第一篇：如何開展幼兒園音樂教學(xué)

如何開展幼兒園音樂教學(xué)

作者：湖林中心幼兒園 鄒純貞 發(fā)表時間：2011/11/25 9:09:21 來源：華安縣教育局 訪問次數(shù)：34685

幼兒音樂教育不是音樂技能的訓(xùn)練，不在于培養(yǎng)未來的專門音樂人才，而是為了讓幼兒在音樂中感受到音樂的感染力，讓幼兒全面健康、和諧快樂地成長。正如蘇霍姆林斯基所說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！碑?dāng)音樂教育真正回歸“人的教育”時，它成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的重要手段。音樂是通過聲音來表達(dá)感情的一門藝術(shù)，在表現(xiàn)人的感情變化、心理活動、思維走向等方面有著很好的效果。在教育過程中，音樂教育有利于挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如何將音樂有效地融入幼兒教育中，以下是本人在基層工作這兩年來的音樂教學(xué)的嘗試。

一、改變音樂教學(xué)中陳舊的觀念。

一直以來，幼兒園的音樂教育呈現(xiàn)小學(xué)化現(xiàn)象, 重技能訓(xùn)練, 輕主體意識、學(xué)習(xí)興趣, 幼兒整日圍著教師轉(zhuǎn), 對教師的話唯聽是從, 機械地記誦不感興趣的東西, 是被動的沮喪的學(xué)習(xí)者。教師也好象是知識的傳聲筒, 以課堂教學(xué)為中心, 上課是基本活動,“教師講, 幼兒聽”、“教師做, 幼兒看”、“教師指示, 幼兒做”, 總是很認(rèn)真的教唱兒歌，讓幼兒記住歌詞、旋律、以及音樂所要表達(dá)的感情。教師較重視唱歌的技能技巧訓(xùn)練，忽視幼兒自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；因此，這種傳統(tǒng)的教育觀念, 嚴(yán)重束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造思維, 幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在音樂教學(xué)過程中難以體現(xiàn)。

二、音樂教學(xué)選材的重要性。

“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒認(rèn)知，因為有些歌詞太陳舊復(fù)雜，幼兒不易于理解；有的歌曲內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么怎樣的歌曲適合幼兒呢？我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！背艘恍┙?jīng)典的兒童歌曲，一些與當(dāng)時國內(nèi)外重大活動相關(guān)的流行歌曲，甚至有些電視劇里的插曲，有時代性，也適合幼兒歌唱。孩子們對于新事物比成人來得更加敏感，更易于接受。那些歌曲一出現(xiàn)，如《老鼠愛大米》、《對面的女孩看過來》等，他們往往表現(xiàn)出極高的熱情，我們在教學(xué)中對歌詞或一些旋律進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲瑢⒁魳放c美術(shù)整合，可以讓他們在輕松愉悅的狀態(tài)下自然啟動美好情境，提高審美情趣。幼兒在學(xué)的過程就會學(xué)得更加快樂。在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒比較難掌握的問題，如：符點音、頓音、音的跨度以及唱歌時的感情，在此時便迎刃而解了。所以我們老師應(yīng)有的放矢地為孩子們選擇歌曲，因為孩子們是社會的人，也是“與時俱進(jìn)”的人。

三、音樂教學(xué)過程的重新認(rèn)識。

經(jīng)常聽到一些老師抱怨：一次音樂教學(xué)活動下來，孩子們還不記得歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。在音樂教學(xué)中不是對幼兒死板的填鴨，我們應(yīng)采用靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動幼兒的各種感官，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表現(xiàn)能力，為他們營造積極、自主學(xué)習(xí)的氛圍。

1、角色探究法。針對有情節(jié)有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達(dá)和情感的過程中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如歌曲《小紅帽》、《小狗抬轎》這些歌曲都是孩子們喜歡的故事角色，在學(xué)習(xí)的過程中，他們能夠融入角色的感受音樂的魅力。

2.音畫轉(zhuǎn)換法。音樂是表情達(dá)意的藝術(shù)。幼兒恰恰具有喜形于色、感情外露的特點，他們還難以用言語表達(dá)他們內(nèi)心的情感和體驗。這個時候教師如果借助能為幼兒所理解的圖畫、符號、幫助幼兒理解歌曲，通過互動，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達(dá)情感。就會收到意想不到的效果。如《老鼠畫貓》中，我結(jié)合教育掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察小老鼠畫的“怪貓”，引導(dǎo)幼兒用語言描述“怪貓”的外型并欣賞歌曲。結(jié)合掛圖幼兒很快就理解、熟悉歌曲內(nèi)容。

3.情景互動法。借助歌曲所表達(dá)的意思來設(shè)置情境，讓幼兒參與到情境中來，通過在情景中的游戲、談話學(xué)習(xí)歌曲。如《老師，讓我親親你》、《祝福歌》等。

