第一篇：小熊維尼親近自然繪本故事

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小熊維尼親近自然繪本故事

《小熊維尼親近自然繪本故事(套裝共4冊(cè))》講述了：無論春夏，還是秋冬，大自然里總是充滿了奇跡，讓我們?nèi)タ?、去聞，去感受、去聆聽，讓我們心里充滿欣 喜。大自然的美麗讓我們盡情享受，也需要我們悉心保護(hù)，因?yàn)榇笞匀恢档梦覀儛酆妥鹁?。《小熊維尼親近自然繪本故事(套裝共4冊(cè))》包括：《小熊維尼:一棵 特別的樹》、《小熊維尼:別人的寶藏》、《小熊維尼:大自然的發(fā)現(xiàn)》和《小熊維尼:自然的顏色》。

《小熊維尼親近自然繪本故事(套裝共4冊(cè))》包含四個(gè)小熊維尼和朋友們?cè)诖笞匀恢械墓适?，風(fēng)格清新自然，滋潤孩子的心田，孩子們可以跟著小豆學(xué)會(huì)在大自然中快樂的玩耍，和維尼一起了解大樹對(duì)我們慷慨的饋贈(zèng)，和小豬共同贊嘆大自然的美麗，還可以像百畝林的朋友們那樣把別人沒用的東西重新變成有用的寶貝！。#圖書繪本#。@發(fā)現(xiàn)生活。愛樂活圖書繪本。004km.cn

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第二篇：小熊維尼親近自然繪本故事

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小熊維尼親近自然繪本故事

《小熊維尼親近自然繪本故事(套裝共4冊(cè))》包含四個(gè)小熊維尼和朋友們?cè)诖笞匀恢械墓适?，風(fēng)格清新自然，滋潤孩子的心田，孩子們可以跟著小豆學(xué)會(huì)在大自然中快樂的玩耍，和維尼一起了解大樹對(duì)我們慷慨的饋贈(zèng)，和小豬共同贊嘆大自然的美麗，還可以像百畝林的朋友們那樣把別人沒用的東西重新變成有用的寶貝！。#圖書繪本#。@發(fā)現(xiàn)生活。愛樂活圖書繪本。

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小熊維尼親近自然繪本故事

小熊維尼親近自然繪本故事

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小熊維尼親近自然繪本故事

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第三篇：魅力繪本,親近閱讀

魅力繪本，親近閱讀

——淺談低年級(jí)繪本閱讀中學(xué)生“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)

摘要：

繪本閱讀作為我校一年級(jí)一項(xiàng)課題研究，走進(jìn)了低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)生活。繪本以它精美的圖片，有趣的故事牢牢吸引孩子的眼球，尤其適合低齡段兒童閱讀。本文通過介紹繪本的魅力，利用繪本培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”能力的策略以及實(shí)踐收獲方面的介紹，來開辟學(xué)生課外閱讀的新領(lǐng)域，讓學(xué)生真正感受快樂閱讀。

關(guān)鍵詞：繪本 閱讀 聽說讀寫

正文：

一、兒童繪本的魅力

1．文字稀少，符合學(xué)生閱讀能力。

兒童繪本的主要閱讀對(duì)象是兒童，因此繪本圖書中文字所占比例不多。其中的語句簡短而又簡單，對(duì)于剛開始認(rèn)字的孩子來說，繪本就是讓他們從閱讀圖畫到閱讀文字過渡的媒介物。精美的圖畫配以淺顯的文字，大部分孩子都能讀懂故事內(nèi)容，兒童繪本正好滿足了此年齡段兒童的閱讀需求。2．

圖片精美，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

大人與孩子閱讀方式的不同在于大人閱讀的時(shí)候最先關(guān)注的是文字，而孩子關(guān)注的則是圖畫，兒童繪本中的插圖都是來自著名插畫家的作品，他們根據(jù)文字的提示，以不同的繪畫表現(xiàn)形式把這些主題表現(xiàn)出來，畫面或色彩濃重，或筆墨淡雅；或委婉寫實(shí)、或奇異抽象，這些獨(dú)具匠心的繪畫，往往最先吸引孩子欣賞的目光，即便不認(rèn)字的孩子也能閱讀。3．

情節(jié)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀欲望。

兒童繪本之所以受到孩子們的喜歡，不僅因?yàn)槟且粡垙埲珉娪鞍阕兓玫膱D片，許多故事具有的有趣情節(jié)，也是孩子們?cè)敢忾喿x的原因之一。故事的取材更是五花八門，有的是貼近生活，是孩子們所熟知的事情；有的則是充滿哲理，給孩子一定的人生啟示。不管是以何種形式出現(xiàn)，有趣的故事情節(jié)總能滿足孩子閱讀的渴望。

二、“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)策略

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！边@里所說的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力簡而言之就是“聽說讀寫”，它們是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，缺一不可，也有人曾說：“小學(xué)語文，無非聽說讀寫?！?/p>

我們學(xué)校一年級(jí)開設(shè)了繪本閱讀的課題研究，希望能通過這一兒童喜聞樂見的閱讀形式，真正做好起步階段學(xué)生“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)，現(xiàn)我就將自己一年來有關(guān)學(xué)生能力培養(yǎng)做一簡單的闡述：

（一）培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力

現(xiàn)在語文教學(xué)中，重“讀寫”輕“聽說”是一種最常見的現(xiàn)象，“聽”在聽說讀寫中排在最前，我想其中不乏道理，如果能真正做到聽懂，那么才能開展有效地“說讀寫”，日本圖畫本之父松居直說：“要增加幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒的語言能力，最重要的就是讓他們?cè)诔砷L的過程中聽到豐富的詞匯?！蔽蚁氪髱煹脑捴档梦覀儚氖履刚Z教育的老師好好深思。1．目的聽（1）提問性聽

提問性聽就是讓學(xué)生在聽的過程中，教師不時(shí)提出一些問題，讓孩子帶著問題來聽故事，“你知道為什么爸爸媽媽要查理安排羅拉吃晚飯嗎？”（出自《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》）“你知道為什么媽媽要把其他小朋友的爸爸媽媽變成青蛙？”（出自《我的媽媽真麻煩》）在故事中提出這一個(gè)個(gè)問題，孩子們便能積極思考，在聽中回答教師創(chuàng)設(shè)的問題。（2）分辨性聽

