第一篇：《空氣占據(jù)空間嗎？》評課稿

《空氣占據(jù)空間嗎？》評課稿

《空氣占據(jù)空間》一課是比較典型的實(shí)驗(yàn)課。本課通過一系列的活動(dòng)在學(xué)生認(rèn)識了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，由此逐步認(rèn)識到空氣是一種物質(zhì)。

本課的重點(diǎn)就是用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間?！痢晾蠋熌軠?zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)。整節(jié)課以探究空氣是否占據(jù)空間為切入點(diǎn)，以有結(jié)構(gòu)的材料為載體開展活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生思維的提升。縱觀整節(jié)課，有以下幾方面突出的亮點(diǎn)，值得我們科學(xué)老師借鑒。

一、注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用有層次的疑問推進(jìn)課堂進(jìn)程。

××老師的導(dǎo)入新課采取了學(xué)生喜聞樂見的（），吸引了學(xué)生的注意力。注重激發(fā)學(xué)生的參與欲望。使學(xué)生新奇于實(shí)驗(yàn)的趣味性。接下去引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，從而引出比較生僻的“空間”和“占據(jù)”的科學(xué)概念。在之后的教學(xué)中多次以疑問推動(dòng)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生自主地開展探究活動(dòng)?！皢栴}意識”培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合具體生活情景，創(chuàng)設(shè)問題情境。

二、實(shí)驗(yàn)方式多樣，促進(jìn)學(xué)生主題多種能力發(fā)展。

本節(jié)的實(shí)驗(yàn)方式有：演示實(shí)驗(yàn)，有目的給定實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)，有選擇自主實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、制定計(jì)劃能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力及匯報(bào)中語言表達(dá)能力。多種方式的實(shí)驗(yàn)中我個(gè)人認(rèn)為“驗(yàn)證空氣占據(jù)空間”的實(shí)驗(yàn)最有創(chuàng)意，也是學(xué)生創(chuàng)新精神體現(xiàn)和發(fā)展的良好契機(jī)。在這一環(huán)節(jié)中給定材料豐富多樣，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法體現(xiàn)了有選擇性和自主性，能夠充分突出學(xué)生的創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。老師在實(shí)驗(yàn)前為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的實(shí)驗(yàn)相關(guān)材料。由組長選擇材料，在學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法后，由學(xué)生自由的選擇試驗(yàn)方法，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，新穎多樣，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、科學(xué)探究的程序鮮明合理，體現(xiàn)了新課改科學(xué)學(xué)科的理念。

探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑，雖然還沒有固定的模式，但基本的程序可以借鑒于課堂的。一般為明確研究主題—進(jìn)行猜想和假設(shè)—制定研究計(jì)劃—學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)—討論交流—匯報(bào)研究成果。本節(jié)課的流程基本遵循了以上步驟，層次清晰，探究性學(xué)習(xí)比較嚴(yán)謹(jǐn)。有以下幾點(diǎn)建議：

1、要尊重并關(guān)注個(gè)別學(xué)生，注重引導(dǎo)、拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)科學(xué)尖子。開課伊始，有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)表示刻意解答問題，并表達(dá)得非常有見地。我覺得教師應(yīng)該給與充分的肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。第二個(gè)學(xué)生說出日常生活觀察的現(xiàn)象也很難得、也應(yīng)予以肯定。另外，在“瓶底紙不濕”實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)學(xué)生開始前認(rèn)定紙不會(huì)濕。所以在反饋中要關(guān)注個(gè)別沒有成功的實(shí)驗(yàn)，追問失敗因素后進(jìn)一步探究底部有空氣占據(jù)空間的結(jié)論，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)尖子的發(fā)展。

2、在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)，個(gè)別小組的紀(jì)律還需進(jìn)一步組織。評價(jià)性語言還應(yīng)注意多樣化。

總之，這是一堂比較精彩的科學(xué)課。不但使我們欣賞了××老師精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)課堂設(shè)計(jì)，同時(shí)也讓我們領(lǐng)略了中心小學(xué)三年級學(xué)生的聰明才智。課堂氣氛活躍，高潮迭起，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念,為使這一理念落到實(shí)處，教師創(chuàng)設(shè)了問題情境，提供了豐富的有結(jié)構(gòu)性的材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在眾多體驗(yàn)中感悟到科學(xué)探究的樂趣和意義?！罢嬲膶W(xué)習(xí)并不是發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在學(xué)生的頭腦內(nèi)部，增加學(xué)生探究活動(dòng)的思維含量，才能提高探究活動(dòng)的有效性?！?/p>

