第一篇：談?dòng)⒄Z教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

談?dòng)⒄Z教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

洪廟中學(xué) 張英

《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“我國的中小學(xué)英語課程的任務(wù)是：使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力?！蓖瑫r(shí)它還提出了中學(xué)英語教學(xué)的基本理念，那就是： “要重視共同基礎(chǔ)，為每個(gè)學(xué)生的可能發(fā)展奠定基礎(chǔ)；要有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，課程應(yīng)多樣化；要提高學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，并養(yǎng)成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法及風(fēng)格；要關(guān)注學(xué)生的情感，提高人文素養(yǎng)?！?這些課程標(biāo)準(zhǔn)和理念與傳統(tǒng)的英語教育觀相比，明顯的加入了創(chuàng)新教育的理念，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才是英語教育的最終目的。德國教育家斯普郎格說，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，是基于對人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！币簿褪钦f教育的最終目的不是單純地向?qū)W生傳授已有的知識(shí)，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感，價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根。時(shí)代在發(fā)展，形勢在變化，如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)中要大膽創(chuàng)新

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的思想品質(zhì)素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，身體心理素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，使學(xué)生在做人，求知，健體，審美，創(chuàng)新等方面形成正確的人生觀，價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，在重視常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的教學(xué)，在傳授知識(shí)，發(fā)展智力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，求知欲望和創(chuàng)新精神。

教師在教育教學(xué)中要大膽創(chuàng)新。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的人才，教師本身要?jiǎng)?chuàng)新。在教育教學(xué)中要改變過去的教學(xué)模式，代之以現(xiàn)代教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要自覺地，不斷地更新知識(shí)，了解當(dāng)今高技術(shù)發(fā)展的最新成果和發(fā)展趨勢，在教學(xué)中加以滲透。站在高科技革命的高度，激勵(lì)學(xué)生勇于探索。要保證學(xué)生有足夠的自學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，使他們主動(dòng)地吸收知識(shí)，處理信息，了解高新科技知識(shí)，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要使學(xué)生養(yǎng)成舉一反三，多角度，全方位的觀察事物，處理問題的習(xí)慣。

二、根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

對學(xué)生來說:創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)與形式，離不開教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

(一)注重傳授知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)情惑

創(chuàng)新學(xué)習(xí)在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，首先要求教師在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透情感教育，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)熱情，積極，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識(shí)的潤滑劑。人是有情感的，中學(xué)生的情感尤為豐富。教師要尊重、關(guān)懷、愛護(hù)學(xué)生，要及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生克服困難。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。首先，教學(xué)是人與人之間進(jìn)行思想、感情、信息交流的過程。教學(xué)不是我教你學(xué)，而是雙方交流；教學(xué)效果不只決定于教，也不單決定于學(xué)，而是雙方互動(dòng)的結(jié)果。英語教學(xué)就是要通過師生之間、學(xué)生之間的交際活動(dòng)，使物質(zhì)操作和思維操作有機(jī)結(jié)合，以便認(rèn)識(shí)英語、掌握英語，培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力。

牛津教材以貼近生活而著稱，所以教師在課堂上要改變以往正襟危坐、嚴(yán)格區(qū)分師生關(guān)系的呆板的教學(xué)模式，而是應(yīng)該把課堂作為生活的一部分，師生之間通過交際傳遞信息。例如，在牛津教材6B Module 2 Unit 3 Spending a day out together 中有一部分介紹照片的內(nèi)容，我們教師會(huì)布置學(xué)生拿一些照片來。如果教師手拿照片，站在講臺(tái)上對著學(xué)生說：“請同學(xué)們看著照片，回答我的問題?！蹦敲磳W(xué)生的感覺一定是“我現(xiàn)在正在課堂上回答老師的問題?！苯又南敕ㄊ恰盎卮饐栴}最好不要出錯(cuò)?！庇谑?，在這樣的思想指導(dǎo)下，學(xué)生的精神高度緊張，無法暢所欲言。因此教師在課堂上應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛。如果教師看學(xué)生的照片也象看朋友的照片一樣，表現(xiàn)出自己的興趣，不時(shí)地問這問那，相信學(xué)生一定會(huì)自然流露，興致盎然地向老師介紹自己的照片。老師的信息---教學(xué)內(nèi)容也在輕松、愉快的氣氛中傳遞給了學(xué)生。

(二)注重訓(xùn)練技能，更強(qiáng)調(diào)掌握方法

創(chuàng)新學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師只是作為一條輔助線貫穿于教學(xué)過程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)中必須自己探索規(guī)律，自己總結(jié)方法。學(xué)生創(chuàng)新能力的形成就像種子一樣，生根發(fā)芽，開花，結(jié)果，就需要一定的環(huán)境。因此要求教師在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生，積極創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的“灌溉，培養(yǎng)”，而不是拔苗助長。如在上“Water” 這一課時(shí)，教師先拿出了三個(gè)盛有不同液體的 2 杯子，請三位學(xué)生上臺(tái)品嘗。每一位學(xué)生在嘗了以后接受在座學(xué)生的提問，而學(xué)生提問的問句正是前一堂課學(xué)過的內(nèi)容，如：How does it taste? 最后學(xué)生根據(jù)答案猜出第一杯是咖啡，第二杯是茶，第三杯是水。教師接著問，我們用水來做什么？學(xué)生回答：泡咖啡，泡茶；然后教師又問，水還可以用來干什么？如此，在輕松自然的情景中，教師自然地從舊的知識(shí)過渡到了新課的主題“How do we use water?” 這樣的教學(xué)不僅可以降低教學(xué)內(nèi)容的坡度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且可以使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。使整個(gè)教學(xué)渾然一體，天衣無縫，它適合學(xué)生的思維習(xí)慣，有利于學(xué)生思維的順利展開。

(三)注重答疑解惑，更強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑問難

創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求學(xué)生不墨守成規(guī)，勇于對常規(guī)進(jìn)行挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師總是預(yù)先在教案中設(shè)計(jì)出許多問題，學(xué)生只有回答問題的義務(wù)，而沒有提出問題的權(quán)利。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)則要求教師把提問的權(quán)利還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的環(huán)境和條件，鼓勵(lì)學(xué)生勤思，多問，標(biāo)新立異，別出心裁。由“一言堂”“滿堂問”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿貉蕴?，討論式的課堂。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，親自嘗試，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，將舊的知識(shí)與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行新的組合，形成新的知識(shí)和新的技能。

英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

下面是一道難度頗深的推理題。

John，Bob and Bill are friends.I don’t know what each of them does.I only know：one of them is a teacher，one is a doctor and one is a worker.I also know John is older than the teacher；the worker is younger than Bob；and Bill is not as old as the worker.Can you guess what each of them does？How can you guess？學(xué)生運(yùn)用了數(shù)學(xué)學(xué)科中的推斷歸納法和表格分析法：

Bill is younger than John.John is younger than Bob.3 John is older than the teacher.John is not a teacher.The worker is younger than Bob.Bob is not a worker.The worker is older than Bill.Bill is not a worker.John is not a worker.John is older than the teacher.The teacher is younger than John.Bill is younger than John.Bill is a teacher.Teacher