4.暢想生成法。在簡單理解詞意的基礎(chǔ)上不直接教歌詞，而是引導(dǎo)幼兒通過大膽想象或遷移以往的知識經(jīng)驗，經(jīng)過過濾、組織來創(chuàng)編歌詞生成歌曲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。如《搖籃曲》、《小河之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲。經(jīng)過我們幼兒園教師在音樂教學(xué)中的大膽創(chuàng)新，使幼兒在有效的激勵和喚醒中，去感受、欣賞、表達(dá)，使幼兒學(xué)會了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)和探索，其主動性、探索性、創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。

四、教師在音樂教學(xué)中的作用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。” “教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”。音樂教學(xué)中不能照本宣科，盡量減少對幼兒統(tǒng)一的約束和要求，應(yīng)發(fā)散幼兒的思維，體現(xiàn)課堂的靈活性。教師在上音樂活動課的時候，首先要有豐富的感情，老師的感情對幼兒具有強大的感染力。教師應(yīng)尊重幼兒，平等對待每個幼兒，在師生互動中幼兒愉快輕松，主動積極，形成一個良好、溫馨的氛圍。這樣才能達(dá)到互相了解、互相尊重、互相熱愛。教師只有改變觀念，才能在音樂教學(xué)中傾聽幼兒的愿望，其次在可行情況下滿足他們的要求，教師要善于對幼兒在音樂活動中的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造給予鼓勵，讓每位幼兒有充分展現(xiàn)自我的機會，讓幼兒成為活動中真正的主人。允許幼兒提出意見, 并共同探討解決辦法,呵護(hù)幼兒的好奇心, 培養(yǎng)幼兒的自信心, 真正以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的身份與幼兒共同成長。

因此，我們不僅要把音樂教學(xué)當(dāng)作一項任務(wù)來認(rèn)真完成，同時也要把它當(dāng)作一件樂事來細(xì)細(xì)品味、享受。只有這樣，才能在音樂教學(xué)過程中投入真情實感。也只有真情的付出，才可能得到真情的回報。

第二篇：幼兒園音樂教學(xué)的開展

幼兒園音樂教學(xué)的開展

-------月末相約新課堂研討材料

大寨小學(xué) 田芳

在所有教學(xué)活動中，我認(rèn)為音樂還是孩子們最喜歡，能帶給他們最多快樂的一個內(nèi)容，但在我的音樂教學(xué)活動中,經(jīng)常出現(xiàn)這種情形:幼兒對音樂活動不感興趣，他們不大肯動嘴唱，不大愿意表演，那么如何使得幼兒愿意參與音樂活動，讓他們在音樂藝術(shù)活動中接受美的熏陶,萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣?？偨Y(jié)我多年的工作經(jīng)驗，我覺得可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試:

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒感受音樂的美

幼兒興趣的產(chǎn)生與他們所處的環(huán)境有密切的關(guān)系，所以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍有利于音樂興趣的培養(yǎng)。例如:在幼兒每日活動中有意識地營造音樂氣氛，激發(fā)幼兒對音樂的興趣。在幼兒早上來園時，為幼兒播放一些歡快、活潑的樂曲或歌曲。這樣既渲染了氣氛，又使幼兒感受到音樂本身的性質(zhì)，使幼兒感到輕松愉快。

二、根據(jù)幼兒生理、心理特點，運用靈活、多樣的教學(xué)法 幼兒園的孩子具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認(rèn)識活動以具體形象為主的年齡特點。而音樂活動中恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在音樂活動中，幼兒高興時可以隨口編唱;邊聽音樂邊手舞足蹈等等，我們在內(nèi)容選用中尋找能夠充分體現(xiàn)幼兒情趣的教材，從歌詞到旋律、從體裁到形式、從意象到內(nèi)涵、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格等都應(yīng)以貼近幼兒生活為思考點。

幼兒年齡小、活潑好動、有興趣但易轉(zhuǎn)移,情緒不穩(wěn)定,沒有較好的自控能力。為了引導(dǎo)幼兒積極參與音樂活動，教師就必須熟悉和把握音樂藝術(shù)的特殊性,運用生動活潑的教學(xué)形式。在《大魚和小魚》中,通過創(chuàng)設(shè)情境，把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。讓幼兒了解歌詞的內(nèi)容，孩子們在聽故事的同時，大大激發(fā)了幼兒表演的興趣。

