第一篇：談如何開展小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)

談如何開展小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)

摘 要：在小學(xué)高年級英語教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力逐漸提到了比較重要的培養(yǎng)位置上英語的學(xué)習(xí)最終目的是要讓學(xué)生通過英語來進行交流。溝通思想，傳遞信息。寫作這種方式是比較常用的方式，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，寫作也是非常重要的，在英語中同樣如此。小學(xué)高年級英語教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的英語表達能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高年級英語；英語教學(xué)

小學(xué)高年級英語教學(xué)寫作已經(jīng)成了非常重要的一部分內(nèi)容，小學(xué)生要具備較為扎實的語言基本功力在圍繞一個主題，組織一篇短文寫作的時候，實際上是考查了學(xué)生的英語綜合能力。寫作的要求對于小學(xué)生來說相對較低，因為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間不長，他們所具備的英語基礎(chǔ)也不多，通過簡單的句型，語法結(jié)構(gòu)等，將意思表達出來，這是小學(xué)高年級英語寫作的基本要求，教師要圍繞這樣的要求，對學(xué)生進行相關(guān)的訓(xùn)練，要讓學(xué)生圍繞一個詞匯，通過語法組織成句子，再將句子組織成一篇短文。也要掌握好整篇文章的篇章結(jié)構(gòu)?？梢詫h語作文的一些思路應(yīng)用到英語的寫作中去。接下來，關(guān)于在小學(xué)高年級英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的問題，筆者結(jié)合經(jīng)驗談自己的幾點認識。

一、小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)要從簡單的要求入手，逐漸加深難度

學(xué)習(xí)一般都要經(jīng)過一個循序漸進的過程，對于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，同樣也要經(jīng)過這樣的過程，在小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)中，因為經(jīng)過前期的基礎(chǔ)鋪墊，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的單詞和語法結(jié)構(gòu)，所以在這樣的基礎(chǔ)前提下，要進一步的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，去促進他們在英語寫作能力與欲望的產(chǎn)生，要讓學(xué)生在課堂上以及課堂之外，逐漸養(yǎng)成英文閱讀的習(xí)慣。通過大量的閱讀去感受英語的氛圍，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。閱讀是有助于寫作能力的提升的，這一點同樣在語文的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致。閱讀過程中對學(xué)生不必有太高的要求，學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏進行閱讀。有時采用快讀，有時是細讀，讓學(xué)生有一定的語感，在寫作的過程中，有相當?shù)奈姆ɑA(chǔ)，能組織句子，就算有小的錯誤，那都一般出現(xiàn)在時態(tài)上。這時候，該讓學(xué)生利用不同的時態(tài)寫三到五個句子。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)的時態(tài)及人稱、數(shù)的變化，多寫多練，全面提高自己的寫作能力。有一種做法是在讓學(xué)生做寫句子的訓(xùn)練時可以組織學(xué)生們進行固定句型填詞的游戲。在反復(fù)的填詞游戲中，學(xué)生對句型掌握的非常熟練，而且擴展了他們的思路。在以后的寫作中，學(xué)生當時在填字游戲中的表現(xiàn)就會起到很好的促進作用。

二、結(jié)和文本的教學(xué)，讓小學(xué)生的英語基礎(chǔ)變得扎實牢固

在小學(xué)階段，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時間是課堂學(xué)習(xí)時間。學(xué)生的主要知識來源于課本，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。課本給學(xué)生提供了基本的句型、語法知識、詞匯等。所以，對于課本中的內(nèi)容，我們可適當要求學(xué)生背誦。小學(xué)生的背誦能力很強，通過背誦課文，一些句子就已經(jīng)在學(xué)生心中變得非常的熟練，形成了一定的神經(jīng)通路，學(xué)生在遇到相應(yīng)的情境的時候，句子自然就會蹦到嘴邊。這就跟語文的學(xué)習(xí)也是相通的，語感就是通過背誦，通過閱讀逐漸養(yǎng)成的。所以，在英語的學(xué)習(xí)中，教師要安排一定量的背誦任務(wù)，讓學(xué)生通過背誦提高自己的英語水平。

