第一篇：集體備課材料 運(yùn)動(dòng)的快慢

集體備課材料

物理組 主持人:王晶晶組 員：馬靜

課題：運(yùn)動(dòng)的快慢 張曉明 陳立春

高宏娟

第三節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢（教案）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：1．能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)； 2．能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算； 3．知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念； 4．了解平均速度的概念。過(guò)程與方法目標(biāo)：

體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

有能用“運(yùn)動(dòng)快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：速度的物理意義及速度公式

教學(xué)難點(diǎn)：速度概念的建立；研究物體運(yùn)動(dòng)的方法“頻閃攝影” 教學(xué)方法：引導(dǎo)-探究；參與-活動(dòng) 教學(xué)用具：微機(jī)、投影儀 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

[師]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)，雖然知道了運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，但我們平時(shí)所說(shuō)的物體運(yùn)動(dòng)和靜止卻都是相對(duì)某一物體而言的，即相對(duì)于參照物而言。

[問(wèn)題]同是物體的運(yùn)動(dòng)，它們的快慢一樣嗎？你認(rèn)為哪些物體快，哪些物體慢呢？ [討論] [總結(jié)]今天我們就研究如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。（板書課題）

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

（一）生活中對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較

〖師〗平時(shí)我們是如何對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的快慢進(jìn)行比較、判斷的？ [討論]比較相同時(shí)間內(nèi)誰(shuí)走的遠(yuǎn)，和比較在相同長(zhǎng)度內(nèi)誰(shuí)用的時(shí)間短。

[播放視頻1]視頻中的畫面是怎樣比較快慢的？ [播放視頻2]比較運(yùn)動(dòng)快慢有幾種方法？

[總結(jié)]觀眾的方法實(shí)際上是：在相同時(shí)間內(nèi)看物體運(yùn)動(dòng)路程的長(zhǎng)短來(lái)比較快慢，路程長(zhǎng)則比較快，路程短則比較慢；裁判的方法實(shí)際上是：物體運(yùn)動(dòng)路程相同，看運(yùn)動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短比較快慢，所用時(shí)間短則比較快，所用時(shí)間長(zhǎng)則運(yùn)動(dòng)慢。

（二）物理上對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較

[問(wèn)題]如果物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所用的時(shí)間和通過(guò)的長(zhǎng)度都不相等，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

[討論]如果時(shí)間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認(rèn)為讓它們的路程或時(shí)間相等呢？ [總結(jié)]（1）讓它們的時(shí)間相等：比較單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程，誰(shuí)大，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就快，誰(shuí)小，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就慢。

（2）讓它們的路程相等：比較單位路程內(nèi)通過(guò)的時(shí)間，誰(shuí)大，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就慢，誰(shuí)小，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得就快。

（三）速度

[結(jié)論]物理上用速度來(lái)表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。

[討論]為什么不用單位路程的時(shí)間來(lái)表示速度呢？

[總結(jié)]因?yàn)閱挝粫r(shí)間的路程越大，則速度越大；而單位路程的時(shí)間越長(zhǎng)則速度越小，故雖然后者也能比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，但比較起來(lái)很不方便，所以我們用單位時(shí)間的路程來(lái)表示速度。[播放視頻3]速度的引出？ [公式]，用符號(hào)表示為。

[單位]路程的單位是米（m），時(shí)間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或m．s-1。常用單位是km/h或km．h-1。單位換算：1m/s=1×=3．6km/h 練習(xí)：1km/h=______m/s。[一些物體的速度] 閱讀課文第31頁(yè)的速度（說(shuō)明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。）練習(xí)：速度的單位換算－典型例題 下列物體運(yùn)動(dòng)的速度哪個(gè)大（）

A．蝸牛：1．5毫米／秒 B．炮彈：1000米／秒 C．發(fā)射人造衛(wèi)星的最起碼速度：7．9千米／秒 D．火車：360千米／時(shí)

[例題]兩例題先讓學(xué)生看，然后變換一些數(shù)值進(jìn)行計(jì)算，變換已知條件進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生再命一些類似的題目。讓另外的學(xué)生計(jì)算。

（四）勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)

[頻閃攝影]為研究物體的運(yùn)動(dòng)情況，我們用頻閃攝影的方法將運(yùn)動(dòng)物體的位置凝固住，會(huì)看到這樣的兩種不同情況?？凑n本圖12．2－2，比較兩種運(yùn)動(dòng)的差異。[播放視頻4]運(yùn)動(dòng)的快慢。

[結(jié)論]物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。如?? 物體沿著直線、快慢是變化的運(yùn)動(dòng)，叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。如?? [計(jì)算] 1．勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度可以直接用速度公式進(jìn)行計(jì)算。

