第一篇：我最好的老師.我的教案docx

我最好的老師

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！薄凹訌?qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”“評(píng)價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料捕捉重要信息?！庇纱丝梢?，略讀教學(xué)應(yīng)做到：粗略，抓大放小、有所側(cè)重；自主，放手閱讀、體現(xiàn)個(gè)性；應(yīng)用，以點(diǎn)帶面、遷移運(yùn)用。即內(nèi)容上，做到把握大意、擇重取難；方法上，注重自讀自悟、討論交流；應(yīng)用上，強(qiáng)調(diào)遷移運(yùn)用、加強(qiáng)實(shí)踐?！绢A(yù)設(shè)目標(biāo)】

１、在自主閱讀中讀讀記記“編造”、“教訓(xùn)”、“駁倒”“論證”、“迷信”、“權(quán)威”、“糊弄”、“出人意料”、“目瞪口呆”等詞語；通過舉象、結(jié)合語境、替換詞語等方法理解“侃侃而談”、“出人意料”、“迷信”等重難點(diǎn)詞語的意思。

２、用瀏覽、默讀、復(fù)述等方法自主閱讀、把握大意并對“獨(dú)立思考”等科學(xué)精神的重要性有所感悟，同時(shí)擇重取難有側(cè)重地指導(dǎo)賞讀，提升閱讀力。３、通過做批注、寫感受；個(gè)性表達(dá)、討論交流；體會(huì)寫法、指導(dǎo)運(yùn)用等方法加強(qiáng)語文實(shí)踐，提高語文綜合素養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

2、齊讀課題，突出題眼。

師：今天，我們要來認(rèn)識(shí)一位老師，這篇課文的題目是----我最好的老師。請大家認(rèn)真看我寫字。注意“最”字的最后一筆是什么？（捺）請大家一起讀課題。

二、放手閱讀，討論交流。

1、瀏覽課文,懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師？

（1）師：這位老師是誰呢？課文一開始有沒有寫他是最好的老師呢？請同學(xué)們打開課文，帶著問題瀏覽課文。瀏覽就是快速地默讀，大略地看。

2、仔細(xì)讀1——4自然段，思考、批注并交流：懷特森老師有哪些出人意料的舉動(dòng)？

（1）交流：這位老師是誰呢？（板書：懷特森）課文一開始有沒有寫他是最好的老師呢？而是寫他是一位怎樣的老師呢？為了探討這個(gè)問題，我們還得仔細(xì)地讀課文。下面請同學(xué)們自由讀課文的1-4自然段。邊讀邊想：懷特森先生是一位怎樣的老師呢？最好還能在你感受最深的句子旁邊用一兩個(gè)詞來形容他。請大家拿起筆，邊讀邊思考邊劃出你感受最深的句子，并做簡要的批注。（PPT）（2）學(xué)生自讀自悟，批注交流。交流：你感受最深的句子是什么？

你從課文的什么地方看出這是一位出人意料的老師？讀了這段話，哪個(gè)詞跳到了你的眼前？這是一位怎樣的老師？

（預(yù)設(shè)：根據(jù)課堂筆記答題，竟然得零分，這是一個(gè)怎樣的老師？ 他用根本不存在的動(dòng)物來糊弄學(xué)生，你覺得他是一個(gè)怎樣的老師？ 當(dāng)老師把你看上去正確的答案，畫上一個(gè)紅叉叉，你會(huì)是什么心情？ 學(xué)生把詞語寫在黑板上：糊弄、古怪、欺騙、氣憤、過分、無理取鬧。。）

3、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。

看黑板一齊說：懷特森先生是一位怎樣的老師呢？面對這樣一位。。的老師，他的學(xué)生們是怎樣反應(yīng)的？

指導(dǎo)朗讀：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？ 假如你們是懷特森先生的學(xué)生，你會(huì)怎么讀？（多名學(xué)生讀，如何表達(dá)氣憤的心情。）