三、小學(xué)英語寫作訓(xùn)練中，要逐漸從句型的熟悉向?qū)懽鬟^渡

單詞組成句子，句子組成段落，段落組成文章，學(xué)習(xí)寫作就要從這樣的單詞和句子的一磚一瓦開始做起?！读x務(wù)教育英語課程標準》提出：堅持英語教學(xué)的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的傾向。為他們成功地建構(gòu)意義提供“支架”，用他們“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)的語言進行互動，促進他們積極思考、充分發(fā)揮他們的潛力。所以在這樣的思想指導(dǎo)下，作為小學(xué)英語教師，在對學(xué)生進行句型訓(xùn)練的時候就要反復(fù)的進行，讓學(xué)生熟練的掌握每一個巨型的特點，在不同的情境下，不同的應(yīng)用環(huán)境中句子該如何使用動詞時態(tài)等等這些細節(jié)的內(nèi)容都要讓學(xué)生掌握清楚，不要出現(xiàn)混淆。當逐漸對句型熟練以后，寫作自然就變得更加容易了。句型是有著各自的特點的，教師在教學(xué)中要圍繞著每一種句型的特點，通過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生真正熟練的掌握。在練習(xí)句型的時候，也要逐漸的向英文寫作過渡。一開始的寫作可以是一兩句話，慢慢的過渡到后面的一兩段話。寫作就是這樣一個循序漸進的過程。伴隨著對一門語言掌握的熟練程度，寫作也就變成一個非常自然的過程。

四、通過夯實學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫作水平

單詞是寫作過程中的基本組成單位，所以如果單詞掌握得不扎實，寫作過程肯定會困難重重，也會錯誤百出，所以，教??在教學(xué)中一定要時刻抓住學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)新的單詞的時候我經(jīng)常采用的是演繹的辦法，先講解發(fā)音和拼讀的規(guī)則，再讓學(xué)生依此類推；在復(fù)習(xí)單詞時我經(jīng)常采用歸納法，復(fù)習(xí)了一些單詞后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。掌握了正確的單詞拼寫規(guī)律，識記單詞于我的學(xué)生而言是一件十分輕松而有趣的任務(wù)。許多學(xué)生看到新單詞，不用查字典就能根據(jù)規(guī)律正確朗讀出該單詞；相反，在聽到一個新的單詞之后，學(xué)生們也可以根據(jù)讀音把這個單詞拼寫出來，這樣的學(xué)習(xí)效率是非常高的，而且真正掌握住了單詞內(nèi)在的規(guī)律。

在小學(xué)高年級英語教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生寫作教學(xué)的訓(xùn)練，要從夯實基礎(chǔ)做起，逐漸的提高他們的寫作水平。

參考文獻：

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第二篇：小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)感悟

小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)感悟

小學(xué)階段雖是學(xué)習(xí)英語的起始階段，但同時也正是訓(xùn)練學(xué)生寫作的最佳時期。背誦是寫作的基礎(chǔ)，大量的、廣泛的背誦能加強學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學(xué)生詞匯量，增強語感，豐富學(xué)生的語言知識，了解英語國家的文化背景。多讀、多背好文章、范文，能為寫作表達打下基礎(chǔ)?！笆炷苌伞边@是古訓(xùn)，同樣適用于英語寫作。在平時學(xué)習(xí)中多留意，多收集素材，寫作時就不會手忙腳亂，無從下手。鼓勵學(xué)生只要學(xué)生能堅持多讀、多背好句子，好文章，便可輕松寫出滿意的文章。

小學(xué)生進入中高年級就開始進行寫作訓(xùn)練，但學(xué)生都覺得寫英語作文難，沒的可寫。我們認為主要是學(xué)生腦子里缺乏寫作素材，平時沒有養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，要解決“巧婦難為無米之炊”之苦，就必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多看、多聽、多實踐、勤于思考、勤于記錄，積累寫作素材的習(xí)慣，學(xué)生頭腦中積累的詞匯，句子，好的開頭和結(jié)尾等多了，自然就水到渠成了。學(xué)生在養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，也解決了學(xué)生寫作無話可說，言之無物的根本問題，表達能力，寫作自然得到了提高。背誦是吸收營養(yǎng)，豐富語言積累的有效方法。能在理解的基礎(chǔ)上背誦當然更好，但一時難以理解的，死記硬背也是有必要的，也是積累，所以背誦范文對小學(xué)生寫作能力的提高可以起到一定的作用。

第三篇：談小學(xué)高年級寫字教學(xué).

