第一篇：跨越海峽的生命橋的教案

《跨越海峽的生命橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

賀村小學(xué) 毛劍平

一、激情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》。（生齊讀課題，而后出示病床圖）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道年僅18歲的杭州青年小錢不幸患上了嚴(yán)重的白血病，含苞的生命之花即將凋零。幸運(yùn)的是，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在海峽彼岸的臺(tái)灣找到了一個(gè)有適合骨髓的人。這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)那一幕幕動(dòng)人的場(chǎng)景吧！

二、深入文本，感悟血脈親情

1．師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文 3 — 6自然段，讀完后，用一兩句話概括這個(gè)部分的內(nèi)容。

A.（生自由讀第3—6自然段）

B.生讀時(shí)，師巡視。（糾正個(gè)別讀書習(xí)慣，師：這位同學(xué)邊讀還邊做批注，這種“不動(dòng)筆墨不讀書”好習(xí)慣，值得我們大家學(xué)習(xí)。）

師：那誰能用一兩句話來概括這部分內(nèi)容呢？（指名說）D．生匯報(bào)：

★預(yù)設(shè)①生：（沒有自己說，從課文里讀出。）

師：你讀得很認(rèn)真，但是我建議你用一兩句自己的話說。如：什么人在什么地方干什么？你再說一說。老師相信你能說得好。

②生：李博士在花蓮慈濟(jì)醫(yī)院為臺(tái)灣青年抽取骨髓。

師：說得很好，但還不全面。李博士是在什么情況下做的呢？最后骨髓移植了嗎？生：地震。（師及時(shí)糾正：是大地震過后的余震下。誰能完整地來說說？）

③生：課文講了李博士冒著余震的危險(xiǎn)抽取青年的骨髓，最后移植到小錢身上。

（師評(píng)價(jià)完板書：臺(tái)灣 李博士 杭州 小錢）

師：恩，說得很完整。可見我們的同學(xué)在一次一次的進(jìn)步。通過剛才讀，我想：課文里肯定有一些句子揪住了你的心，感動(dòng)了你。下面，請(qǐng)大家默讀（3-5）自然段。畫出感動(dòng)你的句子，并在旁邊寫出你的感受，可以用一兩個(gè)詞來表達(dá)。呆會(huì)兒我們一起交流交流。

2．（生默讀3-5自然段，師巡視，糾正默讀出聲的習(xí)慣）

師：讀完請(qǐng)舉手（生大部分舉手），誰愿意和大家分享你的學(xué)習(xí)成果？你找到了哪句，說說你的感受。（指名說）

★預(yù)設(shè)：生

1、（生直接說感受，師提醒他把句子念出）

但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。（師引導(dǎo)他說體會(huì)）我覺得這句話感動(dòng)了我，在余震的危險(xiǎn)中，我覺得他們應(yīng)該跑到空曠的地方才比較安全，但是，他們卻仍在堅(jiān)持。（師：從中你體會(huì)到了什么？）我體會(huì)到李博士的敬業(yè)，那位臺(tái)灣青年的勇敢。

師：你用心在體會(huì)。（再指名說）

生

2、但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷希望，期待著他的骨髓。我覺得臺(tái)灣青年在余震的危險(xiǎn)不顧個(gè)人和家人的安危，一心想著無私地幫助小錢。他很了不起。

師：是啊，他的做法是常人難以做到的?。ㄔ僦该f）

生

3、針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。我感受到余震所帶來的危險(xiǎn)，手術(shù)被迫停下。

師：同學(xué)們，就在李博士為這位青年抽取骨髓的前一天，一場(chǎng)——（師引讀）里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。（課件出示句1）請(qǐng)看，這就是發(fā)生在臺(tái)灣7.3級(jí)的大地震。（播放地震圖片）

投影出示：“1999年9月21日凌晨1時(shí)47分，臺(tái)灣突然發(fā)生一次慘絕人寰的大地震，死亡人數(shù)2735人，傷10002人，房屋倒塌不計(jì)其數(shù)，無家可歸的達(dá)20萬人以上。”

師：看到這些場(chǎng)面，這些數(shù)字，你最想說的一句話是什么？（恐怖、可怕??）師：是啊，這是可怕的地震，在這樣的大地震過后，余震不斷，大地又開始顫抖，房屋開始搖晃房屋隨時(shí)都可能倒塌，窗戶上的玻璃啪地掉下來，此時(shí)此刻，假如你就在臺(tái)灣，你會(huì)想到什么？做什么事？

★預(yù)設(shè)：生1：跑到空曠的地方。（師：應(yīng)該在余震過后）生2：躲在桌子底下。

師：但是，李博士——（課件出示句2，并引讀）生：仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上 師：在這樣的大地震中，臺(tái)灣青年沒有受傷，他的親人是否平安無事，他還不知道，但是，海峽的另一邊，有一位青年正滿懷希望，期待他的骨髓。（課件出示段4，這一句要做記號(hào)強(qiáng)調(diào)）

師：同學(xué)們，臺(tái)灣青年不知道家人是否平安無事，難道就表示他不關(guān)心、不擔(dān)心家人嗎？

生：（大部分齊說：不是，很擔(dān)心）

師：他靜靜地躺在病床上，難道他的內(nèi)心能平靜嗎？他會(huì)想些什么？請(qǐng)閉上眼，讓我們用心去貼近臺(tái)灣青年的心，聽一聽，他會(huì)想些什么？

★預(yù)設(shè)：生1：他想他的家人是否平安無事。生2：他想盡快抽取骨髓救小錢。

師：是啊，他想家人，他更想見見家人?？梢砸?，可是他為什么不去見呢？ ★預(yù)設(shè)：生1：他想早點(diǎn)救小錢。

生2：如果去見家人，就來不及救小錢了。

師：多么偉大、無私的人啊！此時(shí)，你們想對(duì)他說什么？ ★預(yù)設(shè)：生1：他很勇敢！生2：他很無私，他有愛心。

師：我聽出了你對(duì)他的敬佩，那你就來讀一讀第4段吧，讀出你的敬佩。（生有感情地讀，師指名評(píng)價(jià)讀）

生評(píng)價(jià)：他讀得很有感情，讀出了那位青年的無私。師：說得好，也相信你會(huì)讀得更好，你也來讀讀這一段。

（生讀完）師評(píng)價(jià)：你讀得真好！讓我們一起來有感情地讀讀這一段！師：課上到這兒，我有個(gè)問題不明白：在余震不斷的時(shí)刻，為什么李博士能沉著地站在這里、為什么臺(tái)灣青年能靜靜地躺在病床上？是什么力量支撐著他們？

生1：是人與人之間的愛。生2：愛心。

生：為了能讓小錢早點(diǎn)得救。

師：我們被臺(tái)灣青年的愛心感動(dòng)著，被李博士那高尚的醫(yī)德感動(dòng)著，這一切，又一個(gè)感動(dòng)了得。讓我們?cè)賮碜x讀這句話，讀出那令人不可思議的“沉著”、“靜靜”。（課件出示句2，點(diǎn)擊強(qiáng)調(diào)“沉著”和“靜靜”。）

