第一篇：空氣的成分評課

《空氣的成分》評課稿

大慶市第十九中學 潘海濤

周三上午第一節(jié)課和康老師學習了一節(jié)課，標題為《空氣的成分》。本節(jié)課教師從學生已有的知識、經(jīng)驗和所經(jīng)歷的社會生活實踐出發(fā)，幫助學生明確空氣中的成分，空氣中氧氣含量的測定，從課堂反饋的情況來看，課堂達成度比較的高。

教師課前認真的進行備課，認真的設(shè)計實驗，通過實驗來幫助學生理解空氣中氧氣的體積分數(shù)占多少。學生能夠根據(jù)教師演示的實驗發(fā)表自己獨特的見解和看法，通過生活中的化學知識來進行說明。在課堂中，教師提問如何捕捉空氣，學生大膽的進行發(fā)言，自己動手設(shè)計實驗來進行捕捉，有的同學想到了用方便袋捕捉空氣，有的同學想到了用針筒去抽取空氣，這樣的實驗都比較的成功，學生主動性充分的發(fā)揮，教師對于學生設(shè)計的實驗及時的進行指導(dǎo)和反饋，有助于學生實驗技能的鞏固。

在本節(jié)課的教學過程當中，教師創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。鞏固舊知識，為新知識的學習奠定基礎(chǔ)。同時活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性。教師利用拉瓦錫研究空氣成分所用裝置進行了實驗，引導(dǎo)學生正確的觀察實驗想象，正確的書寫反應(yīng)的表達式，同時注意問題的設(shè)計，如：煙是固體還是液體，實驗過程當中，水為何會倒流約占集氣瓶容積的五分之一，如果在實驗的過程當中水倒流大于五分之一可能什么原因造成的，如何小于五分之一可能是什么情況所造成的？這些問題的設(shè)計非常的巧妙，一環(huán)扣一環(huán)，引導(dǎo)學生進行思考。讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務(wù)實的科學態(tài)度。

這節(jié)課設(shè)計上有特色，教師駕御課堂教學能力較強，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學生為主體的活動，能夠結(jié)合新課標，引導(dǎo)學生自主學習、自主探究，有明確學習任務(wù)，運用多種策略激發(fā)學生的學習動機，進一步激發(fā)學生的學習興趣，使學生的積極性和主動性得到較好的發(fā)揮。

第二篇：空氣的成分教案

21.空氣的成分

大果子一．教學目標

1.能利用簡單器材進行實驗操作；會查閱書刊及其他信息源；能對探究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

2.培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質(zhì)和合作交流的科學態(tài)度，喜歡大膽想象；

3.知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同氣體混合而成的，空氣中含著氧氣和二氧化碳，知道人類的活動離不開空氣。

二．教學重點

1.實驗：燃燒需要空氣； 2.實驗二：空氣的成分實驗； 3.對空氣成分的認識。

三．教學重點

1.認識空氣中所包含的不同成分； 2.了解氧氣的不同用途。

四．教學準備

玻璃皿、火柴、蠟燭、大小飲料瓶各一個、紅色墨水

五．教學過程

（一）導(dǎo)入新課：

1.實驗一：哪支蠟燭會先滅?

展示教具，介紹實驗方法。2.問題探究：

師：猜一猜，哪支蠟燭會先滅，為什么？ 生會根據(jù)自己的已有經(jīng)驗給出各種回答。

師：大家的猜測對嗎？這節(jié)課我們就來研究這個問題。板書：空氣的成分

3.演示實驗：請兩名同學上臺協(xié)助老師完成演示實驗。

（二）探究新知：

1.實驗結(jié)果：

小飲料瓶罩住的蠟燭先熄滅，大飲料瓶罩住的蠟燭后熄滅，完全暴露在空氣的那支蠟燭沒有熄滅。蠟燭熄滅后飲料瓶里進了水，水面高于外面的水面。師：這樣的實驗結(jié)果符合你預(yù)期的猜想嗎？ 你對這種現(xiàn)象，有什么疑問嗎？

學生會提出各種五花八門的問題，引導(dǎo)學生研究。問題一：水進入了飲料瓶，這說明了什么? 生：說明杯內(nèi)的空氣少了，“騰”出了一部分空間。

問題二：為什么飲料瓶內(nèi)的空氣會減少？是空氣跑走了嗎？這與什么有關(guān)系？ 生：空氣的減少與蠟燭的減少有關(guān)系。

問題三：飲料瓶內(nèi)還有沒有空氣，水會涌進更多，占據(jù)杯內(nèi)的全部空間。生：杯內(nèi)還有空氣，如果沒有空氣，水會涌進更多，占據(jù)杯內(nèi)的全部空間。

