第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級同數(shù)連加教學(xué)設(shè)計

《同數(shù)連加》教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示主題圖。他們在做什么呢？

二、新知

1、從這幅圖中，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

2、學(xué)生匯報，板書。

3、怎樣求一共折了多少個星星呢？

討論、匯報板書6+6+6=18 這就是我們今天學(xué)的新課“用連加解決問題”

4、這道題為什么是用連加的方法來解決呢？

學(xué)生發(fā)言。說自己的想法。

5、拓展應(yīng)用

課本第77頁做一做。

三、鞏固練習(xí)練習(xí)十八第1、2題。

四、課堂小結(jié)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級用同數(shù)連加解決問題教學(xué)反思

《用同數(shù)連加解決問題》教學(xué)反思

廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)信誠木棉小學(xué)

謝偉清

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)了一些基本解題策略的基礎(chǔ)上，進一步安排學(xué)生學(xué)習(xí)同數(shù)連加解決實際問題。這對于學(xué)生來說，有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)性。這需要學(xué)生充分理解題意，能用自己的方式表達對題目的理解，并探索和交流解決問題的方法。這節(jié)課，我力求體現(xiàn)以下幾點：

1、數(shù)學(xué)問題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題是很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實生活中的實際問題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時，圍繞六一布置課室的事情，創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的生活情景，將學(xué)生置身于現(xiàn)實問題的情景中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價值，增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。并體現(xiàn)了學(xué)生課堂中的主體地位。在例題圖出示以后，讓學(xué)生充分觀察情境圖，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達畫面的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。提出問題后，讓學(xué)生嘗試自己列式。列式后，由學(xué)生質(zhì)疑：“3個同學(xué)”這個條件在加法算式中用到了嗎？這個教學(xué)難點是讓學(xué)生自己去思考的。

2、學(xué)生主動建構(gòu)新知。本課為學(xué)生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，充分讓學(xué)生通過看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，教師穿針引線，適時點撥，幫助學(xué)生完成新知的主動建構(gòu)。引發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力?；顒有问蕉鄻踊?。在例題出示以后，為了進一步讓學(xué)生理解例題中題目中的意思，我讓學(xué)生動手實踐，用小棒擺一擺圖中的信息。讓學(xué)生自己用更形象生動的方法去感悟題意，也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的意識。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生嘗試獨立完成練習(xí)題，給學(xué)生思考的空間。

3、注重算法多樣化。如何解決“他們一共折了多少個小星星？”這個問題，方法是不一樣的，可以列綜合算式，也可以列表解答。在這一環(huán)節(jié)的活動中，學(xué)生沒有想到列表的策略，我就引導(dǎo)學(xué)生去思考，該如何填寫表格。算完后，讓學(xué)生自己去感受哪種方法更簡便。

4、注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在拓展思維的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生兩人一個小組，先想想9串氣球一共需要多少個氣球？再同桌互相說說自己的想法，然后算一算，一共用了多少個氣球。不拘泥于一般題型的練習(xí)方法，使學(xué)生的思維不停留在固化的模式上。

存在的問題與不足之處：

1、教學(xué)重難點突破得還不夠。整個教學(xué)過程進行得有些快。尤其在教學(xué)例題時，我引導(dǎo)學(xué)生理解“每人折了6個”是什么意思?？墒牵覜]有給學(xué)生充分的時間去思考，去交流，去體會。這使得我沒有關(guān)注到，是不是每一個學(xué)生都理解了題意。

2、練習(xí)題的層次性欠佳。我設(shè)計了三道練習(xí)題，圍繞教學(xué)中的難點進行練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。但是練習(xí)題的層次性不強。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低了，回答問題的積極性也隨之降低。