師：聽了你們朗讀，我感到很欣慰，你們讀得一次比一次有進(jìn)步。那在第5段中，還有哪句感動(dòng)了你？誰來讀讀，說說你的體會(huì)。

生：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出??，從這句中，我體會(huì)到李博士和這位青年付出了辛苦，付出了努力。

師：確實(shí)很辛苦，從哪個(gè)詞中看出來？（一次又一次）誰來讀讀？（課件點(diǎn)擊強(qiáng)調(diào)：一次又一次。指名多人讀“一次又一次”）

師：（生讀完）你們讀懂了什么？

（生：讀出了艱辛，讀出了余震不斷，讀出了李博士崇高的醫(yī)德，讀出了那位青年忍受許多痛苦??）

師：我們可以想象，當(dāng)余震又一次發(fā)生了，手術(shù)室可能會(huì)出現(xiàn)什么情況，使針頭從皮膚里脫落？

生：（床鋪搖晃，設(shè)備落到地上??）

師：即使余震的危險(xiǎn)很大,也許整幢醫(yī)院會(huì)倒塌，也許他們會(huì)死去，引讀——（課件出示段5）但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師：于是，（引讀）——經(jīng)過一次又一次的努力，臺(tái)灣青年的骨髓終于從身軀里涓涓流出??

師：同學(xué)們，從臺(tái)灣青年身軀里涓涓流出的難道僅僅是骨髓嗎？（課件點(diǎn)擊拓展點(diǎn)）那么，從他的身軀里還流出了什么？

（生：愛心、人與人之間的關(guān)愛、小錢對(duì)生命的渴望，兩岸同胞的親情??）師：是啊，這就是深深的愛，這就是濃濃的情，這就是無私的奉獻(xiàn)！讓我們帶著這種感動(dòng)，來讀一讀這段話?。ò鍟荷钌畹膼?無私的奉獻(xiàn)）

師：骨髓終于從臺(tái)灣青年的身軀里涓涓流出，李博士是否把骨髓成功送到杭州？

生：有。

師：課文哪一段講到？ 生：第六段。

師：讓我們一起來讀讀這一段吧?。ㄕn件出示段6）

師：是啊，一切都是為了小錢！請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪個(gè)詞讓你感受最深？ ★預(yù)設(shè)：生1：奔波，（課件點(diǎn)擊奔波）從中我體會(huì)到李博士很辛苦。師：還有其他詞嗎？

生2：連夜，趕。他奮力抓緊時(shí)間，與時(shí)間賽跑，連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

師：沒錯(cuò)，時(shí)間就是生命，假如你是李博士，你怎么走才能最快趕到杭州？ 生：乘飛機(jī)從臺(tái)灣直接飛到杭州。

師：讓我們來看看李博士這十幾個(gè)小時(shí)到底是怎樣奔波的？（課件出示奔波材料和地圖路線）師解說：

10時(shí)20分：李博士從花蓮飛往臺(tái)北

14時(shí)15分：由臺(tái)北抵達(dá)香港后，立即飛往上海 16時(shí)45分：飛機(jī)在上海降落 20時(shí)50分：李博士直奔杭州

22時(shí)15分：李博士乘坐的救護(hù)車開進(jìn)了杭州的醫(yī)院 師：同學(xué)們，這就是李博士十幾個(gè)小時(shí)的（）生齊說：奔波。

師：李博士奔波了整整12個(gè)小時(shí)，雖然有種種的困難，但是也無法阻隔兩岸同胞的血脈親情。此時(shí)此刻，老師從你們的臉上看到了兩字，那就是“感動(dòng)”，讓我們?cè)僮x讀6自然段，齊。

3、品讀第７段

師：是啊，這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量。最后，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了。我們?yōu)樗械礁吲d。

師：此時(shí)此刻，只有課文的最后一段能表達(dá)我們此時(shí)的心聲。來，拿起書齊讀第七段。

師：文章學(xué)到這，讓我們?cè)僖淮位仡^細(xì)細(xì)品味文章的題目——跨越海峽的生命橋，（課件出示）在你的心中，難道這還是一座普通的橋嗎？從你的眼神中，我看出你有更深的體會(huì)。

★預(yù)設(shè)：生1：這是一座用愛心架設(shè)的橋。（板書：畫一顆愛心）師：還是一座用兩岸同胞的（）架設(shè)的橋。生：血脈親情架起的。（板書：血脈親情）生：這是一座延續(xù)小錢生命的橋。師：這豈止是一座橋，這簡(jiǎn)直就是一首生命的贊歌，一首愛的詩篇。來，同學(xué)們，帶著我們的感受美美地讀一讀這首詩。（出示詩的形式，并播放音樂）

兩岸骨肉同胞, 用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面，這并不重要，因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。

三、延伸拓展，情感升華。

1、師：當(dāng)小錢蒼白的臉慢慢紅潤(rùn)起來，身體也漸漸康復(fù)的時(shí)候，他的心中充滿了感激，有很多話要說。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樾″X，給臺(tái)灣青年寫一封感謝信。（在括號(hào)里補(bǔ)上小錢的心里話。）

親愛的朋友：

你好！我就是那位得到你骨髓移植的大陸青年小錢。（）

祝你身體健康，全家幸福！

你的朋友：小錢 ×年×月×日

2、師：同學(xué)們，這樣一個(gè)感人而真實(shí)的故事充滿了愛，就像一杯濃濃的茶，散發(fā)出誘人的香味，讓我們?cè)賮砥纷x這首詩，讓我們帶著一份感動(dòng)來結(jié)束我們的課堂。（齊誦）這節(jié)課就上到這兒，下課，同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

板書設(shè)計(jì)：跨越海峽的生命橋

骨髓移植

沉著 靜靜 愛心 無私奉獻(xiàn)

杭州

臺(tái)灣

小錢

李博士

青年

余震中

第二篇：跨越海峽的生命橋教案

22、《跨越海峽的生命橋》第一課時(shí)

教材分析

《跨越海峽的生命橋》是人教版教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已具備一些基本閱讀能力，能夠借助文本思考一些問題，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能在自學(xué)的基礎(chǔ)上，和別人交流自己的看法。本課中提到的白血病、骨髓移植等都是平時(shí)甚少涉足的領(lǐng)域，因關(guān)注不夠，積累不多，在學(xué)習(xí)的過程中容易就文本而文本，不能真正“發(fā)乎于情”。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)置一些情景，輔以補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，以使學(xué)生真正為人物的行為所感動(dòng)，做到以讀激情，以情促寫，以寫抒情，讓讀寫與情感相攜共生。教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字；正確讀寫“跨越、海峽”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，3、體會(huì)找到合適骨髓的困難及對(duì)骨髓對(duì)小錢的重要性

（二）過程與方法

學(xué)會(huì)生字新詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢的重要性。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)找到合適骨髓的困難及對(duì)骨髓對(duì)小錢的重要性，體會(huì)生命的美好。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白”等詞語。