談小學(xué)高年級寫字教學(xué)

漢字的造型獨特優(yōu)美, 內(nèi)涵博大精深, 它以豐盈無限的靈性記錄中華民族睿 智的觀察、細膩的體驗、卓越的思考、恢弘的景象、精確的表現(xiàn),是中國文化的 瑰寶。寫字是落實語言文字訓(xùn)練的重要內(nèi)容, 也是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng) 文化的一項基礎(chǔ)工程。長期認真地寫字, 可以陶冶情操,形成審美意識, 養(yǎng)成良 好習(xí)慣,提高文化素養(yǎng)。

然而, 在日常教學(xué)中教師往往把寫字教學(xué)放在低年級, 到了高年級卻袖手旁 觀了, 不再放在教學(xué)的重要位置, 把機械地抄寫代替寫字教學(xué), 對學(xué)生在寫字過 程中出現(xiàn)的問題也視而不見, 或者敷衍帶過, 結(jié)果造成了許多學(xué)生書寫姿勢不規(guī) 范,握筆方式不正確,寫字歪歪斜斜、大大小小,字越寫越差的現(xiàn)象。

為此, 教師應(yīng)針對存在的問題給予高度重視, 遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律, 從學(xué)生興 趣入手,加強引導(dǎo),科學(xué)訓(xùn)練,有效規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣,著實加強寫字實踐,提 高中高年級寫字教學(xué)效率。

一.以身作則樹立榜樣,統(tǒng)一思想齊抓共管。

教師是寫字教學(xué)的主力軍, 教師寫字水平的高低, 直接關(guān)系到寫字教學(xué)的成 敗。俗話說:“打鐵尚需自身硬”。要求學(xué)生寫好字, 老師本身必須要有過硬的 “本領(lǐng)”, 寫出一手規(guī)范、美觀的字。教師在平時要加強寫字基本功訓(xùn)練, 堅持 每天寫一定數(shù)量的毛筆字、粉筆字、鋼筆字。

今年我校根據(jù)新課改精神, 堅持主抓書寫規(guī)范字, 運用規(guī)范字, 并且定期進 行評比,促使全校師生一起努力。

二.創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生寫字興趣。

托爾斯泰曾指出:“成功的教學(xué)所需要的不是強制, 而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?興趣是最好的老師, 是入門的向?qū)А懽纸虒W(xué)也是如此。因此老師要利用各種活 動, 激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。老師根據(jù)學(xué)生好勝心理開展一些活動, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性。如成立書法興趣小組、開展寫字比賽、參加書法大賽, 每周舉辦學(xué)生 作業(yè)展評等, 還可以利用櫥窗、板報、展板等向全體師生展示練習(xí)成果。向他們 講述身邊同學(xué)用心習(xí)字的故事, 欣賞他們的書法作品, 再看看他們一項項的獲獎 證書。通過這些活動的開展, 使他們受到熏陶, 受到感染, 認識到習(xí)字的重要性, 從而對習(xí)字產(chǎn)生濃厚的興趣,使學(xué)生變成“老師要我寫好字”為“我要把字寫 好”。這樣, 學(xué)生對習(xí)字在思想上有了重視, 也就有了持之以恒把字寫好的決心 與動力。