Doctor

Worker John

×

×

√

Bob

×

√

× Bill

√

×

×

由此可以看出，學(xué)生把數(shù)學(xué)中的知識(shí)巧妙地結(jié)合在英語語言運(yùn)用中，加強(qiáng)了各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，使學(xué)生由此及彼的思考問題，擴(kuò)散了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生擴(kuò)散性思維能力的培養(yǎng)。

(四)注重思維訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操練

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，技能，探索學(xué)習(xí)方法的主要陣地，教師必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生有更多的動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口的時(shí)間和空間。教師應(yīng)隨時(shí)把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活，當(dāng)代科技相結(jié)合在實(shí)踐中養(yǎng)成主動(dòng)思考，認(rèn)真分析，獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，從多方尋找解決問題的突破口，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，如在教授“Four seasons”一課中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，各個(gè)小組選用自己喜歡的方式來描述四季。在交流過程中，有的小組用學(xué)過的英語歌曲改變成四季歌；有的小組將四季編成朗朗上口的兒歌；還有的小組將四季畫得栩栩如生。整個(gè)課堂全是學(xué)生自己擅長的智力長項(xiàng)的發(fā)揮，因此，有利于學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用能力的提高。這種活生生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生們嘗到甜頭，表演的成功帶來更多學(xué)生對英語保持強(qiáng)烈興趣，學(xué)生會(huì)更積極參與課內(nèi)外語言實(shí)踐活動(dòng)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生 80%的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在課堂上度過的，實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，課堂教學(xué)是主渠道，通過優(yōu)化目標(biāo)教學(xué)，教學(xué)程式，教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

(一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的全過程要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開?！皯?yīng)試教育”使得教學(xué)目標(biāo)多而雜，廣而深，教師任務(wù)過大，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)難及顧及學(xué)生德、體、美、勞和身心素質(zhì)的培養(yǎng)。課堂中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)首先要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)大綱為依據(jù)，按照知、能、體系在教材中所處的位置和所起的作用，選擇優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，便其明確、具體、完整、全面，符合學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生創(chuàng)新，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

(二)優(yōu)化教學(xué)程式

優(yōu)化教學(xué)程式就是優(yōu)化“復(fù)習(xí)——介紹——操練——實(shí)踐——鞏固”這個(gè)基本教學(xué)程式，使之高效，優(yōu)質(zhì)化。復(fù)習(xí)(Revision)求精，既精選那些學(xué)習(xí)新知必備與新知密切聯(lián)系的舊知識(shí)，抓住兩者的契合點(diǎn)。介紹(Presentation)求“新”即介紹使用的語言要新，切入的角度要新，采用的方式要新，特別是介紹方式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變換，操練求“準(zhǔn)”，即內(nèi)容選得準(zhǔn)——抓住教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)；音調(diào)，結(jié)構(gòu)模仿得準(zhǔn)——學(xué)生準(zhǔn)確模仿語音，語調(diào)和句子結(jié)構(gòu)；“時(shí)”與“度”把握得準(zhǔn)——操練要“適時(shí)”“適度”。實(shí)踐(Practice)求“多”。通過各種形式適為增加吸收語言材料的量和語言實(shí)踐的量，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鞏固(Consolidation)求“實(shí)”，把口頭練習(xí)過的語言落實(shí)到書面上，使學(xué)生能夠在新的語境中加以應(yīng)用。

(三)優(yōu)化教學(xué)方法

在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師起指導(dǎo)作用，教師的指導(dǎo)作用是通過教法體現(xiàn)的，因而教師要注意選擇和優(yōu)化教學(xué)方法。

1．激趣——性情陶冶，人格塑造

著名教育心理學(xué)家布魯納說過：“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！睈蹏怪菀舱f；“興趣是最好的老師?！?/p>

興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而，取得事半功倍的成效。

牛津教材中提供了很多令學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式，如：游戲，比賽，調(diào)查等等，合理利用這些活動(dòng)，可以使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)traffic, construction sites, power stations 等單詞時(shí)使用了brainstorming活動(dòng)，教師用已學(xué)過的smoke and dust做核心詞，讓學(xué)生展開聯(lián)想，以舊帶新。活

動(dòng)過程中學(xué)生興趣盎然，毫無學(xué)單詞的枯燥感覺。這樣的活動(dòng)穿插在教學(xué)環(huán)節(jié)中既達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了課堂氣氛，可謂一箭雙雕。

2、誘思---創(chuàng)新思維培養(yǎng)

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熞I造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說、敢做的熱情。首先，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，標(biāo)新立異。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種途徑，或借助實(shí)物，直觀教具，或運(yùn)用豐富、優(yōu)美、生動(dòng)的教學(xué)語言，或組織豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生裝上想象的翅膀。再者，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的創(chuàng)新性思維能力。如教師在教“How to make a kite”時(shí),學(xué)生不只自帶絲線,竹竿等物品,上課時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行扎風(fēng)箏,可以使他們很快地掌握如何用英語對各種事物進(jìn)行描述.。又如，在教“Dragon Boat Festival”時(shí)，布置學(xué)生自帶粽子，這樣在教學(xué)時(shí)學(xué)生充分利用所帶的各式粽子展開對話，使教學(xué)內(nèi)容顯得更生動(dòng)，更貼近生活。這種方法一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，另一方面，在教學(xué)過程中充分利用這些教具創(chuàng)造語言的情景，使學(xué)生學(xué)以致用。

3、導(dǎo)學(xué)一一科學(xué)方法，持續(xù)發(fā)展策略

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生摸索、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終生學(xué)習(xí)的能力。這種引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)的導(dǎo)學(xué)策略，不僅促成良好學(xué)風(fēng)的形成，更重要的是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，適應(yīng)信息萬變、知識(shí)不斷更新的社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

以牛津英語7A Module 5 Unit 2 Choosing a new flat 中的 “Look and read” 為例，課文內(nèi)容如下： A: Hello.B: Good morning.Jolly Estate Agency.Can I help you? A: Yes.I’m looking for a new flat for my family.B: We have flats and houses everywhere in Garden City.What kind of flat would you like? Where would you like to live? A: I’d like a flat with…

B: There’s a lovely flat in Deepwater Bay.It’s 150 square metres.There are four large bedrooms, a large sitting-room, two bathrooms, a big kitchen and a balcony.It’s 6 near the beach and it costs only ￥1,900 a month.Come to my estate agency and look at the photo and the plan.按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師會(huì)把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在對這幾個(gè)句型的操練上： A: What kind of flat would you like? Where would you like to live? B: I’d like a flat with…

但我認(rèn)為這幾個(gè)句型只是為了完成Task所需的語言媒介，本課的重點(diǎn)是當(dāng)今生活中的一個(gè)熱點(diǎn)主題——購房。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)圍繞縱橫兩線展開?？v向是實(shí)際生活的過程，即：提出住房困難——想象理想中的住房——選購新房；橫向圍繞這條主線，將課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來。如：首先，我讓學(xué)生從談?wù)撜n文中李家的住房困難轉(zhuǎn)到自己家的實(shí)際困難（Sharing personal experiences）；接著，從李家成員各自的愿望引出學(xué)生自己的愿望（Listing），然后，仿效李先生為自己購房（Problem solving）；最后，教師提出自己的購房愿望，給學(xué)生房型圖，請學(xué)生為教師挑選新房（Creative tasks）。這樣既很好地落實(shí)了本課的知識(shí)點(diǎn)，更活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。