2、體會(huì)找骨髓的困難及對(duì)小錢的重要性。教學(xué)與學(xué)法

師：引導(dǎo)法，講解，朗讀課文。生：讀、悟法。教學(xué)準(zhǔn)備

收集有關(guān)白血病、骨髓移植的資料。ppt 教學(xué)過程

（一）猜謎語導(dǎo)入

1、出示謎語，引入新課。

2、針對(duì)課題質(zhì)疑。

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了什么故事？

2、檢測(cè)生字詞，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫“灣、暫、襲”。

4、說說課文講了個(gè)什么故事。

（三）情景對(duì)比，感受小錢生命垂危

1、默讀課文的第二自然段，畫出描寫小錢此時(shí)生命狀況的句子。

2、指名匯報(bào)，你是怎樣理解“生命像即將凋零的含苞的花朵”這句話的？

3、想象：如果18歲的小錢沒有患病，他會(huì)在做些什么呢？

4、師生接讀第2段，此時(shí)你感受到什么？ 讓我們帶著這樣的感受一起讀。

5、同學(xué)們那我們就眼睜睜看著這朵含苞的花凋零嗎？那怎么辦呢？（骨髓移植）要找到適合的骨髓容易嗎？你從哪知道的？

6、為了找到合適的骨髓，小錢的親人和醫(yī)護(hù)人員都很著急，他們四處奔波，到處尋找。他們可能會(huì)去什么地方呢？句式訓(xùn)練。

小錢的父親可能去了????但??????

小錢的母親可能去了????但??????

7、小錢是幸運(yùn)的，在茫茫人海找到了這樣一個(gè)人。但骨髓移植能不能成功呢？小錢這多生命之花能不能繼續(xù)綻放呢？讓我們一起期待。

（四）拓展閱讀

《骨髓與骨髓采集》《白血病》《HLA配型與骨髓移植》《 好友卡隆》等

（五）打?qū)懢毩?xí)

患了白血病的小錢靜靜地躺在病床上，以往快樂的日子浮現(xiàn)在眼前，他想起了??????

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

2、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

3、通過感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入，醞釀血脈親情

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》。（生齊讀課題，而后出示病床圖）回顧課文主要內(nèi)容。

這就是年僅18歲的青年小錢，此時(shí)——生齊讀：“小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患（huàn）了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋(diāo)零的含苞(bāo)的花朵。”

小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在我們祖國(guó)寶島臺(tái)灣找到了適合的骨髓！但是，就在要進(jìn)行骨髓移植的前一天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。但是，捐獻(xiàn)骨髓臺(tái)灣青年和李博士還堅(jiān)持進(jìn)行手術(shù)?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院的手術(shù)室，認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文的第五自然段，找一找哪些句子哪些詞語感動(dòng)了你。（生自由讀第五自然段）

二、潛心會(huì)文，感悟血脈親情 預(yù)設(shè)交流句子：

（一）但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

1、師：為什么這句話感動(dòng)了你？

（生：因?yàn)橛嗾鸩粩?，此時(shí)此刻，他們跑到空曠的地方才比較安全，但是李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。）

2、師：就在昨天，一場(chǎng)——（引讀）里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。（播放地震圖片）

投影出示：“1999年9月21日凌晨1時(shí)47分，臺(tái)灣突然發(fā)生一次慘絕人寰的大地震，死亡人數(shù)2735人，傷10002人，房屋倒塌不計(jì)其數(shù)，無家可歸的達(dá)20萬人以上?！?/p>

3、師：看到這些圖片，看到這些數(shù)字，你有什么感受？（恐怖、可怕、善良??）

4、再讀這句話，此時(shí)靜靜地躺在床上的青年，他的心里平靜嗎？你從哪知道的？（指名讀）

5、“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓?！?/p>

師：地震過后，親人們走散了，失蹤了。青年難道都不牽掛自己的親人嗎？他難道都不怕余震中自己的安危嗎？但是，此時(shí)此刻，他想得更多的是——[幻燈片出示“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓?！盷（生齊讀）

師：注意紅色的詞語再讀一遍。（生讀“希望、期待著”）（指名讀詞）a、師：臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)帶給小錢什么呢？

b、所以，此時(shí)此刻，他躺在病床上，心理是極不平靜的[心想：“家人生死未卜，他多么想，但是。] 師引讀：他不知道家人是否安全，但是他知道（生接讀），師引讀：他不知道自己是不是即將會(huì)在余震中死去，但是他知道（生接讀）交流句子：

（二）[經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出??]

1、師：（指名多人讀“一次又一次”）讀出了什么？(指名讀)（讀出了艱辛，讀出了余震不斷）

2、師：我們可以想象，當(dāng)余震又一次發(fā)生了，手術(shù)室里可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？（預(yù)設(shè)：針頭脫落、突然手術(shù)室里的燈不亮了，設(shè)備落到地上，房子已經(jīng)在搖晃，只聽到“轟”的一聲巨響，外面的房子倒塌了??）

⑴師：余震一次又一次地襲來，針頭一次又一次從肌膚里脫落，抽取骨髓是多么的艱難??！

但是，引讀——李博士??躺在病床上。

學(xué)到這里青年和李博士身上什么樣的精神感動(dòng)著你？

⑵師：引讀——經(jīng)過一次又一次的努力，臺(tái)灣青年的骨髓終于從身軀里涓涓流出??

3、師：從臺(tái)灣青年身軀里涓涓流出的難道僅僅是骨髓嗎？還有什么？

（愛心、人與人之間的關(guān)愛、小錢對(duì)生命的渴望，兩岸同胞血濃于水的親情??）

4、師：這就是深深的愛，這就是濃濃的情，這就是無私的奉獻(xiàn)！同學(xué)們，請(qǐng)你用心體會(huì)怎么讀才能表現(xiàn)出李博士、臺(tái)灣青年這種不顧危險(xiǎn)、忘我的精神呢？（指名讀第五段）

（三）、李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。師：最揪住你心的是哪個(gè)詞？（奔波、連夜）師：李政道照片及簡(jiǎn)介

師：讓我們來看看李博士這十幾個(gè)小時(shí)到底是怎樣奔波的？（出示日程表）師：這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)？（緊張、漫長(zhǎng)、艱辛、艱難、爭(zhēng)分奪秒、驚心動(dòng)魄、扣人心弦、讓人牽腸掛肚、漫長(zhǎng)而又短暫??）師：此時(shí)此刻，你有你又怎樣的感受？

2、品讀第７段

⑴師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量。最后，生命在人們無私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了。你高興嗎？請(qǐng)你高興地讀。

（2）師：文章學(xué)到這，讓我們?cè)僖淮位仡^細(xì)細(xì)品味文章的題目——跨越海峽的生命橋，在你的心中，這是一座怎樣的橋？從你的眼神中，我看出你有更深的體會(huì)。

生：這是一座用愛心架設(shè)的橋。生：這是一座延續(xù)小錢生命的橋。

(3)師：這豈止是一座橋，豈止是一個(gè)故事，這簡(jiǎn)直就是一首生命的贊歌，一首愛的詩篇。把我們的感受融進(jìn)去讀。（出示詩的形式，并播放音樂）

