第一篇：淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。未來的世紀需要大批創(chuàng)新型的人才，這就要求學(xué)校教育在全面推行素質(zhì)教育的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語的交際能力，為提高生活質(zhì)量和進一步深造打好基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責(zé)任。

英語教學(xué)和真善美創(chuàng)新能力間的關(guān)系

英語作為一門交際的工具，其自身的發(fā)展演變過程和人們學(xué)習(xí)它、掌握它、運用它的過程無不體現(xiàn)出人類的聰明才智和創(chuàng)造才能。

1、英語的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新的過程。

英語自產(chǎn)生之初至今已發(fā)生了巨大的變化。語言的發(fā)展變化本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程。在其發(fā)展過程中，人們不斷的豐富著它的內(nèi)涵，使其成為人類文化不可分割的一部分。英語的詞匯隨著時代的發(fā)展日益增多，目前已發(fā)展至上千萬個，其語法結(jié)構(gòu)、語音也在發(fā)生著變化。目前人們已幾乎無法聽懂中世紀地道的倫敦英語了。

2、英語如同其他語言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的載體。

人類歷史的無數(shù)創(chuàng)新都被英語在內(nèi)的各民族語言所記錄，在其語言結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和高超智慧。達爾文用英語寫下了《物種起源》、愛因斯坦用英語寫下了《相對論》、還有無數(shù)的英語作家寫下了無數(shù)的傳世佳作。人類用英語及其他各民族語言創(chuàng)造了人類文明。

3、英語是我們學(xué)習(xí)國外先進思想和文化的有效工具。

我們在用英語與世界各國的人們進行交流的同時，可以從中學(xué)得他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。我國歷史上的“新文化”運動正是我們向西方先進思想和先進技術(shù)學(xué)習(xí)的運動。當(dāng)時，許多人出國留學(xué)，借助所學(xué)得的英語、日語、法語等外語來學(xué)習(xí)先進思想和技術(shù)，他們之中涌現(xiàn)了一大批像嚴復(fù)、詹天佑等具有創(chuàng)新精神的科學(xué)家、教育家和文學(xué)家，而自我國改革開放以來，更有中外文化和思想的交流促成了整個社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化的不斷進步。充分發(fā)掘初中英語教材中的創(chuàng)新教育素材

現(xiàn)行英語教材新目標GO FOR IT!中許多內(nèi)容是最為生動的創(chuàng)新教育素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時，可抓住時機利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于挑戰(zhàn)困難，開拓創(chuàng)新。例如，在新目標九年級新一單元中Reading中介紹了物理學(xué)家史蒂芬·霍金

Stephen Hawking，他是一個不會走路，甚至不能說話的殘疾人，但他獲得了巨大的成功并非常出名。在教授這課時可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他不怕困難、善于動腦、樂于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)難題的精神。又如Review of units 1-5 Pairwork中出現(xiàn)3張圖片，提出“What do you tihink these pictures are ？”的問題，文中并沒有列出標準答案。因此教師便可以充分利用這個問題讓學(xué)生積極展開討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，尋求所有可能的答案。在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生的求異思維。

求異思維是創(chuàng)新性思維的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定勢，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。把自己思考討論后的結(jié)果講出來，如要學(xué)定語從句里面提到“Which animal？”“The one that looks like a big mouse.”有些同學(xué)說是

Kangaroo（袋鼠），有些同學(xué)說是Micky mouse（米老鼠），雖然說米老鼠是由想像創(chuàng)造出來的，不是真正的動物，但我還是表揚了他，并鼓勵他勤加思考，敢于發(fā)表自己的見解。

2、在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氣氛發(fā)展學(xué)生的個性。

自由寬松的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時給予鼓勵。

本人在課堂教學(xué)中常常以“用英語嘮家?！钡姆绞絹硪雒刻谜n的新知識點。并通過一系列的活動使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如在學(xué)“Could you help me , please？”這句型時，我抱了個看似十分沉重的大紙箱子走進教室，隨口就說：“The box is heavy.Who can help me ？”許多學(xué)生都舉手要求幫助我拿，于我把這個箱子交給一位男同學(xué)問他：“Could you help me ？”他接過箱子便說：“Certainly，”然后我問他：“Is it heavey？”他掂了掂箱子的份量說：“No, it isn't heavy.It's light.”（這些正是這一單元所學(xué)的內(nèi)容）接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述他們的顏色和形狀。凡是猜中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎勵。這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語取得幫助和提供幫助以及如何描述事物，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情景教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)了出來。

3、在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言。

學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和種表達方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語法學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點。例如，在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會對可以同樣表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be”和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句，將它們分類羅列。學(xué)生們的分類羅列過程，正是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在…有…”。又如語音教學(xué)中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)worse，word，world，work這些詞中的or都念[?:]，便好奇地問老師：“是不是所有的or只要放在w后就發(fā)[?:]的音，教師此時便可賣一下關(guān)子，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來，并啟發(fā)學(xué)生對于其他的語言想像進行思考，自己總結(jié)出語言規(guī)律和英語學(xué)習(xí)的小竅門來。

4、在課堂教學(xué)過程中合理運用創(chuàng)新型教學(xué)手段。

以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)制多行媒體輔助教學(xué)課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)制課件Where are you from？時，設(shè)計了“See the World”板塊，在這一板塊中，可見呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中，復(fù)習(xí)了舊知識，開闊了眼界，拓展了思維。

通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

英語課外活動時學(xué)生充分運用英語進行交際，是激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學(xué)生在這些活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和運用英語進行創(chuàng)造的愉悅。