3、教師的評價語言不夠豐富，對學(xué)生的激勵效果不夠。學(xué)生做練習(xí)題時，沒有及時、充分地表揚一些回答問題出色的學(xué)生。所以，課堂氣氛顯得不夠熱烈，個別學(xué)生做題不認真，還不仔細傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。另外，我還要注意將學(xué)生的注意力集中吸引在課堂上。一年級學(xué)生注意力容易分散，不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。

第三篇：同數(shù)連加解決問題教學(xué)設(shè)計

《同數(shù)連加解決問題》教學(xué)設(shè)計

——平房小學(xué) 鞠玲

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)境激趣

談話引入：今天老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些小禮物，看看是什么，是幸運星，它能給你帶來好運！老師要把它獎勵給遵守紀(jì)律、愛動腦筋、踴躍發(fā)言、聲音洪亮的同學(xué)。有信心得到它嗎？用姿勢告訴老師。

有3個同學(xué)也正在忙著折小星星呢！快去看看他們制作的場景吧！（出示主題圖）

二、情境遷移，探究新知

（一）觀察、收集、整理數(shù)學(xué)信息

1、這幅圖上呈現(xiàn)了一些數(shù)學(xué)信息，請同學(xué)們仔細觀察圖片，讀一讀文字，看看你能知道什么？（生：有3個同學(xué)一起折小星星）（板書）這3個同學(xué)是誰呢？（生：佳佳、浩浩、小芳）

你觀察的真仔細！再找一找還知道了什么？（生：每人折了6個）（板書）（圈出每人）每人折了6個，是誰折了6個？和你的小伙伴說一說。誰來說一說都有誰折了6個小星星？

2、佳佳折了幾個？浩浩呢？小芳呢？3個同學(xué)每人都是折了6個，就有幾個6??？

3、根據(jù)這兩條信息，要解決什么問題？誰來跟大家說一說？ 師：找的很準(zhǔn)確！老師也把這個問題記錄在黑板上。（板書）

（二）嘗試應(yīng)用策略解決問題

1、擺一擺、畫一畫

數(shù)學(xué)信息和問題我們已經(jīng)找到了，你們能把知道的信息和問題用學(xué)具擺一擺或者通過畫圖的方式表示出來嗎？試一試，想畫圖的請舉手，畫在練習(xí)紙上，想用學(xué)具擺的到前面來，老師給你發(fā)星星，3人一組來擺。（教師巡視，指名上黑板畫）

（2）匯報，交流

我發(fā)現(xiàn)啊咱們班的同學(xué)都挺聰明，想出了很多不同的畫法，我們一起來看一看。請xxx介紹一下吧！你是怎么想的？（表示得很清楚）

擺學(xué)具的同學(xué)擺得也很清楚。

2、自主探究，解決問題

（1）同學(xué)們，畫了圖，老師相信你對題目已經(jīng)有了更深的理解，現(xiàn)在你們能自己解決這個問題嗎？ 好，在你的練習(xí)紙上自己試著解答吧，開始！（指名板演：6+6+6=18）

（2）交流算法，理解算理

都誰是用列算式的方法？請舉手。和xxx一樣嗎? 第一個6表示什么？第二個6呢？第三個6呢？3哪里去了呢？為什么算式里沒有3 ？ 哦，原來他們?nèi)齻€人都是折的6個，所以就用3個6相加。

3、介紹列表的方法。

誰用了不同的解答方法？今天老師給你們介紹一種列表的方法。

（出示表格）表格里面的1表示一個人，1個人折了6個星星。2表示2個人，2個人折了多少個小星星呢？是幾個6相加呢？那3個人呢？是幾個6相加呢？要求他們3個人一共折了多少個小星星就是求3個6相加是多少。

