第一篇：英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考和實(shí)踐論文

創(chuàng)新能力教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，我們教育教學(xué)的重點(diǎn)不是教給學(xué)生多少語(yǔ)言知識(shí)，而是應(yīng)該靈活運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，盡一切可能挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力和實(shí)際運(yùn)用能力，并在培養(yǎng)這些能力的同時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于思考、敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。這是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要內(nèi)容，也是進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提。

基于以上認(rèn)識(shí)，本人力圖結(jié)合初中英語(yǔ)教育教學(xué)工作，總結(jié)交流一下在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些實(shí)踐做法。

一、課堂教學(xué)：創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主渠道

1。在對(duì)話課中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這主要是針對(duì)對(duì)話課的特點(diǎn)采取的一些方法。一是移花接木法。英語(yǔ)對(duì)話課一直以學(xué)生反復(fù)操練課本中的對(duì)話內(nèi)容為重點(diǎn)，以期達(dá)到知識(shí)遷移的目的。但是從初一開(kāi)始一直使用這樣的模式就顯得過(guò)于機(jī)械和單調(diào)，而且有的對(duì)話內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，有的又過(guò)于復(fù)雜，語(yǔ)言背景也往往不符合學(xué)生的口味和實(shí)際。在這種情況下，我就常常讓學(xué)生利用身邊的實(shí)際情況，自編對(duì)話。雖然學(xué)生在“創(chuàng)作”中不可避免地會(huì)遇到一些語(yǔ)言障礙，但是學(xué)生的興奮點(diǎn)卻被激活了，他們?cè)隗w會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣后，不再把學(xué)習(xí)對(duì)話當(dāng)成包袱，參與意識(shí)大大提高了。二是改寫法。針對(duì)有的對(duì)話，可以讓學(xué)生大膽地用不同人稱、不同形式改寫成日記、故事、書(shū)信、說(shuō)明文等不同體裁的文章，使學(xué)生多角度地理解和掌握對(duì)話。這樣，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了用英語(yǔ)思考的能力和英語(yǔ)寫作能力。三是辯論會(huì)。有些課文可以將同學(xué)分成兩組進(jìn)行辯論。大部分同學(xué)都很感興趣，經(jīng)過(guò)認(rèn)真搜集材料和精心準(zhǔn)備展開(kāi)辯論，很有針對(duì)性地鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。盡管有些同學(xué)未能發(fā)言，但他們深受感染，決心以后更加認(rèn)真地練習(xí)，爭(zhēng)取下次機(jī)會(huì)。

2。在課文講授中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一是注重朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。朗讀是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中啞巴英語(yǔ)開(kāi)出的最有效的一劑良藥；其次，朗讀可以有效地糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；再次，朗讀可以很好地強(qiáng)化記憶，實(shí)現(xiàn)背誦；第四，朗讀可以直接培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感；第五，朗讀可以充分培養(yǎng)英語(yǔ)思維。

二是采取復(fù)述和縮寫方法激發(fā)創(chuàng)新。復(fù)述課文內(nèi)容是一種培養(yǎng)學(xué)生多種能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。我在課文教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在抓住文中重要詞匯、短語(yǔ)和句型的基礎(chǔ)上，運(yùn)用發(fā)散思維，對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)和句型進(jìn)行替換或改寫后按照一定的線索把課文口述出來(lái)。這種對(duì)語(yǔ)言的再加工過(guò)程，不僅是一個(gè)強(qiáng)化記憶、前后聯(lián)系、提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的過(guò)程，也是一個(gè)在思維中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程；同時(shí)又不拘一格，無(wú)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，給不同層次的學(xué)生以個(gè)性發(fā)展的空間，在分層教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。縮寫，同復(fù)述課文一樣，都要求在抓住文章核心意思后，用已學(xué)過(guò)的熟悉的短語(yǔ)和句式創(chuàng)造性地把文章加工成一篇中心明確、簡(jiǎn)潔明快的短文，不同的是，必須動(dòng)筆整理成更加簡(jiǎn)潔的書(shū)面文字。三是放開(kāi)思想續(xù)寫文章進(jìn)行創(chuàng)新。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生的求異思維。四是適當(dāng)采用列表方法強(qiáng)化創(chuàng)新。3。在試卷講評(píng)課中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。英語(yǔ)試題題量大，不可能逐一詳細(xì)講解，即使選部分題目細(xì)講，總還會(huì)有一些同學(xué)聽(tīng)不懂，沒(méi)講的題目就更不用說(shuō)了。我嘗試著給學(xué)生參考答案后，讓他們展開(kāi)討論，相互交換看法，弄清整個(gè)題目“為什么這樣，為什么不那樣，還可以怎么樣”，然后總結(jié)得失。一是針對(duì)單項(xiàng)選擇題的講評(píng)。主要讓學(xué)生討論“該題考查點(diǎn)是什么”、“為何選這個(gè)而不選那個(gè)”、“圍繞這個(gè)考查點(diǎn)，還可以怎樣出題”。學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，明確了考查點(diǎn)，聯(lián)系了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)。二是針對(duì)完型填空題的講評(píng)。完型填空題是絕大部分學(xué)生最頭疼的題型，難就難在一篇完整的短文被剜去十幾個(gè)空格以后，學(xué)生閱讀時(shí)思維出現(xiàn)斷裂，難以得到一個(gè)連貫的整體意思；注意力也被分散，想看文意，忘了短文結(jié)構(gòu)，想看結(jié)構(gòu)，又忘了前后意思。針對(duì)這種情況，要適時(shí)建議學(xué)生不看選項(xiàng)直接在文中空格處填空，這樣就避免了學(xué)生思維過(guò)程中的斷裂現(xiàn)象，保證了思維的連貫性，從而逐步養(yǎng)成跟著前后文章做題的解題思路。學(xué)生感覺(jué)效果不錯(cuò)，而且減輕了負(fù)擔(dān)。三是針對(duì)書(shū)面表達(dá)題的講評(píng)。如果僅僅按照傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的寫作訓(xùn)練，即完成“給學(xué)生材料——學(xué)生完成——老師批閱——老師講評(píng)”這樣一個(gè)過(guò)程，很難收到理想的訓(xùn)練效果。如果在第二步前加一個(gè)步驟——求異思維加工，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，多角度、多渠道地進(jìn)行思考，運(yùn)用所掌握的句型結(jié)構(gòu)，盡可能用多種方式表達(dá)材料中的要點(diǎn)，這樣的訓(xùn)練效果大都事半功倍。