三.規(guī)范寫字姿勢,養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。

《新課程標準》 指出:“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo), 引導(dǎo)學(xué)生 掌握基本的書寫技能, 養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！毙W(xué)生寫字姿勢不正確, 危害不 小,輕者影響寫字質(zhì)量,養(yǎng)成不良習(xí)慣;重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。小學(xué)一、二年級語文教學(xué)主要任務(wù)是以識字為主, 教師們還是比較重視學(xué)生 寫字過程的教學(xué), 幫助學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu), 指導(dǎo)書寫的姿勢與方法, 檢查寫字的 效果, 及時評議與糾正。但隨著年級的升高, 教學(xué)任務(wù)的變化, 學(xué)習(xí)任務(wù)的增加, 很多老師便不自覺地把注意力轉(zhuǎn)移了, 只看字的正誤。導(dǎo)致中高年級的學(xué)生在寫 字方面存在很多的不規(guī)范的現(xiàn)象, 影響了寫字效果。出現(xiàn)這種情況的主要原因就 在于學(xué)生的執(zhí)筆方法不正確、書寫姿勢不端正、筆畫順序不規(guī)范、字形結(jié)構(gòu)不合 理, 而這些只從字的形態(tài)上是無法判斷的。所以要實現(xiàn)真正意義上的“寫好字”, 必須強調(diào)學(xué)生的寫字、執(zhí)筆姿勢, 在“三個一”(眼離書本一尺, 胸離桌子一拳, 手離筆尖一寸 ,“八個字”(頭正、身直、肩開、足安 上多下功夫。

在實施素質(zhì)教育的今天, “寫好字”應(yīng)該從“量”的訓(xùn)練上轉(zhuǎn)移到“質(zhì)”的 強化上。以前的教學(xué), 由于忽視了小學(xué)生的身心發(fā)展的特點, 在寫字教學(xué)中過分 強調(diào)“量”的積累, 一個字少則寫幾遍, 多則寫幾十遍, 將寫字遍數(shù)的多少作為 杜絕錯別字的“有效手段”。其實不然, 老師布置的作業(yè)過多, 學(xué)生就會越寫越 馬虎, 事半功倍。所以寫字教學(xué)應(yīng)該盡快從“量”的訓(xùn)練中解脫出來, 要求學(xué)生 寫的字不在多, 而在于寫的字是否正確、規(guī)范、美觀。同時為了真正地實施素質(zhì) 教育, 確實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔, 防止過多的家庭作業(yè)抵消了學(xué)校教學(xué)的正效應(yīng), 影響寫字教學(xué)的效果, 不管是

語文老師, 還是數(shù)學(xué)老師全都協(xié)管齊抓, 形成合力, 這樣才能使語文課的寫字教學(xué)成果得到鞏固。老師可以不布置回家的書面作業(yè), 凡是書面作業(yè)都必須在校內(nèi)完成, 杜絕只布置不指導(dǎo), 放任自流的現(xiàn)象。只有這 樣堅持不懈地抓下去, 才能養(yǎng)成“提筆就是練字”的好習(xí)慣, 才能保證學(xué)生的寫 字姿勢確實達到“三個一”、“八個字”,才能使學(xué)生真正地“寫好字”。1.鍛煉書寫意志

習(xí)慣好的同學(xué)書寫時心無旁騖, 沒有半點多余動作;反之, 有的學(xué)生半天找 不到本子和筆, 人家寫了好幾行了, 他還在東瞧瞧西望望, 可見注意力集中, 可 以有效提高寫字速度?？墒切W(xué)生生性好動, 要做到集中意志、凝神靜氣并不容 易。所以在寫字訓(xùn)練之前, 很有必要營造氛圍, 讓學(xué)生把浮躁的心沉靜下來。教 師可以在寫字前讓學(xué)生練一練“瑜伽”, 在“瑜伽”舒緩的音樂中讓學(xué)生挺胸收 腹,面帶笑容,調(diào)整呼吸。學(xué)生精神專注了,才會用心觀察字的結(jié)構(gòu),揣摩筆畫 的呼應(yīng)、避讓、穿插,做到腦、眼、手相應(yīng),準確控制運筆的輕重緩急。