分辨性聽就是讓學(xué)生在老師朗讀的時(shí)候，能夠聽出老師聲音高低和強(qiáng)弱的起伏變化，以此來感受這篇故事中教師需要向?qū)W生傳遞怎樣的情感和主題，如果學(xué)生能夠掌握這樣分辨的聽，那么聽的技巧也提高了一層。《大衛(wèi)，不可以》這個(gè)故事每幅圖中都有媽媽說的“不！”，于是我在講的時(shí)候也特意加強(qiáng)了語氣，“他的媽媽生氣了”、“大衛(wèi)可能要挨揍了”、“大衛(wèi)太淘氣了”，孩子們能通過這個(gè)語氣變化而猜測(cè)故事中主人翁的形象和心情，這也是一種聽懂故事的表現(xiàn)。2．欣賞聽 松居直認(rèn)為“對(duì)于所有孩子來說，圖畫書不是用來讀的書，它是請(qǐng)別人讀，而他們用耳朵接受語言的書。”“圖畫書對(duì)幼兒沒有任何‘用途’，不是拿來學(xué)習(xí)東西的，而是用來感受快樂的。”他一直倡導(dǎo)父母給孩子閱讀圖畫書，因?yàn)闀莻鬟f親情的橋梁。

每周五的晨會(huì)課上，我都會(huì)給孩子們閱讀繪本，此時(shí)閱讀的形式就是讓孩子們用他們喜歡的方式坐著，靜靜地聆聽我給他們讀故事，沒有任何任務(wù)性的聽，其氛圍是輕松、愉悅的。班級(jí)中只有我的讀書聲和投影儀里因?yàn)楣适虑楣?jié)而不斷翻頁的畫面，這時(shí)的教室靜謐而充滿溫馨，孩子只需要欣賞故事，滿足地聽完故事即可。3．專注聽：

蘇霍姆林斯基說過：“在每個(gè)年輕人的心靈里，都存放著求知好學(xué)，渴望這個(gè)知識(shí)的火藥?！本涂茨隳懿荒茳c(diǎn)燃這“火藥”，而懸念就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)的火藥的導(dǎo)火索。為了讓故事能吸引孩子探索的心智，有的時(shí)候我都會(huì)在最初講述這個(gè)故事的時(shí)候設(shè)下一個(gè)懸念，讓孩子在聆聽的時(shí)候能因?yàn)槔蠋熖岢龆荒苈犕旯适虏沤鉀Q的問題一直保持高度的注意力。

一次在和孩子們講《我的媽媽真麻煩》這個(gè)故事，我開始時(shí)對(duì)孩子們說：“這個(gè)小朋友竟然說自己媽媽是個(gè)‘麻煩’的人，你們想去聽聽這到底是怎么樣一個(gè)故事嗎？”孩子們大聲地回答我：“想?！庇谑钦麄€(gè)故事的講述中，孩子們都認(rèn)真地聽講，有的時(shí)候講了其中一個(gè)環(huán)節(jié)，有些孩子就舉起小手說知道了媽媽為什么是個(gè)麻煩的人?？梢?，剛剛上課初始設(shè)下的懸念一直盤旋在孩子們的腦海中，他們始終圍繞著“麻煩”這個(gè)話題在專心聽故事。

（二）培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力

“說”是我們?nèi)粘Ｉ钪袀鬟f語言的重要載體，是使用最多的交際手段，小學(xué)階段是孩子語言發(fā)展的黃金段，教師要把握好這段時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣，鼓勵(lì)他們大膽說話，讓孩子真正有話可說，有話要說。1．猜想性說

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著科學(xué)發(fā)展進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”在繪本閱讀教學(xué)中，“猜想”這個(gè)內(nèi)容可能是我最多運(yùn)用的“說”的形式之一。（1）看題目猜主要內(nèi)容

很多繪本題目，它本身就可定為一個(gè)猜想的主題，《小老鼠忙碌的一天》可以讓孩子猜猜小老鼠一天都忙了點(diǎn)什么？《小刺猬的麻煩》可以讓學(xué)生猜猜小刺猬到底遇到了什么麻煩。記得一次和孩子們講《壞習(xí)慣》這個(gè)故事，我先讓孩子猜猜貝貝熊會(huì)有哪些壞習(xí)慣？孩子們有的說：“她回家不做作業(yè)就看電視”，有的說：“她上課不認(rèn)真聽講”，其實(shí)故事中貝貝熊有咬指甲的壞習(xí)慣，所以當(dāng)孩子說到“她不講衛(wèi)生的時(shí)候”，我就立馬肯定了他的猜想，然后再讓孩子圍繞不講衛(wèi)生這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行猜想，孩子們說得很多很多，經(jīng)過提示他們就知道了故事大概講述了一個(gè)怎樣的內(nèi)容。

（2）看中間插圖猜想接下來內(nèi)容

如果說看題目進(jìn)行猜想是對(duì)整個(gè)故事總體把握的話，那么看中間頁猜想則是把這一個(gè)一個(gè)可能累計(jì)起來，變成完整的故事。在和孩子們講《猜猜我有多愛你》這個(gè)故事的時(shí)候，我則一次次讓他們猜想大兔子面對(duì)小兔子的回答時(shí)會(huì)怎么說，怎么做。剛開始孩子們還不能理解大兔子的行為，可是三次對(duì)話過后，聰明的孩子就找出了他們對(duì)話中的特點(diǎn)，那就是大兔子每次總是在小兔子愛的表達(dá)中更深入一層表示自己對(duì)小兔子的愛，這樣到第四個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，當(dāng)小兔子說：“我跳得多高就有多愛你?！焙芏嗪⒆泳筒鲁鰜泶笸米右欢〞?huì)比小兔子跳得更高，然后也會(huì)對(duì)小兔子說：“我跳得多高就有多愛你?！?/p>

類似情節(jié)的故事還有《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》、《逃家小兔》等，孩子們則也一樣就找到了故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。2．補(bǔ)充性說

我們說句子就是表達(dá)一個(gè)完整的意思，低幼兒因?yàn)樽陨碚Z言表達(dá)的不完整性導(dǎo)致回答問題中總是無法合理、有序、準(zhǔn)確地回答老師的提問，因此在讓學(xué)生回答問題的時(shí)候，對(duì)于其他孩子回答中不完整的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充也是非常重要的語言訓(xùn)練形式。

通常遇到?jīng)]有全面回答好問題的時(shí)候，我會(huì)這樣提示他們“你還有什么想說的？”“你對(duì)他的話有什么不同的意見呢？”“你還想對(duì)他剛才的回答補(bǔ)充什么呢？”這樣孩子們就又開始繼續(xù)發(fā)表自己的意見了。3．復(fù)述性說

在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生在“口語交際”中指出“聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)?！睆?fù)述是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的重要訓(xùn)練手段。

復(fù)述性說是聽完繪本故事以后，讓學(xué)生講述故事的大概內(nèi)容，每次在和學(xué)生講完一個(gè)故事以后，如果時(shí)間相對(duì)充裕，我會(huì)選擇一位孩子進(jìn)行復(fù)述故事。同時(shí)當(dāng)天回家以后，請(qǐng)全班小朋友把今天聽到的故事講給父母聽，很多孩子都能在回家講完故事以后得到父母的夸獎(jiǎng)，因此每次在學(xué)校聽到的故事也都樂意回去講給父母聽。