三、拓展閱讀

閱讀平臺(tái)相關(guān)資料

四、延伸打?qū)懀m(xù)寫血脈親情

小錢康復(fù)后會(huì)做些什么呢？他和那位給予他新生的臺(tái)灣青年會(huì)見面嗎？他們是如何見面的，想象他們見面時(shí)的情景寫一段話。（可以加上適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面去寫。）

第三篇：跨越海峽的生命橋教案

跨越海峽的生命橋教案

四年級(jí)一班

《跨越海峽的生命橋》教案

四年級(jí)一班

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、彼岸、臺(tái)灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。過程與方法：通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞，理解課文，體會(huì)文章的思想感情。情感態(tài)度：通過感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑題目

今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題——《跨越海峽的生命橋》。同學(xué)們，題目是文章的眼睛，圍繞題目你有什么想問的嗎？你們提出了這么多有價(jià)值的問題，真是善于思考的孩子。讓我們帶著疑問走進(jìn)一個(gè)真實(shí)感人的故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。

1先考考大家生字掌握了嗎？自由讀一遍，看看哪個(gè)詞語需要提醒同學(xué)們注意？（生自由讀，指名：你想提醒哪個(gè)詞語？）

2．都讀好了嗎？這一課的生字詞語很多，請(qǐng)大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪個(gè)詞語需要提醒同學(xué)們注意？（生自由讀，指名：你想提醒哪個(gè)詞語？）

A綻放、凋零、含苞：一起讀，凋零是什么意思？草木枯萎，花兒凋謝。屏幕上有個(gè)詞的意思正好和它相反，綻放（課件變紅）對(duì)了，是綻放。還有一個(gè)跟花有關(guān)系的詞，是——含苞。（出示句子）在課文中的句子里，這三個(gè)詞語還是在形容花嗎？快速讀一讀這句話，看看它們分別指的是什么了？（自由讀，回答。）大家讀懂了，我們一起讀這句話。好，繼續(xù)看詞語。還要提醒哪一個(gè)？

B輾轉(zhuǎn)，都是翹舌音，（指名3人）。知道這個(gè)詞語的意思嗎？你查了字典，字典上怎么解釋的？（生讀解釋）查字典理解詞語是個(gè)好方法，你很會(huì)學(xué)習(xí)。另外，我們還可以通過讀課文理解這個(gè)詞語。大家看，輾轉(zhuǎn)這個(gè)詞語出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（出示第三句）不過，要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰先來讀前兩個(gè)句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）是呀！十萬人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個(gè)有適合骨髓的人？一個(gè)。十萬分之一呀！而且還是有可能，不確定?。≌媸钦労稳菀祝∠胂笠幌?，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？找到了嗎？還可能在哪些人當(dāng)中找過？找到了嗎？在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？在祖國(guó)大陸找到了嗎？最后，在哪里找到了？像這樣的尋找過程，用一個(gè)詞語來形容就是輾轉(zhuǎn)，現(xiàn)在明白輾轉(zhuǎn)的意思了嗎？不用說出來，讀第三句話，用你們的語氣表現(xiàn)出輾轉(zhuǎn)的意思。起：“小錢是幸運(yùn)的，??”

C暫停：平舌音，第四聲。指名讀兩人，用暫字組一個(gè)詞。很準(zhǔn)確！放回到句子里還能讀得這么準(zhǔn)確嗎？誰來讀？他很努力，暫停得讀音讀得很準(zhǔn)確，不過我們發(fā)現(xiàn)讀這個(gè)句子有好幾個(gè)地方需要注意，首先，這里有一個(gè)多音字是間隔的間，要讀第四聲。男生讀，女生讀。還有一個(gè)生詞骨髓，髓要讀第三聲。自己練兩遍?？催@一部分，該怎么讀？大地震動(dòng)，一起讀！現(xiàn)在能讀好嗎？指名一人讀。（讀好了鼓掌）

D好了，同學(xué)們，其他詞語我們邊讀課文邊理解，現(xiàn)在我們把屏幕上所有的詞語大聲讀一遍，讓老師聽見每個(gè)人的聲音。

3．請(qǐng)你用自己的話概括的說一說這篇課文寫了一件什么事？

（生敘述的過程中，板書“杭州 小錢 白血病 臺(tái)灣 同胞 余震中 捐獻(xiàn)骨髓”。這位同學(xué)講得很清楚。老師在聽她敘述的過程中把這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和一些關(guān)鍵詞記了下來。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完整？怎么樣？既明白又完整。那么，從這邊開始，還是用這些詞語說一句話，還能說明白么？誰來試一試？鼓掌）

2）課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？

三、細(xì)讀課文談感受，指導(dǎo)朗讀感受深的語句。同學(xué)們，下面讓我們一起跨越時(shí)空，回到1999年9月22日臺(tái)灣那個(gè)令人難忘的日子。

2.地震錄象教師深情介紹：可是就在這時(shí)的臺(tái)灣，一天前發(fā)生了一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震，這是臺(tái)灣歷史上近百年來規(guī)模最大的地震，1700多人在地震中遇難，3500多人受傷，年輕的妻子永遠(yuǎn)失去了心愛的丈夫，年邁的母親在家園的廢墟中老淚縱橫。這一天，每小時(shí)的余震次數(shù)達(dá)60-70次，有些余震甚至不亞于主震。此刻，大地仍在余震中搖晃。（影像）房屋倒塌，成千上萬的人無家可歸，傷心、恐懼、絕望彌漫了整個(gè)城市。地震肆虐的時(shí)候，感人的一幕發(fā)生了。同學(xué)們，對(duì)于感人至深的文字，我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)我們的不僅僅是詞語表面的意思。反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地寫在旁邊。一會(huì)兒我們交流。默讀3—6段 A.交流表現(xiàn)臺(tái)灣青年高尚品質(zhì)的語句。

好，同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，讓老師很感動(dòng)。誰愿意先來交流。

杭州的小錢靜靜地躺在病床上，是無奈，是等待。那臺(tái)灣青年是在什么樣的情況下靜靜地躺在病床上？ 我先開個(gè)頭，在杭州小錢靜靜地躺在病床上的時(shí)候，臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，請(qǐng)一位同學(xué)給我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。在這樣的復(fù)雜的情況下，他卻能靜靜地躺在病床上捐獻(xiàn)骨髓，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽一聽他會(huì)想些什么，我們?cè)僬J(rèn)真讀讀3、4自然段，穿過字里行間，努力走進(jìn)臺(tái)灣青 年的心里。

1.你的事跡感動(dòng)了我，也感動(dòng)著所有的中國(guó)人。請(qǐng)問：在當(dāng)時(shí)大地余震啊，房屋2.你之所以這樣做，那是因?yàn)槟阒馈?/p>

3.你很勇敢。你知道嗎？這次地震，造成了2400多人死亡，幾萬人受傷。地震過后，大家都忙著尋找親人，搶救親人?？赡悴]有這么做。有人說，你根本不愛自己的家人。是這樣嗎？

你對(duì)小錢的關(guān)愛勝過了對(duì)家人?。≌媸恰安皇怯H人勝似親人！”（模仿記者）：最后一個(gè)問題：據(jù)我所知，你這次捐獻(xiàn)對(duì)象是大陸一位青年，也許這輩子你們都不能相見，也許他都不能向你當(dāng)面致謝。你不遺憾嗎？

同學(xué)們，你們已經(jīng)讀懂了課文，讀懂了臺(tái)灣青年的那顆善良的心。他是這樣想的，更是這樣做的。我們一起讀這句話。

學(xué)生深情地朗讀：“經(jīng)過一次又一次的努力?終于從身軀里涓涓流出??”

