第一篇：《空氣的成分》教學(xué)設(shè)計(jì)最新1

青島版小學(xué)科學(xué)三年級上冊五單元第二十一課

空 氣 的 成 分

教 學(xué) 設(shè)計(jì)

21、空氣的成分

聊城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄧學(xué)來

教材分析：

《空氣的成分》是青島版小學(xué)《科學(xué)》教材，三年級上冊最后一單元第21課的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到空氣是氣體、空氣占據(jù)空間的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣的組成，知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同氣體混合而成的。本課繼“空氣在哪里”之后，再次讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)較為完整的探究空氣的過程，引導(dǎo)學(xué)生用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考的方法分析空氣的成分，使學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的愉快。

學(xué)情分析: 經(jīng)過了接近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，三年級的孩子已經(jīng)對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠大膽猜測，并具有了一定的探究能力。在本課之前，學(xué)生對空氣有了初步的認(rèn)識，知道空氣無處不在，有重量，空氣是無色、無味、透明的氣體，對于空氣里有什么，學(xué)生是很樂于探究的，也很感興趣，為本課的學(xué)習(xí)提供了知識、情感基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：了解空氣主要是由氮?dú)?、氧氣等多種氣體混合而成，知道人類的活動離不開空氣，氧氣能支持燃燒。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、與人 合作、樂于探索的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道空氣不是一種單純的氣體，空氣中主要含有支持物體燃燒的氣體——氧氣和不支持燃燒的氣體——氮?dú)狻?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

證明空氣中含有不支持燃燒的氣體——氮?dú)?。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：課件，演示蠟燭3支，培養(yǎng)皿，去掉底的飲料瓶大小各一個(gè)，火柴一盒，彩色的水。

生：每組蠟燭2支，培養(yǎng)皿，去掉底的飲料瓶去大小各一個(gè)，(火柴一盒，彩色的水。)

課前活動:

（出示課件，復(fù)習(xí)上一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

同學(xué)們，我們今天共分4個(gè)小組，哪個(gè)小組表現(xiàn)好，將獲得一個(gè)笑臉，最后獲得笑臉最多的小組將獲得一份禮物，好嗎？

體驗(yàn)生命和空氣的關(guān)系，人類的活動離不開空氣。憋氣，看誰憋的時(shí)間長。

活動結(jié)束后，說一說有什么感受，體驗(yàn)到人的生命不能沒有空氣，人的呼吸需要氧氣。

全體起立，進(jìn)行體育鍛煉，快速深蹲跳或深蹲起50次?；顒咏Y(jié)束后，說一說有什么感受，體驗(yàn)到活動越劇烈，需要的氧 氣越多。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激趣導(dǎo)課 謎語導(dǎo)入。

師出一謎語：奇妙奇妙真奇妙，占據(jù)空間摸不著，無孔不入看不見，每分每秒都需要。這是什么呢? 生揭示謎底。

提出問題：對于空氣你都有哪些了解？

（預(yù)設(shè)）生會回答：空氣是沒有顏色，沒有味道，沒有氣味，透明的氣體；空氣有重量；空氣占據(jù)空間；空氣無處不在，粉筆、教室里都有空氣。

趣味小實(shí)驗(yàn)：老師先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)考考你，看你對空氣有多少了解：小球浮在水面上，罩上去了底的飲料瓶，（實(shí)驗(yàn)前要擰緊瓶蓋）小球還浮在水面上嗎？（學(xué)生猜測，教師演示，小球沉入水底。）小球?yàn)槭裁磿寥胨祝啃∏蜻€能浮上來嗎？（學(xué)生談方法，教師演示，擰開瓶蓋，小球浮上來，）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么道理？同學(xué)們真聰明，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明空氣占據(jù)空間。

師繼續(xù)追問：空氣是一種單純的氣體嗎？引出課題《空氣的成分》。(板書課題）對于這個(gè)課題，你想研究什么問題？

（預(yù)設(shè)）生可能想研究：空氣是一種單純的氣體嗎？怎樣知道空氣的成分？空氣和人類的活動有關(guān)系嗎？

出示課件，以拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)引出空氣里有氧氣和氮?dú)??！驹O(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜歡的謎語引入，激發(fā)了學(xué)生興趣，引出了空氣；通過回憶對空氣的認(rèn)識，喚起學(xué)生舊知；同時(shí)提出新的問題，引發(fā)學(xué)生思考。】

二、猜想假設(shè)

