第一篇：初中生物八年級(jí)下冊(cè)《生物的變異》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)《生物的變異》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、小游戲“找不同”——引出生物的變異

師：我想看看大家的眼力怎么樣，我們先來(lái)玩一個(gè)小游戲“找不同”。這是一對(duì)夫婦和他們的孩子，雖然他們長(zhǎng)得很像，但他們有很多不同的地方，你能找出來(lái)嗎？

生：看圖找不同

師：同學(xué)們真是明察秋毫，那為什么孩子長(zhǎng)得很像父母，卻又有許多不同的地方呢？

生：因?yàn)楫a(chǎn)生了變異。

二、探究活動(dòng)——得出結(jié)論

師：非常好，也就是在遺傳的過(guò)程中產(chǎn)生了變異，所以我們像父母但又有自己獨(dú)特的地方，那今天我們就一起來(lái)了解一下神奇的變異現(xiàn)象。同學(xué)們已經(jīng)看到了，老師為你們準(zhǔn)備了花生，現(xiàn)在請(qǐng)你們先仔細(xì)觀察，看一看它們有什么不同，然后感興趣的同學(xué)也可以品嘗，老師希望用你們明亮的眼睛和聰慧的心靈，細(xì)心觀察，積極思維，看看哪組同學(xué)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題，現(xiàn)在就開(kāi)始吧。

生：觀察、品嘗并進(jìn)行組內(nèi)同學(xué)交流。（注意控制課堂秩序）師：現(xiàn)在我們看看各組同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？ 生：顏色、大小、形態(tài)上的不同。

生：我們?cè)谄穱L花生的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)小籃中的花生是兩個(gè)品種，一種是大花生，它的果實(shí)大，一種是小花生，它的果實(shí)小，但吃起來(lái)很香。生：但是我們?cè)诖蠡ㄉ幸舶l(fā)現(xiàn)有的花生果實(shí)很小，那它是不是小花生呢？而在小花生中也發(fā)現(xiàn)有的花生很大，那它是不是大花生呢？究竟怎樣區(qū)分大花生和小花生呢？

生：花生為什么會(huì)有大小兩個(gè)品種呢？這兩個(gè)品種的花生是怎么來(lái)的呢？

師：從你們提出的問(wèn)題上，老師看到了你們觀察的細(xì)致，思維的活躍和對(duì)科學(xué)探究的熱情，而科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要我們親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)，用我們獨(dú)特的思維，獨(dú)到的見(jiàn)解來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，現(xiàn)在老師就為你們提供一個(gè)探索的空間，充分利用你們身邊的各種資源，發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，用集體的力量想辦法解決你們所提出的問(wèn)題，老師這也有一些提示，希望對(duì)你們有所幫助。（出示大屏幕，書(shū)中的提示討論題）

生：各小組根據(jù)老師的提示開(kāi)始進(jìn)行探究活動(dòng)。

師：教師要求各小組成員分工合作，并參與到探究活動(dòng)中。師：各小組都完成了各自的探究活動(dòng)，老師看到每組同學(xué)分工明確，團(tuán)結(jié)合作，相信你們都得出了各自的結(jié)論，那現(xiàn)在就把你們探究的結(jié)果公布一下吧。

生：我們是利用測(cè)量大小花生果實(shí)大小的平均值的方法來(lái)探究的，雖然大花生中有粒小的，小花生中有粒大的，但是大花生果實(shí)大小的平均值始終比小花生果實(shí)大小的平均值要大，我們用了足夠數(shù)量的花生，這是我們繪制的結(jié)果圖（出示圖），因此我們判斷這是兩個(gè)品種的花生。生：通過(guò)我們對(duì)探究結(jié)果的分析，他們都是花生，但在長(zhǎng)度和口味上有所不同，因此我們做出推測(cè)，這兩個(gè)品種的花生是通過(guò)變異而得來(lái)的。

師：通過(guò)同學(xué)們的探究，我們可以得出：基因組成相同的大花生，果實(shí)的長(zhǎng)度有長(zhǎng)也有短，這主要是由什么引起的變異呢？

生：（猜測(cè)）可能是與土壤中的肥料有關(guān)吧？是環(huán)境引起的變異？ 師：對(duì)了，但環(huán)境影響所引起的變異程度是有限的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)大小總是在一定范圍波動(dòng)。正常情況下，大花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值，這種差異主要是由什么引起的呢？

生：是由遺傳物質(zhì)的差異引起的。

師：非常好，這是我們通過(guò)自己的親自探究自己得出的結(jié)論，我想現(xiàn)在同學(xué)們和我的感覺(jué)一定是一樣的，非常開(kāi)心，而且越來(lái)越自信，老師希望你們也能將這種方法應(yīng)用于其他的學(xué)科，你們一定會(huì)獲得更多的知識(shí)。好了，現(xiàn)在老師這兒有兩道討論題，小組內(nèi)討論一下，看看你們能得出什么結(jié)論？

生：我們對(duì)第一題進(jìn)行了討論，我們認(rèn)為大花生在貧瘠的地方結(jié)出來(lái)的果實(shí)可能小，而小花生在肥沃的地方結(jié)出的果實(shí)可能大，因?yàn)樗麄兯幍沫h(huán)境不同，由環(huán)境因素造成了它們果實(shí)大小的變異。根據(jù)我們前面學(xué)過(guò)的知識(shí)——基因控制生物的性狀，由于花生的基因沒(méi)有變化，因此，如果把這兩個(gè)果實(shí)再種到相同的土壤中，結(jié)出的應(yīng)是和第一代一樣的花生。（第一題：把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，把小花生的種子種到肥沃的土壤中，它們結(jié)出的果實(shí)會(huì)怎樣呢？如果把這兩個(gè)果實(shí)再種到相同的土壤中，結(jié)出的果實(shí)又會(huì)怎樣呢？）