我們已經(jīng)走進(jìn)了臺(tái)灣青年的內(nèi)心世界！現(xiàn)在再讀這句話，（齊讀）你能感受到臺(tái)灣青年有一顆什么樣的心？善良的心，讓他變得無私，博大的愛，他變得無畏。感動(dòng)我們的正是這顆善良的心，這份博大的愛！

過渡：你們用朗讀表現(xiàn)出臺(tái)灣青年美好的心靈，感動(dòng)了自己也感動(dòng)了老師。誰畫了描寫李博士的地方，體會(huì)到了什么呢？

B交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句。

（1）將自己的生死置之度外 “沉著”句。

出示：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出??

1.沉著 讀出了將自己的生死置之度外。

2.評(píng)價(jià)：他抓住“沉著”這個(gè)詞語來體會(huì)，會(huì)讀書！還有誰也畫了這句話？ 3.評(píng)價(jià)：發(fā)現(xiàn)了嗎，她把整個(gè)第五自然段的內(nèi)容都聯(lián)系起來了，在體會(huì)李博士的沉著，她是在用心讀書。來，我們像她這樣把整個(gè)第五自然段的句子都聯(lián)系起來體會(huì)這個(gè)“沉著”：他在什么情況下還這樣沉著？讀哪一句話（指名）。針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，但是—李博士仍沉著地站在病床旁；此時(shí)此刻，跑到空曠的地方比較安全，但是—李博士仍沉著地站在病床旁；當(dāng)時(shí)手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃？我們可以想象一下，又一次余震襲來了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，窗戶上的玻璃啪地掉下來了，但是—李博士仍沉著地站在病床旁；身體下的病床吱吱作響，病房里的藥瓶摔了一地，但是—李博士仍沉著地站在病床旁；周圍的人群一片混亂，到處是哭聲喊聲，但是—李博士仍沉著地站在病床旁。讀到這，你想說什么？你讀懂了什么？此時(shí)李對(duì)錢的關(guān)愛勝過了什么？自己的生命！將自己的生死置之度外。我們合作讀（男女讀但是），讀出你的感受。你們讀得很投入，說明你們被深深地感動(dòng)了。4.他沉著地站在那里等什么呢？！齊讀最后一句話——“經(jīng)過一次又一次的努力，??”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心。骨髓流出的這一刻，你高興嗎？你感動(dòng)嗎？再讀這一句，讀出你的高興和感動(dòng)。（2）“步履匆匆”“奔波”“連夜”談體會(huì)。急他人之所急

5．(音樂中深情朗誦)“骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了?? 快算一算，從李博士帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢的身邊，用了多長(zhǎng)時(shí)間？。就是整整十二個(gè)小時(shí)啊？這是怎樣的12個(gè)小時(shí)？用一個(gè)詞語形容?。ňo張、爭(zhēng)分奪秒、扣人心弦、艱辛、辛苦、漫長(zhǎng)、驚心動(dòng)魄、疲勞）課文第6自然段中有一個(gè)詞語表達(dá)的就是這十幾個(gè)小時(shí)的艱辛、緊張與漫長(zhǎng)，快找一找是哪一個(gè)？讀這個(gè)詞語，讀出緊張的感覺、讀出艱辛的感覺、讀出漫長(zhǎng)的感覺??經(jīng)過了十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒有休息，第六自然段中還有一個(gè)詞語寫出了李博士不顧疲勞，一直在工作?？磿Ｊ悄囊粋€(gè)？（連夜）連夜?。《嗝醋屓烁袆?dòng)??！讀詞語。讓我們把內(nèi)心的全部感動(dòng)，融入第六自然段的字里行間讀出來吧！

6.師：（變紅）從這三個(gè)詞語“步履匆匆、奔波、連夜”上，你讀出了什么？生：我讀出了當(dāng)時(shí)時(shí)間緊迫，李博士像是和時(shí)間在賽跑。生：我覺得李博士是一心為病人著想?！耙恍臑椴∪酥搿闭f明他？ 生：醫(yī)德高尚。這位醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政道博士。

正是兩岸骨肉同胞的愛（畫愛心）架起了一座（指課題）跨越海峽的生命橋！這是一座跨越海峽的——（愛心、友誼、同心、親情）橋

四、拓展延伸

1.（面對(duì)著祖國(guó)的版圖）這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后生命在人們無私的愛心中復(fù)活了，生命之花在人們愛的奉獻(xiàn)中重新綻放了，兩岸同胞的血脈相融。讓我們一起在音樂聲中深情地用心去朗讀最后一自然段?！耙苍S，小錢和臺(tái)灣青年??傳下去”

2.根據(jù)國(guó)際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面的，也不能知道對(duì)方的身份和姓名，但一年之后就可以了。想象一下，一年以后的某一天，小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相見了，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景？ 3.齊讀名人名言 愛可以創(chuàng)造奇跡

第四篇：跨越海峽的生命橋教案

22跨越海峽的生命橋教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)、能力方面：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀準(zhǔn)并理解“綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)”等詞語。

過程與方法方面：正確流利用感情的朗讀課文，通過聯(lián)系上下文等方法理解“跨越海峽的生命橋的”含義。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩案醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋的”含義。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：課件

學(xué)生：讀熟課文，查找“凋零”“輾轉(zhuǎn)”的意思，“慈濟(jì)醫(yī)院”“白血病”的資料，找出感動(dòng)自己的語句。課前交流：

今天上午我們已經(jīng)見過面了，我來XX小學(xué),還記得我姓什么嗎？我是第二次來到我們XX小學(xué)，因?yàn)椴皇煜さ缆?，上午第一次來時(shí)，老師費(fèi)了不少周折，詢問路人才來到這里，我想啊如果，在老師的學(xué)校和你們學(xué)校之間架一座大橋，讓老師直接通過這座橋來，你有什么想法？（出示地圖），你們看，就是這幅祖國(guó)的版圖，這里有一座美麗的城市杭州，這里是祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，在他們之間不僅隔著千山萬水，還隔著一座茫茫的海峽，在它們之間架一座跨海大橋，怎么樣？好了，關(guān)于橋的話題，我們就先說到這兒，大家準(zhǔn)備好我們來上一節(jié)語文課。準(zhǔn)備好了嗎？上課！教學(xué)過程：

一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題——《跨越海峽的生命橋》。看到課題，你想說點(diǎn)什么？（學(xué)生質(zhì)疑）是啊，生命橋指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。1．課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，詞語你都會(huì)讀了嗎？