（三）培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力

鄭祖德說“讀可益智，讀可審美，讀可怡情，當(dāng)然，讀更可以發(fā)展語言?！薄白x，也是一種能力。它與聽、說、寫相互作用、相互依存，共同構(gòu)成語文綜合能力。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于第一學(xué)段的孩子就明確指出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣??，閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境??”可見，學(xué)會(huì)讀是一種相當(dāng)重要的能力培養(yǎng)。1．事先準(zhǔn)備讀

“工欲善其事，必先利其器”說的是想要把工作做好，就要先把工具準(zhǔn)備好，事先準(zhǔn)備讀也是一樣，為了讓孩子能更好地聆聽故事，就要在課前也做好讀通讀順的工作。但這里，不是教師做好這個(gè)事先準(zhǔn)備，而是交給學(xué)生去做，把一些相對(duì)淺顯的故事事先讓一部分孩子提前進(jìn)行閱讀，等到上課的時(shí)候，就讓這些孩子來擔(dān)當(dāng)小老師給大家讀故事。很多孩子接到這個(gè)任務(wù)以后都非常開心，每個(gè)孩子都做好了充分讀的準(zhǔn)備。

一段時(shí)間以后，很多孩子都有事先準(zhǔn)備讀的經(jīng)歷，在課堂中也都有很多不俗的表現(xiàn)。這樣做，就交給了孩子怎樣進(jìn)行朗讀的預(yù)習(xí)，同樣遷移到課文學(xué)習(xí)，很多孩子回家預(yù)習(xí)朗讀都非常到位，我想這或多或少也歸功于繪本閱讀中事先準(zhǔn)備讀。2．小組自由讀

在美國學(xué)校課程中，有一種被稱為SSR的閱讀，全稱是sustainted silent reading，翻譯成中文叫“持續(xù)默讀”，這個(gè)內(nèi)涵中包括這樣一些內(nèi)容：拋開一切專心閱讀、每天個(gè)人閱讀時(shí)間、持續(xù)不受干擾的閱讀時(shí)間、自發(fā)性自由閱讀。他們倡導(dǎo)在教室內(nèi)閱讀10分鐘或是15分鐘。

每天中午鈴聲響起的時(shí)候，就是全校閱讀時(shí)間，一般這次閱讀持續(xù)在20分鐘左右。低年級(jí)孩子識(shí)字量少，注意時(shí)間短，讓他們進(jìn)行持續(xù)默讀較難進(jìn)行，為此，我讓孩子以小組為單位一起閱讀一些淺顯的繪本故事，通過你讀你講，我讀我講的形式，讓學(xué)生在合作閱讀中體會(huì)閱讀帶來的快樂。

通過小組朗讀，孩子自己都總結(jié)出了一些合作朗讀的方式，有的小組是大家輪流一人讀一段，有的小組則是今天中午安排你讀，明天中午安排我讀，每個(gè)小組都有自己喜歡讀的形式。3．全班合作讀

每周我們都開設(shè)兩節(jié)閱寫課，其中一節(jié)定為閱讀課，就是專門進(jìn)行全班性的繪本閱讀閱讀，班級(jí)中部分孩子積累語言文字很快，在這樣一個(gè)每天充滿閱讀識(shí)字的大環(huán)境下，很多孩子慢慢可以進(jìn)行獨(dú)立的閱讀，于是，在講述一些文字簡單的繪本閱讀故事時(shí)，我會(huì)讓一些孩子來讀讀故事，通過這頁你讀，那頁他讀的形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生依靠自身能力閱讀的興趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力

心理學(xué)家埃里克森把人類發(fā)展分成了八個(gè)階段，其中第三階段大概是處在6歲至11歲之間的孩子，這一階段被稱為“勤奮對(duì)自卑”階段，這一階段的孩子因?yàn)槭翘幵趯W(xué)校生活的孩子，他們的想象漸漸被束縛，越來越趨于成為一個(gè)“社會(huì)人”。而剛?cè)雽W(xué)的孩子正處于寫作的啟蒙階段，孩子們喜歡寫自己想象出來的事情，為了不讓孩子想象的翅膀被過早的折斷，在低年級(jí)寫話指導(dǎo)中我總以想象的內(nèi)容開展寫話練習(xí)，天馬行空，孩子們?cè)趺聪刖驮趺磳?，只是為了不泯滅他們?duì)于寫作的興趣。

韓國作家南美英認(rèn)為“閱讀是一種言語上的推測(cè)游戲。根據(jù)言語所提示的情況，想象作家沒有寫出來的部分，推測(cè)下一步可能發(fā)生的這項(xiàng)工作，是屬于讀者的?！倍L本就為這次推測(cè)游戲提供的舞臺(tái)。故事《母雞蘿絲去散步》這個(gè)故事的結(jié)尾是狐貍被一群蜜蜂追趕著，可是到底后來怎么樣了呢，于是我讓孩子圍繞狐貍被蜜蜂追趕這個(gè)話題進(jìn)行寫話。

續(xù)寫一：狐貍逃到河邊，跳入河中，不小心被龍蝦的鉗子夾到了，于是就跳出水面，又被蜜蜂發(fā)現(xiàn)了，蜜蜂飛過去叮它，最后狐貍被叮得滿頭大包。它想：我真是倒霉透了，老天，為什么我那么倒霉啊！可惡的雞。

續(xù)寫二：狐貍抱著頭亂躥，突然發(fā)現(xiàn)前面有條小河，狐貍就跳進(jìn)河里躲在河底，拿了根蘆葦做呼吸管。狐貍以為這樣蜜蜂就叮不到它了?？墒敲鄯浒l(fā)現(xiàn)了狐貍用來呼吸的蘆葦，就用身體把蘆葦口堵住。一會(huì)兒狐貍就憋不住了，它竄出河面，拔腿就逃，但是狐貍沒有逃得過蜜蜂的追擊，被叮得滿頭是包。最后蜜蜂們奏著勝利的凱歌飛回了家。狐貍捂著頭灰溜溜的走了。

我們且不論孩子在續(xù)寫中出現(xiàn)的問題，單看他們寫得故事情節(jié)，就能看出孩子們想象力得到了發(fā)展，他們天馬行空的想象為狐貍譜寫了一段難忘的經(jīng)歷。

三、淺談教學(xué)的收獲 1．積累好詞

在孩子開始認(rèn)字的時(shí)候，我就在教室黑板上開設(shè)了一塊“好詞記一記”板塊，每次和他們講故事的時(shí)候，把聽到的好詞記錄在上面，孩子們則也會(huì)拿出自己準(zhǔn)備的摘記本，把這些好詞記錄下來。每個(gè)故事講完以后，黑板上總是會(huì)出現(xiàn)那么幾個(gè)好詞，有時(shí)是在故事中出現(xiàn)的，而有時(shí)是孩子們回答中的。

“筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人‘精明’”，當(dāng)孩子積累了好詞，就會(huì)用到他們平時(shí)的寫話中，在《貝貝熊的壞習(xí)慣》中孩子積累了好詞“全神貫注”，在以后一次寫話中，孩子就寫到了“中午，小朋友都在教室里全神貫注地看書?！边@就是孩子在繪本閱讀中的收獲。2．樂于表達(dá)

