所騎；而“西風(fēng)”正吹在他的身上。這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起，就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)意境：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲，不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷，這時(shí)，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上。看來，這個(gè)異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢？表達(dá)了無限悲秋之情，十分深刻。自然景物本來是沒有思想感情的，但當(dāng)詩人把這些客觀事物納入其中并賦予了感情色彩，讓其與人的思想融為了一體。

古人稱千錘百煉的詩文為“一字不易”。經(jīng)過上述的比較，我們更能體會(huì)到馬致遠(yuǎn)《天凈沙.秋思》這首小令在遣詞造句上下的功力，也更可見其表情達(dá)意的藝術(shù)匠心。不愧為“秋思之祖”。

第二篇：天凈沙·秋思教學(xué)設(shè)計(jì)

《天凈沙 秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)以景抒情的寫作方法

2、體會(huì)理解曲中主人公的思鄉(xiāng)之情

3、背誦和默寫全曲

二、教學(xué)設(shè)想：

1、這首元曲釋義簡單，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)閱讀、討論景物描寫的作用和反映的主題上。

2、以學(xué)生活動(dòng)為主，其中包括朗讀、討論、描繪、寫作、欣賞等，教師適當(dāng)點(diǎn)撥講解。

3、本課教學(xué)擬一課時(shí)。

三、教學(xué)過程：

1、簡介元曲：元曲與唐詩、宋詞標(biāo)志著文學(xué)史上的三座藝術(shù)高峰。曲在元代興起，它開拓了一條大眾化、通俗化的新的文學(xué)途徑，在格律、字句和情調(diào)上有較大自由。它包括雜劇和散曲，散曲從結(jié)構(gòu)上又分為小令和套數(shù)兩類。小令通常是獨(dú)立的單只曲牌，按曲調(diào)創(chuàng)作，每一個(gè)曲調(diào)都有自己的名稱，各個(gè)曲調(diào)的字?jǐn)?shù)和句式都不相同，常用于寫景、抒情。元曲史上最著名的是“元曲四大家”：關(guān)漢卿代表作是《竇娥冤》、《救風(fēng)塵》、白樸代表作是《墻頭馬上》馬致遠(yuǎn)代表作是《漢宮秋》鄭光祖代表作是《倩女離魂》。今天我們將要學(xué)的是馬致遠(yuǎn)的用品：《天凈沙·秋思》。

2、“天凈沙”是曲牌名；“秋思”是題目，意為秋天的思緒。（板書題目）

3、簡介作者：馬致遠(yuǎn)（1250？－1321），號東籬，大都（今北京）人，元代杰出戲劇家，著有雜劇１５種，藝術(shù)成就最高的是《漢宮秋》；他又是元代散曲大家，現(xiàn)存１３０首，除《天凈沙 秋思》外，還有《山市晴嵐》、《遠(yuǎn)浦歸帆》等也具有代表性。

4、教師范讀。

說明：范讀要根據(jù)感情基調(diào)的需要，節(jié)奏合理而低緩。（可以結(jié)合多媒體動(dòng)畫Flash，讓學(xué)生有身臨其境的感覺）

5、學(xué)生自讀，教師點(diǎn)名讀。朗讀要注意節(jié)奏，并感受景物描寫。（朗讀節(jié)奏見板書，可幻燈顯示，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀）

說明：“書讀百遍，其意自見”通過教師范讀，學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)朗讀，旨在通過讀讓學(xué)生對這首曲有一個(gè)初步的感受，為理解全曲作鋪墊。

6、結(jié)合自己的朗讀后的感受（或觀看的動(dòng)畫Flash）,學(xué)生進(jìn)行素描（有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生自己制作動(dòng)畫Flash），力求把曲中的景物描繪的合理、形象、生動(dòng)。（教師給予點(diǎn)評，選擇好的進(jìn)行鼓勵(lì)、展示）

