第一篇：八年級(jí)生物 第二節(jié) 生物的變異 教案

八年級(jí)生物 第二節(jié) 生物的變異 教

案

題：第二節(jié)

生物的變異

[教學(xué)目標(biāo)]：

知識(shí)目標(biāo):

描述生物的變異現(xiàn)象

舉例說出生物的變異有遺傳的變異和不能遺傳的變異

說明變異的意義

舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用

能力目標(biāo)

運(yùn)用生物變異的知識(shí),初步學(xué)會(huì)分析生物的變異現(xiàn)象

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過學(xué)?！弊儺愒谏a(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)的內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育,關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對未來人類的影響

2．通過對具體變異現(xiàn)象的分析，了解變異的類型以及不同類型的變異產(chǎn)生的原因，使學(xué)生對遺傳物質(zhì)在生物的遺傳、變異中的作用有較全面的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過遺傳與變異的相互關(guān)系進(jìn)行辯證觀點(diǎn)的教育。

3．了解變異在人類生產(chǎn)活動(dòng)中的實(shí)踐意義。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：

重點(diǎn):變異的類型及其意義,轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用

難點(diǎn):遺傳的變異

[教學(xué)過程]：

一、引言：

在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)討論過人的上眼瞼的遺傳問題。這節(jié)我們首先從人的上眼瞼的遺傳問題開始我們新的問題的研究。

有一對夫婦，他們有兩個(gè)孩子。爸爸、媽媽的上眼瞼是雙眼皮。兩個(gè)孩子，一個(gè)孩子為雙眼皮，另一個(gè)孩子為單眼皮。即雙眼皮的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現(xiàn)象叫做遺傳。另一個(gè)孩子的上眼瞼與雙親不同，是不是也叫做遺傳？若是遺傳，為什么與父母的性狀不相同？若不是，叫做什么？

與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另一種生命現(xiàn)象就是變異。

二、題：第二節(jié)生物的變異

（一）變異的現(xiàn)象與概念

在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。

提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們討論，什么叫做變異？請做一個(gè)小結(jié)。

變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。

提問：比較遺傳和變異兩個(gè)概念，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異？

生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì)也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>

提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說法是否有根據(jù)？

（二）變異的原因

．外界環(huán)境的影響：

在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類？

提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會(huì)如何？

小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。

提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。

2．遺傳物質(zhì)的變化：

提問，討論：一個(gè)孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？

我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因?yàn)樵谏尺^程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。

小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。

根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：

遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；

不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

請同學(xué)們再分析兩個(gè)例子。（1）某對色覺正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？

提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？

一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。

所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

提出問題：變異對生物個(gè)體、對生物界會(huì)產(chǎn)生什么影響？

（三）變異對生物個(gè)體的影響

變異對生物個(gè)體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。

小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì)長高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。

一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。

提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個(gè)體的生存有什么影響？

——前者有利于生存，后者不利于生存。

根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。

（四）變異在生物進(jìn)化上的意義

變異對進(jìn)化有重要意義。

地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。

此外，生物由簡單到復(fù)雜、低等到高等的進(jìn)化，生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。

變異對進(jìn)化的重要意義，我們在下一章將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（五）變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

人類出于生存的需要，在遠(yuǎn)古時(shí)就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。如春秋時(shí)代的《楚辭》中記載“馬母驢父，生子曰贏”，意思就是馬和驢的后代——騾子表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。

人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：

（1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。

（2）用雜交的方法，將不同生物個(gè)體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時(shí)抗倒伏的新的小麥品種。

（3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對變異進(jìn)行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。

應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出許多品種。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家使用基因工程的方法來改變生物的基因從而改變生物的性狀創(chuàng)造新的生物。如將決定人的生長激素的基因、決定人的胰島素的基因用基因工程的方法植入大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)，讓大腸桿菌發(fā)生變異，合成人所需要的生長激素或者胰島素，造福于人類。