本人在組織學(xué)校英語課外興趣活動時同學(xué)生一起將英語活動室布置成頗有童趣的English Corner（英語角）。在英語角內(nèi)學(xué)生們布置了Household Corner（生活功能區(qū)）、Reading Corner（閱覽功能區(qū)）和Audio-video Corner（視覺功能區(qū)），充分利用身邊的實物和場景來學(xué)習(xí)英語。并通過自編自演小品、創(chuàng)制英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設(shè)計英文個人主頁等活動使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和運用英語的能力得到提高，學(xué)生已從在活動中單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創(chuàng)造。

長久以來，我們在教學(xué)中由于忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)，而一味地讓學(xué)生在大堆大堆的題海中“磨煉”應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學(xué)中不注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)無疑會給他們的終身發(fā)展帶來后患。我們英語教師要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，將英語教學(xué)活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索在英語教學(xué)實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。

第二篇：淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

安仁一中彭森朋

創(chuàng)新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。未來的世紀需要大批創(chuàng)新型人才，這就要求學(xué)校教育在全面推進素質(zhì)教育的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。英語作為一門重要的工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責(zé)任。

一、英語教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力間的關(guān)系

英語作為一門交際的工具，其自身的發(fā)展演變過程和人們學(xué)習(xí)它、掌握它、運用它的過程無不體現(xiàn)出人類的聰明才智和創(chuàng)造才能。

1、英語的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新的過程。

英語自產(chǎn)生之初至今已發(fā)生了巨大的變化。語言的發(fā)展變化本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程。在其發(fā)展過程中，人們不斷地豐富著它的內(nèi)涵，使其成為人類文化不可分割的一部分。英語的詞匯隨著時代的發(fā)展日益增多，目前已發(fā)展至上千萬個，其語法結(jié)構(gòu)、語音也在發(fā)生著變化。目前人們已幾乎無法聽懂中世紀地道的倫敦英語了。

2、英語如同其他語言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的載體。

人類歷史的無數(shù)次創(chuàng)新都被包括英語在內(nèi)的各民族語言所記錄，在其語言結(jié)構(gòu)和優(yōu)秀作品中都凝聚著人類不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神和高超智慧。達爾文用英語寫下了《物種起源》、愛因斯坦用英語寫下了《相對論》、還有無數(shù)的英文作家寫下了無數(shù)的傳世佳作。人類用英語和其他各民族語言創(chuàng)造出了人類文明。

3、英語是我們學(xué)習(xí)國外先進思想和文化的有效工具。

我們在用英語與世界各國的人們進行交流的同時，可以從中學(xué)得他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。我國歷史上的“新文化”運動正是我們向西方先進思想和先進技術(shù)學(xué)習(xí)的運動。當(dāng)時，許多人出國留學(xué)，借助所學(xué)得的英語、日語、法語等外語來學(xué)習(xí)先進思想和技術(shù)，他們之中涌現(xiàn)了一大批象嚴復(fù)、詹天佑等具有創(chuàng)新精神的科學(xué)家、教育家和文學(xué)家。而自我國改革開放以來，更有中外文化和思想的交流促成了整個社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化的不斷進步。

二、充分發(fā)掘初中英語教材中的創(chuàng)新教育素材。

現(xiàn)行英語教材JUNIOR/SENIOR ENGLISH FOR CHINA中許多內(nèi)容是最為生動的創(chuàng)新教育素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時，可抓住時機利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于開拓創(chuàng)新。例如，JEFC第三冊介紹了美國發(fā)明家Thomas Edison童年的故事，SEFC第一冊又介紹了美國著名的動畫片大師Walt Disney的傳奇經(jīng)歷，教師在教授這些課時可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們善于動腦、勤于動手、樂于創(chuàng)新的精神。又如JEFC第二冊第39課中有個關(guān)于乘電梯的問題：“Why doesn't he use the lift for the last three floors?” 文中也沒有列出標準答案。因此教師便可以充分利用這個問題讓學(xué)生積極展開討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，尋求所有可能的答案。

三、在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、在課堂教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。

在課堂活動中，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學(xué)生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。例如我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)New Concept English 第一冊第75課時，提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes？”的問題，讓學(xué)生各抒己見，展開熱烈討論。有學(xué)生大膽地指責(zé)shop assistant 這句話帶有明顯的性別歧視，我及時表揚了他，并鼓勵學(xué)生要注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解。

2．在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個性。

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。本人在課堂教學(xué)中常常以“用英語嘮家?！钡姆绞絹硪雒刻谜n的新知識點。并通過一系列的活動使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如有一次我在復(fù)習(xí)教材Junior English for China初一第17單元Could you help me, please?時，我抱了個看似十分沉重大紙板箱子走進教室，隨口就說：“The box is heavy.Who can help me?”許多學(xué)生都舉手要來幫我拿，于是我把這個箱子交給了一位男同學(xué)問他：“Could you help me?” 他接過箱子便說：“Certainly.” 然后我又問他：“Is it heavy?" 他掂了掂箱子的份量說：“No, it isn't heavy.It's light.”（這些正是這一單元所學(xué)的內(nèi)容。）隨后我又借機問學(xué)生：“What is in the box, do you know?” 學(xué)生便好奇地猜起了箱子里的東西來。接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎品。這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)了出來。

3．在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言

學(xué)生在母語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自覺歸納語言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點。例如，在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，初中學(xué)生往往會對都能在漢語中表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be” 和“have/has”頗感疑惑，教師可利用時機引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握語言規(guī)律。教師可讓學(xué)生搜集含有“there be” 和“have/has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類羅列，學(xué)生們的分類羅列過程，正是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”而“there be”表示“在?有?”。又如語音教學(xué)中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)worse, word, world, work這些詞中的or 都念[Y+::]，便好奇地問老師：“是不是所有的or 只要放在w后就發(fā)[Y+::]的音，教師此時便可賣一下關(guān)子，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方式自己去尋找答案，找出單詞的發(fā)音規(guī)律來，并啟發(fā)學(xué)生對于其他的語言現(xiàn)象進行思考，自己總結(jié)出語言規(guī)律和英語學(xué)習(xí)的小竅門來。