生：我們對(duì)第二題進(jìn)行了討論，由于染色體變化了，也就是說(shuō)基因發(fā)生了改變，令這種甜菜產(chǎn)生了變異，前面我們學(xué)過(guò)，親代是將基因傳遞給下一代，因此下一代獲得的是改變了的基因，它同樣獲得由這個(gè)基因所控制的性狀，因此，我們認(rèn)為這種變異是可以遺傳的。（第二題：用一種化學(xué)藥劑處理甜菜的幼苗，能夠使細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)加倍，這樣的甜菜含糖量高。你認(rèn)為這種變異能遺傳嗎？）

師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)的基本道理就是：由遺傳物質(zhì)的改變引起的生物性狀的變異是可以遺傳的。但遺傳物質(zhì)的改變引起的可遺傳的變異有三種來(lái)源：基因重組、基因突變、染色體變異，而這個(gè)同學(xué)所解釋的是基因突變，題中所給的甜菜含糖量高這種變異是由于甜菜細(xì)胞中的染色體數(shù)目加倍所至，屬于染色體變異，要搞清楚。

生：通過(guò)我們的分析我們認(rèn)為，大小花生的變異，有的是由于內(nèi)部的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變引起的，這種變異是可以遺傳的，而有的是環(huán)境引起的變異，內(nèi)部的遺傳物質(zhì)沒(méi)有變化，因此這種變異是不能遺傳的。

師：同學(xué)們總結(jié)得很好，這節(jié)課我們是用花生進(jìn)行探究試驗(yàn)的，我們知道自然界的變異現(xiàn)象很多，同學(xué)們想一下，還可以用什么材料做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

生：大小瓜子、大小柿子、蘋(píng)果等。

師：好，同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以做課外探究，然后與同學(xué)們一起交流。

三、自然界其他的變異現(xiàn)象

師：通過(guò)以上同學(xué)們的分析，我們可以得出結(jié)論，生物的性狀是由控制該性狀的遺傳物質(zhì)與環(huán)境共同作用的結(jié)果，既然是這兩方面因素共同作用，因此在自然界中生物的變異是一種普遍現(xiàn)象，下面我們就一起來(lái)看一看自然界中其他生物的變異現(xiàn)象。（教師播放影像資料）

生：觀看影像資料

四、應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種

師：悠悠五千年的文明史，中華民族創(chuàng)造過(guò)無(wú)數(shù)的輝煌，世界上栽培植物和飼養(yǎng)動(dòng)物的優(yōu)良品種中有許多都源自我國(guó)，現(xiàn)在人類已經(jīng)進(jìn)入了“基因時(shí)代”，人們應(yīng)用遺傳變異原理正在培育更多新的品種，這是下一節(jié)課講要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第二篇：八年級(jí)下冊(cè)《生物的變異》教案

八年級(jí)下冊(cè)《生物的變異》教案

前檢測(cè)：

、變異是指

或

個(gè)體間的差異。

2、轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)的成功說(shuō)明

可以控制生物的性狀。但有些性狀受環(huán)境條的影響。

教學(xué)目標(biāo)：

舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。

2舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。

3初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

4舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

可遺傳的變異和不遺傳的變異及其成因。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

同種生物之間存在的各種各樣的差異，都源于變異。生物的變異具有普遍性，變異是絕對(duì)的。

一、變異的類型

、根據(jù)能否遺傳分為

可遺傳的變異：由遺傳物質(zhì)變化引起的，可以遺傳給后代的變異。如高莖豌豆中長(zhǎng)出矮莖豌豆。

不遺傳的變異：不是由遺傳物質(zhì)變化引起的，而是由環(huán)境條引起的變異，且沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)。不遺傳的變異不能遺傳給后代。如小麥種在肥沃的土壤中產(chǎn)量高，種在貧瘠的土壤中產(chǎn)量低。

2、根據(jù)對(duì)人類是否有利可分為

有利變異

不利變異

二、探究花生果實(shí)的大小

①生物的一些相對(duì)性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實(shí)大?。?。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生，果實(shí)的長(zhǎng)度有長(zhǎng)也有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境影響所引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。

②比較這類相對(duì)性狀差異，應(yīng)該比較它們數(shù)量的平均值。在相同條下種植的大小花生，正常情況下，大花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。

③從上述的討論可以啟示學(xué)生，花生果實(shí)長(zhǎng)度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。

④由遺傳物質(zhì)改變引起的變異是可以遺傳的，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。

三、人類利用有利的可遺傳變異原理培育新品種

、P43圖解：畜牧業(yè)上根據(jù)牛的遺傳和變異，通過(guò)不斷的選育，可以獲得肉質(zhì)好的和產(chǎn)奶量高的新品種。由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過(guò)繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再?gòu)闹羞x擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。

2、P44圖解：農(nóng)業(yè)上通過(guò)雜交選育培養(yǎng)農(nóng)作物新品種。

3、人們有意采用射線照射、太空搭載和藥物等手段處理萌發(fā)的種子，使種子中的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，在其發(fā)育成的植株或他們的后代中，選出對(duì)人有益的變異類型，進(jìn)行定向培育可獲得農(nóng)作物新品種。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第五節(jié)

生物的變異

一、變異的類型

、根據(jù)能否遺傳分為

可遺傳的變異：由遺傳物質(zhì)變化引起的，可以遺傳給后代的變異。如高莖豌豆中長(zhǎng)出矮莖豌豆。

不遺傳的變異：不是由遺傳物質(zhì)變化引起的，而是由環(huán)境條引起的變異，且沒(méi)有影響到遺傳物質(zhì)。不遺傳的變異不能遺傳給后代。如小麥種在肥沃的土壤中產(chǎn)量高，種在貧瘠的土壤中產(chǎn)量低。