讓學(xué)生大膽猜測:空氣是一種單純的氣體嗎？ 生自由發(fā)表自己的見解。

三、制定方案

根據(jù)每組準(zhǔn)備的蠟燭，飲料瓶，火柴，想一想，你打算怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？在小組內(nèi)說一說。

小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，討論后在班里匯報(bào)交流。（交流預(yù)設(shè)：列舉幾種方案）

四、實(shí)施探究

學(xué)生分組說說實(shí)驗(yàn)方案。

生可能會這樣設(shè)計(jì)：點(diǎn)燃3支蠟燭，用大小不同的兩個(gè)瓶子罩住，另一支在空氣中，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象？

根據(jù)其他組的實(shí)驗(yàn)方案，修正自己組的，先猜測這三支蠟燭是同時(shí)熄滅嗎？如果不是，哪支先滅？哪支后滅？提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全。

生分組實(shí)驗(yàn)，探究，并做好實(shí)驗(yàn)記錄，師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析原因，為學(xué)生以后思維的發(fā)展打好了基礎(chǔ)?！?/p>

五、展示交流

請學(xué)生到講臺做演示實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)燃三支蠟燭，用大小不同的飲料瓶分別罩住其中的兩支。

觀察現(xiàn)象：看到了什么？

觀察后匯報(bào)：小飲料瓶的蠟燭先滅，大飲料瓶的后滅，放在空氣中的蠟燭沒有熄滅。蠟燭熄滅后，飲料瓶里進(jìn)了水，水面高于外面的水面。

師追問：水進(jìn)入了飲料瓶，這說明了什么？

（預(yù)設(shè)）生可能會回答：說明瓶子里的空氣少了，瓶子被水給占據(jù)了。

師進(jìn)一步追問：為什么飲料瓶里的空氣會減少？ 生會回答：空氣的減少與剛才蠟燭的燃燒有關(guān)。師繼續(xù)問：飲料瓶里的空氣是不是燃燒光了？為什么？ 生會回答：不是，如果燃燒光了，水會都涌進(jìn)來。師再問：你認(rèn)為燃燒與空氣有什么關(guān)系？ 生回答：燃燒要消耗一部分空氣。師：燃燒的這部分空氣有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生思考得出：燃燒時(shí)只用去了一部分空氣，這部分空氣支持燃燒。

接著再讓學(xué)生思考：現(xiàn)在杯子內(nèi)剩下的部分空氣，能不能支持燃燒？有什么辦法驗(yàn)證？

討論得出：可以通過點(diǎn)燃的火柴放入瓶子里，看能否繼續(xù)燃燒。

觀察，思考：放在空氣中的這支沒有罩瓶子的蠟燭熄滅了嗎？為什么沒滅？這支蠟燭什么時(shí)候才滅？

通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出：空氣中至少有兩種氣體，一種支持燃燒，一種不支持燃燒。

【設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、探究，學(xué)生很自然能得出結(jié)論，同時(shí)本節(jié)課的難點(diǎn)得到了突破。】

閱讀課本61頁的資料，了解空氣的構(gòu)成，然后匯報(bào)。簡介21%的讀法和意義。老師適時(shí)板書。

結(jié)合課件圖片介紹空氣成分以及人們在生活、生產(chǎn)中對空氣的應(yīng)用，介紹人類的活動與空氣密不可分。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己能解決的問題，教師堅(jiān)決不能代替；學(xué)生自學(xué)能學(xué)會的問題，教師堅(jiān)決不講。在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?？諝庥猛经h(huán)節(jié)，開拓學(xué)生視野，增加了知識面?！?/p>

六、拓展創(chuàng)新

1、課下了解二氧化碳是什么樣的，有哪些用途。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生將探究活動持續(xù)進(jìn)行下去，進(jìn)一步了解空氣的成分。】

2、送給同學(xué)們一首空氣歌： 空氣組成別忘記，主要成分氮氧氣，氮七八，氧二一，零點(diǎn)九四是稀氣，還有兩個(gè)零點(diǎn)三，二氧化碳和雜氣。

板書設(shè)計(jì)：

空氣的成分

氧氣，支持燃燒，21% 氮?dú)?，不支持燃燒?8% 二氧化碳、水蒸氣等 1%

第二篇：空氣的成分教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、參利用利用簡單器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會查閱書刊及其他信息源，能對探究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。