二、課外參與：創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有益補(bǔ)充

1。強(qiáng)化英語(yǔ)課外閱讀，重視英語(yǔ)起始寫作。學(xué)校一般會(huì)訂閱配套英語(yǔ)課外閱讀，要讓學(xué)生每天或每周閱讀一定量的語(yǔ)篇，用小本子摘下生詞，并抽時(shí)間講解。久而久之，詞匯量會(huì)有所提高，語(yǔ)感也會(huì)增強(qiáng)。另外，現(xiàn)在的教材，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題進(jìn)行展開(kāi)，在每個(gè)單元結(jié)束的時(shí)候，我都要求學(xué)生做一篇習(xí)作，通過(guò)練習(xí)學(xué)生興趣大增。2。用足有限的資料，發(fā)揮最大作用。學(xué)生身邊有資料，要留時(shí)間給他們做，然后收上來(lái)批閱并講解，表?yè)P(yáng)態(tài)度認(rèn)真、錯(cuò)誤少的同學(xué)，幫助部分學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，增強(qiáng)他們學(xué)英語(yǔ)的信心。3。強(qiáng)化課外參與，拓展創(chuàng)新空間。學(xué)生的課外參與是課內(nèi)知識(shí)的延伸和生活視野的拓展，因此，學(xué)生的課外參與是有目的性、針對(duì)性的。首先，教師可利用學(xué)生的特點(diǎn)，布置他們感興趣又有樂(lè)于完成的課外任務(wù)；其次，還可以利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)讓他們參與手工性任務(wù)；再次，角色性任務(wù)參與也是學(xué)生的課外活動(dòng)之一，如節(jié)日時(shí)給老師用英語(yǔ)打個(gè)電話等。事實(shí)證明，有實(shí)際操作意義的任務(wù)都能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

第二篇：談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

洪廟中學(xué) 張英

《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)是：使學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力?！蓖瑫r(shí)它還提出了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本理念，那就是： “要重視共同基礎(chǔ)，為每個(gè)學(xué)生的可能發(fā)展奠定基礎(chǔ)；要有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展，課程應(yīng)多樣化；要提高學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，并養(yǎng)成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法及風(fēng)格；要關(guān)注學(xué)生的情感，提高人文素養(yǎng)?！?這些課程標(biāo)準(zhǔn)和理念與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育觀相比，明顯的加入了創(chuàng)新教育的理念，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才是英語(yǔ)教育的最終目的。德國(guó)教育家斯普郎格說(shuō)，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，是基于對(duì)人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。”也就是說(shuō)教育的最終目的不是單純地向?qū)W生傳授已有的知識(shí)，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感，價(jià)值感喚醒，一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根。時(shí)代在發(fā)展，形勢(shì)在變化，如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)中要大膽創(chuàng)新

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的思想品質(zhì)素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，身體心理素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，使學(xué)生在做人，求知，健體，審美，創(chuàng)新等方面形成正確的人生觀，價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，在重視常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的教學(xué)，在傳授知識(shí)，發(fā)展智力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，求知欲望和創(chuàng)新精神。

教師在教育教學(xué)中要大膽創(chuàng)新。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的人才，教師本身要?jiǎng)?chuàng)新。在教育教學(xué)中要改變過(guò)去的教學(xué)模式，代之以現(xiàn)代教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要自覺(jué)地，不斷地更新知識(shí)，了解當(dāng)今高技術(shù)發(fā)展的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中加以滲透。站在高科技革命的高度，激勵(lì)學(xué)生勇于探索。要保證學(xué)生有足夠的自學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，使他們主動(dòng)地吸收知識(shí)，處理信息，了解高新科技知識(shí)，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要使學(xué)生養(yǎng)成舉一反三，多角度，全方位的觀察事物，處理問(wèn)題的習(xí)慣。

二、根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō):創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)與形式，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

(一)注重傳授知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)情惑

創(chuàng)新學(xué)習(xí)在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，首先要求教師在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透情感教育，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)熱情，積極，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識(shí)的潤(rùn)滑劑。人是有情感的，中學(xué)生的情感尤為豐富。教師要尊重、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)學(xué)生，要及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生克服困難。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。首先，教學(xué)是人與人之間進(jìn)行思想、感情、信息交流的過(guò)程。教學(xué)不是我教你學(xué)，而是雙方交流；教學(xué)效果不只決定于教，也不單決定于學(xué)，而是雙方互動(dòng)的結(jié)果。英語(yǔ)教學(xué)就是要通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的交際活動(dòng)，使物質(zhì)操作和思維操作有機(jī)結(jié)合，以便認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

牛津教材以貼近生活而著稱，所以教師在課堂上要改變以往正襟危坐、嚴(yán)格區(qū)分師生關(guān)系的呆板的教學(xué)模式，而是應(yīng)該把課堂作為生活的一部分，師生之間通過(guò)交際傳遞信息。例如，在牛津教材6B Module 2 Unit 3 Spending a day out together 中有一部分介紹照片的內(nèi)容，我們教師會(huì)布置學(xué)生拿一些照片來(lái)。如果教師手拿照片，站在講臺(tái)上對(duì)著學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們看著照片，回答我的問(wèn)題。”那么學(xué)生的感覺(jué)一定是“我現(xiàn)在正在課堂上回答老師的問(wèn)題。”接著的想法是“回答問(wèn)題最好不要出錯(cuò)?！庇谑牵谶@樣的思想指導(dǎo)下，學(xué)生的精神高度緊張，無(wú)法暢所欲言。因此教師在課堂上應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣氛。如果教師看學(xué)生的照片也象看朋友的照片一樣，表現(xiàn)出自己的興趣，不時(shí)地問(wèn)這問(wèn)那，相信學(xué)生一定會(huì)自然流露，興致盎然地向老師介紹自己的照片。老師的信息---教學(xué)內(nèi)容也在輕松、愉快的氣氛中傳遞給了學(xué)生。

(二)注重訓(xùn)練技能，更強(qiáng)調(diào)掌握方法

創(chuàng)新學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師只是作為一條輔助線貫穿于教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)中必須自己探索規(guī)律，自己總結(jié)方法。學(xué)生創(chuàng)新能力的形成就像種子一樣，生根發(fā)芽，開(kāi)花，結(jié)果，就需要一定的環(huán)境。因此要求教師在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，積極創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的“灌溉，培養(yǎng)”，而不是拔苗助長(zhǎng)。如在上“Water” 這一課時(shí)，教師先拿出了三個(gè)盛有不同液體的 2 杯子，請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)品嘗。每一位學(xué)生在嘗了以后接受在座學(xué)生的提問(wèn)，而學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)句正是前一堂課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，如：How does it taste? 最后學(xué)生根據(jù)答案猜出第一杯是咖啡，第二杯是茶，第三杯是水。教師接著問(wèn)，我們用水來(lái)做什么？學(xué)生回答：泡咖啡，泡茶；然后教師又問(wèn)，水還可以用來(lái)干什么？如此，在輕松自然的情景中，教師自然地從舊的知識(shí)過(guò)渡到了新課的主題“How do we use water?” 這樣的教學(xué)不僅可以降低教學(xué)內(nèi)容的坡度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且可以使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。使整個(gè)教學(xué)渾然一體，天衣無(wú)縫，它適合學(xué)生的思維習(xí)慣，有利于學(xué)生思維的順利展開(kāi)。