2、根據(jù)對(duì)人類是否有利可分為

有利變異

不利變異

二、探究花生果實(shí)的大小

三、人類利用遺傳變異原理培育新品種

利用雜交、射線照射、太空搭載和藥物等方法，培育新品種。

后鞏固：、矮稈的麥田里，長(zhǎng)出一株高稈的小麥，這種現(xiàn)象屬于（）

A、進(jìn)化

B、遺傳

、變異

D、環(huán)境影響

2、下列哪種現(xiàn)象屬于生物的變異：（）

A、熊貓和家貓的尾巴形態(tài)上有差異

B、變色龍?jiān)诓莸厣铣示G色，在樹(shù)干上呈灰色

、蝴蝶的幼蟲(chóng)和成蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)差別大

D、同一麥穗結(jié)出的種子長(zhǎng)出的植物中，有的抗銹病，有的不抗銹病。

3、、下列哪項(xiàng)屬于可遺傳的變異：（）

A、植物在水肥條很好的環(huán)境中長(zhǎng)勢(shì)旺盛

B、粒多植株在干旱時(shí)變得穗小粒少

、生活在x藏高原地區(qū)的人們，皮膚特別黑

D、一對(duì)正常夫婦生下了一個(gè)白化病的女兒

4、可遺傳的變異是由什么引起的：（）

A、個(gè)體生長(zhǎng)很快

B、個(gè)體發(fā)育很好

、遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化

D、生存環(huán)境發(fā)生了變化、現(xiàn)在用青霉素治療一些傳染病比30年前效果差，其原因是：（）

A、環(huán)境污染嚴(yán)重

B、青霉素的生產(chǎn)方法與以前不同

、人體產(chǎn)生了抗藥性

D、病原體產(chǎn)生了抗藥性的基因突變

6、一株世代都是開(kāi)紅花的植物，在一次突然性冰凍后，在一個(gè)枝條上出現(xiàn)了一朵白花。該白花自花授粉后所結(jié)的種子種下去后，長(zhǎng)成的植株都只開(kāi)白花。試分析：產(chǎn)生了該白花的原因是

發(fā)生了突變，造成突變的原因是

，這種變異

遺傳給后代。

7、長(zhǎng)期接觸到X射線的人群所生的后代中遺傳病的發(fā)病率明顯增高，其主要原因是這一人群的生殖細(xì)胞中的 在X射線的照射下發(fā)生了變異。

教學(xué)反思：

第三篇：初中生物八年級(jí)下冊(cè)《細(xì)菌》教學(xué)設(shè)計(jì)

揭秘微觀世界，體驗(yàn)探究樂(lè)趣

——人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)《細(xì)菌》教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)容簡(jiǎn)析

《細(xì)菌》是人教版版初中生物八年級(jí)下冊(cè)第四章第二節(jié)的內(nèi)容。細(xì)菌是一類人們熟悉而又陌生的微小生物，本章的第一節(jié)對(duì)細(xì)菌的菌落進(jìn)行了大致介紹，讓學(xué)生初步感知細(xì)菌分布廣泛這一特點(diǎn)。這節(jié)課以細(xì)菌的主要特征為中心展開(kāi)，通過(guò)探究細(xì)菌的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)、生殖以及細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)微觀世界，進(jìn)一步揭開(kāi)細(xì)菌在學(xué)生心目中的神秘面紗。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)，并進(jìn)一步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。目標(biāo)定位

八年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中要留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和合作探究的空間。細(xì)菌對(duì)于學(xué)生而言既熟悉又陌生，即生活中食物腐敗等現(xiàn)象處處可見(jiàn)，細(xì)菌引起的疾病也多種多樣，但又從未看到過(guò)細(xì)菌的真面目，對(duì)細(xì)菌懷有一種神秘感。因此，根據(jù)八年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，以及本節(jié)課的地位和作用，我確定目標(biāo)如下：

一、知識(shí)目標(biāo) 描述細(xì)菌的主要特征。

二、能力目標(biāo)

通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。

三、情感目標(biāo)

1．通過(guò)了解細(xì)菌發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和巴斯德的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。2．養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。方法闡釋

細(xì)菌的知識(shí)對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)簡(jiǎn)單，在教學(xué)中需要借助多媒體，為學(xué)生準(zhǔn)備大量圖片、資料和生動(dòng)的視頻，并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以一系列活動(dòng)“健康洗手一起做”、“快樂(lè)動(dòng)動(dòng)手”、“技能訓(xùn)練”、“話說(shuō)細(xì)菌”等為探究的載體，采用啟發(fā)誘導(dǎo)層層深入的教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀察、討論、分析、總結(jié)、游戲等活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)的生成、發(fā)展和應(yīng)用。教學(xué)流程

【課前準(zhǔn)備】自制課件、細(xì)胞模型制作相關(guān)材料。環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：大家知道嗎，在剛剛過(guò)去的10月15日是一個(gè)節(jié)日，知道是什么節(jié)日嗎？（圖片展示世界洗手日主題——正確洗手，“手”筑健康）。哪位同學(xué)能給大家演示一下你平時(shí)是怎么洗手的？（生：兩手隨便搓搓。其他生笑）有科學(xué)數(shù)據(jù)表明正確的洗手方法能去除手上99%的細(xì)菌，那么，怎樣的洗手方式才是正確的呢？（播放視頻：健康洗手一起做。師生齊做）

師：希望大家從今天開(kāi)始能夠使用正確的洗手方法洗掉更多細(xì)菌，為自己構(gòu)建一道健康防線。那么，細(xì)菌到底是一種什么樣的生物，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《細(xì)菌》，揭開(kāi)它的神秘面紗。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“世界洗手日”、學(xué)生不正確洗手方法的展示，使學(xué)生自然而然地伴著歡快的節(jié)奏進(jìn)入小活動(dòng)“健康洗手一起做”，既宣揚(yáng)了一種健康的衛(wèi)生習(xí)慣，又啟發(fā)學(xué)生思考：細(xì)菌到底是一種什么樣的生物？從而激發(fā)了學(xué)生求知的欲望?？芍^一舉兩得。環(huán)節(jié)二

步步深入

探索新知

（一）細(xì)菌的大小

師：（出示一枚釘子，走近一學(xué)生）你看到這枚釘子上有什么東西嗎？ 生：挺亮的，什么也沒(méi)有。

師：可是，如果我們把它放到顯微鏡下又會(huì)是一番什么景象呢？（播放不同放大倍數(shù)顯微鏡下的釘子“面貌”圖片：隨著放大倍數(shù)由33倍、100倍、200倍、500倍、1000倍、15000倍、30000倍直至擴(kuò)大到70000倍，起初“干凈”的釘子也隨之“面目全非”，不堪入目）師：什么感受？

生：(嘖嘖驚訝，瞪大雙眼)哇塞，一枚釘子上有這么多細(xì)菌呀，太臟了??

