第一篇：我最好的老師教案

《我最好的老師》

金斗中學(xué) 朱睿璇

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法 【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn):理解為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

2、教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

1.板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

2.今天就讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家大衛(wèi)?歐文所寫的回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活一篇文章《我最好的老師》。同學(xué)們已經(jīng)讀了課文前面的閱讀提示，進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師來檢查一下預(yù)習(xí)情況：

（1）指名讀、齊讀詞語：

編造 破綻 教訓(xùn) 權(quán)威 糊弄 侃侃而談 出人意料 目瞪口呆 深信不疑

獨(dú)立判斷 饒有興趣 增長(zhǎng)見識(shí) 終身受益（2）同桌分節(jié)讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順，讀流利。

二、初讀課文，整體感知

師：通過課前的預(yù)習(xí)以及剛才的閱讀，我相信同學(xué)們一定能通過讀課文自己解決這些問題。

（課件出示自學(xué)提示）：

（1）課文主要講了一件什么事？（2）懷特森先生是一位怎樣的老師？

（3）作者為什么說懷特森先生是他最好的老師？（生根據(jù)提示自讀課文）

師：誰來說說我最好的老師是——板書：懷特森先生

師：想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）

生說

三、探究老師的個(gè)性

1、師：在這件事中，我們看到了懷特森先生是一位什么樣的老師呢？找出作者評(píng)價(jià)懷特森先生的一個(gè)句子。（課件出示）

（1）生找出句子后指名朗讀。“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！闭f說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書:教學(xué)方法獨(dú)特。

（2）結(jié)合板書小結(jié)：

他的個(gè)性表現(xiàn)在教學(xué)方法——生接：獨(dú)特 他與眾不同的教學(xué)方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個(gè)性來。

2（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會(huì)兒我們交流。

相機(jī)理解如下句子（課件出示）：

“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?/p>

a.談感受。什么叫“目瞪口呆”？（提示理解詞語的一些方法。）聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。如果你就是其中的一個(gè)學(xué)生，你拿著滿是叉叉得零分的試卷會(huì)想些什么？

b.一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）

“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！?/p>

a.最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？ b.指名讀兩個(gè)反問句，全班讀。

群情激憤，那么老師作何解釋，請(qǐng)你們根據(jù)文中的內(nèi)容當(dāng)當(dāng)懷特森先生來向大家解釋一下。注意說話時(shí)的語氣。聽了懷特森先生的解釋，你現(xiàn)在心里怎么想的？

“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?/p>

a.據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單？我們都認(rèn)為不該寫進(jìn)去，可老師還是寫進(jìn)去了，這真是太——出人意料。

b.我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）

c.原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國(guó)的那句古話——吃一塹，長(zhǎng)一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！?/p>

四、探究“最好”

同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請(qǐng)大家靜下心來，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。

1、“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上讓大腦睡大覺嗎？

2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認(rèn)真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題，并立刻指出來，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?；ㄟ@么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。

4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛的感情讀。

5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?/p>

（1）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？

4（2）師生舉例。古往今來，正是人們一個(gè)個(gè)對(duì)書本的打破，對(duì)權(quán)威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì)的不斷進(jìn)步。課件呈現(xiàn)，解說：哥白尼堅(jiān)持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒?yàn)已是家喻戶曉,他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì)同時(shí)落地的事實(shí),但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。你還知道哪些事例？

（3）這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是——“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”

五、回歸整體，延伸悟情

師總結(jié) ：是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi)·歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”你會(huì)怎樣幫懷特森老師辯駁？請(qǐng)你寫一寫。

六、總結(jié)寫法，仿照寫話、實(shí)際應(yīng)用

1、師總結(jié)：學(xué)了本文，我們認(rèn)識(shí)了一位——用獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的的老師。更讓我們認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？（生自由說）(欲揚(yáng)先抑)學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。

七、板書設(shè)計(jì)：

《我最好的 老師》

懷特森 很有個(gè)性 教法獨(dú)特 出人意料

用意 不要迷信書本 迷信權(quán)威 獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷 敢于質(zhì)疑

第二篇：我最好的老師教案

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2.讀懂課文描寫的故事,理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法,體會(huì)到一個(gè)具有獨(dú)思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理的寫作方法 【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):理解為什么作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、交流談話，導(dǎo)入新課

１.板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

２.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位最好的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

１.自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利。

２.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

３.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。

三、圍繞提示，自讀自悟 １.學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學(xué)習(xí)。

２.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

１.關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。

２.關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？” ３.關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

１.你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

六、作業(yè)

1.你有遇到你認(rèn)為最好的老師嗎？寫一篇小練筆。

2.搜集科學(xué)家的故事，說說你在這些科學(xué)家身上學(xué)到了什么科學(xué)精神？ 板書設(shè)計(jì)：

我最好的老師!