[小結(jié)]：

這節(jié)我們主要討論了什么是變異，生物產(chǎn)生變異的原因以及如何利用生物產(chǎn)生的變異選育適合人類需要的新品種?？茖W(xué)的發(fā)展可以造福于人類，但若不按照自然規(guī)律辦事，也會(huì)帶來災(zāi)難。所以，我們在創(chuàng)造新的生物品種和物種時(shí)必須慎重。

[板書設(shè)計(jì)]:

第2節(jié)

生物的變異

生物的變異是生物的親代與子代之間,以及子代的各個(gè)個(gè)體之間在性狀上或多或少的存在著差異,這種差異叫做生物的變異

變異的類型:可遺傳變異,不可遺傳變異

變異的方式:基因重組,基因突變,環(huán)境因素

變異的意義

變異的運(yùn)用:轉(zhuǎn)基因工程

[教學(xué)后記]：

在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該首先用一些具體的事例，來說明什么是變異，接著以人為例，設(shè)置了一個(gè)觀察內(nèi)容。然后通過一些具體事例分析變異存在兩種類型：能遺傳的變異和不能遺傳的變異。使學(xué)生在初步了解變異現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，了解生物變異的原因和結(jié)果以及意義，以提高學(xué)生對變異現(xiàn)象的整體認(rèn)識(shí)。

第二篇：八年級(jí)下冊《生物的變異》教案

八年級(jí)下冊《生物的變異》教案

前檢測：

、變異是指

或

個(gè)體間的差異。

2、轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠實(shí)驗(yàn)的成功說明

可以控制生物的性狀。但有些性狀受環(huán)境條的影響。

教學(xué)目標(biāo)：

舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因。

2舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。

3初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

4舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

可遺傳的變異和不遺傳的變異及其成因。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

同種生物之間存在的各種各樣的差異，都源于變異。生物的變異具有普遍性，變異是絕對的。

一、變異的類型

、根據(jù)能否遺傳分為

可遺傳的變異：由遺傳物質(zhì)變化引起的，可以遺傳給后代的變異。如高莖豌豆中長出矮莖豌豆。

不遺傳的變異：不是由遺傳物質(zhì)變化引起的，而是由環(huán)境條引起的變異，且沒有影響到遺傳物質(zhì)。不遺傳的變異不能遺傳給后代。如小麥種在肥沃的土壤中產(chǎn)量高，種在貧瘠的土壤中產(chǎn)量低。

2、根據(jù)對人類是否有利可分為

有利變異

不利變異

二、探究花生果實(shí)的大小

①生物的一些相對性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實(shí)大?。Ｓ捎谌魏涡誀疃际强刂圃撔誀畹幕蚺c環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生，果實(shí)的長度有長也有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境影響所引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。

②比較這類相對性狀差異，應(yīng)該比較它們數(shù)量的平均值。在相同條下種植的大小花生，正常情況下，大花生果實(shí)長度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。

③從上述的討論可以啟示學(xué)生，花生果實(shí)長度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。

④由遺傳物質(zhì)改變引起的變異是可以遺傳的，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。

三、人類利用有利的可遺傳變異原理培育新品種

、P43圖解：畜牧業(yè)上根據(jù)牛的遺傳和變異，通過不斷的選育，可以獲得肉質(zhì)好的和產(chǎn)奶量高的新品種。由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔荨?/p>

2、P44圖解：農(nóng)業(yè)上通過雜交選育培養(yǎng)農(nóng)作物新品種。

3、人們有意采用射線照射、太空搭載和藥物等手段處理萌發(fā)的種子，使種子中的遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，在其發(fā)育成的植株或他們的后代中，選出對人有益的變異類型，進(jìn)行定向培育可獲得農(nóng)作物新品種。

板書設(shè)計(jì)：

第五節(jié)

生物的變異

一、變異的類型

、根據(jù)能否遺傳分為

可遺傳的變異：由遺傳物質(zhì)變化引起的，可以遺傳給后代的變異。如高莖豌豆中長出矮莖豌豆。

不遺傳的變異：不是由遺傳物質(zhì)變化引起的，而是由環(huán)境條引起的變異，且沒有影響到遺傳物質(zhì)。不遺傳的變異不能遺傳給后代。如小麥種在肥沃的土壤中產(chǎn)量高，種在貧瘠的土壤中產(chǎn)量低。