四、改革教學(xué)評價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)評價(jià)具有導(dǎo)向，調(diào)控，激勵(lì)作用，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能，促進(jìn)教學(xué)改革至關(guān)重要。創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂應(yīng)遵循以下原則:

1、導(dǎo)向性原則

創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以下的教學(xué)原則?！ひ詫W(xué)生發(fā)展為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

·把開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神放在重要位置?！ぷ⒁饨探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)?！ふn堂教學(xué)還應(yīng)符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，應(yīng)滲透思想教育，審美教育，習(xí)慣培養(yǎng)等因素。

2、全面性原則

創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師不只是知識(shí)的傳播者，而且是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”全面評價(jià)，既不忽視教師的主導(dǎo)地位，又突出了學(xué)生的主體地位，有利于真正形式民主、平等、和諧、合作的課堂教學(xué)氛圍。

3、主體性原則

創(chuàng)新學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與面廣泛，積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間不得少于二分之一。課堂氣氛活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀、思、疑、議、練、創(chuàng)有機(jī)結(jié)合，貫穿全過程。

4、創(chuàng)新性原則

疑是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，通過“疑”激發(fā)學(xué)生去思考，探索，學(xué)生在生疑，質(zhì)疑，釋疑的過程中才能迸發(fā)出“創(chuàng)新”的火花。師生間，同學(xué)間相互合作，積極討論，拓寬思維，學(xué)生良好的思維能力，思維習(xí)慣，思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神就能得到培養(yǎng)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。作為二十一世紀(jì)的教育工作者，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任，我們要為加速培養(yǎng)成千上萬個(gè)具有創(chuàng)新精神的接班人而辛勤耕耘，讓我們的學(xué)生以更大的熱情去探討自然界未知領(lǐng)域的奧秘。

參考文獻(xiàn)：

1．《上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）上海教育出版社

2．蔡俐萍 “開展開放式 duty report 活動(dòng)，優(yōu)化英語課堂” 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2006年第8期

3．張志勇“關(guān)于創(chuàng)新教育的理論構(gòu)想” 《教育研究》2003年第3期 4．朱云“英語教學(xué)中的創(chuàng)造教育” 《中學(xué)教育》2001年第8期

第二篇：基于小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

基于小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

【摘要】創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的根本，是社會(huì)發(fā)展乃至國家發(fā)展的必然因素，學(xué)生是祖國的棟梁，是未來建設(shè)祖國的主力軍，所以在進(jìn)行教育的過程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及潛力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以便以后成為帶動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語教學(xué) 創(chuàng)新 能力 培養(yǎng)

以往的教育模式只注重文化知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生其它方面的培養(yǎng)，這樣的教育已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下的社會(huì)發(fā)展，教育模式必須經(jīng)過改革才能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在新的教育理念下，不僅要進(jìn)行學(xué)生文化知識(shí)的教育，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，思維能力以及其它方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以教師的責(zé)任是重大的，那么在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。

一、興趣是最好的老師

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)只有學(xué)生感興趣的條件下，才能更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以只有讓學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生興趣，才能更好的投入到的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而啟發(fā)思維模式，帶動(dòng)創(chuàng)新能力的提高。教師在教學(xué)過程中，可以活躍課堂的氛圍，結(jié)合一些色彩艷麗的卡通圖片，教材卡片以及曲風(fēng)歡快的英文歌曲進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，以及積極性。只有把學(xué)生的興趣以及好奇心提高，才能讓他們更為積極的參與學(xué)習(xí)，興趣所在創(chuàng)新所在，一切事物的創(chuàng)新都是在興趣的前提下完成的。

二、進(jìn)行情景演練

在進(jìn)行英語教學(xué)的課堂上，教師可以選擇有針對性的教材進(jìn)行相應(yīng)的場景設(shè)置練習(xí)，讓學(xué)生設(shè)身于場景中，扮演不同的角色，進(jìn)行英語口語演練，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更愿意的是一邊玩一邊學(xué)習(xí)，這樣就使得學(xué)生很好的融入學(xué)習(xí)中，教師也可以整合學(xué)過的內(nèi)容，結(jié)合日常生活中常用到的事情進(jìn)行場景的編排，讓學(xué)生更易掌握英語知識(shí)，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生一定要使用英語進(jìn)行交流，避免母語的過多使用，只有在一個(gè)純英語的氛圍里，才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外教師在英語教學(xué)的語調(diào)上要盡量洋化，既讓學(xué)生產(chǎn)生興趣積極模仿又能更好的融合英語的學(xué)習(xí)。還有就是在角色的設(shè)計(jì)上還有一些小細(xì)節(jié)需要注意，務(wù)必讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，還可以進(jìn)行分組演練，分組可以讓大家輪流進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，這樣每一個(gè)人都嘗試了不同的角色獲得不同的知識(shí)。只有進(jìn)行課堂教學(xué)形式的改變，讓學(xué)生更積極地參與其中，才能更好地發(fā)揮思維能力，從而開拓創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)形式的多樣混合

教師和學(xué)生的交流都是在課堂上進(jìn)行的，教師作為主導(dǎo)者，應(yīng)該在教學(xué)過程中扮演好引導(dǎo)的角色，所以在制定課堂教學(xué)時(shí)，不僅要進(jìn)行多樣化的調(diào)整，還要結(jié)合一切方便教學(xué)的工具進(jìn)行教學(xué)，以便更好的進(jìn)行學(xué)生各個(gè)方面的培養(yǎng)，例如創(chuàng)新能力，思維能力等等。

1.豐富教學(xué)的形式，讓教學(xué)內(nèi)容給位直觀，結(jié)合圖片，模型等日常生活中常接觸到的物品讓學(xué)生看得見摸得著的東西進(jìn)行教學(xué)，既可以加深學(xué)生的印象，又能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行太陽月亮的名稱時(shí)，可以，通過月亮太陽的圖片展示給學(xué)生看，再結(jié)合實(shí)體模型進(jìn)行加深印象，兩者結(jié)合在一起，既提高了學(xué)生的興趣以及集中性，又能讓學(xué)生快速的掌握英語單詞的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)身體部位的時(shí)候，可以使用人體模型做工具，讓學(xué)生一面看著模型一面對比自己身上的部位進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能讓學(xué)生樂在其中，小學(xué)生都是喜歡表現(xiàn)的，或者可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，小組中輪流擔(dān)當(dāng)人體模特，然后讓大家一起學(xué)習(xí)身體部位的單詞，例如：眼睛，鼻子，耳朵，嘴巴等等五官的學(xué)習(xí)還有就是手指，腳趾等四肢的單詞學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生參與其中，樂于學(xué)習(xí)，才能更好的進(jìn)行思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.把簡筆畫與剪貼畫結(jié)合在一起，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，再通過單詞的串聯(lián)，進(jìn)行語言的表達(dá)，這樣不僅可以增加學(xué)生的詞匯量，還能讓學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力得到提升。單詞一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵以及難點(diǎn)，以往的教學(xué)模式都是通過中文以及英文的對比，進(jìn)行學(xué)習(xí)以及加深影響，這樣難免會(huì)讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，簡筆畫和剪貼畫就更為形象，它把英語學(xué)習(xí)變得有趣生動(dòng)，是學(xué)生更易掌握知識(shí)。還讓學(xué)生在不知不覺中提高了創(chuàng)新能力。

