第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)搭配教學(xué)教學(xué)反思

《簡(jiǎn)單的搭配

（一）》教學(xué)反思

宜黃縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 執(zhí)教者：范莉玲

《簡(jiǎn)單的搭配

（一）》是人教版新編數(shù)學(xué)教科書小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第八單元?數(shù)學(xué)廣角?的內(nèi)容，原來(lái)是三年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，新教材試圖通過(guò)結(jié)合學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜想等直觀手段解決這些問(wèn)題。重在向?qū)W生滲透簡(jiǎn)單排列與組合數(shù)字思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

這部分內(nèi)容與日常生活緊密相聯(lián)，我上了其中第一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)一個(gè)?樂(lè)樂(lè)過(guò)生日?的完整故事活動(dòng)，一環(huán)扣一環(huán)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整堂課我感覺(jué)凸顯以下特點(diǎn)：

一、課堂設(shè)計(jì)巧妙，氣氛愉悅

我把整堂課內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的故事，使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)愉快的旅程，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣。首先從小青去樂(lè)樂(lè)家找門牌號(hào)開始到破密碼鎖、涂地圖、照像、做游戲等一系列的活動(dòng)，引起孩子的好奇，激發(fā)孩子的興趣，孩子們躍躍欲試。其次，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)由易到難分層次的問(wèn)題，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的深化探究。我先讓學(xué)生找樂(lè)樂(lè)家的門牌號(hào)，樂(lè)樂(lè)

平的不同層次。在課堂上，我給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形、語(yǔ)言等形式來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如照像這個(gè)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的形式來(lái)表示答案，學(xué)生奇思妙想，多種多樣。這樣既簡(jiǎn)便、快捷地得到答案，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力得到有效的發(fā)揮。

四、教學(xué)中及時(shí)滲透德育教育

課堂一開始引出樂(lè)樂(lè)過(guò)生日，我及時(shí)提醒小孩，父母為你過(guò)生日時(shí)，別忘了父母的生日，教育小孩要孝敬長(zhǎng)輩。講解到拍照時(shí)有幾種站法，滲透樂(lè)樂(lè)珍惜同學(xué)之間的友情，教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。課堂結(jié)束時(shí)講到游戲組句子環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生要從讀好書，多讀書，長(zhǎng)大了才能為祖國(guó)做更多、更大的貢獻(xiàn)，我在教育學(xué)生探索知識(shí)的同時(shí)，不忘記及時(shí)滲透德育教育。我還在知識(shí)傳授過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)探究能力，學(xué)生自然養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反復(fù)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

不足之處：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有欠缺。

2、課堂練習(xí)深度、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生品質(zhì)的養(yǎng)成上還要再加強(qiáng)。

今后我會(huì)逐步完善自己的課堂教學(xué)，力求做到更加完美。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)教學(xué)反思

教學(xué)反思：

《平均分》是表內(nèi)除法

（一）除法的初步認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。除法的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)除法的開始，它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作，明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表旬。本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、探討等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與“平均分”經(jīng)歷“平均分”過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“每份分得同樣多，叫平均分”。從授課結(jié)果來(lái)看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)中值得思考的地方記錄如下： 成功之處：

1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。課的開始，創(chuàng)設(shè)去效游的情境，在從學(xué)生熟悉的分糖果入手，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，引出分的方法，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)分糖果的多樣化，在分的過(guò)程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說(shuō)明自己喜歡的原因，引出同樣多。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識(shí)水平。

2、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15個(gè)桔子平均分成5份，你會(huì)怎么分？”學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，再次體驗(yàn)了平均分的過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯報(bào)的過(guò)程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。

3、注重學(xué)生的實(shí)踐操作，在課的始終，讓學(xué)生利用圓形紙片、小棒等學(xué)具，擺一擺、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。不足之處：

教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找了不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過(guò)失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長(zhǎng)一智”的教學(xué)目的?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)：

1、個(gè)別問(wèn)題提出時(shí)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。

2、在學(xué)生學(xué)會(huì)平均分后，試一試12枝花插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插幾枝？讓學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間不夠，應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間，我應(yīng)該參與到小組研究活動(dòng)中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。

3、在學(xué)生小組合作的時(shí)候，應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過(guò)程，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。