如果我把后面兩句改為：這不算什么測驗(yàn)，懷特森不算老師?？梢詥幔?就是這兩個(gè)問號(hào)，就是這兩個(gè)反問句，我們能看出當(dāng)時(shí)華懷特森的學(xué)生們怎樣？（非常氣憤，氣憤到了極點(diǎn)。）我們就帶著這種氣到極點(diǎn)的心情來讀。（齊讀）

4、且讀且思：懷特森先生是不是最好的老師？

懷特森是這樣一位老師，一位令學(xué)生氣炸的老師，又怎會(huì)是我最好的老師呢？一定是題目弄錯(cuò)了，讓我們來把題目改了，改成我最壞的老師，我最討厭的老師。。?？梢詥?？

5、用自己喜歡的方式讀最后四個(gè)自然段，討論交流“最好老師”的依據(jù)。

我們先不急著下定論，我們來讀課文，仔細(xì)默讀課文5-8自然段，邊讀邊想：懷特森先生是不是最好的老師？請?jiān)侔压P拿出來，邊讀邊用波浪線劃出依據(jù)來。仔細(xì)讀，就是慢慢的讀，細(xì)細(xì)的品，把所有的依據(jù)找出來。

已經(jīng)找出來的同學(xué)把找到的依據(jù)多讀幾遍，然后在小組里好好地交流討論一下，懷特森先生是不是最好的老師？

小小辯論會(huì)：認(rèn)為懷特森是最好的老師的請舉手，認(rèn)為他不是最好的老師的到臺(tái)上來，我們來舉行個(gè)小小辯論賽。臺(tái)下的是正方，觀點(diǎn)是------，臺(tái)上的是反方，觀點(diǎn)是-------。真理越辯越明。反方人呢？

怎么，你們都認(rèn)為他是最好的老師？沒有關(guān)系，我就認(rèn)為他不是最好的老師，我來跟你們辯。你們可要說真心話哦，你們敢反駁我嗎？有信心打敗我嗎？

辯論之前有個(gè)提示，要辯論就要拿出證據(jù)來，證據(jù)在哪里？就在課文里。我是反方，我只有一個(gè)人，是弱勢群體，我先來怎么樣？

A 對方辯友，請你們看課文第三自然段：懷特森先生故意編造根本不存在的動(dòng)物來忽悠學(xué)生，忽悠學(xué)生的老師怎么可能還是最好的老師？

B 你喜歡冒險(xiǎn)是嗎？但是當(dāng)這個(gè)老師忽悠你，讓你考試打零分，還要把成績計(jì)入報(bào)告單，你還喜歡這個(gè)老師嗎？（為了讓學(xué)生吸取教訓(xùn)。）

C 但是學(xué)生考零分是誰害的??？他不但不去安慰這一顆顆受傷的心靈，還似乎根本不去理會(huì)他們。我們看第五自然段，他怎么會(huì)是最好的老師？

D 但是你看第六自然段，他是不是只有第一節(jié)課才這樣做啊，不是，像他這樣，搞得學(xué)生老是緊張兮兮的，要是我早就不行了，他怎么會(huì)是最好的老師呢？ E 你們看看課文最后一個(gè)自然段，我不僅有物證，還有人證。作者的朋友的觀點(diǎn)也和我一樣，都認(rèn)為他這樣做是在糊弄學(xué)生，他不是最好的老師。

6、教師引領(lǐng)學(xué)生再讀課文“最好老師”依據(jù)的句段。

引讀：同學(xué)們，經(jīng)過這么一辯，我明白了：作者和他的同學(xué)們都考零分，但是還是認(rèn)為他是最好的老師，那是因?yàn)?----他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。懷特森先生常常有出人意料的舉動(dòng)，他的課盡管對學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)，甚至是一種冒險(xiǎn)，作者仍然認(rèn)為他是最好的老師，那是因?yàn)?-----他讓我們在一個(gè)個(gè)饒有趣味的。。。也逐漸 讓我們懂得了如何去接近真理。