通過一段時(shí)間的繪本閱讀教學(xué)，大部分孩子在課堂中，平時(shí)交流中都能有話可說，有話要說，有的時(shí)候遇到一個(gè)問題，他們你一句我一句，可以圍繞這個(gè)話題說很久很久，雖然有的時(shí)候話題會(huì)越扯越遠(yuǎn)，可是孩子們只是為了表達(dá)自己的想法，讓大家都能聽到他精彩的回答。3．樂于傾聽

“聆聽的習(xí)慣是后天養(yǎng)成的，我們必須逐步教導(dǎo)，培養(yǎng)孩子——聆聽不在一夕之間學(xué)會(huì)?！蓖ㄟ^這一年來的有意識(shí)教學(xué)，孩子們現(xiàn)在都能有好的傾聽習(xí)慣，并且也樂于傾聽，每次講故事的時(shí)候，他們都以自己喜歡的方式來靜靜聽故事，享受在故事之中。

參考文獻(xiàn)：

1．松居直所著《幸福的種子》，由明天出版社出版。

2．南美英所著《會(huì)閱讀的孩子更成功》，由江西美術(shù)出版社出版。

3．杰姆·崔利斯所著《朗讀手冊(cè)，大聲為孩子讀書吧》，由天津教育出版社出版。

4．彭懿所著《圖畫書：閱讀與經(jīng)典》，由二十一世紀(jì)出版社出版。

5．《中國著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄》（小學(xué)語文卷），由江西教育出版社出版。

第四篇：繪本故事

繪本故事《花婆婆》教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀目標(biāo)：

1、讓學(xué)生與作品自由對(duì)話，在閱讀、交流中體驗(yàn)讀書的樂趣，學(xué)習(xí)閱讀繪本故事的方法。

2、了解主人公的經(jīng)歷，感受其內(nèi)心的美好，學(xué)會(huì)熱愛生活，樂于奉獻(xiàn)。閱讀準(zhǔn)備：繪本圖畫、音樂等。閱讀過程：

（一）激趣生疑，質(zhì)疑入文。

1、同學(xué)們，今天老師為大家?guī)硪槐静豢啥嗟玫暮脮?，這是一本圖畫書，名字叫——

（出示書的封面）學(xué)生一起齊讀書名。

介紹作者：這本書的圖文作者是美國著名女作家芭芭拉·庫尼，由臺(tái)灣著名兒童文學(xué)作家方素珍翻譯。

講述人物：看，這就是花婆婆。（手指圖書封面上的人）她小小的個(gè)子，此時(shí)就站在山頂上，身穿海藍(lán)色的裙子，外披草綠色的斗篷。海風(fēng)吹開了她的斗篷，吹亂了她的頭發(fā)，她似乎一點(diǎn)也沒在意，只是深情地望著前方那條蜿蜒的小路和這條小路盡頭一座靠海的小木屋。那就是花婆婆的小屋。

2、師：看到這里，有同學(xué)不禁要問了，大家為什么會(huì)叫她花婆婆呢？（生猜測(cè)，發(fā)言）

師小結(jié)：同學(xué)們說得很有道理，其實(shí)，花婆婆的名字是由這些花得來。（將書翻至扉頁）

這些藍(lán)色、紫色和粉紅色的花兒多美呀，它們有一個(gè)好聽的名字叫魯冰花，這是花婆婆親自種的花。

3、師過渡：花婆婆為什么會(huì)和魯冰花聯(lián)系在一起呢？這要從花婆婆小時(shí)候說起。

讀文欣賞，情趣共生。此環(huán)節(jié)一直使用多媒體，出示書本圖文。

（1）艾莉絲小時(shí)候的故事。

讀文，學(xué)生聆聽。讀到艾莉絲每天晚上坐在爺爺?shù)拇笸壬?，聽他說一些很遠(yuǎn)的地方所發(fā)生的事情。這些地方艾莉絲都是第一次聽說，她多羨慕爺爺呀！于是，每次聽完故事總會(huì)說一番相同的話?。◣熒纸巧珜?duì)讀）

爺爺要艾莉絲答應(yīng)做第三件事，同學(xué)們猜到是什么事了嗎？（生猜）

師：原來是要小艾莉絲做“一件讓世界變得更美麗的事”小艾莉絲又快又大聲地答應(yīng)了。過渡：但是，她還不知道將來會(huì)做什么樣的事。她每天起床、洗臉、吃早餐、上學(xué)、放學(xué)、做功課，這就是她的生活。漸漸地，艾莉絲長大了！

（2）艾莉絲長大后做的兩件事。

繼續(xù)讀這個(gè)故事。開始盧菲絲圖書館工作，后來她辭去工作去實(shí)現(xiàn)她答應(yīng)爺爺?shù)娜?。于是去了熱帶小島去旅行。

再繼續(xù)讀下去，讀盧菲絲去熱帶小島旅游的經(jīng)歷。

讀花婆婆在海邊定居。

問生：住在海邊的她常常望著大海，不停想著如何做一件讓世界變得更美麗的事。

你們有什么好主意幫幫她嗎？（生回答）

師：同學(xué)們的想法真棒，如果我是花婆婆，一定會(huì)按你說的做了。可是，她并沒有像我們想象的那樣。（出示艾莉絲臥病在床的圖片，不出示文字）看著畫面，能想象一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？

師小結(jié)：同學(xué)們果真像你們想象的那樣。第二年春天，她背部的傷又發(fā)作了。大部分時(shí)間，她都躺在床上。她的心情會(huì)好嗎？

但是，你們看，她正在微笑呢！你知道她為什么微笑嗎？（如果生答不出，師追問：她看到了什么？）

生：因?yàn)樗吹搅舜皯粝略S多盛開的魯冰花。

師：這些花哪兒來的？（翻書回前一頁，指導(dǎo)學(xué)生再讀其中一段話：新房子的前面圍了一些石頭，她在石頭中間，開辟了一座花園，當(dāng)她撒下花種子的時(shí)候，心里非?？鞓贰＃┰瓉?，她在去年夏天撒下的種子，不知不覺地已經(jīng)開花了。她從臥室的窗口望出去，可以看到藍(lán)色、紫色和粉紅色的花朵輕輕搖曳著。這些花給病中的盧菲絲帶來了快樂，正如去年她撒下花種子時(shí)一樣快樂。

（3）艾莉絲做的第三件事

師繼續(xù)讀這一頁，讀至“但是，她一直躺著，沒有辦法下床?！眴柹合氩幌胫浪纳眢w會(huì)好起來了沒有？她有沒有做第三件事呢？（生：想）那還等什么，我們接著往下讀吧！