4、比較算法

師：這兩種算法你比較喜歡哪一種? 你是怎么想的？

5、小結(jié)：我們在解決同一個問題時，有時可以有不同的解題方法，可以列算式解答，也可以列表來解答。要選擇自己理解的，適合自己的方法。

（三）檢查、驗證

（1）列出了算式，有了結(jié)果，這道題是不是就做完了呢？ 我們還要做什么？（生：檢查）

哪些地方需要檢查？（生：數(shù)字有沒寫對、得數(shù)有沒有算對、單位有沒有寫對）

（3）你們可千萬別小看了檢查，檢查的作用可大啦！它能幫助我們發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，老師希望檢查能成為每一個小朋友學(xué)習(xí)上的好幫手。

現(xiàn)在檢查完了，我們一起來口答這個問題吧。（板書：口答）

（四）小結(jié)：解決問題的基本步驟。

在大家的共同努力下，我們一步一步地解決了問題，和老師一起板書課題，回憶一下我們都做了哪些事？（生：先讀題找出數(shù)學(xué)信息和問題，再畫圖理解題意，然后選擇合理的方法來解答，最后檢查是不是正確，再口答。）

三、實踐應(yīng)用，理解內(nèi)化

1、實踐應(yīng)用，深化新知。

現(xiàn)在就請你按照這幾個步驟來解答這道題。

（創(chuàng)境引入，出示課件）每個人摘了7個桃子，他們3人一共摘了多少個桃子？ 請你獨立解答，寫在練習(xí)紙上。

匯報：誰來說說你是怎么解答的？

2、對比應(yīng)用，思維提升

小明摘了7個桃子，小麗摘了3個桃子，他們一共摘了多少個桃 子？

請你認真審題，獨立解答。匯報交流。

剛剛我們解決的這兩個問題中，都出現(xiàn)了“7”和“3”，可為什么算式不一樣，得到的結(jié)果也不一樣呢？ 想一想，和小伙伴交流，再全班交流。

四、應(yīng)用拓展，服務(wù)生活

（一）創(chuàng)設(shè)情景，出示數(shù)學(xué)日記。（當(dāng)當(dāng)小老師：判斷“對或錯”）

今天我和爸爸、媽媽一起去超市。爸爸買了3袋蘋果，每袋8個，一共買了24個蘋果； 還買了3箱牛奶，每箱20袋，一共買了23袋牛奶。我和爸爸、媽媽一起吃草莓，每人吃了9個，一共吃了27個草莓。

我們一起當(dāng)小老師來幫他檢查檢查。

1、爸爸買了3袋蘋果，每袋8個，一共買了24個蘋果，對嗎？誰愿意當(dāng)小老師來幫他檢查檢查。

2、爸爸買了3箱牛奶，每箱20袋，一共買了23袋牛奶，對嗎？

3、我和爸爸、媽媽一起吃草莓，每人吃了9個，一共吃了多少個草莓？

（二）拓展提升

推理：老師也吃了9個草莓，是幾個9相加？

這位小朋友也吃了9個草莓，是幾個9相加？ 全班xx人，每人吃了9個草莓，是幾個9相加呢？

五、課外延伸

每個星期有7天，4個星期一共有多少天？

六、梳理評價

通過我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

結(jié)束語：生活中的數(shù)學(xué)問題還有很多很多，希望我們每位同學(xué)都能在生活中學(xué)會觀察、學(xué)會記錄和思考，那我們的學(xué)習(xí)智慧就會越來越多，越來越好！

第四篇：同數(shù)連加解決問題

用相同加數(shù)連加解決問題

教學(xué)內(nèi)容：教材第77的內(nèi)容，練習(xí)十八第1、3題 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)會獲得有用的數(shù)學(xué)信息，并能正確運用連加來解決問題，知道連加算式的含義和運算順序，能比較熟練的口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。過程與方法：通過折星星和裝橘子的情境圖教學(xué)掌握兩種求相同加數(shù)的和運算方法。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。教學(xué)重點：掌握兩種求相同加數(shù)的和的運算方法。教學(xué)難點：方法的多樣性及優(yōu)化意識的培養(yǎng)。教學(xué)與方法：引導(dǎo)探究法 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、游戲：玩數(shù)數(shù)，先2個2個的數(shù)，從2數(shù)到20，再5個5個的數(shù)，從5數(shù)到50，加大難度，3個3個的數(shù)，從3數(shù)到21.看看哪個小朋友接的最快。（表現(xiàn)優(yōu)秀的小朋友獎勵星星）