2、培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度，喜歡大膽想象。

3、知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同氣體混合而成的，空氣含著氧氣和二氧化碳，知道人類的活動離不開空氣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同氣體混合而成的，空氣中主要含有支持物質(zhì)燃燒的氣體-----氧氣和不支持物質(zhì)燃燒的氣體---氮?dú)狻?/p>

2、證明空氣不是單一的氣體，它是由氧氣、氮?dú)獾冉M成。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、分組實(shí)驗(yàn)材料：水槽、玻璃片、集氣瓶、蠟燭、火柴。

2、演示實(shí)驗(yàn)材料：大玻璃杯、蠟燭、火柴。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，提出問題

同學(xué)們咱們現(xiàn)在家里晚上都用什么照明??？（電燈）老師今天也帶來了一樣照明工具看同學(xué)們認(rèn)識嗎？（出示蠟燭）大家瞧！今天咱們的學(xué)習(xí)就和蠟燭有關(guān)，老師手里有兩支蠟燭，放在桌子上點(diǎn)燃，同學(xué)們看蠟燭燃燒的怎么樣？它在什么情況下會熄滅呢？

如果老師用玻璃杯把其中一支蠟燭罩上，將會有什么現(xiàn)象發(fā)生。

二、提出猜想假設(shè)：

同學(xué)們大膽地猜測一下，將會出現(xiàn)什么情況？（學(xué)生猜測蠟燭慢慢地滅了。）為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？你知道嗎？

看到這種現(xiàn)象，你想說什么？

問題提問：為什么這邊的蠟燭滅了？請同學(xué)們推測一下原因。

［學(xué)生可能出現(xiàn)的推測：①杯內(nèi)的空氣用完了②氧氣用完了③某種物質(zhì)用完了（抓住重點(diǎn)問題進(jìn)行板書）］

大家的猜測對嗎？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。

三、制定方案，實(shí)施探究：

空氣是一種單一的氣體嗎？

（1）燃燒用去了一部分氣體。

為了弄清哪些猜測是對的，我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。

你打算用什么方法來驗(yàn)證你的想法？小組內(nèi)討論方案，可以參照課本。

討論完成后匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方法。

1、講解、示范實(shí)驗(yàn)：每組都有兩個(gè)粘在玻璃上的蠟燭，將它們放到裝有紅水的培養(yǎng)皿，點(diǎn)燃其中一根蠟燭。將兩個(gè)玻璃杯垂直地罩在蠟燭上，到底會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？大家動手做做看。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察結(jié)果。

（教師巡回指導(dǎo)）

3、老師看了一下，大家實(shí)驗(yàn)做得不錯(cuò)，誰愿意說一說？

（學(xué)生回答：1.蠟燭慢慢熄滅，杯子里進(jìn)了水，水面高于外面的水面。2.沒有點(diǎn)燃蠟燭的杯內(nèi)沒有水進(jìn)入。）對學(xué)生正確的回答進(jìn)行肯定，不準(zhǔn)確的回答進(jìn)行完善。

4、大家觀測到這些現(xiàn)象后，有什么思考或疑問嗎？

（激發(fā)學(xué)生自行提出問題）

5、教師歸納并板書學(xué)生的疑問

（預(yù)計(jì)學(xué)生的疑問①蠟燭為什么會熄滅？②水為什么會上升？③水為什么會上升到一定的高度就停止了④沒點(diǎn)燃蠟燭的杯內(nèi)水為什么沒有上升？。）

6、我們看看這個(gè)問題④沒點(diǎn)燃蠟燭的杯內(nèi)水為什么沒有上升？有沒有同學(xué)能解釋這個(gè)問題？（學(xué)生剛學(xué)過《空氣在哪里》一課，明白空氣占據(jù)空間，應(yīng)該能回答出：空氣占據(jù)空間所以水進(jìn)不去了）；②杯內(nèi)的水為什么會上升？（解釋：沒有點(diǎn)蠟燭的，水沒有上升；點(diǎn)了蠟燭的，空氣變少了水上升，水面的上升與什么有關(guān)呢？<與蠟燭燃燒有關(guān)>蠟燭燃燒后杯內(nèi)空氣體積有沒有變化？<減少了，是燃燒消耗的，水占據(jù)了空氣的空間>）①蠟燭為什么會熄滅？（剛罩上玻璃杯，蠟燭能燃燒，過一會就熄滅，空氣也減少了，蠟燭為什么會熄滅？<能夠幫助燃燒的氣體用完了>）