4．在課堂教學(xué)過程中要合理運用創(chuàng)新型教學(xué)手段

以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)意制作課件Where are you from?時，設(shè)計了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中，復(fù)習(xí)了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。

四、通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

英語課外活動是學(xué)生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學(xué)生在這些活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。本人在組織學(xué)校英語課外興趣活動時同學(xué)生一起將英語活動室布置成頗有童趣的English Corner。在英語角內(nèi)學(xué)生們布置了Household Corner（生活功能區(qū)）、Reading Corner（閱覽功能區(qū)）和Audio-video Corner（視聽功能區(qū)），充分利用身邊的實物和場景來學(xué)習(xí)英語。并通過自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設(shè)計英文個人主頁等活動使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運用英語的能力得到提高，學(xué)生已從在活動中單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創(chuàng)造。

長久以來，我們在教學(xué)中由于忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味地讓學(xué)生在大堆大堆地題海中“磨練”應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學(xué)中不注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)無疑會給他們的終身發(fā)展帶來后患。我們英語教師要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，將英語教學(xué)活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索在英語教學(xué)實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。

2007-7-1

第三篇：淺談英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[摘 要]目前，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)受到了空前的關(guān)注，并被認為是開發(fā)智力，激發(fā)創(chuàng)造力的一種重要途徑。在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)擺在一個相當(dāng)重要的地位，如何實施創(chuàng)造性英語教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是我們英語教師在新形勢下共同探討的重大課題。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑多問，要激發(fā)學(xué)生愿問，指導(dǎo)學(xué)生善問，以此來增強學(xué)生的記憶能力，豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 質(zhì)疑多問 記憶力 想象力 創(chuàng)造力

中圖分類號：TH68 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）22-0214-01

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。教師巧設(shè)疑問，最易引起學(xué)生心理上的定向――探究反射。而學(xué)生的質(zhì)疑多問，則有助于培養(yǎng)他們的記憶力，想象力以及創(chuàng)新能力。

那么如何鼓勵學(xué)生在英語課堂教學(xué)上質(zhì)疑多問？作為教師做到以下幾點很重要：

首先，要建立融洽的師生關(guān)系

教師要營造活潑、民主、自由的課堂氛圍，使學(xué)生從自我壓抑、教師的壓抑和同學(xué)的壓抑中解放出來。在和諧的人際互動中，讓學(xué)生受到激勵啟發(fā)，引起思想共振，產(chǎn)生一系列新的設(shè)想，在平時的教學(xué)中，我始終用“愛生”這塊磁鐵緊緊吸引學(xué)生。在課堂上，盡量創(chuàng)設(shè)一種集溫情、友情、親情于一體的課堂氣氛。微笑的面容、和善的目光、親切生動的語氣、形象活潑的手勢，使學(xué)生如浴春風(fēng)，不知不覺親近老師。學(xué)生處在無拘無束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中，才能閃爍智慧的火花。融洽的師生關(guān)系可以樹立起學(xué)生學(xué)好英語的心理優(yōu)勢，而這種心理優(yōu)勢則是學(xué)好英語的第一步。

其次，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念

長期以來受應(yīng)試教育的束縛，教師喜歡的是那些天賦好、學(xué)習(xí)優(yōu)、升學(xué)有望的尖子生。但那種只會死讀書，只知老老實實聽話的學(xué)生是難以挑起時代賦予的重擔(dān)。作為教師，不能因為怕“亂”了課堂，而限制學(xué)生的行為、語言。盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，能嘗的讓他們嘗。在發(fā)揮他們多種感覺器官的同時，調(diào)動他們的主觀能動性，激發(fā)他們的求知欲望。二是要轉(zhuǎn)變“一日所學(xué)，終生受用”的觀點。有些教師不隨潮流，不思進取，幾年來甚至幾十年來，不思充實自己，不思改變自己的教學(xué)方法。因為怕被學(xué)生問倒，而采用滿堂灌的方式教學(xué)。教師要克服這種得過且過的怠慢思想，把學(xué)生的好問作為自己不斷進取的推動力，激勵自己不斷探索。教師要不斷滿足孩子的求知欲望，讓他們由對英語喜歡到努力，由努力到成功，由成功到快樂，從而形成良性的循環(huán)體系，而這一體系的形成，則要靠教師不斷引導(dǎo)。

再次，要拓寬英語教學(xué)空間

對于英語學(xué)科來說，要想讓學(xué)生能質(zhì)疑多問，還應(yīng)使學(xué)生善聽會說，善讀會寫，善思會做。要堅持課內(nèi)外結(jié)合，即“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增才干”的教學(xué)組織方式，否則讓學(xué)生質(zhì)疑多問則是一句空話。

在英語教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生質(zhì)疑多問，我的具體做法是：

一、激發(fā)學(xué)生愿問

學(xué)生的創(chuàng)新思維無論在課堂上、生活中都表現(xiàn)在好學(xué)好問。作為教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，鼓勵孩子們發(fā)表不同的見解，肯定膽大妄為地發(fā)問。如果教師要訓(xùn)斥，學(xué)生們的智慧火花便會被撲滅。教師要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑動機，培養(yǎng)興趣，使他們在自覺的心理投入中享受質(zhì)疑、問難的愉快。在我們的英語教學(xué)中，要充分利用課文的情趣因素，設(shè)計新穎的傳媒方式并輔之以適當(dāng)?shù)谋尘安牧鲜蛊渑c學(xué)生的感知聯(lián)系起來，教師要有意制造學(xué)習(xí)“懸念”，誘使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，使他們所有心理活動都有質(zhì)疑問難。

