第一篇：蒙氏讓幼兒學(xué)會(huì)了什么

蒙氏讓幼兒學(xué)會(huì)了什么

蒙氏讓幼兒學(xué)會(huì)了什么

第一、數(shù)學(xué)能力比較強(qiáng)，因?yàn)槊膳_(tái)梭利有一套比較完善的、有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)具，如果在蒙班生活了兩三年的孩子，畢業(yè)時(shí)數(shù)的四則運(yùn)算是不成問(wèn)題的，而且孩子能達(dá)到這個(gè)程度，并不是老師強(qiáng)迫孩子學(xué)的，也沒(méi)有逼孩子背口訣，而是孩子在操作學(xué)具在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)的，是一個(gè)輕松愉快的過(guò)程，例如學(xué)習(xí)除法，讓小朋友玩分蘋(píng)果的游戲，學(xué)習(xí)加法，小朋友玩銀行游戲，并且都有配套的教具。

第二、蒙班畢業(yè)的孩子責(zé)任心比較強(qiáng)，因?yàn)槭腔忑g班，而且孩子是班級(jí)的主人，孩子要學(xué)會(huì)照顧環(huán)境照顧比自己小的孩子，所以責(zé)任心比較強(qiáng)，社會(huì)性發(fā)展比較好。

第三、秩序感發(fā)展比較好，蒙氏強(qiáng)調(diào)做事情 秩序，包括環(huán)境的設(shè)計(jì)也是比較有序的，培養(yǎng)孩子做事情的條理性，邏輯性。

第四、蒙班畢業(yè)的孩子比較獨(dú)立，每天孩子自己做事情的時(shí)間要將近一個(gè)小時(shí)，在保證安全的情況下，所有孩子能自己做的事情，老師都會(huì)放手，并且，蒙臺(tái)梭利專門(mén)有一套課程叫日常生活訓(xùn)練，專門(mén)培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力，從外在的獨(dú)立影響孩子心智的獨(dú)立。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性是很好的適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)前提條件。

第五、思維敏捷，觀察力強(qiáng)，專注力發(fā)展比較好，耐心。蒙氏教育中，其中有一部分內(nèi)容叫感官教育，為了培養(yǎng)孩子的觀察能力，及觀察探索的興趣，提供了系統(tǒng)的教具，蒙臺(tái)梭利給孩子提供了一個(gè)安靜，和諧的環(huán)境，并充分的尊重孩子，允許孩子選擇自己喜歡的事情做，對(duì)孩子感興趣的事情，孩子做起來(lái)就非常專注，安靜和諧的環(huán)境也有利于孩子專注力的培養(yǎng)。

第六、動(dòng)手操作能力強(qiáng)，適應(yīng)力強(qiáng)，蒙氏班有一套系統(tǒng)完善的教具，孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過(guò)教具操作學(xué)習(xí)的，在玩的過(guò)程中掌握知識(shí)或技能，開(kāi)發(fā)智力，孩子的動(dòng)手能力強(qiáng)，并且喜歡探索。

第七、喜歡探索嘗試，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。蒙班的教學(xué)方式是一種愉快的教學(xué)方式，沒(méi)有強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)，所以有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二篇：蒙氏幼兒教學(xué)法

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蒙氏幼兒教學(xué)法(1).rm 162.9MB 中文名稱：蒙氏幼兒教學(xué)法 版本：rm 發(fā)行時(shí)間：2005年 地區(qū)：大陸 語(yǔ)言：普通話 簡(jiǎn)介：

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蒙氏教育的原則是以孩子為中心,通過(guò)對(duì)他們的深入了解,尊重其人格尊嚴(yán)和成長(zhǎng)過(guò)程。從促進(jìn)兒童身心發(fā)育角度去設(shè)計(jì)教學(xué),為孩子一生奠定智慧與品格的良好基礎(chǔ),培養(yǎng)自主、持續(xù)的學(xué)習(xí)工作習(xí)慣。在眾多的西方幼兒教學(xué)法中,蒙臺(tái)梭利教學(xué)法稱得上是符合中國(guó)國(guó)情好的幼教方法。

很多其他國(guó)外教學(xué)法都不在幼兒園階段教孩子識(shí)字、做算術(shù)。但蒙氏教學(xué)法則不同,它使用多種作用于感官的教具循序漸進(jìn)且科學(xué)地教孩子閱讀,并在算術(shù)、自然知識(shí)等方面打下扎實(shí)基礎(chǔ)。有能力的孩子還可以接觸到很多頗為高深的內(nèi)容,比如：平方、立方的概念,太陽(yáng)系九大行星等自然與物理知識(shí)。成年人往往覺(jué)得不可思議,學(xué)前幼兒怎么能理解這些復(fù)雜知識(shí)呢？但當(dāng)你仔細(xì)研究蒙氏教學(xué)法后就會(huì)恍然大悟,“太巧妙啦！咱們小時(shí)候怎么沒(méi)有蒙氏教學(xué)法呀！”