7、蠟燭燃燒與什么有關(guān)？與空氣有什么樣的關(guān)系？（燃燒需要空氣，要用去一部分空氣。）

小結(jié)并板書：部分空氣可以支持燃燒

（2）剩下的氣體不支持燃燒

1、現(xiàn)在杯內(nèi)還剩下部分空氣，它能不能支持燃燒呢？請同學(xué)們推測一下，學(xué)生回答后板書：剩下的氣體不支持燃燒。

同學(xué)們能否設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，來證明一下。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（學(xué)生可能出現(xiàn)的設(shè)計(jì)①將玻璃杯及里面的蠟燭、水倒過來，點(diǎn)燃蠟燭，看蠟燭能否繼續(xù)燃燒。教師看情況自己或讓學(xué)生提出修改意見，指出：將蠟燭從杯中拿出，杯中的氣體會不會跑走呢？②將點(diǎn)燃的紙放進(jìn)去，看紙能否繼續(xù)燃燒？教師要肯定學(xué)生的想法③將點(diǎn)燃的火柴放到剩下的空氣中，看火柴能否繼續(xù)燃燒？）

3、教師小結(jié)：同學(xué)們設(shè)計(jì)了多種方法來驗(yàn)證剩下的氣體能否支持燃燒，歸納起來都是將火放入剩下的空氣中，看能否繼續(xù)燃燒。大家桌上有火柴，我們就用火柴來實(shí)驗(yàn)。介紹實(shí)驗(yàn)：將玻璃杯倒過來時(shí)，要按住玻璃片，不要讓空氣進(jìn)入杯中，將點(diǎn)燃的火柴放入杯中的空氣時(shí)，玻璃片只能揭開一點(diǎn)點(diǎn)。

4、哪位同學(xué)愿意上來示范一下（學(xué)生示范），講：操作時(shí)要細(xì)心，祝同學(xué)們一次成功。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

6、將點(diǎn)燃的火柴放入杯中剩下的氣體中，你看到什么？（學(xué)生：火柴熄滅了）

四、匯報(bào)交流

通過實(shí)驗(yàn)證明了剩下的氣體有什么性質(zhì)？（剩下的氣體不支持燃燒）

再次強(qiáng)調(diào)板書：剩下的氣體不支持燃燒

通過上面的研究，可以看出空氣至少由幾種氣體組成？它們有什么性質(zhì)？

講述：空氣中至少有兩種氣體，一種支持燃燒，另一種不支持燃燒。

向?qū)W生介紹空氣的成分

（1）那么什么氣體支持燃燒，什么氣體不支持燃燒呢？請大家閱讀課本第61頁資料。

（2）問：通過學(xué)習(xí)，你知道了空氣的哪些知識？

（3）總結(jié)：組成空氣的各種成分是混合在一起，而不是彼此分割開的。

開始上課時(shí)，罩上玻璃杯的蠟燭滅了，哪些推測是正確的？

水為什么上升到一定高度就停止了？（氧氣占空氣體積的21%，大約1/5，所以水會上升到大約瓶子體積的1/5處。）

五、拓展延伸

人類活動離不開空氣

1、學(xué)生體驗(yàn)生命與空氣的關(guān)系

（1）讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)憋氣，談感受。（使學(xué)生深切的體驗(yàn)到人的生命不能沒有空氣，知道人的呼吸需要氧氣）

（2）學(xué)生在教室內(nèi)做短暫的劇烈運(yùn)動（1、原地下蹲10次；

2、使勁往高處跳10次，運(yùn)動完，學(xué)生談感受。（學(xué)生體驗(yàn)到活動越劇烈，需要的氧氣或者空氣越多）

2、人們在生產(chǎn)、生活中對空氣的應(yīng)用。

結(jié)合教材中的圖片和資料卡，談人類的活動與空氣密不可分，人類離不開空氣。

第三篇：空氣的成分教案

21.空氣的成分

大果子一．教學(xué)目標(biāo)

1.能利用簡單器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；會查閱書刊及其他信息源；能對探究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。

2.培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度，喜歡大膽想象；

3.知道空氣不是一種單純的氣體，它是由不同氣體混合而成的，空氣中含著氧氣和二氧化碳，知道人類的活動離不開空氣。

二．教學(xué)重點(diǎn)

1.實(shí)驗(yàn)：燃燒需要空氣； 2.實(shí)驗(yàn)二：空氣的成分實(shí)驗(yàn)； 3.對空氣成分的認(rèn)識。

三．教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識空氣中所包含的不同成分； 2.了解氧氣的不同用途。

四．教學(xué)準(zhǔn)備

玻璃皿、火柴、蠟燭、大小飲料瓶各一個(gè)、紅色墨水

五．教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

1.實(shí)驗(yàn)一：哪支蠟燭會先滅?