通過以上問題得出實驗結(jié)論：燃燒只消耗了一部分空氣，瓶內(nèi)還有一部分空氣。2.實驗二：瓶內(nèi)剩下的空氣還支持燃燒嗎？

A.猜想：剩下的氣體是否支持燃燒？

B.實驗結(jié)果：當把火柴放進實驗用過的塑料瓶后，燃燒的火柴熄滅了。師：火柴為什么會熄滅，這說明了什么？

通過PPT展示根據(jù)實驗解說推導(dǎo)實驗結(jié)論的過程。結(jié)論：

根據(jù)實驗，可初步斷定空氣中至少有兩種氣體：一種支持燃燒，一種不支持。C.實驗總結(jié)：

①觀看PPT，了解空氣的成分。②講解空氣成分比例圖

（三）自由活動

1.讓學生體驗空氣與生命的關(guān)系。

A.讓學生在短時間內(nèi)憋氣，體驗到人的生命不能沒有空氣，知道人的呼吸需要氧氣。B.找學生到講臺上做原地踏步跑，結(jié)束后請其他同學觀察這些同學的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)運動越劇烈，需要的空氣越多。

2.人們在生活、生產(chǎn)中對氧氣的應(yīng)用。

讓學生觀看PPT上的圖片，閱讀課本上的資料卡，介紹人類的活動與空氣密不可分，人類的活動離不開空氣。

（四）拓展活動

二氧化碳是什么樣的？你知道二氧化碳有哪些用途嗎？

（五）總結(jié)回顧

這節(jié)課你的收獲有哪些？

第三篇：空氣成分實驗教學反思

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，所以新課程改革將化學實驗提到一個全新的高度，突出化學學科的特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能。

中學化學教材中的化學實驗，都是經(jīng)過教育教學專家反復(fù)論證，能針對學生循序漸進培養(yǎng)觀察、分析能力而編入教材的。我針對科粵版第二章第一節(jié)的教學，談?wù)勛约涸趯嶒灲虒W中的反思。

一、對實驗中采用“紅磷”作為反應(yīng)原理的教學反思

對于每一個實驗的原理，在選取上都有諸多因素的限定，如反應(yīng)物要容易獲得、價格要低廉、反應(yīng)現(xiàn)象要明顯、環(huán)保等等。在實驗中對原理的反思，有助于學生加深對實驗現(xiàn)象的理解、分析和結(jié)論的歸納，體悟?qū)嶒灥谋举|(zhì)。所以我針對該實驗原理提出如下反思問題

（1）為什么測定空氣成分要用過量紅磷？

（2）如果用木炭，鐵絲、鎂會得到怎樣的后果？反思中提出的問題從發(fā)展學生思維能力出發(fā)，力求探究和開放性，通過討論學生歸納出該實驗選用的反應(yīng)物要符合這些要求：既能在空氣中反應(yīng)消耗氧氣，生成物還要不是氣體；反應(yīng)物只能和空氣中的氧氣反應(yīng)，而和空氣中其它氣體不反應(yīng)。通過反思將實驗變成學生創(chuàng)造性學習的手段，提高了實驗的智力價值。

二、對該實驗裝置改進的教學反思

在實驗教學中，為確保學生安全，防止環(huán)境污染是實驗裝置改進的重要內(nèi)容，由于該實驗中搭配欠佳，操作復(fù)雜；手法不嫻熟就會導(dǎo)致有污染的五氧化二磷逸出，在安全性和環(huán)保上不能達到要求。所以在課后，針對該實驗裝置的改進問題進行反思，提出兩點的建議

（1）設(shè)計實驗，讓反應(yīng)在一始終密閉的環(huán)境中發(fā)生

（2）裝置要簡單化，可見度高，便于觀察現(xiàn)象。

針對建議學生采用不同的反應(yīng)物設(shè)計了如下的一些裝置：

在上圖

（一）將白磷放入密閉的集氣瓶中，為避免燃燒后產(chǎn)生的五氧化二磷散逸，所以采用凸透鏡聚光點燃白磷；上圖

（二）中將白磷放入始終密閉的注射器內(nèi)，向盛有生石灰的燒杯內(nèi)加水，該反應(yīng)放出的熱量將白磷引燃；圖

（三）在密閉的試管中放一段銅絲，用酒精燈加熱，使它消耗試管中的氧氣。學生在設(shè)計上都考慮了裝置的密閉性問題，能體現(xiàn)追求科學的嚴謹性。像這樣的實驗裝置學生設(shè)計的還很多，不僅僅能達到實驗裝置改進的目的，也能培養(yǎng)學生探究問題的能力。對實驗裝置的反思，不僅有助于學生體悟?qū)嶒炘O(shè)計中裝置的最優(yōu)化思想，還能促使學生深切體會到保護環(huán)境的重要性。