三、讓幼兒通過區(qū)域活動來自我表達(dá)，提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力 喜歡音樂的孩子們特別喜歡表演，為此，要經(jīng)常為幼兒提供表演的機會，讓幼兒在不同的音樂中，在廣闊的音樂舞臺上展示自己。在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓(xùn)練。其實，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們在自編、自創(chuàng)中探索，產(chǎn)生動力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲才能得到發(fā)展。音樂活動《獅王進(jìn)行曲》中小動物們干了什么、發(fā)生了什么事以及小動物表演的動作等都是幼兒模仿、想象和創(chuàng)編的因素。由于幼兒的情感體驗和表現(xiàn)表達(dá)很難全部預(yù)料，所以在活動中有時會出現(xiàn)一定程度的紊亂，但教師不要去訓(xùn)斥孩子，而是要給以親切的微笑并用動作來鼓勵，如:拍拍肩、親親臉、摸摸頭等。并在寬松的氛圍中支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。充分調(diào)動幼兒的表現(xiàn)欲望,讓他們在自編、自創(chuàng)中探索,產(chǎn)生動力和自信感，讓幼兒的成功感得到體驗。教師的激勵鞏固了幼兒的創(chuàng)新行為，使幼兒在音樂活動中敢想、敢說、敢創(chuàng)造、敢表現(xiàn)，進(jìn)而促使幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展。

四、綜合活動,鼓勵幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)編

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，充分利用幼兒的好奇心來激發(fā)幼兒探索的興趣，使之成為他們創(chuàng)新思維的源泉。能給幼兒更多的主動學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機會，這無疑對培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。在教學(xué)活動中,教師除了可以運用直觀教具木偶、貼絨等直觀形象為幼兒提供創(chuàng)編條件外，還激發(fā)幼兒憑借想象、記憶進(jìn)行創(chuàng)編。教師將幼兒分成幾個小組，每組幼兒自己商量創(chuàng)編出不同的表演形式，并啟發(fā)幼兒邊唱邊表演。最后，每組幼兒上臺表演，同伴之間互相合作，大膽的把自己的創(chuàng)編作品表演給其他幼兒看，這樣既激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，又提高了幼兒之間的合作能力。

在開展教育活動的同時，我們要不斷的思考，不停的寫，活動前思考活動的流程，幼兒的心理特點和學(xué)習(xí)特點，幼兒能理解的語言，活動中靈活應(yīng)對幼兒中出現(xiàn)的突擊問題，活動后反思自己的教育行為和教學(xué)方法，如果有條件，用錄音筆或者錄像形式錄下，進(jìn)行反思，寫就是要寫案例，一次一次活動的積累，課后的反思，因為反思不僅是對自己的實際教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)中存在的問題，這樣才能不斷促進(jìn)我們成長，讓孩子們喜愛音樂、溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

幼兒園音樂教學(xué)的開展

-------月末相約新課堂研討材料

大寨小學(xué) 李建花

幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括:唱歌、音樂欣賞、音樂活動(音樂游戲、舞蹈、律動)，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園大班的孩子，有意識控制自己行為的能力較差，具有好動不好靜，注意力易轉(zhuǎn)移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意占優(yōu)勢的特點。所以，我在音樂教學(xué)中運用講故事、做游戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調(diào)動幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)。

一、童化自己，拉進(jìn)與孩子的距離

教師與幼兒之間配合得是否默契是達(dá)到良好的教學(xué)效果的前提條件，那么孩子和老師之間就必須架起相互溝通的橋梁。要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動地接受教師接受教師的授課內(nèi)容，教師首先要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子由于年齡特點，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，在教學(xué)中就用生動、形象的體態(tài)語言來進(jìn)行交流和溝通。通過靈活的眼神、活潑的語氣、夸張的動作來吸引孩子們的注意力，讓孩子們覺得老師親切的象孩子們的好朋友對老師產(chǎn)生一種親切感和信賴感，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

二、創(chuàng)設(shè)唱歌的情境，提高幼兒唱歌的興趣

唱歌是幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容，在音樂教學(xué)中占有重要地位。唱歌也是表現(xiàn)情意的好工具，那么我們應(yīng)該從哪些方面來創(chuàng)設(shè)這個情境呢?

1、講述故事，引發(fā)興趣 歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對他們來講則會由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解，或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。

2、教師范唱，感染幼兒的激情

每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢?這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點進(jìn)行有感情的范唱。范唱可一次，夜課兩次，第一次范唱是清唱并借助于動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣;第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)歌曲演唱的內(nèi)容展開豐富的想象，在腦海中描繪出歌曲中的有趣畫面;也可以通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會抒情敘事歌曲的溫馨情境-這樣，使孩子們對歌曲有了一個較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

3、教師教唱，提高幼兒歌唱能力技巧

唱，是一項重要的音樂實踐活動，是一首歌曲最重要的表達(dá)方式，通過唱可以使幼兒在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。由于幼兒園的孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，多采用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過三個步驟來幫助幼兒進(jìn)行模唱:第一步，要求幼兒耳聽錄音，感受歌曲的意境;第二步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱;第三步，要求幼兒跟隨錄音，反復(fù)進(jìn)行歌唱練習(xí)，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