第二篇：空氣占據(jù)空間嗎？(教學(xué)設(shè)計(jì))

空氣占據(jù)空間嗎？

說學(xué)情

三年級學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課,操作能力還不夠成熟,需要老師細(xì)致的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中對于那些平時(shí)動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手,勤于思考,使他們積極參與到整個(gè)探究活動(dòng)中。而對那些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生則要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化的。

過程與方法：用實(shí)驗(yàn)的方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)：知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識到空氣是一種物質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備：給每個(gè)小組準(zhǔn)備：一個(gè)水槽，半截飲料瓶，紙巾，一個(gè)乒乓球。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)針管。教學(xué)流程： 一.創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景、激發(fā)探究興趣

老師表演魔術(shù)，指著裝有水的水槽問：水槽里有什么？我們可以說，水占據(jù)水槽的空間。老師把點(diǎn)燃的蠟燭放在泡沫板上，并把它按入水底，你看見了什么？（學(xué)生猜測）

難道空氣真的占據(jù)空間嗎？這節(jié)課我們就一起來探究。板書課題。

二．師生互動(dòng)合作、開展探究活動(dòng)

師：要想知道空氣是否占據(jù)空間，我們必須通過實(shí)驗(yàn)。老師這里有一個(gè)裝有水的水槽、一個(gè)杯子、還有一張軟紙，你利用這些材料打算怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

師：組內(nèi)交流一下，把你的想法和組內(nèi)的同學(xué)說一說。

生：組內(nèi)討論

師：剛才同學(xué)們討論的非常認(rèn)真，那你能站起來說給大家聽聽嗎？

師：這是你們組的想法，其他組的想法呢？

師：為了方便大家的研究，老師有幾點(diǎn)要求，請大家注意聽。（師邊說邊演示）

1、將紙巾揉成團(tuán)，塞到杯子底部，不能掉下來；

2、將杯子輕輕地豎直倒扣下去一直壓到底，不能松手，再輕輕．．地將杯子從水中拿出來，杯口朝下；

3、用桌上的毛巾將杯子先擦干后，取出紙看看有沒有濕。

4、組內(nèi)同學(xué)要合作，一人操作、其余學(xué)生仔細(xì)觀察。小組匯報(bào)：在剛才的活動(dòng)中你們看到了什么?說明了什么?還有哪個(gè)小組想補(bǔ)充?紙沒有濕，說明杯子里水進(jìn)去了沒有？水為什么進(jìn)不去？（杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進(jìn)不去了）

師：你們聽明白了嗎？那就開始實(shí)驗(yàn)吧。請各組派代表來取實(shí)驗(yàn)材料。

生：實(shí)驗(yàn)，師巡視。

師：看見同學(xué)們認(rèn)真研究的樣子真像一位科學(xué)家。誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)匯報(bào)一下。

師：不管是紙濕了還是紙沒有濕，這兩種現(xiàn)象都說明了空氣可以占據(jù)空間。

過渡語言：利用空氣可以占據(jù)空間這一性質(zhì)，我們可以解決一些問題。老師這里有一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

師：老師這里有一個(gè)乒乓球，把礦泉水瓶倒立壓入水槽中，礦泉水瓶子中的乒乓球會(huì)有什么變化？我們試一試。

生：發(fā)現(xiàn)乒乓球進(jìn)入水中。師：你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

師：同學(xué)們說的真好，我們再一次證明了空氣是占據(jù)空間的，（修改板書把“？”和“嗎”去掉）

過渡：我們知道水會(huì)占據(jù)空間，空氣也會(huì)占據(jù)空間，那它們占據(jù)空間的大小會(huì)變化嗎？

三、空氣占據(jù)空間的變化。

師：（出示注射器）見過嗎？哪里見過？ 師：你很聰明。師：今天的玩法很特殊，一定要注意，我們先抽入6毫升的水，然后用手堵住管口，用適當(dāng)?shù)牧ο蛳聣海蛏侠⑸淦骰钊?。我們觀察到了什么？再用注射器抽進(jìn)6毫升空氣，用適當(dāng)?shù)牧ο蛏侠蛳聣?。你又感覺到了什么？

師：鄰近的同學(xué)交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。師：你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

師：如果我們把空氣想象成許多微粒組成的，你們說壓了之后會(huì)怎么樣？用手壓了之后會(huì)怎樣？用手拉了之后又會(huì)怎樣？剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)玩的很盡興，那你在玩耍中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（水占據(jù)的空間不能變，空氣占據(jù)的空間可以變化）

