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      名師談初中生英語(yǔ)寫作教學(xué)
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 04:34:30下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《名師談初中生英語(yǔ)寫作教學(xué)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《名師談初中生英語(yǔ)寫作教學(xué)》。

      
	
      

      第一篇：名師談初中生英語(yǔ)寫作教學(xué)
      

      名師談初中生英語(yǔ)寫作教學(xué)
      培養(yǎng)英語(yǔ)寫作能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。然而，很多初中學(xué)生在英語(yǔ)習(xí)作中普遍存在著闡述不清、文筆混亂、詞匯空乏、措辭不當(dāng)、中文式英語(yǔ)等問(wèn)題。如何處理這些普遍存在的問(wèn)題，英語(yǔ)教師有各自不同的見解和解決辦法。對(duì)此，筆者認(rèn)為寫作教學(xué)應(yīng)該是貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)實(shí)踐，可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行寫作教學(xué)與寫作訓(xùn)練。
      人教版新目標(biāo)教材中指出，每個(gè)單元的編排都要從聽力教學(xué)開始，教師在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊記。
      其一是記關(guān)鍵詞，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等。其二是記關(guān)鍵短語(yǔ)，主題句等。
      其三是聽完后說(shuō)出故事梗概，不要很長(zhǎng)，兩三句即可。這樣既訓(xùn)練了聽力，也進(jìn)行了寫作的輔助訓(xùn)練。
      基于新目標(biāo)教材的要求，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分析教材內(nèi)容，在進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練時(shí)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成由說(shuō)到寫的自然過(guò)渡。例如，在九年級(jí)第一單元的采訪這一環(huán)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生在小組內(nèi)邊問(wèn)問(wèn)題邊做筆記，然后把采訪的結(jié)果報(bào)告給全班同學(xué)，這樣在口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)也進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。
      實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)中閱讀是輸入，寫作是輸出。英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫作在內(nèi)容上都是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)的，在生活中都是由詞到句、由句到段、由段到篇的。因此，教師可通過(guò)閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)別人的文章的思想內(nèi)容和寫作方法。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用教材中的寫作因素，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)閱讀和寫作的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從閱讀中獲取信息的習(xí)慣，提高寫作能力。例如教學(xué)人教版新目標(biāo)九年級(jí)第一單元How I learned to learn English時(shí)，教師可讓學(xué)生先在小組里談自己學(xué)英語(yǔ)的方法，然后由小組長(zhǎng)收集起來(lái)，在全班面前講出該組學(xué)英語(yǔ)的方法，再讓學(xué)生去閱讀這篇文章，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法加以補(bǔ)充。通過(guò)這種自然的過(guò)渡，讓學(xué)生感到寫作并不可怕。克服了畏懼寫作的情緒，學(xué)生寫作的信心增強(qiáng)了，寫作過(guò)程也就流暢很多。
      另外，背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種非常有用的方法，它可以幫助學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)和要求學(xué)生熟記并背誦教材中的句型、佳句，開闊他們的視野，豐富他們的知識(shí)積累。同時(shí)也進(jìn)行一些課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，促使他們積累寫作材料。此外，改寫也是提高寫作的有效方法。改寫包括對(duì)短文的改寫和縮寫，也包括對(duì)話、圖標(biāo)和短文間的轉(zhuǎn)換，這種訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生寫作能力要求較高。對(duì)此，教師首先要選材，要選那些貼近生活、貼近社會(huì)、貼近教材的與學(xué)生所掌握的詞匯和語(yǔ)法難度相適應(yīng)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生在尊重原文或者在不改變作者意圖的前提下，可以用文章中的原句，當(dāng)然更好是使用自己的話，靈活地進(jìn)行各種轉(zhuǎn)換。
      總之，寫作能力的培養(yǎng)與提高，不是一朝一夕就能辦到的，應(yīng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，教師要由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生感到有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，實(shí)事求是地表達(dá)自己的感受和情感，從而逐漸提高寫作能力。
      第二篇：名師談教學(xué)
      （一）教學(xué)藝術(shù)之我見
      贛南醫(yī)學(xué)院教授，人文學(xué)院黨委委員、副院長(zhǎng)，第三屆江西省高校教學(xué)名師獎(jiǎng)劉善玖老師給我們作了此次培訓(xùn)班的第一講《教學(xué)藝術(shù)之我見—談?wù)劷虒W(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)》，他首先就強(qiáng)調(diào)了，作為教師，教學(xué)風(fēng)格（特點(diǎn)）在教學(xué)的3-5年之內(nèi)就要形成，這對(duì)自己以后有重要影響。他從五個(gè)方面和我們分享了自己在教學(xué)戰(zhàn)線上跋涉了二十三年的教師，認(rèn)為做一個(gè)名副其實(shí)的名師真不容易，必須要做好敬業(yè)、師表、勤奮。
      1、教學(xué)目的
      教學(xué)目的是教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)所要達(dá)到的結(jié)果，或教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。一堂課應(yīng)該達(dá)到的目的：一是傳授知識(shí)；二是傳授技能；三是人格影響。
      2、教學(xué)原則問(wèn)題
      科學(xué)公正原則、把握方向原則、聯(lián)系實(shí)際原則、知能并重原則、師生協(xié)調(diào)原則、教研結(jié)合原則、啟發(fā)誘導(dǎo)原則、系統(tǒng)有序原則、因材施教原則、鼓勵(lì)創(chuàng)造原則、及時(shí)反饋原則。
      教師的職責(zé)是教書育人。正人先正己，教書在育人。教師應(yīng)把握正確的政治方向。
      3、教學(xué)技巧問(wèn)題
      抓住教學(xué)重點(diǎn)、理論聯(lián)系實(shí)際、善用啟發(fā)式教學(xué)
      教學(xué)是一門藝術(shù)，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性！教學(xué)有規(guī)律可循，但無(wú)方法可套！我的體會(huì)：
      積累知識(shí)，融會(huì)貫通；（精心備課）
      熟悉教材、圍繞教材、跳出教材、講透教材；（處理教材）緊扣主題；（能收得回來(lái)）
      用自己的語(yǔ)言表述；（聽者不累）
      善用肢體語(yǔ)言；（增加生動(dòng)性，但不要生硬做作）適當(dāng)幽默；（增加趣味性）
      注意語(yǔ)氣與語(yǔ)速；（要有抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速與學(xué)生的思維反應(yīng)一致）合理使用課件；（美化、簡(jiǎn)潔）
      提升課堂駕馭能力。（具備控場(chǎng)能力，機(jī)智地處理突發(fā)事件）
      4、教學(xué)態(tài)度問(wèn)題
      “皮格馬利翁效應(yīng)?！薄皯B(tài)度決定一切。”
      以積極的姿態(tài)對(duì)待教學(xué)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待自己所從事的工作。防止自己的丑態(tài)上網(wǎng)絡(luò)。
      5、青年教師教學(xué)中常見問(wèn)題
      1.重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理不當(dāng)；2.語(yǔ)速過(guò)快；3.邏輯性不夠強(qiáng)；4.照本宣科； 5.互動(dòng)不夠，或嘩眾取寵；6.理論聯(lián)系實(shí)際不夠，不能吸引學(xué)生注意力； 劉善玖老師最后說(shuō)：正人先正己，教書重育人！
      （二）課堂的磁力
      東華理工大學(xué)全國(guó)優(yōu)秀教師、省高校教學(xué)名師劉義保教授給我們作了此次培訓(xùn)班的第二講《課堂的磁力》，他分別從5個(gè)方面給我們做了詳細(xì)的介紹，個(gè)人認(rèn)為是講的最好的一個(gè)老師。
      1、課堂教學(xué)的概念
      課堂：憑三尺講臺(tái)，一方空間，教師與他的學(xué)生所創(chuàng)造的境界（有別于天堂和地獄），是無(wú)比高遠(yuǎn)、博大、幽深、靜美、神奇，甚至只可意會(huì)，難易言表。形式上講：課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的地點(diǎn)、規(guī)定的師生，以相對(duì)固定的方式完成課程教學(xué)大綱體現(xiàn)在教學(xué)日歷的計(jì)劃任務(wù)。
      2、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì) 2.1 準(zhǔn)備工作
      文件的準(zhǔn)備：培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷； 文檔的貯備：教案、講稿；
      教輔的準(zhǔn)備：課件（多媒體）、掛圖、模型；
      教具的準(zhǔn)備：黑板、粉筆（多色）、黑板刷、激光遙控筆、擴(kuò)音器、教鞭、講臺(tái)、教室光線等 2.2 教案的設(shè)計(jì)
      2.3 課堂儀態(tài)儀表的設(shè)計(jì)
      1.原則：和諧、得體； 2.要求：重視、訓(xùn)練、堅(jiān)持 3.體現(xiàn)：著裝、站姿、手勢(shì)、板書姿態(tài)、走動(dòng)方式等。
      3、課堂教學(xué)的實(shí)施 3.1 預(yù)備時(shí)間 3.2 板書的設(shè)計(jì) 3.3 多媒體課件的制作 3.4 多媒體課件的使用 定位：多媒體輔助教學(xué)！
      提醒：僅有文字字符編制的PPT還稱不上多媒體課件。切記：課堂上不能依賴PPT講課！
      目的：圍繞課程的知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)大綱要求，通過(guò)多媒體進(jìn)行形象化、可視化、結(jié)構(gòu)化和動(dòng)態(tài)化的展示與闡述，加深對(duì)概念的理解和原理的掌握，擴(kuò)展知識(shí)和信息。
      做法：根據(jù)教案設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)目的。
      4、課堂的磁力 4.1 磁力體現(xiàn) 4.2 課堂磁力的產(chǎn)生 4.3 再說(shuō)課堂境界 1.2.3.4.5、交流討論
      教學(xué)有法、教無(wú)定法！教學(xué)相長(zhǎng)，每位老師都是從學(xué)生走過(guò)來(lái)的，換位思考、反思和總結(jié)就是當(dāng)好老師的資本！相似相溶、相互學(xué)習(xí)借鑒是教師共同進(jìn)步的源泉！
      （三）興趣是最好的老師
      江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院國(guó)家級(jí)教學(xué)名師林知秋教授給我們作了此次培訓(xùn)班的第三講《興趣是最好的老師》，他分別從4個(gè)方面給我們做了詳細(xì)的介紹。
      1、何謂興趣
      興趣：指興致，由愛好、喜歡而產(chǎn)生的愉快情緒。興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并且具有積極情緒色彩的心理傾向。
      興趣是對(duì)于事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向，它是一種心理活動(dòng)，當(dāng)發(fā)展成為愛好時(shí)，就成為一個(gè)人的較長(zhǎng)久而相對(duì)穩(wěn)定的行為傾向，影響著人們能力的發(fā)揮。興趣和愛好是積極性的來(lái)源，它是以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求事物發(fā)展規(guī)律的一種動(dòng)力。是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作等活動(dòng)中最活躍的因素。有了對(duì)某項(xiàng)事物的興趣，就能在行為中產(chǎn)生極大的積極性。興趣作為個(gè)體進(jìn)行成就事業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是發(fā)揮和發(fā)展其創(chuàng)造能力的心理推動(dòng)力之一，可以激發(fā)個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮潛能的作用，使其感知力敏銳，創(chuàng)造性思維活躍，想象豐富，從而提高事業(yè)成功的效率。同時(shí)興趣能激發(fā)個(gè)體強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情，增強(qiáng)克服困難的信心和決心。
      2、興趣的作用
      強(qiáng)烈而穩(wěn)定的興趣是從事活動(dòng)、發(fā)展才能的重要保證。（1）、興趣的動(dòng)力作用:
      興趣是推動(dòng)人們進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要的心理因素，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動(dòng)。凡是符合自己的興趣的活動(dòng)，都容易提高人的積極性。
      （2）、興趣的開發(fā)作用:
      興趣是開發(fā)潛能的鑰匙，一些學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。研究表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”
      達(dá)爾文在自傳中回憶說(shuō)：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深深喜愛了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和實(shí)物?！?/p>
      3、興趣是最好的老師（1）.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與興趣
      （2）.大學(xué)生競(jìng)賽:以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促科研；將興趣培養(yǎng)成能力
      將特長(zhǎng)發(fā)展成職業(yè)
      4、大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 蘇霍姆林斯基在《給老師的建議書》中指出：“興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說(shuō)，是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)條小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)?！睂W(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果諸因素中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素之一，它對(duì)學(xué)習(xí)具有定向作用和動(dòng)力作用。加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，對(duì)于深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。川大教授
      單手劈磚 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 改革教學(xué)方法
      （四）如何講好一門課
      江西理工大學(xué)教授、省高校教學(xué)名師獎(jiǎng)李淑芝老師給我們作了此次培訓(xùn)班的第四講《如何講好一門課》，他分別從3個(gè)方面給我們做了詳細(xì)的介紹。
      1、關(guān)于如何講好一門課
      一堂課不是孤立的，它是一門課的一個(gè)小小的組成部分，對(duì)一門課而言它是一個(gè)局部。要以如何講好一門課的視角來(lái)研究如何講好一堂課。為講好一門課，應(yīng)該注意以下三個(gè)問(wèn)題：
      (1).要注意從整體上把握這門課的內(nèi)容。
      (2).要注意講好每一堂課。
      (3).要注意課堂講授和其他教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)配合。
      其他教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、輔導(dǎo)、答疑等。
      2、講好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)
      從整體上把握一門課是重要的，但課總要一堂堂地上。只有每一堂課上好了，才能落實(shí)對(duì)整體的把握。一堂好課起碼應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
      1.內(nèi)容豐富，信息量大；
      2.概念明確，講解深入；
      3.重點(diǎn)突出，選材適當(dāng)；
      4.脈絡(luò)清晰，邏輯性強(qiáng)；
      5.語(yǔ)言考究，準(zhǔn)確生動(dòng)；
      6.多媒體屏幕顯示和板書得當(dāng)；
      7.學(xué)時(shí)準(zhǔn)確，不拖不欠；
      8.著裝典雅，精神飽滿。
      以上八條標(biāo)準(zhǔn)的前四條是屬于課程內(nèi)容方面的，后四條是屬于講課形式方面的。對(duì)內(nèi)容方面的理解是基礎(chǔ)，對(duì)形式方面的掌握是實(shí)務(wù)。沒(méi)有對(duì)內(nèi)容方面的深刻理解，再?gòu)?qiáng)的實(shí)際表達(dá)能力，也是空的，是沒(méi)有貨色的。而只有對(duì)內(nèi)容的深刻理解，沒(méi)有恰如其分的表達(dá)形式，那些深刻的理解也只能存在于你的腦子里，對(duì)學(xué)生的幫助不大，那就失去教學(xué)的意義了。因此，主張一個(gè)青年教師在講解一堂課時(shí)，應(yīng)當(dāng)努力全面地做到以上八條。
      3、講好一門課的教學(xué)體驗(yàn)
      如何講好一門課，有諸多的問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯浚写罅康膬?nèi)容需要我們?nèi)?shí)踐。就我自己的感悟和體會(huì)，要講好一門課應(yīng)該注重以下四個(gè)方面：
      1.追求一種價(jià)值；
      2.堅(jiān)持兩個(gè)根本；
      3.把握三個(gè)要素；4.注重四個(gè)體現(xiàn)。
      教學(xué)工作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。第一，一所大學(xué)上千位教師，不能千篇一律，也不應(yīng)一個(gè)模式，每一位教師都應(yīng)有自己的風(fēng)格與特色，都應(yīng)在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，積極探索，大膽創(chuàng)新。
      第二，同樣是學(xué)生，個(gè)性、基礎(chǔ)都不相同，要想把他們都培養(yǎng)成才，沒(méi)有現(xiàn)成的模式和方法，只能以自己的負(fù)責(zé)態(tài)度和工作熱情，去探索、去研究、去創(chuàng)造性的實(shí)踐。
      教學(xué)本身是一門大學(xué)問(wèn)。作為一個(gè)教師，無(wú)論從事哪個(gè)專業(yè)，都必須精心研究這門大學(xué)問(wèn)，并力求精益求精。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)，再先進(jìn)的多媒體設(shè)備，也不能改變和取代師生之間的這種根本關(guān)系。教學(xué)在師生之間是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對(duì)話，是感情與感情的交融。教學(xué)需要教師用自己的熱情和忠誠(chéng)去投入，用自己的責(zé)任和心血去作為。
      （五）國(guó)家級(jí)教學(xué)名師的成長(zhǎng)軌跡
      江西警察學(xué)院法律系主任、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師鄧國(guó)良教授給我們作了此次培訓(xùn)班的第五講《國(guó)家級(jí)教學(xué)名師的成長(zhǎng)軌跡》，他分別從4個(gè)方面給我們做了詳細(xì)的介紹。
      1、對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)
      2、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師的示范、引領(lǐng)與輻射作用
      （一）國(guó)家教學(xué)名師的示范作用
      （二）國(guó)家教學(xué)名師引領(lǐng)作用(1)、培育愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神
      (2)、打造創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神
      （三）國(guó)家教學(xué)名師輻射作用
      3、教學(xué)、科研協(xié)調(diào)與持續(xù)發(fā)展
      （一）、搭建兩個(gè)平臺(tái)----教研、科研同步協(xié)調(diào)發(fā)展
      （1）、教研平臺(tái)------以精品課程建設(shè)為方向（2）、科研平臺(tái)-----課題研究
      （二）“海恩法則”的啟示---扶持和提高青年教師的素質(zhì)，創(chuàng)造發(fā)展平臺(tái)
      （三）強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)----法律理論與司法實(shí)踐對(duì)接
      （四）警學(xué)結(jié)合-----服務(wù)公安執(zhí)法實(shí)踐
      總之，如何當(dāng)好一個(gè)教師是一個(gè)永恒的話題，教師自身素質(zhì)和能力的提升是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自已的主觀能動(dòng)性和積極進(jìn)取精神，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)等方面做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教師崗位是我一生的期盼，教師職業(yè)是我一生的追求，終身從教，無(wú)怨無(wú)悔！
      （六）大學(xué)教師發(fā)展：別國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)的現(xiàn)實(shí)
      1、美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)
      （1）、發(fā)展歷程（2）、理論認(rèn)識(shí):關(guān)于大學(xué)教師發(fā)展概念（3）、.改革走向
      2、我國(guó)的現(xiàn)實(shí)：大學(xué)教師發(fā)展初露端倪
      大學(xué)教師發(fā)展研究在我國(guó)教育理論界尚屬新生事物，我國(guó)推動(dòng)大學(xué)教師發(fā)展的實(shí)踐措施也比較傳統(tǒng)，主要有新教師崗前培訓(xùn)、在職進(jìn)修、攻讀學(xué)位等，相對(duì)比較落后。
      3、建議:組織化、制度化。
      三、培訓(xùn)感受體會(huì)
      怎樣才能做一名好教師呢？我認(rèn)為熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。一個(gè)教師只有熱愛學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才會(huì)愛崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力的去教育學(xué)生；才會(huì)自覺(jué)自愿地去約束自己、規(guī)范自己的行為，更好地做到為人師表，廉潔從教。師德就是教師具備的基本的道德素養(yǎng)。愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，教書育人，誨人不倦，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表等等這都是師德。
      1、愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育是師德的基本要求。
      教師職業(yè)有苦也有樂(lè)，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，才能自覺(jué)不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。愛崗敬業(yè)教師在工作中即使再累也不會(huì)覺(jué)得苦，當(dāng)看到學(xué)生一個(gè)個(gè)有所收獲的時(shí)候，在精神上是一種莫大的收獲。
      2、熱愛學(xué)生，教書育人是師德的核心。
      熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立民主平等，親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對(duì)學(xué)生的愛是師德的核心；教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種只講付出，不論回報(bào)，無(wú)私的、廣泛的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。育人隨著時(shí)代的發(fā)展不斷有新的內(nèi)容，要求教師具有一定的政治素質(zhì)，思想素質(zhì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)。在業(yè)務(wù)素質(zhì)上，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，要求教師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，不能著眼于學(xué)生的現(xiàn)在；要面向于未來(lái)，不能用過(guò)去的社會(huì)意識(shí)形態(tài)教育現(xiàn)在的學(xué)生。在教育過(guò)程中要開發(fā)學(xué)生多方面的智力。
      3、更新觀念，努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展。
      要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)，代替學(xué)生學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)，訓(xùn)練能力，發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂上要多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用最恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
      4、以身作則，為人師表是師德的人格力量。
      在教育中，一切師德的要求基于教師的人格。因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦畜w現(xiàn)出來(lái)，教師是教人怎樣做人的人，首先要知道自己怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德，教師以身作則才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。要建立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生的需要，做一個(gè)有威信的老師，更應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任感和責(zé)任心，關(guān)注學(xué)生的心理健康。為了更好地教育學(xué)生，老師首先必須是一個(gè)心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。
      5、終身學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取是師德的升華。
      在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)，終身學(xué)習(xí)的觀念，緊跟當(dāng)代知識(shí)與技術(shù)的發(fā)展的步伐。