二、指導(dǎo)學(xué)生善問

學(xué)生開始質(zhì)疑時，教師要鼓勵學(xué)生廣開思路，不受任何思想框框的限制，多角度、多方位、多層次地充分發(fā)問。使學(xué)生的問題并不僅僅停留在字、詞、句上，幫助學(xué)生形成有一定質(zhì)量、有創(chuàng)造性的問題，這樣可以避免學(xué)生問題雜而亂的現(xiàn)象，使學(xué)生懂得什么是有效提問，什么是無效提問；什么是膚淺的問題，什么是深刻的問題。指導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會提問，把學(xué)生提問的著力點引向課文內(nèi)容和表達技巧方面，引向“小而精”階段。

（一）在答疑過程中啟發(fā)學(xué)生思考

孟子說：“引而不發(fā)躍如也?！贝嗽挼囊馑际钦f善于教人射箭的人，總是引滿弓；不射出去，卻作出躍躍欲動的姿勢。目的是教人得射箭要領(lǐng)，而不是代替別人去射箭。教師在答疑的過程中也要善于引而不發(fā)，即要啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生思維，撥正學(xué)生思路，不代替學(xué)生思考，不給學(xué)生現(xiàn)成的答案，讓學(xué)生自己化疑解難。這樣，學(xué)生的思路得以擴展，而且印象深刻。辟如說，在談到blue顏色時，學(xué)生們只知道是藍顏色，不知道其他意思；于是，我舉了例句：That he failed in the exam made him feel blue.并提示學(xué)生他在考試中失敗后會感覺怎么樣？學(xué)生們想了想后，說肯定是心情不好，又進而說“沮喪”。又如在談到black顏色時，學(xué)生們只知道是黑顏色，其實，它還有很多意思，如black sheep，是字面意思“黑顏色的羊”嗎？說法講不通，我舉了例句：John was a black sheep and was driven out of the Party.教師提示學(xué)生是褒義還是貶義？學(xué)生異口同聲說貶義，進而歸結(jié)出最佳翻譯“害群之馬”。這種集思廣益、展開討論、激活思維、形成共識的過程，本身就是一個有效記憶的過程。

（二）質(zhì)疑多問，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦曾說過：“想象比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切……想象力是科學(xué)研究中的實在因素?！痹谟⒄Z教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽想象，努力挖掘他們的創(chuàng)造潛力，努力提高他們的自創(chuàng)能力，而讓學(xué)生質(zhì)疑多問則是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一種重要手段。如在教學(xué)身體各部位的名稱時，有學(xué)生提出ear與eye?；煜：芸煊袑W(xué)生幫忙解決了難題。一學(xué)生說：“老師，ear與語文中耳（er）的拼音只差一個字母，而eye則更容易記了，兩個e就象兩只眼睛，而y則象中間長長的鼻子?！睂W(xué)生豐富的想象力，我不由不說“Wonderful”。而要做到這一點，關(guān)鍵在于教師挖掘教材，積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生借題發(fā)揮，大膽想象，不斷創(chuàng)新。

（三）多角度、多方位設(shè)計教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自提問題?！币虼?，教會學(xué)生求異質(zhì)疑，獨立思考是培養(yǎng)創(chuàng)新的前提。我在英語教學(xué)中注意多角度、多方位設(shè)計各種思考題，以發(fā)展他們橫向?qū)Ρ?、逆向?lián)想、歸納等思維，使他們不是停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容上，而是利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)的知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。本學(xué)期，我在某某班開展了兩場辯論賽活動。學(xué)習(xí)了第四單元之后，針對旅行這個話題，我把全班分成甲隊和乙隊，甲隊推選出四個人為甲方辯手，乙隊推選出四個人為乙方辯手，班長為主持人，請四個老師為評委，甲方的辯題是：Travelling is good？，乙方的辯題是Travelling is bad，通過唇槍舌戰(zhàn)的辯論，不僅活躍了課堂氣氛，而且也使學(xué)生所學(xué)的知識得到了應(yīng)用，同時也顯示了學(xué)生的特異才能，可以說每個學(xué)生的辯論過程都是一次創(chuàng)新，因為他們積極地有目的地去認識事物了。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。讓我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學(xué)氣氛，營造愉悅、生動、活潑的活動氛圍，讓學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想感情的機會，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

第四篇：淺談英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

單位：寶坻區(qū)楊家口中學(xué) 學(xué)科：初中英語 姓名：韓紅云 淺談英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：社會的不斷發(fā)展進一步要求我們教育工作者培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才，即創(chuàng)新性人才。創(chuàng)造性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尤其是個性心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實際，就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我結(jié)合幾年來的英語教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、轉(zhuǎn)變教育觀念。

二、堅持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則。

三、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式。我們的英語教學(xué)應(yīng)突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生靈活思考，勇于探索的精神，運用多樣有效的教學(xué)方法，有意識地將發(fā)散思維融會到教學(xué)中去，為學(xué)生營造良好的學(xué)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運用英語的能力。關(guān)鍵字：創(chuàng)新；觀念；原則；模式

社會在不斷發(fā)展，只有可持續(xù)發(fā)展的人才能得以生存和發(fā)展。因此，我們的教育就是塑造可持續(xù)發(fā)展的人。創(chuàng)造性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尤其是個性心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實施創(chuàng)造性教學(xué)是以創(chuàng)造教育理論、現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在接受、理解知識和基礎(chǔ)上領(lǐng)悟前人獲取知識的方法，經(jīng)歷創(chuàng)造性解決問題的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，塑造創(chuàng)造性人格，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。