2.習(xí)得寫字方法

寫字是一項語文實踐活動, 學(xué)生寫字方法的習(xí)得, 不是靠教師的講解和分析, 而是靠學(xué)生自己親歷寫字實踐的全過程(包括讀帖、仿、臨、寫、評、改等 中, 慢慢悟得方法, 提高寫字能力。教師只作引導(dǎo)點撥, 把學(xué)習(xí)寫字的主動權(quán)交給學(xué) 生。我教學(xué)生寫部首為“木”的字時,先出示“寨、桂、杏”三個字,讓學(xué)生認 真觀察, 并初步感知“木”在這三個字中的筆畫變化, 得出“木”的筆畫變化與 它所處的位置有關(guān)。然后在指導(dǎo)書寫時, 重點指導(dǎo)“寨”字, 引導(dǎo)學(xué)生先把握整 體結(jié)構(gòu),“寨”字是上中下結(jié)構(gòu),而且是兩頭尖,呈橄欖型。認識了字形特點, 讓學(xué) 生當小老師,指導(dǎo)教師在田字格中范寫。教師第一次范寫時,讓學(xué)生靜靜 觀察,直觀感受書寫的動態(tài)過程,捕捉書寫韻味,此時學(xué)生是在讀“活字帖”。教師第二次范寫時, 讓學(xué)生邊看邊跟著書空, 此時學(xué)生是在臨“活字帖”。在此 基礎(chǔ)上讓學(xué)生動筆仿寫, 讓其在寫字實踐中自主感悟,習(xí)得寫字方法。最后放手

讓學(xué)生自主觀察“桂、杏”二字, 領(lǐng)悟書寫要領(lǐng), 并融會貫通, 練習(xí)書寫部首為 “木”的其他漢字, 如“雜、林、森”等。學(xué)生在多次的寫字實踐中鞏固了寫字 方法,切實提高了寫字能力。

四.搭建多彩成長舞臺,體驗成功快樂。

寫字無疑是一件單調(diào)且反復(fù)的活動,小學(xué)生的興趣不持久,耐力也易消磨。每天的寫字練習(xí),會讓其感到枯燥無味。在寫字教學(xué)中,成功才是成功的老師。批改寫字本時, 可以開展奪紅旗的活動。老師在寫得好的字旁邊畫上一面小紅旗 畫一個小圈, 看誰的紅旗最多。學(xué)生收到作業(yè)本時, 總是很高興地看看自己的紅 旗數(shù)量,然后一臉的快樂。定期開展寫字,手抄報比賽,進行縱橫向比賽。既與 同學(xué)比, 也與自己過去的字比, 在比較中發(fā)現(xiàn)自己的進步, 寫得好的張貼在班室 內(nèi), 讓大家都嘗試到成功的滋味。請寫得好的同學(xué)參與黑板報的書寫, 或者可以 當老師的小助手在黑板上寫字, 學(xué)生的寫字興趣便會逐步提升, 并且保持著興致 盎然。

此外, 學(xué)校還應(yīng)為孩子多提供成長的舞臺, 讓學(xué)生在寫字中得到性情的揮灑 和成功的愉悅。如組織學(xué)生參觀書法展覽, 小小書法家論壇、學(xué)生的作品在校園 里展示、學(xué)寫通知、校報展示、班級板報、“我講書法家的故事”比賽等活動, 利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺, 讓寫字和練習(xí)書法變得富 有詩意起來, 輕松起來。當練字成為了一種習(xí)慣, 并成為一種興趣的時候, 一手 漂亮的字體自然也就形成了,這樣的學(xué)生自然是充滿著自信和快樂的。

五.改進寫字教學(xué)評價,促進學(xué)生寫字發(fā)展。

寫字教學(xué)評價應(yīng)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法的興趣, 養(yǎng)成正確的 寫字姿勢和學(xué)會具有基本規(guī)范的寫字技能。我校對低年級的寫字評價, 特別關(guān)注 認真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng), 注意學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把 握,重視書寫的正確、端正、整潔;對高年級學(xué)生的書寫評價,既關(guān)注其書寫流 利程度, 也尊重他們的個性化審美趣味。學(xué)校也注重發(fā)展性評價來提高學(xué)生的寫 字興趣和自信心,杜絕用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對待學(xué)生。

訓(xùn)練有法(1在聽寫中提速

聽寫訓(xùn)練是語文能力和語文知識、語言積累、語言規(guī)律、思維品質(zhì)、思想情 感、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。扎實地進行聽寫訓(xùn)練,不僅能提高 學(xué)生的書寫速度,還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

①組塊聽寫。聽寫時不是一個詞一個詞地聽寫, 而是根據(jù)課文特點, 將同類 詞構(gòu)成一個組塊,給學(xué)生聽寫,能較好地訓(xùn)練學(xué)生的短時記憶能力、傾聽能力, 幫助學(xué)生養(yǎng)成“記住再寫”的習(xí)慣。