懷特森：方法獨(dú)特

出人意料

道

理：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威

第三篇：我最好的老師教案

《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本文是美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“質(zhì)疑”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，詳細(xì)具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過，概括簡(jiǎn)略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”，最后描寫了“我”對(duì)懷特森先生的感激和贊揚(yáng)。這是一篇非常典型“用具體事例說明道理”的文章，并且事例的描寫有詳有略。使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“通過具體的事例說明道理”的寫作方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有興趣、侃侃而談”等詞語。

2、.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文一事一議，通過具體的事例說明道理寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

探究懷特森先生是我最好老師的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力 教學(xué)過程：

一、交流談話，導(dǎo)入新課

1.身為學(xué)生，最大的幸事我認(rèn)為莫過于遇到一位好老師，可什么樣的老師稱得上是好老師呢？不同人的或許會(huì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)大家說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

2、教師談話揭題：今天我們和作者一起去認(rèn)識(shí)一位他心目中的好老師。（師板書課題。）學(xué)生可以就題目提出自己感興趣的問題。

二、前置學(xué)習(xí)，初讀感知（課件出示）自學(xué)提示：

1、自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、我能正確讀記并理解下列詞語。

編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、顱骨、真?zhèn)?/p>

出人意料、目瞪口呆、饒有興趣、侃侃而談

3、我能聯(lián)系上下文理解下列詞語

侃侃而談 目瞪口呆 饒有趣味 破綻

權(quán)威

糊弄

4、思考：

（1）課文主要講了一件什么事？按“敘事——議論”的思路把課文分為兩層。（2）作者心目中最好的老師是一位怎樣的老師？（3）這樣的老師對(duì)“我”有什么樣的影響？

（4）你覺得這樣的老師是最好的嗎？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

三、小組交流，合作探究。同桌合作：

1、同桌相互檢查讀書、分段，點(diǎn)評(píng)讀書情況。

2、同桌互幫互查：會(huì)讀生字新詞，能理解課文中新詞的意思。小組探究：

1、說說課文講了一件什么事？

2、作者心目中最好的老師是一位怎樣的老師？

3、這樣的老師對(duì)“我”有什么樣的影響？

4、你覺得這樣的老師是最好的嗎？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

四、班級(jí)展示：

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，我能行。（我是字詞王）

小組派代表展示讀詞語，理解新詞。（教師引導(dǎo)學(xué)生不光展示讀、記、理解，還應(yīng)該與大家分享方法技巧。

（二）感受“獨(dú)特”。

1.作者心目中最好的老師是一位怎樣的老師？（采用抓中心句并結(jié)合相關(guān)語句的方法）

課件出示句子：

★“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。★ “他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。

提示：：試卷發(fā)下來后，“我”什么反應(yīng)？課文中還有哪些詞語能體會(huì)作者這種感受呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)劯惺埽?/p>

★“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。”

①對(duì)老師的這種解釋，“我們”有什么反應(yīng)？從哪看出來的？

★ “不用說，我們?nèi)喽細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？惠特森先生又算哪門子老師？”）（著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感：這算哪門子老師。）

★“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?/p>

（通過學(xué)生的回答交流，讓學(xué)生理解到，懷特森先生的目的何在，要我們牢牢記住什么？）

（三）感悟“最好”

1.懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，這樣的老師對(duì)“我”有什么樣的影響？？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文句子來回答，師相機(jī)出示課件：

★“有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的‘觀點(diǎn)’，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”。

★ “我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”。

★ “懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。

（學(xué)生在用課文的句子來回答的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的話概括。）

根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，隨機(jī)組織學(xué)生討論：如何去接近真理？為什么不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威？從中讓學(xué)生體會(huì)到懷特森老師的良苦用心。

（四）以讀釋情（我是小小誦讀家）

（五）暢談“最好”，拓展延伸。你覺得這樣的老師是最好的嗎？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)）