4、借助律動，抒發(fā)幼兒的情感

律動，是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動作，隨著旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動，尤其喜歡隨著音樂的節(jié)拍動，而律動正好符合他們這一年齡特點，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。

三、通過欣賞，提高鑒賞能力

音樂欣賞是人根據(jù)樂曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過程，是對幼兒進(jìn)行音樂教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪，才能完成整個欣賞過程。在教學(xué)中，我一般這樣引導(dǎo)幼兒:

1、通過講解、了解音樂。幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，給幼兒欣賞音樂作品時，一定應(yīng)盡量使幼兒對音樂產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個過程應(yīng)能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動。要求幼兒閉目聆聽音樂，并跟隨教師有感情的配樂講解，在腦中展現(xiàn)出美麗畫面，使幼兒情不自禁地與音樂融為一體，更深地感受樂曲的旋律美及意境美。

2、通過動作，表現(xiàn)音樂。要抓住時機，鼓勵幼兒隨著樂曲中情節(jié)的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動作，使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。

3、通過圖畫，展現(xiàn)音樂。孩子們在理解歌曲的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒運用畫筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于樂曲描繪的種種美妙景物展現(xiàn)出來，從而完成這一抽象到具體的過程。

第三篇：幼兒園開展民族民間音樂教學(xué)

幼兒園開展民族民間音樂教學(xué)（文字稿）

一、在學(xué)前期開展民族民間音樂教學(xué)的重要性和可行性

幼兒音樂教育是幼兒園教育中最重要的領(lǐng)域之一，對陶冶幼兒道德情操，發(fā)展想象力和創(chuàng)造思維，增強審美體驗等具有重要作用。柯達(dá)伊教育思想認(rèn)為：學(xué)校音樂教育首先要牢固地建立在本民族的音樂基礎(chǔ)上，只有在民間歌曲中才最好地保留了本民族的語言和音樂傳統(tǒng)……，兒童從幼年起，通過大量歌唱民間兒童歌曲，培養(yǎng)了興趣，也熟悉、積累了民族的音樂語言、旋律音調(diào)，并逐步感受到音樂與語言的完美結(jié)合。蒙臺梭利“兒童發(fā)展敏感期”理論指出：0-6歲是幼兒的感官敏感期，藝術(shù)活動的多感官參與，有利于促進(jìn)幼兒的感官發(fā)展，同時為幼兒建立良好的心理狀態(tài)打下了基礎(chǔ)。她還認(rèn)為：“這時期孩子的心智就像一快肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種?！背扇丝稍诖藭r提供豐富的文化資源，供幼兒了解，學(xué)習(xí)，感知。

據(jù)了解，目前在幼兒園音樂教學(xué)領(lǐng)域很難看到一本相對集中介紹和適合對幼兒進(jìn)行民族民間音樂教學(xué)的教材，包括幼兒園中正在使用的民族音樂教材也基本上都是成人的，且大部分幼兒園教師也缺乏相關(guān)民族音樂的專業(yè)知識和興趣。音樂教育是審美教育的重要內(nèi)容，是學(xué)前兒童教育活動的主要形式，更是民族民間音樂傳承的關(guān)鍵。弘揚民族民間音樂的工作應(yīng)從一個人音樂發(fā)展的關(guān)鍵期—幼兒期做起，使我國民族民間優(yōu)秀的藝術(shù)結(jié)晶及早的進(jìn)入他們的視聽范圍，成為其受益終身的寶貴財富。

二、如何在學(xué)前教育中創(chuàng)造性的開展民族民間音樂教學(xué)（1）在音樂教學(xué)活動中創(chuàng)造性的開展民族民間音樂教學(xué)

首先，關(guān)于教學(xué)材料的選擇。中華民族民間音樂是一個很龐雜的系統(tǒng)，這就要求我們的教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)注重選則貼近幼兒生活及發(fā)展水平的，愈藝術(shù)性、趣味性與審美性相結(jié)合的作品。如曲目《小老鼠上燈臺》，其生動的動物主題形象，很適合幼兒學(xué)習(xí),不同年齡段的孩子有不同的難度：以節(jié)奏活動為例，小班孩子可以節(jié)奏時長增加，動作內(nèi)容少；而中、大班可以逐漸縮短時長、動作內(nèi)容增加，并且由個體參與逐步向兩兩合作，最后到多人合作過度。（此處放音樂，進(jìn)行節(jié)奏活動層次遞進(jìn)互動）中大班幼兒在積累一定的音樂經(jīng)驗后，我們則可以嘗試在教唱歌曲的基礎(chǔ)上，增加民族舞蹈、民間戲曲或民族民間音樂欣賞的內(nèi)容。如藏族圓圈舞《康定鍋莊》，（欣賞視頻，全體一起跳一跳）壯族山歌《什么結(jié)子高又高》，江蘇民歌《茉莉花》，黃梅戲《女駙馬》、越劇《天上掉下個林妹妹》等等。也可以配合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)淖層變毫私庖恍└鲃》N唱腔，或者少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣、民族風(fēng)情等。此外民族樂器的認(rèn)識也是一個可以開發(fā)的方向。