蒙氏是意大利歷史上首位女醫(yī)學(xué)博士,她精通熱愛(ài)數(shù)學(xué)。因此,不少人都感到,數(shù)學(xué)教育是蒙氏教學(xué)法中的精華。在中國(guó)目前的教育大背景下,有助于孩子盡早樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,為將來(lái)的學(xué)業(yè)成功打下基礎(chǔ)。

蒙氏教育更能彌補(bǔ)目前獨(dú)生子女教育中的一些不足。她非常重視生活能力的培養(yǎng),日常生活課程如烹飪、園藝、清潔等,其意義不僅僅在于孩子掌握了一些生活技能。更重要的是,孩子發(fā)現(xiàn)成人能做的事自己也能做,從中發(fā)現(xiàn)自身能力和潛力,就會(huì)對(duì)自己充滿信心。在日本,接受過(guò)蒙氏教育的兩歲多的小姑娘就能用刀切黃瓜,用安全剪刀剪紙。

四、五歲更是飛針走線、挑花刺繡,我們衣來(lái)伸手飯來(lái)張口由眾人服侍的小皇帝當(dāng)然無(wú)法與之抗衡了。建議孩子應(yīng)該接受蒙氏教育時(shí),家長(zhǎng)也來(lái)“蒙氏”一下,這有助于民族整體素質(zhì)的提高。蒙氏教育將秩序與自由完美結(jié)合,孩子可以自己決定玩什么,玩多久。可是,這種自由是有前提的,孩子必須遵循一定程序。比如,把一樣?xùn)|西收拾好,然后再玩下一樣。有了秩序,才能保證自由活動(dòng)有效進(jìn)行,教室里不會(huì)亂作一團(tuán)。而另一方面,正是因?yàn)橛辛顺浞值淖杂煽臻g,孩子的能量有了正當(dāng)?shù)娜ヌ?就不會(huì)處處與老師做對(duì),成心破壞秩序了。

一位幼兒園老師曾與一所國(guó)際幼兒園為鄰。她說(shuō)：外國(guó)小孩挺奇怪的,平時(shí)瘋得不得了,可是一旦老師發(fā)了令,就能一下收住。咱們的幼兒園平時(shí)管得嚴(yán),一旦放開(kāi),孩子瘋得根本收不住。孩子越瘋得收不住,老師就越不敢放,形成了惡性循環(huán)。蒙氏教育將秩序與自由有機(jī)地結(jié)合起來(lái),在充分尊重孩子選擇的前提下使規(guī)則內(nèi)化,有助于我們走出傳統(tǒng)教育的怪圈,培養(yǎng)出新一代的好公民。

我們可以用六個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利教育：真實(shí)、實(shí)用、完整。

也許因?yàn)槊膳_(tái)梭利是學(xué)醫(yī)出身,她秉承著科學(xué)精神,對(duì)兒童進(jìn)行了長(zhǎng)期、細(xì)致的觀察分析,這使她有別于許多教育理論家。在講授蒙氏理論的課堂上,最為興奮的是那些年輕的、對(duì)育兒經(jīng)歷記憶猶新的媽媽,她們不停地交頭接耳：“沒(méi)錯(cuò)！我女兒就是這樣！”“簡(jiǎn)直太對(duì)了！我兒子就這樣！”

蒙氏還是個(gè)實(shí)乾家,她設(shè)計(jì)的教具,重視感官教育,使孩子不僅通過(guò)視覺(jué),而且通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)世界。

蒙氏發(fā)現(xiàn),兒童在六歲之前的不同階段,秩序、行走、語(yǔ)言、手的運(yùn)用、細(xì)小事物、獨(dú)立自主等有各種敏感期,伴隨著心理發(fā)展極為迅速。孩子在1～2歲期間,非常喜歡走路,盡管走得搖搖晃晃,也堅(jiān)決不肯大人抱,他從走路的過(guò)程本身得到滿足。蒙氏課程根據(jù)兒童敏感期設(shè)計(jì)活動(dòng),既滿足孩子又達(dá)到事半功倍的效果。

兒童有自主學(xué)習(xí)的需求和能力。因此,蒙氏教具都擺放在低矮的架子上,供孩子自由取放。蒙氏教具的設(shè)計(jì)遵循由易到難的順序,不讓他們因經(jīng)歷失敗而失去自信。蒙氏教具都具有自我糾錯(cuò)功能,孩子自己發(fā)現(xiàn)、改正錯(cuò)誤,培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)的信心和能力。