總之，以上是我在教學(xué)本課過(guò)程中幾點(diǎn)不成熟的思考，在教學(xué)之后，及時(shí)記下，不斷反思。在教學(xué)工作中，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行反思，作為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的依據(jù)，對(duì)指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高會(huì)有很大幫助。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)數(shù)學(xué)廣角《搭配》教學(xué)設(shè)計(jì)

《數(shù)學(xué)廣角——搭配1》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

甌北四小 陳丐照

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)P97例1及“做一做”，練習(xí)二十四第1、2題。

教材分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是滲透排列組合的數(shù)學(xué)思想，為便于學(xué)生理解，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)排列的有序性有一個(gè)初步的了解，并能依據(jù)一定規(guī)律來(lái)處理排列問(wèn)題，做到不重不漏，為以后探索其他有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生分析：在日常生活中，有很多問(wèn)題都需要用排列的知識(shí)來(lái)解決，如數(shù)字組成數(shù)、照相時(shí)的位置安排等等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)也可能運(yùn)用到排列知識(shí)解決問(wèn)題，但對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“排列”的數(shù)學(xué)思想只需感知，而不需教給他們“排列”的有關(guān)概念術(shù)語(yǔ)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)自主嘗試學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列規(guī)律的探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)有順序地、全面地思考解決問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

3、在自主嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的過(guò)程，滲透“排列”的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)字卡片、課件。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，構(gòu)建知識(shí)坡度。

師：今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)有趣的地方。（課件出示：數(shù)學(xué)廣角）里面有座‘?dāng)?shù)學(xué)城堡’，你們想進(jìn)去玩一玩嗎？（課件出示：城堡圖）可是，大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們你們有信心解開嗎？ 生：有！

（課件出示）智慧老人說(shuō)：密碼是1和2組成的兩位數(shù)。（請(qǐng)學(xué)生齊讀）師：你覺(jué)得可能是哪個(gè)數(shù)？ 生：12或21。（板書）師：“有可能是1或2嗎？” 生：不可能。師：“為什么？”

生：題中要求是兩位數(shù)，1或2是一位數(shù)。

師：那么12和21這兩個(gè)數(shù)有什么不同？

學(xué)生可能回答：十位和個(gè)位上的數(shù)字正好交換了位置。

師：既然1或2是不可能的，那12和21你能確定哪個(gè)是密碼嗎？ 生：不能。

（課件出示）智慧老人又說(shuō)：密碼是1和2組成的兩位數(shù)中的較大數(shù)。（請(qǐng)學(xué)生齊讀）生：21！

點(diǎn)擊“21”，課件演示鎖打開。

二、小組合作，自主探究。闖第一關(guān)！

（一）、嘗試學(xué)習(xí)。（課件出示：，例1）

1)這可有點(diǎn)難度了，你先猜猜可能是幾？（12、23、33等）2)大家這么回答問(wèn)題你有什么感覺(jué)？

3)這么回答很亂，容易遺漏和重復(fù)。怎么把組成的兩位數(shù)的情況不重不漏地全部找出來(lái)呢？請(qǐng)你們小組合作，用數(shù)字卡片擺一擺。

（課件出示）要求：利用手中的三張數(shù)字卡片，同桌兩人合作，一人擺數(shù)，一人把數(shù)寫在練習(xí)紙上，最后數(shù)出一共擺了幾個(gè)兩位數(shù)。

（二）、展示交流

匯報(bào)一下：你們找到了幾個(gè)數(shù)？

匯報(bào)交流結(jié)果并介紹方法：一個(gè)組到前邊來(lái)匯報(bào)，要求2個(gè)人一起來(lái)。一個(gè)人擺卡片，一個(gè)人把 擺出的數(shù)在黑板上寫出來(lái)。

反饋：

1、（漏寫的）

2、（多寫的）

3、（比較凌亂的寫法）4、12、21、13、31、23、32

共6個(gè)

師：你覺(jué)得她寫得怎么樣？（生：有規(guī)律）--------兩個(gè)數(shù)字交換一下。5、12、13、21、23、31、32

共6個(gè)

（固定十位數(shù)）

師：你覺(jué)得她寫得怎么樣？（生：有規(guī)律）--------從小到大，1、2、3輪流放在十位上。6、21、31、12、32、13、23

共6個(gè)