2、根據(jù)對人類是否有利可分為

有利變異

不利變異

二、探究花生果實(shí)的大小

三、人類利用遺傳變異原理培育新品種

利用雜交、射線照射、太空搭載和藥物等方法，培育新品種。

后鞏固：、矮稈的麥田里，長出一株高稈的小麥，這種現(xiàn)象屬于（）

A、進(jìn)化

B、遺傳

、變異

D、環(huán)境影響

2、下列哪種現(xiàn)象屬于生物的變異：（）

A、熊貓和家貓的尾巴形態(tài)上有差異

B、變色龍?jiān)诓莸厣铣示G色，在樹干上呈灰色

、蝴蝶的幼蟲和成蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)差別大

D、同一麥穗結(jié)出的種子長出的植物中，有的抗銹病，有的不抗銹病。

3、、下列哪項(xiàng)屬于可遺傳的變異：（）

A、植物在水肥條很好的環(huán)境中長勢旺盛

B、粒多植株在干旱時(shí)變得穗小粒少

、生活在x藏高原地區(qū)的人們，皮膚特別黑

D、一對正常夫婦生下了一個(gè)白化病的女兒

4、可遺傳的變異是由什么引起的：（）

A、個(gè)體生長很快

B、個(gè)體發(fā)育很好

、遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化

D、生存環(huán)境發(fā)生了變化、現(xiàn)在用青霉素治療一些傳染病比30年前效果差，其原因是：（）

A、環(huán)境污染嚴(yán)重

B、青霉素的生產(chǎn)方法與以前不同

、人體產(chǎn)生了抗藥性

D、病原體產(chǎn)生了抗藥性的基因突變

6、一株世代都是開紅花的植物，在一次突然性冰凍后，在一個(gè)枝條上出現(xiàn)了一朵白花。該白花自花授粉后所結(jié)的種子種下去后，長成的植株都只開白花。試分析：產(chǎn)生了該白花的原因是

發(fā)生了突變，造成突變的原因是

，這種變異

遺傳給后代。

7、長期接觸到X射線的人群所生的后代中遺傳病的發(fā)病率明顯增高，其主要原因是這一人群的生殖細(xì)胞中的 在X射線的照射下發(fā)生了變異。

教學(xué)反思：

第三篇：生物的變異教案

第21章遺傳信息的延續(xù)性 第二節(jié) 生物的變異

官路鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

馮偉

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象;2.探究遺傳物質(zhì)在親子代之間傳遞過程中發(fā)生的變化;能力目標(biāo)

通過模擬游戲能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行分析,找出其中規(guī)律;情感目標(biāo)

讓學(xué)生意識(shí)到我們可以用簡單的模擬游戲探討深刻的生物問題

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.變異在生物界中普遍存在;2.理解遺傳物質(zhì)是如何改變從而引起變異的產(chǎn)生

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.深刻認(rèn)識(shí)生物變異在自然界普遍存在;2.對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律;

四、解決重難點(diǎn)的途徑

1.通過布置讓每兩個(gè)學(xué)生去尋找兩個(gè)一模一樣蘋果,并在課上進(jìn)行比較交流的活動(dòng),使學(xué)生在尋找和比較過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到變異的普遍性。

2.通過“模擬遺傳物質(zhì)的傳遞的游戲”,使學(xué)生明白遺傳物質(zhì)在親子代間傳遞過程中,發(fā)生變異的原因。

五、教學(xué)過程

師:導(dǎo)入:[出示幻燈片:有顯著遺傳特征的自己一家子的照片]猜猜照片上的四個(gè)人之間是什么關(guān)系? 生:有親戚關(guān)系。一家人吧? 師:為什么你們會(huì)認(rèn)為他們是一家人呢? 生:因?yàn)殚L得像。男孩和爸爸像。女孩和媽媽像。