讀到“她簡直不敢相信自己的眼睛”師問：她看到了什么？（生集體交流）

她突然有了個(gè)很棒的點(diǎn)子，什么點(diǎn)子呢？繼續(xù)讀故事。

讀到“她終于完成了第三件事，也是最困難的一件事?！边€記得她做得是哪三件事嗎？（生說）師問：三件事都做完了，你最喜歡艾莉絲做的是哪一件事？說說理由。

（二）主題交流，個(gè)性融合。

1、班級(jí)交流：學(xué)生各抒己見，體現(xiàn)每個(gè)人的個(gè)性理解，在交流中融合，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受到第三件事最有意義，而其他兩件事不可缺少，三件事都是快樂生活的一部分。

2、你喜歡花婆婆嗎？喜歡她哪一點(diǎn)？

班級(jí)交流：學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)摪蚪z言出必行，艾莉絲為了實(shí)現(xiàn)愿望付出一生的努力，艾莉絲的善良美麗……言之有理，皆應(yīng)肯定。引導(dǎo)學(xué)生感受人物的魅力，體會(huì)人物的美好心靈。

（三）師生共享，美麗延續(xù)。

繼續(xù)讀故事書至“聽故事的一個(gè)孩子回答的話”。

師：這些話似曾相識(shí)?。。ㄉ呵懊嫘“蚪z回答爺爺?shù)脑挘?/p>

師小結(jié)：一樣樸素的語言，如此美麗的文字。

翻至最后一頁：故事結(jié)束了，美麗卻在延續(xù)。

師問：假如你就是其中的一個(gè)孩子，你答應(yīng)了花婆婆會(huì)做一件什么樣的事讓世界變得更美麗？

班級(jí)交流：學(xué)生思考后小組交流，在交流時(shí)鼓勵(lì)多元答案，如果可以當(dāng)場做一做也行。師相機(jī)強(qiáng)調(diào)這句話：“做一件讓世界變得更美麗的事”，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)熱愛生活、樂于奉獻(xiàn)的人。

（四）課后拓展，寫繪作業(yè)：

1、把這個(gè)美麗的故事講給爸爸媽媽聽。

2、這個(gè)圖畫故事中有許多好看的畫面，那一幅畫面給你留下深刻的印象，請(qǐng)你在繪本上畫下來。

3、寫一寫，自己打算做一件什么樣的事讓世界變得更美麗。

繪本《我爸爸》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、在通過繪本聽故事過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言表達(dá)能力。

2、體會(huì)爸爸對(duì)子女的愛，同時(shí)也表達(dá)出子女也愛爸爸。

3、在聽故事過程中培養(yǎng)學(xué)生概括人物特點(diǎn)的能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的讀書方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：在讀故事過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力；體會(huì)父子之間濃濃的愛意并學(xué)會(huì)珍惜。

教學(xué)方法：想象表達(dá)法；圖畫觀察法 教學(xué)準(zhǔn)備：《我爸爸》ppt及繪本書 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入 引入課題

1、（師）：同學(xué)們，你們知道每年的3月8日是什么節(jié)日嗎？（生：三八婦女節(jié)）

2、這一天是所有婦女的節(jié)日，也可以說是我們媽媽的節(jié)日，婦女節(jié)那天同學(xué)們都回家?guī)蛬寢屪隽肆λ芗暗氖虑?。我知道，我們每位同學(xué)都是非常愛自己的媽媽的。

3、（師）但是今天我們不談媽媽，我們來聊聊我爸爸。

4、板書：我爸爸（看老師寫，讀“我” 再看，讀“爸爸”

5、生：讀課題：連起來讀“我爸爸”；單獨(dú)讀：爸爸；再連起來讀：我爸爸（師：聽出來了，這不是別人的爸爸而是“我爸爸”指著板書讓學(xué)生再次讀）

6、引入繪本作者：師：今天，老師給大家介紹一位大作家，他叫安東尼·布朗，他曾獲得過安徒生童話大獎(jiǎng)。（黑板上呈現(xiàn)“安東尼·布朗”，讓我們一起來叫叫他的名字吧。（學(xué)生齊讀作者，了解作者）

他專門為我們小朋友創(chuàng)造了這本圖畫故事書。它的名字就叫《我爸爸》，誰不愿意看圖畫書啊，你們想看嗎？（拿出繪本）

7、（師）：那我們就一頁頁的打開，瞧個(gè)究竟，好不好？（我看很多同學(xué)的小眼睛都在發(fā)光了，那接下來要看看我們同學(xué)們?cè)诳吹倪^程中小眼睛夠不夠亮了……

8、（師）：準(zhǔn)備了，開始，請(qǐng)看（打開ppt），這就是我爸爸

二、親近文體 觀察想象

1、圖一：（師）：哈哈，有同學(xué)笑了，看看我爸爸怎么樣？（我請(qǐng)同學(xué)來聊一聊）生1：胖胖的（對(duì)了，吃啥啥香）

生2：手上拿著茶 眼睛小小的 嘴巴大大的 睜著眼睛看我們 生3：手上拿著茶（師：你說他在哪里？家里）看他那睡衣里面睡衣的一個(gè)領(lǐng)子在外面，另一個(gè)在里面，你們覺得爸爸怎么樣（生：很隨便）師：那你們覺得爸爸長得漂亮嗎？ 生：不漂亮。

師：不漂亮，還有點(diǎn)胖，穿衣服又很隨便，這就是我爸爸（出示ppt）,（在我眼里呀他真的很酷）（出示ppt）

師：剛才我們聊了那么多，現(xiàn)在讓我們一起來對(duì)我們?cè)趫龅睦蠋焸冋f說，（引導(dǎo)齊讀：“這是我爸爸，他真的很酷?。?/p>

師：想看看我們爸爸怎么酷嗎？（生）：想 師：這回我們可要一頁一頁的看了。圖二：“他什么都不怕連大野狼都嚇不倒他”

1、（師）：準(zhǔn)備了……（ppt出示圖一教師讀：“他什么都不怕連大野狼都嚇不倒他”）哎呦，我可好害怕呀……可是爸爸卻——（不怕）是啊，看看，哼哼，爸爸的膽子可真大！

2、還有呢，（師出示圖片三）瞧啊，他一跳可以飛過月亮，你看啊，同學(xué)們，爸爸跨上去的樣子月亮在哪兒呢？（生：下面）爸爸飛過月亮了沒有？（生：飛過了）師：是啊，我爸爸真有能耐，膽子更大，竟然敢跟月亮比……（請(qǐng)一生回答：高低）

3、恩，還有呢，師出示圖片四：他呀“還會(huì)走鋼索，而且不會(huì)掉下來”師：你覺得爸爸怎么樣？（生：我覺得爸爸真厲害；真勇敢）師：是啊，你看看，走鋼索可沒有一些安全的措施，就在上面走啊，雖然很危險(xiǎn)，但是他還是在堅(jiān)持的向前走，同學(xué)們，你們說爸爸的膽子大不大？（生：大）