課程是教育目標和價值的載體，課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)方式的變革和創(chuàng)新教育在新課程改革中備受關(guān)注。它們在英語新課程標準中得到了全面的體現(xiàn)。變革學(xué)習(xí)方式和提倡創(chuàng)新教育已成為新時期英語教育和學(xué)習(xí)的主流。深刻理解和認識新課程的這一教育理念將有助于實施和推廣新課改，促進學(xué)生心智，情感，態(tài)度與價值觀的發(fā)展，實現(xiàn)新課程提出的教育總體目標。創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，作為一名合格的教師，要不斷通過自己的創(chuàng)新實踐去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我想結(jié)合幾年來的英語教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變教育觀念不是一個空泛的概念，它有著具體的內(nèi)涵。廣大教師不僅要接受新的教育觀念，還需要進一步地感悟，把它轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。從全面實施素質(zhì)教育，為了學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標看，應(yīng)包括以下幾點：1.學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)應(yīng)由接受性、繼承性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍浴?chuàng)造性。2.傳統(tǒng)教育中知識的學(xué)習(xí)是教育追求的目的，而在創(chuàng)新教育中知識由目的因素變?yōu)檫^程因素或手段因素，知識不再是教育追求的目的，而是實現(xiàn)創(chuàng)新的手段。3.在教學(xué)內(nèi)容上，要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既學(xué)語言，又學(xué)文化科技知識，培養(yǎng)人文精神。4.在教法上，不僅要研究教法，而且要研究學(xué)法，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素質(zhì)為出發(fā)點，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標。

二、堅持有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原則

1、民主教學(xué)原則

課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維的火花，為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，如以英文故事或小游戲?qū)胄抡n，英語課堂經(jīng)常采用二人或小組討論、小競賽等活躍課堂氣氛的形式，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，學(xué)生才能自由地，敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會迸發(fā)。

2、激勵原則

教師通過各種方式，激勵學(xué)生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢回答，對后進生不能回答時應(yīng)耐心鼓勵說“Try again”、”Don’t worry, Take it easy.”、“I think you can do it next time.”,使不同學(xué)生都能體驗成功喜悅和自身價值，對學(xué)生消極情緒，思想顧慮，精神負擔(dān)和學(xué)生困難要給予耐心指導(dǎo)幫助。

3、主體參與原則

傳統(tǒng)教學(xué)目標死板，教學(xué)形式單一教學(xué)過程是執(zhí)行教案過程學(xué)生思維自始至終在教師語言軌道上運行，這樣課堂教學(xué)不能給學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)機會，也談不上創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們必須使教與學(xué)兩類活動真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學(xué)生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者，教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識”，而不是“帶著知識走向?qū)W生”。在傳授新知前，我堅持讓學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料，同學(xué)之間相互交換信息，有了充足的準備，學(xué)生課上各抒己見，真正做到了學(xué)習(xí)的主人。

4、學(xué)習(xí)動機內(nèi)化原則。

興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生只能被迫去學(xué)，根本談不上創(chuàng)造學(xué)習(xí)。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要注意教學(xué)的生動性和趣味性，使課堂教學(xué)生動活潑，充滿情緒讓學(xué)生扮演各角色，相互對話，講故事，當(dāng)小老師，表演短劇節(jié)目。聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。時間一久，這些興趣就會轉(zhuǎn)化為強大內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。使學(xué)生進行自覺、自主、有創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式 1．創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，營造創(chuàng)新氛圍

語境是指言語活動在一定的時間和空間里所處的境況，語言知識和語言環(huán)境相互依存，相輔相成，語言是人們交流思想的工具，語言交際總是離不開交際的參與者、談話主題、時間、地點等因素，一定的語言活動總是處于一定的語境中。因此，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情景以貼近學(xué)生的實際，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實際來開展操練和練習(xí)活動，創(chuàng)造性地運用語言，從有控制的表達向自由表達過渡，拓寬學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，使他們能生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。如我們在學(xué)習(xí)表達勸告和提建議的句型時，可啟發(fā)學(xué)生歸納同類表達方式：“I suggest…”，“Have you considered…?”，“Why not…?”，“You’d better(not)…”，“You should/ought to…”，“What/How about…?”等等，然后提供以下語境，請他們提出建議：1.Lily is always coming to school late.2.The classroom is too hot in summer.3.My handwriting is poor.4.My spoken English is not good.5.Wang Yan has some trouble in improving her maths.這樣做才能夠真正達到一種交際目的。在鞏固表達意見和看法的句型時，可設(shè)計以下幾種情景，將學(xué)生分成四人一組進行自由會話：

Situation 1: The Chinese teacher has just had her hair dyed yellow.The students have different opinions about it.5 Situation 2: The students have just learned the text Hero.They are talking about the hero Dr.Bethune.Situation 3: Teachers’ Day is coming.You and your classmates are discussing what you can do for the teachers.這種接近真實交際的活動，學(xué)生出錯誤的可能性是不可避免的，他們有時會感到力不從心，這時教師應(yīng)該告訴學(xué)生不要害怕出錯，我們的目標是交際，只要達到目標，活動就是成功的。學(xué)習(xí)單詞和語法也要注意將它們與語境聯(lián)系起來。如，區(qū)分hear of 和 hear from時，可選擇學(xué)生感興趣的話題問學(xué)生： “Have you heard of the famous singer Liu Dehua ?” 學(xué)生齊聲回答： “Of course!” 接著又打趣地問: “Have you ever heard from him?” 他們失望地回答: “No.”然后,學(xué)生自己說出 “Although I often hear of Liu De Hua , I’ve never heard from him.”。學(xué)習(xí)情態(tài)動詞表推測的用法時，可手拿一個禮品盒說道: “Here is a gift for me from my uncle who has just come back from abroad.Do you know what it is?” 啟發(fā)學(xué)生靈活地用上 “It must / may be a / an …” “It can’t be a / an…” “Can it be a / an…?” 這樣做比反復(fù)地講解語法規(guī)則、孤立地講解單詞和短語效果更佳，使他們保持了一種輕松的參與心態(tài)，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