2．（出示詞語：綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)）請(qǐng)大家看屏幕上的詞語，自由讀一遍，看看哪個(gè)詞語需要提醒同學(xué)們注意？（生自由讀，指名：你想提醒哪個(gè)詞語？）

A“凋零”。一起讀，“凋零”是什么意思？草木枯萎，花兒凋謝。屏幕上有個(gè)詞的意思正好和它相反，綻放。還有一個(gè)跟花有關(guān)系的詞，是——含苞。（出示句子）在課文中的句子里，這三個(gè)詞語還是在形容花嗎？快速讀一讀這句話，看看它們分別指的是什么了？（自由讀，回答。）師相機(jī)介紹“白血病”的資料：白血病俗稱“血癌”,是一種惡性程度極高的血液病，目前有效的治療方法只有進(jìn)行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。C剩下的詞語你能讀準(zhǔn)么？“暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院”這里有一個(gè)多音字是“間隔”的“間”，要讀第四聲，齊讀。誰知道“慈濟(jì)醫(yī)院”，指生介紹：慈濟(jì)醫(yī)院，位于臺(tái)灣花蓮市，是目前亞洲最大的骨髓捐贈(zèng)中心，也是世界上最大的華人骨髓資料庫。

B“輾轉(zhuǎn)”，知道這個(gè)詞語的意思嗎？你查了字典，字典上怎么解釋的？（生讀解釋）查字典理解詞語是個(gè)好方法，你很會(huì)學(xué)習(xí)。另外，我們還可以通過讀課文理解這個(gè)詞語。大家看，輾轉(zhuǎn)這個(gè)詞語出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（出示第三句）不過，要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰先來讀前兩個(gè)句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）是呀！十萬人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個(gè)有適合骨髓的人？一個(gè)。十萬分之一呀！而且還是有可能，不確定??！真是談何容易！想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？找到了嗎？還可能在哪些人當(dāng)中找過？找到了嗎？在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？在祖國(guó)大陸找到了嗎？最后，在哪里找到了？像這樣的尋找過程，用一個(gè)詞語來形容就是輾轉(zhuǎn)。

3．詞語都會(huì)讀了，課文你能讀熟練嗎？自由讀課文，思考課文講了一件什么事。4．誰來說說這篇課文寫了一件什么事？

（生敘述的過程中，課件出示：“杭州 小錢 白血病 臺(tái)灣 同胞 余震中捐獻(xiàn)骨髓”。我們把這些詞語連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完整？）

5．課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？

三、細(xì)讀課文談感受，指導(dǎo)朗讀感受深的語句。

1.看起來，臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動(dòng)了我們每一個(gè)人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們，對(duì)于感人至深的文字，我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，一會(huì)兒我們交流。2．默讀畫語句，小組交流。

3．指名交流：好，同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，讓老師很感動(dòng)。誰愿意先來交流。A 交流第四自然段語句“在這場(chǎng)災(zāi)難中??不清楚。期待著他的骨髓?！?1.指名交流。

2.評(píng)價(jià)：你能把兩句話的內(nèi)容聯(lián)系起來體會(huì)，真會(huì)讀書！對(duì)于這兩個(gè)句子，還有不同的體會(huì)嘛？再指名交流。

3．評(píng)價(jià)：這位同學(xué)更了不起，能聯(lián)系自己體會(huì)到臺(tái)灣青年的精神。

4．（出示句子第四自然段）看看臺(tái)灣青年冒著地震的危險(xiǎn)，離開自己的家人，躺在病床上，心里想著什么？

他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會(huì)牽掛自己的家人。但是，他想得更多的是——看這句話（課件出示“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓?！保ㄖ干x）

5．那么，臺(tái)灣青年心里想著的，小錢期待的，是怎樣的希望呢？我們一起去感受小錢那滿懷著希望的期待。（音樂起，教師深情朗讀第二自然段。）

6．聽老師讀了這段話時(shí)，你心里都有什么感受？你是個(gè)有同情心的孩子！你的心地真善良！你在為小錢著急呢！你希望小錢的生命之花綻放，我感受到了你那顆純真的心！是的，小錢是幸運(yùn)的，他在臺(tái)灣找到的這個(gè)人即使是在地震的危急時(shí)刻，心里想著的依然，讀書，女同學(xué)讀剛才的那個(gè)句子，“但是，他知道”接下去“在海峽的??”

7．請(qǐng)大家看這段話里這些紅色的詞語（蒼白、紅潤(rùn)、凋零、綻放），你能不能用上一個(gè)或幾個(gè)，說一說臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？（屏幕：臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢）臺(tái)灣青年想著一個(gè)生命康復(fù)的希望，多么善良的心啊！多么博大的愛心?。?/p>

聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，我們已經(jīng)走進(jìn)了臺(tái)灣青年的內(nèi)心世界！現(xiàn)在再讀這句話，（男同學(xué)讀）感動(dòng)我們的正是這顆善良的心，這份博大的愛！讓我們一起再來讀書，用你們的朗讀感動(dòng)自己的同時(shí)，也能感動(dòng)在座的每一個(gè)人，齊讀。B交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句。

1．你們用朗讀表現(xiàn)出臺(tái)灣青年美好的心靈，感動(dòng)了自己也感動(dòng)了老師。誰畫了描寫李博士的地方，體會(huì)到了什么呢？（指名朗讀、交流?！俺林本?。談體會(huì)。）2．評(píng)價(jià)：他抓住“沉著”這個(gè)詞語來體會(huì)，會(huì)讀書！還有誰也畫了這句話？

3．評(píng)價(jià)：發(fā)現(xiàn)了嗎，她把整個(gè)第五自然段的內(nèi)容都聯(lián)系起來了，在體會(huì)李博士的沉著，她是在用心讀書。（板書：沉著）來，我們像她這樣把整個(gè)第五自然段的句子都聯(lián)系起來體會(huì)這個(gè)“沉著”：他在什么情況下還這樣沉著？讀哪一句話（指名）。余震都能使針頭都從肌膚里脫落出來，多么突然??！哪個(gè)詞語是突然的意思？強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，誰再來讀一遍（指名）。想象一下，當(dāng)時(shí)手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃？這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士怎樣地站在病床旁？（沉著地）繼續(xù)讀書，此時(shí)此刻，跑到哪里才比較安全？讀哪一句？（指名）。手術(shù)室是空曠的地方嗎？可李博士卻怎樣地站在那充滿危險(xiǎn)的地方？（沉著地）“此時(shí)此刻”，臺(tái)灣青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？ 師：難道同學(xué)們認(rèn)為“余震”是件小事？

（余震雖然這么強(qiáng)烈，甚至有生命危險(xiǎn)，可他們心中，只想著小錢，所以覺得是“小事”?。煟耗敲?，“此時(shí)此刻”指什么樣的時(shí)刻呢？

出示：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師引讀：此時(shí)此刻，大地震剛過，大地仍在余震中搖晃，危險(xiǎn)時(shí)時(shí)威脅著他們。生：——李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。師引讀：此時(shí)此刻，小錢靜靜地躺在杭州醫(yī)院的病床上焦急地等待著骨髓。生：——李博士沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師引讀：此時(shí)此刻，還不清楚自己的家人是否平安無事，也許他們的家人正遭遇不幸，在死亡線上掙扎。