其次，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。在民族民間音樂教學(xué)的過程中，有的教師往往對教學(xué)目標(biāo)的確定感到困惑。我認(rèn)為，創(chuàng)造性的開展民族民間音樂教學(xué)，應(yīng)該分階段的對幼兒進(jìn)行音樂素材方面的積累及技能技巧方面的訓(xùn)練。在幼兒音樂教學(xué)中，技能技巧并不是禁止的，開展音樂技能技巧的教學(xué)也完全是可行的。但必須注意的是所占的比例不宜過大，同時要注意教授的方法要易于幼兒接受，避免枯燥的純理論說教導(dǎo)致幼兒失去音樂學(xué)習(xí)的興趣。民族民間音樂教學(xué)，我們可以結(jié)合本班幼兒的實際接受水平，有選擇的擬定以下相關(guān)目標(biāo)：感知民族民間音樂作品特色；知道各民族簡單的風(fēng)俗習(xí)慣和民族特點；學(xué)唱優(yōu)秀民族民間音樂的主題樂句或樂段；愿意模仿老師學(xué)跳民族舞蹈；能嘗試用簡單的節(jié)奏樂器為民族民間音樂伴奏等。

（以下簡單講解）再次，關(guān)于教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法的選擇。民族民間音樂教學(xué)不同于一般的歌謠，尤其是幼兒缺乏具體環(huán)境感知的情況下，因此，我們應(yīng)該創(chuàng)造性的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境和主題墻飾，也可以在課間休息或者室內(nèi)活動時播放民族民間音樂，營造具有民族性特點的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)盡量體現(xiàn)多元化，充分利用各種信息資源、家長資源收集并進(jìn)行資料的整合。故事法、圖示法、圖形節(jié)奏綜合法、聲勢律動教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，都可以結(jié)合具體情況有選擇的使用。

最后，關(guān)于教學(xué)評價。要想通過音樂教學(xué)的審美價值功能實現(xiàn)對幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要求教師主動實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的改革。評價內(nèi)容力爭全面客觀地評價幼兒的綜合素質(zhì)，評價主體實現(xiàn)教師評價、家長評價及教師互評相結(jié)合，評價依據(jù)以幼兒音樂成長記錄袋等為主，主觀評價為輔。將傳統(tǒng)的量表評價方式與現(xiàn)代教育評價結(jié)合使用，使課堂評價與日常評價相結(jié)合、過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合、教師自評與檢查性評價相結(jié)合，努力構(gòu)建全面地、客觀地、多元化的教學(xué)評價體系。

（2）在一日生活和游戲中滲透民族民間音樂教育。（以下選兩首民歌欣賞）民族民間音樂多產(chǎn)生于勞動過程中，與生活息息相關(guān)，因此，教師可以把民族民間音樂靈活地貫穿于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中。如在幼兒進(jìn)行托物行進(jìn)的游戲時，我們可以播放江蘇民歌《搬運號子》，剛幼兒在室外自由活動或者進(jìn)行跑跳練習(xí)時，我們可以播放河北民歌《放風(fēng)箏》、內(nèi)蒙古民歌《城墻上跑馬》等，當(dāng)幼兒在生活區(qū)進(jìn)行手工練習(xí)時，我們可以播放河北民歌《剪窗花》、陜西民歌《繡荷包》等，當(dāng)幼兒在表演區(qū)活動時，我們則可以播放山西民歌《看秧歌》、山東民歌《唱秧歌》、東北民歌《小看戲》等。入園環(huán)節(jié)是幼兒愉快地開始一天生活的關(guān)鍵，此時，我們可以播放一些旋律優(yōu)美，節(jié)奏相對舒緩的音樂，如山東民歌《沂蒙山風(fēng)光》、山西民歌《開花調(diào)》、云南民歌《小河淌水》等，盡量為幼兒營造一種溫馨快樂的氣氛。離園環(huán)節(jié)也是一日活動中的關(guān)鍵，此時幼兒情緒不太穩(wěn)定，我們可以用民間音樂結(jié)合民間游戲的方式開展活動，如較受幼兒歡迎的民間游戲《撥蘿卜》，就可以結(jié)合勞動號子的音樂予以開展。由此可見，在一日生活各環(huán)節(jié)和游戲過程中有機融入民族民間音樂，不僅能使一日生活各個環(huán)節(jié)自然過渡，而且能充分發(fā)揮民族民間音樂作品的教育價值，為傳承中華民族優(yōu)秀的民族文化發(fā)揮有力作用。