      老師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，要做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋€(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)要恰當(dāng)，恰當(dāng)是一種激勵(lì)，不恰當(dāng)是一種傷害，還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。教師只有“愛的教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。理解學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，才是教師在愛學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。
      總之，一個(gè)合格的教師應(yīng)該有良好的職業(yè)道德，健康的心理素質(zhì)和為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，要有新時(shí)代所推崇的新思想、新觀念，有探求精神和創(chuàng)新精神。教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，更應(yīng)提高老師的心理健康水平。
      行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教，師德不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。在日常的教師教學(xué)工作中，許多教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每一位教師自我的培養(yǎng)，讓我們以良好的師德共同撐起教育的藍(lán)天。
      四、培訓(xùn)完善不足
      這次培訓(xùn)算是一個(gè)歷史的開始，可是整體的效果承辦方?jīng)]有去調(diào)查，個(gè)人認(rèn)為做的還是不夠好，還可以有很多地方去改進(jìn)。自己做過(guò)這樣的培訓(xùn)，假如我來(lái)做培訓(xùn)的服務(wù)工作，我相信可以做的很好，而且不用花很多的錢就可以把事情辦好。
      特別是工作人員的服務(wù)精神很重要，這次我不好說(shuō)承辦方有哪些不足，其實(shí)他們自己也知道有很多地方不足，班級(jí)活動(dòng)基本沒(méi)有，學(xué)員之間幾乎都不認(rèn)識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)和條件在一起交流，時(shí)間有一個(gè)星期，大家基本上很少交流，全部是講座，雖然這些老師講的確實(shí)很好，也給了我們很多啟發(fā)，可是來(lái)一次培訓(xùn)部?jī)H僅是為了來(lái)學(xué)習(xí)的，更重要的是要利用這么一次機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)其他高校的同仁，這樣以后開展工作更方便和便利。
      真心的希望承辦高校做好服務(wù)和課程安排工作，當(dāng)然，省教育廳需要我做點(diǎn)什么的話，可以直接聯(lián)系我，我很樂(lè)于為人民服務(wù)。我參加這次培訓(xùn)也是自己來(lái)旁聽的。再一次感謝贛南醫(yī)學(xué)院的付出。
      第三篇：談學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作
      談學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作
      班級(jí)：08小教數(shù)學(xué)（1）班 學(xué)號(hào)：0811100049 姓名：楊衛(wèi)
      隨著對(duì)外交流的日益增多，社會(huì)交流、日常生活、工作和學(xué)習(xí)等方方面面對(duì)英語(yǔ)的需求越來(lái)越廣泛，我們必須了解和掌握英語(yǔ)應(yīng)用文寫作。另外，英語(yǔ)四六級(jí)考試也需要英語(yǔ)寫作，英語(yǔ)應(yīng)用文有著很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性。
      本書共分為三章：第一章為書信類應(yīng)用文寫作，包括感謝信、邀請(qǐng)信、求職信、介紹信、祝賀信、簡(jiǎn)歷等十個(gè)單元。第二章為非書信類應(yīng)用文，寫作有通知、簡(jiǎn)介、合同等。第三章為大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)寫作。老師在教授我們學(xué)習(xí)本書的過(guò)程中，重點(diǎn)是放在第一章的，因?yàn)榈谝徽碌膶?shí)用性更強(qiáng)一些，比較貼近生活，其中比較常用的有以下幾種：
      1、感謝信
      感謝信寫作的基本格式和普通信件相同，開頭的稱謂多用Dear…結(jié)尾可用Sincerely, Yours sincerely Lovingly yours等。正文開頭部分應(yīng)對(duì)收到的禮物表示贊美，并表示感謝，中間部分描寫這件禮物的好處和自己的感激，末尾可再次感謝。感謝信不宜過(guò)長(zhǎng)，關(guān)鍵是要有誠(chéng)意，感謝信要及時(shí)寫并應(yīng)用手寫。感謝信的基本句型如下：
      It is so kind of you to….I am writing to thank you….I appreciate it more than I can say…
      附sample： Dear John，Thank you very much for sending me all those wonderful gifts.They are beautiful and perfect.I want to thank you a thousand times.The presents will be shown on the day of my birthday;I hope you can come that day.Thank you again, and I am looking forward to your visit.Yours，Karen
      2、邀請(qǐng)信：邀請(qǐng)信分為正規(guī)形式和不正規(guī)形式兩種.，邀請(qǐng)的語(yǔ)氣取決于本人和受邀人之間的關(guān)系，邀請(qǐng)信一半由三部分構(gòu)成：
      1）說(shuō)明邀請(qǐng)內(nèi)容
      2）說(shuō)明邀請(qǐng)理由
      3）說(shuō)明邀請(qǐng)的細(xì)節(jié)（時(shí)間、日期、地點(diǎn)、邀請(qǐng)哪些人等）
      4）請(qǐng)求在哪天回復(fù)是否參加 基本句型如下;I cordially invite you to join us/I should be cheerful if you could come to…/we would be happy if you come….附sample： Dear Mr.Wang, I write cordially to invite you attend a dinner party.In celebration of
      30th anniversary of the founding of Hefei University, march 15th.Please let us know if you are able to come so that we organize to meet you.Sincerely，Li Ming
      3、求職信：求職信的格式一般注意以下幾點(diǎn)：
      1）開頭 開門見山，寫明信件目的，即提出申請(qǐng)
      2）正文
      解釋你為何適合這份工作（包括教育背景、自理、工作經(jīng)驗(yàn)等）；解釋你為何選擇該公司或此項(xiàng)工作； 解釋你為何離開原單位及對(duì)工資的要求
      3）結(jié)尾 感謝對(duì)方收到你的申請(qǐng)，并希望對(duì)方早日回復(fù)或給予面試機(jī)會(huì)
      基本句型如下：
      I am writing/should like/wish to apply for the post/position/job of…advertised in…on…
      I shall be glad to call at any time for an interview.附Sample: Dear Sir，I am writing to apply for the position of a Math teacher advised in Hefei Daily on March 1st, 2011.I aged 23, shall graduate from Hefei University in Math education in July 2011.During my studies, I used to teach Math for primary students
      at several schools in summer and winter vacation.I have learnt much experience in Math teaching and I believe I am a qualified to be a Math teacher.I am looking forward to your kind attention and reply.Should you grant me a chance of interview? I should be so grateful.Yours，Li Long
      4、投訴信：投訴要注意以下四個(gè)要素：擺明事實(shí)、提起投訴、提出解決辦法、表明立場(chǎng)（要注意禮貌不要做不必要的威脅）
      基本句型如下：
      I am writing to complain about…/I am returning this shirt with this letter and look forward to receiving…./at your price, I expected top quality 附Sample: Dear Sir, I am writing to complain about the poor quality of a computer bought from you on March 14, 2011.When I took it home, open the box turned it on.I found no sign, no light, and no picture.I got upset.I demanded your immediately attention and sent sb.to replace it as early as possible.Waiting for your soonest reply.Sincerely，Robert
      5、推薦信
      推薦信一般有3個(gè)組成部分：
      1）說(shuō)明推薦何人任何職
      2)證明求職者符合其應(yīng)聘職位的要求
      3）結(jié)語(yǔ) 推薦信的內(nèi)容一般為：
      1）說(shuō)明推薦人在何時(shí)何地與申請(qǐng)人相識(shí)，屬何種關(guān)系，申請(qǐng)人的具體工作
      2）介紹申請(qǐng)人的工作能力或科研能力 3）說(shuō)明申請(qǐng)人的工作態(tài)度或?qū)W習(xí)精神
      4)描述申請(qǐng)人的性格特征，說(shuō)明是否容易相處，并建議用人單位錄用 基本句型如下;I have the pleasure of introducing to you sb./Allow me to introduce to you sb./I can recommend…/I can confidently recommend sb.to you … 附Sample: Dear Sir，I have the pleasure of introducing to you Mr.Wang, the bearer of this letter.The market manager of Mailing.He is coming to meeting me in Hefei on March 23, 2011.Any assistance you may give him will be regarded a great favor.Sincerely，Leo
      總的來(lái)說(shuō)，這學(xué)期還是學(xué)到了不少東西，老師不僅教授了我們課本上的知識(shí)，還有一些生活上的常識(shí)以及老師用自身以前的經(jīng)歷來(lái)教育我們。其實(shí)英語(yǔ)寫作對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，我們自接觸英語(yǔ)以來(lái)也寫過(guò)很多英語(yǔ)作文，當(dāng)然也包括應(yīng)用文這種類型，只不過(guò)沒(méi)有將它們系統(tǒng)的分類開來(lái)。通過(guò)這本書的學(xué)習(xí)，我對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用文寫作有了深一層的認(rèn)識(shí)。
      第四篇：初中生作文寫作指導(dǎo)名師講義(重要)
      初中生作文寫作指導(dǎo)名師講義
      目
      錄
      作文開篇二十招??????????????????4
      鳳頭豹尾釀佳作??????????????????6
      好題如好茶????????????????????7
      ——淺談話題作文擬題方法
      作文的構(gòu)思法???????????????????9
      用好材料
      打造精品????????????????10
      ——記敘文寫作中材料運(yùn)用的策略研究
      鎖定精彩?????????????????????17
      ——淺談中考作文制勝的秘訣
      讓作文變亮的技巧?????????????????23
      滿分作文是怎樣煉出來(lái)的??????????????24
      文采飛揚(yáng)是語(yǔ)言，點(diǎn)子竅門不可少??????????27
      ——話題作文語(yǔ)言創(chuàng)新方法
      給語(yǔ)言增添“ 亮麗 ”的色彩????????????32
      試析作文語(yǔ)言創(chuàng)新?????????????????34
      名句——作文中一道亮麗的風(fēng)景???????????36
      讓整句扮亮你的文章????????????????37
      讓成語(yǔ)成為璀璨的明珠???????????????39
      話說(shuō)排比?????????????????????40
      三招出彩?????????????????????42
      ——文采思維及表達(dá)技巧訓(xùn)練分類例說(shuō)
      作文選材技巧例談?????????????????44
      作文創(chuàng)新布局例說(shuō)?????????????????46
      2005年中考滿分作文亮點(diǎn)掃描??????????? 76
      2005年荊州市中考滿分作文欣賞?????????? 81
      2005年長(zhǎng)沙市中考滿分作文欣賞?????????? 84
      2005年上海市中考滿分作文選登?????????? 87
      2005年安徽省中考佳作點(diǎn)評(píng)???????????? 89
      2005年重慶市中考滿分作文???????????? 93
      山東省2005年中考滿分作文例文?????????? 97
      2005年湖南省益陽(yáng)市中考滿分作文????????? 99
      2005年鹽城市中考滿分作文???????????? 102
      初中作文輔導(dǎo)
      作文開篇二十招
      宋代大文學(xué)家歐陽(yáng)修曾有詩(shī)曰：“文章看落筆，議論馳后先，破石出至寶，決高瀉千川?！币馑际钦f(shuō)寫文章要特別注重開篇落筆之處，如果下筆便石破天驚、涌現(xiàn)精華，則全篇就如高崖瀉水，氣勢(shì)如洪。明朝詩(shī)人謝榛也說(shuō)：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹。”同樣強(qiáng)調(diào)了開篇應(yīng)以爆竹驟響之勢(shì)震徹全文?？梢姟Ｎ恼碌拈_頭是相當(dāng)重要的，特別是考場(chǎng)作文更是如此。如何利用開頭在浩瀚文海中脫穎而出呢，現(xiàn)簡(jiǎn)略歸納出以下二十種方法，供參考：
      ?欲揚(yáng)先抑，開發(fā)胃口
      唉，老師怎么讓我和他坐一個(gè)桌呢？她可是我班最兇的女生啦！就因?yàn)檫@，大伙都叫她
      “虎妞”。——《同桌》
      ?開門見山，直截了當(dāng)
      我和阿敏的交情可不一般——初中三年的同桌。對(duì)她，我有一肚子的話要說(shuō)。
      ——《同桌》
      ?描形繪神，印象逼真
      她，長(zhǎng)得真丑：黃瘦的臉；尖尖的下巴；淡得幾乎看不見的眉毛下，一雙細(xì)瞇的眼睛；鼻子扁而大；一口參差不齊的牙齒，略有黃色??唉！甭提了，她的外表真不符合這么動(dòng)聽的名字——祝麗麗。——《同桌》
      ?自然交代，平引下文
      新學(xué)期一開始，我就注意到一個(gè)問(wèn)題：我們班三十三名男生，二十七名女生，男生兩人一桌恰好多一名，女生亦如此，必將出現(xiàn)一個(gè)男生和一個(gè)女生同坐一桌的危機(jī)?？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到這個(gè)危機(jī)會(huì)降臨到我的頭上?！锻馈?/p>
      ?歌詞開頭，響徹云際
      “明天你是否會(huì)想起/昨天你寫的日記/明天你是否會(huì)惦起/曾經(jīng)最愛哭的你??”一曲悠揚(yáng)的《同桌的你》從路邊音像書店傳了出來(lái)，那帶著綿綿情思的樂(lè)曲，把我的思緒帶回了三年前的時(shí)光??——《同桌》
      ?排比反復(fù)，創(chuàng)造旋律
      朋友，就是我可以為他獻(xiàn)出真摯情感的人；朋友，就是我可以對(duì)他付出全部信任的人；朋友，歡樂(lè)時(shí)與我分享，危難時(shí)與我同行。人生中沒(méi)有朋友，就像生活中沒(méi)有陽(yáng)光。我就有著這樣的一個(gè)好朋友?！杜笥选?/p>
      ?設(shè)問(wèn)開篇，無(wú)沿?zé)o邊
      往事如煙，隨著時(shí)光的流逝，大都漸漸淡忘，而那雙眼睛，怎能使我忘懷？——《朋友》
      ?名言指路，開宗明義
      培根說(shuō)過(guò)：“無(wú)真實(shí)朋友之人，可以謂之真可憐而永陷于孤獨(dú)生活之人?！彼脑挼莱隽伺笥训闹匾?。是的，假如一個(gè)人喪失了友情，他簡(jiǎn)直無(wú)法生存在世界上。——《朋友》
      ?對(duì)比映襯，突出重點(diǎn)
      隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音一個(gè)身影，至今縈繞在我的心頭，久久不能忘懷?！杜笥选?/p>
      ?倒敘開頭，吸引讀者
      當(dāng)我們乘著離開國(guó)防教育學(xué)校的時(shí)候，不知道為什么，淚水竟然在我的眼眶里打轉(zhuǎn)。難道是留戀嗎？是留戀那一段雖苦雖累但充滿活力的生活，還是留戀那待人苛刻卻真誠(chéng)親切的軍人，我們的教官？——《朋友》
      ⑴撥亂反正，撥云見日
      有人說(shuō)，淡泊就是看破紅塵，看透一切，認(rèn)為一切都是假的、虛偽的??這種看法是對(duì)淡泊的曲解。如果我們翻一下詞典就會(huì)明白，“淡泊”是不追求名利的意思??——《淡泊》
      ⑵泰山壓頂，觀點(diǎn)強(qiáng)現(xiàn)
      目前，校園攀比之風(fēng)肆虐，我認(rèn)為這種風(fēng)氣確實(shí)需要?jiǎng)x一剎。——《攀比風(fēng)，可休矣》
      ⑶聯(lián)想象征，奇妙無(wú)窮
      一個(gè)夢(mèng)，曾經(jīng)在西方強(qiáng)盜的炮艦下埋葬，留下的是老一輩辛酸是淚珠不止的心痛和望眼欲穿的期盼作為見證。伴隨著流淚的長(zhǎng)江長(zhǎng)大的我們也就少年已嘗愁滋味，踩著前輩留下的印證期待，期待著有那么一天??——《期待》
      ⑷環(huán)境描寫，渲染氣氛
      十月九日又到了，魯迅先生已經(jīng)逝世六十年了。從傍晚到子夜，靜靜地，一個(gè)人坐在窗前，任冷雨打著窗欞。燈下一盆吊蘭淡淡地涂抹一壁翠色書柜。夜風(fēng)蕩起，身上微微泛起寒
      意。想起了魯迅先生，淚水就滑落下來(lái)。
      ⑸題記為冠，哲理為先
      世間萬(wàn)物皆難逃自然辯證法，孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，孰喜孰憂，豈可一言以蔽之？——《假如記憶可以移植》
      ⑹博覽群書，信手拈來(lái)
      據(jù)說(shuō)，在非洲的原野上，有一種食蟲的花朵，色彩絢麗，芳香異常，許多飛蟲抵御不了“誘惑”而葬身其中??——《抵御“誘惑”》
      ⑺抒發(fā)情感，以情動(dòng)人
      暮色中，幾縷炊煙從農(nóng)舍里裊裊升起。我捧著一束梔子花，站在張老師的窗前。張老師，您還是那樣忙碌？該歇歇了吧，今天是您的節(jié)日——教師節(jié)。我?guī)е业氖斋@來(lái)看您來(lái)了。——《瑣憶》
      ⑻以物喻人，含義深長(zhǎng)
      在一望無(wú)際的曠野上，一棵古老的樹，雖然生命已到了最后一刻，但它仍然倔強(qiáng)的生長(zhǎng)著。在它的身旁，一棵小樹正在抽出嫩嫩的芽。老樹的根枯了，它把生命的汁液輸給了小樹；老樹的葉黃了，它把綠色的生命注入了小樹。老樹歷經(jīng)滄桑，走完了它艱難的歷程。如今，小樹剛剛抽枝吐葉，老樹卻離開了它??這正像外公離開了我，他來(lái)不及接受我對(duì)他的報(bào)答之情，就匆匆離開了我。——《瑣憶》
      ⑼解題鋪陳，明示中心
      責(zé)任，就是一個(gè)人分內(nèi)應(yīng)該做的事。軍人，有保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任；醫(yī)生，有救死扶傷的責(zé)任；教師，有培養(yǎng)接班人的責(zé)任。工人、農(nóng)民、職員、商人??人人都有自己的責(zé)任。在我們的社會(huì)里，各行各業(yè)都有許多盡職盡責(zé)的人，他們組成了一道道最美的風(fēng)景——請(qǐng)?jiān)试S我，從這道道美麗的風(fēng)景畫卷中擷取一幅動(dòng)人的畫面吧。
      ⑽設(shè)置矛盾，引人入勝
      “我就不信，你在這個(gè)班生活了兩年多，對(duì)這個(gè)集體就會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)感情？??”這是今天早晨班主任陳老師對(duì)我說(shuō)的話。我望著陳老師憤怒的目光，委屈的眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)，心理說(shuō)：“陳老師，你誤會(huì)了??我怎么能不愛我們的班級(jí)體呢？”
      鳳頭豹尾釀佳作
      好的開頭是作文成功的一半，又稱鳳頭。中考作文的開頭尤其要充滿吸引力。這樣的開頭一般有以下幾種：
      １．起興式 這種形式的開頭往往充滿詩(shī)意，能引起閱讀者的興趣。如《人生因忙碌而精彩》的開頭是這樣的：
      蜜蜂因忙碌于花叢之中而被人贊美，燕雀因忙碌于銜泥營(yíng)巢而為人稱道，人生同樣因忙碌于理想追求而精彩紛呈。
      主旨鮮明，能感染讀者。
      ２．排比式 這種開頭體現(xiàn)了流暢的文勢(shì)，又能起到清晰地提挈下文的作用。《忙的苦與樂(lè)》這樣開頭：
      現(xiàn)代社會(huì)的節(jié)奏加快，人們?cè)诿χ写┬?，慨嘆著忙的苦與樂(lè)。在我看來(lái)，忙的苦與樂(lè)滲透在生活的每一角落，忙的苦與樂(lè)考驗(yàn)著人們的品格靈性，忙的苦與樂(lè)昭示著時(shí)代的巨大變遷。
      語(yǔ)句節(jié)奏明快，立意新穎，文意指向清晰可見。
      ３．名言警句式 這種形式的開頭既增加了文章觀點(diǎn)的可信度，也顯現(xiàn)了文章語(yǔ)言的感染力。如《張弛有度》一文的開頭這樣寫道：
      南非總統(tǒng)曼德拉說(shuō)過(guò)：“張弛有度是一種積極向上的人生態(tài)度?！蔽倚蕾p這樣有彈性的人生態(tài)度。
      簡(jiǎn)潔明了，氣勢(shì)不同凡響。
      ４．直奔主題式 如果作者不擅長(zhǎng)文采，那就盡量直奔主題。如：
      紛繁的社會(huì)，人們有各種各樣的“忙”法；我要歌頌的“忙”，是為他人幸福而忙，為社會(huì)進(jìn)步而忙！
      不蔓不枝，主旨豁然明朗。
      ５．?dāng)⑹乱际?這種開頭往往用于材料作文。它的特點(diǎn)是，運(yùn)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述集中蘊(yùn)涵主旨的故事內(nèi)容，然后自然引出題旨。如：
      有兩位修行僧在外云游，看見一位姑娘在水塘邊躑躅。水塘太大了，她無(wú)法越過(guò)，一位修行僧默默抱起那位姑娘，跨過(guò)了水塘。晚上，另一位修行僧埋怨他說(shuō)：“你不該抱那位姑娘，這有損佛門形象。”他平靜地回答：“哦，是那位姑娘吧？我早把她放下了，你還抱著她嗎？”
      故事的簡(jiǎn)敘與主旨的引出銜連自然。
      顯然，以上幾種開頭能鮮明集中地亮出中心，能激起閱讀者的興趣，對(duì)閱讀全文有著明顯的引導(dǎo)功能。要寫好這樣的開頭，必須具備兩個(gè)條件：第一，構(gòu)思成熟，全文內(nèi)容已了然于胸；第二，有較強(qiáng)的遣詞造句的能力，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，富有節(jié)奏感。
      優(yōu)美的樂(lè)章要有好的尾聲，或余音裊裊，或震人心魄。議論文的結(jié)尾能起到歸納全文、照應(yīng)全篇、深化主旨的作用，并可以綜合運(yùn)用議論抒情等手段，使文章意味深長(zhǎng)，發(fā)人深省，回味無(wú)窮，又稱豹尾。
      這樣的結(jié)尾，通常有以下幾種：
      １．名言歸納式
      例如一位考生以“忙宜有度”為題，表達(dá)出“忙也應(yīng)‘內(nèi)緊外松’，切勿忙得疲于奔命，才能使合理的忙持之以恒”的主旨，頗有新意。文章的結(jié)尾這樣寫道：
      古人云：“引而不發(fā)，躍如也?！弊屆β档娜藗?cè)诿χ蟹此?，忙中積累，忙中錘煉，從而持久高效地忙，忙出一片璀璨奪目的天地！
      作者以一句頗具哲理的古訓(xùn)，歸納全文，并拓展了文章的意蘊(yùn)。
      ２．總結(jié)升華式
      如《文武之道，一張一弛》的作者這樣結(jié)尾：
      綜上所述，忙能讓我們感受到生活的充實(shí)，但是我們的忙應(yīng)有張有弛，這樣，才能保證生活的質(zhì)量，人人都能忙出效率，忙出成果，從而帶來(lái)國(guó)家富強(qiáng)，人民幸福。
      作者將張弛之道的效果，由個(gè)人而延及國(guó)家、人民，使文意豐富深化，自然升華了主旨。
      ３．鋪陳排比式
      這樣的結(jié)尾在內(nèi)容上能照應(yīng)前文，但又不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是有深化主旨的作用，更兼語(yǔ)意親切感人，語(yǔ)句富有節(jié)奏韻律，能使閱卷者擊節(jié)稱嘆。如：
      忙碌的身影，也已為現(xiàn)代化建設(shè)加瓦添磚；
      忙碌的身影，也曾讓世界為你感動(dòng)吶喊；
      忙碌的身影，也向關(guān)懷你的人傾訴愛的呼喚！
      作者有意將三個(gè)排比句獨(dú)立成行，強(qiáng)化了結(jié)尾的意圖，給閱卷者留下了深刻的印象。
      以上三種結(jié)尾形式常?；ハ嗉嫒?，使結(jié)尾的形式更為豐富。顯然，要寫好結(jié)尾，作者必須有著全文脈絡(luò)的強(qiáng)烈的整體感，有著深化中心、升華主旨的強(qiáng)烈意識(shí)，遣詞造句要抒發(fā)飽滿的激情，從而使結(jié)尾蘊(yùn)含震撼力。
      好題如好茶
      ——淺談話題作文擬題方法
      話題作文是近幾年中考語(yǔ)文試卷中一直采用的作文測(cè)試形式?！白詳M題目”則是話題作文的一個(gè)重要寫作要求。文章的標(biāo)題猶如人的眼睛，可以讓我們從中窺見人的精神面貌。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同學(xué)們把話題當(dāng)題目，這很難達(dá)到令人滿意的效果。怎樣教學(xué)生擬一個(gè)好的標(biāo)題呢？如下幾種方法不妨一試：
      一、附加法
      就是選取話題中的關(guān)鍵詞，在其前后補(bǔ)充成分，使之成為標(biāo)題。這種方法特別適合于以一個(gè)詞為話題的作文。
      比如以“幸福”為話題：《追求幸?！贰蹲非笮腋](méi)有錯(cuò)》《體味幸?！贰缎腋Ｊ且环N心情》、《幸福在哪里》《為了幸福而努力》等題目。
      二、修辭法
      1． 比喻式
      如《小心這把雙刃劍》，把移植人的記憶比喻為“在殺傷別人時(shí)也會(huì)殺傷自己的雙刃劍”，準(zhǔn)確而形象；《他們都選擇了明月》，把“明月”比做“美好的心靈”?！而P凰的選擇》，借鳳凰而自喻，表達(dá)了自己愿在中考落榜后的艱難歷程中涅盤出新我的強(qiáng)烈愿望。又如《靈魂美丑的試金石》《生命如花》《放飛靈感的白鶴》《拾起那一枚貝殼》《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》等，這樣擬題，更加貼切、形象、新穎。《我渴望老師的“陽(yáng)光”》，以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛，簡(jiǎn)潔含蓄?！度松W(wǎng)》，題目帶給人深思。
      再如：《別抱怨手上的牌》（“挫折”話題），《點(diǎn)燃綠色的火焰》（“環(huán)?！痹掝}），《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》（“孝”話題），《我愛曲線的生活》（“關(guān)注生活”話題），這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。
      2．比擬式
      如《誠(chéng)信“漂流記”》，把“誠(chéng)信”擬人化，通過(guò)誠(chéng)信巧遇“快樂(lè)”“地位”“競(jìng)爭(zhēng)”的遭遇，得出富有哲理的結(jié)論：沒(méi)有誠(chéng)信不會(huì)長(zhǎng)久，地位也是虛偽的，競(jìng)爭(zhēng)也是會(huì)失敗的?！冻鲑u誠(chéng)信》，把誠(chéng)信當(dāng)物賣，一斤多少錢，具有強(qiáng)烈的諷刺性。《品味初三》，把初三當(dāng)做能咀嚼、品味的食物，顯得意味深長(zhǎng)?！丁罢\(chéng)信”喊冤》《天空的訴說(shuō)》等，使人如聞其聲，如臨其境。又如《我是網(wǎng)，我怕誰(shuí)》《你聽見冰川的腳步聲嗎？》《香煙的自白》《我是電》《樹的“嘆息”》《地球就診記》，都運(yùn)用了擬人手法，形象生動(dòng)，別有韻味。
      3．雙關(guān)式
      語(yǔ)義雙關(guān)，如《燈》《藥》，言在此而意在彼?！豆啪贰斗N子的力》《挑山工》等課題也采用了雙關(guān)的修辭手法。又如：《冬日暖陽(yáng)》《花落春仍在》（話題：溫情）《從心做起》（話題：親情）等。
      4．借代式
      如《周莊，那一抹綠》，用—抹綠來(lái)借指周莊綠的天、綠的水、綠的房屋，顯示“中國(guó)第一水鄉(xiāng)”被一片綠色所籠罩的特點(diǎn)；《黑白債》緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫，揭示歲月無(wú)情、母愛無(wú)價(jià)這一真諦，借色彩代本體，寄托深情。又如《傾聽自己的心跳》，“心跳”代指某次獨(dú)特的自身經(jīng)歷；《人生需要掌聲》，這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，有創(chuàng)意。
      5．引用式
      文題中恰當(dāng)?shù)匾靡恍┟跃洌苓_(dá)到言簡(jiǎn)意賅的效果，又使作文增加一定的文化底蘊(yùn)，如《前事不忘，后事之師》《己所不欲，勿施于人》《淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)》《生于憂患，死于安樂(lè)》《直掛云帆濟(jì)滄海》《少年心事當(dāng)拿云》《知識(shí)就是力量》《走自己的路，讓別人去說(shuō)吧》《不幸是一所最好的大學(xué)》《做生活的強(qiáng)者》等。