第三篇：蒙氏幼兒禮儀

蒙氏幼兒禮儀

什么叫幼兒禮儀？

禮儀：為使各種人相處在一起能愉快融洽，使社會(huì)生活和家庭生活正常進(jìn)行，交往中必須有一種大家所共同遵守的法則、規(guī)范。簡(jiǎn)單地說(shuō)，禮儀就是表示禮貌的具體禮節(jié)，包括言行舉止的諸方面細(xì)節(jié)。幼兒禮儀：指幼兒在幼兒園、家庭、社會(huì)活動(dòng)中所必須遵守的一些簡(jiǎn)單的行為規(guī)范。

禮儀教育的意義

禮儀是人類文明的基本要求，也是個(gè)體道德素質(zhì)的外在體現(xiàn)，文明禮儀及其習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)兒童的終生發(fā)展有著十分重要的意義。一個(gè)好的坐姿、一個(gè)好的舉止，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是健康的生活習(xí)慣；良好優(yōu)雅的禮儀儀表也會(huì)讓孩子容易得到周圍的朋友的認(rèn)可，更容易被他人所接受，而獲得良好的發(fā)展空間，孩子也會(huì)變得更有自信。

蒙氏幼兒禮儀的內(nèi)容

工作禮儀：

有事找老師時(shí)，喚起老師注意的方法（不能在老遠(yuǎn)的地方哇哇喊叫，而要走到老師跟前輕聲地說(shuō)）輪流使用教具正確使用地毯如何拿握剪刀走路（手握剪刀尖頭部分）

生活禮儀：

走過(guò)狹窄通道時(shí)的禮貌門(mén)的開(kāi)關(guān)敲門(mén)的方法打電話的禮貌（打電話時(shí)要清楚地說(shuō)清自己要找誰(shuí)，先問(wèn)對(duì)方“你是誰(shuí)”是不禮貌的。接電話時(shí)要有禮貌地說(shuō)：“喂，你好！請(qǐng)問(wèn)你找誰(shuí)？”）

洗手間的使用方法（手紙要放入垃圾桶，用完馬桶一定要沖水；男生用洗手間，座墊翻起，再放下，方便女生使用）

排隊(duì)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)咳嗽、打噴嚏、打哈欠的方法（避開(kāi)他人，并用紙巾）

交往禮儀：

打招呼的方法（“你好！”）

迎接客人的方法。（如家里來(lái)了客人，要主動(dòng)站起來(lái)向客人問(wèn)好、讓座、遞茶水等，客人走時(shí)要隨大人送出門(mén)道再見(jiàn)。）

不得不中斷他人談話或工作時(shí)的禮貌（“媽媽，打擾一下?！保?/p>

感謝與道歉遞交物品的方法（給人遞交物品一定要雙手捧上。豐子愷曾經(jīng)打個(gè)比方說(shuō)：“如果用一只手給客人倒茶、添飯，就好像是皇上對(duì)臣子賞賜，或者像主人對(duì)乞丐的施舍。這是非常不恭敬的。客人送你什么東西，你們要躬身雙手去接。躬身表示謝意，雙手表示敬意。”）

提問(wèn)、回答問(wèn)題的方法（提問(wèn)要有禮貌，回答別人問(wèn)話時(shí)要有問(wèn)必答、有禮有節(jié)等。如不知道怎么回答時(shí)要告訴別人“對(duì)不起，我還沒(méi)有想好?！保?/p>

正確使用“請(qǐng)，謝謝，你好，對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)。

附：成人禮儀的內(nèi)容

準(zhǔn)時(shí)

彬彬有禮

飯桌上行為得體

不打斷別人說(shuō)話

把請(qǐng)和謝謝掛在嘴邊

收到禮物后表示感謝

耐心地等待輪到自己

隨時(shí)隨地體貼照顧人，尊敬和關(guān)心他人，如替人開(kāi)門(mén)等。

第四篇：幼兒蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

篇一：小班蒙氏數(shù)學(xué)教育心得

蒙氏數(shù)學(xué)的開(kāi)展為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了很好的幫助，它用獨(dú)特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的不足，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)推理、判斷、主動(dòng)思考、與人溝通、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。通過(guò)學(xué)習(xí)蒙氏數(shù)學(xué)的集體活動(dòng)，孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛撕艽蟮倪M(jìn)步。通過(guò)教具的個(gè)人操作，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，主動(dòng)、積極的參與進(jìn)來(lái)。

比如說(shuō)活動(dòng)《5以內(nèi)按數(shù)取物》是讓幼兒能從多個(gè)物體中取出5以內(nèi)相應(yīng)數(shù)量的物品，初步理解5以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義，增強(qiáng)小朋友對(duì)數(shù)字的敏感性；喜歡參與集體游戲和分組游戲。

首先讓小朋友完成一個(gè)走線的活動(dòng)，目的是讓幼兒靜心，對(duì)后面的操作活動(dòng)做好情緒和心理上的準(zhǔn)備。

其次在集體和個(gè)人活動(dòng)中，我們老師和孩子一起來(lái)探索，充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，讓他們自己操作，在操作中觀察每個(gè)孩子每個(gè)發(fā)展特點(diǎn)，做到注重個(gè)別差異，并且控制住時(shí)間。