2．變速直線運(yùn)動(dòng)的速度雖然固定，但我們也可以比較它們整個(gè)路程的速度，我們把它叫做平均速度。

公式，s是整個(gè)路程的長(zhǎng)度，t是完成整個(gè)路程所需要的時(shí)間，就是平均速度。

[播放視頻5]變速直線運(yùn)動(dòng)和平均速度。[速度表] 練習(xí)：有關(guān)平均速度的計(jì)算 [勻速直線的圖像] 將頻閃照相與圖像結(jié)合，會(huì)得出路程隨時(shí)間的變化圖像是一條過(guò)原點(diǎn)的直線。練習(xí)：有關(guān)圖像的判斷、選擇題等。[播放視頻6]頻閃燈

三、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程就是物體運(yùn)動(dòng)的速度，其實(shí)單位路程的時(shí)間也可以表示物體的運(yùn)動(dòng)速度，只不過(guò)后者比較起來(lái)不方便罷了；速度的計(jì)算公式是以后我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會(huì)速度單位間換算的技巧，會(huì)從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計(jì)算的條件，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。

四、作業(yè)布置

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理2、3、五、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢

一、生活中對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較 1．比較相同時(shí)間內(nèi)誰(shuí)走的遠(yuǎn)； 2．比較在相同長(zhǎng)度內(nèi)誰(shuí)用的時(shí)間短。

二、物理上對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較

取單位時(shí)間或路程來(lái)比較它們的路程或時(shí)間。

三、速度

1．速度：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。2．公式：

3．單位：即m/s或m．s-1；常用單位是km/h或km．h-1。

四、勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng) 1．概念；

2．變速直線運(yùn)動(dòng)計(jì)算公式

六、教學(xué)反思

《運(yùn)動(dòng)的快慢》說(shuō)課材料

一.說(shuō)教材分析

1.教材的地位、作用、分析

本節(jié)課所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分析在運(yùn)動(dòng)路程相同時(shí)，通過(guò)比較時(shí)間來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同時(shí)，通過(guò)比較運(yùn)動(dòng)路程來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)路程和時(shí)間都不相同的情況下，通過(guò)比較在單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)短來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過(guò)利用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算來(lái)掌握速度單位的換算；通過(guò)實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別，以及平均速度的概念。

2．學(xué)情分析

速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)，盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

根據(jù)上述情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： 二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：

（1）.能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)情況

（2）.能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，能進(jìn)行速度單位間的換算（3）.知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念 2.過(guò)程與方法：

（1）.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。

（2）.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，具有初步的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）.感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感，具有對(duì)科學(xué)求知欲（2）.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.速度概念的建立過(guò)程。2.理解和掌握速度的概念 難點(diǎn)：1.速度單位的換算

2.利用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

利用多媒體播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：視頻中物體有什么共同點(diǎn)？運(yùn)動(dòng)情況都一樣嗎？組織學(xué)生討論分析并得出結(jié)論：視頻中的物體都在運(yùn)動(dòng)，有的運(yùn)動(dòng)得快，有的運(yùn)動(dòng)得慢。然后，引出新問(wèn)題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

這樣，利用視頻通過(guò)生活中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析入手，來(lái)引出要解決的教學(xué)問(wèn)題，易于學(xué)生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2．故事激趣，觀察比較，形成概念。利用多媒體播放動(dòng)畫片：龜兔賽跑

提出問(wèn)題，學(xué)生思考討論：開(kāi)始階段誰(shuí)跑的比較快？判斷依據(jù)是什么？最后裁判認(rèn)為誰(shuí)跑的比較快？判斷依據(jù)又是什么？

以小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學(xué)們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析概括能力。

學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：開(kāi)始階段兔子跑得快，是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的情況下，跑的路程長(zhǎng)。最后裁判認(rèn)為烏龜贏得比賽，是因?yàn)樵谡麄€(gè)比賽過(guò)程中，路程相同而烏龜花的時(shí)間少。

據(jù)此，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法進(jìn)行總結(jié)并提出新問(wèn)題：若路程、時(shí)間均不相同時(shí)，又該如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？ 這樣，采用邊觀察、邊引導(dǎo)分析，層層設(shè)疑，步步深入的方法組織教學(xué)，通過(guò)教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生“看”、“想”、“說(shuō)”等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力和分析問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)物理教育的教學(xué)目標(biāo)。

展示問(wèn)題：學(xué)校的百米冠軍的成績(jī)是12s，而24屆奧運(yùn)會(huì)一萬(wàn)米比賽冠軍的成績(jī)是28min，怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？

老師不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟迪學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過(guò)演練得出：可以比較他們?cè)?秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過(guò)的路程，由此引出什么是單位時(shí)間,得出并理解速度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度，慢慢的體會(huì)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。