4、師：還有呢……（ppt出示圖五：請(qǐng)一生讀出來：“他敢和巨人摔跤”）哎呦，看看這巨人，形容形容他吧。這個(gè)巨人……

生1：這個(gè)巨人真白真胖，（我們換個(gè)詞語說說：白白胖胖）

師：巨人光長的白白胖胖，還要……（教師作出動(dòng)作——力大無窮）這個(gè)詞語說的好，我們一起來說一遍：力大無窮。

師：是的，我爸爸竟然和這樣的巨人……摔跤

5、看，（ppt出示圖六：參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，爸爸竟然輕輕松松就跑了第一名）你們好好看看哪，和爸爸一起參加比賽的那些運(yùn)動(dòng)員哎，尤其是左邊一位，有同學(xué)能不能猜猜他是誰？有誰知道嗎？（他是世界上著名的短跑健將短跑冠軍——?jiǎng)⒁姿埂け?，你瞧瞧，劉易斯都沒跑過我爸爸，哎呦，把我爸爸累的呀，大家快看，他頭上的汗呀，都變成了什么啦？）

生：云 師：是啊，爸爸累的汗都變成了云朵了，但是不管怎么樣，爸爸輕輕松松就跑了……第一名。師：看到這，我可要同學(xué)們說說，你們覺得我爸爸怎么樣？

生：很勇敢（師：大點(diǎn)聲，勇敢的說出來）師：我就把他說的這個(gè)詞寫到黑板上，同學(xué)們，拿出你們的小手跟老師寫一寫，我愿意同學(xué)們像爸爸一樣勇敢，讓我們一起勇敢的讀一讀。師：從哪里看出爸爸很勇敢？（學(xué)生討論看過的幾幅畫）教師板書：跑、走、跳，還有剛才你們說的嚇走大灰狼啊，還有剛才你們說的和巨人摔跤啊，我都不寫了，總之，你們剛才感受到的是我爸爸好……勇敢。

瞧瞧同學(xué)們，有這樣的爸爸好安全啊。所以，這就是（ppt出示：這就是我爸爸）所以，在我的心里?。╬pt出示：他真的很酷）

6、師：還想繼續(xù)看嗎？恩，那就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下瞧……我爸爸還酷在哪里

Ppt出示圖七：（師）：哇~~~同學(xué)們，作者把他的爸爸畫成了什么呀？長相也不同所以這是馬，那你看看我們爸爸到底在哪兒呢？（請(qǐng)一生說說）（生）：爸爸戴了一個(gè)馬的面具，你說的真好，那意思就是說爸爸像_____(師）請(qǐng)你們好好看看這個(gè)圖，爸爸前面有一大盤食物，這是要說什么呀？（生：爸爸吃得很多）（師：同學(xué)們說的竟然和安東尼·布朗說的一模一樣，太棒了，快，我們來讀讀吧）

7、師：我爸爸真能吃呀，吃的像馬一樣多，還有呢（ppt出示圖八）你們看看這個(gè)該怎么說……（用“爸爸像_______”的句式來說）

生1：爸爸像魚一樣在水里自由自在的游來游去。

生2：爸爸像魚一樣在水里游的很快。（師：動(dòng)作很快我們可以用一個(gè)新的詞語“靈活”來說，我一起來認(rèn)識(shí)一下它，讀“靈活”。游泳時(shí)像魚一樣靈活”讀）

8、還有呢，聽好了（出示圖九）哈哈有同學(xué)笑起來了，有同學(xué)想說了，不著急不著急再看一幅，把兩幅畫放在一起，你任選一幅吧。想說哪幅就哪幅。

生1：我爸爸像大猩猩那樣力氣很大（師：我們可以把力氣很大換個(gè)詞語叫……強(qiáng)壯）我們就一起來把這個(gè)詞語送到黑板上去吧。

生2：我爸爸像河馬一樣在很高興的在跳舞。看看大河馬的表情（很快樂）說明我爸爸很快樂（那我們也把他送到黑板上）

師：我們來看看你們說的跟作者一不一樣?？纯?，同學(xué)們真厲害，都跟我們作者想到一塊兒去了。

師：看到這里，我想找同學(xué)們說說我爸爸怎么樣？（強(qiáng)壯、勇敢、力氣大，靈活）有這樣的爸爸好快樂呀，好高興呀，我就情不自禁的發(fā)出感嘆：（出示句子：這就是我爸爸，他真的很酷）師：看到這兒，我們已經(jīng)看了好多頁了，這本書我們還要向下看，你們?cè)敢饪磫幔?師：那就需要同學(xué)們猜猜，大膽的想象，下面還會(huì)畫些什么？（生想象討論）生1：爸爸像太陽一樣；生2：爸爸像獅子一樣厲害；生3：爸爸像恐龍一樣；

師：只要同學(xué)們肯腦筋就會(huì)想象的更多、更豐富，這樣吧，舉手的同學(xué)帶著你們的想象，和剛才已經(jīng)說過的同學(xué)，我們一起來看看你猜的對(duì)不對(duì)?？窗　?/p>

9、請(qǐng)一生讀讀： 師：你們看看，剛才有的的同學(xué)剛才形容爸爸像……（獅子、老虎……）結(jié)果作者說爸爸像泰迪熊，（獅子、老虎）威猛，泰迪熊（溫柔）哈哈真有意思，我把它寫在這里吧（一起來寫寫這個(gè)詞吧）我愿意同學(xué)們溫柔的讀一讀

10、恩，原來這么勇敢的爸爸也有溫柔的時(shí)候啊，再來，快看（ppt出示圖11）這是說……一起說。

師：別看爸爸力氣那么大，但是他一樣充滿智慧，還那么的（生齊說：聰明）恩，耳聰目明，老師希望同學(xué)們都做這樣聰明的孩子。所以我把它高高地寫在上面，放開聲音讀……

11、師：真好，再來看，（不過，有時(shí)候爸爸也會(huì)做點(diǎn)兒傻事）有同學(xué)笑了，爸爸做了什么傻事了？

生：爸爸頭發(fā)梳成掃把的樣子了（師：掌聲要給他，你看他多會(huì)觀察?。┌ミ希瑢W(xué)們，你們看，我爸爸想把自己變成一把特大的掃把，有可能倒過來干嗎呀？（生：掃地）師：這是說我爸爸這個(gè)人怎么樣？（生：很搞笑）師：剛才他說出了一個(gè)詞“搞笑”我們也把它送到黑板上去吧。一起讀讀這個(gè)詞。

師：嘿嘿，這就是我爸爸，這么搞笑的，這么溫柔的爸爸，心里好開心啊，這時(shí)候我心里又情不自禁的發(fā)出感嘆：（請(qǐng)生讀：這是我爸爸，他真的很酷）