（固定個(gè)位數(shù)）

師：你覺(jué)得她寫得怎么樣？（生：有規(guī)律）--------一小一大，1、2、3輪流放在個(gè)位上。

教師組織逐個(gè)分析：這是哪位小朋友寫的？你們同桌兩人能說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？

師：老師發(fā)現(xiàn)我們的小朋友真有辦法，排數(shù)的時(shí)候能按一定的順序來(lái)排，這樣不會(huì)遺漏也不會(huì)重復(fù)了。

（全班同學(xué)交流，注意突破：在組成兩位數(shù)時(shí)有數(shù)字重復(fù)或者遺漏這一難點(diǎn)）

（三）、點(diǎn)撥提升

師結(jié)：這些辦法很有規(guī)律，他們的好處：很有順序、全面思考，不會(huì)重復(fù)，不會(huì)遺漏。

（板書：有順序 全面思考 不重復(fù) 不遺漏）

三、基本訓(xùn)練，鞏固提高。

1.用2,5,8組成兩位數(shù)，如果每個(gè)兩位數(shù)都沒(méi)有重復(fù)數(shù)字，那么一共能組成幾個(gè)兩位數(shù)？ 2.用4,7，0組成兩位數(shù)，如果每個(gè)兩位數(shù)都沒(méi)有重復(fù)數(shù)字，那么一共能組成幾個(gè)兩位數(shù)？（1）全班學(xué)生獨(dú)立思考完成。

（2）指名學(xué)生（有代表性的）到前面展示。（3）先獨(dú)自思考，再全班交流。（4）交流評(píng)價(jià)，理解方法。

四、靈活運(yùn)用，解決問(wèn)題。

1.幫照相。喜羊羊、美羊羊、懶羊羊成一排合影，有多少種排法？

2、送圖書。（練習(xí)二十四第2題）

談話：數(shù)學(xué)城堡為了豐富你們的學(xué)習(xí)知識(shí)，又送你們一些圖書，請(qǐng)看有哪些圖書呢？

四、歸納總結(jié)，拓展延伸。

今天你們?cè)跀?shù)學(xué)廣角學(xué)到了什么？有什么收獲？我們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨獙W(xué)會(huì)有順序地、全面地思考問(wèn)題，你們能到做嗎？只要你們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握了這些知識(shí)，我們就可以把生活裝點(diǎn)得更加美麗！

五、板書設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)廣角 搭配

（一）十位 個(gè)位 十位 個(gè)位 十位 個(gè)位 1 2 1 2 2 1 2 1 1 3 3 1 1 3 2 1 1 2 3 1 2 3 3 2 3 2 3 1 1 3 2 3 3 2 2 3 交換位置 固定十位 固定個(gè)位

有順序 全面思考 不重復(fù) 不遺漏

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版二年級(jí)數(shù)學(xué)廣角-------搭配

數(shù)學(xué)廣角——搭配

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第8單元數(shù)學(xué)廣角。教學(xué)任務(wù)分析：

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第97頁(yè)的“數(shù)學(xué)廣角”其主要的教學(xué)內(nèi)容是簡(jiǎn)單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)學(xué)生日常生活中的最簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題，向?qū)W生滲透有關(guān)排列與組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。當(dāng)然在“擺數(shù)”、“擊掌”、“搭配衣服”等活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的合作交流、互相溝通，促進(jìn)師生、生生知識(shí)的互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

學(xué)情分析：

簡(jiǎn)單的排列組合對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個(gè)數(shù)字卡片來(lái)排兩位數(shù)，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了。而對(duì)1、2、3三個(gè)數(shù)字排列成幾個(gè)兩位數(shù)，不少學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也不困難，這些實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該偏重于讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有序排列、巧妙組合的理由，體會(huì)到有順序、全面思考問(wèn)題的好處。并在設(shè)計(jì)“擺數(shù)”、“擊掌”、“搭配衣服”這些活動(dòng)時(shí)難度再稍微提升些，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能有事可做。再如鞏固提高中的座位搭配和午餐搭配，學(xué)生都能準(zhǔn)確的回答出結(jié)果。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案時(shí)也要做到設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，靈活處理教材。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。

2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考。教具準(zhǔn)備：課件、圖片、數(shù)字卡片 教學(xué)過(guò)程