(三)注重答疑解惑，更強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑問(wèn)難

創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求學(xué)生不墨守成規(guī)，勇于對(duì)常規(guī)進(jìn)行挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師總是預(yù)先在教案中設(shè)計(jì)出許多問(wèn)題，學(xué)生只有回答問(wèn)題的義務(wù)，而沒(méi)有提出問(wèn)題的權(quán)利。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)則要求教師把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)境和條件，鼓勵(lì)學(xué)生勤思，多問(wèn)，標(biāo)新立異，別出心裁。由“一言堂”“滿堂問(wèn)”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿貉蕴?，討論式的課堂。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，親自嘗試，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，將舊的知識(shí)與所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行新的組合，形成新的知識(shí)和新的技能。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

下面是一道難度頗深的推理題。

John，Bob and Bill are friends.I don’t know what each of them does.I only know：one of them is a teacher，one is a doctor and one is a worker.I also know John is older than the teacher；the worker is younger than Bob；and Bill is not as old as the worker.Can you guess what each of them does？How can you guess？學(xué)生運(yùn)用了數(shù)學(xué)學(xué)科中的推斷歸納法和表格分析法：

Bill is younger than John.John is younger than Bob.3 John is older than the teacher.John is not a teacher.The worker is younger than Bob.Bob is not a worker.The worker is older than Bill.Bill is not a worker.John is not a worker.John is older than the teacher.The teacher is younger than John.Bill is younger than John.Bill is a teacher.Teacher

Doctor

Worker John

×

×

√

Bob

×

√

× Bill

√

×

×

由此可以看出，學(xué)生把數(shù)學(xué)中的知識(shí)巧妙地結(jié)合在英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用中，加強(qiáng)了各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，使學(xué)生由此及彼的思考問(wèn)題，擴(kuò)散了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生擴(kuò)散性思維能力的培養(yǎng)。

(四)注重思維訓(xùn)練，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操練

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，技能，探索學(xué)習(xí)方法的主要陣地，教師必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，要讓學(xué)生有更多的動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口的時(shí)間和空間。教師應(yīng)隨時(shí)把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活，當(dāng)代科技相結(jié)合在實(shí)踐中養(yǎng)成主動(dòng)思考，認(rèn)真分析，獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，從多方尋找解決問(wèn)題的突破口，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，如在教授“Four seasons”一課中，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，各個(gè)小組選用自己喜歡的方式來(lái)描述四季。在交流過(guò)程中，有的小組用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲改變成四季歌；有的小組將四季編成朗朗上口的兒歌；還有的小組將四季畫得栩栩如生。整個(gè)課堂全是學(xué)生自己擅長(zhǎng)的智力長(zhǎng)項(xiàng)的發(fā)揮，因此，有利于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。這種活生生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生們嘗到甜頭，表演的成功帶來(lái)更多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)保持強(qiáng)烈興趣，學(xué)生會(huì)更積極參與課內(nèi)外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)生 80%的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在課堂上度過(guò)的，實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，課堂教學(xué)是主渠道，通過(guò)優(yōu)化目標(biāo)教學(xué)，教學(xué)程式，教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

(一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的全過(guò)程要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。“應(yīng)試教育”使得教學(xué)目標(biāo)多而雜，廣而深，教師任務(wù)過(guò)大，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)難及顧及學(xué)生德、體、美、勞和身心素質(zhì)的培養(yǎng)。課堂中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)首先要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)大綱為依據(jù)，按照知、能、體系在教材中所處的位置和所起的作用，選擇優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，便其明確、具體、完整、全面，符合學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生創(chuàng)新，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

(二)優(yōu)化教學(xué)程式

優(yōu)化教學(xué)程式就是優(yōu)化“復(fù)習(xí)——介紹——操練——實(shí)踐——鞏固”這個(gè)基本教學(xué)程式，使之高效，優(yōu)質(zhì)化。復(fù)習(xí)(Revision)求精，既精選那些學(xué)習(xí)新知必備與新知密切聯(lián)系的舊知識(shí)，抓住兩者的契合點(diǎn)。介紹(Presentation)求“新”即介紹使用的語(yǔ)言要新，切入的角度要新，采用的方式要新，特別是介紹方式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變換，操練求“準(zhǔn)”，即內(nèi)容選得準(zhǔn)——抓住教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)；音調(diào)，結(jié)構(gòu)模仿得準(zhǔn)——學(xué)生準(zhǔn)確模仿語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)和句子結(jié)構(gòu)；“時(shí)”與“度”把握得準(zhǔn)——操練要“適時(shí)”“適度”。實(shí)踐(Practice)求“多”。通過(guò)各種形式適為增加吸收語(yǔ)言材料的量和語(yǔ)言實(shí)踐的量，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鞏固(Consolidation)求“實(shí)”，把口頭練習(xí)過(guò)的語(yǔ)言落實(shí)到書(shū)面上，使學(xué)生能夠在新的語(yǔ)境中加以應(yīng)用。

(三)優(yōu)化教學(xué)方法

在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師起指導(dǎo)作用，教師的指導(dǎo)作用是通過(guò)教法體現(xiàn)的，因而教師要注意選擇和優(yōu)化教學(xué)方法。

1．激趣——性情陶冶，人格塑造

著名教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”愛(ài)國(guó)斯州也說(shuō)；“興趣是最好的老師?！?/p>

興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂(lè)于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而，取得事半功倍的成效。

牛津教材中提供了很多令學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式，如：游戲，比賽，調(diào)查等等，合理利用這些活動(dòng)，可以使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)traffic, construction sites, power stations 等單詞時(shí)使用了brainstorming活動(dòng)，教師用已學(xué)過(guò)的smoke and dust做核心詞，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，以舊帶新。活

動(dòng)過(guò)程中學(xué)生興趣盎然，毫無(wú)學(xué)單詞的枯燥感覺(jué)。這樣的活動(dòng)穿插在教學(xué)環(huán)節(jié)中既達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了課堂氣氛，可謂一箭雙雕。

2、誘思---創(chuàng)新思維培養(yǎng)