生：——李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，也是一場(chǎng)跟死神爭(zhēng)奪生命的較量。他們冒著生命的危險(xiǎn)，在那里等什么呢？他說對(duì)了！變紅最后一句話——“經(jīng)過一次又一次的努力，??”指生讀。這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心。

4．骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了??（屏幕出示：

10時(shí)20分，李博士從花蓮飛往臺(tái)北。

14時(shí)15分，由臺(tái)北抵達(dá)香港后，立即飛往上海。16時(shí)45分，飛機(jī)在上海降落。20時(shí)50分，李博士直奔杭州。

22時(shí)15分，李博士乘坐的救護(hù)車開進(jìn)了杭州的醫(yī)院。

快算一算，從李博士帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢的身邊，用了多長(zhǎng)時(shí)間？（生答）只差5分鐘。就是整整十二個(gè)小時(shí)??？這是怎樣的12個(gè)小時(shí)？用一個(gè)詞語形容?。ňo張、爭(zhēng)分奪秒、扣人心弦、艱辛、辛苦、漫長(zhǎng)、驚心動(dòng)魄、疲勞）課文第6自然段中有一個(gè)詞語表達(dá)的就是這十幾個(gè)小時(shí)的艱辛、緊張與漫長(zhǎng)，快找一找是哪一個(gè)？（板書：奔波）讀這個(gè)詞語，讀出緊張的感覺、讀出艱辛的感覺、讀出漫長(zhǎng)的感覺?? 經(jīng)過了十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒有休息，（再出示：22時(shí)50分，骨髓移植手術(shù)開始了。第二天凌晨 2時(shí)整，手術(shù)才順利完成!）第六自然段中還有一個(gè)詞語寫出了李博士不顧疲勞，一直在工作?？磿?。是哪一個(gè)？（連夜）連夜??！多么讓人感動(dòng)??！讓我們把內(nèi)心的全部感動(dòng)，融入第六自然段的字里行間讀出來吧?。ㄒx第六自然段：骨髓的保存期只有24小時(shí)，接下去——。）

三、激情扣題，結(jié)束。

1．小錢就這樣得救了！同學(xué)們，故事讀到這里，相信大家對(duì)課題的疑問一定已經(jīng)解決了，（如果時(shí)間夠：同學(xué)們，故事讀到這里，大家對(duì)課題的疑問解決了嗎？是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋？）

（出示“這真是一座用 架設(shè)的生命橋??！”讓學(xué)生發(fā)散填空）（師板書：骨髓、愛心、血脈親情）這座用骨髓、愛心、血脈親情架設(shè)的生命橋，將永遠(yuǎn)屹立在大陸同胞和臺(tái)灣同胞的心中！（板書：大陸同胞、臺(tái)灣同胞）

2．其實(shí)，臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院向大陸白血病患者捐獻(xiàn)骨髓的感人事例還很多很多，我們課文寫的，僅僅是其中一例。（課件出示幾例子相關(guān)例子，音樂起老師動(dòng)情誦讀）。

①１９９７年４月，該中心首次進(jìn)行橫跨兩岸的骨髓移植，將臺(tái)灣一名５４歲婦女的骨髓，移植給大陸一名17歲男孩。

②1999年7月29日臺(tái)灣身患?xì)埣驳臏繋е鴤〉纳碥|，為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。

③2003年11月14日上午，該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，將臺(tái)灣女青年捐獻(xiàn)的新鮮骨髓送到汕頭，挽救了汕頭市工貿(mào)中專的學(xué)生姚文健的生命。??

3．師：截止目前，慈濟(jì)醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約 180 例，成功救治了不少白血病患者，每個(gè)事例背后都有一個(gè)感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間（指板書）用骨髓架設(shè)的（齊讀課題）——跨越海峽的生命橋！用愛心架設(shè)的（齊讀課題）——跨越海峽的生命橋！用血脈親情架設(shè)的（齊讀課題）——跨越海峽的生命橋！

4．生命在人們無私的給予中延續(xù)，生命之花在人們的愛心和奉賢中重新綻放，讓我們用心來讀一讀最后一段：

5．同學(xué)們，如果有一天，小錢和這位臺(tái)灣青年見面了，他們會(huì)說些什么呢？下節(jié)課，你們可以在班級(jí)里討論討論這個(gè)問題。下課！

板書設(shè)計(jì)：

22跨越海峽的生命橋

大陸同胞 骨 髓

愛 心 臺(tái)灣同胞 血脈親情

第五篇：《跨越海峽的生命橋》教案

《跨越海峽的生命橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

4年級(jí)

張愛欽 教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義。

一，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容導(dǎo)入

（課件出示課題）

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（師指課題，學(xué)生齊讀：跨越海峽的生命橋）師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的主要內(nèi)容，你能講講嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生回答）

師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，生命之花在人們無私的愛與奉獻(xiàn)中重新綻放了，小錢得救了。同學(xué)們知道嗎，這是 一個(gè)真實(shí)的故事！讀完課文，我們都被深深地感動(dòng)了！那么，能告訴老師，這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么嗎 ？

生：我最感動(dòng)的是臺(tái)灣的同胞冒著生命危險(xiǎn)，給杭州市的小錢送骨髓。

生：我最感動(dòng)的是李博士在危險(xiǎn)的情況下來給小錢做手術(shù)。

二、授新課（抓住重點(diǎn)詞句研讀，感悟）

1師：看起來，臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動(dòng)了我們每一個(gè)人，就是課文的第3~~5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們，對(duì)于感人至深的文字，我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中為之一動(dòng)的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)我們的不僅僅是詞語表面的意思，我們會(huì)通過這些詞走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落，看看青年和李博士的哪些做法讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地寫在旁邊。一會(huì)兒我們交流。

（課件出示：閱讀提示：自由讀這3~~5自然段，畫出那些最感動(dòng)你的語句，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，用一兩個(gè)關(guān)鍵詞寫出你的體會(huì)）

（生默讀畫語句，師巡視。）

2反饋

師：好，同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，讓老師很感動(dòng)。我們一起來交流交流。誰先來說說你劃下的最感動(dòng)語句，請(qǐng)你大聲朗讀，然后再來說說自己的體會(huì)，好嗎？

（1）感動(dòng)一 課文第5自然段

生： “此時(shí)此刻，……李博士沉著地站在病床旁……”（并說感受）

師：你是從那個(gè)詞讀懂的？

（師肯定學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生 抓住“沉著”“靜靜”這兩個(gè)詞語來體會(huì)。）師：還有誰也畫了這句話？（生也說自己的感受）

（師肯定或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系其他句子來 體會(huì)人物的內(nèi)心世界。）

師：我們要聯(lián)系課文的其他句子來 體會(huì)他們的內(nèi)心想法。一起來，都看第五自然段的句子。首先，在什么情況下李博士還那么沉著？臺(tái)灣青年還能靜靜地躺著？找一找，讀那一句？