根據(jù)速度的定義直接得出速度的計(jì)算公式和單位以及它們的符號(hào)含義，并能進(jìn)行單位換算。

在講解單位換算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間單位和長(zhǎng)度單位來(lái)逐步的推導(dǎo)出米/秒與千米/小時(shí)之間的換算關(guān)系，使學(xué)生慢慢的領(lǐng)會(huì)和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學(xué)會(huì)理解的記憶，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

3．應(yīng)用新知，加強(qiáng)鞏固，體驗(yàn)成功。利用多媒體展示例題: 例題1: 瓊斯以10秒75的成績(jī)獲得女子100米短跑金牌, 請(qǐng)運(yùn)用知識(shí)計(jì)算出美國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度.解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s 答: 美國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s 例題2: 例題：五指山至?？诘穆烦虨?20Km，一輛汽車從五指山市開(kāi)往海口，這輛汽車的速度是55Km/h，幾小時(shí)后可以到達(dá)?？? 已知：S=220Km，v = 55km/h 求：t 解：根據(jù)公式 v=s/t得 t=s/v =220km/55km/h =4h 答：這輛汽車4小時(shí)后可以到達(dá)?？凇?/p>

第一道題是公式v=s/t的直接應(yīng)用，這道題比較簡(jiǎn)單易懂，目的是讓學(xué)生能夠順利的做出來(lái)，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實(shí)際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學(xué)會(huì)變形公式的應(yīng)用，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到物理在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

通過(guò)這兩道習(xí)題的講解，讓學(xué)生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習(xí)慣。

勻速直線運(yùn)動(dòng)的引入：

利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容，使學(xué)生知道頻閃攝影也是研究物理問(wèn)題的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅圖中兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的不同，通過(guò)比較分析來(lái)引出什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

同時(shí)指出，勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，在日常生活中幾乎見(jiàn)不到，因?yàn)樗且环N理想化的運(yùn)動(dòng)。我們有時(shí)為了研究問(wèn)題的方便、簡(jiǎn)化物理問(wèn)題，會(huì)近似的把一些運(yùn)動(dòng)看做是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

老師簡(jiǎn)單介紹變速運(yùn)動(dòng)、平均速度，使學(xué)生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。

課堂小練習(xí)：

1、單位換算：

（1）21.6 km/h=____m/s（2）5 m/s=____km/h

2、汽車在平直的高速公路上行駛，1 min通過(guò)了1800 m的路程，汽車的速度是（）

A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s 4．歸納總結(jié) 最后，再通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)習(xí)后總結(jié)的良好習(xí)慣，并培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示

為了讓學(xué)生建立正確的物理概念，就應(yīng)遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這就決定了物理概念的教學(xué)，要重視直觀性，即以直觀為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行物理概念的教學(xué)。本節(jié)課主要從兩個(gè)方面入手：一是利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際事例的觀察比較來(lái)理解速度的概念，以及勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。二是通過(guò)多媒體課件，使學(xué)生有了直觀的感覺(jué)認(rèn)識(shí)，再結(jié)合啟發(fā)式的教學(xué)方式，引起學(xué)生通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過(guò)比較、分析、概括形成概念。

學(xué)法：觀察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程是在教師的分析點(diǎn)撥和幫助下學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)為主，老師的提問(wèn)分析為輔進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師通過(guò)列舉學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，循序漸進(jìn)的歸納出速度的概念。

首先，多媒體課件能較好的集中學(xué)生的注意力進(jìn)行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進(jìn)行對(duì)比、歸納，從而提高學(xué)生的分析概括能力。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要注意尊重學(xué)生的“主體”地位，盡量讓學(xué)生去想、去說(shuō)、去做、去練。通過(guò)練習(xí)，來(lái)學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算以及速度單位的換算。再次，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來(lái)加深對(duì)速度的物理意義的領(lǐng)會(huì)。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

為了體現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生容易理解，我的板書設(shè)計(jì)如下：

第三節(jié) 運(yùn)動(dòng)的快慢

一、生活中對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較 1．比較相同時(shí)間內(nèi)誰(shuí)走的遠(yuǎn)； 2．比較在相同長(zhǎng)度內(nèi)誰(shuí)用的時(shí)間短。

二、物理上對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較

取單位時(shí)間或路程來(lái)比較它們的路程或時(shí)間。

三、速度

1．速度：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，它等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。2．公式：

3．單位：即m/s或m．s-1；常用單位是km/h或km．h-1。

四、勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng) 1．概念；

2．變速直線運(yùn)動(dòng)計(jì)算公式

七、作業(yè)布置：

1．1m/s= km/h 72m/s= km/h 10m/s= km/h 15km/h = m/s 2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h, 64m/min,1m/s，則三人的速度的關(guān)系是。

3．汽車以25m/s的速度行駛了2h，它在這段時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程是 km.4.聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對(duì)著相距425米的高山喊一聲，聽(tīng)到回聲經(jīng)過(guò)的時(shí)間是（）