師:對了,這就是我的一家人,向大家介紹一下:爸爸、媽媽和弟弟。這種子女和父母之間長得像的現(xiàn)象在我們生物學(xué)上稱為…..生:遺傳。

師:我和媽媽是一模一樣嗎?我和弟弟呢? 師:這種不同我們在生物學(xué)上稱為…… 生:變異。

師:[幻燈:遺傳和變異的定義]這就是我們前面學(xué)過的遺傳和變異。同學(xué)們掌握的不錯(cuò)。遺傳現(xiàn)象和遺傳物質(zhì)有著不可分割的關(guān)系。繼續(xù)回顧,遺傳物質(zhì)是通過什么途徑傳遞給子代的?父方和母方各占多少? 生:生殖細(xì)胞。子代的遺傳物質(zhì)一半來自于父方,一半來自于母方。

師:遺傳物質(zhì)從親代傳給子代,所以親子間有相似性,即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢?今天我們就來探討這個(gè)問題。[板書課題:第五節(jié)生物的變異]我們先從哪里入手解決這個(gè)問題比較好呢? 生:遺傳物質(zhì)。

師:那我們就先來探究:遺傳物質(zhì)在親子代之間是否產(chǎn)生了差異?產(chǎn)生了什么樣的差異?[幻燈:探究題目]生物的變異和其他生物問題一樣,是一個(gè)很復(fù)雜的問題。要受到許多條件的影響,所以在研究過程中會(huì)有許多干擾。在科學(xué)研究方法中,有一種方法可以將復(fù)雜的問題簡單化,從而找到事物的基本規(guī)律。這就是給所研究的問題創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想環(huán)境,排除無關(guān)條件的影響。我們稱之為:創(chuàng)設(shè)理想條件。今天這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,我們就得創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想條件之后,才能夠進(jìn)行研究。下面我介紹一下實(shí)驗(yàn)的過程。[幻燈:實(shí)驗(yàn)原理,過程。見后面《遺傳物質(zhì)模擬實(shí)驗(yàn)》

生:[在老師的引導(dǎo)下共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn),小組討論問題] 師:通過剛才的實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),各組發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律? 生:親代的遺傳物質(zhì)越往后傳,后面子代所得到得越少。生:每一代的配偶傳給下一代的遺傳物質(zhì)數(shù)量都是20。

生:我覺得配偶的遺傳物質(zhì)不可能只有一種顏色,它也應(yīng)該是由多種顏色組成的。

師:很好,你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很關(guān)鍵的問題。之所以配偶顏色一樣,是我們設(shè)的理想條件之一。其實(shí),它也應(yīng)該是多種遺傳物質(zhì)組成。

生:越到后來,子代之間的遺傳物質(zhì)的差異越大。師:從哪里能看出來? 生:顏色越來越多了,顏色分配不一樣。師:為什么顏色會(huì)越來越多? 生:不斷有親代的新的遺傳物質(zhì)加入。

師:可見遺傳物質(zhì)都是從祖輩上一代代傳遞下來,而不是自己制造的。生:每一代個(gè)體所具有的遺傳物質(zhì)數(shù)量都是相同的。師:為什么? 生:這樣才能保證穩(wěn)定遺傳。師:可是還有變異。

生:所以變異是在遺傳中發(fā)生的。

師:剛才我們的實(shí)驗(yàn)過程是在一個(gè)理想條件下,沒有任何外界影響的封閉條件下進(jìn)行的,可見在遺傳過程中,由于遺傳物質(zhì)的重組,產(chǎn)生了變異現(xiàn)象。拋去理想條件,在自然界中,這個(gè)過程還會(huì)受到什么影響嗎? 生:會(huì)。比如說以前我們學(xué)過,青蛙受到除草劑的影響,會(huì)生出陰陽蛙。生:孕婦懷孕的時(shí)候不能受到射線的輻射,否則會(huì)產(chǎn)出畸形的胎兒。師:為什么會(huì)出現(xiàn)這些情況呢? 生:這些物質(zhì)改變了遺傳物質(zhì)。