師：是呀，一枚釘子上原來(lái)有這么多細(xì)菌，可是為設(shè)么我們卻看不見(jiàn)呢？

生：它們太小了。

師：（出示菌落）那么，細(xì)菌到底有多小呢？這是一個(gè)培養(yǎng)皿，培養(yǎng)基上面的五個(gè)白塊是一位同學(xué)的五個(gè)手指摸過(guò)培養(yǎng)基后長(zhǎng)出來(lái)的菌落。那么每個(gè)菌落到底有多少細(xì)菌呢？生：猜測(cè)。

師：據(jù)科學(xué)計(jì)算，2000——4000個(gè)細(xì)菌并排能通過(guò)繡花針上的小孔，大約10億個(gè)細(xì)菌堆積起來(lái)才有一顆小米粒那么大。生：點(diǎn)頭示意。感受細(xì)菌的大小。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)肉眼下“干凈”釘子與電鏡下“骯臟“釘子的視覺(jué)反差，讓學(xué)生在驚詫中走近細(xì)菌；通過(guò)觀察真實(shí)菌落，讓學(xué)生進(jìn)一步感知細(xì)菌的大小。由此，不僅完成了細(xì)菌的大小這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，還創(chuàng)設(shè)了一種“神秘”的課堂氣氛，為后的學(xué)習(xí)做好知識(shí)上和心理上的鋪墊。

（二）細(xì)菌的形態(tài)

師：（課件展示：幾種不同形態(tài)的細(xì)菌）這就是顯微鏡下觀察到的幾種細(xì)菌，你能嘗試描述細(xì)菌的形態(tài)嗎？

生：走上講臺(tái)，指圖作答——球狀、桿狀、螺旋狀。

師生：共看結(jié)果，并認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的細(xì)菌，如金黃葡萄球菌、肺炎桿菌、霍亂弧菌等。

師：細(xì)菌的形態(tài)大致可分為3種，那么它們?cè)诮M成結(jié)構(gòu)上又會(huì)如何呢？

【設(shè)計(jì)意圖】此處用意有三：一是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力；二是通過(guò)電鏡下細(xì)菌圖片的展示傳遞一種科學(xué)態(tài)度；三是為下面的學(xué)習(xí)留下懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

師:同學(xué)們大膽猜測(cè)一下，你認(rèn)為細(xì)菌結(jié)構(gòu)差別大還是不大？ 生：猜測(cè)，回答。

師：盡管細(xì)菌很小，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，如今在電鏡下我們

已經(jīng)看到了細(xì)菌的廬山真面目，而且觀察發(fā)現(xiàn)盡管細(xì)菌的大小、形態(tài)有所差別，但它們的基本結(jié)構(gòu)卻是相同的。第一步：自主學(xué)習(xí)，探索交流

師：（課件展示：細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖）請(qǐng)對(duì)照課本60頁(yè)的“細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖”，認(rèn)識(shí)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。生：觀察、討論、交流。師：巡視。

師：請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)跟大家進(jìn)行交流。

生：對(duì)照細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖依次說(shuō)出各部分名稱：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、未成形的細(xì)胞核（遺傳物質(zhì)）、莢膜、鞭毛等。

【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，初步感知細(xì)菌結(jié)構(gòu)。第二步：動(dòng)手制作，合作探究

師：（課件展示：快樂(lè)動(dòng)動(dòng)手）同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們嘗試?yán)檬种械牟牧希嬃掀俊⒉始?、毛線、棉花、雙面膠、透明膠等），小組合作制作一個(gè)細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型，并作簡(jiǎn)要介紹和評(píng)價(jià)。生：制作、展示、評(píng)價(jià)。

師：演示自制的細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型（增加了球菌模型），并配合講解在黑板上粘貼。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)模型制作活動(dòng)，使得細(xì)菌結(jié)構(gòu)在學(xué)生的手中變得具體生動(dòng)起來(lái)，既巧妙地突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，又滿足了學(xué)生好動(dòng)的天性，可謂一舉兩得。第三步：對(duì)比分析，剖析結(jié)構(gòu)

師：前面我們學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的有關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)大家思考兩個(gè)問(wèn)題：

1、細(xì)菌與動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上最大的區(qū)別是什么？

2、細(xì)菌和植物細(xì)胞還有什么不同？ 生：思考回答。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)三類細(xì)胞的對(duì)比學(xué)習(xí)從而對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)進(jìn)行了條分縷析地思維上的“解剖”和“組裝”，激發(fā)了學(xué)生的思維，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識(shí)。

（四）細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式

師：大多數(shù)細(xì)菌不能直接利用無(wú)機(jī)物制造有機(jī)物，必須依靠外界環(huán)境中現(xiàn)成的有機(jī)物生活，這種營(yíng)養(yǎng)方式稱為異養(yǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)樯弦画h(huán)節(jié)中已涉及到對(duì)這一問(wèn)題的分析解答，故教師在這里用一句話對(duì)前面相關(guān)的思考與回答進(jìn)行一個(gè)“點(diǎn)題”似的總結(jié)即可完成細(xì)菌營(yíng)養(yǎng)方式這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