師：板書，變化。

師：空氣可以被壓縮的性質(zhì)在生活中得到廣泛應(yīng)用，看老師給你們帶來什么？課件：籃球，打氣筒，在生活中，你們還知道哪些地方運(yùn)用了空氣可以被壓縮的性質(zhì)嗎？（噴壺，水槍）

四、總結(jié)延伸

師：空氣占據(jù)空間，而且空氣占據(jù)空間會(huì)變化，空氣還有許多性質(zhì)，請同學(xué)們有時(shí)間可以研究一下。板書設(shè)計(jì)：

空氣占據(jù)空間

變化

第三篇：空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)設(shè)計(jì)

《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少可以變化（被壓縮和擴(kuò)張）的。

2、過程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間。

教學(xué)難點(diǎn)：解釋空氣占據(jù)空間的多少是可以變化的。教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)材料：礦泉水瓶、吸管、橡皮泥、注射器、塑料杯、抹布、透明玻璃杯、紙巾、玻璃水槽、石頭。

教學(xué)過程：

一、過渡談話,建立“空間”概念,揭示課題。

出示一空杯子,倒入水,杯子的空間被什么占據(jù)了,再放入石頭

會(huì)怎樣?這時(shí)杯子里還有什么?空氣占據(jù)空間嗎?

二、學(xué)習(xí)新課。

活動(dòng)一：驗(yàn)證空氣占據(jù)空間

1、出示透明玻璃杯：同學(xué)們這是一個(gè)透明的玻璃杯，它里面有什么？（空氣）

2、教師演示，將紙塞入玻璃杯后豎直倒扣入水槽中，預(yù)測：杯中的紙會(huì)不會(huì)被水浸濕？

3、小組匯報(bào)：在剛才的活動(dòng)中你們看到了什么?說明了什么?（紙沒有濕，說明杯子里水進(jìn)去了沒有？水為什么進(jìn)不去？杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進(jìn)不去了）

4、如果杯子傾斜會(huì)怎樣?演示,紙為什么濕了?這說明了什么? 活動(dòng)二:空氣占據(jù)空間的變化

1、好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以很肯定地說空氣雖然看不見，摸不著，但它確確實(shí)實(shí)地存在，并且空氣和水、石頭等物體一樣，可以占據(jù)空間。那么空氣占據(jù)空間和水占據(jù)空間有沒有什么不同呢？

2、（出示注射器）我們要借助它來研究這個(gè)問題，這是什么？介紹各部分名稱（筒身、刻度和活塞）它都可以怎么玩？下面我們

就用向下壓和向上拉的方法來研究水和空氣占據(jù)空間的變化。

3、課件出示實(shí)驗(yàn)要求：

（1）用2個(gè)注射器分別抽取同樣多的水和空氣。（怎樣做到同樣多？抽到相同的格）

（2）將管口堵住，用力把活塞向下壓，注意一定不能讓空氣或水跑出來，仔細(xì)觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化.（3）將管口堵住，用力把活塞向上拉，注意不要把活塞從筒里完全拉出來，仔細(xì)觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化.4、小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

5、匯報(bào)交流：空氣和水占據(jù)空間有什么特點(diǎn)？（空氣占據(jù)空間的大小會(huì)變化，水占據(jù)空間的大小不會(huì)變化。）

6、解釋：為什么空氣能被壓縮，空氣占據(jù)空間的大小會(huì)變化呢？學(xué)生嘗試解釋。

7、小結(jié)：空氣是由許多微粒組成的，自由狀態(tài)下的空氣微粒間的距離很大，當(dāng)我們用力壓活塞時(shí)，微粒間的距離就會(huì)變小，所以能被壓縮；而水微粒間的距離本來就很小，不能被壓縮了。

8、（課件出示維恩圖，比較空氣和水的異同）通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了空氣和水都會(huì)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的大小會(huì)變

化，而水占據(jù)空間的大小不會(huì)變化。

9.生活中哪些地方用到了空氣被壓縮的例子?出示課件。

三、根據(jù)例子解決問題。

1、同學(xué)們，你們都聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？現(xiàn)在我們一起來回顧這段童話故事，看烏鴉是怎么喝到水的？（播放課件）。

2、誰能說說聰明的烏鴉是利用什么喝到水的？為什么利用小石子能喝到水？

（小石子，因?yàn)樾∈诱紦?jù)了水的位置（空間），所以水沒位置了，就升上來了。）

3、過渡：現(xiàn)在我們知道了空氣也能像小石子那樣占據(jù)空間，聰明的烏鴉是利用小石子占據(jù)空間的性質(zhì)喝到水的，我們也利用空氣占據(jù)空間的性質(zhì)來挑戰(zhàn)一個(gè)難題好嗎？