Ａ.1.25s Ｂ.0.625s Ｃ.0.8s Ｄ.2.5s

八、教后反思：通過(guò)這節(jié)課師生的共同學(xué)習(xí)和探討，同學(xué)們基本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運(yùn)用速度來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；同學(xué)們也學(xué)會(huì)了從生活中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題，并能夠用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這類問(wèn)題，使物理知識(shí)有效的運(yùn)用到生活中去。

評(píng)課記錄：

第二篇：運(yùn)動(dòng)的快慢

《運(yùn)動(dòng)的快慢》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1、知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度可以用一定距離所用的多少來(lái)描述。

2、知道運(yùn)動(dòng)方向也是物體運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)。

3、認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。過(guò)程與方法：

1、會(huì)測(cè)量走路的速度。

2、學(xué)會(huì)物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。

3、學(xué)會(huì)使用秒表。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 意識(shí)到事物之間的聯(lián)系性，體驗(yàn)到用比較的方法可以獲得更多的信息。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：秒表、米尺、探究表格、相關(guān)圖片課件 2.學(xué)生準(zhǔn)備：記錄表 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

1、你們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？烏龜和兔子誰(shuí)跑的快呢？為什么兔子速度快還輸給烏龜了呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)。到底有什么辦法能比出他們之間運(yùn)動(dòng)的快慢呢？隨即板書課題(明確學(xué)習(xí)內(nèi)容)

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（明確學(xué)習(xí)

重、難點(diǎn)）

二、探究新授：

1、觀察四幅圖片，并用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)的快慢是怎樣表示的（引出速度的概念講授新知）

2、測(cè)一測(cè)走路的速度： ?你們有什么辦法測(cè)量出我們步行的速度呢？

小黑板出示思考題：要想測(cè)量出步行的速度，必需要知道什么數(shù)據(jù)？

學(xué)生小組討論：距離和時(shí)間。?如何能測(cè)量出距離和時(shí)間？

小組討論：距離可以用皮尺量，時(shí)間可以用表測(cè)量。（出示秒表教會(huì)學(xué)生如何使用）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視?！こ鍪颈砀?，讓學(xué)生用距離和時(shí)間的定義來(lái)描述這些事物的速度。示范怎樣表述：飛機(jī)的速度是1260千米/時(shí)，表示飛機(jī)能在一個(gè)小時(shí)中飛行1260千米

·學(xué)生自己練習(xí)描述。（學(xué)會(huì)描述事物的快慢）

小結(jié)：運(yùn)動(dòng)的快慢需要用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行判斷，這就是常說(shuō)的運(yùn)動(dòng)（使學(xué)生意識(shí)到判斷一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢需要用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述。并且讓學(xué)生知道每個(gè)人的速度都是不一樣的）

3、緩慢運(yùn)動(dòng)的物體

（1）伸出手掌讓學(xué)生觀察指甲在運(yùn)動(dòng)嗎？（引入緩慢運(yùn)動(dòng)）（2）生活中還有很多運(yùn)動(dòng)緩慢的物體。出示圖片 你有辦法計(jì)算出小苗的生長(zhǎng)速度嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利用參照物發(fā)現(xiàn)物

體的緩慢運(yùn)動(dòng)，然后再啟發(fā)學(xué)生討論這些方法中用到的物體對(duì)觀察有什么作用）

4、物體運(yùn)動(dòng)具有一定的方向 1）以2005年臺(tái)風(fēng)“卡努”運(yùn)動(dòng)走向圖為例講解氣象衛(wèi)星云圖

2）探討：氣象臺(tái)在發(fā)布臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)時(shí)除了有時(shí)間、風(fēng)速、風(fēng)級(jí)以外，還強(qiáng)調(diào)什么？為什么？（講解新知：運(yùn)動(dòng)速度除了包括距離和時(shí)間因素外，還包括運(yùn)動(dòng)的方向。）

三、課外拓展：

以小組為單位想辦法證明月亮也在運(yùn)動(dòng)。

四、總結(jié)提升：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)描述運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？

板書設(shè)計(jì)：

2、運(yùn)動(dòng)的快慢

運(yùn)動(dòng)的快慢要用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行判斷

——運(yùn)動(dòng)速度

運(yùn)動(dòng)速度：（1）快慢

（2）方向

第三篇：四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的快慢》備課教案

四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的快慢》備課教

案

www.5y

kj.co

m 教學(xué)目標(biāo)：

.知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度是單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離；

2.會(huì)測(cè)量走路的速度；

3.知道運(yùn)動(dòng)方向也是描述物體運(yùn)動(dòng)的重要方面之一；

4.知道有些看似不動(dòng)的物體實(shí)際上在緩慢運(yùn)動(dòng)；

5.會(huì)使用秒表。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道速度是指單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)測(cè)量運(yùn)動(dòng)的速度。