說明：初一的學(xué)生對直觀性的東西感受較深刻，通過學(xué)生素描勾勒，曲中的景物盡在眼底，能夠激起學(xué)生對自己經(jīng)歷（或媒體上的景物、故事）的聯(lián)想，達(dá)到體驗(yàn)理解課文內(nèi)容的目的。

7、分析全文：

㈠曲中前三句共描寫了幾種景物，情調(diào)氛圍有何異同？在文中有何作用？（學(xué)生思考，分組討論完成）

明確：①共寫了９種景物，即藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一句，一字一景，凝練而不簡陋，再冠以枯、老、昏、小、流人、古、西、瘦等鮮明的修飾語，一幅意境蒼涼的深秋晚景圖就勾勒出來，言簡意豐。

②第一句三種景物寫出一片蕭颯秋景，造成一種黯淡凄涼的氣氛，襯出了這個(gè)旅人內(nèi)心的悲哀。

③第二句三種景物則明凈，安謐，就連那戶人家的歡聲笑語也似聽見，對比自己的奔波不定，更感到羈旅之苦。

④第三句景物古老、凄涼、羸弱，襯托出天涯游子的內(nèi)心孤獨(dú)凄苦之情。

⑤由此可見，第一、三句色彩情調(diào)一致，都是“哀景”，正面襯托游子的哀愁；第二句則為“樂景”反襯游子羈旅之苦。（教師適時(shí)板書）

㈡、這九種景物又是在一個(gè)什么大的色彩之下呢？

明確：“夕陽西下”，時(shí)間愈來愈晚，光色慘淡、昏黃，更使以上景物倍添遲暮蒼涼的情調(diào)氛圍。

㈢、結(jié)句點(diǎn)明了什么？

明確：處于這種環(huán)境中的人是“天涯游子”，并直抒胸臆----因思鄉(xiāng)愁已“斷腸”，使景物描寫與人的心境完全溝通，充分體現(xiàn)了因情設(shè)景、情景交融的創(chuàng)作意圖。

說明：①教師引導(dǎo)學(xué)生提問后，思考并分組討論。②采用討論法，發(fā)揮集體的作用，培養(yǎng)學(xué)生既能獨(dú)立思考又能合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。③形象是曲的骨肉，感情是曲的血液，思想是曲的靈魂，學(xué)生通過教師點(diǎn)撥，對曲中形象、感情、思想作到全面的分析欣賞也就從整體上感受和理解曲作家的情感。

8、學(xué)生再讀全曲。（要讀出感情）

9、你能用現(xiàn)代文的形式來描述這首曲嗎？（要求：用第一人稱，語序可以自行安排，可以增刪內(nèi)容，要突出曲作者的思想感情。學(xué)生互相交流，選擇一兩名學(xué)生的作品全班交流）教師下水文：絳紅的夕陽慢慢地走進(jìn)西山，殘霞血一般的染紅了天空。我牽著那匹瘦骨嶙峋的老馬，踟躇地走在古道上。烈烈的西風(fēng)卷起黃土，迷朦了雙眼，但在隱約中，我看見路旁的一根枯干的藤蘿死死的盤附在葉落枝干的老樹上，一只暮鴉站在枝頭孤獨(dú)的哀鳴。忽兒路過一架小橋，聽到橋下潺潺的水聲，又望見人家已是炊煙裊裊，我不禁愁已斷腸，望天長嘆，“身在天涯，我的家到底在哪里？！”

說明：通過學(xué)生對曲的描述，加深了情與景之間關(guān)系的理解，對主題也有了更深的印象，為以后的背誦和寫作情景作文提供了參考。

11、小結(jié)：這首小令，字字句句都是出自作者匠心設(shè)計(jì)，巧意安排，全篇自然有致，情趣天成，不落雕琢造作的痕跡，所以元人周德清在《中原音韻》中稱之為“秋思之祖”，近人王國維贊它“純是天籟，仿佛唐人絕句”。（《宋元戲曲考》）