一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課 師：今天早上，老師收到一封來(lái)自數(shù)學(xué)王國(guó)的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)我到大海中一個(gè)神奇的島上去度假，小朋友們想和我一起去嗎？(生：想)。師：不過(guò)啊，要進(jìn)入這個(gè)度假村可不太容易，必須先接受挑戰(zhàn)，因?yàn)槎燃俅宓闹魅酥幌矚g聰明又勇敢的孩子，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？(生：愿意。)師：那就讓我們到度假村的海里去尋找一個(gè)藏寶箱，這個(gè)藏寶箱里藏著奇妙的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有解開了這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能拿到進(jìn)入度假村的通行證，你們有信心辦到嗎？ 生：有。

師：那我們就出發(fā)吧。打開課件。

師：這就是藏寶箱。課件出示：你們好，我是寶箱的守護(hù)人，想要打開寶箱，就必須解答寶箱的兩個(gè)提示，找到密碼鑰匙，你們?cè)敢馓魬?zhàn)嗎？

師：那就讓我們看看藏寶箱守護(hù)人給我們提了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 課件出示：用數(shù)字1和2可以擺出幾個(gè)兩數(shù)？

師：小朋友們想一想，分組討論一下，用數(shù)字1和2能擺出幾個(gè)兩位數(shù)。學(xué)生開始討論。

師：那個(gè)小朋友愿意告訴老師你擺出了幾個(gè)兩位數(shù)，說(shuō)說(shuō)。生回答，師板書。并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

師：xx用交換兩個(gè)數(shù)字的位置得到了兩個(gè)兩位數(shù)，你們同意嗎？生：同意。師：我們看看我們的答案是不是正確的呢？ 課件出示：12 21 課件出示寶箱守護(hù)人說(shuō)的話：“恭喜你們得到了第一把鑰匙？還想繼續(xù)接受挑戰(zhàn)嗎？”

生：想。

師：這就是我們今天要學(xué)的知識(shí)----數(shù)學(xué)廣角，去找一找搭配的密碼，先伸出小手跟老師一起板書課題。（板書：搭配）

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：不拘泥于教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的尋找密碼引入新課，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)又滲透了簡(jiǎn)單組合及根據(jù)實(shí)際情況合理選擇方法的數(shù)學(xué)思想，起到了一舉兩得的作用?！?/p>

二、合作探究、學(xué)習(xí)新知

1、感知排列

師： 經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力我們拿到了打開藏寶箱的第一把鑰匙，你們高興嗎？ 師：那我們看看寶箱守護(hù)人還給我們提了什么問(wèn)題呢？ 課件出示：用數(shù)字1、2、3可以擺出幾個(gè)兩位數(shù)？

師：用1、2、3這三個(gè)數(shù)字可以擺出幾個(gè)兩位數(shù)，同樣的一個(gè)兩位數(shù)不能用相同的數(shù)字來(lái)擺，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用桌上的數(shù)字卡片擺一擺。

2、小組合作，嘗試排列。師：請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的用數(shù)字卡片擺一擺、試一試，三人一組合作。比一比哪個(gè)小組合作得又好又快。

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，教師巡視。

師：看來(lái)小朋友們得到答案了是嗎？生：是。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：以尋找寶藏開密碼鎖的方法來(lái)進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)，使學(xué)生在充滿興趣的情感中不知不覺(jué)地進(jìn)入了擺數(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在活動(dòng)操作中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。這里先讓學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，再小組合作，讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中，參與學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，適當(dāng)增加了難度，讓這個(gè)密碼出現(xiàn)在所有的兩位數(shù)從小到大排列的第4個(gè)，這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設(shè)計(jì)意圖?！?/p>

師：誰(shuí)愿意告訴大家你們擺了哪幾個(gè)兩位數(shù)?(學(xué)生匯報(bào))指名回答，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。（師板書）回答的結(jié)果有很多種。