在自由操作學(xué)具的過(guò)程中，因?yàn)樽烂嫘?，而學(xué)具多，所以我們采用每個(gè)小朋友一個(gè)鞋蓋，讓他們?cè)谛w內(nèi)操作學(xué)具，整潔又不易混亂，每個(gè)幼兒都能很好的進(jìn)行操作。

最后通過(guò)書(shū)面的練習(xí)，更加深了幼兒對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的鞏固，利于獲得經(jīng)驗(yàn)。蒙氏數(shù)學(xué)《操作冊(cè)》和《作業(yè)紙》的練習(xí)，使的每個(gè)孩子的進(jìn)步不僅老師看在眼里，家長(zhǎng)們也十分清楚，對(duì)于自己的孩子哪些方面進(jìn)步了，哪些方面還有所不足，家長(zhǎng)也有所了解，便于在家進(jìn)行指導(dǎo)。家園共育，使孩子們得到了健康的充分的發(fā)展。（徐成瓊）

篇二：幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教研總結(jié)

4月份第二周，我園做了一次全園性的蒙氏數(shù)學(xué)教研。目的有兩個(gè)層面，一是提高蒙數(shù)老教師的做課能力，充分體現(xiàn)我們的園本課程的優(yōu)勢(shì)；二是加強(qiáng)新老師學(xué)習(xí)，讓新老師了解我園的園本課程蒙氏數(shù)學(xué)的課程理論，上課流程，學(xué)習(xí)方法。教研分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：優(yōu)秀老師做蒙氏數(shù)學(xué)示范課

第二階段：集體評(píng)課及蒙氏數(shù)學(xué)課程培訓(xùn)

第三階段：中小班數(shù)學(xué)老師蒙數(shù)聽(tīng)評(píng)課。

在第一階段，優(yōu)秀老師蒙氏示范課上，分別安排了趙老師的感知數(shù)位，楊老師的數(shù)量結(jié)合，王老師的平行四邊形。從三個(gè)示范課上看，老教師對(duì)蒙氏數(shù)學(xué)上課的流程及蒙氏數(shù)學(xué)的課程理念掌握的比較到位，都能從引導(dǎo)幼兒觀察，操作，比較等方法入手，讓幼兒感知，體驗(yàn)，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。各班的常規(guī)很好，幼兒的操作能力很強(qiáng)。楊老師和趙老師數(shù)學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，課程各環(huán)節(jié)銜接緊密，過(guò)渡自然。給老師們起到了很好的示范作用，尤其是幾個(gè)今年初次帶蒙數(shù)課的老師，和從大班調(diào)到小班的老師，他們感到蒙數(shù)對(duì)他們是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。小慧的平行四邊形課有點(diǎn)偏離重點(diǎn)，沒(méi)有能夠讓幼兒自主的發(fā)現(xiàn)平行四邊形的一些特征，但她在活動(dòng)結(jié)束后的自評(píng)中深刻的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并且小慧在操作活動(dòng)中試圖挖的再深一些，雖然沒(méi)有成功，但想法值得表?yè)P(yáng)，并且也使聽(tīng)課老師受到了很深的啟發(fā)。

示范課聽(tīng)課完畢以后，所有蒙氏數(shù)學(xué)老師及新老師利用一中午的時(shí)間進(jìn)行了集體評(píng)課和蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在評(píng)課過(guò)程中，除曹寧，楊思，楊麗等幾位評(píng)課好的老師以外，王小慧，李思雨，趙旭娟的評(píng)課能力也有了大幅度的提高。

評(píng)課后的蒙氏學(xué)習(xí)首先結(jié)合優(yōu)秀老師的示范課，然后再結(jié)合蒙氏課程理論，從蒙氏課程的理念，蒙氏課的模式及基本流程，操作的類型及操作中常出現(xiàn)的一些問(wèn)題，一些典型課程應(yīng)注意的問(wèn)題等幾方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)（有具體文稿和課件，這里不再詳述）。學(xué)習(xí)完畢，對(duì)老師進(jìn)行了要求，并安排了下一階段旳中小班蒙數(shù)聽(tīng)評(píng)課。

其中，小一班李瑞，小二班曹寧分別作了“2的形成”。李瑞是新老師，能夠把活動(dòng)流程模仿下來(lái)，但顧不上孩子，只管自己走流程。并且沒(méi)有突出活動(dòng)重點(diǎn)“1個(gè)再添