2、看圖列式：2+3+4=9我們把這樣的算式叫做什么？生：連加

二、探究新知

師：有幾個小朋友在手工課上遇到了數(shù)學(xué)問題，想請你們幫幫忙，你們愿意嗎？

1、出示題目（課件）：3個同學(xué)一起折小星星，每人折了6個。

師：通過觀察，現(xiàn)在你知道了哪些信息？誰來給大家說一說，你是從哪里看出來的？你的意思是說是從文字里看出來的。（把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)記錄在黑板上）3個小朋友，每人折了6個小星星。追問：3個同學(xué)是誰？你看到了嗎？“每人”指的是什么人？他們分別折了多少個小星星呢？ 根據(jù)這兩條信息，我們能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？誰來給大家說一說？ 生：他們一共折了多少個小星星？ 師：你提的問題真準(zhǔn)確?。ㄓ涗浽诤诎迳希煟簲?shù)學(xué)信息和問題現(xiàn)在都清楚了，那同學(xué)們能通過畫圖的方法把數(shù)學(xué)信息和問題簡單的表示出來嗎？試一試吧！有不同的畫法嗎？ 展示學(xué)生作品，并請學(xué)生自己介紹作品。

表揚：你畫的圖里有信息由問題，畫的真清晰，非常棒！表揚：你畫的圖很有數(shù)學(xué)味道！真是個有數(shù)學(xué)頭腦的孩子！

師：畫完圖后對題目有了更深的理解，現(xiàn)在能自己解決這個問題嗎？試試吧！師：誰來告訴大家，你是怎么解答這個問題的？ 策略一：列式

生：6+6=12（個）

12+6=18（個）第一步算出了什么？第二步又算出了什么？ 師：還可以怎么列式？6+6+6=18（個）板書 教師及時評價：你是用連加的方法解答的。

老師想問一下這里的“6”表示什么？生：表示每人折了6個。

師：每人折了6個，也就是說一個同學(xué)折的就是1個6，兩個同學(xué)折的就是2個6，三個同學(xué)折的就是3個6，求三個同學(xué)一共折了多少個小星星，就是求幾個6相加呢？

生齊說：3個6相加。

師：如果每人折了5個小星星呢？怎樣列式？10個呢？ 策略二：列式

這里有一位同學(xué)和你們一樣用列式解決的，還有一位同學(xué)是用表格解答的，我們一起來看一看吧?。ǔ鍪颈砀瘢?/p>

師：第一行表示人數(shù)，第二行表示星星的數(shù)量，你知道“2”表示什么意思嗎？ 生：“2”表示第二個同學(xué)浩浩。生：“2”表示2個同學(xué)合起來。師：“2”是表示2個人一共，而不是表示第2個人。師：接下來請你們在表格里填一填，你是怎么想的？追問：3個人填多少呢？你是怎么想的？ 師：我們在解決同一問題時。有時可以有不同的解題方法，可以列式也可以列表，所以我們在解題的時候要多動腦多思考，采用合理的方法來解決問題，這道題列了算式有了計算結(jié)果是不是就做完了呢？

生：沒有。師：還需要干什么？ 生：我們還要檢查。

師：我們檢查什么呢？這里有2個條件，6在算式里用到了，“3”用到了嗎？用在了哪里？一個同學(xué)就是1個6，兩個同學(xué)就是2個6，三個同學(xué)就是3個6。檢查算的對不對，單位有沒有。