師：看到這里我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都會(huì)有這樣的想法，那就是我爸爸……（真的很酷）用一個(gè)字來形容——酷 光說酷，光看酷，現(xiàn)在我們回過頭來看一看，卻有了一個(gè)巨大的發(fā)現(xiàn)，我們沒有說爸爸漂亮，也沒有說爸爸長得帥，而說爸爸好……酷 原來呀，爸爸卻有了這么多的特點(diǎn)、個(gè)性，我的爸爸真的很有味道唉，所以和別的爸爸就是不一樣，恩 明白了。那我們就來聊聊，我爸爸酷在他是那么的______也那么的_______,雖然強(qiáng)壯，動(dòng)作是那么靈活，尤其爸爸性格是那么的“快樂”，充滿了智慧，是那么的“聰明”，有時(shí)又是那么的“搞笑” 所以，我們現(xiàn)在才能像剛才同學(xué)們說的那樣的的確確，我爸爸真的很……酷，就是一個(gè)字“酷” 師：看到這里，我們還剩書的最后一頁（ppt出示最后一張）讀吧。這里有個(gè)詞語他叫“哈哈”大笑，現(xiàn)在我就發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在做鬼臉了。（讓幾位學(xué)生做鬼臉）我看看我聽聽是不是真的逗得你們哈哈大笑了。（請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)做鬼臉）（師：看來同學(xué)們還沒有盡興，那對(duì)著同桌相互做一下鬼臉吧）

師：爸爸真的像同學(xué)們那樣常常給我做這個(gè)做那個(gè)鬼臉，還會(huì)做小狐貍、打老虎等等，總之就這樣常常逗得我……哈哈大笑，請(qǐng)同學(xué)們不要讀出來，把你們剛才的感受做出來。

12、噓~~~~~~同學(xué)們，在最后，我們的作者還有一句悄悄話要告訴我們，但需要大家安安靜靜地去聽。（師深情地讀）：這就是我爸爸，我愛他，而且你知道嗎？他也愛我！永遠(yuǎn)愛我！同學(xué)們，讓我們一起來把這個(gè)小秘密告訴在場的老師們吧（全班學(xué)生讀）

是啊，我們每個(gè)人都是那么的愛我們的爸爸，同時(shí)，我們的爸爸也是那么的愛我們，而且是永遠(yuǎn)愛我們?。ń處熝a(bǔ)充板書：愛）讓我們?cè)僖淮蝸砀嬖V我們的爸爸（生讀：我愛爸爸），同時(shí)也真心的告訴自己（生讀：爸爸愛我）

三、交流感受，傳授方法

師：同學(xué)們，我們書看完了，回到第一頁，不知不覺中我們已經(jīng)看了那么多了，不知不覺中就像在腦子中形成了一個(gè)網(wǎng)，等到你們慢慢長大后你就可以用這樣的方法來看課外書。師：同學(xué)們，書看完后當(dāng)然你不可能在腦子里把書上的每一個(gè)畫面都記住，但是一定能給你留下印象最深的地方，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)們來說說哪幅圖給你留下的印象最深刻。（生：交流印象最深刻的畫面）

師：也許還有很多同學(xué)想跟老師交流你的感受，那我們等到課外再交流，也希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)能多看課外書、愛看課外書。

第五篇：繪本故事

繪本故事 《哎呀！小紅帽！》

這是同樣的老故事。狼先生很餓，他非常非常餓。狼先生一眼就看上了小豬普萊墩兒。

狼先生很餓，有三個(gè)很好的理由。1.商店老板乒乒先生禁止他到店里把顧客們生吞。2.公園管理員乓乓先生禁止他到公園里拿游客來野餐。

“誰害怕壞蛋大野狼？”“不是我！”“耶！老師！抓住他！” 3.學(xué)校的老師卜卜小姐禁止他到學(xué)校里拿學(xué)生當(dāng)點(diǎn)心。

別這么看著我，我是壞蛋大野狼呀！做壞事是我的工作。如果我是好人，那些故事就會(huì)悶死人的，對(duì)不對(duì)呀？”

突然！傳來一陣巨大的砰裂聲，“哎呀！”普萊墩兒喊道。

“你這個(gè)笨手笨腳的大傻瓜！”普萊墩兒的媽媽說?！皠e在這兒礙手礙腳的。趕緊把這籃子吃的東西給你奶奶送去，她生病了?！薄笆堑?，媽媽。”普萊墩兒說?！斑€有啊，跟奶奶說我一會(huì)兒就過去幫她劈柴?！逼杖R墩兒的爸爸說。

“是的，爸爸。”普萊墩兒說?！按┥贤馓自俪鋈ァ！逼杖R墩兒的媽媽說?！笆堑?，媽媽?！逼杖R墩兒說?！斑€有，關(guān)門的時(shí)候輕點(diǎn)兒?！逼杖R墩兒的爸爸說，“那個(gè)煙囪帽兒已經(jīng)松了.....” “咣當(dāng)！”門被重重地關(guān)上了?！鞍パ剑　逼杖R墩兒喊道。

“嗯....外套連著一頂紅帽子，一籃子的食物，去奶奶家？這讓我想起一個(gè)故事。這到底是哪一個(gè)？”狼先生說著，那煙囪帽兒正砸在他腦袋上。

狼先生從地上爬起來，然后去追普萊墩兒?！拔乙粭l近道，穿過這片森林，走到他面前去。”狼先生說。

可是狼先生并不喜歡那片森林，因?yàn)槟抢锏教幎际桥K兮兮、癢兮兮，抓人疼、咬人痛的鬼東西。

“唉！呦！啊！哇！啊呀！嗷嗚！”喔！哎呦！媽呀！

“但愿我能想起來，那個(gè)紅帽子什么的，到底是哪一個(gè)故事？”狼先生氣哼哼地說著，一邊從屁股上拔出一根根小刺。

我知道那個(gè)故事肯定不是《三個(gè)小豬》，狼先生說，“喔忒喜歡《三只小豬》了，尤其喜歡那一段，大灰狼吃了三只小豬，然后他逃跑了。對(duì)啦，我媽媽以前總是這么講給我聽的！”

我要吸呀吸，吹呀吹，我要吹倒你的房子啦！

狼先生試著用一些狡猾的野狼招數(shù)去抓普萊墩兒，可是他的運(yùn)氣不太好。這可不是扔香蕉皮的好地方！別人說不定會(huì)踩上滑倒的。

狡猾狼術(shù)第一招：古老的“香蕉皮”計(jì)策。

噢偶！多漂亮的蝴蝶呀！

狡猾狼術(shù)第二招：古老的“挖陷阱”詭計(jì)。

狡猾狼術(shù)第三招：古老的“如果別的招數(shù)都不靈了那就拿根大棒子去敲腦袋吧”計(jì)劃。普萊墩兒平安到達(dá)奶奶家。狼先生卻受夠了，他又熱又黏糊，渾身上下都是被抓、被刺、被咬的傷痕。“而且我還是想不起那個(gè)爛鬼故事！”狼先生說。