2．在課堂教學(xué)過程中要合理運用創(chuàng)新型教學(xué)手段

以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時也常常將 自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如本人在創(chuàng)意制作課件Where are you from?時，設(shè)計了“See the World”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中，復(fù)習(xí)了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。

3.拓寬視野，開展靈活多樣的課外活動

語言是一種交際工具，學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了運用語言，因此我們比較注意給學(xué)生提供把課內(nèi)獲得知識后初步形成能力運用于語言交際的機會，在活動中發(fā)揮特長，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（1）開展英語第二課堂活動。如學(xué)校成立英語俱樂部，紅領(lǐng)巾英語廣播站，創(chuàng)設(shè)英語宣傳窗，班級設(shè)立英語角，課余經(jīng)常介紹“英美文化”向?qū)W生介紹美國的夏令營，介紹外國人如何過母親節(jié)、遇人節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)，講解他們?nèi)绾问褂貌途吆筒妥郎系亩Y儀，讓學(xué)生感受外來文化，拓寬知識面，又如每學(xué)年我們都有組織有計劃地開展口語比賽，書法比賽，朗讀比賽等，讓學(xué)生經(jīng)常收看英語節(jié)目，學(xué)唱英語歌曲，排練英語小品等。

（2）開展校內(nèi)外英語活動。每逢節(jié)目，學(xué)生們就格外興奮，我們教師就充分利用他們想搞活動這種急切心理搞一些English Party。如Teacher’s Day Party, Children’s Day Party等，同時鼓勵學(xué)生自編英語小報，出好英語墻報，并鼓勵學(xué)生積極寫作，積極向《英語輔導(dǎo)報》《英語周報》等報刊投稿,積極鼓勵學(xué)生參加社會舉辦的英語興趣活動。

4.精心設(shè)計課外作業(yè) 作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補充，是鞏固知識的一種手段，我們依據(jù)新課程標準的要求，以發(fā)展學(xué)生的隱性學(xué)習(xí)能力和顯性學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點，作業(yè)設(shè)計依據(jù)趣味性，層次性，多樣性，循序性，自主性等教學(xué)原則，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的思維。在每次作業(yè)設(shè)計中，都設(shè)有基礎(chǔ)型，提高型和拓展型三個層面。每學(xué)期開學(xué)初我們要求每個學(xué)生準備一盤空白錄音帶，一個檔案袋，一本家校聯(lián)系本。空白帶A面錄課文內(nèi)容，單詞的朗讀，誰模仿得最標準，誰的成績就優(yōu)，每個學(xué)生都必須認真完成，B面錄Free talk。內(nèi)容不作嚴格的規(guī)定，剛開始時以自我介紹，介紹自己的父母，同學(xué)朋友。隨著學(xué)生知識的增多可以談?wù)劙嗉?，天氣等日常情況然后邀請自己的同學(xué)朋友根據(jù)情景編對話，看誰說的英語多，編的對話長，成績就好，每周每班抽一大組同學(xué)上交，每次評選一位優(yōu)勝者，家校記錄本記錄每天完成英語作業(yè)的情況，檔案袋里放一些拓展型的作業(yè)，作業(yè)的數(shù)量設(shè)最低限度，上不封頂，這樣既保證了學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生做得了，又滿足了學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生“吃得飽”，定期展覽拓展型的作業(yè)，及時表揚優(yōu)秀的同學(xué)，將學(xué)生從單一的“讀讀、寫寫、拼拼、背背”中解放出來，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在潛能。

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。因此，我們的英語教學(xué)應(yīng)突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生靈活思考，勇于探索的精神，運用多樣有效的教學(xué)方法，有意識地將發(fā)散思維融會到教學(xué)中去，為學(xué)生營造良好的學(xué)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運用英語的能力。只有這樣，英語教學(xué)才會常教常新，才會永保新的活力，才會在素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生創(chuàng)新思維的能力才會得到真正意義上的提高培養(yǎng)。

第五篇：中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

江蘇省淮安市韓圩九年制學(xué)校 張?zhí)?/p>

摘要】：當(dāng)前國際競爭早已進入白熱化，全球化、網(wǎng)絡(luò)化的時代早已到來,《中共中央關(guān)于制定“十一五”規(guī)劃的建議》中明確提出“把增強自主創(chuàng)新能力作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式的中心環(huán)節(jié)”。在知識經(jīng)濟發(fā)展的時代，中學(xué)英語教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)時代的發(fā)展。從創(chuàng)新教育理論出發(fā)，闡明創(chuàng)新精神培養(yǎng)的意義、內(nèi)涵及要求。創(chuàng)新精神培養(yǎng)的直接目的是提高學(xué)生的實踐能力。在中學(xué)英語教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以“生問生答”教學(xué)方式的運用及開放性問題的設(shè)置，探索創(chuàng)新精神培養(yǎng)的途徑?！?/p>