五、課堂小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我…...(引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、情感、寫作方法等角度談)

六、當(dāng)堂自測(cè)（見作業(yè)設(shè)計(jì)）對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)，通過展臺(tái)與大家分享。

七、板書設(shè)計(jì)

21、我最好的老師

有個(gè)性

教法獨(dú)特

出人意料

不迷信書本，不迷信權(quán)威

事例

道理

第四篇：我最好的老師(教案)

我最好的老師學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

3．認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。教學(xué)過程

一、交流談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下。從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢？ 今天，我們來認(rèn)識(shí)一位特別的老師------板書課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

1．自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利；

2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3．課文講了一件什么事？

三、圍繞提示，自讀自悟

1．學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。

四、全班交流，讀中點(diǎn)撥

小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織學(xué)生就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。

1．關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進(jìn)作者的情感世界。

2．關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”

3．關(guān)注文章給學(xué)生其他方面的的啟示。

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1．你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

2．選下面的一個(gè)題目寫一寫。

《我看懷特森先生》

《由＜我最好的老師＞所想到的》

《假如我是懷特森先生的學(xué)生》

《怎樣看待書本和權(quán)威》

第五篇：我最好的老師教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1.正確識(shí)記“編造、教訓(xùn)、饒有趣味、侃侃而談”等詞語;2正確、流利、有感情地朗讀課文；

過程與方法：通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。

教學(xué)難點(diǎn)：探究懷特森先生是我最好的老師的原因。教學(xué)過程：

一、交流談話，導(dǎo)入新課 1.聽歌曲《老師你好嗎》，師問：聽完歌曲相信大家一定想起了以前教過我們的老師，那么請(qǐng)說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？

（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生??）是呀，相信在每個(gè)人的心中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，今天我們走進(jìn)美國(guó)大作家大衛(wèi)，歐文所寫的回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活的一篇文章。（板書：我最好的老師）讀課題，2、讀了課題，你們最想知道的是什么？（學(xué)生的回答大概是：“我”最好的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是最好的？）

師：同學(xué)們想知道的答案太多了，那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著你的問題以及老師給出的自學(xué)提示來快速地自由讀課文，從課文中去解決疑難。

二、通讀全文，自主認(rèn)識(shí)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，從課文中去解決疑難。要求：（1）把課文讀正確，讀通順；圈出文中的關(guān)鍵詞語。（2）思考：課文主要講了一件什么事？ 2.課堂交流

（1）檢查生字詞掌握情況。

（2）師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，那接下來的問題肯定難不倒你們：課文主要講了一件什么事？（具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程）

（三）找出矛盾沖突點(diǎn)

師：作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他最好的老師??？（懷特森先生）

錯(cuò)了吧？作者覺得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。

出示——懷特森算哪門子老師？（板書）這句話的言下之意是——？（這種老師不算什么老師；這種老師不配當(dāng)老師；這種老師不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)）再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說的，要問的嗎？

生：為什么對(duì)懷特森先生前后的看法會(huì)有如此大差異呢？

生：這兩句話自相矛盾，好像不是在評(píng)價(jià)同一個(gè)老師。

（四）質(zhì)疑：懷特森先生真的是最好的老師嗎？ 1．出示：懷特森算哪門子老師？

師：懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？自由讀課文2,3自然段畫出相關(guān)句子并和同桌說說。

2．出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”（1）什么叫“目瞪口呆”？聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？請(qǐng)把“目瞪口呆”表示出來吧。（2）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。

（3）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）

過渡：考試的結(jié)果是一個(gè)出乎意料的地方，懷特森先生又是怎樣解釋的？ 3出示：“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成？”

師：考試的結(jié)果出乎我們的意料，讓我們很驚訝，但他還有一個(gè)做法讓我們?nèi)f萬沒有想到。在哪里，指出來？

“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?/p>

師：據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。

如果你是懷特森的學(xué)生此時(shí)你的心情是什么樣子的？用你所知道的詞來形容一下。（氣憤，生氣，不甘心，忿忿不平、懊惱、感覺受騙上當(dāng)、被戲弄??）

是的，教室里肯定是一片嘩然，小結(jié)：與其說是對(duì)成績(jī)不滿，還不如說是對(duì)老師的師德、老師的人品提出了強(qiáng)烈的質(zhì)疑、抗議。因此大家懷疑——懷特森算哪門子老師？（讀出語氣）