12、遷移：朗讀白樸的《天凈沙 秋》，體會(huì)一下它與馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》有何異同？

天凈沙 秋 孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

明確：同：兩曲都是描寫蕭瑟的深秋晚景。

異：白曲描寫重景，馬曲描寫情景并重以景襯情，情景交融。

說明：張志公先生曾說語文課“以知識為先導(dǎo)，以實(shí)踐為主體，并以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸”。教師利用遷移這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擴(kuò)大視野，養(yǎng)成比較閱讀的實(shí)踐能力。

13、全班齊誦全曲

14、作業(yè)：

①學(xué)生背誦默寫全曲。

②課下查閱圖書或網(wǎng)絡(luò)與“秋”有關(guān)的詩詞曲，選擇你認(rèn)為經(jīng)典的欣賞背誦。

四、板書設(shè)計(jì)

天凈沙 秋思 馬致遠(yuǎn)

孤藤/老樹/昏鴉，哀

小橋/流水/人家，“樂” 景

古道/西風(fēng)/瘦馬, 哀

交融

夕陽/西下，情

斷腸人/在/天涯。思鄉(xiāng)

第三篇：《天凈沙 秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天凈沙?秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

昆明市第十四中學(xué) 譚富榮

一、教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀整首小令，體味詞的韻律美。

2、品味這首小令，體會(huì)其中的景物描寫和作者的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、背誦整首小令。

2、理解作者所表達(dá)的游子的凄苦心境。

三、教學(xué)方法

朗讀法、討論法

四、教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入語（2分鐘）

秋天是一個(gè)適合抒情的季節(jié)，許多詩人、詞人都在這個(gè)季節(jié)里留下許多膾炙人口的句子。例如王維的“空山新雨后，天氣晚來秋”、杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”、范仲淹的“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”、劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”等等。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首別致的描寫秋景、抒發(fā)秋情小令，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》（板書）。

2、朗讀而成誦（15分鐘）

①師配樂范讀

②學(xué)生齊讀

③學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

④老師指名讀

⑤學(xué)生自由讀

⑥學(xué)生分組讀

⑦學(xué)生配樂誦讀：先個(gè)人讀、再齊讀。

3、分組看“景”、察“情”、問“法”（20分鐘）

①五人為一組，討論以下三個(gè)問題。

第一、這首小令寫了哪些景物？

第二、這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？

第三、這首小令使用了什么手法？

②以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確。

第一、這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬、陽十種景物。十種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，增添景物的個(gè)性，組合成一幅“秋郊夕照圖”。

第二、這首小令在最后一句揭示“秋思”的含義，表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。從第一點(diǎn)中“十景”的某些修飾語和“斷腸人”這個(gè)角色名稱可以挖掘出這首小令的情感。

第三、這首小令主要使用借景抒情的手法。十種景物并置，一詞一景：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的景物，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦、思鄉(xiāng)之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。所以，這十景也有“觸景生情”之妙，看枯藤、老樹、昏鴉、夕陽而生的凄涼之情，看小橋、流水人家引發(fā)的游子思鄉(xiāng)之情，兩者的作用之下，更能凸顯“斷腸人”三字。另外，這十種景物還使用了動(dòng)靜結(jié)合的寫法。

4、總結(jié)（3分鐘）

①師小結(jié)：這首小令僅用28個(gè)字就是傳神地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的凄苦之情，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，王國維說：“一切景語皆情語”，《天凈沙·秋思》堪稱是寫秋景、抒秋情，情景結(jié)合的佳作。

②師生配樂朗誦《天凈沙·秋思》

六、作業(yè)安排

將小令《天凈沙·秋思》改寫成一篇300字左右的小散文，要求有景有情。

七、板書設(shè)計(jì)