      《前不見古人，后不見來(lái)者》（“假如記憶可以移植”話題），表示對(duì)移植記憶的困惑，《橫看成嶺側(cè)成峰》（“答案是豐富多采的”話題），《救救孩子》（“素質(zhì)教育”話題），寫生活對(duì)人的考驗(yàn)——《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》（“關(guān)注生活”話題），《百年孤獨(dú)》（“友誼”話題），《滴滴香濃，意猶未盡》（“親情”話題），《瀟瀟雨歇》寫某件發(fā)生于雨后的事件。
      如引用流行歌詞：《一笑而過(guò)》（“寬容”話題），《未來(lái)的主人翁》（“素質(zhì)教育”話題），《我要的幸?！罚ā凹彝ァ痹掝}），《一千零一個(gè)愿望》（“心愿”話題）等。
      6、設(shè)問(wèn)式
      用設(shè)問(wèn)來(lái)引起讀者的思索，如說(shuō)明文的題目《地球是圓的嗎？》《花兒為什么這樣紅？》；
      議論文的題目《老實(shí)人總是吃虧嗎？》《什么樣的青春最美》《“順境出人才”嗎？》等。又如《錯(cuò)？對(duì)！》，先問(wèn)后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。再如《我從日本郵局取回了什么？》（“效率”話題）《我是誰(shuí)？》（“假如記憶可以移植”話題）等。
      7、對(duì)偶式
      如《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書，做有用之才》《一頭白發(fā)，滿山青蔥》《夢(mèng)繞吳山翠，情隨湘水流》（“環(huán)?！痹掝}），《高高山頂立，深深海底行》（“人生感悟”話題），《斬?cái)嘤H情，昭顯正義》（“人與我”話題）等。
      8、夸張式
      如《那個(gè)障礙粉碎了我》（“挫折”話題）等。
      9、呼告式
      如《別了，漫畫書！》（“書”話題），《給生活加點(diǎn)苦吧！》（“關(guān)注生活”話題），《回來(lái)吧，媽媽！》（“親情”話題）等。
      三、反常法（矛盾法）
      逆向思維，力求出新：如《感謝你的敵人》《珍惜你的痛苦》《敗了，多好》（“競(jìng)爭(zhēng)”話題），《往事并不如煙》《以胖為榮》（“關(guān)注生活”話題），《真想做個(gè)后進(jìn)生》《渴望停電》（“素質(zhì)教育”話題）。又如《近墨者未必黑》《“閑書”不閑》《不知足者常樂(lè)》《好人一生平安？》標(biāo)題給人耳目一新的感覺(jué)。而《無(wú)情的父親》、《說(shuō)謊的老師》用形貶實(shí)褒手法，反彈琵琶式的作文標(biāo)題，反而能比正面選題更吸引人。
      四、懸念法
      如《讓腦袋作360度轉(zhuǎn)動(dòng)》，腦袋怎能360度轉(zhuǎn)動(dòng)，讓人大生好奇之心，作者有意設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。
      五、符號(hào)法
      《1+1=？》、《金錢≠幸福》《爸爸+媽媽＜我？＝《成績(jī)≠素質(zhì)》《生活——？？？》。又如一則新聞報(bào)道——《99+1=0》——合格產(chǎn)品99個(gè)，不合格產(chǎn)品1個(gè)，前功盡棄。
      六、移用點(diǎn)染法
      運(yùn)用或模仿中外文學(xué)名著書（篇）名、名人、名事、名物擬題。如《道德苦旅》（模仿余秋雨的《文化苦旅》）、《誠(chéng)信無(wú)價(jià)》（模仿電視劇《情義無(wú)價(jià)》），《蘇東坡的選擇》等。如此機(jī)智地移用點(diǎn)染，推陳出新，妙趣橫生。
      課后筆者讓學(xué)生以“病”為話題做練習(xí)，結(jié)果題目豐富多彩，擬出的題目有《為生病而歡呼》《戰(zhàn)爭(zhēng)》《有??？》《無(wú)形的殺手》《心靈被腐蝕》《渴望生病的女孩》《病魔的咒語(yǔ)》《善變的意志》《享受病痛》《顫抖的瞬間》《堅(jiān)持就是勝利》《思念也是一種病》等。
      作文的構(gòu)思法
      構(gòu)思是指在動(dòng)筆作文前，對(duì)文章的內(nèi)容、表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)層次的總體設(shè)計(jì)。就是我們平常所說(shuō)的先寫什么、后寫什么、哪里詳寫、哪里略寫的問(wèn)題。它是作文過(guò)程中的一種創(chuàng)造性的復(fù)雜的思維活動(dòng)。具體地說(shuō)，文章構(gòu)思就是對(duì)選材過(guò)程中所選的材料作分解和組裝，使之有序化、審美化的思維過(guò)程，因?yàn)槊總€(gè)人的大腦的思維方式不同，所以分解和組裝的方式也呈現(xiàn)多種多樣，這里介紹幾種大家常用的構(gòu)思法，以打開同學(xué)們構(gòu)思的路子。
      1、一字（詞）貫穿構(gòu)思法
      一字（詞）貫穿，是提在構(gòu)思文章時(shí)，選擇一個(gè)和中心思想緊密相關(guān)的關(guān)鍵字或詞連接文章的所有材料，從而形成文章的骨架。如《背影》一文，就是采用一詞貫穿構(gòu)思法，文章從始至終以“背影”一詞不達(dá)意貫穿全文，使讀者深深體會(huì)到一顆慈父心，體會(huì)到父子之間的深情。運(yùn)用此法，要注意文章要扣緊一個(gè)字或詞來(lái)寫，只有這樣，才有條件以此為輻射點(diǎn)，進(jìn)行多角度的思維，才有利于有層次地、深入地進(jìn)行描述或抒情，使文章豐滿而有韻味。
      2、片斷組合構(gòu)思法
      片斷組合，是指在題目規(guī)定的范圍內(nèi)，根據(jù)表達(dá)主題的需要，選擇幾個(gè)生動(dòng)的典型的人物、事件或景物的片斷組合成文來(lái)表現(xiàn)一個(gè)主題的構(gòu)思方法。用這種方法構(gòu)思的記人、敘事、寫景的文章，可以在較短的篇幅內(nèi)，多角度、多側(cè)面地表現(xiàn)人物、敘述事件、描寫景物。
      運(yùn)用片斷組合的構(gòu)思法需要注意的是：
      A、所組合的片斷的形式要統(tǒng)一：或者是人物形象的一系列片斷組合，或者是事件的一系列片斷組合，或者是景物的一系列片斷組合等。
      B、片斷本身的敘述必須是具體的、生動(dòng)的、形象的。
      C、片斷可以是橫向排列，也可以是縱向排列。橫向的排列要安排好主次、實(shí)虛的關(guān)系，縱向的排列要注意時(shí)間的先后順序。
      3、懸念設(shè)置構(gòu)思法
      懸念設(shè)置，是指在選材構(gòu)思時(shí)，把情節(jié)安排得含而不露，讓讀者以焦慮的心情期待著它的發(fā)展，有“欲知后事如何，且聽下回分解”之功效的構(gòu)思方法。
      4、縱橫對(duì)比構(gòu)思法
      縱橫對(duì)比，是指將對(duì)立的人物、事件、景物放在同一篇文章中來(lái)敘寫的一種構(gòu)思方法。運(yùn)用這種方法構(gòu)思，形成鮮明的反差，給讀者留下極深的印象?；騽?dòng)靜對(duì)比，或美丑相映，或真假相襯，或善惡對(duì)立，或冬夏對(duì)比，或天地對(duì)照等等。
      5、欲揚(yáng)先抑構(gòu)思法
      欲揚(yáng)先抑，是指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。運(yùn)用此種構(gòu)思法要注意抑少揚(yáng)多，揚(yáng)能壓抑。
      6、時(shí)空推（轉(zhuǎn)）移構(gòu)思法
      時(shí)空推（轉(zhuǎn)）移，是指在選擇材料后以時(shí)間的推移或空間的轉(zhuǎn)移來(lái)組織材料行文的一種構(gòu)思法。
      以上幾種構(gòu)思法，在一篇文章中常常結(jié)合起來(lái)使用，希望在作文時(shí)細(xì)心體會(huì)。
      用好材料
      打造精品
      ——記敘文寫作中材料運(yùn)用的策略研究
      內(nèi)容提要：
      《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議部分強(qiáng)調(diào)：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。本文圍繞記敘文的材料，試著從選擇材料、挖掘材料和敘寫材料三個(gè)層面來(lái)研究記敘文寫作中的材料運(yùn)用策略。
      一、精心選擇材料，展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有個(gè)性的世界。選擇真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活材料；選擇健康向上的生活材料；選擇能夠體現(xiàn)時(shí)代特征、個(gè)性特征的材料。
      二、深入挖掘材料，實(shí)現(xiàn)作文立意的激情飛越。放開視野，尋求廣度；縱向拓展，追求深度；正面拓進(jìn)，主題升華；逆向思維，主題求異。
      三、生動(dòng)敘寫材料，充實(shí)文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的感染力。變空泛為具體，加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫；撥動(dòng)情感觸發(fā)點(diǎn)，寫出自己的真情實(shí)感，打動(dòng)讀者；巧用環(huán)境描寫，融情于景，情景交融。
      思考背景：
      語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，作文教學(xué)向來(lái)是重頭戲。中考語(yǔ)文試卷，作文分值所占比重不小?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的寫作教學(xué)提出了各自的課程目標(biāo)，同時(shí)在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議部分強(qiáng)調(diào)：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的書面表達(dá)能力越來(lái)越受到重視。
      不過(guò)，就語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)生的寫作能力還比較欠缺。他們搜索枯腸之后，還是寫不出好文章來(lái)。在記敘文寫作教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诓牧戏矫娲嬖谥芏鄦?wèn)題。首先是選擇材料，也就是“寫什么”的問(wèn)題。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，然而許多學(xué)生
      寫作文就是在做“無(wú)米之炊”。要么 “移花接木”，將平時(shí)看到的一些優(yōu)秀作文照抄照搬，或稍加改頭換面，變成自己的作文。要么同一個(gè)材料反復(fù)使用，不論作文題目有無(wú)變化，生搬硬套。要么胡編亂造。時(shí)下的話題作文對(duì)學(xué)生的思維限制不多，允許學(xué)生編寫故事。于是有些學(xué)生便依托花鳥草蟲等動(dòng)植物，編寫童話故事，可由于學(xué)生自身的知識(shí)水平有限，文章往往不著邊際，不知所云。更有同學(xué)假借某甲某乙拼湊一些離奇故事，人物性格缺乏生活基礎(chǔ)，不符合生活邏輯，漏洞百出。其次，有些學(xué)生就算有了一些好的材料，可由于對(duì)材料挖掘不深，或敘寫不夠生動(dòng)，也不能寫出比較優(yōu)秀的記敘文來(lái)。許多學(xué)生感受不到作文的樂(lè)趣，覺(jué)得寫作文枯燥無(wú)味。也正因此，許多語(yǔ)文教師覺(jué)得作文教學(xué)之路十分崎嶇。鑒于此，本文圍繞作文的材料，試著從選擇材料、挖掘材料和敘寫材料三個(gè)層面來(lái)研究記敘文寫作中的材料運(yùn)用策略。
      一、精心選擇材料，展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有個(gè)性的世界。
      學(xué)生選擇什么材料比較好呢？筆者以為，教師可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生選材：
      （一）、引導(dǎo)學(xué)生選擇真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活材料。生活是寫作的源泉。“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”說(shuō)的就是這個(gè)道理。教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇作文材料時(shí)，應(yīng)放眼自己身邊的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生完全沒(méi)有必要舍近求遠(yuǎn)，去胡編亂造故事。
      那么，學(xué)生們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)身邊的生活材料呢？用明亮的雙眼去觀察生活，用智慧的大腦去思考生活。比如關(guān)注別人講述的事情、自己尋找資料得來(lái)的事情、親身經(jīng)歷的事情等等。我曾讓學(xué)生以“得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)換”為話題寫一篇作文。有位學(xué)生選擇了本班一位同學(xué)被推薦保送“杭州高級(jí)中學(xué)”失敗后重新振作的真實(shí)事件寫了一篇記敘文，結(jié)果贏得了我和其余學(xué)生們的肯定。像這樣以身邊的真實(shí)事件為材料的文章自然就會(huì)得到讀者的充分肯定與情感共鳴。從身邊的事件中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，也就是學(xué)生參與寫作的最真實(shí)的、最有效的行為。這與布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論也是不謀而合的。
      除了指導(dǎo)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)之外，還要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)一定要注意收集、積累這樣的材料。這里向大家介紹幾種收集、積累材料的方法，以期有所幫助。
      1、觀察積累。客觀存在的環(huán)境萬(wàn)物與豐富生活的種種特色，只有靠觀察才能發(fā)現(xiàn)、掌握與積累，才能形成寫作的素材與題材。魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”觀察的過(guò)程，便是積累材料的過(guò)程。因此，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成處處留心觀察的良好習(xí)慣。觀察自然界的萬(wàn)事、萬(wàn)物，觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，并把觀察的所得、所知、所感的各種細(xì)微特征及時(shí)記錄、隨時(shí)積累，這樣才會(huì)使頭腦中的材料越來(lái)越豐富，寫作時(shí)便能厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手。
      2、閱讀積累。閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。大量課外讀物內(nèi)容廣博，知識(shí)豐富，經(jīng)驗(yàn)紛繁，自然現(xiàn)象和社會(huì)生活兼容，是前人觀察成果的結(jié)晶，更是中學(xué)生寫作中可以廣泛采擷的素材。
      3、練筆積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料積累中勤于練筆，積累有形的文字材料，并從中提高運(yùn)用語(yǔ)言技能。葉圣陶先生說(shuō)：“寫作的歷練在乎多作，應(yīng)用從閱讀中得到的寫作知識(shí)，認(rèn)真地作。”練筆的形式一般有：讀練筆，即動(dòng)筆墨讀書，包括詞語(yǔ)摘抄，內(nèi)容概括，佳句警句抄錄，讀后感，書刊評(píng)論等。觀察練筆，主要是寫觀察片斷、觀察日記。視聽練筆、活動(dòng)練筆等，均可用日記形式寫觀后感、活動(dòng)收獲等。
      4、活動(dòng)積累。在親身經(jīng)歷的各種活動(dòng)實(shí)踐中，體驗(yàn)生活的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣，也是學(xué)生積累寫作材料的重要途徑。這些材料情感性強(qiáng)，心理活動(dòng)素材多，動(dòng)態(tài)發(fā)展變化內(nèi)容多，為其他積累渠道所少有。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)積極組織開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，如采取詩(shī)歌朗誦、演講比賽、自編小報(bào)刊、課外閱讀成果展、社會(huì)調(diào)查、專題辯論等中學(xué)生喜愛的形式，同時(shí)結(jié)合學(xué)校、班級(jí)開展的各種德育活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生積極參與，有意觀察，強(qiáng)化體驗(yàn)，從中積累真情實(shí)感，體驗(yàn)活動(dòng)中各種人際交往的真?zhèn)翁搶?shí)、優(yōu)劣美丑，觀察活動(dòng)過(guò)程中各種人物的言行舉止、神態(tài)變化?；顒?dòng)中所積累的材料往往由于富有情趣而印象深刻，記憶牢固，再現(xiàn)容易，而且寫作中使用起來(lái)容易抒發(fā)情感，達(dá)到文情并茂。
      （二）、引導(dǎo)學(xué)生選擇生活中那些能催人奮進(jìn)、陶冶情操、健康向上的材料。生活中的是是非非紛繁復(fù)雜，但總有一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、判別標(biāo)準(zhǔn)。那些能反映人類共同情感、共同追求等主題的材料便是健康向上的材料。像倡導(dǎo)和平寬容、追求獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)、表現(xiàn)美麗真誠(chéng)、鼓勵(lì)勇敢創(chuàng)新等主題的事例。這些材料能促使人類文明更好地向前發(fā)展，能喚起人們內(nèi)心情感的共鳴。自古以來(lái)，那些反映廣大人民的愿望，體現(xiàn)最廣大人民根本利益的作品無(wú)不具有永久的生命力；反之，即使文筆再好，也不能為人們所接受，所欣賞。積極健康的思想與情感是人類進(jìn)步的力量，這樣的作品能夠激發(fā)人們的內(nèi)心。學(xué)生作文選材應(yīng)盡量選擇那些具有普遍意義的積極向上的材料，盡量少寫或不寫生活中那些陰暗的缺乏普遍意義的材料。雖然生活中也有一些陰暗面，有一些不和諧的因素，但由于中學(xué)生年齡和閱歷的限制，對(duì)那些消極的材料還缺乏足夠的判斷和思考能力，寫起來(lái)容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差。比如說(shuō)黨和國(guó)家的富民政策讓千家萬(wàn)戶走上了致富路，這是社會(huì)的主流，是本質(zhì)。但也有少數(shù)人在新的形勢(shì)下適應(yīng)能力比較差，生活比以前更困難了。如果學(xué)生對(duì)此缺乏正確的認(rèn)識(shí)，把責(zé)任歸咎于改革開放的政策，這樣寫就不符合生活實(shí)際了。再如話題 “快樂(lè)”，如果學(xué)生寫上游戲廳玩游戲，十分快樂(lè)，那就缺乏一種力量。很顯然，這樣的材料是不會(huì)得到好評(píng)的。
      （三）、選擇能夠體現(xiàn)時(shí)代特征、個(gè)性特征的材料。
      時(shí)代在前進(jìn)，生活也在大變樣。我們的思想，我們的眼光也要“與時(shí)俱進(jìn)”。而有些同學(xué)的作文所選之事落后陳舊，讀者從中根本就不能看出小作者是一個(gè)新時(shí)代的學(xué)生，完全感受不到新時(shí)代的脈搏的跳動(dòng)。比如寫好人好事，城市學(xué)生寫幫助鄰居收衣服，幫助烈屬老大爺、老大娘跳水之事就顯得過(guò)時(shí)和虛假了。如果寫為了美化城市環(huán)境，周末去大街上清理“牛皮廨”，假日去參加志愿者活動(dòng)，為某一有意義活動(dòng)奉獻(xiàn)自己的一份光和熱就顯得真實(shí)得多了，也更具有時(shí)代精神，體現(xiàn)出生活的進(jìn)步。像網(wǎng)絡(luò)、街舞、模仿秀、WTO、環(huán)境保護(hù)、和平崛起等流行時(shí)尚的材料都帶有明顯的時(shí)代特征。像我們杭州每年都舉辦的一些有影響的活動(dòng)等生活素材完全可以拿為己用。
      生活在同一時(shí)代的人們，在思想行為等方面會(huì)具有許多共性，而每一個(gè)人又因?yàn)樽约旱募彝キh(huán)境、生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的不同而表現(xiàn)出其獨(dú)有的個(gè)性。一個(gè)有關(guān)你的故事是獨(dú)一無(wú)二的，一個(gè)你對(duì)有關(guān)身邊發(fā)生的事情的感受也是獨(dú)一無(wú)二的。每個(gè)學(xué)生在選材時(shí)都應(yīng)該表現(xiàn)自己獨(dú)有的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。比如說(shuō)同樣是父母對(duì)子女的愛，有的溺愛，對(duì)子女一味遷就；有的真愛，慈祥中有嚴(yán)厲；有的恨鐵不成鋼可能橫眉冷對(duì)，棍棒相加；更有甚者，因?yàn)槟撤N原因，對(duì)子女的愛以冷酷刻薄的形式表現(xiàn)?！拔宜脊饰以凇?，當(dāng)你有了自己的思想時(shí)，你在寫作中就自然會(huì)融入更多的個(gè)性化的因素，選擇個(gè)性化的材料，表現(xiàn)個(gè)性化的情感與體驗(yàn)。這樣寫出優(yōu)秀的作文就不再是難事了。
      二、深入挖掘材料，實(shí)現(xiàn)作文立意的激情飛越。
      中考話題作文提倡的“三自”原則，即題目自擬、文體自選、立意自主，鼓勵(lì)同學(xué)們解放思想，放飛心靈，張揚(yáng)個(gè)性，寫出極具個(gè)性的作文來(lái)，在文章的立意上作了很大的解放。但從歷年的中考作文來(lái)看，許多同學(xué)的立意還是令人擔(dān)憂的。在對(duì)作文材料進(jìn)行立意上，我們教師可從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入挖掘。
      （一）、放開視野，尋求廣度。學(xué)生圍繞所給的話題進(jìn)行立意的時(shí)候，不要只局限于話題本身，要把視野放開。聯(lián)想是我們放開視野，尋求立意廣度的有效方法。如以某一事物為話題，我們可以指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行聯(lián)想。
      1、相關(guān)聯(lián)想。找出現(xiàn)實(shí)生活中與該事物相關(guān)的事情，從聯(lián)想中去煉意。如以“蠟燭”為話題，可以講述一次停電之后，尋找到一截小小的蠟燭頭，它給生活帶來(lái)了便利，給黑夜帶來(lái)了光明；或在山區(qū)的一所鄉(xiāng)村學(xué)校，蠟燭是每一個(gè)學(xué)生的必備品；或小時(shí)侯，母親把中藥丸的蠟皮碾碎，盛在小碗中，再用棉花搓成一根細(xì)條，把它放入煤油中浸泡之后作為燈芯，這土制的小燈伴我和母親度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)黑夜；或在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)之前，一群婦女兒童在教堂中手捧點(diǎn)燃的蠟燭默默地祈禱著和平；或
      在富有詩(shī)意的咖啡屋里，圍著一簇簇燭火所發(fā)生的動(dòng)人的溫馨故事??這些都是圍繞蠟燭所發(fā)生的事情，每一件事都可以表現(xiàn)一個(gè)不同的主題。
      2、橫向聯(lián)想。即注意與現(xiàn)實(shí)生活掛鉤，尋找出與之特點(diǎn)相似的人或物。同樣以“蠟燭”為話題，既可具體聯(lián)想到老師、母親、父愛、非典時(shí)期的醫(yī)務(wù)工作者等，表現(xiàn)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，亦可反彈琵琶，從蠟燭外表堅(jiān)強(qiáng)但內(nèi)心軟弱，一碰火便涕淚漣漣、灰飛煙滅，從中立意。
      3、縱向聯(lián)想。把事物放在過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的對(duì)比分析中發(fā)現(xiàn)事物在不同階段上的特點(diǎn)，分析其原因，以此來(lái)把握事物及其本質(zhì)。還是以“蠟燭”為話題。原先的蠟燭是蠟加燈芯，現(xiàn)在許多商店里的“蠟燭”已經(jīng)不再真的燃燒，而是蠟燭形狀的電燈。由此可以立意：科學(xué)在悄悄地改變我們的生活，或是環(huán)保意識(shí)正在滲透于商品的銷售之中，或是隨著人們生活水平的提高，蠟燭由生活的必需品轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹难b飾品，或是傳統(tǒng)文化產(chǎn)物只有以新的形式存在于現(xiàn)實(shí)生活，才能不被現(xiàn)代文化淘汰。
      （二）、縱橫拓展，追求深度。教師要指導(dǎo)學(xué)生在作文立意時(shí)放開思想，多往更深層次上去思考，挖掘出深刻的內(nèi)涵來(lái)。成功寫作的關(guān)鍵在于你如何寫出這些表面事件的內(nèi)涵。因?yàn)槟憬o讀者留下深刻印象的不是事件本身，而是你對(duì)事件的態(tài)度和想法。如果這些態(tài)度和想法過(guò)于淺顯，或是不夠成熟，那這樣的文章是不能激起別人的思想浪花的。在挖掘材料的深度時(shí)，一般是按照是什么、為什么、怎么辦、怎么樣這樣的思路進(jìn)行深入思考的。如以“追求”為話題，我們可以這樣來(lái)進(jìn)行深入挖掘。是什么？追求是理想飛翔的翅膀，追求是人生的使命等。怎么辦？追求要從小事做起，不要好高騖遠(yuǎn)。追求要從現(xiàn)在做起，不要等待明天。怎么樣？心中若沒(méi)有追求人生便失去意義，生命便失去光彩。我曾要求學(xué)生以“把握”為話題寫一篇作文。有的學(xué)生僅記敘自己把握了某一次機(jī)會(huì)，獲得了成功的事件，而沒(méi)有進(jìn)行更深入地挖掘。這樣他的文章就停留在表面，缺乏內(nèi)涵，不能取得理想的效果。而如果作進(jìn)一步挖掘，在記事之余點(diǎn)明“人的一生中，會(huì)有許多次走向成功的機(jī)會(huì)，只要好好把握，定能走向成功”等，那么，就可以突現(xiàn)文章的主旨，引起閱讀者感情的共鳴。
      （三）、正面拓進(jìn)，主題升華。
      正面拓進(jìn)是指對(duì)某一種話題所涉及到的主題進(jìn)行適當(dāng)引申，從而深化原有主題，提煉出一個(gè)更為深刻的主題。它是對(duì)材料進(jìn)行主題升華的一種主要方法。
      請(qǐng)看話題：田野，人們?cè)谀抢锊シN、收獲。那里有人們的辛勤汗水，也有收獲后的串串喜悅。當(dāng)你到野外郊游時(shí)，當(dāng)你看到滿眼的郁郁蔥蔥時(shí)，當(dāng)你看到一望無(wú)垠的綠波時(shí)，你想到了什么呢？請(qǐng)以“田野”為話題寫一篇文章。話題“田野”需要得到深入挖掘。我們可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行正面拓進(jìn)：由眼前的田野升華到人生的希望的田野；還可以由眼前的田野深入到人類的“心靈”，如果把我們的心靈看作是一塊廣袤的田野，那么我們就應(yīng)時(shí)刻在這片田野上精心耕耘，使其成為一塊肥沃的心靈的“田野”。
      （四）、逆向思維，主題求異。
      逆向思維求異，是指對(duì)話題或材料運(yùn)用逆向思維進(jìn)行分析、引申，最終形成一種異于常理的新主題。對(duì)材料進(jìn)行逆向思維處理，往往可以起到令人耳目一新之效。
      同樣先請(qǐng)看話題：太空，是一個(gè)充滿誘惑、令人向往的地方。古人遙望過(guò)它、冥想過(guò)它，留下了許多美麗的神話和傳說(shuō)。近人探索過(guò)它、研究過(guò)它。今人開發(fā)它、利用它；上世紀(jì)六十年代“阿波羅”登上月球，七十年代人造衛(wèi)星紛紛上天，八十年代建立空間站，九十年代火星探測(cè)器著陸，21世紀(jì)初美國(guó)人蒂托成為第一位太空游客。請(qǐng)以“太空”為話題，寫一篇文章。
      初一看，我們可以從人類的智慧的偉大、對(duì)太空的開發(fā)等角度進(jìn)行肯定。然而，有位學(xué)生卻從另一個(gè)角度對(duì)此材料進(jìn)行逆向思維，表達(dá)了“我不喜歡宇宙開發(fā)”的思想感情。正是人類對(duì)宇宙的不斷開發(fā)才導(dǎo)致了今天的環(huán)境嚴(yán)重破壞！這樣的主題確實(shí)令人眼睛為之一亮。
      愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“思維比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而思維概括了世界的一切，而且是知識(shí)的源泉?！睆淖魑牡慕嵌葋?lái)說(shuō)，思維能力乃是成功的關(guān)鍵。一個(gè)話題從多角度去
      思考、挖掘材料，就更容易產(chǎn)生新穎、深刻的立意，從而寫出優(yōu)秀的文章來(lái)。
      三、生動(dòng)敘寫材料，充實(shí)文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的感染力。
      很多同學(xué)知道在文章中表現(xiàn)或倡導(dǎo)某種優(yōu)秀的品質(zhì)，從而使自己的文章立意較為深刻。但大多數(shù)時(shí)候只是在文章中倡導(dǎo)，沒(méi)有通過(guò)具體的真實(shí)可感的事例或情節(jié)來(lái)表現(xiàn)這些品質(zhì)，不能感染讀者。其實(shí)，使用足夠的細(xì)節(jié)描寫可以讓文章顯得富有情趣和個(gè)性化。一篇沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫的文章就像一塊沒(méi)有加料的比薩餅——它能喂飽你，但你并不愛吃。學(xué)生所寫出的文章需要足夠的細(xì)節(jié)描寫來(lái)豐富文章的內(nèi)容，進(jìn)而讓人感到你是在寫事實(shí)，而不是說(shuō)大話。
      （一）、變空泛為具體，加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫。
      不少同學(xué)的文章只有空洞的敘述或議論，缺乏具體的描寫，讀起來(lái)味同嚼蠟。如有位學(xué)生在習(xí)作《那一刻，我流淚了》中寫道：
      “我來(lái)到糧庫(kù)工地上，看到父親扛著沉重的麻袋，非常吃力地走著，汗水浸濕了他的衣服，我感動(dòng)得流出了眼淚?！?/p>
      我們看了這段文字之后，是不會(huì)陪著流淚的。不難發(fā)現(xiàn)，上面這段文字不具體，不細(xì)膩，非?？斩?。麻袋有多重？父親扛著麻袋的樣子怎樣？父親是如何吃力地向前移動(dòng)？我內(nèi)心有怎樣的想法？這些細(xì)節(jié)都沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，作者的情感沒(méi)有找到寄托。當(dāng)然也就不能夠引起我們內(nèi)心的情感共鳴。不妨這樣改動(dòng)：
      “我加快腳步向糧庫(kù)工地走去。近了，近了，遠(yuǎn)處傳來(lái)機(jī)器的轟鳴聲。突然，一個(gè)瘦弱矮小的身影闖入了我的視野，小山一樣的麻袋重重地壓在了他的身上，他的身體被壓成了弓形，他的雙手緊緊地攥著麻袋口，身子努力地向前傾，邁著蹣跚的腳步一步一步向前走著。只見他來(lái)到輸送機(jī)前，把沉重的麻袋卸下，深深地喘了口粗氣，慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。剎那間，我驚呆了，那個(gè)人——我的爸爸！
      望著爸爸那疲憊不堪的身影，望著他那被汗水浸透的衣服，我鼻子一酸，眼淚一個(gè)勁地在眼眶里打轉(zhuǎn)兒。以前，我是多么幼稚啊！我從來(lái)都沒(méi)有體會(huì)到父母掙錢的艱辛，沒(méi)有想到手里花去的錢是父母用血汗這樣換來(lái)的。這幾年，腰疼的毛病一直折磨著爸爸，但爸爸總是沒(méi)日沒(méi)夜地拼命地干活賺錢養(yǎng)家，任勞任怨。爸爸才四十歲出頭的人，看上去卻像五六十歲的老頭兒。額頭過(guò)早地爬滿了皺紋，鬢角過(guò)早地出現(xiàn)了白發(fā)??我的眼淚禁不住奪眶而出，淚水模糊了我的雙眼??”