（五）細(xì)菌的生殖

師：（視展示頻：細(xì)菌在營(yíng)養(yǎng)豐富環(huán)境下的生活情況）來(lái)看這就是細(xì)菌依靠外界現(xiàn)成的有機(jī)物進(jìn)行生活的場(chǎng)景，你們看到了什么？ 生：細(xì)菌很快就鋪滿了畫(huà)面，生長(zhǎng)得太快了。師：從中你能推測(cè)出細(xì)菌的生殖方式嗎？ 生：猜測(cè)。提到了分裂生殖。

師：（視頻展示：細(xì)菌的分裂生殖）這就是細(xì)菌的分裂生殖示意圖，細(xì)菌的繁殖速度很快,在適宜條件下每20—30分鐘就能分裂一次。

師：（再次播放視頻）再次感受一下這種分裂方式的速度之快吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)態(tài)的視頻展示，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊——細(xì)菌繁殖速度如此驚人，不僅使學(xué)生獲得了對(duì)細(xì)菌分裂生殖的感性認(rèn)識(shí)，而且很好的完成了細(xì)菌分裂生殖的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。

（六）技能訓(xùn)練

師：（課件展示）假設(shè)你手上此刻有100個(gè)細(xì)菌，細(xì)菌的繁殖速度按每30分繁殖一代計(jì)算，在沒(méi)有洗手的情況下，4小時(shí)后你手上的細(xì)菌數(shù)目是多少？這對(duì)你搞好個(gè)人衛(wèi)生有什么啟示？ 生：計(jì)算。（并隨計(jì)算結(jié)果大為吃驚，25600個(gè)）生：各抒己見(jiàn)，最終落實(shí)到養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生的計(jì)算和處理信息的能力，并對(duì)學(xué)生養(yǎng)成健康生活習(xí)慣具有巨大幫助，使之從課堂落實(shí)到日常生活成為必然。

（七）細(xì)菌的休眠體——芽孢

師：（課件展示：一個(gè)真實(shí)的故事）下面，一起來(lái)看一個(gè)真實(shí)的故事：在人類登上月球之前，美國(guó)向月球發(fā)射了一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星上攜帶了一臺(tái)電視攝像機(jī)。兩年半后，美國(guó)的阿波羅12號(hào)飛船到達(dá)了月球，宇航員把這臺(tái)攝像機(jī)帶了回來(lái)。在嚴(yán)格的無(wú)菌條件下，把攝像機(jī)的一小塊塑料隔離板放在營(yíng)養(yǎng)液中，幾小時(shí)后觀察，在培養(yǎng)液中發(fā)現(xiàn)了一串串鏈球菌。它25分鐘繁殖一代，據(jù)此可以推算出，至少有一個(gè)鏈球菌生活在這個(gè)攝像機(jī)上。

在人類登上月球以前，這個(gè)鏈球菌竟然在月球那么嚴(yán)酷的環(huán)境下不吃不喝生活了兩年半！我們不得不佩服細(xì)菌的生活能力呀！

師：那么細(xì)菌是如何度過(guò)如此惡劣的環(huán)境而生存下來(lái)的呢？ 生：變成芽孢，師：那么你覺(jué)得芽孢應(yīng)該具有什么特點(diǎn)才能在殘酷的環(huán)境下生存下來(lái)？

生：分析、回答。

師：（視頻展示：芽孢的形成）讓我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下芽孢吧。

生：仔細(xì)觀看。

師生：共同總結(jié)芽孢形成過(guò)程。芽孢是細(xì)菌度過(guò)不良環(huán)境的休眠體，并不是生殖細(xì)胞，因?yàn)楸旧聿](méi)有個(gè)體數(shù)量的增加。

【設(shè)計(jì)意圖】巧妙利用學(xué)生的好奇心理，適時(shí)展示“一個(gè)真實(shí)的故事”，將學(xué)生思維引向深入——“是呀，細(xì)菌是如何在惡劣環(huán)境下生活呢？”從而再一次激活課堂，并有效地突破了芽孢并不是生殖細(xì)胞這一難點(diǎn)。

（八）問(wèn)題引領(lǐng)，歸納總結(jié)

師：學(xué)到此處，大家來(lái)思考：細(xì)菌為什么無(wú)處不在？

生：思考、回答。因?yàn)樗鼈€(gè)體微小，易被攜帶；分裂生殖，繁殖速度快；形成芽孢，抵抗力強(qiáng)等。

（九）細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史

師：大家有沒(méi)有想過(guò)，細(xì)菌如此微小，它到底是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？又是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)的呢？

生：荷蘭人列文虎克用自制的能放大200——300倍的顯微鏡在一位

老人的牙垢中發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌。

師：（課件展示：列文虎克）這就是當(dāng)時(shí)列文虎克自制的那臺(tái)顯微鏡，這些圖片是他當(dāng)時(shí)在顯微鏡下看到的細(xì)菌，這寫(xiě)是他當(dāng)時(shí)給英國(guó)皇家學(xué)會(huì)寄去的部分文稿。生：觀看、交流。

師：列文虎克的發(fā)現(xiàn)，使得生物大家庭又多了一個(gè)成員——細(xì)菌。但是。很快一個(gè)新的問(wèn)題又開(kāi)始困擾著人們，那就是，這些細(xì)菌到底是從哪里來(lái)的？

師：你們覺(jué)得細(xì)菌是從哪里來(lái)的？ 生：是由細(xì)菌產(chǎn)生的。

師：不過(guò)在150年前，這還是一個(gè)科學(xué)難題呢。一部分人認(rèn)為細(xì)菌是由腐爛的東西中自然而然生長(zhǎng)出來(lái)的；而另一部分人認(rèn)為細(xì)菌是由細(xì)菌這種生物產(chǎn)生的。直到一位年輕人的出現(xiàn)才徹底結(jié)束了這場(chǎng)紛爭(zhēng)，揭開(kāi)了謎團(tuán)。他就是—— 師生：巴斯德。