3.利用多媒體教學(xué)。新的教育模式下，可以引進(jìn)許多先進(jìn)的元素結(jié)合教學(xué)工作，而多媒體的應(yīng)用可以讓學(xué)生更直觀的接觸所學(xué)的內(nèi)容，更簡單易學(xué)。多媒體就是運(yùn)用大量的圖片，視頻，聲音等，把英語教學(xué)串聯(lián)在一起，給學(xué)生營造一個(gè)愉悅的英語氛圍，讓學(xué)生能全身心的投入到學(xué)習(xí)中，只有把學(xué)生的注意力以及好奇心都提起來，才能讓他們對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，從而提高創(chuàng)新能力。

四、總結(jié)

綜上所述，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育當(dāng)中的重點(diǎn)，它需要教師在教學(xué)的過程中，一點(diǎn)一點(diǎn)的滲透，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，是需要經(jīng)過長時(shí)間的不斷積累與開發(fā)。所以教師的責(zé)任是重大的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要不斷進(jìn)行改革，吸取先進(jìn)的理念用于教學(xué)當(dāng)中，不斷提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的身心以及創(chuàng)新能力都可以得到提升。只有這樣，才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，為以后投身社會(huì)做貢獻(xiàn)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇蔚.英語專業(yè)教學(xué)中英語語用能力培養(yǎng)探析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013（05）.[2]范曉迪.從語用失誤看語用能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育.2012（23）.[3]林繼紅.英語教學(xué)中學(xué)生語用能力的培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011（03）.

第三篇：如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

麻栗坡縣麻栗鎮(zhèn)三家小學(xué)

高世艷

摘要：長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，英語教育還存在未清除的遺留問題：一是還未徹底改變教學(xué)中以教師為中心的觀念，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高；二是“翻譯式”“灌輸式”教學(xué)方式仍然存在，三是外語實(shí)踐的量少、內(nèi)容死、面窄，學(xué)生的語言交際能力得不到應(yīng)有的提高。當(dāng)今的科技日新月異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，這就給我們提出了挑戰(zhàn)。創(chuàng)造性學(xué)生的培養(yǎng)離不開創(chuàng)造性勞動(dòng)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，面對新的對象，新的教材，新的質(zhì)量要求，教師需要有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力去處理一些問題。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)

培養(yǎng)

學(xué)生

創(chuàng)新能力 如何在英語教學(xué)中切實(shí)開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)個(gè)性完善，綜合素質(zhì)強(qiáng)，能適應(yīng)激烈競爭的創(chuàng)新人才？是我們每位英語教師值得深思的課題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我從以下四點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新交流能力 語言是同學(xué)門進(jìn)行思維交流的工具。但多年的教學(xué)實(shí)踐證明，迅速直接用英語表達(dá)思想的難度高，跨度大，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而英語課中的活動(dòng)是以口語為中心，能夠營造民主的、和諧、寬松的語言環(huán)境。在這樣的氛圍中比較容易培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和創(chuàng)新交流的能力。如：教師先呈現(xiàn)I have a rabbit/ cat/ dog…，再組成對話進(jìn)行有意義操練A：I have a rabbit.B： Really ？ May I have a look？ C： How nice！然后出示圖片或者創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由運(yùn)用語言進(jìn)行交際性練習(xí)，學(xué)生的想象力可以充分發(fā)揮，最后，再進(jìn)行綜合性的交流，又如：當(dāng)學(xué)了food以后，就要有一個(gè)go shopping的綜合表演，我鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)創(chuàng)辦自己的專柜，當(dāng)一切就緒的時(shí)候，呵，還真是個(gè)熱鬧的百貨商場，有玩具專柜、學(xué)習(xí)用品專柜、食品專柜，甚至還有水果專柜。孩子們興高采烈地購買物品，營業(yè)員的服務(wù)態(tài)度也是很細(xì)致到家。還不時(shí)聽到組員提醒著“營業(yè)員”和“顧客”要使用專業(yè)用語，我也被感動(dòng)了，加入其中。這種身臨其境的感覺有利于孩子們語感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語言知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，還能把以往所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到他們的對話中，對話內(nèi)容豐富多彩。在這樣的交流活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義合作意識(shí)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道，成功為學(xué)生樹立了自信心，體驗(yàn)到成功的快樂。

二、教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，營造創(chuàng)新氛圍

課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)有梯度的問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、釋疑。此外，還應(yīng)適量設(shè)計(jì)靈活性較大的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、辯論，積極尋求不同的答案。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生組織運(yùn)用語言的積極性，又訓(xùn)練了他們尋求不同的答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生有這種討論問題的興趣時(shí)，他們會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息刺激、營造創(chuàng)新的教學(xué)氣氛。

三、注重自主探究，鼓勵(lì)創(chuàng)新探索

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，給他們更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)如何獲取知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目的。尤其是英語教學(xué)，教師更要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本共同參與、交流的多邊活動(dòng)。教師和學(xué)生平等的關(guān)系、民主的合作，使課堂在更自由、更豐富的背景下，促使學(xué)生積極參與。在英語課堂教學(xué)中，我們的老師可以使用多種方法，通過多種方式引導(dǎo)、帶動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)參與、積極創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探究的愿望，以提高其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性地利用知識(shí)的能力。

四、倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

有位名人曾說過： “好的老師不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。作為新時(shí)期的英語教師，更應(yīng)該創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)一定要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，也可以適當(dāng)注意與其他學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、合作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。如：在教過去進(jìn)行時(shí)，出示圖片時(shí)，我們可以先把人物在做什么遮住一半，然后問： “What are the children doing?”這時(shí)，同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行想象，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的能力。

五、運(yùn)用興趣教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新思維

“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，就樂于接觸它，并能興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此，我在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，去了解學(xué)生的喜好，英語課堂中的游戲、競賽、繪畫、表演、唱歌chant等是學(xué)生喜愛的，采用教學(xué)卡片、圖片等直觀教具以及學(xué)生喜歡的英文歌曲、chant，在教學(xué)中集知識(shí)和趣味為一體，以滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在教學(xué)“動(dòng)物”時(shí)，我先復(fù)習(xí)pig、dog、cat、duck，再跟著音樂學(xué)唱“monkey and tiger”這首歌，在學(xué)唱歌曲的同時(shí)學(xué)會(huì)monkey 和tiger，再用這首歌教學(xué)elephant和 panda，接著利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學(xué)的小動(dòng)物，來鞏固所學(xué)的英語單詞，再以競賽的形式開展看圖猜動(dòng)物的游戲。有趣的游戲，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了觀察力和表演能力，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí)，開發(fā)了智力。如：教到 seasons時(shí)，我要求學(xué)生把自己心中的春天畫下來，比一比看誰的春天最美麗。我的話音剛一落，同學(xué)們就積極行動(dòng)起來，他們拿起彩色筆，認(rèn)真畫了起來，一會(huì)兒，孩子們手中的一張張百紙就變成了一個(gè)個(gè)美麗的春天，這大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得學(xué)生的陣陣掌聲，在掌聲中，學(xué)生的興趣更高了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了，大大激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在英語教學(xué)中，給學(xué)生提供較好的說講英語的環(huán)境，教師要做到面對全體，尊重、愛護(hù)學(xué)生，組織形式多樣的英語活動(dòng)，而且能夠讓每一位學(xué)生都是參與者，讓學(xué)生們自由地運(yùn)用英語，發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。讓英語課堂教學(xué)成為學(xué)生自主活動(dòng)，大膽實(shí)踐創(chuàng)造新天地的場所。