      我們來(lái)比較一下原文與修改后的文章。上段中加點(diǎn)的語(yǔ)句“加快腳步”表現(xiàn)了我去看父親的急切心理，說(shuō)明我和父親之間的心理距離很近，為下文流淚作了很好的鋪墊。“我驚呆了”寫出了我看到那是父親的一刻的合理反應(yīng)，為文章增添了真實(shí)感?！笆萑醢　薄翱瓷先s像五六十歲的老頭兒”“額頭過(guò)早地爬滿了皺紋，鬢角過(guò)早地出現(xiàn)了白發(fā)”等語(yǔ)句表現(xiàn)了父親為了我、為了家庭的過(guò)度操勞的結(jié)果。而 “小山一樣的麻袋重重地”“身體被壓成了弓形”“雙手緊緊地攥著麻袋口”“身子努力地向前傾，邁著蹣跚的腳步”“深深地喘了口粗氣，慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)”等語(yǔ)句則從情態(tài)、動(dòng)作等方面把父親沉重的負(fù)擔(dān)表現(xiàn)得淋漓盡致。正是有了這樣的細(xì)致入微的描寫，文章才具有真實(shí)的強(qiáng)烈的感染力。最后在“我”的情感達(dá)到高潮時(shí)，流淚自然水到渠成。
      可見，變空泛為具體就是要認(rèn)真觀察生活，把人物的外貌神態(tài)、動(dòng)作行為、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)通過(guò)形象生動(dòng)的詞語(yǔ)描寫出來(lái)。將人物的內(nèi)心情感融入到這些動(dòng)作神情、言語(yǔ)、心理之中。
      （二）、撥動(dòng)情感觸發(fā)點(diǎn)，寫出自己的真情實(shí)感。
      寫記敘文要有真情實(shí)感，說(shuō)實(shí)話，寫真事，抒真情。唯有真情方能動(dòng)人心弦，感人肺腑；唯有真情，才能使文章有靈魂，使讀者產(chǎn)生情感上的共鳴。作文心理學(xué)認(rèn)為，情感的觸發(fā)點(diǎn)往往與作者在特定時(shí)間內(nèi)的特定環(huán)境中的特定情緒息息相關(guān)。只有把這種“睡著的情緒喚醒起來(lái)了”（日本作家小泉八云語(yǔ)），才能真正激起人物的內(nèi)心情感波動(dòng)。有一篇考場(chǎng)作文《我
      需要母愛》，它的成功之處在于小作者流露了真情，勇于自我剖析，且寫出了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。作者從自己放學(xué)回家寫起，當(dāng)聽到母親遭車禍的噩耗，跌跌撞撞趕到醫(yī)院時(shí)，母親已經(jīng)永遠(yuǎn)地閉上了眼睛。望著母親頭發(fā)散亂、滿臉污垢地躺在急救室里，作者內(nèi)心的情感似瀉閘的洪水奔流而出：
      “媽媽，你就這樣走了，我和爸爸怎么辦？我只是一個(gè)孩子，一個(gè)未成年的孩子。你難道真的忍心就這樣永遠(yuǎn)離我而去嗎？我需要你對(duì)我的愛，哪怕是一天、一小時(shí)、一分鐘、一秒鐘都可以??！媽媽，我的好媽媽??媽媽，你生前事事關(guān)心我、照顧我，而我卻只顧自己玩耍，從未關(guān)心過(guò)你、孝敬過(guò)你，我真是太自私太吝嗇了??媽媽，如果來(lái)世你能再做我的媽媽，我會(huì)加倍珍惜你對(duì)我的付出的每一點(diǎn)愛，請(qǐng)讓我來(lái)世再報(bào)答你吧，我那善良而又美麗的好媽媽??”
      這一句句或內(nèi)疚或自責(zé)的話語(yǔ)，句句飽含真情，句句感人肺腑，傾訴著對(duì)母親的深切懷念，催人淚下。
      要想撥動(dòng)情感的觸發(fā)點(diǎn)，作者必須要將真實(shí)的自己融入到敘事中去，真正做到“以我手寫我心”。在敘述的過(guò)程中，努力使自己或是故事中人物的內(nèi)心情感回歸到事件發(fā)生之時(shí)。這種情感是真實(shí)可感的，不是虛擬編造的。在事情發(fā)生發(fā)展的過(guò)程中，人物的內(nèi)心情感的起伏，心理活動(dòng)的微妙變化，頭腦中獲得的體驗(yàn)等都要符合生活邏輯。這就要求學(xué)生要體驗(yàn)生活，觀察生活，感悟生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，這是很有道理的。撥動(dòng)情感的觸發(fā)點(diǎn)，學(xué)生就要充分調(diào)動(dòng)自己的素材積累，盡量選擇那些自己對(duì)學(xué)校、社會(huì)有體驗(yàn)的材料來(lái)寫作文。類似的經(jīng)歷會(huì)激發(fā)人的情感的觸發(fā)點(diǎn)的。我現(xiàn)在所教的學(xué)生曾于前年中秋節(jié)參加軍訓(xùn)活動(dòng)，第一次有了與家人分別的經(jīng)歷。本學(xué)期在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》時(shí)，他們十分有感觸。結(jié)果在隨筆中很多同學(xué)都情真意切地寫出了由于分離而思念親人的真實(shí)感受。
      要想撥動(dòng)情感的觸發(fā)點(diǎn)，作者還要善于抓住讀者的心理。因?yàn)閷懽骶褪窃诤妥x者進(jìn)行思想情感的交流。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，就會(huì)在敘事中想方設(shè)法巧設(shè)情節(jié)、渲染細(xì)節(jié)、刻畫人物心理等。而不至于將敘事僅作為自己個(gè)人的無(wú)序的、隨意地表達(dá)。
      （三）、巧用環(huán)境描寫，融情于景，情景交融。
      我們知道環(huán)境描寫在文章中可以起到推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、烘托人物心理、交代時(shí)代背景和渲染氣氛等作用。如果學(xué)生寫記敘文時(shí)，在文中恰當(dāng)?shù)丶尤胍恍┉h(huán)境描寫來(lái)推動(dòng)故事發(fā)展，或烘托人物的心情等，往往可以收到十分好的表達(dá)效果。如有一學(xué)生在作文《力量》中開頭寫道：
      “冷颼颼的西北風(fēng)像長(zhǎng)了舌頭，把這條繁忙的大道舔得光溜溜的。路旁的樹在風(fēng)中劇烈搖晃。過(guò)往車輛已經(jīng)慢得不能再慢，仿佛隨時(shí)都會(huì)被風(fēng)吹走。行人很少，偶爾遇上個(gè)人就必定包裹得像嬰兒一般嚴(yán)實(shí)。他‘夾’著一輛破自行車，逆著風(fēng)艱難地行駛著，臉上像刀割一樣難受。但他心里更難受：揣著的成績(jī)單上，期中考試8門功課4門掛了紅燈，想起父母那望子成龍的殷殷企盼??”
      小作者通過(guò)對(duì)凜冽的寒風(fēng)、隨風(fēng)搖晃的樹木、緩慢行駛的車輛、稀少的行人等景物的細(xì)致地描寫，著力渲染了冷清、凄涼的環(huán)境氣氛，襯托出“我”痛苦、內(nèi)疚、沉重、悲涼的心境，使傷感之情更加鮮明突出。
      當(dāng)然，學(xué)生在安排環(huán)境描寫的時(shí)候還要考慮到文章的主旨，不能因景傷文。那些在文章中不能起到很好表現(xiàn)力的環(huán)境描寫是堅(jiān)決要舍棄的。
      本文就記敘文材料運(yùn)用問(wèn)題從選擇材料、挖掘材料與生動(dòng)敘寫三個(gè)層面來(lái)作一研究。學(xué)生如果在這三個(gè)層面有比較深入的認(rèn)識(shí)，就會(huì)向優(yōu)秀記敘文寫作邁出一大步的。當(dāng)然要想寫出優(yōu)秀的記敘文，還有其他許多方面值得我們?nèi)パ芯俊１热缯f(shuō)擬題的技巧，詳略的安排，文章的過(guò)渡及照應(yīng)，語(yǔ)言的潤(rùn)色等等。筆者希望今后能和同仁一起探索。
      鎖定精彩
      ——淺談中考作文制勝的秘訣
      考場(chǎng)作文要?jiǎng)?chuàng)新，要出彩，切忌重復(fù)過(guò)去，切忌重復(fù)別人。只有創(chuàng)新才能出奇制勝，只有出彩才能感染和吸引閱卷者拿高分。那么，怎樣才能寫出耳目一新的考場(chǎng)作文呢？
      第一：攢足精米，為我所用
      攢足“精米”好“下鍋”，作文離不開材料，“巧婦難為無(wú)米之炊”！除去在日常學(xué)習(xí)生活中沒(méi)有壓力之下的點(diǎn)滴積累外，處在中考前的材料積累，應(yīng)該是一種具有突擊性質(zhì)的有意識(shí)的“精米”儲(chǔ)備。平時(shí)的材料積累可以說(shuō)是零散的，缺乏針對(duì)性的；而現(xiàn)在就要盡量使之系統(tǒng)化、目標(biāo)明確化。分析1999---2002年全國(guó)各地中考作文題的變化軌跡，可以明顯的發(fā)現(xiàn)：題目愈來(lái)愈趨向于開放，對(duì)考生的束縛越來(lái)越小，供考生自由發(fā)揮的天地越來(lái)越廣闊，越來(lái)越淡化政治色彩。
      比較突出的有兩點(diǎn)：其一，題目趨向表現(xiàn)自我，展現(xiàn)個(gè)性。其二，命題生活化，引導(dǎo)考生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)。
      其實(shí)，中考的所有作文題都可以軌道逐步擴(kuò)大的幾個(gè)同心圓中，這就是：以考生“我”為圓心，以生活為半徑，形成“我——我和家庭——我和學(xué)?！液蜕鐣?huì)”這樣一個(gè)軌跡。或者說(shuō)，作文無(wú)非是寫我、我的家庭生活、我的學(xué)校生活、我的讀書生活、我的社會(huì)生活。所以在材料的積累和儲(chǔ)備時(shí)要有目標(biāo)和針對(duì)性。這時(shí)如果還像平時(shí)一樣，僅滿足于散見在報(bào)章雜志上的材料搜集，顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)中考作文的需求。九年的寒窗，從書本中學(xué)了上至天文、下至地理、從古到今、由中到外的不少知識(shí)，加上社會(huì)見聞及接受各種媒體的傳輸，已在頭腦中貯存了不少知識(shí)，但這些知識(shí)是在長(zhǎng)期中積累的，是零散的、不系統(tǒng)的，在考前應(yīng)梳理一下知識(shí)系列，便于考試時(shí)調(diào)遣為我所用。
      1、語(yǔ)言積累整理。
      這時(shí)應(yīng)該搜求新近出版的“時(shí)文選萃”之類的有關(guān)書籍，還應(yīng)該結(jié)合以前收集背誦的古詩(shī)文名句、格言警句，集中時(shí)間閱讀摘錄，分類整理。它應(yīng)該包括兩個(gè)方面：事實(shí)材料與語(yǔ)言材料。其中的語(yǔ)言材料包括有哲理意味的有一定深度的議論語(yǔ)言和名人名言。文章沒(méi)有事實(shí)材料，容易流于空洞枯燥；只有事實(shí)材料而沒(méi)有精當(dāng)?shù)年U發(fā)議論，則會(huì)流于平淡膚淺。文章的敘事可以增加趣味性、感情性；議論則可以體現(xiàn)出思想的深刻性、精辟性。
      2、個(gè)人或他人經(jīng)歷的挖掘整理。
      由于學(xué)生活動(dòng)的圈子較小，談不上豐富的人生經(jīng)歷，但只要注意挖掘自己接觸過(guò)的社會(huì)、接觸過(guò)的人，參加過(guò)的各種活動(dòng)，以及聽到和看到的他人“故事性”較強(qiáng)的經(jīng)歷，用心采集生活中閃光的珍珠，攝取有典型意義的特寫鏡頭，并用心去感受去思考去整理，同樣能寫出好文章來(lái)。因此，儲(chǔ)備材料就要在這兩方面狠下功夫。有備無(wú)患，胸中有底，鍋有精“米”，在考場(chǎng)上可以根據(jù)需要順手拈來(lái)，左右逢源，何愁做不出好“飯”來(lái)？
      例如：在去年的高考中，有位考生把屈原在汨羅江畔懷沙赴水、荊軻在易水河邊生離死別、項(xiàng)羽在烏江渡口引刀自盡的三個(gè)歷史史實(shí)，巧妙地編織在一起，寫出了“我”在解讀這些歷史中對(duì)心靈的選擇由“迷”到“悟”的心理變化歷程。這篇文章所用材料都出自課本之中，可貴的是作者善于調(diào)遣為我所用。還有一篇是托物寄情散文，作者以敏銳的觀察力，從司空見慣的一片片葉子上，看到了它平凡中的種種不平凡。盡管人們慢待它、冷落它，但它從沒(méi)有一句怨言，默默無(wú)聞地去托花護(hù)花，就是到“吹落黃花滿地金”時(shí)，它仍無(wú)怨無(wú)悔地“化作春泥更護(hù)花”。葉子的這種選擇是高尚的，這種不求索取甘心付出的心靈是美麗的。正當(dāng)人們對(duì)作者筆下的葉子流連難舍之時(shí)，文章戛然收筆，點(diǎn)明主旨：“如果說(shuō)葉子是普通的崇高的，那么具有葉子精神的人，便是平凡而偉大的?！边@篇文章的內(nèi)容是來(lái)自于作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察，貴在作者能感悟生活，評(píng)價(jià)生活，從平凡得不能再平凡的葉子上感悟到人生應(yīng)具有崇高而偉大的精神。從這兩篇文章看出，兩位考生筆下的這些內(nèi)容，可以說(shuō)同學(xué)們
      都是知曉的、具有的，只要我們學(xué)會(huì)調(diào)遣知識(shí)為我所用，就能使頭腦中的知識(shí)在筆下生花。
      第二：書寫認(rèn)真，臉面整潔
      卷面如同一個(gè)人的臉面，是文章的直觀外在形象，是考生作文與閱卷老師見面的第一印象。表面看來(lái)卷面書寫的最高分值也就是3—5分，但其影響的心理分、印象分是三五分遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能打住的。其一，影響內(nèi)容分。中考閱卷在炎熱的七月，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成規(guī)定的工作量，如果你的答卷字體潦草，標(biāo)點(diǎn)不清，錯(cuò)別字連篇，自然不會(huì)吸引閱卷老師的注意力，丟掉內(nèi)容分當(dāng)屬必然。其二，影響感情分。混亂的字跡，混亂的標(biāo)點(diǎn)，橫七豎八勾畫的線條，仿佛“天書”一般令閱卷老師反胃，甚至于使人聯(lián)想到你的學(xué)習(xí)態(tài)度：連中考答卷都馬馬虎虎、草草了事，可見平時(shí)更是糟糕。老師的情緒變化，自然用“有色”眼光來(lái)審讀你的文章，對(duì)于作文評(píng)卷這種主觀性極強(qiáng)的工作來(lái)講，你的分?jǐn)?shù)定會(huì)應(yīng)聲而落。
      因此，要十分注意書寫。書寫的一般要求是：清楚、整齊、易于辨認(rèn)。有的考生盲目的學(xué)習(xí)一些不規(guī)范的行草書，雖然好看，但不易辨認(rèn)，自然影響閱讀。作文時(shí)要寫楷體字，一筆一劃清清楚楚，寫行書也要連筆自然，切勿寫草書。標(biāo)點(diǎn)的書寫使用要規(guī)范，不要一逗到底，更不要都點(diǎn)成圓點(diǎn)。
      第三：眉目傳神，文題靚麗
      文題是文章的眉目，“文好題一半”，一個(gè)好的題目，可以概括全文的內(nèi)容，可以體現(xiàn)全文的思路，可以蘊(yùn)涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能給人清新脫俗，耳目一新的感覺(jué)，能一下子抓住讀者的注意力、激發(fā)起仔細(xì)閱讀的興趣，能使文章起到眉目傳神的妙用。如《揚(yáng)長(zhǎng)避短，成功之道》、《揚(yáng)長(zhǎng)避短，事業(yè)指南》、《“英雄”偏到“無(wú)用武之地》，這些文題巧用成語(yǔ)，新穎別致。又如《魯國(guó)的“智叟”可休矣》、《“欽差大臣”請(qǐng)下崗》、《“李鬼”打假》，這些文題巧用名人名字，耐人尋味。再如《千里馬變成推磨驢》、《豈可回族街頭賣豬肉》等活用修辭給人賞心悅目的感覺(jué)。
      文題自擬是近十多年來(lái)高考作文的一個(gè)突出特點(diǎn)，也是許多省市中考的一個(gè)突出特點(diǎn)。但從以往的中考閱卷可以看出，大部分考生沒(méi)有對(duì)自擬文題引起足夠的重視。往往出現(xiàn)一種草率擬題的現(xiàn)象。認(rèn)為只要文章好，題目無(wú)關(guān)緊要；也借口時(shí)間緊，不愿在擬題上花費(fèi)時(shí)間和氣力，于是就不動(dòng)腦筋而草率從事。或從提供的材料入手，直接擬出《從x x x所想到的》、《從x x x 談起》之類；或信手拈來(lái)，直接把話題當(dāng)作題目。如《答案是豐富多彩的》、《誠(chéng)信》、《選擇》等。更有甚者，干脆就沒(méi)有文題。即使是忘記了，也說(shuō)明對(duì)文題的不重視。在中考語(yǔ)文閱卷評(píng)分中就規(guī)定，無(wú)題目的文章扣2分，而實(shí)際上受此影響所損失的不止于此。有人作過(guò)試驗(yàn)：將幾篇較好的作文，按保留標(biāo)題和隱去標(biāo)題請(qǐng)兩組老師評(píng)閱，其分?jǐn)?shù)差別竟在8分以上?？梢姡瑪M題在中考作文中萬(wàn)萬(wàn)忽視不得！
      考場(chǎng)作文的文題，首先必須準(zhǔn)確，要扣準(zhǔn)話題，不能偏題離題；其次要醒目，要緊扣文章內(nèi)容，讓人一看一目了然，給人耳目一新的感覺(jué)；再其次要簡(jiǎn)潔，要短小簡(jiǎn)單，能給人留下深刻的印象，能給人廣闊的想象空間。
      常見的文題有三種類型：
      1、老實(shí)型。老老實(shí)實(shí)的采用原話題的原詞句，并不多加改造。如《心靈的選擇》《小議誠(chéng)信》。
      2、深化型。對(duì)原話題理解的基礎(chǔ)上，所擬文題或明確主旨，或概括內(nèi)容，或體現(xiàn)思路，或表明特色，如《高揚(yáng)道德的大旗》《失敗是種難言的美麗》《人在旅途》。
      3、藝術(shù)型。采用一定的修辭方法，常見的如：比喻式《人生也是一張答卷》《成功之花只對(duì)挑戰(zhàn)者綻放》，夸張式《世界很小是個(gè)家》，引用式《你不該悄悄地走開》（歌曲）《橫看成嶺側(cè)成峰》（詩(shī)句），反問(wèn)式《21世紀(jì)你美嗎》《豈可回族街頭賣豬肉》，情景式《滑鐵盧上空的雄鷹》《帶著三句話上路》，符號(hào)式《出發(fā)+拼搏=到達(dá)》《1+1=？》，呼告式《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》，對(duì)比式《英雄無(wú)用武之地與英雄有用武之地》，移花接木式《拍賣“誠(chéng)信”》
      （借用金融用語(yǔ)）。這三種情況以后兩種為好。
      第四：鳳頭引蝶，豹尾點(diǎn)彩
      和文章標(biāo)題一樣，開頭和結(jié)尾也為大多考生所忽視?？傆幸环N觀念誤區(qū)，認(rèn)為只要文章主體寫好了，開頭和結(jié)尾關(guān)系不大。所以，構(gòu)思的時(shí)間和精力主要放在主體部分，而沒(méi)有在頭尾上多下功夫。其實(shí)，這種做法對(duì)于你的作文得分影響很大。在中考作文的批改中，由于時(shí)間緊、天氣熱、任務(wù)重，閱卷老師很難把每篇文章看得很仔細(xì)。一般首先是看有沒(méi)有按照所給要求，在規(guī)定的范圍內(nèi)寫作；其次是看語(yǔ)言基礎(chǔ)。雖然通篇都可以顯示出考生語(yǔ)言表達(dá)水平，但最為醒目、最能體現(xiàn)語(yǔ)言能力的、最能引起老師注意的，還是文章的開頭和結(jié)尾。這頭尾給老師的印象最為深刻，也最能影響老師對(duì)作文的評(píng)判。所以考生不僅不應(yīng)該忽視開頭和結(jié)尾，相反更應(yīng)該在這兩個(gè)地方狠下功夫！古人作文之法的“鳳頭、熊腰、豹尾”之說(shuō)，比較形象地道出了文章各部分的追求目標(biāo)。這里的“熊腰”即指主體部分的內(nèi)容要豐富，我們姑且不論。下面我們只談?wù)勯_頭和結(jié)尾問(wèn)題。
      “鳳頭”，也有人稱之為“龍頭”，都是指開頭應(yīng)該不同凡響，有吸引力，能有引人入勝的效果。一般要具有“新”、“奇”、“短”、“趣”的特點(diǎn)。但考生們往往在開頭上存在這樣幾種不足：
      1、不必要的釋題，多此一舉；
      2、故弄玄虛，轉(zhuǎn)彎抹角，入題太慢；
      3、照抄原材料或引用復(fù)述不簡(jiǎn)練，中心話題“千呼萬(wàn)喚不出來(lái)”。因此在中考應(yīng)試時(shí)一定要避免這幾種弊病。
      西方的諺語(yǔ)也這樣說(shuō)：好的開頭是成功的一半。對(duì)于一篇600字左右的考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)更是如此，往往開頭便決定了整篇文章的大體走勢(shì)，定下了文章的基調(diào)；同時(shí)，一個(gè)好的開頭也增加考生寫好下文的信心。
      開頭的方法有很多，如比喻開頭法（山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)。——《我的空中樓閣》）、引言開頭法（魯迅先生有兩句詩(shī)：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！边@是他自己的寫照，也是他作為偉大作家的全部人格的體現(xiàn)。——《瑣憶》）、議論開頭法（生命是一個(gè)選擇的過(guò)程。在這過(guò)程中，有人“利”字為先，好處搶盡；有人“榮”字當(dāng)前，虛實(shí)兼收；亦有人“德”字為重，鐵肩道義?！笨忌兜檬Т缧闹罚?、入物開頭法（很久很久以前，也許在我的生命之樹發(fā)芽的時(shí)候，我的生命之神就告訴我，我是一只火鳳凰。那時(shí)幼稚的心靈無(wú)法參透鳳凰的含義，長(zhǎng)大了也是?！峡忌而P凰的選擇》）、寫人開頭法（夏日炎炎。魯林從省城公安大學(xué)放假回家，來(lái)到A城地面，此地距離其老家梁山泊尚有一段路程，須乘班車，方可上路。——河北考生《“小魯達(dá)”的抉擇》）、敘事開頭法（一年夏天，我和妻坐著海輪到了一個(gè)有名的島上。——魯彥《聽潮》）、描景開頭法（陌生的山花已有無(wú)數(shù)的開了。冷月下，卻只見一犁春水，驀然回首，總是充盈著淚水的雙眼遙望寂滅的星空，總是隨風(fēng)飄動(dòng)的思緒感嘆樹葉的凋零?！獜V東考生《美麗一次》）、繪境開頭法（十五那天，天熱得發(fā)了狂。太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)像下了火。一些似云非云，似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺(jué)得憋氣?！仙帷对诹胰蘸捅┯晗隆罚⒍ㄇ殚_頭法（我與父親不相見已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影?！熳郧濉侗秤啊罚?。
      關(guān)于結(jié)尾，名家多有論述。托爾斯泰說(shuō)：“好的結(jié)尾，就是當(dāng)讀者把作品讀完之后，愿把它的第一頁(yè)翻開來(lái)重新再讀一遍?！泵鞔S榛在《四溟詩(shī)話》中說(shuō)：“結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！边@里他們都談出了好的結(jié)尾的標(biāo)準(zhǔn)。高明的考生很珍惜這最后顯示才華的機(jī)會(huì)，做好“編筐”的“收簍”工作。要想結(jié)好尾，必須避開以下之忌：一忌冗長(zhǎng)羅嗦；二忌空喊口號(hào)；三忌豪言壯語(yǔ)；四忌表示決心；五忌平淡無(wú)力；六忌畫蛇添足。
      好的結(jié)尾如干果，耐人咀嚼；如醇酒，令人回味；如妙曲，余音不絕；如撞鐘，引人警醒。要達(dá)到這些效果，可以歸納總結(jié)，畫龍點(diǎn)睛；可以含蓄蘊(yùn)藉，啟人心智；可以首尾呼應(yīng)，整合一體；可以吟詩(shī)作結(jié)，涵義雋永；可以提疑質(zhì)問(wèn)，發(fā)人深思；可以卒章顯志，出奇制勝；可以余韻裊裊，回味無(wú)窮。
      第五：化大為小，獨(dú)辟蹊徑
      中考作文立意時(shí)，可以表述觀點(diǎn)，可以歌頌贊美，可以宣傳贊揚(yáng)，可以揭露批判。但以下三點(diǎn)要注意：
      1、要善于“化大為小”。近幾年中考作文的開放性質(zhì)，使有的同學(xué)“天馬行空”，有的同學(xué)又“無(wú)從下手”。前者在一個(gè)話題中信手走筆，穿梭于幾個(gè)子話題中，什么都寫了，什么都不可能寫好、寫細(xì)；后者卻只能望題興嘆。為此我們必須樹立“化大為小”的意識(shí)，要善于在一個(gè)大的、寬泛的范圍內(nèi)，“擇其一點(diǎn)，不及其余”，也就是只寫“大范圍”中的“某一方面”，給自己提供了一個(gè)充分發(fā)揮、具體表現(xiàn)的好舞臺(tái)，這樣才能在600字左右的篇幅內(nèi)寫出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章。如面對(duì)話題“熱”，我們會(huì)聯(lián)想到諸如：熱浪與環(huán)保、WTO熱、熱線、名人與官司熱、納米熱、世博熱等等，如果力求面面俱到，顯然不行。自有擇其一如“納米熱”來(lái)談，作文才能寫細(xì)、寫透，從而達(dá)到“一鞭一條痕，一摑一掌血”的效果。
      2、要善于“以小見大”。這一點(diǎn)其實(shí)是對(duì)“化大為小”的進(jìn)一步要求，即從小處著筆，而從大處著意，從小的方面表現(xiàn)深刻的主題。這樣才能避免就事論事，原地打轉(zhuǎn)。這就要求我們?cè)谶x擇“小的方面”的時(shí)候，注意所選方面的“現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、典型性”，注意從平凡的生活中捕捉典型而有意義的材料，同時(shí)多在行文結(jié)尾處由此及彼、以點(diǎn)帶面、因事見理、見微知著，從而使主題得到升華和深化。
      3、要善于“獨(dú)辟蹊徑”。在立意角度上，考生多以現(xiàn)實(shí)中的人和事為切入口，多著眼于材料的整體或布局，思維品質(zhì)的靈活性和廣闊性體現(xiàn)不夠，如能變換視角，或以物喻人、托物言志，或故事新編、借古諷今，或老話重談而逆向立意，或著眼于材料的局部與起因等等，多角度思考，想人所未想、“言人之所欲言，言人之所未言”、“論人之所欲論，論人之所未論”，力求立意創(chuàng)新，習(xí)作便會(huì)因個(gè)性鮮明而令讀者耳目一新。文學(xué)史上有許多求異創(chuàng)新的成功范例。毛澤東的《卜算子.詠梅》就是“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”寫成的名篇。一樣的詠梅，兩者迥然不同。陸游筆下的梅花，處境偏僻，心情寂寞，飽受風(fēng)吹雨打，極度消極孤苦，然而互相爭(zhēng)權(quán)奪利，勾心斗角，目空一切，孤芳自賞；而毛澤東筆下的梅花，不怕狂風(fēng)暴雨飛雪，敢于傲雪開放，并且昂然向上，向百花報(bào)春，充滿了樂(lè)觀主義精神。曾有一年高考作文題就是“近墨者黑”與“近墨者未必黑”，前者為“常規(guī)”，后者就是“求異”。平時(shí)可以從一些成語(yǔ)或俗語(yǔ)入手進(jìn)行訓(xùn)練。如“班門弄斧”與“弄斧到班門”（前者諷刺在行家面前賣弄，后者提倡能手競(jìng)爭(zhēng)），“毛遂自薦”與“自遂自退”（前者指自告奮勇，自我推薦，后者提倡能上能下，反對(duì)終身制）；再如“物極必反”與“物極未必反”，“欲速則不達(dá)”與“不速則不達(dá)”，“大器晚成”與“大器未必晚成”，“各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜”與“各人自掃門前雪，也管他人瓦上霜”等。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生辯證求異正反說(shuō)理的能力。