②一句一讀。聽寫句子一般應(yīng)一句一讀, 剛開始訓(xùn)練時可將長句分為兩三個 短語讀, 練習(xí)次數(shù)增多后, 要一句一讀, 并且事前不讓學(xué)生抄寫或背誦, 只有這 樣才能達到“培養(yǎng)注意力、訓(xùn)練速記力、提高書寫速度”的目的。

③速寫對照。根據(jù)文本教學(xué)的重點, 選擇文本中的重點句段在課上聽寫。聽 寫按照“聽—寫—讀—改”的過程進行,即先讓學(xué)生聽教師將整段文字讀一遍, 然后教師一句句讀, 學(xué)生一句句寫, 最后教師出示準備好的小黑板, 讓學(xué)生將聽 寫的文字連讀一遍, 有寫錯的字、標點自行訂正, 進一步提高學(xué)生的速記力。在 速寫過程中,還可以教學(xué)生聽寫句子時遇到詞語或成語的,都可以先寫一個字, 空出其他字的位置,檢查時把空出的字補上。

(2在競賽中提速

我經(jīng)常在班內(nèi)舉行“一分鐘寫字比賽”活動在規(guī)定的時間里, 比一比誰抄寫 的生字既多又美觀。有時還組織學(xué)生開展默寫比賽:默寫熟練的課文, 由于沒有 抄書時頭的擺動和筆的間歇, 速度更快。通過比賽, 不僅激發(fā)了學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣, 還提高了他們的書寫質(zhì)量, 對書寫潦草的同學(xué)也起到了促進和鞭策作用。六.完善學(xué)習(xí)設(shè)施,創(chuàng)設(shè)良好寫字環(huán)境。

良好的書寫習(xí)慣還需要有必要的物質(zhì)條件予以保障。如根據(jù)學(xué)生身高對學(xué)生 的課桌椅進行調(diào)整, 使得學(xué)生的身高與桌椅相適應(yīng), 完善教室采光照明、添置多 媒體教學(xué)設(shè)備等,讓學(xué)生有一個良好的環(huán)境進行寫字。

冰凍三尺, 非一日之寒。寫好字并非一朝一日之功,它需要很長時間, 以及 持之以恒的刻苦精神。作為一名教師, 對于各年級階段特別是中高年級的寫字教 學(xué)應(yīng)給予必要的重視, 給學(xué)生一定的寫字時間, 創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍, 注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 并加強寫字指導(dǎo), 力爭讓每一個學(xué)生都能寫出一手漂亮的字。只有這樣, 字理中蘊含的文化才能點點滴滴滲透進學(xué)生的心田, 學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到有 效提高。

第四篇：小學(xué)英語高年級寫作比賽方案

小學(xué)英語高年級寫作比賽方案

高年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，只要教師善于引導(dǎo)，注重啟發(fā)，多為孩子創(chuàng)設(shè)條件，加強語言寫作實踐，在運用中幫助學(xué)生去感知，去理解，去記憶，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，并大大提高他們的英語寫作能力和水平，此次舉行的英語活動旨在進一步提高學(xué)生的寫作水平，體驗學(xué)習(xí)的樂趣、認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)各方面能力的全面發(fā)展。

二、評委：全體英語教師

三、活動時間：2012--2013年第一學(xué)期第15周星期三活動課

四、活動地點：多媒體教室

（一）五、參加人員：五至六年級全體學(xué)生

六、比賽要求：

1．根據(jù)題目或資料，寫一篇小作文，字數(shù)在60個單詞以上。2．字體工整，書寫認真，3.時間為20分鐘

七、評獎方式： 各年級設(shè)：一等獎

5、二等獎

10、三等獎15

2012年9月

第五篇：小學(xué)高年級寫作教學(xué)設(shè)計預(yù)案

小學(xué)高年級寫作教學(xué)設(shè)計預(yù)案

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對促進學(xué)生思維、提高他們運用語言的能力具有重大的意義，但從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，難以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