第四篇：談小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

談小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

長石小學(xué) 洪雷軍

創(chuàng)新，是社會(huì)主義新人的個(gè)性和能力特質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的迫切需要。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)、學(xué)活知識(shí)，全面發(fā)展各方面綜合能力。新《大綱》在“教學(xué)目的”中明確提出：要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。創(chuàng)新能力是學(xué)生智力的核心部分。因此，語文教學(xué)要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、質(zhì)疑設(shè)問。

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑是打開知識(shí)大門的鑰匙，是智慧寶庫的敲門磚。有了疑，就有了求知欲。因此，教學(xué)中只有讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來，積極主動(dòng)的思考、探索，才有可能引領(lǐng)他們走向知識(shí)的殿堂。學(xué)生的質(zhì)疑設(shè)問是學(xué)生積極主動(dòng)的表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，始于積極思維，始于質(zhì)疑設(shè)問。

（一）創(chuàng)造和平民主的課堂氣氛，讓學(xué)生敢問。

教學(xué)中教師要經(jīng)常喚起學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極設(shè)問。課堂教學(xué)中，教師首先要擺正自己的位置，始終視自身為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，把教學(xué)過程看成是與學(xué)生共同探索知識(shí)的過程。把學(xué)生提出的一些幼稚的、略帶粗拙的問題，看成是探索知識(shí)過程的基石，并以認(rèn)真誠懇的態(tài)度對待。營造民主平等的課堂氣氛，使學(xué)生提問有“安全感”。這樣學(xué)生質(zhì)疑的興趣就會(huì)明顯提高，思如泉涌。教學(xué)中，提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”讓學(xué)生暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氣氛中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)交匯，自然會(huì)撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)，激發(fā)靈感。

（二）教給質(zhì)疑設(shè)問的方法，讓學(xué)生善問。

一位科學(xué)家曾說“世界上最有用的知識(shí)，就是關(guān)于方法的知識(shí)”。學(xué)生在課堂上光憑興趣敢問、好問，往往提出的問題比較拙劣，帶有一定的盲目性。這就要求教師要教給學(xué)生一些科學(xué)的質(zhì)疑設(shè)問方法，使學(xué)生做到有目的地問，由淺入深，由表及里，提高問題的質(zhì)量。質(zhì)疑設(shè)問可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、抓課題的矛盾處質(zhì)疑。如《“私塾先生”》一課，學(xué)生接觸課題帶引號(hào)的課文，這樣的課文就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的與眾不同之處進(jìn)行提問?？梢詥枴罢n題為什么要帶引號(hào)呢？”

2、抓反復(fù)出現(xiàn)處質(zhì)疑。如《別了，我愛的中國》一課，文中三次出現(xiàn)了“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國！” 這樣的課文就可以引導(dǎo)學(xué)生抓反復(fù)出現(xiàn)的特殊句子質(zhì)疑?？梢詥枴白髡邽槭裁匆@樣寫呢？”

3、抓細(xì)微差別處質(zhì)疑。如《劉胡蘭》一課，劉胡蘭面對敵人軟硬兼施的伎倆，每次說話的語氣都不同，分別是“大聲回答”“憤怒地回答”“挺起胸膛說”教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這幾種語言現(xiàn)象進(jìn)行提問。

4、抓課文結(jié)尾處質(zhì)疑。如《我的戰(zhàn)友邱少云》課文結(jié)尾寫：“我永遠(yuǎn)忘不了那一天——1952年10月12日?！边@樣的課文可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有特征的結(jié)尾進(jìn)行提問。引導(dǎo)學(xué)生問：“課文為什么要以這樣的方式結(jié)尾呢？”

此外，還可以從標(biāo)點(diǎn)、重點(diǎn)詞句、段落分行、文章內(nèi)容等處質(zhì)疑。在科學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生的質(zhì)疑水平會(huì)明顯提高，深層次的、有價(jià)值的問題會(huì)不斷涌現(xiàn)，在質(zhì)疑的過程中迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。在深入思考問題，不斷提出新的見解的同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造思維得到了訓(xùn)練。這也正是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。

二、科學(xué)的思考。

善于從不同的方向，新的角度運(yùn)用原有的知識(shí)；善于同中求異，善于發(fā)現(xiàn)事實(shí)、現(xiàn)象與問題間的隱蔽聯(lián)系，是創(chuàng)新思維的特征。明白了這個(gè)特征，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的路子就開闊了。

（一）多方向思考。

創(chuàng)新思維的軌跡是多向性的，即“縱”“橫”“逆”三個(gè)方面來思考問題。課堂教學(xué)活動(dòng)是知識(shí)信息的傳導(dǎo)過程，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)存信息，更要引導(dǎo)他們對信息進(jìn)行篩選、重組、加工并變量輸出。教學(xué)中即使是同一篇課文，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生有著不同的知識(shí)背景及經(jīng)驗(yàn)世界，他們對課文的理解就會(huì)充分挖掘其潛能，充分展示各自的長處，最后殊途同歸，從多方面解決問題。這一過程，可使學(xué)生獲得某種創(chuàng)新的啟示。

如《翠鳥》一課第二自然段的教學(xué)，抓住“那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！边@一句話，要求學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勗鯓永斫膺@句話。一位學(xué)生說：“這句話與上文的‘蹬開葦稈，像箭一樣飛去?！嗪魬?yīng)，說明翠鳥飛得快，蹬得用力?！边@是從“縱”向來分析的。第二個(gè)同學(xué)說：“這句話就是對當(dāng)時(shí)翠鳥捕魚后的情景描寫，反映了一種情景美?！?這是從“橫”向來分析的。第三個(gè)同學(xué)說：“這句話用來反襯翠鳥動(dòng)作的迅速、敏捷。” 這是從“逆”向來分析的。這種解決問題的過程，本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程。

（二）多角度思考。

創(chuàng)新思維具有多元性，也就是它具有多維度，指主體思維善于從事物的多側(cè)面、多環(huán)節(jié)、多因素、多層次來進(jìn)行思考，善于從不同角度考慮問題。在語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對問題從多角度加以分析、研究、思考。往往可以獲得新的發(fā)現(xiàn)。這不僅有利于鍛煉學(xué)生思維的深刻性，而且也為創(chuàng)新提供契機(jī)。這是因?yàn)槎嘟嵌鹊乃伎?，帶給學(xué)生的是新異的刺激，這樣就容易引起學(xué)生的探究反射，就會(huì)在大腦皮質(zhì)的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)引起優(yōu)勢的興奮中心。從而為一些創(chuàng)新思想的產(chǎn)生，提供重要條件。