      第六：綿針繡被，出奇制勝
      俗話說(shuō)，文似看山不喜平，曲徑才能通幽，曲折才能生姿?？紙?chǎng)最忌的就是平鋪直敘，要在自然中求變化，流暢中求跌宕，才能做到引人入勝，扣人心弦。例如楊朔《的荔枝蜜》由“不大喜歡”蜜蜂起筆，接著是吃蜂蜜而“動(dòng)情”，聽蜜蜂事跡而“心顫”，最后愿“自己也變成一只蜜蜂”，欲揚(yáng)先抑，波瀾起伏。
      常見的構(gòu)思法有：
      1、巧合法。巧主要指碰巧、湊巧、巧遇、巧合。精巧的構(gòu)思，巧合的情節(jié)，確實(shí)能使作品錦上添花、出奇出新。正如南京師大文學(xué)院院長(zhǎng)何永康教授在作高考作文考前指導(dǎo)時(shí)說(shuō)的：情節(jié)要巧妙得讓人驚嘆“虧你想得到”。古代許多作品中就有令人難忘的巧合情節(jié)。如《紅樓夢(mèng)》中，當(dāng)賈寶玉與薛寶釵結(jié)婚之日，正是林黛玉離開人間之時(shí)。魯迅更是善于借助于巧合讓偶然性的事件表現(xiàn)出必然性的規(guī)律。祥林嫂兩次死夫之后做工都在魯四老爺家，當(dāng)
      魯四老爺陳列福禮恭請(qǐng)福神的時(shí)候，祥林嫂卻懷著疑惑和極度的痛苦死在雪地里；夏四奶奶和華大媽在墳場(chǎng)相遇。這些都是出人意料而又在情理之中的驚人巧合。孫犁的《荷花淀》中，女人們?nèi)フ艺煞蚴恰疤て畦F鞋無(wú)覓處”，卻在敵人追來(lái)時(shí)在荷花淀里“得來(lái)全不費(fèi)工夫”，還引來(lái)敵人送給游擊隊(duì)消滅個(gè)徹底，你說(shuō)巧不巧！曹禺的《雷雨》中，夫妻、父子、父女、母親、兄弟、兄妹的奇遇與巧合，更是令人拍案叫絕。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并合理地創(chuàng)設(shè)“巧合”。
      2、對(duì)比法。魯迅是對(duì)比手法的高手，《藥》中老栓為兒子治病而買人血饅頭，結(jié)果小栓在一片“好藥”的議論之后死去；《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后來(lái)在人力車夫的實(shí)際行動(dòng)教育下，終于進(jìn)行了深刻的自我解剖，起初覺(jué)得有些迂的車夫成了“我”須仰視才且“時(shí)時(shí)記起”的人物。因此，考生要善于在文中巧設(shè)“對(duì)比點(diǎn)”。
      3、懸念法。如《棗核》一文巧用“棗核“設(shè)置懸念，開頭由朋友索要棗核，設(shè)下懸念；朋友得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還”故弄玄虛“，使懸念更吸引讀者；直到踏訪后花園，在談話中才說(shuō)明索要棗核的原因，解開懸念。用“棗核“設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文顯得有張有弛，搖曳多姿，始終緊緊吸引讀者。
      4、誤會(huì)法。如《驛路梨花》一文圍繞小茅屋的主人是誰(shuí)的問(wèn)題，除三設(shè)懸念外，還兩寫誤會(huì)。首見”一座草頂，竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨花樹林邊“，一設(shè)懸念：”這是什么人的房子呢？“見到“須眉花白的瑤族老人”，一升誤會(huì)：“我們”視他為主人，搶著感謝。由此二設(shè)懸念：老人不是主人，誰(shuí)是主人呢？接著，老人講述梨花姑娘的事，“我們”和老人見到一個(gè)十四五歲的哈尼小姑娘，二生誤會(huì)，感謝她蓋了這間小茅屋。小姑娘指出“房子是解放軍蓋的”，由此三設(shè)懸念：解放軍為什么蓋這見間小屋呢？文章就是這樣“設(shè)懸念——誤會(huì)——帶出新懸念——再誤會(huì)——再帶出新懸念”，最后亮出底細(xì)，真相大白。這一系列懸念、誤會(huì)的安排和展開，使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，收到了強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
      第七：設(shè)置“亮點(diǎn)”，突兀“奇峰”
      一篇被人稱道的詩(shī)文，并非字字璣珠、句句精華。它們之所以有閱讀意義和文學(xué)價(jià)值是因?yàn)樗鼈兌加凶约旱摹傲咙c(diǎn)”所在，是因?yàn)樵?shī)文中偶爾有幾顆“珍珠”在閃耀。很難想象，如果沒(méi)有“紅杏枝頭春意鬧”一句，宋祁的《玉樓春 》一詞會(huì)流傳千古。所以中考作文必須避免平庸平淡，應(yīng)該用設(shè)置“亮點(diǎn)”的辦法，使文章偶有“奇峰”突現(xiàn)。這樣才吸引閱卷老師的注意力，使其閱到此處不禁心頭為之一震，甚而擊節(jié)贊賞。有這樣的效果，何愁不得高分？
      設(shè)置“亮點(diǎn)”有以下幾點(diǎn)可以考慮：
      1、旁征博引，展露才華，以文采取勝。如果學(xué)生平時(shí)注意了課外閱讀，知識(shí)豐富一些，就可以根據(jù)文章需要，盡可能地旁征博引。如典故逸事、中外掌故、名人名言等。一者可以豐富文章內(nèi)容，二來(lái)可以顯示出你不同與眾的才華。但這些材料應(yīng)該是新鮮的而不是陳舊的。如果是平時(shí)所不太為人知曉的，效果會(huì)更佳；更能顯示出學(xué)生知識(shí)面的寬廣。所以考前要特別提醒學(xué)生：注意材料的搜集和儲(chǔ)備。
      2、注重細(xì)節(jié)，真摯動(dòng)人，以真情取勝。文貴有情，有情方能感染人。在構(gòu)思謀篇時(shí)，就要注意選擇最能打動(dòng)人心的題材；在敘事時(shí)，特別要注重細(xì)節(jié)的描寫刻畫。在人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面細(xì)加琢磨，力求寫得細(xì)膩傳神，有感染力量?？忌鷳?yīng)該從朱自清的《背影》中對(duì)于父親的描寫受到啟發(fā)。倘若文中的細(xì)節(jié)能撥動(dòng)閱卷老師的心弦，那效果就可想而知了。
      3、凡人哲語(yǔ)，畫龍點(diǎn)睛，以深刻取勝。名人說(shuō)出的話并非句句名言，凡人也未必說(shuō)不出富有哲理意味或意義深刻的語(yǔ)言來(lái)。這樣的語(yǔ)言往往能體現(xiàn)出一個(gè)人的思維水平和思想深度；能夠引起閱讀者的注意，耐人咀嚼回味；進(jìn)而引起思想上的共鳴。這應(yīng)該是考生可以考慮和設(shè)置的一個(gè)“亮點(diǎn)”。考生在應(yīng)試作文中除了直接引用名人名言外，也應(yīng)該從自己所掌握的名人哲語(yǔ)中受到啟發(fā)，根據(jù)提供的話題范圍，化用或構(gòu)思出一句或幾句自己的凡人哲語(yǔ)
      來(lái)。或把它置于篇首作為題記，或在文中關(guān)鍵處作為凝練精辟的議論。這樣，無(wú)疑可以起到畫龍點(diǎn)睛，輝映全篇的作用。其效果就不言自明了。
      當(dāng)然，如果你思維清晰，結(jié)構(gòu)安排縝密，可以以嚴(yán)謹(jǐn)取勝；如果你富于想象和聯(lián)想，可以以營(yíng)造優(yōu)美的意境取勝；如果你語(yǔ)言詼諧，格調(diào)輕松，可以以風(fēng)趣取勝。
      總之，考場(chǎng)作文要?jiǎng)?chuàng)新，要出彩，要出奇制勝，也因文而異，因人而異。“文無(wú)定法”，只要根據(jù)文章的實(shí)際需要，以最能發(fā)揮出個(gè)人才能，顯示出個(gè)人才華，有創(chuàng)意的寫作，最能引起閱卷老師的注意和興趣為出發(fā)點(diǎn)，隨文而悟，靈活運(yùn)用，且富有感染力和吸引力即可。但考前應(yīng)當(dāng)多接觸，多借鑒，多體味，多練習(xí)，否則紙上談兵，難以實(shí)戰(zhàn)。
      讓作文變亮的技巧
      亮點(diǎn)一：巧用新穎題目
      擬題的技巧多種多樣，其中利用修辭方法就是一個(gè)訣竅。有人說(shuō)：“修辭是作文的魔水”，擬題目也是一樣，修辭會(huì)讓題目異彩飛揚(yáng)。如：《燉好藝術(shù)的“臘八粥”》、《至善是雜》、《海棠依舊？綠肥紅瘦？》、《周莊，那一抹綠》、《小心這把雙刃劍》、《“誠(chéng)信”漂流記》、《我聞到了陽(yáng)光》等都用了各種修辭格。
      亮點(diǎn)二：奇用文章題記
      題記是凸現(xiàn)和揭示文章主旨、情感的句子，貴在簡(jiǎn)潔含蓄。或引用，或創(chuàng)新。好的題記會(huì)顯“奇效”之功。如《好樣的同桌》題記：“人生的真諦，別人無(wú)法教你，只能在生存的過(guò)程中自己體味(井上靖語(yǔ))”?！丁盎芈暋钡膯⑹尽奉}記：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之(孟子語(yǔ))”。《五彩的幸?！奉}記：“生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動(dòng)聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩(shī)，意境深遠(yuǎn)；生活如夢(mèng)，絢麗多姿”?！陡形蚋咧小返念}記：“那是心靈深處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)，去澆灌我人生旅途中的每一草、每一木??”。
      亮點(diǎn)三：善用整句開頭
      最好的辦法是采用排比句式、設(shè)問(wèn)句式?；蛞媒?jīng)典詩(shī)文，或采用含蓄雋永語(yǔ)句。
      亮點(diǎn)四：多用中心句（略）
      亮點(diǎn)五：化用詩(shī)文名句（略）
      要使文章有文采，并有文化底蘊(yùn)。其中一個(gè)有效的方法就是恰當(dāng)?shù)亟栌煤突迷?shī)文名句，“拿來(lái)”為我所用。這些名句，言簡(jiǎn)意賅，寓意深刻，以一當(dāng)十，可喚起讀者的聯(lián)想與思考。
      如《幸福是什么》文中有這樣一段：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，是‘春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子’的收獲；幸福是‘但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟’的祝愿，是‘常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路’的回憶；幸福更是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的追求”。這些句子不僅詮釋了幸福的含義，還展示了考生的閱讀廣度，使文章充滿詩(shī)意和文采。在引用古詩(shī)文名句時(shí)，有的不是“明引”，而是“暗引”，即巧妙地化用。
      如《思念是一道風(fēng)景》中寫道：“思念使詩(shī)圣嘆故鄉(xiāng)月明，思念使女詩(shī)人瘦比黃花，思念使豪放派鼻祖幽夢(mèng)還鄉(xiāng)相顧無(wú)言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍?，思念使摩詰先生每逢佳?jié)走入‘遍插茱萸少一人’的心境，思念使邊塞詩(shī)人老態(tài)龍鐘遙望故國(guó)，思念使愛國(guó)詞人鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)??”。
      亮點(diǎn)六：活用生動(dòng)材料
      在議論文論述中，要做到“有理有據(jù)，層層深入”，必須要有充足的理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。值得考生注意的是，敘事時(shí)寧簡(jiǎn)勿繁。舊材料可“以舊翻新”，可“新瓶裝舊酒”，可變換角度。如一位考生在《選擇永恒》中，這樣論述永恒：“站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊??他們選擇了永恒———縱然諂媚污蔑蒙蔽視聽，也不隨其流揚(yáng)其波，這是執(zhí)著的選擇；縱然馬革裹尸魂歸關(guān)西，也要揚(yáng)聲邊塞盡掃狼煙，這是豪壯的選擇；縱然一生清苦終日
      難飽，也愿怡然自樂(lè)、躬耕隴畝，這是高雅的選擇??”
      亮點(diǎn)七：插用整齊句式
      在敘事說(shuō)理抒情時(shí)，穿插一些整句，會(huì)使敘事簡(jiǎn)明，說(shuō)理充分，情感充沛，有強(qiáng)烈的氣勢(shì)，從而增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。尤其在文章的開頭、結(jié)尾和重點(diǎn)處，會(huì)給評(píng)卷老師深刻印象。如《面對(duì)大?！分校骸坝幸环N聲音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一種蔚藍(lán)，是海天一色鋪展的寧?kù)o；有一種情懷，是面對(duì)大海激起的‘心濤拍岸’。面對(duì)大海，好像是面對(duì)一首歌、一幅畫、一本書”。再如《選擇》中有一段：“用心靈選擇，給人一片綠陰；用意志選擇，撐出一道晴空。對(duì)生命的膜拜，信心的追求，需要我們選擇永恒。滾滾洪水中，勇士選擇自身的離去卻給了別人重生；浩瀚的沙漠里，勇士選擇自身的辛苦卻給了別人的幸福”等。
      亮點(diǎn)八：妙用蘊(yùn)語(yǔ)結(jié)尾
      有文采的結(jié)尾，耐人尋味，會(huì)讓評(píng)卷老師愛不釋手。如“聽，那是波濤里的勝利之歌；看，那是人性之美的畫卷。翱翔吧，那是整個(gè)宇宙的書卷。面對(duì)大海，聆聽、欣賞、品味??”。再如“揚(yáng)起生命之帆，讓濤聲為伴奏，扯纜繩作琴弦，掬勁風(fēng)當(dāng)號(hào)角，奏一曲超越時(shí)空的樂(lè)聲，礁石間，狂風(fēng)里，我張開雙臂，用沸騰的流著我熱血的心，擁抱博愛———緊緊地———一生無(wú)悔”等。
      滿分作文是怎樣煉出來(lái)的
      如何能在不到60分鐘的時(shí)間里寫出一篇600字以上的優(yōu)秀作文來(lái)？這是每個(gè)臨考師生最為關(guān)切的問(wèn)題，筆者通過(guò)對(duì)全國(guó)十年來(lái)200多篇中考滿分作文的分析，揭密一下這些滿分作文是怎樣“煉”成的，希望對(duì)臨近中考的語(yǔ)文老師和同學(xué)有一點(diǎn)啟發(fā)。
      一、煉標(biāo)題——芳草滿園花滿目
      俗話說(shuō)得好“題好一半文”。文章的標(biāo)題就好比一篇文章的眼睛，通過(guò)它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優(yōu)秀的作家，為了給自己的文章擬一個(gè)靚麗標(biāo)題，直至“為伊銷得人憔悴”。近些年來(lái)，許多省市的中考作文為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)考生的創(chuàng)新精神，都有讓考生自擬題目的要求。毫不夸張地說(shuō)，題目擬得如何，不但存在著給閱卷老師第一印象的問(wèn)題，甚至直接影響到閱卷老師對(duì)文章的評(píng)分。看許多滿分作文的擬題方法，的確給人新穎的感覺(jué)：
      1.引用流行歌曲，如《我的未來(lái)不是夢(mèng)》（1997年山西）、《一切盡在不言中》（2003年淮安）、《?；丶铱纯础罚?003年甘肅）。
      2.運(yùn)用擬人、比喻、反復(fù)、設(shè)問(wèn)等修辭格，如《一條海豚的幸福感受》（2002年江西）、生活好比一桌宴席》（2002年江蘇）、《現(xiàn)在？現(xiàn)在！》（2003年陜西）、《成才全靠父母嗎？》（2002年江蘇）。
      3.套用流行語(yǔ)，如《在橋一方》（2003年山西）、《都是課外書惹的禍》（2003年天津）。
      4.借用成語(yǔ)或名句，如《勿以善小而不為》（1999年重慶）、《學(xué)無(wú)止境》（1999年廣東）。
      5.活用熟語(yǔ)，如《關(guān)于“交往”條件的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》、《交往說(shuō)明書》、《低下頭看看》（2003年四川）。
      6.采用散文化的語(yǔ)言或詩(shī)的語(yǔ)言，如《我也銜過(guò)一枚青橄欖》（2000年上海）、《著一襲美麗的綠袍》（2001年青海）、《一絲甘醇沁心田》（2002江蘇）。
      一、煉開頭——舉頭已覺(jué)滿眼春
      古人說(shuō)“鳳頭豹尾”，就是說(shuō)開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說(shuō)：“好的開頭等于成功的一半”，這些都說(shuō)明了作文開頭的重要。精彩的開頭能一下子就打動(dòng)評(píng)卷老師的心。由于時(shí)間與篇幅的限制，考場(chǎng)作文的開頭講究簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，我們可以欣賞一下下面這些滿分作文的開頭：
      1.引名句，起點(diǎn)高遠(yuǎn)，如：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！敝R(shí)猶如浩瀚無(wú)垠的大海，哪有水源窮盡的一天？惟有以百折不回的毅力，勇往直前，方能采擷到知識(shí)果實(shí)（1999年廣東《學(xué)無(wú)止境》）
      2.巧博喻，形象開闊，如：像微風(fēng)拂過(guò)竹葉，像碧波輕吻著海岸，像明星裝飾著天幕，像冷雨滋潤(rùn)著土地。你的出現(xiàn)仿佛一道閃電劃破了凝固的空氣。（2002年鹽城《一絲甘醇沁心田》）
      3.趣比擬，別開生面，如：嘿，大家好，我叫把握，與自信等人是胞兄胞弟，我們共同支撐著人的大腦活動(dòng)與精神。你們可不要小瞧我啊，我的存在很重要呢。（2002年河北《我叫把握》）
      4.作排比，造勢(shì)磅礴，如：盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳華，我摘一束最燦爛的，對(duì)人以和，待人用善，待人和善。（2003年江西《待人和善》）
      5.巧設(shè)問(wèn)，引人深思，如：團(tuán)團(tuán)黑黑的硝煙還圍繞在你的身邊嗎？轟隆的飛機(jī)還盤旋在你頭頂上的那一片天空里嗎？哦，伊拉克女孩，你那雙純潔的雙眼噙著淚水，你無(wú)助的眼神充滿了恐懼。你在想什么？（2003年江西《今夜星光燦爛》）
      6.深抒情，生動(dòng)感人，如：雖說(shuō)雁過(guò)無(wú)痕，歲月無(wú)聲，而白駒過(guò)隙的光陰卻在生命的每一個(gè)空隙里不著痕跡的流動(dòng)。流年的浪花總是滌蕩在渺遠(yuǎn)的心際，水波漣漪般徐徐蕩開，風(fēng)中花瓣樣輕輕墜落。是什么促使我們的憂傷、快樂(lè)、悲痛、幸?；鹘z絲雨露??在靜謐的夜里發(fā)起一輪輪的攻擊？（2003年麗水《永恒的情結(jié)》）
      7.用題記，揭示主旨，如：就在蔚藍(lán)變得紫紅的那一剎那，也預(yù)示著無(wú)情的黑夜即將代替這片美麗，但我仍然堅(jiān)信：無(wú)情的黑夜也是慷慨的！——題記（2003年荊州《把黎明的美麗帶給曾失落的我》
      二、煉形式——巧持彩練當(dāng)空舞
      獨(dú)到的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能使由“赤橙黃綠青藍(lán)紫”組成的彩綢在空中亮出美不勝收的舞姿；別具一格的表現(xiàn)形式，能使精心包裝的中考作文充滿靈氣和魅力。我們談作文要?jiǎng)?chuàng)新，許多同學(xué)往往只注重作文內(nèi)容、立意、語(yǔ)言等方面的“出巧”。其實(shí)，好的作品更需要漂亮的包裝，我們?nèi)绻儆脗鹘y(tǒng)的“三段體”形式，給作文換一套新穎的“外裝”，就會(huì)帶給閱卷老師新與美的視野與享受?？慈珖?guó)滿分作文，各種各樣的創(chuàng)新形式讓人拍案叫絕。
      1.日記體式：圍繞一個(gè)主題，用清晰的時(shí)間概念展示出事件的全過(guò)程。日記是一個(gè)人心靈的真實(shí)反映，所以這種文體，既能吸引讀者，增強(qiáng)真實(shí)感，寫法上還避免了單純的記敘形式。如：2003年安徽滿分作文《體驗(yàn)“女朋友”》就以日記的形式表現(xiàn)了自己與女生交往的一段經(jīng)歷，每則日記著力寫好一個(gè)小鏡頭，以此見證他的獨(dú)特體驗(yàn)。2003年深圳滿分作文《留下》則用日記記錄下三個(gè)時(shí)間段親朋給自己的電話留言，來(lái)表現(xiàn)“非典”時(shí)期的非常愛意。
      2.劇本式：如2002年眉山滿分作文《善良?xì)w家》：時(shí)間：寒冬的一個(gè)早晨地點(diǎn)：一片茫茫的荒原上 人物：善良、金錢、地位、權(quán)力、時(shí)光老人
      背景：善良被人們?nèi)拥搅艘黄L(fēng)呼嘯的茫?；脑?，那兒荒無(wú)人煙，只有善良一人在無(wú)邊無(wú)際的荒原中走著。（畫外音：善良正急切地想著回家，想著回到人們的心中。）
      （突然遠(yuǎn)處有一輛奔馳轎車從善良身邊急馳而過(guò)，金錢上，善良似乎看到了回家的希望）
      善良：停車！停車！（滿懷希望地招著手）
      金錢：你是誰(shuí)呀？為什么在這半路上擋我的車呢？（邊說(shuō)邊探出頭來(lái)）
      小作者圍繞一個(gè)主題，采用短劇的表現(xiàn)形式，用場(chǎng)景揭示事件發(fā)生的背景，用舞臺(tái)提示展示細(xì)節(jié)，用人物的臺(tái)詞闡述事件的發(fā)展情況或表明作者對(duì)生活的見解，新穎獨(dú)特的構(gòu)思，讓人拍手叫好。
      3.小標(biāo)題串聯(lián)式：如同電影拍攝手法，將圍繞主題的文章材料進(jìn)行多方位甚至是隨意的抓拍幾個(gè)鏡頭，使整個(gè)事件由孤立到聯(lián)系，從片面到全面，形成一個(gè)整體。各個(gè)鏡頭用小標(biāo)題或者序號(hào)標(biāo)列，能給人層次分明，條理清晰的感覺(jué)，又能避免單調(diào)的過(guò)渡。如：2003年
      河南滿分作文《打造藍(lán)天》就用了三個(gè)十分搶眼的小標(biāo)題：“起風(fēng)了”、“下雨了”、“云散了”，從表面上看，它們是自然界天氣變化的寫照，深入文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們更是“我”心理變化的形象表述，通過(guò)小標(biāo)題，文章的情節(jié)一氣貫通。
      4.童話寓言式：如2002年江西滿分作文《一條海豚的幸福感受》中作者用擬人的修辭手法，以童話故事這一表現(xiàn)形式，采用換位思考，站在第一人稱的寫作角度，寫出“我”——一條海豚回歸大海時(shí)的幸福感受。2003年遼寧的《一棵老槐樹的自述》、云南的《做一片云，真好》、益陽(yáng)的《書國(guó)的罷工》、淮安的《“鼓勵(lì)”自傳》、安徽的《真走訪記》等滿分作文將“老槐樹”、“云”、“書本”、“鼓勵(lì)”、“真”等形象事物或抽象事物擬人化，采用童話寓言形式，帶給人獨(dú)特的感受。
      5.還有諸如書信、故事新編、微型小說(shuō)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、法律文書、合同、產(chǎn)品說(shuō)明書、病歷、會(huì)議記錄、廣告啟事、演講詞、幾何證明題等形式，作者們圍繞文章內(nèi)容，找到與之相適應(yīng)的、獨(dú)具特色的形式，從而讓文章以創(chuàng)新之光照亮評(píng)卷老師的眼睛。
      三、煉語(yǔ)言——語(yǔ)不驚人死不休
      孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”意即文章要講究文采，講究美，沒(méi)有文采的文章，就難以傳播。同樣的道理，中考作文要想獲得高分，富有文采的語(yǔ)言表達(dá)是必須的。優(yōu)秀作文語(yǔ)言生動(dòng)活潑、魅力深厚的奧秘有三：
      1.妙用動(dòng)詞、形容詞，修飾語(yǔ)，疊字等。如：夕陽(yáng)的余暉下，青蔥的小草和著微風(fēng)搖曳身姿，門衛(wèi)的那只圓滾滾的大白兔乖巧地倚臥在草叢里，癡癡地凝望那片涂了油彩的瑰麗的天空。（2003陜西考生《擁抱現(xiàn)在》）
      2.句式靈活多樣，長(zhǎng)短變化，整散結(jié)合。如：出了家門便是山，一眼望不到頭的大山；出了家門便是河，一眼望不到邊的河。這就是我的故鄉(xiāng)——養(yǎng)育了我16載的故鄉(xiāng)。（2003年淄博《招招手兒，豆角般的月兒》
      3.巧用修辭格從來(lái)都是增添文采的有效途徑和方法。
      ○1.善用排比，如：和善，猶如一股春風(fēng)，一場(chǎng)春雨，吹拂滋潤(rùn)著荒涼的大地；和善猶如一盆炭火，溫暖著每個(gè)心灰意冷的生命；和善，是一劑良藥，是陰云遮不住的晴空，是一朵馨香的花朵。待人和善，給自己快樂(lè)，也帶給人們幸福。（2003江西考生《待人和善》）
      ○2.妙用比喻，如：主題音樂(lè)跳躍的音律中還透著一絲絲的輕柔，像柔紗撫過(guò)面龐，像淡云掠過(guò)藍(lán)天，像細(xì)雨親吻大地，令我難以釋懷。（2003甘肅《歌聲與微笑》）
      ○3．靈活引用詩(shī)句、歌曲、名言、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等，如：
      “１”是一個(gè)擎天柱，是正直，是不屈不撓的骨氣。于是，我們有了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的凜然正氣；有了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的英勇無(wú)畏；有了“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉”的英雄氣概。（2003鄭州《欣賞數(shù)字中的語(yǔ)文》）