師:由此我們可以發(fā)現(xiàn),變異的產(chǎn)生有兩個(gè)因素:一是遺傳物質(zhì)發(fā)生重組;一是遺傳物質(zhì)發(fā)生了突變。那么,如果遺傳物質(zhì)在親代和子代之間或是子代和子代之間沒有任何差異,變異是否還能夠發(fā)生呢? 生:[疑惑,議論,拿不準(zhǔn)。意見不同] 師:課前老師布置的任務(wù),讓同學(xué)們?nèi)フ覂蓚€(gè)一模一樣的蘋果,同學(xué)們?nèi)蝿?wù)完成的怎么樣呀? 生:沒找到,不可能有。

師:怎么會(huì)呢?我們以前學(xué)過,現(xiàn)在怎么繁殖優(yōu)良品種的水果? 生:嫁接。

師:嫁接的過程中遺傳物質(zhì)是否改變了呢? 生:沒有。

師:也就是說,現(xiàn)在同一品種的蘋果的遺傳物質(zhì)都是相同的。找到兩個(gè)一模一樣的蘋果應(yīng)該很容易呀? 生:那也不一定。就算長在一棵樹上,還有的能曬著太陽,就會(huì)紅一些,有的曬不著,就會(huì)淺。有的得到的營養(yǎng)多,就大;得營養(yǎng)少的就小。還有環(huán)境的影響呢。

師:哦?？磥碚娴氖请y為大家了。是每個(gè)人找的蘋果都不一樣嗎? 生:是。

師:這種現(xiàn)象是不是變異呢? 生:當(dāng)然是。性狀發(fā)生改變了嘛。

師:對。那么同學(xué)還能舉出幾個(gè)遺傳物質(zhì)相同但還發(fā)生變異的例子嗎? 生:同卵雙胞胎的遺傳物質(zhì)一樣,但是他們有差別。比如說指紋就不一樣。

生:同一棵樹上的葉片的遺傳物質(zhì)一樣,但是不可能找出兩片完全一樣的葉片。師:我們總結(jié)一下,引起生物發(fā)生變異的因素有哪些? 生:遺傳物質(zhì)改變會(huì)引起變異;生活環(huán)境不同會(huì)引起變異。就兩個(gè)。師:同意嗎? 生:同意。

師:同學(xué)總結(jié)的很好,言簡意賅。下面我們看一張圖片[幻燈:有字蘋果]。請問我們把蘋果核種下去之后,會(huì)長出什么樣的蘋果來? 生:還是和它差不多,但是沒有字。師:為什么和它差不多? 生:因?yàn)檫z傳物質(zhì)遺傳下去了。師:那為什么字沒了呢? 生:字是人工后來做上去的,沒有改變遺傳物質(zhì),所以不能遺傳下去。師:可見有些變異能夠遺傳,有些變異不能遺傳。[幻燈:可遺傳變異和不可遺傳變異]二者最根本的差異在哪? 生:遺傳物質(zhì)改變了的變異可以遺傳,遺傳物質(zhì)沒有改變的變異不可以遺傳。

師:總結(jié)的非常好。下面我檢測一下大家對知識(shí)應(yīng)用的情況。[幻燈:判斷下列變異能否遺傳,為什么] 生:討論,回答。

師:正是因?yàn)橛辛俗儺?生物才會(huì)如此地多姿多彩,我們也可以從豐富的生物世界中選擇人類所需,加以培育,并為人類服務(wù)。這就是我們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請問,在這個(gè)工作中,我們利用的是哪一種變異呢? 生:可遺傳變異。

師:對了。怎么利用可遺傳變異進(jìn)行育種呢?下節(jié)課我們就來探討這個(gè)問題。

師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對于變異有了哪些新的認(rèn)識(shí)?請同學(xué)在筆記本上列出要點(diǎn)。然后我們一起來交流一下。