“學(xué)起于思，思源于疑。”教師要努力營(yíng)造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的熱情。首先，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，標(biāo)新立異。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種途徑，或借助實(shí)物，直觀教具，或運(yùn)用豐富、優(yōu)美、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，或組織豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生裝上想象的翅膀。再者，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見(jiàn)解，解決新問(wèn)題的創(chuàng)新性思維能力。如教師在教“How to make a kite”時(shí),學(xué)生不只自帶絲線,竹竿等物品,上課時(shí)還讓學(xué)生進(jìn)行扎風(fēng)箏,可以使他們很快地掌握如何用英語(yǔ)對(duì)各種事物進(jìn)行描述.。又如，在教“Dragon Boat Festival”時(shí)，布置學(xué)生自帶粽子，這樣在教學(xué)時(shí)學(xué)生充分利用所帶的各式粽子展開(kāi)對(duì)話，使教學(xué)內(nèi)容顯得更生動(dòng)，更貼近生活。這種方法一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，另一方面，在教學(xué)過(guò)程中充分利用這些教具創(chuàng)造語(yǔ)言的情景，使學(xué)生學(xué)以致用。

3、導(dǎo)學(xué)一一科學(xué)方法，持續(xù)發(fā)展策略

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生摸索、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終生學(xué)習(xí)的能力。這種引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)的導(dǎo)學(xué)策略，不僅促成良好學(xué)風(fēng)的形成，更重要的是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，適應(yīng)信息萬(wàn)變、知識(shí)不斷更新的社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

以牛津英語(yǔ)7A Module 5 Unit 2 Choosing a new flat 中的 “Look and read” 為例，課文內(nèi)容如下： A: Hello.B: Good morning.Jolly Estate Agency.Can I help you? A: Yes.I’m looking for a new flat for my family.B: We have flats and houses everywhere in Garden City.What kind of flat would you like? Where would you like to live? A: I’d like a flat with…

B: There’s a lovely flat in Deepwater Bay.It’s 150 square metres.There are four large bedrooms, a large sitting-room, two bathrooms, a big kitchen and a balcony.It’s 6 near the beach and it costs only ￥1,900 a month.Come to my estate agency and look at the photo and the plan.按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師會(huì)把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)這幾個(gè)句型的操練上： A: What kind of flat would you like? Where would you like to live? B: I’d like a flat with…

但我認(rèn)為這幾個(gè)句型只是為了完成Task所需的語(yǔ)言媒介，本課的重點(diǎn)是當(dāng)今生活中的一個(gè)熱點(diǎn)主題——購(gòu)房。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)圍繞縱橫兩線展開(kāi)?？v向是實(shí)際生活的過(guò)程，即：提出住房困難——想象理想中的住房——選購(gòu)新房；橫向圍繞這條主線，將課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。如：首先，我讓學(xué)生從談?wù)撜n文中李家的住房困難轉(zhuǎn)到自己家的實(shí)際困難（Sharing personal experiences）；接著，從李家成員各自的愿望引出學(xué)生自己的愿望（Listing），然后，仿效李先生為自己購(gòu)房（Problem solving）；最后，教師提出自己的購(gòu)房愿望，給學(xué)生房型圖，請(qǐng)學(xué)生為教師挑選新房（Creative tasks）。這樣既很好地落實(shí)了本課的知識(shí)點(diǎn)，更活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。

四、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向，調(diào)控，激勵(lì)作用，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，促進(jìn)教學(xué)改革至關(guān)重要。創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂應(yīng)遵循以下原則:

1、導(dǎo)向性原則

創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以下的教學(xué)原則。·以學(xué)生發(fā)展為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

·把開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神放在重要位置。·注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)?！ふn堂教學(xué)還應(yīng)符合“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，應(yīng)滲透思想教育，審美教育，習(xí)慣培養(yǎng)等因素。

2、全面性原則

創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師不只是知識(shí)的傳播者，而且是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”全面評(píng)價(jià)，既不忽視教師的主導(dǎo)地位，又突出了學(xué)生的主體地位，有利于真正形式民主、平等、和諧、合作的課堂教學(xué)氛圍。

3、主體性原則

創(chuàng)新學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與面廣泛，積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間不得少于二分之一。課堂氣氛活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀、思、疑、議、練、創(chuàng)有機(jī)結(jié)合，貫穿全過(guò)程。

4、創(chuàng)新性原則

疑是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心，通過(guò)“疑”激發(fā)學(xué)生去思考，探索，學(xué)生在生疑，質(zhì)疑，釋疑的過(guò)程中才能迸發(fā)出“創(chuàng)新”的火花。師生間，同學(xué)間相互合作，積極討論，拓寬思維，學(xué)生良好的思維能力，思維習(xí)慣，思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神就能得到培養(yǎng)。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。作為二十一世紀(jì)的教育工作者，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任，我們要為加速培養(yǎng)成千上萬(wàn)個(gè)具有創(chuàng)新精神的接班人而辛勤耕耘，讓我們的學(xué)生以更大的熱情去探討自然界未知領(lǐng)域的奧秘。

參考文獻(xiàn)：

1．《上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見(jiàn)稿）上海教育出版社

2．蔡俐萍 “開(kāi)展開(kāi)放式 duty report 活動(dòng)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂” 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2006年第8期

3．張志勇“關(guān)于創(chuàng)新教育的理論構(gòu)想” 《教育研究》2003年第3期 4．朱云“英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)造教育” 《中學(xué)教育》2001年第8期

第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)

初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)

摘要：英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要具有一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)外，更重要的是要親自實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0153-01

英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要具有一定的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)外，更重要的是要親自實(shí)踐。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，衡量教學(xué)效果的最終尺度是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)掌握的程度。學(xué)生的主體作用，簡(jiǎn)單地講，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者或促進(jìn)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”的過(guò)程，把學(xué)生看成是被動(dòng)地接受知識(shí)的對(duì)象。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識(shí)已成為教師的一項(xiàng)重要課題。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍

注意英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教，What's the best way of learning English？（學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么？）老外隨口便說(shuō)：“Go to the United States or marry an American.（到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚）如不可能做到，就Watch American movies（看美國(guó)電影）。這些話就告訴我們學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境。但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，所以教師不能減少口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。要突破語(yǔ)音關(guān)，先要明白單個(gè)音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說(shuō)，Well begun is half done（良好的開(kāi)端是成功的一半），學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開(kāi)端。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與”應(yīng)試教育“的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：⑴從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。⑵從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績(jī)好的學(xué)生。⑶從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。⑷?慕萄Ч?程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。⑸從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，教師在上新課前，首先弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書(shū)上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛(ài)好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑

在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧”教“而不顧”學(xué)“的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于”學(xué)“的方法，促成”教學(xué)過(guò)程“向”學(xué)教過(guò)程“的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