      “請(qǐng)把我的歌，帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下??”每當(dāng)耳邊想起這熟悉的旋律，自己就好像遇見多年不見的老朋友一般，感覺(jué)格外親切。（2003甘肅《歌聲與微笑》）
      ○4.回環(huán)反復(fù)，如：??在其中辨明了真善美，分清了假丑惡，不亦樂(lè)乎。??在其中體驗(yàn)知識(shí)的真諦，科學(xué)的美麗，不亦樂(lè)乎。??在其中，我讀得更多，想得更多，書使我漸漸成長(zhǎng)，不亦樂(lè)乎。
      早晨起來(lái)，品香茗讀散文不亦樂(lè)乎。中午，倚陽(yáng)光讀小說(shuō)不亦樂(lè)乎。晚上，靠窗邊讀詩(shī)詞不亦樂(lè)乎。(2003天津《讀書是快樂(lè)的》)
      ○5生動(dòng)比擬：如“隨手攥一把肥沃的月色，都會(huì)芳馨出孤獨(dú)與哀愁??”、“月色在傾聽”（2003安徽《成長(zhǎng)是一種體驗(yàn)》）
      其它修辭格，如夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)比、對(duì)偶等，只要我們巧妙運(yùn)用，一定會(huì)亮人耳目，怡人心扉。
      四、煉書寫——粒粒珠玉落銀盤
      近年來(lái)，卷面整潔、寫字工整，已經(jīng)成為中考作文的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如2003年紹興卷在寫作要求中，明確說(shuō)明書寫5分，湛江卷寫作70分中，卷面和書寫也占了5分。除了作文要求中有明確的規(guī)定外，創(chuàng)造一個(gè)清楚整潔的文面，還會(huì)增加評(píng)卷老師對(duì)你的作文的印象分。作文的書寫要注意幾點(diǎn)：
      1、用顏色比較深的，筆頭也比較粗的鋼筆、圓珠筆書寫；
      2、標(biāo)點(diǎn)使用正確規(guī)范；
      3、杜絕空格、拼音；
      4、盡量把字寫得大一點(diǎn)，撐著格子寫。
      文采飛揚(yáng)是語(yǔ)言，點(diǎn)子竅門不可少
      ——話題作文語(yǔ)言創(chuàng)新方法
      如果說(shuō)好的題材是作品的搏動(dòng)的心臟的話，那么，優(yōu)美的語(yǔ)言該是美麗的面龐了?？忌劳姓Z(yǔ)言的載體，向閱卷老師展示寫作才華，語(yǔ)言是否有亮點(diǎn)，是否有出彩之處，直接影響了印象分的判給。很多改卷老師說(shuō)：“一篇作文，出現(xiàn)‘月亮’，最好不過(guò)；如果沒(méi)有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好；沒(méi)有‘群星璀璨’，出現(xiàn)‘?dāng)?shù)顆星星’也就不錯(cuò)；千千萬(wàn)萬(wàn)不能給閱卷老師看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’?！笨忌綍r(shí)習(xí)作中有意識(shí)的追求，考試中熟練的“包裝”一些語(yǔ)句，弄出幾顆明亮的“星星”，會(huì)使自己的作文生色，從而贏得閱卷老師的青睞，取得好的成績(jī)。下面介紹幾種語(yǔ)言出彩的方法，定能令你的文章文采飛揚(yáng)。
      第一招：幽他一默（該幽默時(shí)就幽默）
      生活中，幽默的人到哪兒都受歡迎，幽默的語(yǔ)言則代表著一種智慧。請(qǐng)看下句：
      ——就像北京人吃臭豆腐，愛它的一天不吃就寢食難安，睡不著覺(jué)，有了它就身體倍兒棒吃嘛嘛香；討厭它的恨不得百米開外捂住鼻子，繞道而行，并且皺鼻子瞪眼睛比看到恐怖組織還緊張，仿佛別人打開的不是四四方方的玻璃罐，而是攜帶非典的郵政快件。
      此段文字，作者十分巧妙的運(yùn)用了極富時(shí)代特性的新聞和廣告語(yǔ)，風(fēng)趣幽默而又極其傳神的寫出了兩種人對(duì)同一事物截然不同的態(tài)度。
      第二招：用一些極富表現(xiàn)力的句式（該羅嗦時(shí)就羅嗦）
      語(yǔ)言最忌諱的是累贅啰嗦，然而有一種啰嗦卻別有趣味，我們姑且稱其為“文字游戲”。
      有位考生是這樣寫什么是“誠(chéng)信”的：
      誠(chéng)信是什么？
      農(nóng)民說(shuō)，誠(chéng)信是一粒種子，為了大地的豐收，就要在烈日下成長(zhǎng)；
      工人說(shuō)，誠(chéng)信是一座熔爐，為了祖國(guó)的建設(shè)，就要把生鐵煉成好鋼；
      軍人說(shuō)，誠(chéng)信是一個(gè)哨位，為了人民的重托，就要守住邊疆；
      學(xué)生說(shuō)，誠(chéng)信是一棵小樹，為了園丁的哺育，就要成為棟梁；
      這樣寫，就比說(shuō)“誠(chéng)信是各行各業(yè)的人們都要遵守的道德準(zhǔn)則”要好的多，作者把“各行各業(yè)的人們”這種概括抽象的概念轉(zhuǎn)化成工農(nóng)兵學(xué)這樣比較具體的可感的對(duì)象，并且用他們的言論和具體的工作崗位、成績(jī)、愿望等等取代了自己對(duì)“誠(chéng)信”的枯燥解釋，這就是文采，這就是形象思維的結(jié)果。還有的這樣寫什么是誠(chéng)信：
      誠(chéng)信不是金錢，但千金難買季布一諾；
      誠(chéng)信不是美貌，但它使狡詐的鄭秀黯然失色；
      誠(chéng)信不是知識(shí)，但勝過(guò)張儀的學(xué)富五車。
      這樣寫又比說(shuō)“誠(chéng)信是最寶貴的人生品格，它比什么都重要”要高出一籌。
      也許會(huì)有人覺(jué)得這樣寫不是化簡(jiǎn)為繁，啰里啰嗦，自找麻煩嗎？我只是要告訴大家，文章該啰嗦時(shí)就得啰嗦。如果圖省力怕麻煩，那最好就是別寫文章。有一首古詩(shī)這樣描寫水中的魚兒：“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！比绻麨榱藞D省事，把它改成“魚戲東西南北”一句話，還有什么意思？再如，什么是生活？這也是很難用抽象語(yǔ)言概括的，但會(huì)寫作的學(xué)生是有辦法的，他這樣解說(shuō)：
      生活是鏡子，你哭它也哭，你笑它也笑；
      生活是美酒，會(huì)喝的說(shuō)它甜，不會(huì)喝的說(shuō)它苦；
      生活是一首詩(shī)，有抑揚(yáng)頓挫，也有平平仄仄；
      生活是一首歌，有低沉憂傷，也有激昂歡樂(lè)。
      這組句子就通過(guò)形象思維，巧妙的表達(dá)了他對(duì)生活的看法，并且意蘊(yùn)深厚，耐人品味，堪稱警句，使文章頓生光彩。
      再如，有人覺(jué)得杜牧的七言絕句《清明》詩(shī)太啰嗦，不夠簡(jiǎn)潔，于是把它改成了五絕：“清明時(shí)節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有，搖指杏花村。”刪去了“紛紛”、“路上”、“借問(wèn)”、“牧童”幾個(gè)具體的富有形象感的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)則簡(jiǎn)矣，但原詩(shī)的意境全失，人們還是喜歡有點(diǎn)“啰嗦”的杜牧原詩(shī)?？梢娦蜗笏季S是文章妙趣橫生的關(guān)鍵，絕不是一句“啰嗦”就能否定的。
      第三招：巧用修辭（該修辭時(shí)就修辭）
      修辭是雕飾語(yǔ)言是常用手段。作為中學(xué)生，修辭是再熟悉不過(guò)了。作文中能適時(shí)用上幾處，一定會(huì)讓文章增色不少。如：
      ——只有極為偶然的機(jī)會(huì)，看到幾本《兒童畫報(bào)》，讓我的夢(mèng)不至于枯萎。
      ——同學(xué)們將手插進(jìn)衣袋木偶般的坐著。
      ——幸福并不是老天爺牙縫里落下的肉屑。
      ——該面對(duì)的絕不逃避，該執(zhí)著的永不怨悔，該舍去的不再留戀，該珍惜的好好把握，這些也許就是幸福的真諦了。
      ——羅納爾多就像一輛老汽車，這一次發(fā)動(dòng)機(jī)壞了，下一次是減震器，接下來(lái)是剎車、油箱！
      第四招：巧妙的展示知識(shí)面（該驕傲?xí)r就驕傲）
      我曾讓好幾屆學(xué)生寫過(guò)同一個(gè)作文題目《我與書》，一些同學(xué)只是平淡的交代了與書結(jié)識(shí)的過(guò)程，一些同學(xué)則開書單，只有很少的同學(xué)知道巧妙地展示自己的知識(shí)面。以下是兩個(gè)精彩的例子：
      ——14歲的我愛讀書。不知何時(shí)，兒時(shí)的嬉笑已成了回憶。當(dāng)有些人沉溺于網(wǎng)吧，有些人熱衷于神聊，日暮燈下，我卻端坐捧讀，為屈原壯志難酬扼腕不平，為朱自清的樸實(shí)自然感動(dòng)不已，駐足雨果的巴黎圣母院，跟著三毛迷路在撒哈拉沙漠，聽張愛玲講那30年代的舊上海的往事，我總會(huì)有陶醉之情，久久不愿暫別，直至夜闌人靜。
      ——在那里，我傾聽“曠野的呼聲”、“喧嘩與騷動(dòng)”，看見“伊豆的舞女”，感受“百年孤獨(dú)”。
      這樣總比“我看過(guò)屈原朱自清雨果三毛張愛玲曠野的呼聲喧嘩與騷動(dòng)伊豆的舞女百年孤獨(dú)”這樣寫有文采吧？
      再如：
      為了表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，有的學(xué)生用了這樣一組句子：
      我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；
      我愛那“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”的泰山極頂；
      我愛那“奔流到海不復(fù)回”的黃河九曲；
      我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長(zhǎng)江三峽；
      我愛那“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的古樸塞北；
      我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南。
      這組句子除了排比之外，還使用了“引用”、“對(duì)仗”等修辭手法，列舉祖國(guó)的名山大川，寫的具體形象，氣勢(shì)磅礴，很有文采。有的學(xué)生就不善于運(yùn)用修辭，只是平平淡淡的寫：“我喜歡祖國(guó)的大好河山，比如黃河長(zhǎng)江，還有泰山廬山等等”。同樣的意思，但表達(dá)方式不同，給讀者的感受和信息也就大有差別。
      還如，《讀魯迅》
      ???可我既不解《故事新編》與《朝花夕拾》的強(qiáng)烈反差，也疑惑于《野草》的隱晦。夏瑜墳上的花環(huán)，狂人病愈前的呼喊，抑或是手持投槍的戰(zhàn)士，人鬼相爭(zhēng)的地獄，于我都難以理喻?！度A蓋集》的首篇《咬文嚼字》已令我不解；《三閑集》中長(zhǎng)篇大論式批評(píng)創(chuàng)造社的文字，卻使我從疑惑走向厭煩。讀他關(guān)于文字改革的提議，使我產(chǎn)生對(duì)他的不信任；聽他對(duì)于起義農(nóng)民的評(píng)價(jià)，益使我對(duì)他懷疑。??
      這些語(yǔ)言，巧妙地把自己讀過(guò)的魯迅的作品，根據(jù)表情達(dá)意的需要恰倒好處運(yùn)用到文章當(dāng)中去，既厚實(shí)了文章的底蘊(yùn)，又有力地表現(xiàn)了主題，形成了極具文采的語(yǔ)言。這總比“我看過(guò)魯迅的XXXXXX書”這樣寫生動(dòng)吧？
      第五招：巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
      一、用些無(wú)標(biāo)點(diǎn)的句子。（該不用就不用）
      我所指的是一種很長(zhǎng)的單句，在某個(gè)成分上十分煩瑣，卻能起到一種強(qiáng)調(diào)的效果。比如：
      1、——老師解著一道又怪又僻又新穎的極難極難的需要繞好幾個(gè)“彎”才能解出的習(xí)題。
      2、——看什么？再下一桌的下一桌問(wèn)下一桌的下一桌再下一桌的下一桌問(wèn)再下一桌??
      3、鄭淵潔的童話。
      二、巧用省略號(hào)。（該省略就省略）
      我們常?？措娨晞』螂娪?，往往為了情節(jié)的發(fā)展，劇中的某一個(gè)主人公快要死的時(shí)候，對(duì)著旁邊的人說(shuō)兩話以后，沒(méi)有說(shuō)完就斷氣了??，這種手法在我們的寫作時(shí)同樣具有魅力。且看，孔乙己最后一次到咸亨酒店吃酒，劈頭就遇到掌柜討帳，面兜里只有四個(gè)銅板，處境十分狼狽，卻又不能不開口，“這??下次還清吧!”這句中一個(gè)間斷，就把說(shuō)話人的狼狽處境和狀況活畫出來(lái)了。隨后掌柜又逼問(wèn)偷竊和斷腿的事，孔乙己窘到極點(diǎn)，也慌到極點(diǎn)，本想說(shuō)：跌斷的?？墒遣粦T撒謊的讀書人孔乙己只說(shuō)出了三個(gè)這的兩個(gè)這就結(jié)巴了，結(jié)果成了：跌斷，跌，跌??。這里運(yùn)用省略號(hào)，創(chuàng)造出語(yǔ)言的情韻義，讓人讀后回味思索。曹雪芹《紅樓夢(mèng)》寫到：探春過(guò)來(lái)，摸了摸黛玉的手，已經(jīng)涼了，連目光也都散了。探春紫鵑正哭著叫人端水來(lái)給黛玉擦洗，??剛擦著，猛聽黛玉直聲叫道：“寶玉!寶玉!你好??”說(shuō)到“好”字，便渾身冷汗，不作聲了。這里黛玉臨終有滿腹話兒要說(shuō)，但是體力不支，欲說(shuō)又止，而且只在“你好”二字上，這后面有多么豐富的潛臺(tái)詞，讓人去品味。
      第六招：語(yǔ)言滲透哲理（該哲理就哲理）
      不管是議論類文，還是記敘文、小說(shuō)，富有哲理味的語(yǔ)言都是對(duì)文章品位的提升。比如——現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有完美的人生，正如舞臺(tái)上沒(méi)有純粹的喜劇。
      ——海浪不回避礁石的撞擊，才能得以壯觀；人生不拒絕遺憾的存在，才得以明達(dá)。
      ——看客頂禮膜拜，祈禱的是來(lái)生的幸福；熙熙攘攘的人們，爭(zhēng)取的是今天的富足?？墒?，走得太快，忽略了路邊的風(fēng)景；想要太多卻失落了最珍貴的心情。
      第七招：補(bǔ)充式
      1、運(yùn)用疊音詞，增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)美。
      下面以朱自清的《荷塘月色》中的一段為例：
      曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，象閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；
      而葉子卻更見風(fēng)致了。
      在這一段中，作者運(yùn)用了“曲曲折折”、“田田”、“粒?！?、“縷縷”、“密密”、“脈脈”等疊音詞，既加強(qiáng)了語(yǔ)意，又使語(yǔ)句的音節(jié)和諧舒緩，讀起來(lái)鏗鏘有聲，清脆悅耳，給人一種音樂(lè)美的享受。
      2、綜合運(yùn)用整句與散句，形成一種整齊錯(cuò)落之美。
      寫作中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用整句與散句，也能收到很好的表達(dá)效果。整句形式較整齊，音節(jié)較勻稱，可以起到強(qiáng)調(diào)某種語(yǔ)義、加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用，而散句自由活潑，富于變化，長(zhǎng)短結(jié)合，可以避免單調(diào)呆板，把兩者融合起來(lái)，語(yǔ)言既生動(dòng)活潑、揮灑自如，又節(jié)奏鮮明、氣勢(shì)貫通。
      例如： 盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的 ??朱自清《春》
      作者把整齊勻稱的整句穿插在流利灑脫的散句之中，使自由散板的旋律中表現(xiàn)出一種勻稱的美感，疏散之中顯出整齊，自然之中蘊(yùn)含節(jié)奏，和諧暢達(dá)。
      3、適當(dāng)使用文言詞語(yǔ)，形成一種莊重典雅之美。
      文言文中有不少詞語(yǔ)具有很強(qiáng)的生命力，至今還保留在現(xiàn)代書面語(yǔ)中。適當(dāng)?shù)厥褂眠@些文言詞語(yǔ)，會(huì)令人耳目一新。例如下面一段：
      然而，能辛苦工作，也是一項(xiàng)幸福吧!今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，工作的人去工作。只有我張繼，是天不管地不收的一個(gè)，是既沒(méi)有權(quán)利去工作，也沒(méi)有福氣去睡眠的一個(gè)??《不朽的失眠》
      這一段把文言詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)恰到好處地結(jié)合在一起，產(chǎn)生了一種特殊的表達(dá)效果，令人感到莊重典雅之美。
      不過(guò)，使用文言詞語(yǔ)要注意恰當(dāng)和諧，不要弄得不明不白，不倫不類。
      作文的訓(xùn)練，語(yǔ)言是基礎(chǔ)，而語(yǔ)言的出彩不可能一蹴而就。筆者建議，一方面，考生應(yīng)多讀點(diǎn)千字名家名篇，讀點(diǎn)學(xué)生優(yōu)秀作文，讀點(diǎn)報(bào)刊雜志（如《讀者》、《青年文摘》、《雜文報(bào)》、《故事會(huì)》），以資借鑒；另一方面，不厭其煩地修改以前的一些習(xí)作，并請(qǐng)老師批閱指點(diǎn)，也是一條切實(shí)可行的手段，考生不妨一試。
      給語(yǔ)言增添“ 亮麗 ”的色彩
      孔子曰：言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。
      文章要講究文采，講究美。沒(méi)有文采的文章，就難以傳播。因此，學(xué)生作文應(yīng)從審美的角度運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言去表達(dá)，去創(chuàng)造。
      作文 “發(fā)展等級(jí)”：深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新。
      詞語(yǔ)漂亮，行文華麗
      內(nèi)涵上的一種韻味，一種光澤，一種氣派。
      示例：
      “夜晚，大都市總是繁華，外面的世界無(wú)法不精彩，但無(wú)論刮風(fēng)下雨，夜校的第一排坐著的總是他。
      感 悟青 春
      風(fēng)，乘著春天的旋律瀟灑飛來(lái)，柳條在發(fā)芽中延續(xù)青春；花兒在綻放中粉飾青春；我，一路走來(lái)，在成長(zhǎng)中感悟青春①。
      （① 用形象的語(yǔ)言入題，具體生動(dòng)。）
      成長(zhǎng)的年輪讓我觸摸②青春。
      （② “觸摸”為詞語(yǔ)的移用，將“青春”抽象的概念具體化。）
      青春，好美，美得沁人肺腑；青春，好亮，亮得光彩奪目；青春，好暖，暖得熱情洋溢。
      ③青春是一幅畫，一幅七彩的畫。每一個(gè)正值青春的人，都手執(zhí)畫筆，盡情渲染，渲染出自己的青春。
      （③ 排比句式，表達(dá)了作者對(duì)“青春”的感受，具強(qiáng)烈的情感色彩。）
      成長(zhǎng)的年輪讓我詮釋青春。
      青春，太純，純得驚心動(dòng)魄；青春，太真，真得完美無(wú)瑕；青春，太甜，甜得心曠神怡。青春是一出舞臺(tái)劇，一出完整的舞臺(tái)劇，④星光燦爛下，青春的人演繹著青春。
      （④ 將“青春”比喻為舞臺(tái)劇，很有意趣，耐人尋味。）
      青春，不需要血的祭奠，卻需要淚與汗的浸漬。青春，不僅需要成功的襯托，也需要失敗的裝飾。⑤舞臺(tái)劇的成敗，皆是青春的閃光點(diǎn)。站在青春的舞臺(tái)上，拉開帷幕，即使沒(méi)有觀眾的喝彩，亦能夠把青春詮釋得晶瑩剔透，光輝燦爛。
      （⑤ 整觴而有變化，句式靈活，具有靈動(dòng)的氣韻。）
      成長(zhǎng)的年輪讓我放飛青春。
      青春，自由翱翔在風(fēng)雨中，陽(yáng)光下，帶著豐滿的羽翼，去沐浴風(fēng)雨，去品味陽(yáng)光。沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨難詮釋的青春，只會(huì)是缺憾的青春，即使一次放飛讓風(fēng)暴折了羽翅，又怎能懷疑前方不會(huì)風(fēng)和日麗？⑥
      （⑥ 語(yǔ)言警策，富有意蘊(yùn)，用形象的文字表達(dá)了習(xí)作者對(duì)“青春”理想的深層思索。）
      我，任青春去飄泊流浪，四海飄零，飄泊在塵世繁華中，流浪在物欲喧囂中。在茫茫人世間，青春尋找著歸宿。青春駕著一葉扁舟，載著一路坎坷，乘風(fēng)破浪，在茫茫大海中，青春尋找著停泊的港灣。
      青春是遠(yuǎn)航的風(fēng)鈴。起風(fēng)了，鈴響了，青春放飛了??⑦
      （⑦ 巧妙的比喻，生動(dòng)的比擬，詩(shī)化的語(yǔ)言，表達(dá)了作者頑強(qiáng)的意志、審美的情趣和高遠(yuǎn)的理想。）
      感 悟幸福
      幸福是一只淘氣的小鳥，當(dāng)你苦苦地尋覓或守望她時(shí)，殊不知她就悄悄棲落在你肩頭，只是由于你的左顧右盼而忽視了她的存在。①
      （①
      很有靈氣。比擬的手法，化抽象為具體，語(yǔ)言表達(dá)情趣盎然。）
      人們往往過(guò)分追逐未知的漂渺的幸福，而對(duì)波瀾不驚的平談生活中的幸福視而不見。我們一直在追趕幸福，可為什么不好好享受現(xiàn)有的幸福呢？不懂得滿足，是永遠(yuǎn)不會(huì)品嘗到幸福的甘甜的。汽車上年輕的母親逗引著懷里的小寶寶，寶寶咿咿呀呀回應(yīng)著媽媽，母子倆讓整個(gè)車廂都彌漫起幸福的空氣；公園里，一對(duì)耄耋老人默默地沿河散步，他們互相攙扶著，言語(yǔ)此時(shí)已失去了功效，也許他們就是這樣相互扶持著走過(guò)了漫長(zhǎng)的人生，不悔地實(shí)踐著當(dāng)初“執(zhí)子之手，與子攜老”的諾言。這又是何等質(zhì)樸而動(dòng)人的幸福?、?/p>
      （② 選擇典型的生活情景，用具體的語(yǔ)言表達(dá)了“幸福的甘甜”，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、流暢。）
      別說(shuō)自己不幸福，只是你還未感悟到。出生是一種幸福，品嘗人生五味是一種幸福。相信嗎？就連經(jīng)常被認(rèn)為很平庸、很普通的自己都是由幸福堆積成的——對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)，幸福就是光明；對(duì)于聾子來(lái)說(shuō)，幸福就是聆聽；對(duì)于啞巴來(lái)說(shuō)，幸福就是傾訴；對(duì)于癱瘓的人來(lái)說(shuō)，幸福就是自由奔跑。作為一個(gè)健全的人，無(wú)論怎樣平凡，竟然擁有了所有這些幸福，難道還不幸福嗎？③
      （③
      排比的句式表達(dá)了習(xí)作者對(duì)幸福的具體的感性認(rèn)識(shí)，表達(dá)頗具力度，能激發(fā)人們對(duì)生活的熱愛之情。）
      幸福是一件絕對(duì)崇高剔透的東西，它買不來(lái)，搶不到。披金戴銀不是幸福，紙醉金迷不是幸福，高官厚祿不是幸福，幸福容不得半點(diǎn)世俗的灰塵。幸福決不是欲望滿足的附屬品。幸福是內(nèi)心深處的一壇陳酒，由里及表，向周身蔓延出濃郁香味，幸福是心靈方舟?？繒r(shí)的踏實(shí)感、歸屬感和愉悅感。幸福是蒙娜麗莎深遠(yuǎn)而神秘的微笑。④
      （④ 對(duì)幸福的感受表述頗為細(xì)膩，語(yǔ)言雋永，形象生動(dòng)，頗有韻味。）
      其實(shí)，感悟幸福也是一種幸福，當(dāng)幸福經(jīng)過(guò)你身旁，握她在手，攜她同行，度過(guò)一段快樂(lè)的旅程，享受一份可貴的生活饋贈(zèng)。
      感謝生活，感謝生命吧，用你的心感悟幸福，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福真的不是遠(yuǎn)在云端的飛鳥，她就跳躍在你身旁，你甚至可以一數(shù)她身上的翎毛——只要用心，用心去感悟。⑤
      （⑤
      語(yǔ)言首尾照應(yīng)，生動(dòng)活潑，而且，內(nèi)蘊(yùn)深刻，以給人以玩味之余地。）
      “亮麗”語(yǔ)言的基本特征：
      具體可感、富有情韻。
      亮麗”語(yǔ)言目標(biāo)達(dá)成的具體方法：
      合理選用形象的文字；
      巧妙應(yīng)用多種修辭手法；
      靈活使用多變的句式。
      示 例一：
      《感悟青春》
      青春的天空有艷陽(yáng)高照，也有陰雨連綿。16歲的花季連著那17歲的煙雨蒙蒙的雨季。那雨是那樣的輕柔迷蒙，它雖有時(shí)會(huì)擋住你的視線，但是雨過(guò)天晴，彩虹架天后，想象一下，那時(shí)的天空將會(huì)更加明朗，你的視線也就會(huì)更加清晰，前進(jìn)的方向更加明確。那秋季里經(jīng)過(guò)雨水洗禮的碩果，將會(huì)更加成熟。因此，我們可以說(shuō)那青春季節(jié)里的蒙蒙細(xì)雨正預(yù)視著成長(zhǎng)成熟??
      示 例二：
      《感悟歷史》
      五千年的風(fēng)雨，五千年的陽(yáng)光。五千年的殺戮，五千年的輝煌。太陽(yáng)創(chuàng)造了地球，地球創(chuàng)出了人類，而人類又將他百萬(wàn)年的歷史濃縮在了這短短的五千年。從刀耕火種到原子能時(shí)代，人類從初生嬰兒成長(zhǎng)為一個(gè)朝氣蓬勃的青年，歷史在青年的身后靜靜地躺著，青年邁開大步向前走著，偶爾會(huì)回過(guò)頭來(lái)看看：歷史的這條足跡彎彎曲曲地延伸著，延伸著。風(fēng)沙遮住了它，然而，風(fēng)沙磨滅不了它。
      ??