師：（課件展示：巴斯德）巴斯的是如何破解這樣一難題，說(shuō)服對(duì)手的呢？ 生：猜測(cè)。

師：（視頻展示：鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)）

生：觀看、思考、交流、回答。重點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)變量。師生得出結(jié)論：細(xì)菌是由細(xì)菌產(chǎn)生的。

師：（課件展示：巴斯德其他貢獻(xiàn)）正是由于巴斯德在微生物領(lǐng)域的偉大貢獻(xiàn)，后人尊稱他為——微生物學(xué)之父。

師：通過(guò)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史，你認(rèn)為列文虎克和巴斯德之所以能夠成功的秘訣是什么？這對(duì)我們有什么啟示？ 生：分析、回答。

【設(shè)計(jì)意圖】“學(xué)起于思，思源于疑”，此處不斷通過(guò)問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，并形成創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。環(huán)節(jié)三

總結(jié)升華

知識(shí)拓展

師：學(xué)習(xí)到這里，細(xì)菌的神秘面紗已被層層揭開(kāi)，現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)描述一下細(xì)菌的主要特征？

師生：?jiǎn)渭?xì)胞生物；無(wú)成形的細(xì)胞核；營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)；分裂生殖。師：是的，細(xì)菌無(wú)處不在。也正因?yàn)檫@一點(diǎn)，細(xì)菌與人類的生活密切相關(guān)，請(qǐng)舉例說(shuō)明細(xì)菌與人類的關(guān)系。生：思考、回答。

師：總結(jié)學(xué)生發(fā)言，并用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看細(xì)菌，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)。

師：（課件展示：鏈接生活）哪個(gè)季節(jié)食物最容易腐?。繛榱朔乐故澄锔瘮?，你的家人是如何做的呢？接下來(lái)，你是否能回答這些問(wèn)題呢？如①外科大夫在給病人做手術(shù)之前，要進(jìn)行嚴(yán)格的消毒，手術(shù)時(shí)還要帶上口罩和手套，這樣做有哪些好處？②當(dāng)咳嗽或打噴嚏時(shí)，會(huì)把口腔或鼻腔內(nèi)的液滴噴出2米以外。聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，想一想這會(huì)對(duì)他人帶來(lái)什么危害？我們應(yīng)該怎樣做呢？ 生：思考、回答。

師：此時(shí)，咱們一起來(lái)欣賞一首打油詩(shī)，再次體會(huì)今天學(xué)到的一種新的生物——細(xì)菌。

細(xì)菌形態(tài)球桿螺，基本結(jié)構(gòu)壁質(zhì)膜； 個(gè)體微小單細(xì)胞，沒(méi)有成形細(xì)胞核； 特殊結(jié)構(gòu)要知道，鞭毛芽孢與莢膜； 生殖方式是分裂，營(yíng)養(yǎng)方式異養(yǎng)多，談菌色變不應(yīng)有，益多弊少莫記錯(cuò)。師生：大聲讀詩(shī)。課結(jié)束

【設(shè)計(jì)意圖】此處通過(guò)鏈接生活，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并將辯證的思想滲透其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育，可謂“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”。同時(shí)，以數(shù)一首打油詩(shī)結(jié)束本課，給人帶來(lái)一種精煉、深刻、“回味悠長(zhǎng)”的耳目一新的時(shí)尚“元素”和新感覺(jué)。教有所思

這是山東省初中生物優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)中執(zhí)教的一節(jié)課。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上力圖體現(xiàn)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、合作學(xué)習(xí)。

一、在知識(shí)上，注重化難為易。通過(guò)多媒體課件，努力將課本上抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、在方法上，著重突出“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，面向全

體學(xué)生，通過(guò)自學(xué)感知、動(dòng)手探索、合作交流、分析討論等手段，給學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并使枯燥的知識(shí)趣味化，讓學(xué)生愉快全面地接受新知。

三、在情感上，重視教材本身所蘊(yùn)含的科學(xué)思想教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，樹(shù)立健康意識(shí)。同時(shí)，教師努力營(yíng)造一個(gè)和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟，真正做到愉快地學(xué)習(xí)，形成和諧、平等、民主以及積極互動(dòng)的現(xiàn)代師生關(guān)系。

四、在課程資源開(kāi)發(fā)上，積極關(guān)注學(xué)生的生活世界和生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中如飲料瓶、棉花、彩紙、毛線等都是學(xué)生常見(jiàn)的物品。對(duì)上述資源的利用，有效地在學(xué)生的課本與生活之間架起一座橋梁，讓學(xué)生感覺(jué)生物學(xué)就在身邊，不再遙遠(yuǎn)。

當(dāng)然，在這次教學(xué)過(guò)程中，也有很多不足和需要提高的地方，如對(duì)各環(huán)節(jié)時(shí)間的安排上不盡合理，內(nèi)容處理上還不夠靈活，語(yǔ)言表述還不夠簡(jiǎn)單明了，等等。今后要在這些方面多下功夫，讓自己的課堂生動(dòng)、活潑而又富有成效。

第四篇：八年級(jí)生物《生物的變異》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 2

八年級(jí)生物《生物的變異》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

南康市圩下中學(xué)

張華云

一、教材分析

本節(jié)課選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第五節(jié)的《生物的變異》

本節(jié)課是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了生物的遺傳后，對(duì)基因決定生物性狀有所了解的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的知識(shí)的延伸。并為下一節(jié)《生物的進(jìn)化》奠定了理論基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課有著承上啟下的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究答案，并能最終解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)之情。

基于對(duì)教材啊分析和《課標(biāo)》的理解，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：1.了解生物變異的原因。