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

讀：韻律美

品：景——十種景物、秋郊夕照圖

情——游子的凄苦、思鄉(xiāng)之情

法——借景抒情、一詞一景，動(dòng)靜結(jié)合

第四篇：《天凈沙 秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天凈沙

秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

七百多年來，當(dāng)人們提起“鄉(xiāng)愁”這個(gè)詞語，就自然會(huì)聯(lián)想到這篇作品。它巧妙地運(yùn)用了名詞的串聯(lián)，運(yùn)用景物烘托的手法，將抒情主人公置于一個(gè)特定的氛圍中，使作者的主觀情緒和客觀的環(huán)境有機(jī)地統(tǒng)一在了一起，生動(dòng)地表達(dá)了長期漂泊在外的游子的深沉的悲哀。

二、作家作品簡介

馬致遠(yuǎn)，號東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》等15種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲，散曲中又以小令《天凈沙

秋思》最為著名，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”。

《天凈沙

秋思》是一篇抒情作品，僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀?！疤靸羯场笔乔泼?/p>

三、合作探究，感知理解

1、聽課文錄音，掃清文字障礙。

2、朗讀：教師范讀——學(xué)生個(gè)別讀——齊讀??

3、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。

這首小令描繪的是什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情？請按文章的層次作簡要的分析。

討論明確：

描繪了一幅深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當(dāng)時(shí)沉悶的時(shí)代氣氛，具有一定的社會(huì)意義。

全篇可以分為兩個(gè)層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進(jìn)一步點(diǎn)明時(shí)間。“斷腸人在天涯”是點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。

四、品讀賞析

全班再次有感情朗讀。

品味語言，體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法。

作者寫景，既不夸張，也不用典，純勇白描勾勒，語言凝練，言簡意豐，給讀者留下了無盡的想象空間。

五、學(xué)生大聲誦讀，當(dāng)堂背誦，教師抽查。

六、小結(jié) 古人說：“一切景語皆情語也?！钡拇_，我們通過朗讀，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)其中的意象，從總體上感受了詩歌的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入他的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有了一定的提升。

教學(xué)反思

本篇的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：

1、將學(xué)生的誦讀和想象的訓(xùn)練作為詩歌教學(xué)的重點(diǎn)：通過誦讀，給學(xué)生創(chuàng)造語感，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)及誦記能力；通過想象，給學(xué)生創(chuàng)造畫面感，訓(xùn)練思維感悟能力。

2、在詩歌的學(xué)習(xí)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行整體感悟和局部賞析，注重創(chuàng)設(shè)氛圍以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，注重激發(fā)學(xué)生個(gè)體的情感和審美體驗(yàn)。

第五篇：天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計(jì)

《天凈沙.秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：白銀市平川區(qū)種田中學(xué)苓 睿

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。

2、通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。

3、通過對比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。

4、能背誦并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩文。

學(xué)習(xí)策略：教師引導(dǎo)啟發(fā)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程：

教學(xué)行為

學(xué)習(xí)行為

一：導(dǎo)入課文：

（以學(xué)生都熟悉的“流浪歌”創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。）

播放視頻出示學(xué)習(xí)內(nèi)容

二：新課導(dǎo)學(xué)：

1,元曲文學(xué)常識及作者介紹。（課件）

2,朗讀詩歌，整體感知。（課件）

1）聽范讀，注意節(jié)奏，體會(huì)感情基調(diào)。

2)學(xué)生自由朗讀——指名讀——小組讀——試著背誦。

3)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流初步獲得的整體感受。

3、初步感悟詩歌的意境。

（1）．找一找：（課件）

曲中描寫了哪幾種景物？哪句話是畫龍點(diǎn)睛之筆？你能用自己的語言描述一下這首元曲的內(nèi)容嗎？

4、質(zhì)疑問難，合作探究。

（2）．想一想：（課件）

文中第一句：“枯藤老樹昏鴉,古道西風(fēng)瘦馬”它給人怎樣一種感受？“小橋流水人家”又給人怎樣一種感受？這與“斷腸人”的愁思是否一致？

（3）．說一說：（課件）

“夕陽西下，斷腸人在天涯”揭示了本文的主旨。假如你就是“斷腸人”，你能說說“斷腸人”在想些什么？

（學(xué)生借助想象，用自己的語言具體地描繪曲中所描繪的意境和情懷，其他學(xué)生點(diǎn)評，指出不確切的地方。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)評議。重點(diǎn)是對學(xué)生描述時(shí)脫離原詩歌風(fēng)格或是詩歌意象的地方作點(diǎn)撥和指導(dǎo)。）