懷特森先生用根本不存在的貓猬獸來忽悠學(xué)生，原來他的目的就是要讓學(xué)生明白------他讓我們知道每一個(gè)都應(yīng)具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

懷特森先生用這種獨(dú)特的教學(xué)方法，就是要讓學(xué)生受到深刻的教訓(xùn)，他如此地用心良苦，就是要告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理，那就是-----不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

那如此看來，懷特森先生就是一位-----最好的老師（更改板書：加上“！”現(xiàn)在你們還認(rèn)為他是一位糊弄學(xué)生的老師嗎？。。擦掉這些詞。

理解“迷信”的含義。（請看屏幕，“迷信”可以換成什么詞？盲目相信、輕易相信。所以接下來我要非常遺憾地告訴你們，這篇文章是作者回憶錄里的一部分，“最好的老師”是語文書的編者加上去的，但是你們在讀的時(shí)候，是完完全全地相信編者，這是什么心??？（迷信書本）你們在讀課文的時(shí)候，又完完全全地相信作者所寫的，作者怎么寫你就怎么說，這是什么心??？

三、體會(huì)寫法，遷移運(yùn)用。

1、獨(dú)立思考、實(shí)話實(shí)說：在你心目中，懷特森先生是一位怎樣的老師呢？你喜歡這樣的老師嗎？

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)大腦，都要---獨(dú)立思考。（板書）當(dāng)然，我并不否認(rèn)懷特森先生是一位好老師，但他一定是最好的老師嗎？（不一定）我也并不否認(rèn)懷特森先生是作者心目中最好的老師，但是他是所有學(xué)生心目中最好的老師嗎？（也不一定）

下面我們一邊結(jié)合課文，一邊獨(dú)立思考：（獨(dú)立思考 在你看來，懷特森先生到底是一位怎樣的老師？你喜歡這樣的老師嗎？）想好了，寫在本子上。寫下來的要是你內(nèi)心里的真實(shí)的想法，老師不要求你寫得多，但一定要寫得真！

2、嘗試練筆、課堂交流。

提示：寫完的同學(xué)多讀幾遍，看怎樣修改會(huì)更好。要寫出好的文章，就是寫完之后要邊讀邊改，邊改邊讀，這是寫好文章八八字真經(jīng)！現(xiàn)在是“實(shí)話實(shí)說”時(shí)間！

（沒有發(fā)言過的，把手舉高一點(diǎn)，老師給你機(jī)會(huì)?。ā八坪酢备静焕頃?huì)中的“似乎”）老師及時(shí)點(diǎn)撥、修改。

四、總結(jié)課文：

同學(xué)們，無論你認(rèn)不認(rèn)為懷特森先生是最好的老師，也無論你喜不喜歡他，我想，剛才同學(xué)們寫下來的、說出來的都是你內(nèi)心里的真實(shí)想法，這就是----獨(dú)立思考，這種實(shí)事求是的態(tài)度也是一種科學(xué)精神！

最后，我想把這樣一句話送給同學(xué)們，送給在座的老師，也送給我自己。請大家一齊讀：千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。

這節(jié)課我們就上到這里，下課！

第二篇：我最好的老師教案

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2.讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)具有獨(dú)思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法 【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):理解為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、交流談話，導(dǎo)入新課

１.板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

２.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師。請同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

１.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利。

２.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

３.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟 １.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學(xué)習(xí)。

２.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

１.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。

２.關(guān)注對懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？” ３.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

１.你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

六、作業(yè)

1.你有遇到你認(rèn)為最好的老師嗎？寫一篇小練筆。

2.搜集科學(xué)家的故事，說說你在這些科學(xué)家身上學(xué)到了什么科學(xué)精神？ 板書設(shè)計(jì)：

我最好的老師!