2.舉例說(shuō)明遺傳變異的在實(shí)踐中的運(yùn)用。

難點(diǎn)：探究花生兩個(gè)品種的變異實(shí)驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思想活躍，好奇心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的求知欲，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)探索精神。（知識(shí)儲(chǔ)備方面）學(xué)生已對(duì)生物的生殖發(fā)育，生物的性狀以及決定性狀的因素有所了解。但對(duì)生物變異方面還知之甚少，因此，教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)變異的存在，并進(jìn)一步探究變異的原因。

三、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心里特征，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能：

1.理解變異的概念及影響因素。2.了解遺傳變異在實(shí)際生活中運(yùn)用。3.掌握科學(xué)探究的方法步驟。

過(guò)程與方法： 1.通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變異的存在及變異的普遍性。

2.以花生果實(shí)大小變異為例，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、探究答案、得出結(jié)論并進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)、了解生物的變異及原因使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自然界的奇妙力量，使學(xué)生具有初步的環(huán)保意識(shí)。

2.通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)，并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)，我選擇下面的教法學(xué)法。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，大小不同的花生

課時(shí)安排：一課時(shí)。

下面我將從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課→觀察材料、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題→觀察實(shí)例、分析原因、弄清本質(zhì)→自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)新課。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

為了引發(fā)學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有直觀的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：

“洛陽(yáng)地脈花最宜，牡丹尤為天下奇”，再過(guò)幾天就是一年一度的洛陽(yáng)牡丹花會(huì)了，洛陽(yáng)牡丹以其花朵碩大、品種繁多、花色奇絕而聞名天下，已知洛陽(yáng)牡丹有9大色系，10種花型，1000多個(gè)品種。同樣是牡丹，同學(xué)們知道其千姿百態(tài)，姹紫嫣紅的原因嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們開(kāi)始今天的新課“生物的變異”

這樣的導(dǎo)入從學(xué)生們熟悉的花卉入手，進(jìn)而過(guò)渡到生物學(xué)知識(shí)，引起學(xué)生們的好奇，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，符合心理學(xué)上的認(rèn)知規(guī)律。2.觀察材料、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題

為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能夠具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和合作精神，我將這樣來(lái)開(kāi)展以下的教學(xué)活動(dòng)。

“同學(xué)們，看看這些圖片，菊花有不同的品種，玉米的果穗也多種多樣，綿羊的體型千差萬(wàn)別，即使是果蠅的眼睛也有紅白之分。這些都是與生物的變異有關(guān)的。變異：即親子間和子代個(gè)體間的差異。變異是普遍存在的。那么，我們大家都愛(ài)吃的花生是不是也存在變異呢？這里有些花生，現(xiàn)在發(fā)給大家，大家觀察以下他們有什么不同呢？對(duì)，它們有大有小，形態(tài)各異，但是不是外殼大的花生籽粒就一定飽滿呢，外殼小的就籽粒就一定小了？其實(shí)，定義花生的大小是要通過(guò)它們籽粒的大小平均值來(lái)衡量的。同學(xué)們還按八人一小組，按照課本提示分組探究一下這兩種花生到底哪一種才是真正的NO.1。等會(huì)兒每一組要匯報(bào)自己的探究結(jié)果”。

等探究實(shí)驗(yàn)完畢之后我還要提出以下幾個(gè)問(wèn)題：

“同學(xué)們：我們一起想一想，為什么有的花生能長(zhǎng)大，而有的花生不能長(zhǎng)大呢？是不是把小的花生種在肥沃的土壤中也能長(zhǎng)成大的花生呢？”

通過(guò)共同討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到變異是由環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)的改變引起的；并使他們了解哪些變異是可遺傳的，哪些變異是不可遺傳的。

這樣的課堂設(shè)計(jì)真正地做到了還課堂給學(xué)生，充分展現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和以學(xué)生為主體的理念。充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，符合課標(biāo)中對(duì)學(xué)生“探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展”的要求。3.觀察實(shí)例、分析原因、弄清本質(zhì)

為了讓學(xué)生弄清處變異的本質(zhì)和遺傳變異原理在培育新品種方面的應(yīng)用，我采用談話法，詢問(wèn)學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動(dòng)物、植物上下代間性狀特征等問(wèn)題，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)變異是普遍性；并以多媒體為媒介，向他們展示一些例如高產(chǎn)奶牛、高產(chǎn)抗倒伏小麥、太空椒等圖片，并讓學(xué)生討論，分析原因，最終使學(xué)生弄清楚“變異是環(huán)境和遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的”這一本質(zhì)問(wèn)題。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，完善了其思維的完整性，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，使他們認(rèn)識(shí)到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一偉大論斷。4.自主學(xué)習(xí)、課外拓展、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

為了讓學(xué)生了解更多關(guān)于生物變異的知識(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課外查閱相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站，并向他們推薦相關(guān)的參考資料。并以“了解利用遺傳變異原理培育新品種的其它方法”作為課后作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界的目的。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第五節(jié)

生物的變異

一、生物的變異現(xiàn)象

二、探究一種變異現(xiàn)象：花生果實(shí)大小的變異

問(wèn)題：花生果實(shí)的大小是由于品種不同嗎？

假設(shè)：不同品種的花生果實(shí)大?。ㄆ骄担┦怯善贩N的特性決定的。結(jié)論：大花生的平均值大，小花生的平均值小，這是由于品種的不同（基因有差異）決定的，但同一品種的花生果實(shí)大小還受環(huán)境的影響。

1、變異的類型及原因：

a.遺傳的變異：遺傳物質(zhì)改變引起的

b.不遺傳的變異：遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變，是由環(huán)境改變引起的

2、生物性狀與基因和環(huán)境間的關(guān)系：

表現(xiàn)型（性狀）==基因型（基因組成）+環(huán)境

七、教學(xué)反思：

這節(jié)內(nèi)容雖然知識(shí)點(diǎn)不多，但是有些抽象。而且實(shí)驗(yàn)不好處理，再加上生物技術(shù)的應(yīng)用，所以在處理上有些困難?，F(xiàn)代教育家羅思菲爾德早就指出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，是材料的提供者。教師的任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供自學(xué)和探討的機(jī)會(huì)?！彼浴敖獭钡暮x不是我們?nèi)绾伟呀贪冈O(shè)計(jì)的井井有條，而是看教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否合理有效。這還要包括使用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情景等。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念，展示教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生關(guān)系。所以我的一切活動(dòng)都為學(xué)生準(zhǔn)備。