      歷史，是一面透鏡，它折射出了人的丑陋和崇高。
      歷史，是一本教科書，它給我們以教訓(xùn)和啟迪。
      歷史，是一把篩子，它篩去了庸人，留下了永垂青史的偉人。
      歷史，是一座燈塔，它指引著我們前進(jìn)的方向。
      示 例三
      《感悟生命》
      有人把目光投向了肉體，渴望肉體能夠不朽。于是，有了木乃伊。然而，當(dāng)后人看到這一具具只有一張干巴而萎縮的皮膚卻沒(méi)有內(nèi)臟的干尸的時(shí)候，他們得到了什么呢？難道是生命的永恒嗎？
      有人把目光投向了石頭，渴望把生命寄托在石頭上，得以永恒。于是，把名字刻入了石頭。然而，時(shí)光飛逝，石頭化成了碎片，碎片化成了砂粒，砂粒又化成了塵土，把生命寄托在本身并非不朽的石頭上，又怎能得以永恒呢？
      試析作文語(yǔ)言創(chuàng)新
      1新瓶裝舊酒
      此法就是對(duì)舊的材料進(jìn)行組裝、修飾，作文就在有限的材料中出新出采，顯出無(wú)限的意蘊(yùn)。
      示例：古代女子的生命是貂禪輕舞的團(tuán)扇，是昭君出塞的黃沙，是楊玉環(huán)拋上樹的白綢，是西子墜湖的漣漪，是綠珠濺落的鮮血，是黛玉葬花的悲吟，是竇娥赴刑場(chǎng)的怒火??
      簡(jiǎn)析：文中的歷史人物、文學(xué)形象，同學(xué)們都熟悉，巧妙的語(yǔ)言表達(dá)，充滿詩(shī)請(qǐng)的議論，修辭手法的運(yùn)用，使我們不得不佩服其語(yǔ)言駕馭的能力。
      2褒詞貶用
      示例：今日美國(guó)已是螃蟹十足了。今天到中東上思想政治課，明天到東亞辦人權(quán)學(xué)習(xí)班，剛在南斯拉夫踢完了熱身賽，又跑到印度半島當(dāng)裁判。
      簡(jiǎn)析：一個(gè)霸氣十足的國(guó)際警察形象躍然紙上。
      3巧借俗語(yǔ)
      示例：美國(guó)之所以多年來(lái)與臺(tái)灣保持著曖昧關(guān)系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說(shuō)，如果臺(tái)灣這只熱水袋不能保障美國(guó)伸在亞太地區(qū)的腳趾暖和，甚至還倒灌冷風(fēng)，他馬上就會(huì)把臺(tái)灣蹬出被窩去。
      簡(jiǎn)析：日常用語(yǔ)在分析美國(guó)與臺(tái)灣的關(guān)系上，極盡揶揄嘲諷之能事，用語(yǔ)巧妙，叫人拍案叫絕。
      4舊詞新用
      示例：小學(xué)時(shí)，桌上的“三八線”總是一厘米、一毫米量得絲毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的“領(lǐng)土”，爆發(fā)“自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”??“天下大勢(shì)，分久必合，合久必分”。到了初中，同桌就有了兩種關(guān)系：一種是民族融合式，一種是和平演變式。
      簡(jiǎn)析：舊詞新用，格調(diào)清新，意蘊(yùn)深厚。
      5古詩(shī)詞連用整句
      在文中適時(shí)引用，形成整句，既展示了考生的文化底蘊(yùn)，又展示了迷人的靈動(dòng)風(fēng)采。示例：如果有人問(wèn)“春天是什么？”有人會(huì)說(shuō)是草長(zhǎng)鶯飛，雜花生樹；白居易說(shuō)是“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。；蘇軾說(shuō)是“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上十”；李白說(shuō)是“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”；杜牧說(shuō)是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”??
      6排比式整句
      它主要通過(guò)修辭的方式來(lái)連綴展示。一是內(nèi)容上排比，增強(qiáng)了豐富的內(nèi)涵；二是意義上遞進(jìn)，增強(qiáng)了說(shuō)服力，喧染了氣氛，提高了氣勢(shì)。示例：天空中一絲云兒飄過(guò)淡淡的，自由自在的，你覺(jué)得真好，這就是語(yǔ)文；初升的朝陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，你覺(jué)得生機(jī)勃發(fā)，這就是語(yǔ)文；如血的殘陽(yáng)映紅了半邊天，讓人無(wú)限留戀，別忘了，這也是語(yǔ)文。
      又示：世界上沒(méi)有兩片相同的樹葉，更不會(huì)有兩雙相同的眼睛。不同的國(guó)度給了我們不同眼睛?；蛟S大洋彼岸美利堅(jiān)的陽(yáng)光正在你眼中折射成永遠(yuǎn)活潑自信的微笑；或許北歐的冰雪正在你眼中融化為沉靜與深邃；或許長(zhǎng)江昆侖的清風(fēng)正在你眼前幻成中國(guó)式的內(nèi)斂與神秘。不同的國(guó)度有著不同的土地，不同的風(fēng)不同的雨不同的陽(yáng)光，灌溉出不同的思維與精神，并在上面牢牢地打上了民族的標(biāo)簽。
      7比喻式整句
      它是運(yùn)用一系列比喻、用形象、具體、感性的事物，來(lái)表達(dá)抽象的深邃的內(nèi)涵的語(yǔ)段。
      示例：語(yǔ)文是那無(wú)聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是那秦皇島外滔天白浪的打魚船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆，是那山重水復(fù)后的柳暗花明。
      8假設(shè)式整句
      就是利用假設(shè)的句式，利用排比、推理的方式構(gòu)成相對(duì)整齊的句子。主要通過(guò)“退一步，進(jìn)一步”的方式來(lái)完成假設(shè)命題的，通過(guò)推理、論證，達(dá)到自己的目的。
      示例：試想，若愛迪生在失敗了幾次后便輕言放棄，電燈的發(fā)明不知將被向后推延多長(zhǎng)時(shí)間，人類文明又怎能得到如此飛速發(fā)展？在工作學(xué)習(xí)上如此，在人生道路的選擇上難道不也是如此嗎？蒲松齡七次趕考均榜上無(wú)名，而他并沒(méi)有給自己唯一的答案，他選擇了人生的另一答案，放下功名，鋪開筆墨，這樣才有了流芳百世的《聊齋志異》。
      名句——作文中一道亮麗的風(fēng)景
      何謂“名句”？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的定義是：著名的句子或短語(yǔ)。按這個(gè)解釋，詩(shī)詞、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、座右銘、格言等等，只要是廣為人知的，都可以看作名句。名句是人類思想和智慧的結(jié)晶，閃爍著靈感和詩(shī)意的光芒，散發(fā)著超越時(shí)空的魅力。翻開近年的高考優(yōu)秀作文，名句的恰當(dāng)運(yùn)用，成為了作文中一道亮麗的風(fēng)景。
      一．引作標(biāo)題
      名句以它的深刻、雋永吸引著讀者的眼球，幾乎每年高考，都有很多考生直接借用名句在做標(biāo)題。如《前不見古人，后不見來(lái)者》（1999年一江蘇考生）、《橫看成嶺側(cè)成峰》（2000年一山西考生）、〈〈把根留住〉〉（2001年上?？忌ⅰ础吹檬Т缧闹怠担?002年一湖北考生）、〈〈亂花漸欲迷人眼〉〉（2003年一安徽考生）、〈〈兼聽則明，偏聽則暗〉〉（2004年一重慶考生）。
      二．引作題記
      如2004年重慶高考滿分作文《獨(dú)上高樓》，作者用了晏殊“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路。”這一古詞作題記，并借這一題記以從容的氣度，信手拈來(lái)李白、蘇軾、辛棄疾三位詩(shī)詞大家的詞句，用簡(jiǎn)練而富有文學(xué)韻味的語(yǔ)言，傳神地勾勒出了這三位歷史文化名人背離他人期望，守護(hù)自我認(rèn)識(shí)、超越凡俗、遺世獨(dú)立的不朽風(fēng)骨，使人嘖嘖稱嘆，回味無(wú)窮。
      三．引作開頭
      “人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”是文天祥的選擇，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是譚嗣同的選擇，“寧可餓死，也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧”是朱自清的選擇。歷覽前賢，我發(fā)現(xiàn)選擇竟有如此豐富的蘊(yùn)涵。背負(fù)著五岳的滄桑與巍峨，他們有一種亙古不變的聲音呼喚：“所欲有甚于生者，故不為茍得也?！保?002年高考作文《選擇》）
      法國(guó)作家羅曼.羅蘭在《約翰.克利斯朵夫》中這樣形容誠(chéng)信：“清白的良心是一個(gè)溫柔的枕頭，而清白的良心最重要的內(nèi)容便是誠(chéng)信?！保?001年安徽考生《溫柔的枕頭》）
      上面列舉的都是文章的開頭，它們都用飽含哲理的名句開頭，不僅簡(jiǎn)潔地點(diǎn)明了觀點(diǎn)，而且為全文立下總綱；不僅增強(qiáng)了文章的理論色彩，而且給文章增添了一道亮麗的風(fēng)景。
      四．引在中間
      讓我們先來(lái)欣賞2000年高考滿分作文《世界因多彩而精彩》中間的兩段。
      “輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)?！币髟佒熘灸Φ募丫?，我輕輕掀開文學(xué)神秘的面紗。李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮婪?，李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的曠達(dá)，柳永“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s，各有千秋。
      所以我說(shuō)：文學(xué)因多彩而精彩。
      你可以在梅雨潭邊感受朱自清筆下的綠色，你也可以在西湖邊聆聽柳浪與黃鶯的對(duì)答；你可以“小橋流水人家”，也可以“古道西風(fēng)瘦馬”；你可以手持長(zhǎng)劍，獨(dú)立朔漠，感受“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲壯，你也可以手握畫筆，船頭簪花寫韻，領(lǐng)略一下“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的閑適。從西域到東海，從朔北到江南，綺麗的風(fēng)光給世界增添一絲耀眼的亮色。
      所以，我說(shuō)，自然因多彩而精彩。
      原文是從歷史、文學(xué)、自然、人類無(wú)不因“多彩而精彩”四個(gè)層次展開論證的，這里選的是中間兩個(gè)層次。屈指一數(shù)，四段文字，一共用了七處引用，而用引用得恰到好處，不僅顯示了作者深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，而且增強(qiáng)了論述的說(shuō)服力；不僅讓人呼吸到了一股濃濃的書卷氣，而且為文章增添了不少亮麗的色彩。
      五．引在結(jié)尾
      誠(chéng)信，又回來(lái)了??不再是“無(wú)可奈何花落去”，而是“似曾相識(shí)燕歸來(lái)。”燕子，希望
      你不再離去，永遠(yuǎn)留在這個(gè)溫暖如春的世界！
      上面引用的是2001年高考中一江蘇考生的《似曾相識(shí)燕歸來(lái)》中的結(jié)尾。作者巧妙地借用了晏殊《浣溪沙》中的名句，用三言兩語(yǔ)表達(dá)出了對(duì)誠(chéng)信的呼喚，使之深深地印在讀者的心中，起到了“言已盡，意無(wú)窮”的效果。
      名句是作文中一道亮麗的風(fēng)景，筆者在這里只舉了直接引用名句的例子，化用名句同樣魅力無(wú)窮，但是，不管是直接引用名句還是化用名句，只有“讀書破萬(wàn)卷”，才能“下筆如有神”。
      讓整句扮亮你的文章
      細(xì)看優(yōu)秀作文，不難發(fā)現(xiàn)：在眾多出類拔萃的佳作中，整句的運(yùn)用非常突出。整句——成為一個(gè)激情橫溢的明亮點(diǎn)，成為一個(gè)得以加分的刺激點(diǎn)，成為一道亮麗的風(fēng)景線。整句運(yùn)用后，作文更是耀眼奪目，流光溢彩，活力四射，妙不可言。
      那么，如何在創(chuàng)作時(shí)構(gòu)建整句呢？
      首先，必須認(rèn)識(shí)整句，整句是指結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子，其形式要整齊，聲韻要和諧，氣勢(shì)要貫通，意義要鮮明。其實(shí)，構(gòu)建整句也不算太難，只要掌握一些技巧技法，緊扣題旨，靈活運(yùn)用就可以了。
      一、巧借修辭，陡添文采
      借排比，巧相連，構(gòu)整句，便可以渲染氣氛，增強(qiáng)氣勢(shì)，增進(jìn)論證。
      例如：
      （1）巨浪隆隆是海的呼號(hào)，松濤陣陣是樹林的沉吟；唧唧如訴是秋蟲的私語(yǔ)，厲厲如怨是子規(guī)的哀詞。（《用語(yǔ)言連綴心靈的星空》廣東考生）
      （2）我喜歡中文的字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，也喜歡英文的行云流水，瀟灑自如；我喜歡閱讀浩如煙海的中國(guó)名著，也喜歡品味別具特色的異域佳作；我喜歡與親人促膝談心，也喜歡與異國(guó)友人的言語(yǔ)交流。（《語(yǔ)言與溝通，為世界的明天點(diǎn)燈》廣東考生）
      這兩例都安排在文章的前面，整句開篇，出語(yǔ)不凡，真可謂先聲奪人，氣勢(shì)逼人，整句迷人，文采超人。
      用比喻，化抽象，添情趣，便可以令人遐想萬(wàn)千，思接古今。
      例如：
      （1）羚羊奔跑時(shí)如閃電劃過(guò)夜空，也似一輛急馳的賽車；流水奔騰而下時(shí)像千軍萬(wàn)馬咆哮而過(guò)，也像一輛從不停息的賽車；時(shí)間如白駒過(guò)隙，兔走鳥飛，也像一輛從不等人的賽車。（《列車?茶?春花》云南考生）
      （2）寬容是壁立千仞的泰山，是容納百川的江河湖海。（《寬容是陽(yáng)光》北京考生）
      關(guān)注生活，體味人生，滿懷激情，展開想像，相信一切美妙的語(yǔ)言都會(huì)從你的筆下汩汩流出的。
      用對(duì)偶，音形義，皆對(duì)稱，便可以前后照應(yīng)，互為補(bǔ)充，彼此映襯。
      例如：
      （1）生命猶如海洋，生活恰是輕舟，揚(yáng)起思維的風(fēng)帆，穿梭于人生的海洋。（《思維解讀幸?！泛Ｄ峡忌?/p>
      （2）我快樂(lè)，你快樂(lè)（《我快樂(lè)你快樂(lè)》陜西考生）
      在創(chuàng)作過(guò)程中，除用上述三種修辭構(gòu)建整句外，另外還可運(yùn)用擬人、對(duì)比、反復(fù)、頂針等修辭來(lái)構(gòu)建整句。靈活多變地構(gòu)建整句，讓你的文章神采飛揚(yáng)，讓你的文章熠熠生輝，讓你的文章回味無(wú)窮。在這里就不一一舉例贅述了。
      二、走近歷史，凸顯文化
      我國(guó)是文明古國(guó)，其歷史悠久，文化燦爛。走近歷史，結(jié)識(shí)名人，挖掘文化，盡顯風(fēng)韻。
      適時(shí)地或引用古詩(shī)詞，或化用古詩(shī)詞，形成整句既可展示豐富而深厚的文化底蘊(yùn)，又可
      展示迷人而靈動(dòng)的藝術(shù)魅力。
      例如：
      （1）你痛斥，“君莫舞，君不見，玉環(huán)飛燕皆黃土”；你彷徨，“倩何人換取，紅巾翠袖，溫英雄淚”；你期待，“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”。（《獨(dú)上高樓》重慶考生）
      （2）“青山橫北郭，白水繞東城?！?/p>
      “寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺溪。”
      “三山半落青天外，一水中分白鷺洲”。??（《閑讀山水》江蘇考生）
      適時(shí)地走近古人舊事，顯示人文精神，昭示當(dāng)今世人，古為今用，亦為上策。其感染力和說(shuō)服力隨之增強(qiáng)，何樂(lè)而不為呢？
      例如：
      （1）唐太宗接納魏征等人的進(jìn)諫，于是有了開明盛世；朱元璋接受朱升“高筑墻，廣積糧”的建議，于是也國(guó)泰民安。（《相信自己，也要相信別人》）
      （2）班超投筆從戎，志在報(bào)國(guó)，在對(duì)匈奴一戰(zhàn)中從容不迫，沉穩(wěn)冷靜，終弘揚(yáng)國(guó)威，不教胡馬度陰山。林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不元，穩(wěn)中含剛，終虎門銷煙，讓洋人膽戰(zhàn)心寒。（《穩(wěn)中求勝》江蘇考生）
      三、構(gòu)造句式，添亮增色
      利用一些具有特色的固定句式來(lái)構(gòu)建整句，可盡顯鋪排之勢(shì)，助于抒情，利于議論。
      可用假設(shè)性關(guān)系的句式，利用推理的方式，層層深入，步步逼近，以達(dá)到表達(dá)的目的。
      例如：如果說(shuō)他的命運(yùn)是那破舊的花架，那么因?yàn)樗膱?jiān)強(qiáng)意志，變得繁花似錦，光艷奪人；如果說(shuō)他的命運(yùn)是那漆黑的夜空，那么因?yàn)樗膱?jiān)強(qiáng)意志，變得繁星閃爍，熠熠發(fā)光；如果說(shuō)他的命運(yùn)是那貧瘠的土地，那么因?yàn)樗膱?jiān)強(qiáng)意志，變得蔥蔥郁郁，油油翠綠。（《人生的斗士》福建考生）
      可用條件性的句式構(gòu)建整句，析事明理，增強(qiáng)思辯。
      例如：
      只要你不拒絕小草的卑微，希望的田野不會(huì)拒絕你放飛的夢(mèng)想。
      只要你不拒絕雪山的巍峨，圣潔的雪蓮就不會(huì)拒絕你內(nèi)心的純潔。
      只要你不拒絕一步一個(gè)腳印的平凡，誘人的光輝就不會(huì)拒絕你對(duì)他們的擁有。
      只要你不拒絕幫助別人的誠(chéng)心，善良的人們就不會(huì)拒絕他們對(duì)你的喜歡。
      （《人生的內(nèi)涵》甘肅考生）
      可用因果性的句式構(gòu)建整句，明確因果增進(jìn)推理。
      例如：
      劉邦是幸福的，因?yàn)樗麆倮?；武則天是幸福的，因?yàn)樗龍?zhí)政了；楊國(guó)忠是幸福的，因?yàn)樗袡?quán)了。（《思維，請(qǐng)守住幸?！泛Ｄ峡忌?/p>
      在創(chuàng)作的過(guò)程中，除可利用多種邏輯關(guān)系來(lái)構(gòu)建整句，還可以在狀語(yǔ)、定語(yǔ)等方面做文章，還可以運(yùn)用獨(dú)詞句，還可以利用倒裝句式等來(lái)構(gòu)建整句。
      因此要想作文有所創(chuàng)新，語(yǔ)言有所突破，構(gòu)建整句的意識(shí)要先行，然后再確定采用何種技巧技法，在深厚的文化積淀和豐富的想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)建整句。
      當(dāng)然，構(gòu)建整句必須根據(jù)表達(dá)的需要，靈活而巧妙地進(jìn)行構(gòu)建，不可為整句而整句。
      讓成語(yǔ)成為璀璨的明珠
      提高語(yǔ)言運(yùn)用能力、使文章文采飛揚(yáng)、意蘊(yùn)雋永的途徑很多，其中最重要的一點(diǎn)就是廣泛積累、熟練運(yùn)用詞語(yǔ)（尤其是成語(yǔ)）。成語(yǔ) 是千百年來(lái)人們語(yǔ)言實(shí)踐精華的結(jié)晶，其語(yǔ)約意豐，恰當(dāng)?shù)氖褂每梢粤钫Z(yǔ)言更精煉、更生動(dòng)，使表意更準(zhǔn)確、更豐富。
      先看下面的兩個(gè)例子：
      1那一天，2001年7月13日——一個(gè)千呼萬(wàn)喚，終于指日可待的日子，一個(gè)億萬(wàn)炎黃
      子孫翹首企盼的日子。
      2這班讀書人，一旦背叛朝廷，無(wú)不希望捧著張獻(xiàn)忠成就大事，自成為開國(guó)功臣，封侯拜相，封妻蔭子，并且名垂青史。
      第1句中恰當(dāng)選用了“千呼萬(wàn)喚”“指日可待”“翹首企盼”等幾個(gè)成語(yǔ)，形象生動(dòng)地把人們心系五環(huán)渴盼奧運(yùn)的熱切、激動(dòng)的心情躍然紙上；第②句中用了“封妻蔭子”“名垂青史”等成語(yǔ)，將那班讀書人的個(gè)人功利至上的心態(tài)剖釋得淋漓盡致。
      但是，也有為數(shù)不少的人 在使用成語(yǔ)的時(shí)候過(guò)于“草率”造成誤用而影響了傳情達(dá)意，有時(shí)甚至造成“不可挽回”的影響。如下列幾句中加點(diǎn)的成語(yǔ)都是誤用的“典型”。
      ③這才多長(zhǎng)時(shí)間，小崔竟果然要暫時(shí)“離休”了，或曰充充電。不管是不是暫時(shí)，看來(lái)以前的那種“傳聞”并非空穴來(lái)風(fēng)。
      ④當(dāng)時(shí)作為中國(guó)隊(duì)主力隊(duì)員的汪嘉 偉以他那美倫美奐的“背飛”開創(chuàng)了亞洲 排壇后排進(jìn)攻之先河。
      ⑤七月流火，盛夏的炎熱烘烤著人們本已焦灼的心，他們默默地坐在樹底下，誰(shuí)也不說(shuō)一句話；樹上的鳥似乎也受到了感染，含情脈脈地注視著樹下的人們。
      ⑥誰(shuí)也沒(méi)有想到，這項(xiàng)鬧得天昏地暗、澤及全縣兒童的“幸福行動(dòng)”計(jì)劃，始作俑者竟是一個(gè)二十出頭的年青姑娘。
      “空穴來(lái)風(fēng)”語(yǔ)自宋玉的《風(fēng)賦》：“枳句來(lái)巢，空穴來(lái)風(fēng)?！币馑际菑澢臉渲?huì)招來(lái)鳥筑巢；有了空洞，才有風(fēng)吹進(jìn)來(lái)。比喻消息和傳說(shuō)不是完全沒(méi)有沒(méi)有原因的，有時(shí)也比喻留言乘虛而入。很明顯，③句未能弄清其來(lái)源而誤將其當(dāng)作“無(wú)中生有”或“憑空猜測(cè)”的同義語(yǔ)?！懊纻惷缞J”語(yǔ)自《禮記?檀弓下》，用以形容屋舍華麗，高大眾多（“倫”應(yīng)為“輪”，高大；奐，眾多），④未能弄清其使用的對(duì)象和范圍。“七月流火”語(yǔ)自《詩(shī)經(jīng)?七月》，“火”并不是“著火”的“火”，指的是二十八宿中的心宿二星座。夏歷七月的時(shí)候，“火”星位置開始偏西，此后天氣將逐漸變涼，⑤句因望文生義而誤用?！笆甲髻刚摺闭Z(yǔ)自《孟子》中所引用的孔子的話“始作俑者，其無(wú)后乎”，俑是古代殉葬用的木制或陶制的偶人，孔子反對(duì)殉葬，后用該成語(yǔ)比喻惡劣風(fēng)氣的開創(chuàng)者，是貶義詞，⑥句沒(méi)有弄清其感情色彩而誤用。
      由此看來(lái)，要想正確使用成語(yǔ)，讓它發(fā)出其原有的璀璨的光輝，必須 弄清成語(yǔ)的意義和用法，包括詞語(yǔ)的來(lái)源、原始義及常用義、使用范圍、感情色彩等等，切不可“冒失草率”，望文生義，否則貽笑大方事小，影響了表意傳情，“危險(xiǎn)”可就大了。
      在實(shí)際的語(yǔ)言實(shí)踐中，還可以結(jié)合具體情況對(duì)成語(yǔ)作靈活處理，或濃縮減省，或擴(kuò)充分用，只要恰當(dāng)?shù)皿w，都能收到形象生動(dòng) 的效果。例如：
      ⑦我們要繼承老一輩的精神財(cái)富和知識(shí)財(cái)富，使之薪傳于后，福澤萬(wàn)代
      ⑧聰明反被聰明物，他的這一“補(bǔ)救”的舉動(dòng)反成蛇足，暴露了他的行蹤，讓調(diào)查組順藤摸瓜，抓獲歸案。
      ⑨你提的這幾點(diǎn)純粹是成心刁難我，全屬吹毛之見，我絕不接受。
      ⑩你我都沒(méi)有完成任務(wù)，只不過(guò)五十步之隔，你又何必取笑我呢？
      句⑦中“薪傳”是成語(yǔ)“薪盡火傳”的濃縮，比喻師生傳授，學(xué)問(wèn)一代代地流傳。句⑧中的“蛇足”是成語(yǔ)“畫蛇添足”的濃縮，比喻多余無(wú)用的事物。句⑨中“吹毛”是“吹毛求疵”的減省，句⑩中的“五十步”是成語(yǔ)“五十步笑百步”的減省，這幾個(gè)成語(yǔ)的靈活運(yùn)用使表意嚴(yán)密，表達(dá)生動(dòng)。再如：
      ⑴有些干部，全無(wú)一點(diǎn)全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)，只能與群眾同甘，不能與群眾共苦，完全一幅老爺相。
      ⑵披星而出，戴月而歸。
      ⑶既然是公仆，就應(yīng)該把百姓的溫暖 時(shí)刻掛在心上，而不能視人民之苦若無(wú)睹。
      上述三句中的加點(diǎn)部分或?qū)⒊烧Z(yǔ)“分而治之”，如⑴把“同甘共苦”，⑵把“披星戴月”
      分開來(lái)用，組成工整的對(duì)稱句，很有氣勢(shì)；或擴(kuò)充，如⑶在“視若無(wú)睹”中間插入“人民之苦”用得貼切自然，準(zhǔn)確恰當(dāng)，收到了傳情達(dá)意豐富、語(yǔ)言生動(dòng)精彩的效果。（《中學(xué)語(yǔ)文報(bào)》）
      話說(shuō)排比
      每個(gè)同學(xué)都希望自己能寫出漂亮的文字，渴望自己的筆端流淌出清新、活潑的小溪。但由于種種原因（如學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、閱讀量小、積累欠缺等），相當(dāng)一部分同學(xué)的語(yǔ)言的“質(zhì)量”似乎并不是足斤足兩。怎樣在較短的時(shí)間內(nèi)使自己的語(yǔ)言表達(dá)水平有較大幅度的提高，讓自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力從“下里巴人”奔向“陽(yáng)春白雪”，是縈繞在許多同學(xué)心中的一個(gè)揮之不去的夢(mèng)。方法似乎很多，各式各樣刊物上的指導(dǎo)文章各顯神通，又常常令這些同學(xué)無(wú)所適從。筆者以為，學(xué)會(huì)熟練、靈活地運(yùn)用排比是見效較快的“處方”之一。
      排比能加大語(yǔ)言的信息量，使語(yǔ)言條理性強(qiáng)，且節(jié)奏鮮明，適于反映事物的情狀，尤利于表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情。在具體的運(yùn)用過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：
      一、排比不是單純的語(yǔ)言形式問(wèn)題，它與作者的“思想”密切相關(guān)
      古羅馬哲學(xué)家朗加納斯說(shuō)過(guò)：“美妙的措詞，就是思想特有的光輝?！薄八枷牒晖ǖ娜耍Z(yǔ)言自然宏通；卓越的語(yǔ)言永遠(yuǎn)屬于卓越的心靈?！币馑己芮宄枷牖钴S、開闊、縝密，語(yǔ)言自然優(yōu)秀、活潑、大氣、飽滿?！昂晖ā钡乃枷雭?lái)自哪？俗話說(shuō)“腦子越用越活”，這就要求每個(gè)同學(xué)不斷提高自己的“思想”水平，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題要“敏感”即多動(dòng)腦筋，力求獲得深刻新穎的看法；然后選用最好的語(yǔ)言（如詞語(yǔ)、句式、修辭等，“排比”只是其一）將其傾吐出來(lái)。開始可能感到難一些，但只要真正地下過(guò)幾次功夫后就可以逐漸登堂入室了。下面的例子就是“思想”與“語(yǔ)言”結(jié)合得較好的典型：
      ①由此，我們還可以進(jìn)一步想到，古人所說(shuō)的用人如器，各取所長(zhǎng)，也是不全面的。人的某些缺點(diǎn)換一個(gè)場(chǎng)所也就變成了優(yōu)點(diǎn)。我們?cè)谟萌藭r(shí)，既要看到他的長(zhǎng)處，又要審視他的短處，有時(shí)甚至還可以來(lái)個(gè)缺點(diǎn)優(yōu)選法呢？膽小的人不利于干開創(chuàng)性的事業(yè)，但當(dāng)出納會(huì)計(jì)貪污的可能性就很??；聽力差的人是非少，搞檔案管理卻很恰當(dāng)；吹毛求疵的人當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，群眾不歡迎他，但他可以成為一個(gè)稱職的產(chǎn)品檢驗(yàn)員；機(jī)械型的人管理圖書、看護(hù)電話，可能很出色；夸夸其談的人，你最好叫他當(dāng)產(chǎn)品推銷員??