導(dǎo)學(xué)案：

收集物體運(yùn)動(dòng)速度的數(shù)據(jù)，分兩類，一類你認(rèn)為較快的；一類是較慢的。

教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入

.教師出示書上的圖片，提問(wèn)：圖中的伙伴們?cè)诟墒裁?？你們覺(jué)得他們四個(gè)誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快呢？（這里不需要學(xué)生回答的很標(biāo)準(zhǔn)，只要有運(yùn)動(dòng)的快慢的概念就可以了）

2.同學(xué)們各抒己見(jiàn)，意見(jiàn)不統(tǒng)一，有什么辦法能比出他們之間運(yùn)動(dòng)的快慢呢？（板書：運(yùn)動(dòng)的快慢）

指定一定距離限制時(shí)間

（二）、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法

（1）同學(xué)們說(shuō)了這么多方法，那么我們就來(lái)試一試。

出示圖片

他是誰(shuí)？介紹劉翔

下面，讓我們來(lái)看一段比賽的錄像。（播放劉翔比賽錄像）

（2）在雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔以12秒91獲得了冠軍。美國(guó)選手特拉梅爾獲得亞軍，他的成績(jī)是13秒18；古巴選手加西亞第三名，他跑出了13秒20的成績(jī)。那么，我們是通過(guò)什么來(lái)比較他們之間運(yùn)動(dòng)的快慢呢？（時(shí)間的多少）

總結(jié):相同距離

比時(shí)間

時(shí)間少的快

概念：運(yùn)動(dòng)的快慢可以用單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離來(lái)測(cè)量，這就是常說(shuō)的運(yùn)動(dòng)速度。

（三）速度概念和比較、介紹速度的國(guó)際單位和常用單位

講述：我們把一秒鐘，一小時(shí)，稱作單位時(shí)間

認(rèn)讀：小明行走的速度是5千米/小時(shí)。讀作：五千米每小時(shí)。表示：小明1小事通過(guò)的距離是5千米。

速度的計(jì)算公式：速度=距離÷時(shí)間

2、排序：打開(kāi)書第30頁(yè)圖，單位時(shí)間都相同，只要比較什么就可以了？

按快慢排序1---8，把結(jié)果填入74頁(yè)活動(dòng)記錄

（四）測(cè)算運(yùn)動(dòng)的快慢與距離、時(shí)間的關(guān)系。

（1）講述：你平時(shí)走路的速度是怎樣的？你想測(cè)算一下嗎？那么，你想設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)嗎？（小組討論）

（2）出示表格：你能讀懂這張表格嗎？（小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)）

（3）由于課堂時(shí)間關(guān)系，我們分成兩組，左邊一組進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)1，右邊一組進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)2.組長(zhǎng)安排好分工

（4）完成測(cè)量和記錄后，小組件交流一下，運(yùn)動(dòng)的速度與哪些因素有關(guān)？

（五）物體的運(yùn)動(dòng)、引入：（出示圖片）指甲在運(yùn)動(dòng)嗎？你有辦法測(cè)出它的生長(zhǎng)速度嗎？

2、生活中還有很多像指甲生長(zhǎng)這樣運(yùn)動(dòng)緩慢的物體。（出示圖片）你有辦法計(jì)算出小苗的生長(zhǎng)速度嗎？

3.總結(jié)：今天，我們討論了物體運(yùn)動(dòng)快慢的問(wèn)題，它離不開(kāi)時(shí)間和距離這兩個(gè)因素。

4.說(shuō)明物體運(yùn)動(dòng)具有一定的方向。

（1）（出示圖片）這是一張氣象衛(wèi)星云圖，是XX年臺(tái)風(fēng)“卡努”運(yùn)動(dòng)走向圖。（出示資料）

（2）交流問(wèn)題：氣象臺(tái)在發(fā)布臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)時(shí)，除了有時(shí)間、風(fēng)速、風(fēng)級(jí)之外，還強(qiáng)調(diào)了什么？為什么？

（3）小結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)速度除了包括距離和時(shí)間這兩個(gè)重要因素外，還包括物體運(yùn)動(dòng)的方向。（板書：方向）

（三）總結(jié)提升

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能舉生活中的一個(gè)例子，來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？

板書：

運(yùn)動(dòng)的快慢

距離

時(shí)間

方向

速度=距離÷時(shí)間

反思：

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kj.co

m

第四篇：運(yùn)動(dòng)的快慢教案

11.2運(yùn)動(dòng)的快慢

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

1、知道速度的定義

2、能用速度的公式進(jìn)行計(jì)算

3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)，知道平均速度的概念

2、過(guò)程與方法

體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來(lái)的美感。

二、新課引入

在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們關(guān)心的問(wèn)題。如：在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中，人們最關(guān)心的是誰(shuí)得冠軍；人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地；軍事上總是希望導(dǎo)彈、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些??。問(wèn)題：如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