一、存在的問題：

作文教學(xué)是語文教學(xué)中極其薄弱的一個環(huán)節(jié)，無論是課程設(shè)置還是課堂教學(xué)，作文教學(xué)都被“邊緣化”了，似乎可有可無，不少教師缺乏有效的作文教學(xué)方法，學(xué)生普遍厭學(xué)，歸根到底是學(xué)生缺乏習(xí)作的自信心，懶于表達，羞于表達，難于表達。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法呆板，單一，學(xué)生基本處于被動的地位，很難以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，而當前小學(xué)高段作文中暴露出來的問題主要是作文雷同與重復(fù)，過度模仿并抄襲作文選，此外虛假作文教多，不符合小學(xué)生思維發(fā)展。

二、針對存在的問題提出解決方案

（一）激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，增強自信心。

1、堅持課外練筆，培養(yǎng)寫作興趣。

自四年級開始我就要求學(xué)生每周交一篇課外習(xí)作，而對于作文題目、內(nèi)容、形式等，不加任何限制，把寫作的自主權(quán)完全交到學(xué)生手中，讓學(xué)生真正成為“作文”的主人。

剛開始，有的同學(xué)反映“無話可說”，于是我就引導(dǎo)他們把作文與實際生活聯(lián)系起來，疏通了作文與生活的渠道，鼓勵學(xué)生“暢寫欲言”，這樣一來在長期的課外練筆中，使學(xué)生真正體會到了“我手寫我心”的寫作快感，學(xué)生的寫作興趣在不知不覺中培養(yǎng)起來了。同時，也提高了學(xué)生觀察生活和認識生活的能力。

2、采用靈活多樣的寫作訓(xùn)練形式。

事實證明單一的作文訓(xùn)練形式，已無法適應(yīng)學(xué)生心理的需要，所以每次作文前教師要根據(jù)寫作的要求和具體內(nèi)容，設(shè)計好訓(xùn)練形式，以滿足學(xué)生的心理需求。

除了在作文指導(dǎo)中堅持采用口頭作文和書面作文兩種形式以外，我還針對考試的實際需要，有計劃地給學(xué)生出一些全命題作文，半命題作文，給材料作文，范圍題作文等。

與此同時，我還把一些形式新穎的練筆插到閱讀教學(xué)當中，比如：在教完《十里長街送總理》之后，我布置學(xué)生寫一個場面；在學(xué)完《小英雄雨來》之后，我讓學(xué)生把它縮寫成一篇400字左右的小故事；在學(xué)《草地夜行》之后，我讓學(xué)生順著作者的思路讀寫；在學(xué)完《贈汪倫》后，我讓學(xué)生把詩句改寫成一個小故事等等。我認為這樣的小練筆，既有利于加深對文章的理解，還可以突出寫作重點，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（二）采用創(chuàng)設(shè)情景法，引領(lǐng)學(xué)生走進寫作樂園。

創(chuàng)設(shè)情景要依據(jù)作文教學(xué)的目的來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情景，創(chuàng)造適合寫作的“環(huán)境”、“小氣候”，誘導(dǎo)學(xué)生進入特定的藝術(shù)境界，通過調(diào)動他們的感覺器官、思維器官去捕捉寫作的素材，觸發(fā)寫作的靈感和激情。

1、活動體會情境。

有意識地組織學(xué)生參加一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動，如：帶領(lǐng)學(xué)生參加工廠，到農(nóng)村去，部隊去；參觀家鄉(xiāng)的青山綠水；舉行運動會，各種比賽等，讓學(xué)生在五彩繽紛的大千世界中觀察生活，積累豐富多彩的美的表象。那些生動的，形象鮮明的情境，既為學(xué)生提供了描寫美的事物的典型材料，又使學(xué)生深深感受到美的韻律與和諧，激發(fā)強烈的表達欲望。

2、音樂渲染情境。

音樂是情感的藝術(shù)，根據(jù)寫作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛，把學(xué)生帶進寫作的美妙景象中，感染學(xué)生，如寫《我的老師》，可先讓學(xué)生深情歌唱《每當我走過老師的窗前》，心中涌起完感激之情，對辛勤園丁的勞動更加理解，筆下所描述出的老師形象將更加感人。