3、小組合作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

師：為什么有的擺得很整齊，有的擺得有點(diǎn)兒亂呢？同學(xué)們你們看看誰(shuí)擺的方法好?是怎樣擺的？

師：先固定一個(gè)數(shù)字，其它兩個(gè)隨便擺，這樣不亂，也不會(huì)重復(fù)，還很快。如果好就再用最快的速度擺一擺。

4、全班交流，總結(jié)方法 學(xué)生繼續(xù)操作。

師：同學(xué)們都擺好了嗎？生：擺好了。有沒(méi)有更快一些呢？生：有。你們都擺了幾個(gè)兩位數(shù)呢？生：6個(gè)。

師：我們一起看看我們的答案是不是正確的呢？ 課件出示：12 13 21 23 31 32。課件出示：恭喜你們，拿到了第二把鑰匙

師小結(jié)：首先把一個(gè)數(shù)字固定好，其他兩個(gè)隨便擺。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：既然是數(shù)學(xué)活動(dòng)課就該讓學(xué)生充分地?cái)[，充分地說(shuō)，以“擺”來(lái)幫助思，以“說(shuō)”來(lái)表達(dá)思，在“擺”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在“說(shuō)”中交流問(wèn)題，解決問(wèn)題?！?/p>

三、學(xué)習(xí)運(yùn)用、拓展提高

1、擊掌游戲。

課件出示寶箱守護(hù)人說(shuō)的話： 小朋友們真聰明，現(xiàn)在兩把鑰匙都拿到了，寶箱可以打開了。

課件出示寶箱精靈。

師：我們看看寶箱精靈給我們提的什么問(wèn)題呢？

課件出示：小朋友好，很高興你們打開來(lái)了寶箱，我是寶箱精靈，想得到通行證還得解答我出的一個(gè)問(wèn)題，你們?cè)敢饨邮軉幔?/p>

生：愿意。

課件出示：三個(gè)同學(xué)一組，每?jī)扇藫粽埔淮?，三個(gè)同學(xué)一共擊掌了幾次？ 師：現(xiàn)在啊，寶箱精靈要同學(xué)們做擊掌游戲。

教師先和一位小朋友示范一下，然后讓同學(xué)們做擊掌游戲。師：在擊掌時(shí)，要說(shuō)說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)擊掌，擊掌了幾次？

請(qǐng)一個(gè)小組的小朋友到黑板前演示。

老師在黑板上擺出小朋友擊掌的經(jīng)過(guò)。你們一共擊了幾次掌？我們看看我們的答案是不是正確的呢？課件出示精靈說(shuō)的話。

師：太好了，小朋友們到拿到了去度假村的通行證，開心嗎？生：開心。

師：不過(guò)啊，老師突然間又有個(gè)疑問(wèn)，剛才小朋友們有沒(méi)有注意到，我們用數(shù)字1、2、3組成了幾個(gè)兩位數(shù)？ 生：6個(gè)。

師：那么1、2、3三個(gè)娃娃擊了幾次掌呢？ 生：3次。

師：為什們他們的結(jié)果不一樣呢，誰(shuí)幫老師解答一下？小朋友們討論一下。師：那個(gè)同學(xué)幫老師解答呢？

生回答：“擊掌的時(shí)候沒(méi)有換位置，數(shù)字交換了位置”

師：數(shù)字交換了位置以后成了另一個(gè)數(shù)字，這和他們的順序有關(guān)系，而娃娃交換位置還是這兩個(gè)娃娃在擊掌，和他們的順序有沒(méi)有關(guān)系?。?/p>

生：沒(méi)有。

【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擊掌游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中自己找出答案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后通過(guò)比較，找出區(qū)別，在區(qū)別中強(qiáng)化知識(shí)，此種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想】。

師：小朋友們真聰明，難怪能拿到度假村的通行證，有了這張通行證星期六同學(xué)們就可以和小朋友們一起到度假村去玩了，你們開心嗎？

生：開心。

2、搭配衣服。

師：知道嗎，度假村的主人為了歡迎我們的到來(lái)，還給我們準(zhǔn)備了服裝呢。（出示課件）瞧，有兩件上衣和一條褲子，一條裙子，這些衣服你能搭配出幾種不同的穿法呢？

下面就請(qǐng)同學(xué)們用桌上的卡片擺一擺。學(xué)生動(dòng)手操作。

師：同學(xué)們搭配好了沒(méi)有？ 生：好了。

指名說(shuō)說(shuō)。教師把同學(xué)們的答案展現(xiàn)在黑板上。并說(shuō)說(shuō)你的想法。師：搭配了幾套?。?生：4套。

師：他用的是固定褲子和固定裙子方法進(jìn)行搭配，你們覺(jué)得這和方法好不好??？ 師：固定褲子和毛衣和紅衣服搭配，固定裙子和毛衣和紅衣服搭配，非常的好，你告訴老師你最喜歡那套衣服？師生回答。