例如：《灰雀》一文中寫男孩把灰雀放飛后的語句“那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭?！苯虒W(xué)中問學(xué)生：“讀了這句話你知道了什么？”一位學(xué)生答道：“我讀出了小男孩認(rèn)識(shí)到自己以前做錯(cuò)了，決心以后再也不這樣做了?！边@是從態(tài)度上說的。另一位學(xué)生說：“我讀出了小男孩怕列寧責(zé)備自己，心里有些害怕?！边@是從心情上說的。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，學(xué)生的智慧之花競相開放，產(chǎn)生了許多新的發(fā)現(xiàn)。在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

（三）同中求異

當(dāng)前語文課堂教學(xué)中，統(tǒng)一的東西太多了，缺乏“新”“異”。這樣的“標(biāo)準(zhǔn)答案”壓抑了學(xué)生心中創(chuàng)新的種子的萌發(fā)。因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，各抒己見，立求“新”“異”就顯得十分重要。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)知過程充分顯示出來。這樣，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)及創(chuàng)新思想才會(huì)得到培養(yǎng)。

例如：《草船借箭》一課中提出這樣的問題“諸葛亮才智過人，知人、知天，在‘借箭’過程中，他為什么要用魯肅呢？”一位學(xué)生說：“因?yàn)轸斆C為人忠厚老實(shí)?！贝蠖鄶?shù)同學(xué)都同意這種看法。另一位學(xué)生站起來說：“我覺得不能說魯肅為人忠厚老實(shí)，你想他盡忠于諸葛亮，必然背叛周瑜。況且，周瑜那么信任他、重用他，他卻吃里扒外，怎能說他為人忠厚老實(shí)呢？”學(xué)生能用辨證的觀點(diǎn)看待問題，可謂視角獨(dú)特，標(biāo)新立異。這樣敢于挑戰(zhàn)常理的想法，又怎能不說是一種創(chuàng)新呢？

三、展開聯(lián)想。

事物的表象會(huì)引發(fā)人的一連串的聯(lián)想，這種聯(lián)想的深度與廣度將直接影響著人的創(chuàng)造力。由表象而產(chǎn)生想象的過程，本身就是一種創(chuàng)造性思維的過程。這不正是創(chuàng)新能力的最后體現(xiàn)嗎？教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造一切契機(jī)，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到訓(xùn)練。如學(xué)完《火燒云》一課后，我?guī)W(xué)生走出教室，來到野外，坐在小山坡上，仔細(xì)觀察云霞的千姿百態(tài)和絢麗多彩。有的同學(xué)說：“那朵云真像大鵬展翅?！?有的同學(xué)說：“那朵云多像一個(gè)小孩依偎在媽媽的懷里睡覺呀！”“你看，一只火鳳凰，多漂亮呀！”??學(xué)生用自己獨(dú)特的視角和豐富的想象描述著大自然神奇的景象。這里教師憑借教材，把語文教學(xué)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性想象云霞的千姿百態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

從心理學(xué)角度講，學(xué)生天性愛動(dòng)，對操作性的內(nèi)容感興趣，因?yàn)樗麄兙哂袕?qiáng)烈的好奇心與求知欲。這也是創(chuàng)新所必須具備的情感基礎(chǔ)。在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng)新思維得到了訓(xùn)練，主動(dòng)探索的意識(shí)得到了培養(yǎng)。如教學(xué)《紅色的報(bào)春花》一課后，針對學(xué)生對課文的內(nèi)容興趣濃烈的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做一做改變花的顏色的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生到大自然中尋找各種顏色的花，分別用不同顏色的水去浸泡。第二天，一朵朵富有創(chuàng)意的花就誕生了。在實(shí)踐過程中，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。

課堂教學(xué)是教育的主陣地，作為語文教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用這個(gè)主陣地來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第五篇：英語教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)

英語教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)

一、引言

語言是社會(huì)生活中人們進(jìn)行信息傳遞、思想交流、情感表達(dá)的工具，學(xué)習(xí)外語就是為了擴(kuò)大中外交流，互遞信息。全日制九年義務(wù)教育《英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)的目標(biāo)是“使學(xué)生受到聽、說、讀、寫英語的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語言知識(shí)和語言技能，具有初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力?！弊鳛橐幻⒄Z教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)這些文字，以此作為自己的教學(xué)目標(biāo)，來指導(dǎo)自己的教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行語言基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際。

二、交際能力的含義

英語教學(xué)論認(rèn)為，英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際（communication）,培養(yǎng)交際能力是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)及歸宿。概括的說，交際能力包含四個(gè)方面的能力：第一，語言能力（Linguistic Competence），即掌握語音、詞匯、語法等語言的形式，并內(nèi)化成遣詞造句的語句的語言規(guī)則能力和語法能力；第二，社會(huì)語言能力（Social-Linguistic Competence）,即對所學(xué)語言國家的文化要有所了解，懂得何時(shí)、何地、何種場合，對誰該用什么方式和態(tài)度說什么話，交際時(shí)注意“得體性”，即得體地使用語言，以達(dá)到交流的目的；第三，話語能力（Discourse Competence）,即運(yùn)用語言有效地進(jìn)行口頭、筆頭交流思想的目的的能力；第四，策略能力（Communicative Strategy）,即根據(jù)情況應(yīng)變的能力。

三、英語教學(xué)中交際能力培養(yǎng)的重要性

長期以來，英語課文教學(xué)過分注重語法和詞匯的學(xué)習(xí)，把課文分解成一個(gè)句、一個(gè)詞，把有意義的生動(dòng)的課文變成枯燥的條條款款，不但不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而滋長了厭學(xué)情緒，壓制了學(xué)生掌握語言的欲望，使得語言知識(shí)零散，不利于學(xué)生掌握和形成一定的語言能力。即使是教學(xué)中注重了整體教學(xué)，依然是換湯不換藥，在對文章大意整體理解之后還是停留在原先的語法、詞匯教學(xué)上，對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力促進(jìn)不大。

因此，課堂教學(xué)應(yīng)立足于在搞好基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。所謂語言交際能力是指在特定的語言情景中運(yùn)用語言進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。聽、說、讀、寫是一種能力，但無論這種能力多強(qiáng)，還不是一種真正的交際能力。交際能力必須通過交際活動(dòng)才能獲得。只有把聽、說、讀、寫運(yùn)用到真實(shí)的語境之中，才能產(chǎn)生真正的交際能力。因此，我們的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該“使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力”。在課堂教學(xué)中不能走“形似神非”的道路，不能自覺或不自覺地以語法為主線去進(jìn)行教學(xué)。我們應(yīng)該進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新教材根據(jù)交際目的的需要而把語言功能、意念、話題、語音、詞 1

匯、語法結(jié)構(gòu)等各方面因素綜合起來的編寫意圖，把同一個(gè)話題安排在幾個(gè)不同的教學(xué)階段中，新舊交叉，循環(huán)反復(fù)，螺旋上升，逐步深化。

四、英語教學(xué)中交際能力培養(yǎng)的方法

著名教學(xué)家巴班曾經(jīng)指出：“教學(xué)手段的優(yōu)選是實(shí)施教學(xué)過程中最優(yōu)化的方案之一?！闭n堂中我們應(yīng)利用學(xué)生好新奇、好活動(dòng)、好游戲、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)開展多種新穎有趣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出各種真實(shí)或接近真實(shí)情境，讓學(xué)生展開英語交際活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，英語課堂的交際活動(dòng)必須在真實(shí)的語境中展開，才能保證英語交際活動(dòng)的有效性，真正提高學(xué)生的英語交際能力。