生:[交流,探討]生物的變異由兩種因素引起。附: 遺傳模擬游戲

游戲原理:子代的遺傳物質(zhì)一半來自于父方,一半來自于母方。

實(shí)驗(yàn)方法:設(shè)置一個(gè)理想狀態(tài)下的遺傳物質(zhì)傳遞過程,即親代的遺傳物質(zhì)和子代配偶的遺傳物質(zhì)相同,來觀察在傳遞過程中遺傳物質(zhì)的變化。

游戲過程: 1.學(xué)生分成6組,每組7個(gè)人。

2.用不同顏色的豆粒代表不同個(gè)體的遺傳物質(zhì)。

3.每組七個(gè)培養(yǎng)皿,分別盛放40個(gè)紅色豆(親代),40個(gè)黃色豆(親代),40粒藍(lán)色豆(第一代配偶),40粒紫色豆(第二代配偶)?？?個(gè)(分別標(biāo)明第一代,第二代,第三代)。

4.從兩個(gè)親代中隨機(jī)各取一半,傳給子一代;子一代與其配偶隨機(jī)各取一半,穿給子二代;子二代與其配偶各自隨機(jī)取一半,傳給子三代

第四篇：生物的變異教案

生物的變異教案

生物的變異

1了解生物的變異現(xiàn)象。

2了解變異的生物學(xué)意義和實(shí)踐意義。3了解變異的生物學(xué)意義和實(shí)踐意義。變異的概念、現(xiàn)象和原因。講述法與討論法相結(jié)合。1課時(shí)。

〖引言〗通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道自然界普遍存在著遺傳現(xiàn)象，每一種生物都能通過生殖細(xì)胞把性狀傳遞給后代。但是，我們也知道，自然界中不存在兩個(gè)完全一樣的個(gè)體。子女與父母之間，兄弟姐妹之間，在相貌上總會(huì)有些差異。把同一株植物的種子種下去，后代植株也是有高有矮，有的結(jié)穗多，有的結(jié)穗少。像這樣，生物的親代與子代之間，以及子代的個(gè)體之間在性狀上的差異，就叫做變異。同遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象在生物界中也是普遍存在的。〖新課〗

一引起變異的原因：生物為什么會(huì)產(chǎn)生變異呢？我們先來分析這樣兩個(gè)實(shí)例： 1一對色覺正常的夫婦生下了一個(gè)色盲的孩子。

2兄弟二人，哥哥長期在野外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作，哥哥與弟弟相比臉色較黑。提問：上面所講的兩個(gè)實(shí)例中的變異是由什么原因引起的？ 色盲屬于遺傳病，所以例1中的變異是由遺傳物質(zhì)決定的。例2中的變異是由外界環(huán)境的影響引起的。哥哥與弟弟相比，受日光照射時(shí)間長，因此臉色較黑。

總結(jié)：引起變異的原因有兩種，有的變異是由遺傳物質(zhì)決定的，有的變異是由外界環(huán)境的影響引起的。想一想，這兩種變異是不是都能遺傳給后代呢？

由遺傳物質(zhì)所決定的變異，能夠遺傳給后代，這樣的變異叫做遺傳的變異。由外界環(huán)境的影響而引起的變異，由于生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)并沒有發(fā)生變化，因而不能遺傳給后代，這樣的變異叫做不遺傳的變異。

二變異對生物的影響：生物的變異有遺傳的變異和不遺傳的變異，那么，這上結(jié)變異對生物的生存有什么影響呢？我們再來看兩個(gè)實(shí)例： 1小麥中出現(xiàn)矮桿、抗倒伏的變異品種。2玉米中出現(xiàn)白化苗。

提問：上面這兩個(gè)實(shí)例中的變異對生物的生存是有利還是有害呢？

小麥中出現(xiàn)矮桿、抗例伏的變異對小麥的生存是有利的，而玉米出現(xiàn)白化苗，不能進(jìn)行光合作用，會(huì)過早死亡，這一變異對玉米的生存是不利的。