突然！傳來一陣巨大的砰裂聲?！鞍パ剑　逼杖R墩兒喊道。

狼先生偷偷地溜到窗戶旁邊，然后他聽到了下面這段話...“奶奶，你的眼睛好大呀！”普萊墩兒說。

“這樣，在你打碎我的茶葉壺時(shí)才能看得更清楚呀！奶奶說?！澳棠?，你的耳朵好大呀！”普萊墩兒說。

“這樣，在你打碎我的茶杯時(shí)才能聽得更清楚呀！奶奶說?！澳棠蹋愕难例X好大呀！”普萊墩兒說。

“這樣，在你打碎我的糖碗時(shí)才能更好地咬你呀！奶奶說?！昂?！”狼先生叫起來，“那是我的臺(tái)詞！我想起來了，那個(gè)故事是《小紅帽》。”狼先生從窗戶外面跳進(jìn)來，他把奶奶綁起來，又把普萊墩兒塞進(jìn)一個(gè)大口袋。

“現(xiàn)在，讓我想想。”狼先生說，“那個(gè)故事的結(jié)尾是怎么樣的？”他去把房門打開的時(shí)候，一下子就想起來了....“哎呀！”狼先生喊道。

從此他們幸福地生活在一起！“完了！”

《遲到大王》

約翰派克羅門麥肯席走路去上學(xué)。

他走著走著，突然下水道里鉆出一只鱷魚，一口咬住他的書包。約翰派克羅門麥肯席用力一直拉，一直拉，但是鱷魚不肯松口。

他把一只手套拋向空中，鱷魚立刻放了書包，急著去搶手套。

約翰派克羅門麥肯席急急忙忙趕去上學(xué)，但這只鱷魚害得他遲到了?！凹s翰派克羅門麥肯席，你遲到了，還有，你的另一只手套哪里去了？”

"老師，我遲到是因?yàn)槁飞嫌幸恢击{魚從下水道里鉆出來，咬著我的書包不放。我扔一只手套給他，它吃了我的手套，才放了我的書包。”

“這附近的下水道哪里會(huì)有什么鱷魚！下課后，你給我留下來，罰寫三百遍，“我不可以說有鱷魚的慌，也不可以把手套弄丟。”

于是，約翰派克羅門麥肯席留下來寫了三百遍“我不可以說有鱷魚的謊，也不可以把手套弄丟。”

約翰派克羅門麥肯席急急忙忙地走路去上學(xué)。

他走著走著，突然樹叢里鉆出一只獅子，一口咬破了他的褲子。

他好不容易爬到一棵樹上，在樹上一直等到獅子對(duì)他不感興趣，走開了，他才下來。約翰派克羅門麥肯席急急忙忙趕去上學(xué)，但這只獅子害得他又遲到了?！凹s翰派克羅門麥肯席，你又遲到了！還有，你的褲子怎么破了？”

“老師，我遲到是因?yàn)槁飞嫌幸恢华{子從樹叢里鉆出來，把我的褲子咬破了。我不得不爬到樹上，等他走開。”

“這附近的樹叢里哪里會(huì)有什么獅子！你給我到墻角罰站，大聲說四百遍：”我不可以說有獅子的慌，也不可以把褲子弄破。”

于是，約翰派克羅門麥肯席站在墻角，大聲說了四百遍，“我不可以說有獅子的謊，也不可以把褲子弄破?！?/p>

約翰派克羅門麥肯席急急忙忙地走路去上學(xué)。

他走著走著，過橋時(shí)，突然一個(gè)巨浪打來，他兩腳沒站穩(wěn)，眼看就要被水沖走了。他好不容易抓住橋上的欄桿，一直等到巨浪平息，水也退了。

約翰派克羅門麥肯席急急忙忙趕去上學(xué)，但這場水災(zāi)害得他又遲到了?！凹s翰派克羅門麥肯席，你又遲到了！還有，你的衣服怎么濕了？”

“老師，我遲到是因?yàn)槲疫^橋時(shí)，一個(gè)巨浪沖倒了我，也打濕了我的衣服，我不得不抓緊橋上的欄桿，一直等到水退?！?/p>

“這附近的小河哪里有什么巨浪會(huì)把人沖到橋下去！這次，我要把你關(guān)在教室里罰寫五百遍：“我不可以說小河里有巨浪的謊，也不可以弄濕衣服?！倍?，如果你再這樣一直遲到和說謊，我就要用棍子打你了。”

于是，約翰派克羅門麥肯席被關(guān)在教室里，寫了五百遍“我不可以說小河里有巨浪的謊，也不可以弄濕衣服?！?/p>

約翰派克羅門麥肯席急急忙忙地走路去上學(xué)。一路上，什么事也沒發(fā)生。這下子，他可以準(zhǔn)時(shí)到校了。

“約翰派克羅門麥肯席！我被一只毛茸茸的大猩猩抓到屋頂上來了，你快想辦法救我下去！” “老師，這附近哪里會(huì)有什么毛茸茸的大猩猩！” 約翰派克羅門麥肯席走路去上學(xué)。

《爺爺一定有辦法》

當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子.....毯子又舒服，又保暖，還可以把噩夢(mèng)通通趕跑。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了。

有一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了?！?約瑟說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆颂鹤?，翻過來，又翻過去。

“嗯...”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做....”

....一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得老舊了。

有一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！”

約瑟說：“爺爺一定有辦法?！?/p>

爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。

“嗯...”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做....”

...一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也變得老舊了。

有一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟，看看你的背心！上面粘了膠，有粘著顏料，真該把它丟了！” 約瑟說：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆吮承?、翻過來，又翻過去。

“嗯...”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做...”

....一條奇妙的領(lǐng)帶。

每個(gè)禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。

有一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟，看看你的領(lǐng)帶，鉆到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”

約瑟說：“爺爺一定有辦法?！?/p>

爺爺拿起了領(lǐng)帶，翻過來，又翻過去。

“嗯...”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做...”

....一塊奇妙的手帕。

約瑟收集的小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。不過，約瑟漸漸長大了。奇妙的手帕也變得老舊了。

有一天，媽媽對(duì)他說：“約瑟，看看你的手帕！已經(jīng)用得破破爛爛、斑斑點(diǎn)點(diǎn)的，真該把它丟了！”

約瑟說：“爺爺一定有辦法?！?爺爺拿起了手帕，翻過來，又翻過去。

“嗯...”爺爺拿起剪刀開始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做...”....一塊奇妙的紐扣。

約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會(huì)滑下來了。有一天，媽媽對(duì)他說：”約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！他找遍了所有的地方，就是找不到紐扣。約瑟跑到爺爺家。

約瑟嚷著：“我的紐扣，我的奇妙紐扣不見了！”他的媽媽跟著跑來，說：“約瑟！聽我說?！?/p>

“那顆紐扣沒有了，不在了、消失了。即使是爺爺也沒辦法無中生有呀！”

爺爺難過地揉揉頭，說：“約瑟啊，你媽媽說得沒錯(cuò)。”

第二天，約瑟去上學(xué)。

“嗯...”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷刷地寫著，他說：“這些材料還夠...”....寫成一個(gè)奇妙的故事。