（一）營造民主和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于開口說英語

作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，平等對待每個(gè)學(xué)生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營造一種民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生可以輕松自由地用英語表達(dá)自己的想法，開展交際活動(dòng)。營造良好的英語氛圍，就是讓學(xué)生沉浸在英語學(xué)習(xí)的海洋之中。首先，教室的布置應(yīng)注意營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。墻上貼的，黑板上寫的，錄音機(jī)里放的都是英語，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就感染到英語的存在，從而不知不覺地進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)的角色之中。除些之外，還可以給學(xué)生取個(gè)英文名字，促進(jìn)學(xué)生用英語進(jìn)行思維。眾所周知，學(xué)習(xí)地道英語的最好方法，就是要用英語來進(jìn)行思維。給學(xué)生取一個(gè)英文名字，會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英文名字可以是學(xué)過的單詞apple、tree、rain等，也可以是課文中較難掌握或較易混淆的單詞，這樣做更會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，形成你追我趕的學(xué)習(xí)熱情，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)英語進(jìn)行思維。

（二）課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體

通常，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，依據(jù)的是教材內(nèi)容及備課教案，這樣才能有計(jì)劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù)，但老師在課堂教學(xué)中切忌拘泥于教材內(nèi)容及教案，應(yīng)做到精講多練。因?yàn)橐环矫嬗捎诟鞯氐慕虒W(xué)條件，學(xué)生的特點(diǎn)等存在著不同程度的差異，老師需要根據(jù)各地情況適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)材料，采用靈活多變的教學(xué)方式。另一方面，老師要對教學(xué)充滿激情，因?yàn)樨S富的表情、幽默的語言、一舉手一投足，都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉悅的情感，使他樂于開口說英語。老師的肯定和鼓勵(lì)給予學(xué)生的積極體驗(yàn)和深切的期望，也能進(jìn)一步促使學(xué)生向期望的方向積極努力，有利于學(xué)生健康人格的發(fā)展。教學(xué)中的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，而學(xué)才是主體。讓學(xué)生自己去探索、學(xué)習(xí)，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，要相信學(xué)生是在不斷“摔跤”的過程中學(xué)會(huì)走路的。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)困難時(shí)，應(yīng)先了解學(xué)生的意愿，再?zèng)Q定如何循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出他想說的話，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出師生意想不到的句子和對話，達(dá)到“語言是用來表達(dá)思想”的目的。由于英語課堂交際教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，它以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為

主體。在探究式的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)獲得一種平等的交談權(quán)利，他們互相交流、互相尊重，既“充滿了溫情和友愛，又體現(xiàn)了互動(dòng)與競賽。在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，也樂意傾聽他人的意見，大家合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加輕松愉快。更有利于學(xué)生的心理發(fā)展。只有采取了有效的教與學(xué)行為，才能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此，課堂教學(xué)不可能一切按教師事先的設(shè)計(jì)的那樣運(yùn)行。老師對教學(xué)過程的構(gòu)想設(shè)計(jì)都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然變化失去作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有較強(qiáng)的靈活性，以適應(yīng)動(dòng)態(tài)多變的課堂。

（三）開展形式多樣的課堂交際活動(dòng)。

初中學(xué)生愛說、愛動(dòng)，而且善于模仿，記憶力強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學(xué)到的語言材料隨時(shí)進(jìn)行對話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動(dòng)適合于初中學(xué)生的特點(diǎn)，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使所學(xué)語言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。作為初中學(xué)生，經(jīng)過外語詞匯儲(chǔ)備，已初步具備了英語交際的基礎(chǔ)，因此，教師在上課時(shí)，要堅(jiān)持用英語講課，“逼”著學(xué)生去適應(yīng)。用英語上課是指教師用教過的、學(xué)生能聽懂的英語講解課文、單詞和組織教學(xué)，而不是漫無邊際的賣弄式的講英語。老師講課用的英語都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。在備課時(shí)，對沒有把握的語句，教師要查閱工具書或問別人，直至把它弄明白。如果用英語上課擔(dān)心學(xué)生聽不明白，教師可借助圖畫、實(shí)物、表情、手勢等直觀手段。隨著英語水平的不斷提高，用英語和運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)的范圍越來越廣泛，學(xué)生聽懂英語的能力必然會(huì)越來越強(qiáng)，因此，堅(jiān)持用英語上課是師生之間進(jìn)行交際的最有效途徑。

在初中英語教學(xué)階段，教師可以利用或設(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)行語言教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂過程中掌握所學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)既可以參考、借鑒國內(nèi)外已有的教學(xué)游戲，教師也可以自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出緊扣教學(xué)內(nèi)容，又為學(xué)生所喜愛的游戲。例如：在學(xué)習(xí)可根據(jù)學(xué)生的好奇心，靈活多變地設(shè)計(jì)一些猜物、找物、捉迷藏的游戲。讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中掌握所學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)還進(jìn)行了交際訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語言內(nèi)容進(jìn)行具有交際性特征的語言實(shí)踐活動(dòng)。如可以把課文改編成課本劇，讓學(xué)生用自己的話講出來，或都將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論或辯論等。這樣的練習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，避免學(xué)生感到尷尬的情況發(fā)生。上課時(shí)要給學(xué)生更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)，讓他們用英語提問，教師用英語回答，也可以生生互問互答，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

分角色表演是學(xué)生喜愛的另一語言交際訓(xùn)練形式。其基本方法就是將所學(xué)的對話或課文讓學(xué)生分各種角色進(jìn)行表演。新目標(biāo)英語的“話題”多源于生活，有

直觀的情景，很適合角色表演。教師可根據(jù)英語學(xué)習(xí)的不同階段及不同的教學(xué)要求，或照搬課本上的對話進(jìn)行了表演，或根據(jù)教學(xué)材料設(shè)計(jì)一些人物和情節(jié)讓學(xué)生去表演。這些表演可以根據(jù)學(xué)生的語言水平、想象力、表演能力以及性格來決定分配給學(xué)生的角色。另外，教師也可以在課堂設(shè)置教學(xué)情景，進(jìn)行模擬對話訓(xùn)練，首先給學(xué)生三、四分鐘進(jìn)行準(zhǔn)備，然后讓一些學(xué)生在全班進(jìn)行對話示范。

（四）跨文化交際能力的培養(yǎng)

新課改《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。《標(biāo)準(zhǔn)》中還強(qiáng)調(diào)：英語教學(xué)應(yīng)該是對人的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識(shí)和意識(shí)等的全面素質(zhì)教育，了解文化差異、增強(qiáng)跨文化交際能力、增強(qiáng)全球意識(shí)是其中的重要組成部分。美國教育家溫斯頓—布倫姆伯格說過：“采取只知語言而不懂文化的教法，是培養(yǎng)語言流利的大傻瓜的最好辦法?！惫嫒绱耍覀兣囵B(yǎng)的學(xué)生將難以適應(yīng)新世紀(jì)的要求。隨著改革開放的深入，中國綜合國力增強(qiáng)，國際交往增多，國家所需要的是面向世界、對異國文化有深刻理解力的人才。這就要求我們在中學(xué)英語教學(xué)中重視跨文化教育，將之提高到應(yīng)有高度，使學(xué)生在實(shí)際交流中具備多元化的包容性。