三、新課教學(xué)

1，速度的定義

在生活中，我們是如何來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的呢？

活動(dòng)：討論，在百米賽跑中，我們?nèi)绾闻袛嘁幻\(yùn)動(dòng)員跑的快慢？ 兩種方法：

（1）在某一時(shí)刻，跑在最前面的運(yùn)動(dòng)員跑的最快。這種方法本質(zhì)上比較的是相同時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)的路程，相同時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)的路程越長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)越快。

（2）最先到達(dá)終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員跑的最快。這種方法本質(zhì)上比較的是經(jīng)過(guò)相同的路程所用的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間最小的，運(yùn)動(dòng)最快。

綜上所述，判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢，可以比較相同時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)的路程，也可以比較經(jīng)過(guò)相同路程所用的時(shí)間。

據(jù)此，我們可以把相同的時(shí)間規(guī)定為一個(gè)單位時(shí)間（比如說(shuō)一秒鐘），這樣，單位時(shí)間內(nèi)物體的路程越大，運(yùn)動(dòng)越快。

我們用速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。速度公式為v=s/t s----路程-----米(m)

t------時(shí)間------秒(s)

v------速度------米每秒(m/s或m.s-1)除了“米每秒”，速度的常用單位還有“千米每小時(shí)”符號(hào)是km/h或km.h-1。

1m/s=3.6km/h。

例一：書上例題。

2、勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)

了解頻閃照片。頻閃照相是在暗室中進(jìn)行的。每隔固定的時(shí)間，閃光燈閃一次，物體被照亮，物體的圖像被記錄下來(lái)。多次曝光之后得到的圖像顯示在同一張底片上。根據(jù)圖像，我們可以看出物體的位置變化，從而了解物體的運(yùn)動(dòng)情況。

根據(jù)上圖回答：哪個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)？甲圖中小球運(yùn)動(dòng)速度有什么特點(diǎn)？乙圖中小球運(yùn)動(dòng)速度如何變化？

回答：甲圖中小球運(yùn)動(dòng)時(shí)間比較長(zhǎng)。甲圖中小球的運(yùn)動(dòng)速度基本不變。乙圖中小球運(yùn)動(dòng)速度越來(lái)越快。

物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。沿著直線運(yùn)動(dòng)但是速度變化的叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。

上圖中甲為勻速直線運(yùn)動(dòng)，乙為變速（加速）直線運(yùn)動(dòng)。

常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度都在變化。大部分時(shí)候，我們只需要物體在一段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的平均快慢程度。反映物體平均快慢程度的物理量叫做平均速度。

平均速度v=s/t。例如劉翔在110米跨欄中跑出了12.88秒的成績(jī)，平均速度

V=110m/12.88s=8.54m/s。

第五篇：《運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

《運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析：

（一）學(xué)習(xí)需要的分析：

本節(jié)課所要講授的運(yùn)動(dòng)的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)。這節(jié)課既是對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述的深化，又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ)，它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動(dòng)學(xué)中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學(xué)的知識(shí)去處理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析：

《運(yùn)動(dòng)的快慢》是九年級(jí)第十二章第二節(jié)的內(nèi)容。討論物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的快慢是人們主要關(guān)心的問(wèn)題。速度的計(jì)算在小學(xué)的數(shù)學(xué)課中已有接觸，學(xué)生并不陌生，但小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生習(xí)慣于用長(zhǎng)度表示速度，所以在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合親身的體驗(yàn)分析在運(yùn)動(dòng)路程相同的時(shí)候，通過(guò)比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同的時(shí)候，比較運(yùn)動(dòng)的路程來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢；在運(yùn)動(dòng)時(shí)間和路程都不相等的時(shí)候比較單位時(shí)間內(nèi)的路程來(lái)判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢，從而理解速度的概念及速度的單位。通過(guò)利用公式的簡(jiǎn)單計(jì)算掌握速度單位的換算；通過(guò)實(shí)際生活中的例子，了解勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別及平均速度的概念；通過(guò)“科學(xué)世界”，感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的美感，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

（三）學(xué)習(xí)者的分析：

速度是一個(gè)比較抽象的物理概念，限于學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)梯度，注重基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)，盡量運(yùn)用多媒體課件使教學(xué)形象直觀。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析歸納形成概念，以更好的幫助學(xué)生理解和掌握，這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得，享受到獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二．教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程及內(nèi)容：

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)： 1.知識(shí)與技能 ：

①能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。②能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。③知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念。④了解平均速度的概念。2.過(guò)程與方法：

①經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。

②體驗(yàn)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，認(rèn)識(shí)速度概念在實(shí)際中的意義。

③能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,具有初步的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①有能用“運(yùn)動(dòng)快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識(shí)。