反思是理論與實踐之間的一種溝通，是兩者的融合，在實驗教學中的反思帶有一定的探究性和開放性，能充分體現(xiàn)以人為本的思想和新課程理念，通過反思使實驗教學得以改進，實驗水平得以提高。

第四篇：空氣在哪里評課反思

空氣在哪里評課反思

空氣在哪里是本冊書的最后一個單元《我們周圍的空氣》的第一課，是探究空氣的起始課，通過尋找空氣，實驗探究空氣，讓學生真切感知到空氣的存在。

我在設(shè)計這堂課時，從網(wǎng)上查找了一些資料，最終選取了一種由簡到難、逐步遞進的模式，先通過小游戲讓學生找空氣，學生通過自己的親身實踐總結(jié)出我們周圍處處有空氣。接下來，我引導(dǎo)學生調(diào)動自己的感官，用眼睛看一看、用鼻子聞一聞、用嘴巴嘗一嘗周圍的空氣。通過自身的感知，他們知道空氣是看不見摸不著的，空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。然后我向同學們介紹像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體，空氣就是一種氣體。

本課的重點是讓學生通過實驗認識到空氣是占據(jù)空間的。在這一環(huán)節(jié)，我也存在疑問，不知道怎樣巧妙布局可以讓學生如恍然大悟般認識到這一重難點。我的設(shè)計是借鑒一位教師的故事，通過故事引入實驗，其實在最開始的時候，在我最初讀到這則小故事時，我也覺得邏輯性不是很強，有一些模棱兩可的地方，很可能會誤導(dǎo)學生。通過幾堂課的實驗我也發(fā)現(xiàn)這個故事并沒有很好的將故事的趣味性與科學實驗的科普性很好的融合在一起。既然，故事引入沒能十分準確的傳達我的意圖，我決定換一種方式，玩一個游戲——搶凳子。通過這個游戲，孩子對空間有了具象的認知，知道了誰坐在凳子上，占據(jù)凳子的空間，誰就是贏家。繼而

通過實驗了解到瓶子里是有空氣的，空氣是占據(jù)空間的。而正是由于空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道才使得這一性質(zhì)難把握。這節(jié)課中，還有一些實驗雖然也盡量讓學生做了，可是并沒有收到預(yù)期的效果。因為一些實驗是超出學生的理解能力的，學生并不能理解實驗所要呈現(xiàn)的科學知識，即使做了實驗，也是失敗的。

這次講課，是成為老師之后，第一次公開的帶著學生去實驗室做實驗，其實，在講課之前，我就知道課堂的紀律是我難以掌控和預(yù)料的，因為他們是活潑可愛、朝氣蓬勃的小太陽，所以盡管做實驗的過程中，課堂是有些混亂的，可我依然很高興，因為真實，因為這是他們最真誠的呈現(xiàn)。作為一名新老師，我必須承認我在課堂管理方面的失敗，我沒有經(jīng)驗，也沒有給學生訂規(guī)章制度，所以他們像一盤散沙，潰不成軍。

盧校長對我的講課的評定是十分準確、到位的，不愧是領(lǐng)導(dǎo)級的資深教師?？匆谎?，聽一堂課就知道我的問題在哪里。首先是科學課的上課套路，應(yīng)該讓學生有思考，自行設(shè)計實驗方案，小組合作驗證。通過這一整套的思維鍛煉，讓學生的創(chuàng)新思維得到很好的發(fā)揮。其次，校長特別指出，科學課要培養(yǎng)學生良好的習慣。物品怎么擺放，實驗步驟如何操作，還要使學生養(yǎng)成認真聽講、回答問題的習慣，課堂上的每一個舉動都是有規(guī)律可循的。而我由于缺乏經(jīng)驗，所以沒有給學生一些明確的要求，孩子的良好習慣也沒有養(yǎng)成。造成現(xiàn)在的混亂局面，我深感內(nèi)疚。孩子猶如一張白紙，究竟要畫成怎樣的圖幅，除了孩子的天賦，更重要 的，我想是老師這位軍師的引領(lǐng)，所以主要的責任在我。我沒有很好的行使我的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使他們成為精兵良將，卻只讓他們?yōu)跹霝跹氲膩y作一團。同時，在實驗的過程中，沒有讓他們做記錄，這也是我的失職，科學實驗怎么能沒有記錄，這好比小朋友做數(shù)學應(yīng)用題最后不寫單位，總是不完整、不規(guī)范的。沒有教過科學，也從來 沒有完整的做過一次令人稱奇的實驗，所以，我對這些該有的程序一竅不通，上課也是隨著自己的習慣，或者照搬的是講語文的模式。在處理課本方面，我也存在很大的問題，盧校長的話讓我明白教學不是照本宣科，不是機械的講解課本上的死知識，教師應(yīng)該在研究了課本后，參照學情，靈活生動有趣的講解知識，讓學生在快樂中學習。再一個方面就是，對于對學生的獎懲，我自身并沒有概念，我把它們當成了我自己，以為學習就是我自己的事，是不需要別人威逼利誘的?？墒?，我卻忘了，他們只是孩子，童心未泯，玩心極重。自覺，這個詞，在他們的內(nèi)心還不曾播種，自然不會生根發(fā)芽。所以，在以后的教學中，我應(yīng)該想盡方法讓孩子們學得開心，玩的無憂。這就需要好好研究一下獎懲機制。教師，一個神圣的職業(yè)。教書育人，是老師的責任和義務(wù)?，F(xiàn)在的我，初入該領(lǐng)域，還不懂得其中的深意，也不明白自己到底擔了幾斤幾兩責與任，我還只是把它當做一項工作，而不是一項有意義的事業(yè)。我想我需要時間去了解、認識、感知、體悟，希望終有一天我會愛上它！