（五）探究“最好”

1.同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說他個(gè)性十足，不如說他用心良苦，他是為了讓我們吃一塹，長(zhǎng)一智啊！“他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢？同學(xué)們有什么變化呢？”請(qǐng)大家默讀課文6—7自然段，畫出有關(guān)句子，小組交流討論討論。

(1)有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)”我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證。

師：同學(xué)們可以想象一下，作者和他的同學(xué)們?yōu)榱笋g倒懷特森先生一個(gè)個(gè)貌似正確的論點(diǎn)，課后可能會(huì)做些什么呢？

預(yù)設(shè)生：到圖書館查資料、查看科學(xué)書、上網(wǎng)查資料、問其他的科學(xué)老師、問父母、親自做試驗(yàn)

(2)然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。(3)不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。（板書）

這里有兩個(gè)迷信，迷信什么意思？（盲目的信仰，崇拜）

書本和權(quán)威又指的是什么？（代表的是已有的，被大多數(shù)人認(rèn)可的知識(shí)）

怎樣理解這句話（我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。）

師：懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記——（生齊讀）：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。請(qǐng)你讀一遍，告訴你自己：（生1讀）

請(qǐng)你讀一遍，告訴老師：（生2讀）

請(qǐng)大家一起讀一遍，告訴在座所有的人：（生齊讀）師:是呀！懷特森先生不僅讓我們?cè)诳茖W(xué)課上不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。在語文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的課上也不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

讓我們來讀讀一些名人名言，進(jìn)一步理解懷特森先生這樣做的用意。

課件出示名人名言：

讀著這些名人名言，你對(duì)懷特森先生這樣的用意明白了嗎？ 學(xué)生說

（六）提煉文本，升華理解 同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當(dāng)我的朋友這樣評(píng)價(jià)我的老師時(shí)，出示：

“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”

“不，你的看法錯(cuò)了?！?/p>

“是呀，在作者眼中，懷特森就是他——最好的老師（指著課題）板書

懷特森先生想的不是孩子的一時(shí)，而是孩子的一世。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，千教萬教，教人求真，懷特森先生用如此獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位最好的老師！

本文的作者大衛(wèi)歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國(guó)著名作家，其所寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。

同學(xué)們，對(duì)這樣一位教學(xué)方法獨(dú)特的老師，你喜歡嗎？（小組討論）看得出來，同學(xué)們都深深地喜歡上了這位懷特森老師，恨不得馬上就成為他的學(xué)生是嗎？那你知道我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受嗎？作者是運(yùn)用了怎樣的寫作方法讓我們跟他一樣喜歡甚至是迷上了這位懷特森老師呢？ 生：作者詳細(xì)記敘了自己學(xué)習(xí)生活中的一件事，生：把自己在這件事過程中的情感體驗(yàn)、內(nèi)心感受非常詳細(xì)地記錄了下來，師：作者用“事實(shí)說話”，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。所以在以后的作文中我們必須要讓事實(shí)來說話，只有這樣作文才能真實(shí)感人。

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五、小練筆

選擇下面的一個(gè)題目寫一段話。《由〈我最好的老師〉所想到的》

《假如我是懷特森先生的學(xué)生》 《怎樣看待書本和權(quán)威》 班內(nèi)交流

結(jié)束語：一堂獨(dú)特的科學(xué)課，一次出人意料的零分，教會(huì)了學(xué)生“冒險(xiǎn)”，教會(huì)了學(xué)生“挑戰(zhàn)”，更教會(huì)了學(xué)生“做人”。讓我們牢牢記住這位最好的老師——懷特森先生，也牢牢記住他教我們的——“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威！”老師希望這種影響無限延伸，希望我們未來的生活、未來的工作、未來的人生都能因這種影響而精彩！作業(yè)布置：

請(qǐng)課下閱讀這三篇文章，這三篇文章同樣用了這節(jié)課中用到的方法，卻刻畫了三個(gè)不同的人物。

《我的老師》賈平凹 《我的老師》魏巍

《我的老師》海倫凱勒

板書設(shè)計(jì)：

21、我最好的老師

不要迷信書本，不要迷信權(quán)威

算哪門子老師？ 我最好的老師

教學(xué)反思：