（指名，生讀“針頭向皮膚刺去……工作?！保?/p>

師：針頭都脫落了，余震多么強(qiáng)烈!多么突然呀!哪個(gè)詞與表現(xiàn)了余震的突然和強(qiáng)烈？

（通過“突如其來、”理解余震的 危險(xiǎn)，手術(shù)室在搖晃。）（師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：手術(shù)室還有什么在搖晃？）

師：這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士怎樣地站著？青年怎樣地躺著？

生：沉著地站著，靜靜地躺著。

師：現(xiàn)在什么地方最安全？讀哪一句？（指名，生讀“此時(shí)時(shí)刻，跑到空曠的……”）

師：手術(shù)室是空曠的地方嗎？

生：不是！

@師：這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士還站在在這里等什么啊 ？ 生：等余震停下來繼續(xù)抽那位青年的骨髓…… 師：這是一個(gè)怎樣的李博士？（從容鎮(zhèn)定）

@ 師：此時(shí)在海峽的另一邊，小錢也靜地躺在病床上，同樣是“靜靜地躺在病床上”，他們躺著的原因一樣嗎？

生：（小錢為了治病，接受骨髓移植手術(shù)而臺(tái)灣青年是為了捐助骨髓給小錢。）師：這是一個(gè)怎樣的青年呀？（一心為他人著想，無私奉獻(xiàn)）

師：是啊！無論多么危險(xiǎn)他們一定要抽出骨髓。這段中還有哪些詞也可以看出他們李博士和臺(tái)灣青年堅(jiān)定的信念？（“一次又一次、終于”）

師：帶著堅(jiān)定地信念一起讀“：經(jīng)過一次又一次地努力，利用…… ”（全體學(xué)生情境朗讀）

（2）感動(dòng)二：課文第3~~4自然段

課文還有哪些地方讓你感動(dòng)？（生答：第3、4自然段有關(guān)句子，并說體會(huì)）師：你讀哪句話知道了地震很可怕？ 生：就在昨天……搖晃。

師：7.3級(jí)的地震到底意味著什么呢？地震后人們都在干什么呢？ 生：跑到空曠的地方…….生：尋找親人，搶救生還者，…….師：讓我們一起走進(jìn)1999年9月21日的臺(tái)灣吧！去感受一下當(dāng)時(shí)地震的情況。

（課件演示地震圖片）

師：了解到這些，你有什么想說的嗎？（引導(dǎo)說：人們都在干什么？）

生：好可怕的地震…… 生：房屋，橋都倒了 …..生：人們?cè)趶U墟中尋找親人，搶救生還者，…….同學(xué)們，在這種情況下青年雖然靜靜地躺在病床上，但是心里一定是——極不平靜的，因?yàn)椤募胰耸欠衿桨矡o事，目前還不清楚。但是，他想得更多的是——看這句話（課件出示，生齊讀：“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓?！保?/p>

師：注意紅色的詞語再讀一遍。（生讀“希望、期待著”）

師：那么，臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)帶給小錢什么呢？我們一起來看看課文第二自然段，聽老師朗讀，我們一起來感受小錢那滿懷著希望的期待。（配樂，師范讀第二自然段）

師：現(xiàn)在，你有什么樣的感受？

生：小錢的臉很蒼白，快要 死了 …….生：只有骨髓才能救他…….生：小錢終于在臺(tái)灣找到了這樣的人……

師:你也為小錢高興！那么小錢在臺(tái)灣找到的這個(gè)人是什么樣的人？他是不是也在想著小錢？再讀“但是，他知道……”

（課件出示課文第二自然段前三句話，其中五個(gè)詞“蒼白、紅潤(rùn)、即將凋零、含苞、綻放”變紅。另：臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢……）

師：看著這些紅色的詞語，你能不能用上其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞，說一說“臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢”的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？ 生：臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢的臉紅潤(rùn)起來。生：臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢的生命之花綻放。……..師：正是因此，即使是在地震的搖晃中，臺(tái)灣青年也會(huì)這樣，讀課文“……他知道有一位青年正躺在……”（生讀相應(yīng)的段落）

師：現(xiàn)在，再讀第五自然段的最后一句話“經(jīng)過一次又一次的努力……涓涓流出……”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？

（指名：愛心、希望……）（3）感動(dòng)三：課文第6~~7自然段

師：骨髓只能保存24小時(shí)，李博士帶著這生命的火種出發(fā)了——（示：李博士送骨髓的時(shí)間表，師讀。）同學(xué)們算一算，這個(gè)過程用了多少時(shí)間？

（生：差5分鐘12小時(shí)）

師：這是怎樣的12小時(shí)？

生：緊張

生：漫長(zhǎng)

師:第6自然段有一個(gè)詞語就寫出了這12個(gè)小時(shí)的緊張與漫長(zhǎng)？

生:“奔波”！

師:（板書奔波）讀這個(gè)詞語，讀出緊張的感覺?。R讀奔波）讀出艱辛的感覺?。R讀奔波）讀出漫長(zhǎng)的感覺?。R讀奔波）

師:經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒有休息——（出示時(shí)間表后半部分）第6自然段又有一個(gè)詞語表現(xiàn)出了李博士不顧疲勞，一直在工作。

生:“連夜”

師:（板書連夜）多么令人感動(dòng)！讀這個(gè)詞，讀出你的感動(dòng)?。ㄉR讀連夜）

師：把我們內(nèi)心的全部感動(dòng)都融入第六自然段的字里行間讀出來吧！

（齊讀這一段）

三、與課題呼應(yīng)，總結(jié)全文

師:小錢就這樣得救了。

師：想想除了李博士和臺(tái)灣青年，還有誰也搭起了 一座無形的橋？（醫(yī)護(hù)人員，小錢的親人）故事讀到這里，關(guān)于課題的疑問，你解決了嗎？

生:解決了。

師：“跨越海峽的生命橋”是指什么？ 生：.兩岸同胞用愛心架起了這座生命橋

生：兩岸同胞用血脈親情搭起了這座生命橋

師:正是兩岸骨肉同胞的愛心（相應(yīng)畫板書“愛心”）架起了一座跨越海峽的——生：生命橋

師：讓我們一起再來深情地讀一讀這座——生齊讀：跨越海峽的生命橋;讓我們?cè)賻е嗄甑膼圩x一讀這座——生齊讀：跨越海峽的生命橋;讓我們帶著臺(tái)灣與大陸同胞的愛讀一讀這座——生齊讀：跨越海峽的生命橋。

四、拓展延伸

師：讓我面對(duì)祖國(guó)的版圖，用心來讀讀這兩句話——（配樂出示課文最后兩句話“也許，小錢和這位臺(tái)灣……”）

師：同學(xué)們，茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，隔不斷血脈親情！也許，有一天小錢會(huì)和這位臺(tái)灣青年見面了，小錢會(huì)怎么感謝他？這位臺(tái)灣同胞又會(huì)說些什么呢？

布置作業(yè)：小練筆

板書設(shè)計(jì)：

跨越海峽的生命橋

捐獻(xiàn)骨髓

杭州

沉著

靜靜

臺(tái)灣

一次又一次

奔波

連夜