首先，應(yīng)大力提倡并實(shí)行”啟發(fā)式“、”討論式“的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂”活“起來(lái)，真正把傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫(kù)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

其次，應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的”學(xué)"為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語(yǔ)音為首的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽(tīng)說(shuō)讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。

5.熟練掌握語(yǔ)法

初中英語(yǔ)的語(yǔ)法比較多，基本上英語(yǔ)中的語(yǔ)法大多都是在初中教材上。它包括了各種句型、時(shí)態(tài)，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的難度。因?yàn)樗粌H要求你要記住句型、時(shí)態(tài)的模式，而且重要的是要會(huì)應(yīng)用它。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)是非常頭疼非常討厭的。英語(yǔ)語(yǔ)法本身就把許多學(xué)生搞的糊里糊涂。有的學(xué)生學(xué)完英語(yǔ)，不會(huì)自己把漢語(yǔ)句子翻譯成英語(yǔ)，這說(shuō)明他的語(yǔ)法沒(méi)有學(xué)會(huì)。那么我就得剛開(kāi)始一定要循序漸進(jìn)，不能急于求成。我們都知道初中英語(yǔ)最先學(xué)得是一般現(xiàn)在時(shí)，這個(gè)時(shí)態(tài)很關(guān)鍵，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)態(tài)學(xué)會(huì)了，再往后學(xué)會(huì)好一些，也就是說(shuō)這個(gè)頭開(kāi)好了，以后會(huì)容易些。那么一定要讓學(xué)生熟練掌握什么情況下用這種時(shí)態(tài)以及常和那些詞搭配。同時(shí)要讓學(xué)生多做練習(xí)，這個(gè)練習(xí)包括口語(yǔ)的練習(xí)、做練習(xí)冊(cè)上的題、或自己做新的句子。這樣反復(fù)地練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間會(huì)有好的效果。在此基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)等。學(xué)習(xí)語(yǔ)法一定要真正理解，不要死記硬背。比如很多老師在教孩子時(shí)，會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分，分詞可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ)；動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。這樣很容易使孩子記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng)；動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分詞則不能。理解語(yǔ)法并不是要對(duì)語(yǔ)法規(guī)則刨根到底，而是要聯(lián)系實(shí)際情況來(lái)體會(huì)句子要表達(dá)的意思。

總之，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中方法有很多，只要學(xué)生選擇了正確的、適合的方法，持之以恒，多記、多背、敢說(shuō)、多寫、多說(shuō)、多看，就會(huì)有好的收獲。我認(rèn)為任何成功的獲得都要靠自己的努力，踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)，端正態(tài)度，充滿信心，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷努力，不斷追求，相信這樣一定會(huì)學(xué)好英語(yǔ)的。

第四篇：廣告教育中的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

論廣告教育中的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[摘要]21世紀(jì)的中國(guó)迎來(lái)了發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，全球經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程加快，我國(guó)傳統(tǒng)的廣告教育事業(yè)也在這股潮流中面臨著巨大的壓力和前所未有的挑戰(zhàn)。推進(jìn)廣告教育事業(yè)的改革，注重其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)我國(guó)廣告業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，更是保證其自身在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求的生存和發(fā)展的重要途徑。

[關(guān)鍵字]廣告教育 實(shí)踐能力 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑

在當(dāng)今社會(huì)，廣告事業(yè)的發(fā)展水平已漸漸成為衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低與否的重要標(biāo)志之一。廣告憑借其獨(dú)有的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)功能和獨(dú)特的文化魅力，浸入到社會(huì)的各個(gè)發(fā)展領(lǐng)域并深刻影響著我們的生活空間。因此，廣告教育事業(yè)的發(fā)展顯得尤為重要，而目前我國(guó)的廣告教育事業(yè)的現(xiàn)狀卻并不是那么的令人樂(lè)觀，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與世界日益接軌，我國(guó)傳統(tǒng)的廣告教育已不能適應(yīng)時(shí)代的潮流，所以，大力推進(jìn)我國(guó)廣告教育事業(yè)的改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行?，F(xiàn)筆者通過(guò)對(duì)目前我國(guó)廣告教育的調(diào)查和分析，提出一些自己的見(jiàn)解，希望能夠?yàn)閺V告教育的改革盡一己之力。

一、傳統(tǒng)廣告教育中存在的問(wèn)題

第一、很多院校的廣告專業(yè)與外界的交流溝通非常的少，尤其是與當(dāng)前廣告市場(chǎng)的聯(lián)系，“封閉辦學(xué)”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。教師、課程、教材等在一定程度上與實(shí)際相悖而馳，并且廣告教育節(jié)的同行也缺乏相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣嚴(yán)重導(dǎo)致了廣告教育的不切實(shí)際和學(xué)生鍛煉其實(shí)

踐能力機(jī)會(huì)的不足，同時(shí)大量的學(xué)生動(dòng)手能力與心理素質(zhì)較差。第二、很多學(xué)校的廣告教育課程的設(shè)置缺乏科學(xué)性。沒(méi)有一整套有針對(duì)性和系統(tǒng)性的課程安排體系。我國(guó)多數(shù)院校的廣告教育的課程設(shè)置安排并不是根據(jù)市場(chǎng)的需求和專業(yè)的要求來(lái)加以合理的安排，而是根據(jù)其擁有的師資力量和學(xué)校的硬件設(shè)施情況來(lái)設(shè)置課程，造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏對(duì)廣告專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，無(wú)法充分發(fā)揮其對(duì)廣告事業(yè)的創(chuàng)新能力，由于知識(shí)的片面化，也使得學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)法得到提高，很難在廣告策劃、設(shè)計(jì)、制作或者市場(chǎng)開(kāi)拓等工作上取得優(yōu)異的成績(jī)。

第三、廣告教育師資的匱乏。我國(guó)的一些高校為了擴(kuò)大生源，在師資力量不夠的情況下設(shè)立了廣告專業(yè)，如此造成很多廣告教育的專業(yè)老師都是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)的，不僅無(wú)法對(duì)當(dāng)今的廣告市場(chǎng)有一個(gè)深刻的了解，而且很可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的誤導(dǎo)。另外一方面，雖然有些老師很擅長(zhǎng)理論描述，但是對(duì)廣告實(shí)際運(yùn)作沒(méi)有一個(gè)必要的感性認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)廣告教育內(nèi)涵的思考和創(chuàng)新的精神，同時(shí)也缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新能力的指導(dǎo)，在一定程度上阻礙了廣告教育改革的順利進(jìn)行。