第五篇：三年級 科學 空氣的成分 教案

三年級 科學 空氣的成分 教案

教學目標：

1．知識目標：知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同氣體混合而成的，空氣中含著氧氣和二氧化碳；知道人類的活動離不開空氣。

2．技能目標：能利用簡單器材進行實驗操作；會查閱書刊及其他信息源；能對探究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。

3．情感態(tài)度與價值觀：在活動過程中學習科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質(zhì)和交流合作的科學態(tài)度，喜歡大膽想象。教學重點難點：

知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同的氣體混合而成的。教具學具的準備：

培養(yǎng)皿、火柴、蠟燭、去底的飲料瓶（一大一小）、紅墨水等。課時安排：1課時 教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

演示：點燃蠟燭，用杯子罩上，觀察有什么現(xiàn)象。

討論：為什么罩上杯子后，蠟燭會慢慢熄滅？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？ 根據(jù)學生的回答，引出課題。

二、討論交流，解決問題

1．認識燃燒只用去了一部分氣體。

（1）制定方案：用一大一小兩個去掉底的飲料瓶，分別罩住兩支燃燒的蠟燭，另一支燃燒的蠟燭置于空氣中。

（2）猜想哪只蠟燭先熄滅。

（3）學生實驗，觀察現(xiàn)象并做好記錄。（4）匯報交流觀察到的實驗現(xiàn)象。（5）對產(chǎn)生的現(xiàn)象提出問題。

（6）師生共同交流分析，達成共識：燃燒只用去一部分空氣，這部分空氣支持燃燒。2．探究燃燒后剩下的氣體不支持燃燒。（1）猜想剩下的氣體是否支持燃燒。（2）討論實驗方案。

（3）匯報交流：a．先把培養(yǎng)皿內(nèi)的水加到比瓶內(nèi)水面略高的位置。b．然后再擰開瓶蓋迅速插入燃燒著的火柴。

（4）學生實驗，并做好記錄。（5）匯報實驗結(jié)果。

（6）通過現(xiàn)象，提出問題：

a以上現(xiàn)象說明燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)？ b被用去的氣體有什么性質(zhì)？

c你認為空氣是一種單純的氣體嗎？其中至少含有幾種氣體？它們各有什么性質(zhì)？ 3．閱讀材料，認識空氣的組成。（1）學生看課本第61頁內(nèi)容。

（2）教師結(jié)合空氣成分比例圖小結(jié)：空氣不是一種單純的氣體，它是由多種氣體混合而成的。其中支持燃燒的氣體是氧氣，大約占空氣體積的21%；剩下的主要是氮氣，大約占空氣體積的78%；此外，還有少量的二氧化碳、水蒸氣等。

三、交流深層，自由活動 1.學生體驗生命與空氣的關(guān)系。（1）讓學生短時間內(nèi)憋氣。（2）讓學生做短暫的室內(nèi)運動。

2.人們在生活、生產(chǎn)中對空氣的應(yīng)用。

觀察課本六幅圖，結(jié)合資料卡，認識到人類活動離不開空氣。四課堂總結(jié)，拓展創(chuàng)新 1.這節(jié)課，你有哪些收獲？

2.課下探究二氧化碳的性質(zhì)及用途。

板書設(shè)計：

21、空氣的成分

空氣不是一種單純的氣體，它是由多種氣體混合而成的。

主要有氧氣、氮氣、二氧化碳、水蒸氣等。