【關(guān)鍵詞】：創(chuàng)新創(chuàng)新精神實踐能力主體性

一、問題的提出

長期以來，教育教學(xué)是以傳播和學(xué)習(xí)前人積累的文明成果與知識為中心，學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)不受重視，甚至被忽視。以知識經(jīng)濟發(fā)展為核心的時代已來到我們面前，知識和智慧成為創(chuàng)造財富的核心因素。傳統(tǒng)的教育模式難以適應(yīng)時代對教育的要求。中國中學(xué)生年年在強手如林的國際奧林匹克學(xué)科競賽中爭金奪銀，屢屢擊敗世界各國學(xué)生對手。然而，隨著知識經(jīng)濟理念的擴散，教育改革逐步深入，社會各界對我們曾倍感自豪的應(yīng)試教育體系，對我們賴以生存的課程教材和教學(xué)模式，對我們提供的自認為高素質(zhì)的教育“產(chǎn)品”不滿和指責(zé)卻日愈加劇?！叭绻f中國的教育很棒，為什么自從諾貝爾獎設(shè)立以來，沒有任何一個中國的專家教授能獲得諾貝爾獎？這是不是中華民族的一大困惑？” 我們的教育從小學(xué)開始，就存在著嚴重的問題，除教育的知識面太窄，缺乏基本素質(zhì)的訓(xùn)練等多種不足之處，最根本的問題是缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，老師不是啟發(fā)學(xué)生的批判性思維，而是滿堂灌，填鴨式，這種方式教育出來的學(xué)生，在科學(xué)上很難有所突破。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！苯逃闹匦膽?yīng)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力上來，教育工作者要轉(zhuǎn)變以往不適應(yīng)創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教育教學(xué)觀念，進行教育教學(xué)方式的改革，進行課程與教學(xué)內(nèi)容的改革，激發(fā)學(xué)生獨立思考的意識，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

二、創(chuàng)新教育的理論綜述

創(chuàng)新，即“新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識被引入經(jīng)濟系統(tǒng)的過程?！眲?chuàng)新教育是“以培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育實踐?！本唧w地說，它“著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的問題。”

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神培養(yǎng)強調(diào)對知識“再次發(fā)現(xiàn)”的探究式學(xué)習(xí)觀念。它是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念，是一種科學(xué)精神，它要求學(xué)生不盲目接受和被動記憶課本或教師傳授的知識，而主動進行自我探索，把學(xué)習(xí)過程變成一種“再次發(fā)現(xiàn)”人類以往積累的知識的參與式活動，強調(diào)對知識的整體及其聯(lián)系的把握。創(chuàng)新精神還包含學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也就是將現(xiàn)有知識“重新組合”為新知識的能力，新組合的獨特和新穎標志著創(chuàng)新?！爸匦陆M合”就是把原來幾種知識聯(lián)系起來合成為一種綜合知識，或把一種知識拆分成幾個部分，然后以新的形式將這些部分重新聯(lián)系起來，成為具有新特征，新功能，新內(nèi)容的知識。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心，實踐能力則標志著創(chuàng)新教育過程的最終實現(xiàn)和實施效果。教育者要為學(xué)生提供動腦動手解決實際問題，把思想變成“產(chǎn)品”的創(chuàng)造空間，讓他們創(chuàng)造出價值。創(chuàng)新教育的研究和試驗必須著手改造教學(xué)內(nèi)容，將科學(xué)知識的應(yīng)用作為重要的方面納入學(xué)習(xí)目標之中。要勇于打破教學(xué)常規(guī)，逐步改變“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，代之以討論式的“小組作業(yè)”；要以各種活動形式如辯論會，表演等讓所有學(xué)生參與；改革對學(xué)生的評價方式，把創(chuàng)新精神和上實踐能力切實擺在評估學(xué)生綜合素質(zhì)的首要位置。

三、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置開

放性作業(yè)，讓學(xué)生積極參與，主動思考；開展各種活動，多給學(xué)生參加實踐活動的機會。在閱讀教學(xué)中，采用“生問生答”的教學(xué)方式，如在教英語第一冊第一單元第二課時，一改過去學(xué)生閱讀后，教師提問，學(xué)生回答的模式，而是首先讓學(xué)生閱讀課文，找出問題，再提出問題，最后再讓學(xué)生自己回答。學(xué)生在閱讀后提出以下問題：

1.What is the boy’s name?（這個男孩叫什么名字？）

2.How many men did Charlie’s father employ?（查利的父親雇傭了多少人？）

3.Why do they have to work in the garden?（他們?yōu)槭裁幢仨氃趫@子里工作？）

4.What does he think about the party?（他怎樣考慮晚會？）

5.Who takes care of the garden?（誰照看園子？）

6.Why doesn’t he drink?（他為什么不喝酒？）

7.Where do they grow rice?（他們把稻子種在哪？）

8.What time does Charlie write the letter?（查利什么時候?qū)懶?？?/p>

9.What do Americans eat?（美國人吃什么？）

10.What’s Charlie feeling?（查利感覺如何？）

11.What did Charlie write in his letter?（查利在信中說了什么？）

12.What does Charlie’s friend drink in the party?（查利的朋友在晚會上喝了什么？）

13.Where do they cook meat?（他們在哪兒烤肉吃？）

14.Boys in China get up when boys in USA go to bed, don’t they?（當(dāng)

中國的孩子起床時，美國的孩子正在睡覺，對嗎？）

15.Who did Charlie write to?（查利給誰寫信？）

16.Where did the letter come from?（這封信從哪兒寄來的？）

17.How many different time areas are there in China?（中國有幾個

時區(qū)？）

18.Do you have to water the vegetable garden?（你必須給菜園子澆水嗎？）

在這種轟炸式的“生問生答”的過程中，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。他們

可以針對課文內(nèi)容提出各種類型的問題，一篇300多字的文章，他們能提出幾十個不同的問句，有一般疑問句，有特殊疑問句，也有選擇疑問句。有根據(jù)課文內(nèi)容提出的，能從文中直接找到答案的，也有不能直接從文中找到答案的。

如此發(fā)問，學(xué)生智慧潛能的井蓋被打開，在“生問生答”的過程中，每個學(xué)