展示教具，介紹實(shí)驗(yàn)方法。2.問題探究：

師：猜一猜，哪支蠟燭會先滅，為什么？ 生會根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)給出各種回答。

師：大家的猜測對嗎？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。板書：空氣的成分

3.演示實(shí)驗(yàn)：請兩名同學(xué)上臺協(xié)助老師完成演示實(shí)驗(yàn)。

（二）探究新知：

1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

小飲料瓶罩住的蠟燭先熄滅，大飲料瓶罩住的蠟燭后熄滅，完全暴露在空氣的那支蠟燭沒有熄滅。蠟燭熄滅后飲料瓶里進(jìn)了水，水面高于外面的水面。師：這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合你預(yù)期的猜想嗎？ 你對這種現(xiàn)象，有什么疑問嗎？

學(xué)生會提出各種五花八門的問題，引導(dǎo)學(xué)生研究。問題一：水進(jìn)入了飲料瓶，這說明了什么? 生：說明杯內(nèi)的空氣少了，“騰”出了一部分空間。

問題二：為什么飲料瓶內(nèi)的空氣會減少？是空氣跑走了嗎？這與什么有關(guān)系？ 生：空氣的減少與蠟燭的減少有關(guān)系。

問題三：飲料瓶內(nèi)還有沒有空氣，水會涌進(jìn)更多，占據(jù)杯內(nèi)的全部空間。生：杯內(nèi)還有空氣，如果沒有空氣，水會涌進(jìn)更多，占據(jù)杯內(nèi)的全部空間。

通過以上問題得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒只消耗了一部分空氣，瓶內(nèi)還有一部分空氣。2.實(shí)驗(yàn)二：瓶內(nèi)剩下的空氣還支持燃燒嗎？

A.猜想：剩下的氣體是否支持燃燒？

B.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：當(dāng)把火柴放進(jìn)實(shí)驗(yàn)用過的塑料瓶后，燃燒的火柴熄滅了。師：火柴為什么會熄滅，這說明了什么？

通過PPT展示根據(jù)實(shí)驗(yàn)解說推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。結(jié)論：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)，可初步斷定空氣中至少有兩種氣體：一種支持燃燒，一種不支持。C.實(shí)驗(yàn)總結(jié)：

①觀看PPT，了解空氣的成分。②講解空氣成分比例圖

（三）自由活動

1.讓學(xué)生體驗(yàn)空氣與生命的關(guān)系。

A.讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)憋氣，體驗(yàn)到人的生命不能沒有空氣，知道人的呼吸需要氧氣。B.找學(xué)生到講臺上做原地踏步跑，結(jié)束后請其他同學(xué)觀察這些同學(xué)的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)運(yùn)動越劇烈，需要的空氣越多。

2.人們在生活、生產(chǎn)中對氧氣的應(yīng)用。

讓學(xué)生觀看PPT上的圖片，閱讀課本上的資料卡，介紹人類的活動與空氣密不可分，人類的活動離不開空氣。

（四）拓展活動

二氧化碳是什么樣的？你知道二氧化碳有哪些用途嗎？

（五）總結(jié)回顧

這節(jié)課你的收獲有哪些？

第四篇：空氣成分實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，所以新課程改革將化學(xué)實(shí)驗(yàn)提到一個(gè)全新的高度，突出化學(xué)學(xué)科的特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。

中學(xué)化學(xué)教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都是經(jīng)過教育教學(xué)專家反復(fù)論證，能針對學(xué)生循序漸進(jìn)培養(yǎng)觀察、分析能力而編入教材的。我針對科粵版第二章第一節(jié)的教學(xué)，談?wù)勛约涸趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的反思。

一、對實(shí)驗(yàn)中采用“紅磷”作為反應(yīng)原理的教學(xué)反思

對于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，在選取上都有諸多因素的限定，如反應(yīng)物要容易獲得、價(jià)格要低廉、反應(yīng)現(xiàn)象要明顯、環(huán)保等等。在實(shí)驗(yàn)中對原理的反思，有助于學(xué)生加深對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解、分析和結(jié)論的歸納，體悟?qū)嶒?yàn)的本質(zhì)。所以我針對該實(shí)驗(yàn)原理提出如下反思問題