上1個(gè)就是2個(gè)，用數(shù)字寶寶2來(lái)表示?！保徊軐幇阎攸c(diǎn)突出了出來(lái)，但語(yǔ)言不精練，操作時(shí)落入了指令性操作的誤區(qū)，不能給幼兒以思考的時(shí)間。小三班肖靈做的“感知三角形”，能利用線條拼擺的方式讓幼兒感知三角形的三個(gè)邊做得很好，但幼兒對(duì)角的感知方面做得不太到位，而且也出現(xiàn)了“保姆式操作”，不敢放開(kāi)手來(lái)讓孩子們發(fā)揮。中三班劉寧講的單雙數(shù)，問(wèn)題主要存在于語(yǔ)言表達(dá)不夠嚴(yán)密，目標(biāo)定得有點(diǎn)太高，不符合本班幼兒情況等。另外還有立棉的“認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)字”，小慧又做了一次“10以內(nèi)的倒數(shù)”等，均存在重點(diǎn)不突出的情況。而思雨老師做的“5以內(nèi)的數(shù)量結(jié)合”是非常成功的一次課，不僅能夠用多種材料讓幼兒感知數(shù)的抽象性，而且能夠授予幼兒觀察事物的順序、點(diǎn)數(shù)的順序及方法，最后還以游戲的方式把活動(dòng)進(jìn)一步深入到“按數(shù)取物的”層次。

這一輪聽(tīng)評(píng)課結(jié)束后，我給老師們作出一些園本課程包括蒙氏數(shù)學(xué)，幫我早讀，洪恩英語(yǔ)的要求，也就是要把我們園園本課程的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。（注，在四月初我們已經(jīng)進(jìn)行了幫我早讀的教研，讓全體帶幫讀的老師聽(tīng)了趙慶芳老師從藍(lán)天幼兒園帶來(lái)的幫讀課教學(xué)模式，充分分析了這種模式的利弊，并給各班做出了要求，讓各班把這種模式在晨讀，坐車幼兒走了以后這段時(shí)間抓起來(lái)。

另外，我們?cè)趦蓚€(gè)學(xué)前班進(jìn)行了一次模擬小考試，目的是發(fā)現(xiàn)我們?cè)谟仔°暯游幕n教學(xué)這方面存在的問(wèn)題?？荚囶}目比較簡(jiǎn)單但面比較寬，因?yàn)槭堑谝淮慰荚嚕笠脖容^松?？纪曛?，我及時(shí)組織老師進(jìn)行了“幼小銜接教研”，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：1）拼音方面學(xué)二班沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)一班存在幼兒拼音書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的問(wèn)題；2）數(shù)學(xué)方面還需要把學(xué)習(xí)面放寬，加強(qiáng)幼兒對(duì)各種題型的練習(xí)；教學(xué)過(guò)程中老師的語(yǔ)言要進(jìn)一步規(guī)范；

3）要進(jìn)一步提高幼兒的書(shū)寫(xiě)速度，答卷技巧。

篇三：國(guó)際小班蒙氏工作總結(jié)

在愉悅、團(tuán)結(jié)、緊張而忙碌的氛圍中，本學(xué)期的工作已告一段落。本學(xué)期，我擔(dān)任了我園國(guó)際小班的蒙氏老師，在之前的“杭州培訓(xùn)”和“青浦蒙特梭利幼兒園”的培訓(xùn)中，讓我一個(gè)蒙氏的“門(mén)外漢”逐漸學(xué)會(huì)了蒙氏教具的操作、了解了蒙氏的教育教學(xué)理念，這些對(duì)我這一學(xué)期的幫助是非常大的?；仡欁哌^(guò)的日子，好像很忙碌，但是卻感到很充實(shí)而有意義。特別是這學(xué)期對(duì)我來(lái)說(shuō)很特殊，有壓力同時(shí)也有了工作的動(dòng)力，要求自己努力努力再努力，爭(zhēng)取有更多收獲，現(xiàn)在一學(xué)期結(jié)束了，回頭看看，也不免有一些感慨。

一、在本人思想上：

我，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)、已經(jīng)在帶班的的崗位上持續(xù)了13年，當(dāng)本學(xué)期突然通知我下學(xué)期不再帶班，我一下子覺(jué)得自己不知如何是好，無(wú)法接受。但在與歸老師、唐老師、好朋友戴老師的開(kāi)導(dǎo)下，我一下子改變心里的狀態(tài)，我接受蒙氏、接受不帶班。同時(shí)，也自己暗自在想，我一定要好好做，把之前學(xué)到的蒙氏專業(yè)知識(shí)全部發(fā)揮出來(lái)。于是在暑假休息的2周里，我就開(kāi)始籌備我的蒙氏，從小班的計(jì)劃、小班的蒙氏內(nèi)容，從教室環(huán)境的分區(qū)、生活區(qū)的申購(gòu)、生活區(qū)的每份工作的布置等等。

二、動(dòng)手能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的鍛煉，三個(gè)班級(jí)的孩子在各方面的能力有了很大的提高。不僅能夠自主的選擇工作，還能自己的工作做完后物歸原位。平時(shí)還能幫助老師，擦桌子搬椅子等等，還有很多在家長(zhǎng)們看來(lái)不可