師：同學(xué)們你們千萬別小看了檢查，檢查的作用可大了，它能幫助我們發(fā)現(xiàn)錯誤改正錯誤老師希望檢查能成為每一位同學(xué)學(xué)習(xí)中的好幫手，現(xiàn)在檢查完了，我們一起來口答這道題。師：我們在解答這道題的時候用到了連加，在剛開始上課的時候，我們也出現(xiàn)了連加的算式。課間出示：2+3+4=9

6+6+6=18

師：觀察這兩道連加算式的加數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：第一道算式的加數(shù)一個比一個大，第二道算式的加數(shù)一樣大。生：第一道算式的加數(shù)不一樣，第二道算式的加數(shù)都是一樣的。師：同學(xué)們一起看看，第二道算式的加數(shù)都是幾？ 生：都是6.師：都是6，也就是加數(shù)相同，這就是我們今天學(xué)習(xí)的用相同加數(shù)連加來解決問題。及時補充課題：同數(shù)連加解決問題

師：這個算式里，相同加數(shù)是幾？有幾個這樣的相同加數(shù)？ 生：相同加數(shù)是6，有3個相同加數(shù)。

師：你能舉出幾個相同加數(shù)連加的算式嗎？ 生舉例?? 師：同學(xué)們舉出了這么多相同加數(shù)相加的算式，那我們今天學(xué)習(xí)同相同加數(shù)連加干什么呢？ 師借助手勢，生齊說：解決問題。

師;在同學(xué)們共同努力下，我們學(xué)會了一步一步解決問題，先讀題找出數(shù)學(xué)信息和問題進行簡單的整理和摘錄，再通過畫圖選擇合理的方法來解答，最后還要檢查解答是不是正確最后口答，這就是解決問題的基本步驟，以后同學(xué)們在解決問題時也可以通過這幾個步驟來完成。下面請我們同學(xué)就按這樣的步驟來完成下面的練習(xí)吧！

三、知識應(yīng)用

師：同學(xué)們用我們學(xué)會的本領(lǐng)來挑戰(zhàn)下面的題目吧！

1、每條小魚用7塊卡片拼成，拼3條小魚，一共用了多少塊卡片？

先出示圖，師：要求“一共有多少塊卡片”你需要知道什么？說給你的同桌聽一聽。生：有3條小魚，每條小魚用7塊卡片拼成。師：怎樣解答呢？生獨立完成，匯報。師：你解答的正確嗎？學(xué)生檢查。

2、敢不敢繼續(xù)挑戰(zhàn)？接下來的這道題請同學(xué)們自己觀察，把算式寫在隨堂本上。出示題目：每條龍舟上有9個人，有3條龍舟，一共有多少個人？ 獨立完成，集體訂正。

3、師：小朋友們真聰明，輕輕松松就解決了2個問題，現(xiàn)在啊！老師帶你們玩?zhèn)€簡單的游戲，你們愿意嗎？

出示袋鼠跳格子。集體完成

4、老師在家折小星星的時候，我的女兒也要幫我折，她呢，折了3個，我折了6個，你們能老師算算，我們一共折了多少個小星星嗎？ 生：3+6=9（個）

師：老師有疑惑了，為什么這道題和我們今天課中的例題里都出現(xiàn)了3和6，但列的算式不一樣，得數(shù)也不一樣呢？（同桌互相討論一下）師：通過這兩道題你想提醒大家什么？

師：我們在解決問題時要認真分析數(shù)學(xué)問題理解題目的意識，只有這樣才能正確解答問題。

四、全課總結(jié)

今天這節(jié)課就要結(jié)束了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會了什么？你有收獲嗎？ 板書設(shè)計：

同數(shù)連加解決問題

知道：3個同學(xué)，每人折了6個小星星

一共折了多少個小星星？

解答：6+6+6=18（個）

檢驗：口答：一共折了18個小星星。

第五篇：同數(shù)連加練習(xí)

1、2、3、4、5、6、7、（1）坐（2）的一共有多少人？

8、小紅和小林每人捐6本書，小青和小方每人捐4本書，一共捐書多少本？