②在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅。

（二）教學(xué)策略的設(shè)計(jì)： 教學(xué)重點(diǎn)：

速度的物理意義及速度公式 教學(xué)難點(diǎn)：

速度概念的建立；研究物體運(yùn)動(dòng)的方法“頻閃攝影” 教學(xué)方法：

1、觀察比較法：通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別。

2、練習(xí)法：通過(guò)學(xué)生練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算及速度單位的換算。

3、自主學(xué)習(xí)法。

（三）教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)：

為了便于學(xué)生對(duì)速度概念的建立，用多媒體播放學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中的一些片段，從而讓學(xué)生對(duì)觀察、比較、討論中建立速度的概念，同時(shí)應(yīng)用多媒體播放現(xiàn)代一些“頻閃攝影”片段讓學(xué)生了解這種研究物體運(yùn)動(dòng)的方法。

（四）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、引入新課：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的描述，那么下面四個(gè)實(shí)例中，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的快，誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的慢呢？

多媒體播放實(shí)例動(dòng)畫：在地面上行走的人，沿直線行駛的自行車，在公路上行駛的汽車、在空中沿直線飛行的飛機(jī)。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四組生活中常見(jiàn)的和運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析討論這些物體的運(yùn)動(dòng)情況，得出運(yùn)動(dòng)有快有慢從而引入新課。這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生易于分析，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于新課的教學(xué)?！?/p>

提問(wèn)：你認(rèn)為它們有什么共同的特點(diǎn)？又有什么不同之處呢？ 學(xué)生討論，進(jìn)行回答。

運(yùn)動(dòng)有快有慢，怎么樣描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！

二、新課教學(xué) 1．速度：(1)概念：

媒體播放學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)徑賽項(xiàng)目視頻，讓學(xué)生敘述觀眾和裁判判斷運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)快慢的方法，引出生活中人們判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法，并總結(jié)。

提問(wèn)：如果路程、時(shí)間都不相同的話，怎么比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢呢？例如學(xué)校百米賽跑冠軍的成績(jī)是12 s，奧運(yùn)會(huì)萬(wàn)米賽冠軍的成績(jī)是28min，怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢? 學(xué)生以小組為單位，討論分析解決的方法。請(qǐng)同學(xué)們分別計(jì)算他們?cè)? s內(nèi)通過(guò)的路程。

一名同學(xué)板演，學(xué)生演算。教師巡視。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生討論怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢，從而總結(jié)比較運(yùn)動(dòng)的快慢的兩種方法：相同路程比時(shí)間，相同時(shí)間比路程。在得出這個(gè)結(jié)論的基礎(chǔ)上自然過(guò)渡到不同路程、不同時(shí)間如何進(jìn)行比較快慢的問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的思路清晰，參與討論的熱情和討論的效率自然高了起來(lái)?！?總結(jié)：在物理學(xué)中用速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，同學(xué)們剛才求出的就是兩名運(yùn)動(dòng)員各自的速度。那么速度等于什么呢? 總結(jié)：“1s、1 min、1 h”都叫做單位時(shí)間，所以可以把速度定義為“單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程”。

[板書]速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。(2)公式：

學(xué)生自學(xué)速度的公式及其變形公式。(3)單位

提問(wèn)：同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)密度單位的經(jīng)驗(yàn)，討論速度的單位是什么。

國(guó)際單位制中：路程的單位是米(m)，時(shí)間的單位是秒(s)，速度的單位就寫成米／秒(m／s)，其中“／”表示除的意思，讀作“每”，所以．米／秒(m／s)就讀作“米每秒”。

【設(shè)計(jì)意圖：得出速度概念后可以對(duì)比剛剛學(xué)過(guò)的密度公式的建立讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出速度的公式及各個(gè)物理量的含義。對(duì)于速度單位間的換算關(guān)系也可以借鑒密度單位間換算的方法進(jìn)行。這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，并考察了學(xué)生對(duì)密度知識(shí)的掌握程度?！?練習(xí)1：

根據(jù)課本P31“小數(shù)據(jù)”中物體的運(yùn)動(dòng)速度，說(shuō)明哪個(gè)物體運(yùn)動(dòng)得最快，哪個(gè)物體運(yùn)動(dòng)得最慢。人步行和騎自行車時(shí)的運(yùn)動(dòng)速度分別是多少? 同學(xué)們已經(jīng)了解的“m／s”是速度在國(guó)際單位制中的單位，在交通運(yùn)輸中還常用“千米／時(shí)(km／h)”作單位，米／秒和千米／時(shí)都是速度的單位，它們之間有什么關(guān)系呢? 學(xué)生討論分析單位間的換算關(guān)系。練習(xí)2：