懷特森：方法獨(dú)特

出人意料

道

理：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威

第三篇：我最好的老師教案

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本文是美國作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“質(zhì)疑”的故事，塑造了一個(gè)對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。這是一篇非常典型“用具體事例說明道理”的文章，并且事例的描寫有詳有略。使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“通過具體的事例說明道理”的寫作方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有興趣、侃侃而談”等詞語。

2、.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文一事一議，通過具體的事例說明道理寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

探究懷特森先生是我最好老師的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力 教學(xué)過程：

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1.身為學(xué)生，最大的幸事我認(rèn)為莫過于遇到一位好老師，可什么樣的老師稱得上是好老師呢？不同人的或許會(huì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。請大家說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

2、教師談話揭題：今天我們和作者一起去認(rèn)識(shí)一位他心目中的好老師。（師板書課題。）學(xué)生可以就題目提出自己感興趣的問題。

二、前置學(xué)習(xí)，初讀感知（課件出示）自學(xué)提示：

1、自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、我能正確讀記并理解下列詞語。

編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、顱骨、真?zhèn)?/p>

出人意料、目瞪口呆、饒有興趣、侃侃而談

3、我能聯(lián)系上下文理解下列詞語

侃侃而談 目瞪口呆 饒有趣味 破綻

權(quán)威

糊弄

4、思考：

（1）課文主要講了一件什么事？按“敘事——議論”的思路把課文分為兩層。（2）作者心目中最好的老師是一位怎樣的老師？（3）這樣的老師對“我”有什么樣的影響？

（4）你覺得這樣的老師是最好的嗎？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

三、小組交流，合作探究。同桌合作：

1、同桌相互檢查讀書、分段，點(diǎn)評(píng)讀書情況。

2、同桌互幫互查：會(huì)讀生字新詞，能理解課文中新詞的意思。小組探究：

1、說說課文講了一件什么事？

2、作者心目中最好的老師是一位怎樣的老師？

3、這樣的老師對“我”有什么樣的影響？

4、你覺得這樣的老師是最好的嗎？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

四、班級(jí)展示：

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，我能行。（我是字詞王）

小組派代表展示讀詞語，理解新詞。（教師引導(dǎo)學(xué)生不光展示讀、記、理解，還應(yīng)該與大家分享方法技巧。

（二）感受“獨(dú)特”。

1.作者心目中最好的老師是一位怎樣的老師？（采用抓中心句并結(jié)合相關(guān)語句的方法）

課件出示句子：

★“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?“他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。

提示：：試卷發(fā)下來后，“我”什么反應(yīng)？課文中還有哪些詞語能體會(huì)作者這種感受呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)劯惺埽?/p>

★“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！?/p>

①對老師的這種解釋，“我們”有什么反應(yīng)？從哪看出來的？

★ “不用說，我們?nèi)喽細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？惠特森先生又算哪門子老師？”）（著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感：這算哪門子老師。）

★“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?/p>

（通過學(xué)生的回答交流，讓學(xué)生理解到，懷特森先生的目的何在，要我們牢牢記住什么？）

（三）感悟“最好”

1.懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，這樣的老師對“我”有什么樣的影響？？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答，師相機(jī)出示課件：

★“有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的‘觀點(diǎn)’，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”。

★ “我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”。

★ “懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。

（學(xué)生在用課文的句子來回答的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的話概括。）

根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，隨機(jī)組織學(xué)生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威？從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心。

（四）以讀釋情（我是小小誦讀家）

（五）暢談“最好”，拓展延伸。你覺得這樣的老師是最好的嗎？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)）

五、課堂小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我…...(引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、情感、寫作方法等角度談)

六、當(dāng)堂自測（見作業(yè)設(shè)計(jì)）對于優(yōu)秀作業(yè)，通過展臺(tái)與大家分享。

七、板書設(shè)計(jì)