生都在琢磨如何去提出一個新穎而又有意義的問題。通過這種方法，學(xué)生的積極性和自主性得到充分發(fā)揮。學(xué)生依據(jù)課文尋找問題，方式新穎，學(xué)生易于接受，這本身又是對課文的新的探索，再次發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到有效培養(yǎng)。

在教授第一冊第三單元第十課時，提出如下開放性問題：

Do you think that people from Britain and America can understand each other? Why do you think so?（你認為英國人和美國人能互相理解嗎？ 為什么？）

根據(jù)課文內(nèi)容，對這個問題應(yīng)作肯定回答。課文中句子：However, most of the time, people from the two countries do not have difficulty in understanding each other.（然而，大部分時間，兩國人在交流上沒有困難。）

有一個同學(xué)是這樣回答的：

No.Because I think they come from different places, they have different accent.My aunt lives in Guangzhou.I can’t understand her Putonghua.Her accent is terrible.（不，我認為不同地方的人，有不同的口音。我的阿姨住在廣州，我就聽不懂她的廣州口音的普通話，她的發(fā)音實在太糟了。）

對于這個與課文原意完全相反的觀點，不可給予否定，應(yīng)肯定這位同學(xué)敢于

提出與別人不一致的觀點：

You are great!Your opinion is different from ours and very interesting.You tell us some truth.You can keep your answer.（你太棒了!你的觀點非常有意思，與我們不同，你說出了一些真實情況，你可以保留自己的觀點。）

從嚴格意義上說，這個答案是錯誤的，與課文原意不符，但該學(xué)生的創(chuàng)新思

維非常值得鼓勵和贊揚。教師要肯定學(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生從多角度，多層次思考問題，以求新穎的觀點看法及解決實際問題的方法。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加活躍，也敢于發(fā)表不同的觀點，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。

求異思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。教師進行必要的精講后，用大量的時間組織學(xué)生進行操練。發(fā)散思維就是讓思想自由馳騁，對信息進行分析和組合，產(chǎn)生出大量可能的答案、設(shè)想或方案。培養(yǎng)發(fā)散性思維能力主要包括四個方面：一是培養(yǎng)思維的廣闊性。要培養(yǎng)學(xué)生全面地看問題，善于從各種不同的角度來思考某一個問題。在教學(xué)中，教師要發(fā)散性地提問，廣泛聽取學(xué)生發(fā)言，盡可能征求多種答案，采取集體討論的方式，提倡民主、平等，對學(xué)生的發(fā)言，教師不宜過早評價，尤其是對提問或答問離奇甚至錯誤的學(xué)生，不能打擊其積極性和好奇心，更不能諷刺、挖苦。二是訓(xùn)練思維的靈活性。要使學(xué)生勤于思考，善于發(fā)問，思維要敏捷、機靈，思路要開闊，轉(zhuǎn)換角度要快且靈活，不拘泥，不死板。三是提高思維的變通性。思考問題，解決問題不要一個模式，要靈活變通。提倡

一題多解，尋求多種答案。如：我的工作是教英語。既可說成：My job is to teach English.又可說成：My job is teaching English.教師的教學(xué)方法要多樣化，經(jīng)常隨時變換。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要多樣，靈活自如，交替使用，提高教與學(xué)的效率。四是提倡思維的獨立性。要鼓勵學(xué)生不迷信權(quán)威，不從眾，不人云亦云，不亦步亦趨，不唯書，不唯上，不唯師，只唯實，要引導(dǎo)學(xué)生敢于標新立異，勇于大膽創(chuàng)新，富于批評精神，追求新奇。對于那些善于奇思怪想的學(xué)生，教師要給予鼓勵和正面引導(dǎo)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性的個性品質(zhì)和思維特征。在操練中提出問題、分析問題、解決問題。教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造良好的質(zhì)疑空間與環(huán)境，讓他們敢于挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)課本，從不同的角度全面思考，提出迥議，從而得出新的習(xí)得。

四、思考

在中學(xué)英語教學(xué)中進行創(chuàng)新教育，教學(xué)效果較好。這主要體現(xiàn)在以下幾個方

面：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是被動接受，而是主動探究，積極創(chuàng)新思維，求異思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。第二，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，主動參與，充分發(fā)揮了他們的自主性。第三，學(xué)生的英語成績有較大提高。通過幾次測試，分析結(jié)果，表明學(xué)生英語成績比平行班有較大提高。第四，這種教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的個性，這也符合素質(zhì)教育的要求。

在進行創(chuàng)新教育的應(yīng)用研究中，雖說教學(xué)效果明顯，但也存在不足：第一，缺乏研究理論基礎(chǔ)，有時在教學(xué)中有一些感悟，很想再進一步研究，卻感到困難。第二，教學(xué)任務(wù)重，壓力大，有時在教學(xué)改革中感到心有余而力不足，害怕失敗。要完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)要求，感到課堂教學(xué)時間不夠。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法還有很多,相信只要我們在教學(xué)活動中不斷探索,靈

活多變的采用各種教學(xué)方法,就一定能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,最終使學(xué)生成為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的時代接班人

參考書目】：

1、中央教育科學(xué)研究所：《創(chuàng)新教育》，教育科學(xué)出版社 1999年版

2、葉平：《創(chuàng)新教育新論》，東方出版中心 2001年版

3、陳向明主編：《在行動中學(xué)作質(zhì)的研究》，教育科學(xué)出版社 2003年版

4、張武升：《創(chuàng)造教育的若干理論與實踐問題》，《教育研究》 1999年第8期

5、林崇德：《培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才》，《北京師范大學(xué)學(xué)報》 1999年第5期

6、朱永新：《創(chuàng)新教育論綱》，《教育研究》 1999年第8期

7、葉平：《創(chuàng)新教育解析》，《教育研究》 1999年第12期 【