例1火車的速度是72km/h,汽車的速度是30m/s，是火車跑得快、還是汽車跑得快？

例2課本第31頁(yè)。學(xué)生分析思路，總結(jié)方法。例3課本第32頁(yè)。學(xué)生分析思路，總結(jié)方法。

【設(shè)計(jì)意圖：在輕松愉快的氛圍中突破了教學(xué)重點(diǎn)后，就進(jìn)入到速度的簡(jiǎn)單計(jì)算，這也是歷年來(lái)學(xué)生易出錯(cuò)的地方。在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮課本的作用，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先通過(guò)課本上的兩個(gè)例題使學(xué)生明確做計(jì)算題的思路和要求。然后通過(guò)練習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生到講臺(tái)上展示自己的解題步驟，其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)。這樣的設(shè)計(jì)可以及時(shí)糾正解題過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，直觀的呈現(xiàn)解題步驟，使學(xué)生盡快熟練解題的過(guò)程和做題要求，順利的突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！?2．勻速直線運(yùn)動(dòng)、變速直線運(yùn)動(dòng)

（一）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀“想想議議”后提出的問(wèn)題。

提示:照片上兩個(gè)球之間的時(shí)間間隔是相同的。（1）哪個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的速度基本不變？（2）哪個(gè)小球運(yùn)動(dòng)的越來(lái)越快？

媒體播放“頻閃攝影”視頻，學(xué)生觀看，然后回答問(wèn)題。

教師引導(dǎo)總結(jié)各自運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生敘述勻速直線運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)的定義。

1、物體沿直線快慢(或速度)不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

2、物體的運(yùn)動(dòng)速度變化的運(yùn)動(dòng)叫做變速運(yùn)動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的掌握也是本節(jié)要解決的問(wèn)題，在學(xué)生眼、腦共動(dòng)后解決提出問(wèn)題后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行討論和分析，自己去總結(jié)這兩種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和不同之處。這樣的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力，真正做到了學(xué)生會(huì)的老師堅(jiān)決不講，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?！?/p>

（二）平均速度

學(xué)生看龜兔賽跑的故事圖片，討論提出的問(wèn)題：整個(gè)過(guò)程中是烏龜?shù)钠骄俣却?，還是兔子的平均速度大？

總結(jié)：說(shuō)到平均速度必須指明是在哪一段時(shí)間內(nèi)或者是哪一段路程上的平均速度。

練習(xí)1.做直線運(yùn)動(dòng)的物體，在前5s內(nèi)通過(guò)的路程是10m，在接下來(lái)的10s內(nèi)通過(guò)的路程是25m，在最后5s內(nèi)通過(guò)的路程是15m。分別求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度。

【設(shè)計(jì)意圖：平均速度的計(jì)算在中招中有所體現(xiàn)，要讓學(xué)生理解平均速度的含義并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。所以我通過(guò)學(xué)生熟悉的龜兔賽跑引入了平均速度的計(jì)算。通過(guò)學(xué)生討論總結(jié)計(jì)算平均速度的方法，掌握各個(gè)物理量的含義。為了考察學(xué)生的掌握情況，我設(shè)計(jì)了一道計(jì)算題。使學(xué)生進(jìn)一步明確計(jì)算平均速度的思路和方法，并和勻速直線運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)考察，使學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)有了更深入的認(rèn)識(shí)。】

三、小結(jié)

1．速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

(1)勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。(2)勻速直線運(yùn)動(dòng)速度的計(jì)算公式是υ=．

(3)速度的單位是米／秒(m／s)、千米／時(shí)(km／h)．

2．在變速運(yùn)動(dòng)中，υ＝求出的是平均速度

四：檢測(cè)反饋，拓展延伸：

1、速度是用來(lái)表示物體的物理量。

2、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在1min內(nèi)通過(guò)的路程是 120m，則它的速度為 m/s，其物理意義是什么?

3、一個(gè)做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在4s內(nèi)通過(guò)的路程是 20m，則它在前2s的速度一定是()A、80m/s B、10 m/s C、5 m/s D、無(wú)法判斷

4、對(duì)于勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式 υ=,下列說(shuō)法正確的是()A.物體運(yùn)動(dòng)的速度υ越大，通過(guò)的路程s越長(zhǎng) B.物體運(yùn)動(dòng)的速度υ越大，所用的時(shí)間t越少 C.物體運(yùn)動(dòng)的速度與路程成正比，與時(shí)間成反比

D.物體υ由決定，但與s、t的大小無(wú)關(guān)

【設(shè)計(jì)意圖：在重難點(diǎn)得到突破后，我又設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步提高?！?/p>

五、布置作業(yè)

課后習(xí)題1、2

六、板書設(shè)計(jì)

§12.2 運(yùn)動(dòng)的快慢

一、速度：

1.意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

2.定義：在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。

3.公式：υ=

4.單位：米/秒（m/s）千米/時(shí)（km/h）

二、勻速直線運(yùn)動(dòng)、變速直線運(yùn)動(dòng)

平均速度公式：υ=