曾經(jīng)以為課上只要充斥游戲或歌曲或比賽，氣氛熱烈就是亮點(diǎn)，但經(jīng)過(guò)不斷的積累，我逐漸明白，只有吃透教材，充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生最后在教師的幫助下樂(lè)于學(xué)習(xí)，能獲取成就感，并學(xué)有效果才是真正的亮點(diǎn)。一堂簡(jiǎn)單的流暢的看似平常的課，但學(xué)生能在教師的幫助下潛移默化的學(xué)習(xí)知識(shí)并形成能力；自然的過(guò)渡，并且每一步都在為最后的教學(xué)目標(biāo)作鋪墊，這才是一節(jié)課最大的亮點(diǎn)。

（一）成功之處。

1、導(dǎo)入，我覺(jué)得用全家福情境導(dǎo)入，比較有親切感，而且在情感上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，容易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、試驗(yàn)設(shè)計(jì)，在處理實(shí)驗(yàn)上我做了大量的整合和改動(dòng)，用圓規(guī)做卡尺減少誤差，便以學(xué)生測(cè)量；分工上本著每位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)的原則，合理利用時(shí)間，實(shí)驗(yàn)快速完成；在設(shè)計(jì)曲線圖上我認(rèn)為用序號(hào)為橫軸，以長(zhǎng)度為縱軸更能說(shuō)明種內(nèi)差異與種間差異，事實(shí)證明這樣更有利于學(xué)生理解；問(wèn)題設(shè)計(jì)上，我把課本中的大問(wèn)題改成了梯度小的小問(wèn)題，讓學(xué)生易于解決樂(lè)于解決，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，使之更有信心解決下面的問(wèn)題和學(xué)習(xí)；

3、學(xué)生評(píng)價(jià)，我遵循了生生、師生、和小組評(píng)價(jià)的原則，師生評(píng)價(jià)，適時(shí)給予鼓勵(lì)，增加學(xué)習(xí)信心；小組評(píng)價(jià)，加大小組間的競(jìng)爭(zhēng)，提高了學(xué)生的斗志。生生評(píng)價(jià)，學(xué)生推選表現(xiàn)最佳個(gè)人，這樣使學(xué)生鍛煉心智，遵循公正公平的做人原則。各種評(píng)價(jià)的實(shí)施讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中學(xué)習(xí)與提高，個(gè)個(gè)那么靈動(dòng)積極，課堂氣氛有序而高漲，大大提高了學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生在我的生物課上感受到：“生物課很好玩，生物課長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，生物課不難學(xué)”。真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一，師生從心理到情感不斷交流，角色互動(dòng)，既有相對(duì)獨(dú)立性，又密切聯(lián)系合作。使上生物課成為學(xué)生最喜愛(ài)的事情。

4、傳遞知識(shí)用于實(shí)踐才有價(jià)值的理念，并適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，培生養(yǎng)學(xué)正確的價(jià)值觀。

（二）遺憾與不足

上完這節(jié)課總感覺(jué)到許多不足和遺憾。

布盧姆說(shuō)過(guò)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了。”教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)陌生的我，從而促使自己不斷拜師求教，書(shū)海尋寶，提高自己，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的自己。

（三）教法學(xué)法

本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生“能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面等方面得到提高”的要求，以及我對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我采用了:1.多媒體教學(xué)法?？梢詣?chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。2.討論法.圍繞“花生果實(shí)大小的變異”和“影響變異的因素”這些核心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論和辯論活動(dòng)，使全體學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.談話法。通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動(dòng)物、植物上下代間性狀特征等問(wèn)題的方式認(rèn)識(shí)變異，充分啟發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)、發(fā)展思維能力。此外，我還運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，自主學(xué)習(xí)等教法，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

第五篇：《生物的變異現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生物的變異現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

2．了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳變異。

3．能對(duì)同一種類的動(dòng)植物外形特征的差異性進(jìn)行觀察比較，并做出解釋。

1．重點(diǎn)：知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

2．難點(diǎn)：能對(duì)動(dòng)植物的特征及其差異性進(jìn)行分析，并做出解釋。

一、導(dǎo)入新課。

1、談話：上節(jié)課我們做了一個(gè)游戲，有的同學(xué)一下子就被認(rèn)出是誰(shuí)家的孩子，甚至是誰(shuí)家的孫子或?qū)O女，但是有的為什么很難被認(rèn)出來(lái)呢？

2、學(xué)生討論。

3、小結(jié)：我們并不是和父母一模一樣，還有許多不一樣的地方。

二、了解生物變異的概念。

1、游戲：找找照片中這一家人在外形特征上有哪些不同，并記錄下來(lái)。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察。

3、交流發(fā)言。

4、匯報(bào)課前圍繞自己家庭成員特征調(diào)查的結(jié)果。

5、小結(jié)。

6、統(tǒng)計(jì)各組數(shù)據(jù)，匯總出全班的數(shù)據(jù)。

7、講解：變異。

三、認(rèn)識(shí)變異是普遍存在的。

1、提問(wèn)：動(dòng)植物身上也有這樣的變異現(xiàn)象嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察教材上的插圖。

4、匯報(bào)交流。

5、小結(jié)。

6、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第19頁(yè)關(guān)于三葉草的資料。

7、補(bǔ)充我國(guó)培育金魚(yú)的歷史，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)生物變異現(xiàn)象的利用。

四、了解變異的種類。

1、用課件展示介紹變異的種類。

可遺傳的變異。

不可遺傳的變異。

2、小結(jié)。