4、每個(gè)小組的桌上都有半瓶水、兩根吸管和一塊橡皮泥，你們能利用空氣使瓶里的水從吸管里流出來嗎？老師的要求是：

（1）不能傾斜瓶子。（2）不能壓瓶子。（3）不能用嘴吸水。

5、教師引導(dǎo)巡視

橡皮泥在這里的用處是什么呢？（堵住瓶口，不讓空氣跑出

來。）是誰把水?dāng)D出來的？（瓶里面的空氣多了，多余的空氣占據(jù)空間，把水?dāng)D出來了）如果不用橡皮泥,水還會(huì)被擠出來嗎?做一做。

四、總結(jié)延伸

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)研究，我們明白了什么？其實(shí)我們的生活中有許許多多的地方都運(yùn)用到了科學(xué)知識，有時(shí)我們可以用學(xué)到的知識去解決身邊的難題。關(guān)于空氣這種氣體你們還想繼續(xù)研究學(xué)習(xí)嗎？那就讓我們下節(jié)課再見吧。

板書設(shè)計(jì)：

占據(jù)空間

空氣 可以被壓縮和擴(kuò)張 占據(jù)空間的大小會(huì)變化 教后反思: 本節(jié)課從認(rèn)識空間開始,巧妙地引出課題,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,從演示實(shí)驗(yàn)入手,讓學(xué)生預(yù)設(shè)結(jié)果,引導(dǎo)觀察,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,初步認(rèn)識了空氣占據(jù)空間,然后自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),通過壓拉注射器比較水和空氣,知道了空氣占據(jù)空間的大小是可以改變的,然后從烏鴉喝水的故事,轉(zhuǎn)入用空氣擠出瓶中水的研究,用學(xué)到的知識來解決實(shí)際問題,進(jìn)一步認(rèn)識了空氣是占據(jù)空間的,最后通過趣

味實(shí)驗(yàn)來解決新的問題,鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識。

本節(jié)課教學(xué)過程清晰,環(huán)環(huán)相扣,突破了重難點(diǎn),既有教師的演示來激趣,也有學(xué)生的自行探究發(fā)現(xiàn)知識鞏固知識,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動(dòng)手、思維和解決問題的能力,整節(jié)課學(xué)生情緒始終高昂,探究熱情此起彼伏,讓學(xué)生體驗(yàn)了在知識的海洋里徜徉的快感。多媒體課件的運(yùn)用更使得教學(xué)錦上添花。值得注意的是如果在教學(xué)中相信學(xué)生,大膽的放手,多給學(xué)生思維的空間,相信會(huì)有更多精彩的瞬間等待我們?nèi)ゲ蹲?讓我們一起期待。

第四篇：《空氣占據(jù)空間嗎》教案2

第六課 空氣占據(jù)空間嗎

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。過程與方法：

用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識到空氣是一種物質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個(gè)小組準(zhǔn)備：1個(gè)玻璃瓶、1個(gè)玻璃杯、2個(gè)注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙一張、維恩圖一張。

【教學(xué)過程】

一、空氣占據(jù)空間

1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導(dǎo)學(xué)生思考：瓶中的水為什么會(huì)上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？

2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）

3、聯(lián)想平時(shí)喝盒裝飲料時(shí)，有什么經(jīng)驗(yàn)？這些材料該如何使用？

4、知道學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？

5、分組實(shí)驗(yàn)完成后，交流。重點(diǎn)解釋實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象。

二、杯中的紙會(huì)濕嗎？

1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學(xué)生預(yù)測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會(huì)不會(huì)被水浸濕，為什么？

2、請各小組實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。

3、生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考。

交流實(shí)驗(yàn)情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里面。思考討論：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說明了什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識？

三、空氣占據(jù)空間的變化

1、出示注射器，請學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。

2、生實(shí)驗(yàn)

3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不同。并請學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí)，可能會(huì)有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來進(jìn)行解釋。

4、生交流自己的畫和自己的想法。

5、介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性）

6、把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識在維恩圖中進(jìn)行補(bǔ)充。

板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)后記：

第五篇：“空氣占據(jù)空間嗎”教學(xué)設(shè)計(jì)

《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

新平縣平掌鄉(xiāng)小學(xué) 楊艷仙

【教學(xué)內(nèi)容】教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第四單元第6課《空氣占據(jù)空間嗎》。