1、改變思維方式

思維方式對跨文化交際有很大的影響，因此，在英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并接受外國人的思維方式是很有必要的。語言是文化的重要載體，文化是語言形式所負(fù)荷的內(nèi)容；語言有著豐富的內(nèi)涵，它是文化的一部分，反映一個(gè)民族的特征，蘊(yùn)藏該民族對人生的看法，生活方式和基于思維方式。中國人是整體思維,西方人是個(gè)體思維。在交際中如果用漢語思維習(xí)慣進(jìn)行英語交流, 必然會(huì)影響交際速度和準(zhǔn)確度。中西思維方式的差異對語言的影響主要體現(xiàn)在兩方面。其一，英語較精確明晰，漢語則籠統(tǒng)模糊，漢英語言邏輯順序不一樣。例如:“你吃飯了沒有”?“飯”可以指“早飯、中飯、晚飯”。若譯成英語，則須將breakfast、lunch、supper分得清清楚楚。再如，漢語說地點(diǎn)，按國、省、市、區(qū)、路和胡同排列, 而英語則相反，《牛津小學(xué)英語6B》上出現(xiàn)相關(guān)例子：12 Jincheng Garden, Nanjing, Jiangsu Province, China。其二，漢語重音合, 英語重形合；漢語重功能, 英語重形態(tài)。如英語的語法構(gòu)成具有明確的形態(tài)標(biāo)志：名詞復(fù)數(shù)加s或es；每一種語法意義都由一個(gè)明確的形式表示：:一般將來時(shí)shall/will加動(dòng)詞原形等。而漢語的詞、短語和句子的構(gòu)成一般都沒有形式上的標(biāo)志, 其組合主要靠整體關(guān)系來確定，自上而下是一個(gè)形散意合的系統(tǒng), 具有以意統(tǒng)形的特點(diǎn)。例如：“我今天有事”。“我”是“話題”，“今天有事”是“說明”。在上下文

清楚的情況下，可以說“今天有事”，“我”這個(gè)話題可以隱去，體現(xiàn)漢語的“意合”，其本質(zhì)是一種整體思維。正是由于英美人士的思維與我們不一樣，在英語教學(xué)中我們不僅要全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種技能，而且還必須培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的跨文化交際的意識(shí)。

2、注意增加背景知識(shí)

背景知識(shí)的增加，不但可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，而且還能加深對課文的了解。如在教到Christmas Day時(shí)，將圣誕節(jié)與春節(jié)作比較，鼓勵(lì)學(xué)生找出他們的相同之處：都是家庭團(tuán)聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都有宴會(huì)套餐，都要互贈(zèng)禮物等等。同時(shí)比較出兩者的不同，再從文化的角度理解這些不同之處，特別是對“Santa Clause, Christmas trees, stocking”的歷史淵源的理解。談及贈(zèng)送禮物時(shí)，就將接受禮物的方式提供給學(xué)生，西方人性情外露，表達(dá)感情直接，不當(dāng)面拆封欣賞禮物是非常不禮貌的。而中國人則恰恰相反，這與中國傳統(tǒng)文化中的含蓄內(nèi)斂是一脈相承的。在講到體態(tài)語言時(shí)，中國人跺腳表示生氣，而美國人則認(rèn)為這是不耐煩，中國人指著自己鼻子表示我，而美國人卻是指著自己的胸膛表示我，而美國的男人在交談時(shí)總保持45—80厘米的距離，男人們之間，除了短暫的握手之外，彼此很少接觸，他們從不拉手，也從不互相摟著坐，而我們中國人卻從不講究這個(gè)，在中國，男人和男人，女人和女人，只要是朋友或關(guān)系親密的人都會(huì)手拉著手，這在外國人看來是不可思議的。

3、激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較。

中西文化差異在語言交流中涉及面非常廣，如日常見面時(shí)的問候、稱贊、致謝、道歉以及委婉語、禁忌語及至身勢語言等，教師應(yīng)該努力激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會(huì)文化異同現(xiàn)象。西方人認(rèn)為，在日常交往中，直接打聽別人的經(jīng)濟(jì)收入、年齡、宗教和政治信仰、婚姻狀況等是一種侵犯，因那是屬于與提問者無關(guān)的內(nèi)容。而談?wù)撎鞖獾霓k法來打開與西方人談話的話題是非常明智的。所以當(dāng)在教學(xué)有關(guān)天氣的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)指出這一文化背景，并告訴學(xué)生談?wù)撎鞖獾姆椒ǘ喾N多樣，如Lovely day, isn’t it? Miserable weather, isn’t? It’s so cold today, isn’t it? 等等。另外，中國人和西方人面對“贊賞”表達(dá)的方式不同，中國人受到別人的贊賞時(shí)習(xí)慣“謙虛”地說“過獎(jiǎng)，過獎(jiǎng)?！被蛘摺澳睦铮睦??！耙允径Y貌，而西方人會(huì)高興地道上一句”Thank you very much.”或者“I’m glad to hear that.”所以，在教學(xué)“Thank you very much.”這一句型時(shí)，教師應(yīng)盡量多地介紹它的使用場合。西方人與中國人在接受禮物時(shí)的習(xí)慣截然相反，西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，會(huì)當(dāng)面打開禮物并加以稱贊，所以，當(dāng)教學(xué)present這一單詞時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地告訴學(xué)生這一跨文化差異。通過比較中西文化的差異可以使學(xué)生學(xué)到生動(dòng)的文化知識(shí)。另外，凡是遇到具有

文化內(nèi)涵的詞匯，教師應(yīng)適當(dāng)提醒學(xué)生。中西方人給動(dòng)物和顏色的文化附加意義也不是一樣的，如在中國有人聽見You are a lucky dog。必然生氣，但在英語中l(wèi)ucky dog是“幸運(yùn)兒”；“愛物及烏”的英語表達(dá)是Love me, love my dog.“風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)”的英語表達(dá)是“Every dog has his day.在美國，狗作為寵物對人們極其重要，被看作家庭中的一部分。中文里的“黑”與英文里的black在用法上不盡相同，中文里的“鼻青臉腫”在英文中是用You have got a black eye.來表示的；“紅茶”的英文是black tea,而非red tea, green在英語里可表示無經(jīng)驗(yàn)、不成熟；而You are blue.的意思是You are sad.通過這種對比，逐漸減少學(xué)生受母語影響而造成的語用錯(cuò)誤?？傊?，在英語教學(xué)中不能只單純注意語言教學(xué)，而必須加強(qiáng)語言的文化導(dǎo)入，重視語言文化差異及對語言的影響。只有這樣，才能在實(shí)際中正確運(yùn)用語言。

五、結(jié)語

綜上所述，我們在教學(xué)過程中，要有靈活多變的教法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生盡可能把掌握的言語技能自然的運(yùn)用到語言交際活動(dòng)中，從而達(dá)到我們教學(xué)的目的與歸宿, 確保學(xué)生“具有初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力?！?/p>

周美玲

二OO七年九月十日