第四、經(jīng)費(fèi)不足，缺少后勁。廣告專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，發(fā)展歷史不長(zhǎng)，要想保證其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功實(shí)施是需要強(qiáng)大的資金做后盾的，但是，現(xiàn)實(shí)情況卻是由于多數(shù)高校沒(méi)有深刻意識(shí)到廣告教育中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要性，所以不愿意投資進(jìn)行改革，使得這兩方面能力培養(yǎng)的升級(jí)也只是紙上談兵，舉步維艱。

第五，就接受廣告教育的學(xué)生自己而言，對(duì)廣告專業(yè)沒(méi)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，甚至出現(xiàn)誤區(qū)，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性。一些廣告專業(yè)的學(xué)生一方面在理論學(xué)習(xí)上不能對(duì)廣告專業(yè)進(jìn)行深入的思考和研究，將廣告的理論知識(shí)提升到一個(gè)更高的層次，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，另一方面很多學(xué)生在大學(xué)期間幾乎沒(méi)有參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐，特別是與廣告相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際操作能力很弱。由此導(dǎo)致大量的學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和職業(yè)的自豪感相當(dāng)缺乏，畢業(yè)之后不愿意到廣告公司就職。

二、解決措施

第一、注重交流，構(gòu)建一個(gè)有效交流的廣告教育平臺(tái)，營(yíng)造發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新性、實(shí)踐性的良好環(huán)境。學(xué)校要對(duì)學(xué)校的廣告教育事業(yè)進(jìn)行對(duì)外開(kāi)放，積極加強(qiáng)與社會(huì)以及各種廣告經(jīng)營(yíng)單位的溝通，營(yíng)造和諧有序的廣告教育大環(huán)境?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)各種廣告知名公司和協(xié)會(huì)的負(fù)責(zé)人或者是廣告界的杰出人物來(lái)學(xué)校進(jìn)行演講，成為客座教授等等，同時(shí)也可以組織院校學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行參觀見(jiàn)習(xí)、鼓勵(lì)本校的專業(yè)老師不定期的到著名的廣告公司學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)其對(duì)廣告事業(yè)實(shí)際操作的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

第二、以“創(chuàng)新性、實(shí)踐性”作為其改革準(zhǔn)則，大力調(diào)整廣告課程的設(shè)置模式?？梢詤⒄諊?guó)際先進(jìn)的廣告教育模式來(lái)改革我國(guó)傳統(tǒng)的課程設(shè)置方式，廣告課程的安排可以由公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及實(shí)踐課4大部分組成，使得在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中每一部分的課程都承擔(dān)著不一樣的培養(yǎng)目標(biāo)和職責(zé)，促進(jìn)其理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)

合，更好的提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

第三、加強(qiáng)對(duì)廣告教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（一）擴(kuò)充教師的數(shù)量，通過(guò)各種途徑招聘優(yōu)秀的廣告專業(yè)人才到學(xué)校任教，或者可以聘請(qǐng)一些有著豐富的廣告經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)學(xué)校做兼職。

（二）提升教師的質(zhì)量水平，定期的對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效考核，并實(shí)施相應(yīng)的晉升機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制。另外可以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，促使其知識(shí)的更新。

（三）倡導(dǎo)教師注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐能力的鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)的比賽，并實(shí)施專業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生的制度，從各個(gè)方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

第四、加大對(duì)廣告教育的經(jīng)費(fèi)投入，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)廣告教育的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供強(qiáng)有力的資金支持。通過(guò)學(xué)校本身對(duì)廣告專業(yè)資金投入的傾斜和尋求贊助的方式使得這一問(wèn)題得到有效的解決。

第五、改變廣告專業(yè)學(xué)生的錯(cuò)誤思想，加深對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的巧妙簡(jiǎn)化來(lái)增加學(xué)生的興趣，同時(shí)提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)更好的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于廣告事業(yè)的認(rèn)知。在廣告教育的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是關(guān)鍵，是最重要的部分，因此，要通過(guò)各種方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。

三、總結(jié)

廣告教育的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是促進(jìn)我國(guó)廣告事業(yè)騰飛的一個(gè)重要舉措之一。由于我國(guó)廣告教育

發(fā)展的滯后，無(wú)論是發(fā)展模式還是對(duì)其未來(lái)的規(guī)劃都存在一定的問(wèn)題，所以，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的加強(qiáng)更需要進(jìn)一步的完善。以更快的速度，更高的效率來(lái)提升競(jìng)爭(zhēng)力，在全球的廣告教育競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地。

參考文獻(xiàn)

1、廣告教育中的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討 陳洪波 東南傳播2010年3期

2、高校廣告教育的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 傅琳雅 教育教學(xué)刊2010年3期

3、新媒體廣告趨勢(shì)下的廣告教育革新舒詠平廣告大觀2008年4期

4、關(guān)于廣告教育改革的構(gòu)想 鄒明陜西教育2007年12期

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐論文

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐體會(huì)

遲丹

摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新人才，已成為語(yǔ)文教師迫在眉睫的研究課題把學(xué)生由“加工的對(duì)象”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程中的根本“人”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)尊重個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神注重實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新教育 以人為本 尊重個(gè)性 注重實(shí)踐

人類的文明史就是不斷創(chuàng)新的歷史，創(chuàng)新是文明進(jìn)化永恒的動(dòng)力創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界優(yōu)秀民族之林 “一個(gè)由沒(méi)有個(gè)人創(chuàng)造性和個(gè)人志愿的規(guī)格的統(tǒng)一的個(gè)人所組織的社會(huì)，將是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展可能的不幸社會(huì)，學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人才”【1】愛(ài)因斯坦的話，說(shuō)明了培養(yǎng)創(chuàng)造性活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，也說(shuō)明了學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放在首位教育是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新人才的搖籃創(chuàng)新教育已成為新形勢(shì)下教育的重要使命缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育將不再適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要語(yǔ)文，作為基礎(chǔ)工具學(xué)科，在創(chuàng)新教育中占有著重要的地位，如何在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，已成為語(yǔ)文教師迫在眉睫的研究課題我對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育作了一些有益的嘗試，現(xiàn)作一簡(jiǎn)單回顧

把學(xué)生由“加工的對(duì)象”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程中的根本“人”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

我國(guó)過(guò)去的教育，尤其是基礎(chǔ)教育，由于受傳統(tǒng)的觀念、體制、模式等等的制約，很大程度上是一種不斷泯滅學(xué)生創(chuàng)造性的教育我們的學(xué)校，為一種統(tǒng)一的模型我們的教師，正像辛勤的“園丁”，不管你多綠、多艷，為了整齊劃一，都將在“園丁”修枝剪的咔嚓聲中被無(wú)情地剪掉一個(gè)個(gè)充滿想像力的孩子，隨著年級(jí)的增高，就逐漸變成“聽(tīng)話”的“解題機(jī)器”要實(shí)施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”（榮格語(yǔ)）的被動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