（1）為什么測定空氣成分要用過量紅磷？

（2）如果用木炭，鐵絲、鎂會得到怎樣的后果？反思中提出的問題從發(fā)展學(xué)生思維能力出發(fā)，力求探究和開放性，通過討論學(xué)生歸納出該實(shí)驗(yàn)選用的反應(yīng)物要符合這些要求：既能在空氣中反應(yīng)消耗氧氣，生成物還要不是氣體；反應(yīng)物只能和空氣中的氧氣反應(yīng)，而和空氣中其它氣體不反應(yīng)。通過反思將實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的手段，提高了實(shí)驗(yàn)的智力價(jià)值。

二、對該實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的教學(xué)反思

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為確保學(xué)生安全，防止環(huán)境污染是實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的重要內(nèi)容，由于該實(shí)驗(yàn)中搭配欠佳，操作復(fù)雜；手法不嫻熟就會導(dǎo)致有污染的五氧化二磷逸出，在安全性和環(huán)保上不能達(dá)到要求。所以在課后，針對該實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)問題進(jìn)行反思，提出兩點(diǎn)的建議

（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓反應(yīng)在一始終密閉的環(huán)境中發(fā)生

（2）裝置要簡單化，可見度高，便于觀察現(xiàn)象。

針對建議學(xué)生采用不同的反應(yīng)物設(shè)計(jì)了如下的一些裝置：

在上圖

（一）將白磷放入密閉的集氣瓶中，為避免燃燒后產(chǎn)生的五氧化二磷散逸，所以采用凸透鏡聚光點(diǎn)燃白磷；上圖

（二）中將白磷放入始終密閉的注射器內(nèi)，向盛有生石灰的燒杯內(nèi)加水，該反應(yīng)放出的熱量將白磷引燃；圖

（三）在密閉的試管中放一段銅絲，用酒精燈加熱，使它消耗試管中的氧氣。學(xué)生在設(shè)計(jì)上都考慮了裝置的密閉性問題，能體現(xiàn)追求科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。像這樣的實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生設(shè)計(jì)的還很多，不僅僅能達(dá)到實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的目的，也能培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。對實(shí)驗(yàn)裝置的反思，不僅有助于學(xué)生體悟?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)中裝置的最優(yōu)化思想，還能促使學(xué)生深切體會到保護(hù)環(huán)境的重要性。

反思是理論與實(shí)踐之間的一種溝通，是兩者的融合，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的反思帶有一定的探究性和開放性，能充分體現(xiàn)以人為本的思想和新課程理念，通過反思使實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)水平得以提高。

第五篇：空氣的成分評課

《空氣的成分》評課稿

大慶市第十九中學(xué) 潘海濤

周三上午第一節(jié)課和康老師學(xué)習(xí)了一節(jié)課，標(biāo)題為《空氣的成分》。本節(jié)課教師從學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和所經(jīng)歷的社會生活實(shí)踐出發(fā)，幫助學(xué)生明確空氣中的成分，空氣中氧氣含量的測定，從課堂反饋的情況來看，課堂達(dá)成度比較的高。

教師課前認(rèn)真的進(jìn)行備課，認(rèn)真的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)占多少。學(xué)生能夠根據(jù)教師演示的實(shí)驗(yàn)發(fā)表自己獨(dú)特的見解和看法，通過生活中的化學(xué)知識來進(jìn)行說明。在課堂中，教師提問如何捕捉空氣，學(xué)生大膽的進(jìn)行發(fā)言，自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行捕捉，有的同學(xué)想到了用方便袋捕捉空氣，有的同學(xué)想到了用針筒去抽取空氣，這樣的實(shí)驗(yàn)都比較的成功，學(xué)生主動性充分的發(fā)揮，教師對于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)和反饋，有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的鞏固。

在本節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。鞏固舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師利用拉瓦錫研究空氣成分所用裝置進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確的觀察實(shí)驗(yàn)想象，正確的書寫反應(yīng)的表達(dá)式，同時(shí)注意問題的設(shè)計(jì)，如：煙是固體還是液體，實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，水為何會倒流約占集氣瓶容積的五分之一，如果在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中水倒流大于五分之一可能什么原因造成的，如何小于五分之一可能是什么情況所造成的？這些問題的設(shè)計(jì)非常的巧妙，一環(huán)扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問題的能力。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

這節(jié)課設(shè)計(jì)上有特色，教師駕御課堂教學(xué)能力較強(qiáng)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的活動，能夠結(jié)合新課標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，有明確學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用多種策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的積極性和主動性得到較好的發(fā)揮。