能的事情，孩子們?cè)谟變簣@里做的都像模像樣，真正成為了擺脫家長(zhǎng)的獨(dú)立小傘兵。我們的目的就是讓孩子獨(dú)立學(xué)會(huì)自己照顧自己，這也是蒙氏教學(xué)中的日常生活理念，在我們這個(gè)大集體當(dāng)中。孩子們已經(jīng)將班級(jí)當(dāng)成自己的家庭一樣，去愛(ài)護(hù)管理。

孩子們的行為習(xí)慣是在有條不紊的每次蒙氏工作中受到熏陶而自然形成的，因此我們剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我先進(jìn)入班級(jí)，將搬椅子、端托盤(pán)、鋪、卷地毯等基本工作進(jìn)行小組教學(xué)，每次活動(dòng)灌輸給孩子們的是保護(hù)好工作、不打擾別人。久而久之，孩子們的教室常規(guī)就這樣慢慢的建立起來(lái)了。

三、教育教學(xué)工作：

對(duì)于小班孩子剛接觸蒙氏，我們主要培養(yǎng)他們?cè)谌粘Ｉ畹膮^(qū)域。在日常生活區(qū)，孩子們學(xué)會(huì)了折布、倒谷物、倒水、舀豆子、食品夾、掃地、照顧植物等等，在感官區(qū)，孩子們學(xué)習(xí)了插座圓柱體、粉紅塔、棕色體、長(zhǎng)棒、觸覺(jué)板、聽(tīng)筒等等在人文科學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言區(qū)我們都學(xué)了部分工作，針對(duì)每份工作，除了主教記錄的教學(xué)日期和孩子的學(xué)習(xí)情況外還有助教記錄的時(shí)間和情況，在每月的月底，老師們會(huì)對(duì)孩子一個(gè)月的工作做反饋，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)蒙氏的內(nèi)容與情況。

四、在與各班級(jí)老師間的配合。

孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)和孩子們工作常規(guī)的養(yǎng)成離不開(kāi)老師們的配合。在開(kāi)學(xué)初，我和老師們共同學(xué)習(xí)了蒙特梭利的教育理論、教育內(nèi)容、蒙氏與傳統(tǒng)教育的區(qū)別以及蒙氏老師與幼兒的行為規(guī)范，使老

師們對(duì)蒙氏有了初步的了解。十月初，我們又一起分享開(kāi)展蒙氏以來(lái)各班級(jí)的操作經(jīng)驗(yàn)，提出各班級(jí)的問(wèn)題并商討解決辦法。十一月，我們還召開(kāi)了家長(zhǎng)蒙氏講座，讓家長(zhǎng)們更了解蒙氏，認(rèn)可蒙氏。十二月，我們進(jìn)行了各班級(jí)的觀摩活動(dòng)，一月還向全園開(kāi)放了我們的蒙氏，讓所有老師走進(jìn)我們的蒙氏教室。這一系列的活動(dòng)都是在我們各班級(jí)老師的共同配合下順利完成。在此，真心的感謝各班級(jí)老師對(duì)我工作的配合，謝謝！

在下學(xué)期的工作中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)孩子們的常規(guī)培養(yǎng)，組織老師培訓(xùn)蒙氏教具操作，還有爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)分批觀摩我們的蒙氏課！在本學(xué)期的工作中也存在著不足的地方，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)們給予指正！

篇四：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)課的幾點(diǎn)體會(huì)

小班幼兒在認(rèn)知過(guò)程中，容易受外界事物和自己情緒的影響，有意注意不穩(wěn)定。那么，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，怎樣發(fā)揮幼兒的主體作用，引導(dǎo)幼兒在感知、觀察、操作等探究過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索呢？ 我認(rèn)為，應(yīng)該注重把握以下幾個(gè)方面：

一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。一個(gè)有效的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)該是：目標(biāo)的主題必須是幼兒而不是教師，也就是說(shuō)目標(biāo)的確立必須堅(jiān)持以幼兒為主，從幼兒角度出發(fā)；目標(biāo)應(yīng)該涵蓋知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、態(tài)度、情感等多個(gè)緯度；目標(biāo)應(yīng)該是科學(xué)、具體、明確的；目標(biāo)必須是適宜大部分幼兒近期發(fā)展需要的，是可以共同達(dá)到的，而不是最高要求。

例如：在小班 “感知3以內(nèi)的數(shù)” 數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我以前的目標(biāo)表述為：

1、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量，理解3的實(shí)際意義。

2、學(xué)習(xí)按卡片的數(shù)量放入相應(yīng)數(shù)量的物體。

通過(guò)網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和短期培訓(xùn)，我感到這個(gè)目標(biāo)的制定過(guò)于單一，過(guò)于傳統(tǒng)，僅僅只重視了數(shù)學(xué)知識(shí)技能的傳授，而忽略了幼兒其他方面綜合能力的發(fā)展。結(jié)合有效教育目標(biāo)原則和我在數(shù)學(xué)課的教學(xué)