5、整體鑒賞、品讀。（課件）

引導(dǎo)學(xué)生再回過頭來用自己的語言說一說這首元曲給你的感受。

三、小結(jié)。

優(yōu)秀的文學(xué)作品往往非常講究意境的創(chuàng)設(shè)，而意境是很抽象的，因此，很多作家都通過精選典型的意象來達(dá)成目的，這首小令是這方面的典范。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出詩歌的賞析方法：品味詩歌的語言，借助想象描繪詩歌中的場景，從揣摩詩句入手探究詩歌的情趣、意趣和理趣。

四、拓展延伸，比較閱讀。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀白樸的《天凈沙》，體會(huì)其意境，說一說這首小令與馬致遠(yuǎn)的小令哪一首更能打動(dòng)人？說說你的理由。

五、延伸作業(yè)

1．完成課后練習(xí)。

2.課后搜集的關(guān)于這首詩歌的賞析文章，加深對詩歌內(nèi)容的理解把握。

3.展開想象，將《秋思》改寫成一篇散文。

六、課后反思。

1.觀看《天凈沙.秋思》的視頻剪輯，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.交流自己對元曲的文學(xué)常識以及作者馬致遠(yuǎn)的了解。

3.聽課件范讀課文，留心朗讀節(jié)奏，體會(huì)感情基調(diào)。

4.用多種自己喜歡的方式，有感情地朗讀課文。

5.思考老師提出的問題，劃出文中描寫的景物，小組內(nèi)討論，全班交流對問題的回答。

6.描繪曲中表現(xiàn)出的優(yōu)美的圖畫：

深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上緩緩前行。只見，纏滿枯藤的老樹上，幾只歸巢的烏鴉在盤旋；潺潺流動(dòng)的小溪上，一座小橋通向不遠(yuǎn)處的人家；蒼涼的古道上，那孤獨(dú)的游子將要飄到何方？太陽就要落山了，想著那遙遠(yuǎn)的征途，浪跡天涯的游子不禁悲從中來，肝腸寸斷。

7.思考“想一想”中的問題。用自己的語言具體地描繪曲中所描繪的意境和情懷，相互點(diǎn)評指正，完善自己的見解。

8.正面描寫： 枯藤老樹昏鴉 古道西風(fēng)瘦馬 夕陽西下

動(dòng)靜結(jié)合，明暗交替，背景與主體映襯

側(cè)面描寫：小橋流水人家

對比映襯手法

借景抒情，情景交融。

9.品讀全曲。

馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》不失為千古絕唱。全曲只用了短短28個(gè)字，刻劃了一幅非常真實(shí)生動(dòng)的秋郊夕照圖。起首三句為鼎足對，一連排出九幅畫面：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里，作者創(chuàng)造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起，使整個(gè)畫面富有流動(dòng)感、生命感。同時(shí)，有意識地突出畫面的昏暗陰冷，以便充分表現(xiàn)“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。

10.①馬致遠(yuǎn)《秋思》的情緒特點(diǎn)（惆悵、憂愁、悲苦）鮮明，和詩中的一系列景物的特征而且妙合無垠。其他一首比較模糊，甚至不統(tǒng)一；②“斷腸人在天涯”是畫龍點(diǎn)睛的一筆，其他一首沒有這么醒豁的“詩眼”。其他一首基本上停留在視覺圖景的表層。③寫的是羈旅愁思，思鄉(xiāng)愁緒往往更能打動(dòng)人。