21、我最好的老師

有個(gè)性

教法獨(dú)特

出人意料

不迷信書本，不迷信權(quán)威

事例

道理

第四篇：我最好的老師(教案)

我最好的老師學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。教學(xué)過程

一、交流談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢？ 今天，我們來認(rèn)識(shí)一位特別的老師------板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．課文講了一件什么事？

三、圍繞提示，自讀自悟

1．學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

1．關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。

2．關(guān)注對懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”

3．關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1．你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

2．選下面的一個(gè)題目寫一寫。

《我看懷特森先生》

《由＜我最好的老師＞所想到的》

《假如我是懷特森先生的學(xué)生》

《怎樣看待書本和權(quán)威》

第五篇：我最好的老師教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1.正確識(shí)記“編造、教訓(xùn)、饒有趣味、侃侃而談”等詞語;2正確、流利、有感情地朗讀課文；

過程與方法：通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。

教學(xué)難點(diǎn)：探究懷特森先生是我最好的老師的原因。教學(xué)過程：

一、交流談話，導(dǎo)入新課 1.聽歌曲《老師你好嗎》，師問：聽完歌曲相信大家一定想起了以前教過我們的老師，那么請說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生??）是呀，相信在每個(gè)人的心中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，今天我們走進(jìn)美國大作家大衛(wèi)，歐文所寫的回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活的一篇文章。（板書：我最好的老師）讀課題，2、讀了課題，你們最想知道的是什么？（學(xué)生的回答大概是：“我”最好的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是最好的？）

師：同學(xué)們想知道的答案太多了，那么現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著你的問題以及老師給出的自學(xué)提示來快速地自由讀課文，從課文中去解決疑難。

二、通讀全文，自主認(rèn)識(shí)

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，從課文中去解決疑難。要求：（1）把課文讀正確，讀通順；圈出文中的關(guān)鍵詞語。（2）思考：課文主要講了一件什么事？ 2.課堂交流

（1）檢查生字詞掌握情況。

（2）師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，那接下來的問題肯定難不倒你們：課文主要講了一件什么事？（具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程）

（三）找出矛盾沖突點(diǎn)

師：作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他最好的老師?。浚☉烟厣壬?/p>

錯(cuò)了吧？作者覺得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。

出示——懷特森算哪門子老師？（板書）這句話的言下之意是——？（這種老師不算什么老師；這種老師不配當(dāng)老師；這種老師不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)）再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說的，要問的嗎？

生：為什么對懷特森先生前后的看法會(huì)有如此大差異呢？

生：這兩句話自相矛盾，好像不是在評(píng)價(jià)同一個(gè)老師。

（四）質(zhì)疑：懷特森先生真的是最好的老師嗎？ 1．出示：懷特森算哪門子老師？

師：懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？自由讀課文2,3自然段畫出相關(guān)句子并和同桌說說。

2．出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！保?）什么叫“目瞪口呆”？聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？請把“目瞪口呆”表示出來吧。（2）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。

（3）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）

過渡：考試的結(jié)果是一個(gè)出乎意料的地方，懷特森先生又是怎樣解釋的？ 3出示：“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成？”

師：考試的結(jié)果出乎我們的意料，讓我們很驚訝，但他還有一個(gè)做法讓我們?nèi)f萬沒有想到。在哪里，指出來？

“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。”

師：據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。

如果你是懷特森的學(xué)生此時(shí)你的心情是什么樣子的？用你所知道的詞來形容一下。（氣憤，生氣，不甘心，忿忿不平、懊惱、感覺受騙上當(dāng)、被戲弄??）

是的，教室里肯定是一片嘩然，小結(jié)：與其說是對成績不滿，還不如說是對老師的師德、老師的人品提出了強(qiáng)烈的質(zhì)疑、抗議。因此大家懷疑——懷特森算哪門子老師？（讀出語氣）

（五）探究“最好”