總結(jié)：通過上面的實(shí)例可以看出，對某種生物來說，有的變異利于它的生存，這樣的變異叫做有利變異；有的變異不利于它的生存，叫做不利變異。

三變異在進(jìn)化上的意義：分假如生物不能產(chǎn)生變異，現(xiàn)的生物界會(huì)是什么樣呢？

如果沒有變異，生物在繁衍過程中，會(huì)出現(xiàn)新的性狀，就不產(chǎn)生新的生物種類，生物就不能由簡單到復(fù)雜、由低等到高等地不斷進(jìn)化?？梢姡儺悶樯镞M(jìn)化提供了原始材料。

同時(shí)，由于地球上的環(huán)境是復(fù)雜多樣、不斷變化的，生物如果不能產(chǎn)生變異，就不能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。

四應(yīng)用：人們利用生物能不斷產(chǎn)生變異這一特性，通過一定的技術(shù)手段，可以培育出對人類有益的家禽、家畜和農(nóng)作物的新品種。

我們知道，現(xiàn)在人工飼養(yǎng)的牛有不同的品種，有的產(chǎn)奶多，有的肉質(zhì)好。但是最初，整個(gè)年群中的牛從肉質(zhì)到產(chǎn)奶量都相差不多。人們觀察到牛群中有的個(gè)體出現(xiàn)了變異，有的變得肉質(zhì)較好，有的產(chǎn)奶量有所增加。人們根據(jù)自己的需要，開始對不同變異的牛進(jìn)行選擇。想要吃肉的，就挑選肉質(zhì)較好的牛大量繁殖，在它的后代中仍然挑選肉質(zhì)較好的進(jìn)行繁殖，這樣，若干代之后，就得到了肉質(zhì)好的新品種。同樣道理，想喝牛奶的人就挑選產(chǎn)奶較多的牛進(jìn)行繁殖，再在后代中繼續(xù)選擇，就能得到產(chǎn)奶多的新品種。

農(nóng)作物的育種也是如此。拿小麥來說，有一些小麥品種在水、肥充足的條件下產(chǎn)量很高，但是由于植株高，抗倒伏能力差，大風(fēng)一來，就會(huì)大片大片地倒伏，既影響產(chǎn)量，又不容易收割。怎樣才能得到既高產(chǎn)又抗倒伏的小麥新品種呢？科學(xué)工作者利用一種普通矮桿小麥抗倒伏的能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將這種小麥與高產(chǎn)的高桿小麥進(jìn)行雜交，在后代植株中再挑選較矮、抗倒伏、產(chǎn)量高的植株進(jìn)行繁殖，經(jīng)過若干代以后，就得到了高產(chǎn)、矮桿、抗倒伏的小麥新品種。

如果農(nóng)作物中沒有出現(xiàn)我們所需要的變異該怎么辦呢？育種工作者經(jīng)常采用射線照射和藥物處理等手段來處理農(nóng)作物的種子，使種子里的遺傳物質(zhì)發(fā)生變化。由這些種子發(fā)育成的植株或在它們的子代中，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的變異。然后從中選出人們所需要的變異類型，進(jìn)行定向培育，就有可能得到農(nóng)作物的新品種。

近些年來，生物科學(xué)的發(fā)展非常迅速。科學(xué)家們可以把一種生物的基因提取出來，轉(zhuǎn)移到另一種生物的細(xì)胞中去，或者人工合成某種基因，把這種基因引入到某種生物的細(xì)胞內(nèi)，使這種生物出現(xiàn)人們所需要的性狀。例如：1988年，我國科學(xué)家人工合成了抗黃瓜花葉病毒的基因，并把這種基因引入到煙草等作物的細(xì)胞中，得到了抵抗病毒能力很強(qiáng)的煙草新品種。1989年，我國科學(xué)家成功地將人的生長激素基因?qū)膈庺~的卵細(xì)胞中，由這些魚卵發(fā)育而的鯉魚，因?yàn)橛辛诵聦?dǎo)入的人的生長激素基因，生長速度明顯加快了。