實(shí)踐，我把目標(biāo)做了如下改動(dòng)：

1、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量，理解3的實(shí)際意義。

2、理解操作規(guī)則，給實(shí)物卡片匹配相應(yīng)的圓點(diǎn)卡片和數(shù)字卡片。

3、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

總之，目標(biāo)的確立或多或少要體現(xiàn)在知識(shí)、技能、興趣、智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心和諧發(fā)展等多方面的要求。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)用語(yǔ)

教師教學(xué)指導(dǎo)用語(yǔ)要科學(xué)準(zhǔn)確，條理清楚，有示范性和啟發(fā)性。要使用符合他們理解水平的、富有情境性的語(yǔ)言，既要讓幼兒聽(tīng)懂聽(tīng)明白，又不能啰嗦，顛三倒四。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依靠的是自己的經(jīng)驗(yàn)，而不是老師的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)過(guò)程中，作為引導(dǎo)者的老師，不能長(zhǎng)篇大論，要給孩子留下充足的自主學(xué)習(xí)探索的時(shí)間。如在《送小動(dòng)物回家--區(qū)分上下》活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)場(chǎng)：“冬天，一場(chǎng)大雪把很多房子壓塌了，小動(dòng)物沒(méi)有家了，有好心人幫他們建了新房子，你們看，新房子建在了什么地方？”（出示背景圖）幼兒觀察后回答：“有的在樹(shù)上，有的在樹(shù)下。”我接著請(qǐng)幼兒想一想：“如果讓你們送小動(dòng)物回家，你想怎么送呢?”,孩子們展開(kāi)了討論，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言：“我想送小鳥(niǎo)到大樹(shù)上面的家”、“我送小狗到樹(shù)下的家”等等，然后我又追問(wèn)：“你們?yōu)槭裁匆@么送？”孩子們說(shuō)：“因?yàn)樾▲B(niǎo)會(huì)飛，所以住到樹(shù)上”、“因?yàn)樗墒髸?huì)爬樹(shù)，可以住在樹(shù)上”、“小狗不會(huì)爬樹(shù)，住在樹(shù)下還可以幫小鳥(niǎo)看家呢”等等。在數(shù)學(xué)課上，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)直接影響著幼兒對(duì)知識(shí)的吸收以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性。

三、注重把握有效提問(wèn)

老師在課堂上提問(wèn)時(shí)要考慮提問(wèn)的內(nèi)容、方式、藝術(shù)性等因素是否以幼兒為本，是否符合幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，是否能吸引他們積極參與活動(dòng)，激起探索欲望。平時(shí)要少用像“好不好”、“是不是”，或者拿一個(gè)幼兒都認(rèn)識(shí)的蘋(píng)果提問(wèn)：“這是什么？”這樣是非式的無(wú)效提問(wèn)，還要注意提問(wèn)的適時(shí)、準(zhǔn)確、科學(xué)。教師提問(wèn)的是否恰當(dāng)，會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小班數(shù)學(xué)課上，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，我們可以采用以下幾種方式進(jìn)行提問(wèn)：

1、描述式提問(wèn)。小猴的尾巴是什么樣子的？小兔的尾巴是是什么樣？

2、比較式提問(wèn)。三角形和圓形有什么不同？

3、分類式提問(wèn)。哪些是水果？哪些是蔬菜？

另外，提問(wèn)還要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。我在《比較多少》的活動(dòng)中，我提了一個(gè)問(wèn)題：“小黃貓為什么哭了？”一下把孩子的興趣提起來(lái)了，他們仔細(xì)觀察、討論：“它的魚(yú)少”，“小黃貓沒(méi)有小藍(lán)貓的魚(yú)多”“它只有2個(gè)，小藍(lán)貓有3個(gè)”“小藍(lán)貓的魚(yú)多，小黃貓的魚(yú)少”等等。探索性、趣味性、啟發(fā)性的提問(wèn)，較好的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)欲望，并適時(shí)引導(dǎo)他們相互之間進(jìn)行討論交流，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中始終情緒愉快。

四、恰當(dāng)使用多媒體課件

在數(shù)學(xué)課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化教育過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。老師在使用多媒體課件時(shí)，要考慮到小班孩子觀察隨意性很大，碰到什么就看什么，順序紊亂，常常會(huì)有遺漏等特點(diǎn)，在課件的設(shè)計(jì)上要注重選用具體的實(shí)物、活潑可愛(ài)的小動(dòng)物、動(dòng)畫(huà)卡通形象等圖片，來(lái)吸引孩子的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。但因?yàn)楹⒆铀季S直觀，因此課件界面、顏色不能太復(fù)雜，呈現(xiàn)的東西不宜過(guò)多，背景圖片不能太花俏，要便于幼兒觀察。老師在制作多媒體課件時(shí)，重點(diǎn)是體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要。如我在制作小班數(shù)學(xué)課件《認(rèn)識(shí)大小》時(shí)，選擇了孩子們喜歡的狗狗和肉骨頭、猴子和香蕉，可愛(ài)的大狗、小狗，大猴子和小猴子等形象鮮明的畫(huà)面呈現(xiàn)在幼兒面前，幼兒很輕松地理解了大、小的基本含義，為下一步的動(dòng)手操作，給大狗、小狗，大猴、小猴送肉骨頭、香蕉奠定了基礎(chǔ)。