三、創(chuàng)造性地開展民族民間音樂教學(xué)對教師提出的挑戰(zhàn)

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識飛速增長，經(jīng)濟(jì)和文化的全球化引發(fā)了教育觀念的一系列變革。在倡導(dǎo)民族民間音樂走進(jìn)幼兒園的今天，作為一線的幼兒教師應(yīng)該具備哪些方面的能力呢？筆者認(rèn)為，有如下幾個方面。

（一）不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。

（二）具有獨立研究教材，選擇教學(xué)曲目的能力。

（三）樂曲分析和即興伴奏的能力。

（四）發(fā)現(xiàn)和整理民族民間音樂作品的能力。

（五）運用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的能力等。

第四篇：幼兒園音樂教學(xué)

幼兒園音樂教學(xué)

音樂和語言是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系，一首優(yōu)美動聽的歌曲其實就是一首兒歌；一首活潑、詼諧的音樂好像在述說著一個個美麗的傳說。音樂教學(xué)不但可以提高幼兒的音樂素養(yǎng)，還能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，其中，語言有著不可忽視的作用，它是開展音樂教學(xué)的保障。

一、激發(fā)幼兒對音樂的情趣。

（一）抓住幼兒的心理特點，調(diào)動幼兒參與活動的積極性通過音樂教學(xué)活動可以使幼兒樹立集體意識、合作精神，提高人際交往能力。音樂內(nèi)在的節(jié)奏、韻律，以及音樂游戲等都會給幼兒帶來一種輕松、愉快的感受，他們在寬松的教學(xué)氛圍中，會形成自律、自我激勵的良好習(xí)慣。同時，在音樂活動中，幼兒能感受到集體合作的樂趣，學(xué)會了和他人的交往、合作，學(xué)會了尊重他人、欣賞他人、理解他人。培養(yǎng)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)興趣，對提高音樂教學(xué)效果有很大的作用，那么，如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣呢？

1.豐富多彩的教學(xué)方法?；顫姾脛邮怯變旱奶煨?，他們?nèi)狈ψ晕铱刂颇芰?，因此，教師在教學(xué)中要運用動靜結(jié)合、情景交融等多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們?nèi)ジ惺芤魳?、理解音樂、欣賞音樂。2.利用音樂教學(xué)語，激發(fā)學(xué)生的情趣。音樂教學(xué)語就是音樂活動中一些點綴性的語言，比如，在開展音樂教學(xué)之前，教師可以播放一首歡快的音樂，使幼兒動起來，表示音樂活動馬上開始了。這樣的教學(xué)方式既符合音樂教學(xué)的特點，也能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以開拓學(xué)生的視野。如運用節(jié)奏語可以讓幼兒感受到音樂的速度和力度，從而培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感；運用手勢語，可以起到無聲勝有聲的作用，有效的指揮能夠啟迪幼兒的情感，使他們與教師產(chǎn)生情感共鳴；運用體態(tài)語，就是教師通過一些動作讓幼兒感受到教師的情感。比如，教師洋溢歡欣的笑臉，可以讓幼兒熱情高漲，精力倍增；教師親切的眼神，可以把幼兒帶入一個溫柔的意境中去。

3.為幼兒提供自我表達(dá)和表現(xiàn)的機會。只有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師往往忽視了幼兒主體作用的發(fā)揮，沒有為他們提供自主發(fā)揮的學(xué)習(xí)氛圍，只注重技巧訓(xùn)練，忽視了興趣的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)律動時，基本上是教師示范、學(xué)生練習(xí)，一遍一遍的機械重復(fù)，幼兒漸漸失去了練習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。其實，在音樂教學(xué)中，教師只要滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，給他們自由發(fā)展的空間，讓他們自主探究和創(chuàng)新，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強節(jié)奏練習(xí)，激發(fā)幼兒對音樂的情趣。幼兒比較喜歡節(jié)奏感強的音樂，因此，教師要抓住這一特點，通過做各種動作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，還可以為幼兒準(zhǔn)備一些打擊樂器，讓他們通過親自嘗試感受節(jié)奏性活動的美感。此外，教師可以在活動室內(nèi)布置音樂角，鼓勵幼兒去了解節(jié)奏樂器，探索和敲打節(jié)奏，熟悉樂器的特點，進(jìn)而辨別各種樂器的性能。教師要多和幼兒溝通，了解他們喜歡什么樣的樂器，鼓勵他們多練習(xí)、多感受，從而培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏的感受力和興趣。