【教材分析】《空氣占據(jù)空間嗎》是教科版三年級上冊“水和空氣”單元的一課，空氣是一種看不見、摸不著的氣體，這比固體、液體占據(jù)空間來的更抽象。讓學(xué)生認(rèn)識到空氣確實(shí)存在，知道空氣和其他物體一樣能夠占據(jù)空間，了解壓縮空氣在生活中的應(yīng)用。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，要解決這個(gè)問題必須讓學(xué)生通過具體形象的事物，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，去體會(huì)、去探索。本課主要安排以下幾個(gè)活動(dòng)：

1、空氣占據(jù)空間；

2、杯子倒扣在水中，里面的紙團(tuán)不濕；

3、空氣占據(jù)空間的變化，水和空氣的比較。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或擴(kuò)張）的。

過程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的。

【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占 據(jù)空間的多少是可以改變的，并能在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

【教學(xué)方法】學(xué)生探究、驗(yàn)證為主，教師講述、示范為輔?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、教師：玻璃杯、水槽、水、飲料瓶、餐巾紙、注射器、多媒體課件等。

2、學(xué)生（每個(gè)小組）：1個(gè)礦泉水瓶、2根吸管、1塊橡皮泥、1個(gè)水槽、1個(gè)水杯、注射器等。【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入

（1）課件播放烏鴉喝水的故事。

（2）提問：你知道為什么把石子放入水中烏鴉就能喝到水了嗎？為什么放入小石子，水就會(huì)上升呢？

（3）交流，引導(dǎo)學(xué)生明確石頭占據(jù)空間使瓶子中的水上升。（板書：占據(jù)空間）

（4）引出課題：空氣占據(jù)空間嗎

二、科學(xué)探究

（一）探究空氣是否占據(jù)空間 活動(dòng)一：空氣占據(jù)空間

1、（課件出示：瓶子、吸管、橡皮泥和實(shí)驗(yàn)要求）提問：利用這些材料，你們能不能讓瓶子中的水上升并流出來？小組討論一下。（課件出示：實(shí)驗(yàn)要求）

2、學(xué)生四人小組討論。

提示學(xué)生：平時(shí)喝盒裝飲料時(shí)，在什么情況下飲料會(huì)自己流出？

3、小組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方法。

4、引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。并在小組內(nèi)交流：在實(shí)驗(yàn)過程中，看到了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)有這些現(xiàn)象？這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？

5、小組匯報(bào)交流：觀察到的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說明了什么？（板書：空氣占據(jù)空間）

活動(dòng)二：杯子入水，杯底紙巾不濕實(shí)驗(yàn)

1、（出示課件：實(shí)驗(yàn)示意圖和方法）教師依圖指導(dǎo)，同時(shí)（課件依次展示實(shí)驗(yàn)步驟）

2、學(xué)生預(yù)測：紙巾會(huì)不會(huì)被浸濕？

3、師演示一遍，學(xué)生仔細(xì)觀察。

4、分組探究，教師巡回指導(dǎo)！

5、引導(dǎo)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。

６、以上這些實(shí)驗(yàn)都說明了什么？你們對空氣的性質(zhì)有了什么新的認(rèn)識？

（二）探究空氣占據(jù)空間的變化

1、（課件出示：注射器結(jié)構(gòu)圖）結(jié)合實(shí)物簡介注射器。

2、（課件出示：實(shí)驗(yàn)要求和示意圖）結(jié)合示意圖師示范：我們可以用注射器先抽20毫升的水，然后用手指堵住管口，先用力壓活塞，再向上拉活塞。仔細(xì)觀察注射器中水占據(jù)空間大小的變化。看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、學(xué)生各自探究。

4、組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況（課件出示：記錄表填寫）。

5、同樣的方法引導(dǎo)研究空氣占據(jù)空間大小的變化。

6、組織匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況（課件出示：記錄表填寫）。

7、通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道了什么？請小組交流一下。

8、引導(dǎo)學(xué)生小組交流。

9、組織小組匯報(bào)。板書：占據(jù)空間的大小會(huì)變化（被壓縮或擴(kuò)張）

10、組織歸納空氣和水的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。（課件出示）

11、讓學(xué)生舉例說一說空氣可以被壓縮的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。

12、課件出示：籃球、打氣桶 等。

三、課堂小節(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？說一說。

四、課后拓展

空氣可以被壓縮的性質(zhì)在生活中得到廣泛應(yīng)用。請同學(xué)們認(rèn)真觀察并記下來,下節(jié)課與同學(xué)一起分享。

板書：

空氣占據(jù)空間嗎

占據(jù)空間

空氣 被壓縮

占據(jù)空間的大小會(huì)變化

被擴(kuò)張