〖小結(jié)〗生物界普遍存在著變異的現(xiàn)象。根據(jù)變異產(chǎn)生的原因，可以分為遺傳的變異和不遺傳的變異；根據(jù)變異對生物的影響，可分為有利變異和不利變異。變異為生物進(jìn)化提供了原始材料，根據(jù)生物的變異特性，人們可以培育出各種生物新品種。

第五篇：生物的變異教案

一、教材分析：《生物的變異》教案

本節(jié)課的內(nèi)容是繼“性狀的遺傳”之后關(guān)于生物變異的內(nèi)容比較簡單，而且也容易引起學(xué)生的興趣，所以比較適合運(yùn)用探究式教法。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，多讓學(xué)生去動(dòng)腦筋，教師盡量不去直接講述知識(shí)，而是多用引導(dǎo)的方式來啟發(fā)學(xué)生自己來探究問題，尋找答案。這樣有利于學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶。在本節(jié)課上，學(xué)生應(yīng)該知道變異現(xiàn)象非常普遍，并且能判斷何種變異可遺傳給下一代，何種遺傳不能遺傳給下一代。并且對于農(nóng)作物育種有最基礎(chǔ)的了解。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能舉例說出生物變異的現(xiàn)象

2、能舉例說出引起生物變異的兩種因素

3、能舉例說出遺傳與變異對生物個(gè)體和種族延續(xù)的意義

4、能舉例說出遺傳育種在實(shí)踐上的應(yīng)用

教學(xué)重點(diǎn)：變異的概念原因

教學(xué)難點(diǎn)：變異的原因和生物學(xué)意義。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片資料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

從諺語“一母生九子，連母十個(gè)樣”說明生物界普遍存在著變異現(xiàn)象，從而引入本節(jié)課的課題：生物的變異。并得出變異的概念：生物學(xué)上把后代與親代之間以及后代不同個(gè)體之間存在差異的現(xiàn)象叫變異。

二、探究新知：

（一）變異的類型及意義

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第87頁的第二段，讓學(xué)生能區(qū)分變異的類型：不遺傳的變異和可遺傳的變異。

（板書）不遺傳的變異：由環(huán)境因素導(dǎo)致的，沒有遺傳物質(zhì)的改變，因而不能遺傳給后代。

可遺傳的變異：由于遺傳物質(zhì)的改變引起的，因而能夠遺傳給后代。

引導(dǎo)學(xué)生分辨圖4.4－13中的變異各屬于哪一種類型？目的是讓學(xué)生直觀感受“變異的類型”以及變異的原因，進(jìn)一步區(qū)分不遺傳的變異和可遺傳的變異。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第86頁的第一段以及觀察圖4.4－14白化苗和正常苗，使學(xué)生理解有利變異和不利變異，并提出以下問題讓學(xué)生討論：

1、變異在生物進(jìn)化上有什么意義？

2、有人說：“沒有變異就沒有進(jìn)化，因此，生物的變異都有利于生物的進(jìn)化”。你認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，活動(dòng)全過程由組長組織記錄員負(fù)責(zé)記錄小組成員的觀點(diǎn)，十分鐘后，各小組匯報(bào)全班交流，最后達(dá)成共識(shí)：生物的變異有利于物種的發(fā)展和進(jìn)化，使得生物群體更加適應(yīng)周圍的生存環(huán)境。

（二）遺傳變異在實(shí)踐中的應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的“圖4.4－15染色體加倍草莓（上）與普通草莓（下）”和“圖4.4－16太空椒（左）與普通椒（右）”兩幅圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遺傳育種在實(shí)踐中的應(yīng)用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情。

教師最后提出：假設(shè)你是未來的育種專家，請給我們介紹一下育種的新方法，并描繪育種的光明前途。學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒己見，拓展了學(xué)生的思維能力。

三、達(dá)標(biāo)測試：

檢測學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)的掌握程度。

四、總結(jié)：

由學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的內(nèi)容，并指出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五、作業(yè)布置： 教學(xué)感悟：

面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，已成為新的課程理念，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探究。自主學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。