五、靈活選用教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用范圍，不存在任何情況下對(duì)任何幼兒都有效的“萬(wàn)能”的教學(xué)方法。老師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，我在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常采用的是：

1、直觀法。教師通過(guò)講解、談話，把實(shí)物或教具、課件展示給幼兒，幫助他們理解來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。因?yàn)樾“嘤變旱乃季S是形象思維，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣，所以小班經(jīng)常采用直觀法幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、游戲法。游戲本身就是幼兒最基本的活動(dòng)。由于小班孩子好

動(dòng)，坐不住，所以利用玩具和游戲寓教于樂(lè)，是小班幼兒最容易接受、最樂(lè)于參與的一種學(xué)習(xí)模式。在《分類》活動(dòng)中，我給孩子們帶上各種水果、蔬菜的頭飾，玩開(kāi)火車的游戲，他們一邊模仿火車的聲音，一邊跟著音樂(lè)開(kāi)，到水果站了，水果們下車了；到蔬菜站了，蔬菜們下車了，課堂氣氛活而不亂。在《認(rèn)識(shí)高矮》時(shí)，我組織幼兒玩高人走矮人走，他們一會(huì)墊著腳尖，一會(huì)蹲著走，本應(yīng)枯燥的數(shù)學(xué)課堂不時(shí)傳出愉快的笑聲。游戲是幼兒掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。

3、操作法。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數(shù)學(xué)概念的形成要經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作才能有效獲取。因此，操作活動(dòng)是幼兒數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。在數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)一般采用：

（1）驗(yàn)證性操作。老師講解、演示、歸納后，幼兒通過(guò)操作驗(yàn)證來(lái)獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如在《1和許多》活動(dòng)中，幼兒通過(guò)從小筐里先取蘋(píng)果卡片，一次取一個(gè);再一個(gè)一個(gè)放進(jìn)去的操作，理解了許多可以分成一個(gè)一個(gè)，一個(gè)一個(gè)合起來(lái)就是許多的數(shù)學(xué)常識(shí)。又如在《區(qū)分上下》活動(dòng)中，我利用課件演示講解后，然后啟發(fā)幼兒在背景圖上按照自己的想法擺放小動(dòng)物圖片，并穿插地進(jìn)行語(yǔ)言方面的引導(dǎo)，從而使幼兒在操作的過(guò)程中既能準(zhǔn)確理解“上和下”的概念，并能用完整的話講述“小鳥(niǎo)在樹(shù)上，小雞在樹(shù)下”等。

（2）探索性操作。通過(guò)操作可以發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高幼兒探索問(wèn)題的能力。幼兒在對(duì)實(shí)物或圖片進(jìn)行擺弄、嘗試、探究。

第五篇：蒙氏活動(dòng)：學(xué)打蝴蝶結(jié)

活動(dòng)名稱：蒙氏活動(dòng) 活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)打蝴蝶結(jié) 直接目的

1、學(xué)會(huì)系蝴蝶結(jié)。

2、發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。

3、鍛煉手部肌肉，尤其是二指。間接目的

1、培養(yǎng)孩子獨(dú)立穿衣的習(xí)慣。

2、秩序感的培養(yǎng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：衣飾框 活動(dòng)過(guò)程：

一、走線

1、聽(tīng)音樂(lè)走線。

2、線上談話：

二、學(xué)習(xí)工作：系蝴蝶結(jié)

1、教師介紹工作名稱

2、教師示范工作

(1)把兩襟合向中央，從上往下系蝴蝶結(jié)。

(2)用右手把左邊帶子拉向右邊，用左手把右邊的帶子拉向左邊。左邊的帶子與右邊的帶子成交叉狀。

(3)右手把上邊的帶子從交叉點(diǎn)下方的孔洞中穿過(guò)，用左手接住，然后左右拉緊。

(4)再將左邊的帶子距打結(jié)處4～6厘米繞個(gè)圈，用拇指和食指牢牢捏住圈的底部。

(5)用右邊的帶子從后面繞個(gè)圈，用右手食指把帶子從孔中塞進(jìn)去，又形成一個(gè)圈。

(6)兩手捏住圈，同時(shí)向兩邊拉，使其成形。(7)用同樣的方式系以下的蝴蝶結(jié)。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒操作。

4、收拾工作，評(píng)價(jià)。

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