師：度假村的主人會(huì)送給你的。

四、鞏固練習(xí)，加深印象

師：在度假村里面你們最喜歡的地方應(yīng)該是游樂(lè)園對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。

課件出示：游樂(lè)園里的摩天輪、海盜船、過(guò)山車，小朋友小紅、文文、小明。師：游樂(lè)園里有摩天輪，海盜船，過(guò)山車，老師的朋友小紅，文文，小明最喜歡坐的就是海盜船了，這個(gè)海盜船啊，每排座位可以坐三個(gè)人，下面請(qǐng)你們幫老師的三位朋友想想他們能排出幾種不同的座位呢？學(xué)生思考。

師激發(fā)興趣：度假村的主人還給我們安排了免費(fèi)的午餐呢，瞧，有面包、可樂(lè)、蛋糕，漢堡、雪碧，一種飲料和一種點(diǎn)心搭配，能搭配出幾種不同的午餐呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)グ才乓幌挛绮秃妥弧?/p>

生動(dòng)手操作。教師巡視。學(xué)生匯報(bào)。

你們的安排和他的一樣嗎？

生：一樣。老師替我的朋友小紅，文文，小明謝謝你們啦。師：先固定一個(gè)小朋友的位置，后面兩個(gè)隨便放。

師：度假村的主人還給我們安排了午餐，你們是怎樣搭配的? 學(xué)生匯報(bào)。

師總結(jié)：方法好不好? 生：好。

師：固定位置的方法，進(jìn)行安排。說(shuō)說(shuō)你最喜歡那份午餐，那么度假村的主人會(huì)把這份午餐送給你的。其他小朋友等會(huì)也把你們喜歡的午餐和衣服告訴老師，我會(huì)告訴度假村的主人，他會(huì)把它們送給你們的，好嗎？

生：好。

師：現(xiàn)在呢，老師想要和度假村的主人聯(lián)系一下，我們星期六要到度假村去游玩，可是啊，老師一不小心把度假村主人給的名片給打濕了，中間兩個(gè)號(hào)碼模糊掉了看不清楚，不過(guò)，老師記得這兩個(gè)數(shù)字不一樣，而且是4、5、6、7四個(gè)數(shù)字中的兩個(gè)，你們幫我想一想這個(gè)號(hào)碼有幾種可能呢？下面請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下。

師：好，哪位小朋友來(lái)告訴我，你想出了幾種電話號(hào)碼呢？說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生匯報(bào)。教師板書。師：他說(shuō)的好不好？ 生：好。

師：他固定一個(gè)數(shù)字的位置和其他數(shù)字進(jìn)行擺，是不是，他排了幾種？等會(huì)老師就和度假村的主人聯(lián)系，他會(huì)在星期六為我們安排一次愉快的數(shù)學(xué)島之旅的好不好？

生：好。

師：那小朋友們我們星期六度假村見。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)多層次的多種游戲活動(dòng)，在具體的活動(dòng)情境中把排列與組合的思想方法滲透進(jìn)去，通過(guò)玩一玩，想一想，比一比，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們不知不覺(jué)的去感知了何謂排列與組合，不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)鞏固了找簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！?/p>

五、課堂總結(jié)、提煉方法

同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)的是生活中的簡(jiǎn)單的排列。在今天的學(xué)習(xí)中，你們都充分的展示了自己的智慧。生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要你們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握了這些數(shù)學(xué)知識(shí)，我們就可以把生活裝點(diǎn)的更加美麗！

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)找規(guī)律教學(xué)反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)反思

新廠鎮(zhèn)小學(xué)覃章蘭

“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

例

1、例2是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律，這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。為了讓學(xué)生自然地接觸新知識(shí)，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我設(shè)計(jì)了游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過(guò)游戲，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的想法，課堂氣氛相當(dāng)熱鬧。我話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“你們知道老師為什么會(huì)這樣做嗎？”課堂安靜下來(lái)，學(xué)生們都在猜測(cè)。這時(shí)我勾起了學(xué)生的胃口，整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識(shí)。

為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)主題圖時(shí)，我設(shè)定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時(shí)空隧道，來(lái)到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂(lè)的節(jié)日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。

新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測(cè)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。在教學(xué)最后，我把知識(shí)進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在，因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。

這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉(cāng)促而過(guò)，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù) 總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。