（三）緊密聯(lián)系生活實際，開拓幼兒的視野，提高他們唱歌的興趣。

生活是創(chuàng)作幼兒歌曲的源泉，它反映了幼兒的生活。在音樂教學(xué)中，讓幼兒了解和歌曲內(nèi)容有關(guān)的知識，不但可以拓寬幼兒的視野，還能使他們更好地理解音樂內(nèi)容，深刻地感受歌曲內(nèi)容所表現(xiàn)的情感，增強幼兒對歌曲的理解力。多種教學(xué)方式的有機結(jié)合，相互滲透，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。

二、提高語言能力是開展音樂教育的保障。

教師應(yīng)該把語言滲透到音樂教學(xué)中。首先，教師在開展音樂教學(xué)時，要注重幼兒語言能力的培養(yǎng)，幼兒每聽完一首歌曲之后，教師要鼓勵他們談?wù)勛约旱母惺芎腕w會，以及對作品的理解，為幼兒的語言表達(dá)提供機會，滿足他們善于表現(xiàn)的心理，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。其次，教師在音樂教學(xué)中，要處理好語言和音樂的關(guān)系，如在學(xué)習(xí)歌曲《小樹葉》的時候，可以組織一個語言活動，教師扮演秋風(fēng)，學(xué)生就是一片一片的小樹葉，秋風(fēng)一吹，小樹葉就到處飄散。然后，教師就可以問問孩子們：“小樹葉離開媽媽以后，會飄向哪里？”學(xué)生們興趣盎然，暢所欲言，這個活動讓幼兒在學(xué)到歌曲的同時，也讓他們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，收到良好的教學(xué)效果。再次，教師要把對幼兒語言能力的培養(yǎng)滲透到音樂教學(xué)中去，如讓幼兒欣賞二胡曲《賽馬》，感受到了節(jié)日氣氛的歡快和熱烈，然后讓幼兒根據(jù)自己的想象和音樂自編故事，并在全班交流幼兒可以借助自己對音樂的感受和理解，編出有趣的小故事，使他們對音樂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，不但享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，還提高了語言表達(dá)能力?？傊?，幼兒園的音樂教育不能只限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該滲透到生活中去，教師也要為幼兒創(chuàng)造多種環(huán)境，讓幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲等都有音樂相伴，美化幼兒的生活，熏陶幼兒的心靈。讓我們共同努力，一起探討如何讓音樂進(jìn)入幼兒的心靈，帶給幼兒快樂，讓他們真正享受音樂的快樂。

第五篇：淺談幼兒園音樂教學(xué)活動的有效開展

淺談幼兒園音樂教學(xué)活動的有效開展

摘要：在幼兒園的教育中，音樂教學(xué)屬于不可或缺的一部分。通過開展音樂教學(xué)，幼兒的音樂素養(yǎng)和審美能力都得到了一定程度的培養(yǎng)，同時也促進(jìn)了幼兒的健康與和諧發(fā)展。因此，音樂教學(xué)是幼兒教師教學(xué)工作中的一個重要組成部分。那如何才能有效地開展這項活動呢？是所有幼兒教師都值得深思的問題。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；幼兒園；有效開展

教師應(yīng)該都知道，處于幼兒階段的孩子，他們都具有很強的可塑性。在這個時期，教師的教育是什么樣子，他們就會被塑造成什么樣子。因此，幼兒教師可謂是責(zé)任重大。他們需要在幼兒學(xué)習(xí)知識、認(rèn)知世界、發(fā)展智力、成長發(fā)育的重要階段為他們灌輸精神上的食糧，音樂教學(xué)就是一個重要的渠道。接下來，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，就如何讓音樂教學(xué)活動有效地進(jìn)行開展，提出自己的一些建議與看法。

一、根據(jù)幼兒生理和心理特點進(jìn)行開展

處于幼兒階段的孩子，他們具有活潑好動、好奇心強、自制力差的特點。因此，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)活動的開展時，就必須將這些因素考慮進(jìn)去。所以，教師必須采用靈活多樣的教學(xué)形式。形式過于單一，幼兒會無法集中注意力去學(xué)習(xí)。靈活多樣的教學(xué)方式包含：游戲活動、情景創(chuàng)設(shè)、多媒體導(dǎo)入等等，通過這些方式，幼兒會產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并積極主動地參與到教師的教學(xué)活動中去。例如：筆者在進(jìn)行《丟手絹》這首歌曲的教學(xué)時，就采取了游戲教學(xué)的活動，組織小朋友一起去玩兒丟手絹的游戲，讓小朋友手拉手圍成一個圈，然后一起唱“丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面……”，在唱到放到小朋友的后面時，拿手絹的那個小朋友就將手絹放在別的小朋友身后……通過丟手絹這個游戲的進(jìn)行，小朋友們很輕松地就記住了這首歌的旋律。因此，有效的音樂教學(xué)活動的開展，就必須圍繞幼?旱納?理和心理特點進(jìn)行。