求同創(chuàng)新榜樣作先鋒，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新魯迅是很多青少年崇拜的偶像，在學(xué)了魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文后，我設(shè)置了一個(gè)話題討論“我和魯迅比童年”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己比魯迅更具成功的客觀條件，找到了向前輩學(xué)習(xí)的動(dòng)力中學(xué)課本中這樣的榜樣俯拾即是榜樣作先鋒，富有啟發(fā)性、鼓動(dòng)性，給學(xué)生以創(chuàng)新的勇氣和希望

示范創(chuàng)新教法靈活，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)生的模仿力相當(dāng)強(qiáng)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先得要有創(chuàng)新意識(shí)，另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來(lái)源于教師的創(chuàng)新意識(shí)教師要靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)中敢于提出種種“假設(shè)”，敢于“冒險(xiǎn)”，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然而然會(huì)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在講《送董邵南序》一課時(shí)，我在講臺(tái)上放了一個(gè)“不倒翁”玩具，然后問(wèn)學(xué)生我為什么要放這個(gè)玩具，學(xué)生各抒已見(jiàn)這樣，就有效地啟發(fā)學(xué)生研究課文，學(xué)生不僅很快掌握了教學(xué)內(nèi)容，而且從教師這一富有創(chuàng)新意識(shí)的教法中領(lǐng)悟到許多有益的成分，萌發(fā)了創(chuàng)新的欲望

析異創(chuàng)新異義相析，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新懷疑，常常是創(chuàng)新的開(kāi)始教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書(shū)”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從無(wú)疑到有疑、從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中得來(lái)的在這個(gè)循環(huán)往復(fù)、由低級(jí)簡(jiǎn)單向高級(jí)復(fù)雜發(fā)展過(guò)程中存在著大量的創(chuàng)造性因素雖然懷疑并不是每次都是對(duì)問(wèn)題有創(chuàng)新性的見(jiàn)解，或?qū)⒁蓡?wèn)進(jìn)行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開(kāi)創(chuàng)造性之門的鑰匙教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力我曾看過(guò)一位教師的課例，在學(xué)習(xí)《內(nèi)蒙訪古》一文后，學(xué)生問(wèn)：修筑長(zhǎng)城，鞏固國(guó)防，抵制外敵入侵，可以說(shuō)趙武靈王是一個(gè)英雄，而胡服騎射也能算是英雄的表現(xiàn)嗎？如果這樣講得通的話，那么鄧小平同志也是一個(gè)大大的英雄，能這樣講嗎？【2】這個(gè)問(wèn)題的確有一定的深度，看來(lái)這位學(xué)生很善于思考，能夠進(jìn)行類比聯(lián)想教師沒(méi)有對(duì)這個(gè)問(wèn)題一棍子打死，否定學(xué)生的提問(wèn)，而恰恰相反，鼓勵(lì)了這種鉆研精神和靈活的思維方式，然后對(duì)“英雄”這個(gè)概念加以界定，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行分析布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”【3】這個(gè)課例給我很大的啟發(fā)，我將這一理念運(yùn)用到我的教學(xué)中，效果不錯(cuò)興趣是永不枯竭的動(dòng)力，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,即使是教師一時(shí)難以解答的問(wèn)題，也應(yīng)該首先肯定學(xué)生的積極探索精神，讓學(xué)生以一種良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而啟發(fā)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識(shí)

尊重個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神

我國(guó)的教育一個(gè)“統(tǒng)”字了得統(tǒng)一的體制，統(tǒng)一的大綱，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的命題，統(tǒng)一的考試，統(tǒng)一的答案，仿佛一切為了制造標(biāo)準(zhǔn)件這是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)那一套市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不需要全國(guó)統(tǒng)一的模式人是千差萬(wàn)別的，教育又怎能搞大統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化呢？一個(gè)模式只能束縛校長(zhǎng)、教師及學(xué)生的創(chuàng)造力個(gè)性通常是指一個(gè)人具有的比較穩(wěn)定的，有一定傾向性的心理特征總和，個(gè)性心理特征調(diào)整著個(gè)體心理過(guò)程的進(jìn)行，影響著人的外顯行為和內(nèi)隱活動(dòng)蔡元培曾說(shuō)：“知教育者，與其尚成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個(gè)性”【4】可見(jiàn)，抒心靈深處真實(shí)的情感、展現(xiàn)個(gè)性是教育的關(guān)鍵創(chuàng)新精神，是建立在創(chuàng)新意識(shí)上的一種巨大的創(chuàng)新活動(dòng)在學(xué)習(xí)上，它能促使學(xué)生朝著某個(gè)目標(biāo)積極進(jìn)取，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神包括敢于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神和 “明知山有虎，偏向虎山行”的冒險(xiǎn)精神可見(jiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生人格力量

師生心理融合溝通《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解” 富有創(chuàng)造力的人能抓住為常人漠視的問(wèn)題，且意志堅(jiān)強(qiáng)、自信心強(qiáng)，易反抗舊俗，自我意識(shí)強(qiáng)烈，能認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與別人的行為和觀點(diǎn)反映在學(xué)生身上，往往表現(xiàn)為追根究源的鉆研精神，不唯書(shū)、不唯上、不唯師的獨(dú)立意識(shí)，敢于質(zhì)問(wèn)、甚至唱反調(diào)的否定精神教師如果沒(méi)有博大胸懷和對(duì)學(xué)問(wèn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，面對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)橫加指責(zé)或否定，就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神在創(chuàng)新教育中建立的師生關(guān)系，在人格上、學(xué)問(wèn)上是平等的，教師應(yīng)該有博大的胸懷，求實(shí)的態(tài)度，摒棄權(quán)威，成為保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的實(shí)際情境，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，啟發(fā)學(xué)生多向思維的意識(shí)和習(xí)慣，并使學(xué)生意識(shí)到解決問(wèn)題的途徑不是單一的，其答案也可能不是唯一的，而是多樣的，即開(kāi)放式的教師創(chuàng)設(shè)的情境越是新穎，越具有強(qiáng)烈的對(duì)比度，學(xué)生的注意力就越容易被吸引，感覺(jué)就越敏銳、強(qiáng)烈，越容易誘發(fā)他們的好奇心，從而產(chǎn)生探索的強(qiáng)烈愿望如熬夜是勤奮嗎？勤奮一定出人才嗎？請(qǐng)闡述自己的觀點(diǎn)，等等 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍我們都明白，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示在教學(xué)過(guò)程中，利用各種教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神如在《關(guān)愛(ài)家園》作文課上，我在展示祖國(guó)的美麗的山山水水和同學(xué)們盡抒贊美之詞之后，播放了母親河被污染的新聞片，然后配樂(lè)朗讀了兩首詩(shī)《我們的星球》《地球是我們的家》，再加上聲情并茂的講解，營(yíng)造了一種氛圍，接著我讓學(xué)生想像地球的發(fā)展，學(xué)生一個(gè)個(gè)發(fā)言，眾說(shuō)紛紜，不乏創(chuàng)新精神學(xué)生這些富有創(chuàng)見(jiàn)性的見(jiàn)解，無(wú)疑是得益于教師營(yíng)造的良好教學(xué)氛圍