3、媒體再現(xiàn)情境。

隨著電子計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們應(yīng)充分利用媒體形象性，重現(xiàn)性和可控性的特點，將實物、圖片、錄音、投影、錄象等多媒體組合運用，讓學(xué)生通過自己的感官進行觀察分析，這樣有助于學(xué)生在生活中吸取營養(yǎng)，積累素材，更有助于克服傳統(tǒng)作文訓(xùn)練的單調(diào)，枯燥的弊端，要多方面創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生積累到一定的程度，便會水到渠成，獲得寫作的主動權(quán)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，寫真實的作文。

1、注意積累，堅持練筆。

寫作是一個長期積累的過程，如果單靠在語文課堂上的幾次作文訓(xùn)練，要想盡快提高學(xué)生的寫作水平是遠遠不夠的，學(xué)生會總是“感到?jīng)]有材料寫”有的感到“有話說不出”，這說明“言之無物”“有物不會言”是造成學(xué)生害怕作文的主要障礙，要解決這個問題，這就要求教師不但在上課時精心指導(dǎo)，還得抓好學(xué)生的生活積累，閱讀積累，小練筆積累這三方面的積累工作。

2、把有真情實感的內(nèi)容寫充分.有些小作者找到了富有真情實感的材料,但不注意在“出感情”的地方下功夫?qū)懮钊?，只是“蜻蜓點水”一“點”了之,結(jié)果文章沒有感情色彩，缺少感染力。我們在作文時，要把“出感情”的地方展開寫，使它具體化，詳細地再現(xiàn)動人情景，讓真情實感顯露出來。

（四）教師批改作文的方法及點評。

1、調(diào)動學(xué)生熱情。

以前我總是把學(xué)生交上來的作文一篇一篇認真批改并寫評語，覺得改一次作文真的很累，有的學(xué)生拿到作文后隨便看一眼就仍在一邊，作文水平根本沒有得到提高，這就引起了我的深思，如何才能夠提高學(xué)生的作文水平有能適當減輕教師的工作壓力呢？經(jīng)過幾番思考，我決定改變批改的方法，當學(xué)生把作文交上來的時候，我先全部瀏覽一遍，對寫得非常好和寫得相對較差的作文，加以標記，做到心中有數(shù)。然后，把作文分發(fā)給大家，讓學(xué)生互相傳閱并要求學(xué)生對自己手中的作文加以批改（改錯字、改標點、改病句、下批語等），并簽上自己的名字。最后，我再組織大家針對幾篇典型的文章進行評議并及時捕捉他們習(xí)作中的閃光點，給予充分的肯定。

這樣學(xué)生從寫到評再到改，參與了作文活動的全過程，使同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，互相幫助，激發(fā)了學(xué)生的熱情，調(diào)動了他們寫作的積極性。

2、教師注重點評

在作文訓(xùn)練的實踐中，如果教師只重視作文的指導(dǎo)和修改，卻忽視了作文的點評，結(jié)果也是勞而無獲的，學(xué)生作文水平也難以得到提高，由此可見作文的點評在作文教學(xué)中很重要，教師點評通常采取在學(xué)生作文本上評價或在作文講評中口頭講評的的方法。

作文點評并不一定只點評作文的內(nèi)容。例如，一位學(xué)生寫了自己做的一件很小的好事，小得連她自己都不好意思說，可是老師給他這樣的評語：“雷鋒是在一點一滴地為人民服務(wù)中鑄就了他的偉大,全國勞模李素麗也是在一件件小事中得到全國人民的稱贊,一個人不一定非要干驚天動地的大事來使別人尊敬你,但可以用自己那善良的純潔的心來贏得大家的喜愛，我從這件事情當中可以看出，你是一個多么善良、純潔的女孩！”像這類評語學(xué)生就會感到很親切，很喜歡，慢慢的，當老師每次批改完作文后，學(xué)生總會迫不及待地看評語，甚至一寫完作文就催老師批改，這樣學(xué)生就越來越喜歡作文，把寫作當作樂趣，把看評語當作是一種享受！

作文教學(xué)的改革是一個博大精深的課題，作為一名青年教師更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷探求小學(xué)作文教學(xué)方法，摒除傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，從學(xué)生的心理出發(fā)不斷啟發(fā)學(xué)生樂于寫作，讓學(xué)生在寫作中體會到無窮的樂趣，使學(xué)生的寫作水平得到提高，更上一個新的臺階！