二、選擇合適的音樂活動歌曲進(jìn)行開展

要開展有效的音樂教學(xué)活動，選擇合適的音樂活動歌曲是關(guān)鍵。選擇的歌曲既要具有趣味性，又要符合幼兒的認(rèn)知水平以及生理發(fā)育特點。首先，只有有趣味性才能吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠更好地投入到音樂教學(xué)的活動中。其次，教材中的歌曲有很多很多，但并不是每一個都是符合幼兒的。有的歌曲可能歌詞復(fù)雜，有的歌曲可能內(nèi)容與幼兒相距甚遠(yuǎn)，這些都會導(dǎo)致幼兒不易理解，從而很難進(jìn)行學(xué)習(xí)。甚至有的歌曲音域跨度比較大，學(xué)起來會對幼兒正處于成長發(fā)育期的聲帶帶來傷害，因此教師必須選擇有趣味性的、符合幼兒認(rèn)知水平以及生理發(fā)育特點的歌曲。例如：《小鞋匠》《小海軍》這兩首歌曲的內(nèi)容幼兒就比較熟悉，它們與幼兒的生活相近，幼兒也會很好地進(jìn)行這兩首歌曲的學(xué)習(xí)。再例如：《勞動最光榮》這首歌歌詞簡單易懂，唱起來朗朗上口，最重要的是，這首歌具有一定的教育意義，它可以使幼兒養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣。因此，有效的音樂教學(xué)活動的開展，就必須選擇合適的音樂活動歌曲。

三、借助美好的音樂欣賞活動進(jìn)行開展

在對幼兒進(jìn)行音樂教育的過程中，教師必須要提高幼兒的鑒賞能力，欣賞音樂活動是一個比較重要的渠道。但就這個活動而言，幼兒年齡小的特點導(dǎo)致他們無法具備獨立欣賞的能力，教師必須對其進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，教師可以通過多種形式對其進(jìn)行引導(dǎo)，比如：通過教師口頭講解、通過教師動作演示、通過圖畫演示等。例如：在欣賞歌曲《劃船》時，筆者就在幼兒欣賞歌詞的過程中，用自己的動作來進(jìn)行歌詞的演示，在聽到“輕輕搖，輕輕搖……”的時候，筆者就配合地晃動身體，并且做一些稍微夸張一點的動作，這時幼兒的注意力就會被筆者所吸引，他們會對筆者的動作進(jìn)行模仿，筆者抓住時機，讓幼兒發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行動作的改編，然后在這個過程中感知音樂、表現(xiàn)音樂。因此，有效的音樂教學(xué)活動的開展，就必須借助美好的音樂欣賞活動。

四、提供多種形式的表演機會進(jìn)行開展

音樂教學(xué)活動的有效開展，不光要求教師對幼兒進(jìn)行音樂的教學(xué)，它還要求教師給學(xué)生提供多種形式的表演機會。喜歡音樂的孩子都喜歡表演，這是毋庸置疑的。而且，通過表演，幼兒還可以將自己對音樂獨到的見解表達(dá)出來，樹立自己在音樂世界的自信心。例如：筆者有一次在進(jìn)行音樂課的教學(xué)時，有個小朋友就很羞澀地對筆者說：“老師，我想要跳《潑水歌》的舞蹈，可以嗎？”，筆者就立刻答應(yīng)了，并為她找來了相關(guān)音樂，讓她在其他小朋友的面前進(jìn)行表演。再例如：學(xué)習(xí)了《小烏鴉愛媽媽》之后，小朋友們就想進(jìn)行角色扮演，扮演小烏鴉和媽媽，筆者也對其進(jìn)行了鼓勵，給了他們展示自我的機會。因此，有效的音樂教學(xué)活動的開展，就必須要求教師提供多種形式的表演機會。

總而言之，音樂教學(xué)的有效開展，可以為幼兒的學(xué)習(xí)營造一個和諧快樂的氛圍，使之心靈愉悅，獲得美好的情感體驗。因此，教師必須圍繞幼兒的生理和心理特點，不斷地去探索各種有效的途徑，去開展形式多樣、內(nèi)容豐富的音樂教學(xué)活動，從而提高幼兒的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴璇.幼兒園音樂教學(xué)游戲化策略[J].黑龍江科學(xué)，2018（07）：116-117.[2]周厚瑤.幼兒園開展有效音樂教學(xué)活動的途徑[J].新課程（上），2016（12）：215.作者簡介：

謝喜梅，福建省福州市，福建省福州市閩清縣城關(guān)幼兒園。