注重實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

就學(xué)生而言，總在一定時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，以一定的職業(yè)作為歸宿因此，從一定程度上講，所有學(xué)校教育都是為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備當(dāng)人擁有一定的職業(yè)之后，在學(xué)校里習(xí)得的知識(shí)、技能或是道德，就變成一種綜合的實(shí)踐活動(dòng)因此，學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)是每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要?jiǎng)?chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)淡化，創(chuàng)新精神會(huì)消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣

讓學(xué)生放膽作文中學(xué)生處于思想最活躍時(shí)期，情感豐富，心中充滿著對(duì)未來(lái)的美好向往我們要求學(xué)生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應(yīng)鼓勵(lì)他們能說(shuō)真話的精神，不怕思想偏激，只怕文章沒(méi)有思想思想不正確可以糾正，認(rèn)識(shí)模糊可以澄清，沒(méi)有思想的文章等于廢紙一張積極引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思想的航船，揚(yáng)起想象的風(fēng)帆，在現(xiàn)實(shí)生活的大海上劈波斬浪，奮勇向前努力收到了良好的效果，如一些學(xué)生大膽評(píng)說(shuō)中國(guó)足球，一些學(xué)生尖銳評(píng)說(shuō)學(xué)校教育等等與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在作文形式上大膽創(chuàng)新，在作文教學(xué)中，讓學(xué)生寫真正的“隨筆”，這種方式很受學(xué)生歡迎，一些學(xué)生干脆寫科幻小說(shuō),有的一直在寫詩(shī)歌,也有的學(xué)生練習(xí)他們自稱為“長(zhǎng)篇小說(shuō)連載”的“隨筆小說(shuō)”作文形式的解放與內(nèi)容的解放同步進(jìn)行，有力地沖擊了“土八股”“洋八股”的束縛，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，從而大大提高了學(xué)生寫作創(chuàng)新能力

廣泛開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力一是確定主題，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，如以“給大學(xué)生寫家書(shū)”為主題，向?qū)W生公布基本書(shū)目，以班級(jí)、小組為單位進(jìn)行閱讀評(píng)比讓學(xué)生在廣泛的閱讀中進(jìn)一步了解社會(huì)、了解自己，從而提高認(rèn)識(shí)、評(píng)判能力二是舉行辯論會(huì)，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在爭(zhēng)辯中鍛煉三是創(chuàng)辦學(xué)生文學(xué)社我校的校報(bào)《八極人》給學(xué)生提供了發(fā)表習(xí)作的園地，而眾多的學(xué)生自發(fā)文學(xué)團(tuán)體如雨后春筍，蔚為壯觀學(xué)生自己結(jié)社，三人一群，五人一組,你組稿,我排版，鬧得不亦樂(lè)乎這種自由的形式正為發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力提供了繽紛的舞臺(tái)，也構(gòu)成了我校獨(dú)有的一道亮麗風(fēng)景

投身社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生充分展示語(yǔ)文創(chuàng)新才能“外面的世界很精彩”，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力有效方法心理學(xué)表明，初中學(xué)生的思維一般是“ 經(jīng)驗(yàn)型”的，而不是“理論型”的，即在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問(wèn)等豐富多彩的感性活動(dòng)中得來(lái)的因此，在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí)，就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識(shí)、法規(guī)、原則，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)初中語(yǔ)文活動(dòng)課將語(yǔ)文教學(xué)與語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)文 知識(shí)、能力具體運(yùn)用的一種實(shí)際嘗試或“模擬”，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)，上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣獲取的知識(shí)不僅是準(zhǔn)確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實(shí)有用的一是開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，利用節(jié)假日時(shí)間，組織學(xué)生深入街道、工廠、農(nóng)村調(diào)查采訪，然后寫成調(diào)查文章，有的學(xué)生對(duì)新建的信譽(yù)商廈很感興趣，寫了《城關(guān)新景觀──信譽(yù)商廈》，有的學(xué)生寫了《孟村彎頭暢想曲》二是考察環(huán)境，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越成為世人關(guān)注的焦點(diǎn)我們利用雙休日，組織部分學(xué)生考察了城關(guān)西的王宅北面的土地沙化情況，及汽車站、廣場(chǎng)、商場(chǎng)等公共場(chǎng)所的空氣情況，并舉辦征文比賽，出現(xiàn)了一批佳作，如《請(qǐng)大家多種一棵樹(shù)》、《為了摘下口罩》等一些文章，引起較大反響三是考察名勝古跡我們孟村屬文化之邦，勝跡眾多，名人輩出，帶領(lǐng)學(xué)生尋古攬勝，不僅能豐富學(xué)生知識(shí)，更能在賞玩中探究出某些值得深思的社會(huì)、人生課題，如有的學(xué)生在游覽王天官墓古跡后，查閱了大量資料寫了評(píng)論文章，在參觀了八極館后，寫了建設(shè)性文章：《八極人應(yīng)朝哪里走》

豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，充實(shí)了學(xué)生的知識(shí)，更重要的是在活動(dòng)中使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)了社會(huì)，提高了對(duì)事物的判斷力和語(yǔ)文實(shí)際操作能力另一方面，富有創(chuàng)新意識(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也使學(xué)生學(xué)到了書(shū)本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識(shí)與能力，從而極大地提高了學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教育作為一種新的教育方式，要研究和探討的問(wèn)題很多，盡管作了一些努力，但認(rèn)識(shí)是膚淺的，探索剛剛起步語(yǔ)文創(chuàng)新教育任重而道遠(yuǎn)，愿和各位同仁共同攜起手來(lái)為新世紀(jì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才而不懈努力

參考文獻(xiàn)

1.愛(ài)因斯坦:《教育論》 上海科學(xué)技術(shù)出版社 1979年版第85頁(yè) 2.馬伯成：《中學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育初探》

3.布魯納：《教育過(guò)程》 教育科學(xué)出版社 1982年11月第53、42頁(yè)

4、蔡元培：《新教育與舊教育之歧點(diǎn)》，《蔡元培教育文選》，人民教育出版社1980年版，49頁(yè)