1.同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說他個(gè)性十足，不如說他用心良苦，他是為了讓我們吃一塹，長一智啊！“他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢？同學(xué)們有什么變化呢？”請大家默讀課文6—7自然段，畫出有關(guān)句子，小組交流討論討論。

(1)有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。

師：同學(xué)們可以想象一下，作者和他的同學(xué)們?yōu)榱笋g倒懷特森先生一個(gè)個(gè)貌似正確的論點(diǎn)，課后可能會(huì)做些什么呢？

預(yù)設(shè)生：到圖書館查資料、查看科學(xué)書、上網(wǎng)查資料、問其他的科學(xué)老師、問父母、親自做試驗(yàn)

(2)然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。(3)不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。（板書）

這里有兩個(gè)迷信，迷信什么意思？（盲目的信仰，崇拜）

書本和權(quán)威又指的是什么？（代表的是已有的，被大多數(shù)人認(rèn)可的知識(shí)）

怎樣理解這句話（我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。）

師：懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記——（生齊讀）：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。請你讀一遍，告訴你自己：（生1讀）

請你讀一遍，告訴老師：（生2讀）

請大家一起讀一遍，告訴在座所有的人：（生齊讀）師:是呀！懷特森先生不僅讓我們在科學(xué)課上不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。在語文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的課上也不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

讓我們來讀讀一些名人名言，進(jìn)一步理解懷特森先生這樣做的用意。

課件出示名人名言：

讀著這些名人名言，你對懷特森先生這樣的用意明白了嗎？ 學(xué)生說

（六）提煉文本，升華理解 同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：

“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”

“不，你的看法錯(cuò)了?！?/p>

“是呀，在作者眼中，懷特森就是他——最好的老師（指著課題）板書

懷特森先生想的不是孩子的一時(shí)，而是孩子的一世。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，千教萬教，教人求真，懷特森先生用如此獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位最好的老師！

本文的作者大衛(wèi)歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國著名作家，其所寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。

同學(xué)們，對這樣一位教學(xué)方法獨(dú)特的老師，你喜歡嗎？（小組討論）看得出來，同學(xué)們都深深地喜歡上了這位懷特森老師，恨不得馬上就成為他的學(xué)生是嗎？那你知道我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受嗎？作者是運(yùn)用了怎樣的寫作方法讓我們跟他一樣喜歡甚至是迷上了這位懷特森老師呢？ 生：作者詳細(xì)記敘了自己學(xué)習(xí)生活中的一件事，生：把自己在這件事過程中的情感體驗(yàn)、內(nèi)心感受非常詳細(xì)地記錄了下來，師：作者用“事實(shí)說話”，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。所以在以后的作文中我們必須要讓事實(shí)來說話，只有這樣作文才能真實(shí)感人。

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五、小練筆

選擇下面的一個(gè)題目寫一段話。《由〈我最好的老師〉所想到的》

《假如我是懷特森先生的學(xué)生》 《怎樣看待書本和權(quán)威》 班內(nèi)交流

結(jié)束語：一堂獨(dú)特的科學(xué)課，一次出人意料的零分，教會(huì)了學(xué)生“冒險(xiǎn)”，教會(huì)了學(xué)生“挑戰(zhàn)”，更教會(huì)了學(xué)生“做人”。讓我們牢牢記住這位最好的老師——懷特森先生，也牢牢記住他教我們的——“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威！”老師希望這種影響無限延伸，希望我們未來的生活、未來的工作、未來的人生都能因這種影響而精彩！作業(yè)布置：

請課下閱讀這三篇文章，這三篇文章同樣用了這節(jié)課中用到的方法，卻刻畫了三個(gè)不同的人物。

《我的老師》賈平凹 《我的老師》魏巍

《我的老師》海倫凱勒

板書設(shè)計(jì)：

21、我最好的老師

不要迷信書本，不要迷信權(quán)威

算哪門子老師？ 我最好的老師

教學(xué)反思：