      例①所提出的“人的某些缺點(diǎn)換一個(gè)場(chǎng)所也就變成了優(yōu)點(diǎn)”的觀點(diǎn)不落凡俗。如果沒(méi)有對(duì)生活深入的觀察與深刻的思考，是不會(huì)得出這樣的結(jié)論的。其與排比這個(gè)“外殼”珠聯(lián)璧合，確實(shí)稱得上是“美文”。
      二、不同的文體，排比的使用也各有不同
      記敘文以散句為主，排比等整句的使用應(yīng)“恰到好處”，一般而言，概括敘述或感情較強(qiáng)烈的段落使用排比能起到“錦上添花”之功效，如例②；而具體的敘述、描寫則不宜用排比，尤其是結(jié)構(gòu)復(fù)雜“臃腫”的排比。抒情散文要求語(yǔ)言精彩、流暢，議論文要求語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用排比等整句即能收到預(yù)期的效果，而且“劑量”大些也無(wú)妨。
      ②我快步走過(guò)去，幾乎是搶過(guò)那張卡片，捧在手中。把它送給含辛茹苦的媽媽是再恰當(dāng)不過(guò)了。媽媽，正因?yàn)樘珢勰?，所以女兒才一直把您留在心里。盡管也曾經(jīng)和您慪氣耍脾氣，但女兒對(duì)您的愛卻從沒(méi)削弱過(guò)一點(diǎn)一滴。怎能忘，為了滿足女兒對(duì)知識(shí)的渴求，您背著手術(shù)后的我往返于學(xué)校、家和醫(yī)院之間；怎能忘，為給女兒驅(qū)走冬日的寒冷和夏日的炎熱，您陪女兒挑燈夜讀至午夜甚至凌晨；怎能忘，為了讓女兒感受到“回家的感覺(jué)”，在每個(gè)放假的日子，您在家門口翹首遠(yuǎn)望；怎能忘??媽媽用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛匯成了寬廣無(wú)邊的海洋！
      三、排比應(yīng)力求“豐富多彩”
      在不同的排比句中，組成排比的每一個(gè)“成員”的面目應(yīng)該富于變化，可以是短語(yǔ)，也可以是單句，還可用復(fù)句甚至多重復(fù)句； 或比喻、或借代、或反問(wèn)等，一篇文章中的幾組排比“各有千秋”，那么精彩、生動(dòng)、流暢將“不期而至”。
      ③自小到大，我所走過(guò)的每一條路，都被父母事先用鮮花鋪就；跌過(guò)的每一座山，荊棘
      已被他們用疲憊的雙手折斷；每一次試飛前，父母總是用他們堅(jiān)硬的翅膀穩(wěn)穩(wěn)地翼護(hù)著我。沒(méi)有坎坷，沒(méi)有艱辛，沒(méi)有從高處墜落的徹骨劇痛。安逸的生活，平淡無(wú)味地滑過(guò)了十八個(gè)春秋，每每讀書，羨慕閏土瓜田捉猹、撒網(wǎng)捕魚的自由，向往屈子的舉世皆濁我獨(dú)清的皎察，渴望陶公東籬采菊、悠然南山的雅致。
      ④天下的父母??！請(qǐng)為你的孩子留下一筆真正的財(cái)富吧！山珍美味嗎？不，那也許會(huì)讓他餓得頭昏腦脹；綾羅綢緞嗎？不，那也許會(huì)讓他變得衣衫襤褸；萬(wàn)貫家私嗎？不，那也許會(huì)讓他窮得一無(wú)所有。真正的財(cái)富是一種奮發(fā)向上的力量，一種“克敵制勝”的本領(lǐng)，一把能夠獨(dú)立撐開的傘，正如蒲公英的媽媽給予子女的饋贈(zèng)。
      例③用了三組排比，第一組由三個(gè)比喻構(gòu)成，形象地狀寫了父母對(duì)自己的“包辦”式的呵護(hù)；第二組排比由四個(gè)短句構(gòu)成，靈動(dòng)跳躍；第三組的三個(gè)分句用了三個(gè)典故（閏土、屈子、陶潛）表達(dá)了自己的生活理想。三組排比富于變化，加大了容量，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)。例④指出什么才是父母留給子女的最好的財(cái)產(chǎn)，三個(gè)設(shè)問(wèn)句構(gòu)成的排比增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，起到震撼人心的作用。
      綜上所述，恰當(dāng)、熟練、靈活地運(yùn)用排比確實(shí)是提高語(yǔ)言“品位”的一種好方法，只要勤于“思想”，勤于“筆耕”，不斷吸收（必要的積累是基礎(chǔ)），不斷實(shí)踐，就一定能使排比成為文章中一道亮麗的風(fēng)景線，從而寫出優(yōu)美動(dòng)人的文字。
      三招出彩
      ——文采思維及表達(dá)技巧訓(xùn)練分類例說(shuō)
      一、分類聯(lián)想巧設(shè)喻
      1、自然類
      我們要表達(dá)“生活處處是美，美是多姿多彩的”這個(gè)話題，便可以這樣設(shè)喻：
      美是游蕩在寒冬中的幾點(diǎn)殘雪
      美是漫步在藍(lán)天上的幾縷浮云
      美是跳躍在湖面上的一抹斜陽(yáng)
      美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴
      在訓(xùn)練時(shí)我們可以先確定好一個(gè)角度，然后用一個(gè)合適的引導(dǎo)句，逐步增加難度，提高要求，必然能收到良好的效果。
      2、詩(shī)詞類
      燦若星辰的古詩(shī)詞是我們傳統(tǒng)文化的寶庫(kù)，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何從這樣的一個(gè)角度去引用和化用充滿文化韻味的古典詩(shī)詞，打開思路，巧妙創(chuàng)設(shè)比喻增添文采。以“生命”和“樂(lè)觀”為例：
      ?引用古詩(shī)詞
      生命就是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神；
      生命就是文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣；
      生命就是蘇東坡“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達(dá)；
      生命就是杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的無(wú)奈與感傷。
      ?化用古詩(shī)詞
      樂(lè)觀就是那直上青天里的一行白鷺。
      樂(lè)觀就是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆。
      樂(lè)觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草。
      樂(lè)觀就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。
      3、人文類
      如果能在比喻中注入文化含量與人文精神，那自然也就更有文采了，而這樣的角度也是一個(gè)廣闊的天地，可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去開掘，從名人、名事、名言、名德等方面靈活選
      擇運(yùn)用。例如：
      ?名人+名事
      命運(yùn)就是項(xiàng)羽英雄末路自刎烏江時(shí)的那一聲仰天長(zhǎng)嘆。
      命運(yùn)就是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問(wèn)。
      命運(yùn)就是貝多芬在雙耳失聰時(shí)指尖所擊出的那一曲曲悲壯的交響。
      命運(yùn)就是奧斯特洛夫斯基雙目失明后寫下的那一頁(yè)頁(yè)輝煌的華章。
      ?名人+名言+名德
      骨氣就是孟子“寶貴不能淫，貧賤不能移”的忠貞不渝；
      骨氣就是李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的傲岸不羈；
      骨氣就是于謙“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的剛強(qiáng)不屈；
      骨氣就是葉挺“人的身軀怎能從狗洞子里爬出”的凜然不懼。
      以上三個(gè)類別的聯(lián)想達(dá)到一定的程度后，我們也可進(jìn)行三個(gè)角度之間的交叉聯(lián)想寫作訓(xùn)練，然后再變換主體繼續(xù)練習(xí)，以進(jìn)一步打開學(xué)生的思路，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感。
      二、花葉相宜巧映襯
      俗話說(shuō)：“紅花還要綠葉襯。”借這個(gè)比方，文章中的一些中心句好似紅花，一枝獨(dú)艷稍嫌單調(diào)，如果能從其他角度鋪排幾句（綠葉）陪襯起來(lái)，就有韻味和風(fēng)采了。
      1、撥葉尋花——鋪墊式
      花朵把春天的門推開
      綠蔭把夏天的門推開
      碩果把秋天的門推開
      飛雪把冬天的門推開
      真誠(chéng)把友誼的門推開
      2、擎花攜葉——牽引式
      生命因追求而美麗
      生命中如果沒(méi)有追求
      就好像大地上沒(méi)有群峰
      就好像山川內(nèi)沒(méi)有了飛瀑
      就好像河流里沒(méi)有了浪花
      訓(xùn)練時(shí)應(yīng)先確定好中心句，再?gòu)淖匀换蚱渌嵌冉o個(gè)引導(dǎo)句，然后讓學(xué)生展開聯(lián)想生發(fā)出類似的句子，這樣可使文意更豐滿，文句更流暢，成為文章亮點(diǎn)。
      三、縱橫交錯(cuò)巧排比
      1、層層深入法（縱式）
      寬容的朋友一定情同手足
      寬容的家庭一定幸福美滿
      寬容的民族一定強(qiáng)盛不衰
      寬容的世界一定和平美麗
      這樣通過(guò)層層遞進(jìn)，造成語(yǔ)義上的不斷深化，不僅有層次感，而且也很有力度，能更好地表達(dá)思想情感。
      2、同類并列法（橫式）
      青春是一縷輕輕吟唱的和風(fēng)
      青春是一捧溫暖明亮的陽(yáng)光
      青春是片片馥郁醉人的花瓣
      青春是顆顆晶瑩透亮的露珠
      3、異類交叉法（交錯(cuò)式）
      兩袖清風(fēng)是廉者的幸福
      加官進(jìn)爵是政客的幸福
      生意興隆是商人的幸福
      春種秋收是農(nóng)人的幸福
      該例與同類并列的寫法不同，每一個(gè)排比句所選取的角度都不一樣，是一種異類交叉的手法，顯得靈活多變，姿態(tài)萬(wàn)千，意蘊(yùn)豐贍。
      作文選材技巧例談
      黃發(fā)蓮
      從選材的角度看，選點(diǎn)小巧精致是作文成功的一大要訣。
      小巧的材料往往就是生活中的一次歷練、一番拼搏、一點(diǎn)收獲、一種體驗(yàn)??就是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，經(jīng)過(guò)我們的剪輯加工、精心組合，它們就會(huì)變得鮮明而豐厚、靈動(dòng)而美麗，因而顯得異常精致。
      可是，我們很多同學(xué)在作文時(shí)，往往喜歡犯這樣一些毛?。鹤屗麄儗戦L(zhǎng)江，他們必然溯源到江頭，飄流至江尾，浩浩蕩蕩三千里；讓他們寫長(zhǎng)城，他們就會(huì)從山海關(guān)到嘉峪關(guān)，巍巍峨峨半壁江山。如此貪多求全、貪大求圓，是作文一大忌。
      從操作的層面上看，我們?nèi)绾慰朔@一毛病呢？下面是以“成長(zhǎng)”為話題的兩篇考場(chǎng)作文，以此為例，具體說(shuō)明。
      甲文：
      我是這樣成長(zhǎng)的 一考生
      “哇”的一聲，我來(lái)到了這個(gè)世上。
      我降生后，首先“被迫”認(rèn)識(shí)了自己的父母，還“被迫”認(rèn)了個(gè)姐姐。聰明的我，六個(gè)月就學(xué)會(huì)了說(shuō)話，９個(gè)月大時(shí)就會(huì)走路了。
      過(guò)了嬰兒時(shí)期，就進(jìn)入了童年，童年的生活過(guò)得“了無(wú)生趣”。４歲“被迫”進(jìn)了幼兒園，認(rèn)識(shí)了“陌生”的同學(xué)們，喊了自己根本不認(rèn)識(shí)的老師，學(xué)了最基本的“火、土、水、木”和“１＋１＝２”??一切都在進(jìn)行著。
      讀完了幼兒園，進(jìn)入了小學(xué)，分別了熟悉的同學(xué)們和老師，又“被迫”認(rèn)識(shí)了陌生的同學(xué)們和老師，成績(jī)平平，沒(méi)有一點(diǎn)起色，但當(dāng)我懂事時(shí)，就一頭扎進(jìn)了書海中。安徒生的童話故事讓我為海的女兒而哭泣，為玫瑰仙子的幸運(yùn)而贊嘆，為白雪公主的美妙奇遇而陶醉。
      可直到六年級(jí)，我的生活發(fā)生了改變。成績(jī)?nèi)鐗?mèng)幻中那樣上升到前幾名。一切都發(fā)生得太快了。六年級(jí)時(shí)，我們必須進(jìn)行小升初的考試，面對(duì)人生的第一戰(zhàn)，我放棄了自己的最愛———課外書，但同時(shí)也獲得了令人喜悅的成績(jī)。
      升入初中后，我告別了自己低幼的童年，逐漸迎來(lái)成熟，同時(shí)又告別與自己相處六年的熟悉的同學(xué)和老師，又“被迫”認(rèn)識(shí)了陌生的同學(xué)和老師。初中階段比我想象中辛苦一些，并且有了較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我全身心投入到學(xué)習(xí)中去，成績(jī)自然提高了不少。
      這就是我目前的成長(zhǎng)歷程，以后怎么樣，我也不太清楚，不過(guò)，從這些成長(zhǎng)歷程中，我也懂得了許多道理，不信，自己去瞧瞧吧！
      乙文：
      點(diǎn)擊成長(zhǎng)
      一考生
      打開青春的電腦，點(diǎn)擊成長(zhǎng)的圖標(biāo)：
      驚
      “哇！怎么搞的，是不是我眼睛花了?！蔽胰嗔巳嘌劬?。
      定眼一看，我鼻子下面一丁點(diǎn)小絨毛在向我招手。
      “怎么一驚一咋的?！眿寢屪哌M(jìn)屋里。
      “媽，你瞧，”我指了指。
      “唉喲，長(zhǎng)胡子了，這有什么大不了的，你現(xiàn)在可１４歲了！”
      “好啊，多吃點(diǎn)飯，身體長(zhǎng)得壯壯的，為咱們家又添一名男子漢?！卑职指胶椭?。
      憂
      一張畫滿“紅燈籠”的試卷飄到我手里，居然這么差，真笨真蠢！我擰了一把大腿??“怎么搞的，飯白吃了，這么差?！痹嚲肀恢刂氐厮ぴ诘厣?。
      我撿起來(lái)，邁著沉重的步子走進(jìn)了我的小巢，真想哭，可又哭不出來(lái)，這是怎么回事呀？
      拼
      “你連續(xù)這幾次考試都不理想，真不知你這陣子在干什么。下去認(rèn)真反思一下，好好抓一下學(xué)習(xí)?！?/p>
      我?guī)е嘀魅文菓┣械慕陶d灰著臉從辦公室走了出來(lái)。
      回到教室，我重重地拍打著書———拼了，看誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)鋒。
      埋頭于題海書叢中??
      樂(lè)
      “哈！我就知道能行的，果然不出所料?！?/p>
      我接過(guò)那布滿紅勾勾的試卷，一吐晦氣，抬著頭，向春光燦爛中走去??
      成長(zhǎng)的腳印一個(gè)個(gè)清晰可見，有驚，有奇，有憂，有喜??
      我明白自己會(huì)走得更穩(wěn)更堅(jiān)定??
      這兩篇文章的小作者語(yǔ)言功底都不錯(cuò)，可是因?yàn)檫x材的原因，前者成了低分作文，后者成了高分作文。前者從出生落筆，嬰兒幼兒小學(xué)初中全不放過(guò)，所選材料呈線條狀。后者擷取成長(zhǎng)路上的幾朵浪花，精彩呈現(xiàn)，所選材料就是幾個(gè)“點(diǎn)”。這就是竅門了：要選“點(diǎn)”，忌寫“線”。
      “寫線”，猶如聆聽一位老太太不停地嘮叨“那過(guò)去的故事”，波瀾不驚而綿綿不絕，有誰(shuí)愿意聽呢？這種選材思路因其“歷時(shí)”過(guò)長(zhǎng)，用筆過(guò)“粗”，而往往很難出彩。
      “選點(diǎn)”，更容易去粗取精、去舊取新，更方便用各種表達(dá)方式表現(xiàn)手法表現(xiàn)生活，抒寫心曲。
      作文創(chuàng)新布局例說(shuō)
      作文的布局，按材料之間的邏輯關(guān)系，可分為縱向式、橫向式和縱橫交錯(cuò)式三類；按材料的組織形式，可分為傳統(tǒng)式和創(chuàng)新式兩大類。近年來(lái)話題作文、不限文體作文不斷增加，給了學(xué)生“天高憑鳥飛，海闊任魚躍”的寫作自由。如能掌握一些創(chuàng)新式格局，對(duì)寫好考場(chǎng)習(xí)作是大有裨益的。常用的創(chuàng)新格局，有以下幾種——
      一．
      日記式
      日記是學(xué)生最熟悉、最常用的一種練筆形式。它用之于考場(chǎng)作文的布局，具有層次分明、過(guò)渡簡(jiǎn)便、感情真摯等優(yōu)點(diǎn)。如 2001 年江蘇省鹽城市作文題是：以“考題”為話題，自擬題目，自定體裁（除詩(shī)歌外）作文。一考生以《都是考題惹的禍》為題，用三則日記展開。文章寫的是“我”這個(gè)差生在一次數(shù)學(xué)考試中因很多考題未做對(duì)而引起的一連串“麻煩”。三則日記分別寫的是“教室里老師刻薄的批評(píng)”、“寢室里同學(xué)惡意的譏諷”、“家庭中父母粗暴的責(zé)罵”。且三則日記巧妙運(yùn)用“小雨”、“大雨”、“暴風(fēng)雨”這些有關(guān)天氣的詞語(yǔ)來(lái)暗示情節(jié)發(fā)展，傳遞作者的心情。這篇文章因布局巧妙、感情真摯而獲得了高分。
      參考例文一
      感
      激
      5月2日大雨
      窗外的雨水在浙浙瀝瀝地下個(gè)不停，電視里播報(bào)洪水還在不斷上漲。無(wú)情的洪水，淹沒(méi)
      了一屯屯的房屋。我簡(jiǎn)直不敢相信，這種災(zāi)情就發(fā)生在離我們只有十幾里的鄉(xiāng)村。
      5月8日大雨
      剛進(jìn)教室，班主任就發(fā)布消息：動(dòng)員同學(xué)自愿捐錢、捐物，解決災(zāi)民生活的燃眉之急。我一臉的不高興，倒不是自己不愿意捐，而是怕老媽不肯。一進(jìn)家門，我就對(duì)正在炒菜的媽媽說(shuō)：“媽，學(xué)校要我們都參加給災(zāi)民獻(xiàn)愛心的活動(dòng)!”我特意把那“都”讀得很重，生怕媽媽聽不清。“噢!”媽媽冷冷地說(shuō)完這一個(gè)字，就忙她自己的事去了。唉!沒(méi)救了，家里條件本來(lái)就不算好，加上媽媽又是一個(gè)節(jié)儉的人，她肯定不會(huì)同意。趁媽媽在廚房做晚飯，我溜進(jìn)房里，挑了一件最舊的衣服悄悄地塞進(jìn)了書包。
      5月9日晴天
      今天的天氣格外好，小樹在陽(yáng)光照耀下顯得更加翠綠了。我正準(zhǔn)備出門，被媽媽叫住了：“你難道就把那件自己都不想穿的衣服送給人家么?”我一驚，沒(méi)想到媽媽已經(jīng)知道這事。正在左右為難時(shí)，媽媽把放在床上了的那件新衣拿了過(guò)來(lái)。這下倒讓我為難了。說(shuō)心里話，我是十二分的不情愿，在我看來(lái)，這捐錢捐物只是做做樣子而已，何必那么認(rèn)真?這件新衣連我自己都舍不得穿啊!媽媽一本正經(jīng)地說(shuō)：“這是獻(xiàn)愛心，不是收破爛!”后來(lái)，在媽媽的叮囑下我還在衣服里夾了一封短信。
      6月18日晴天
      今天中午，我意外地收到一封災(zāi)區(qū)的來(lái)信，那是一封足足寫了四頁(yè)的長(zhǎng)信，信中說(shuō)：“洪水來(lái)不久，妹妹病倒了，一直躺在床上，這件新衣服送到妹妹手上的那天，正好是她的生日，妹妹長(zhǎng)這么大還是頭一次穿上這么漂亮的衣服，那天，她高興得流下了淚水，遠(yuǎn)方的朋友，我感激你給我們?nèi)規(guī)?lái)的歡樂(lè)!”讀完這封長(zhǎng)長(zhǎng)的來(lái)信，我的眼睛模糊了，真不知是應(yīng)該感激我，還是應(yīng)該我感激媽媽。
      本文作者通過(guò)“引發(fā)洪水”、“自己偷舊衣”、“媽媽捐新衣”、“災(zāi)區(qū)來(lái)信”等四篇日記，表現(xiàn)出了自己和媽媽在救助災(zāi)民活動(dòng)中的不同心理，內(nèi)容雖然沒(méi)有過(guò)人之處，但由于脈絡(luò)分明，形式新穎，文章評(píng)為一類文。
      參考例文二
      單 飛
      題記：每個(gè)孩子都是一只小小鳥，它不能總依靠在媽媽溫暖的翅膀下?？傆幸惶欤脝物w??
      9月1日
      星期六
      陰
      今天，我終于來(lái)到這所夢(mèng)寐以求的名校，開始了新的學(xué)習(xí)生活。生平第一次離開老爸和老媽，興奮之余，更多的是緊張，不安??
      這一天處在完全陌生的環(huán)境中，我膽怯地看著周圍的一切，覺(jué)得哪兒都不是我可以躲避的港灣。中午，我甚至害怕去食堂排隊(duì)買飯，便恍恍惚惚出了校門，毫無(wú)目的地“漫游”?？匆娗懊嬗屑視?，不由心中一陣竊喜。畢竟，這里還讓我有一絲安全感。書店油墨飄香，我把心埋入書籍中，肚子唱起了“空城計(jì)”也全然不顧。不知過(guò)了多久，突然聽到一個(gè)熟悉的聲音。是媽媽！我扔下書，急忙奔過(guò)去，靠在媽媽的身邊。接著，我去食堂打來(lái)了飯，狼吞虎咽，第一次感到這里的飯菜很香?？墒?，媽媽很快便對(duì)我說(shuō)她要走了，讓我慢慢吃。頓時(shí)，我的眼淚奪眶而出?？蔀榱瞬蛔寢寢尶匆姡抑坏寐裣骂^，裝做若無(wú)其事的樣子，把淚水往肚里咽。
      晚上，我失眠了，想老爸老媽，想爺爺奶奶，也想家中舒適的小床。
      ??
      望著窗外滿天的星星，我的心沉沉的，眼淚又來(lái)了。我只盼望著天快亮起來(lái)??
      10月8日
      星期二
      多云
      一個(gè)多月的學(xué)習(xí)生活使我漸漸丟掉了依靠父母的壞毛病，與同學(xué)們和睦相處了。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有人再把我當(dāng)做一個(gè)孩子，很多事情得自己做，做不下來(lái)也得做。想起以前在家靠父母，做事從來(lái)不考慮結(jié)果?，F(xiàn)在每做一件事都得考慮后果，我感到自己不再是從前的小小鳥??班上工作干不好，學(xué)習(xí)不見效果??天哪，真想痛哭一場(chǎng)。然而，我沒(méi)有時(shí)間去舔自己的傷口，只有頂著壓力靠自己飛??
      12月28日
      星期二
      晴
      老師說(shuō)，每個(gè)人來(lái)到新環(huán)境，總會(huì)有一段“磨合期”，只不過(guò)是時(shí)間長(zhǎng)短不同罷了。我想，我終于過(guò)了這段“磨合期”了。今天，老師為我戴上了“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的桂冠。我覺(jué)得自己真正長(zhǎng)大了。突然間，我意識(shí)到，靠誰(shuí)都不如靠自己。
      后記：朋友，如果你還是一只小小鳥，那么，就請(qǐng)你告別依靠，單飛吧！
      簡(jiǎn)評(píng)：這是一篇日記體作文，感受細(xì)膩，體驗(yàn)深刻。離開父母第一次去“單飛”，天是陰的，“心是沉的”，“單飛”了一程路，也“漸漸丟掉了依靠父母的壞毛病，與同學(xué)們和睦相處了”。但“壓力太大”，“學(xué)習(xí)也不見效果”，又飛了一程，靠自己的信念和毅力，終于戴上了“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的桂冠。文末直抒胸臆：“告別依靠，單飛”。作者于開篇處表露的孤獨(dú)感隨父母的遠(yuǎn)去而遠(yuǎn)去，這正是用心靈寫出來(lái)的人生詩(shī)韻，是一篇不可多得的應(yīng)試佳作。
      我與苦難的親密接觸
      在依舊如昔的陽(yáng)光中，走進(jìn)中學(xué)的校門，幾多大志與夢(mèng)想，幾多理想與抱負(fù)，在風(fēng)和日麗的天空中，盡情馳騁與翱游，不要徘徊、等待，挺起胸膛，證實(shí)自己，搏擊校園人生！
      ——題記
      2001年10月24日 天氣陰沉 心情指數(shù)：2顆星
      這該死的學(xué)校，條件也太艱苦了吧！昨晚一直沒(méi)睡好，一張兩尺寬的床還要兩個(gè)重量級(jí)人物睡在一起。我的天！我沒(méi)有杜甫先生“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的豪氣，我只擁有“愿吾廬不破，受凍死可惜”的感慨。由于蚊子的光顧，我一夜間竟然變成了國(guó)寶大熊貓，叫我如何見人呀！嗚嗚??
      2002年11月5日 天氣微晴 心情指數(shù)：4顆星
      第三節(jié)課下課鈴響了，這也預(yù)示著第N次世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)。還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，樓梯間、跑道上已呈千軍萬(wàn)馬奔騰之勢(shì)，學(xué)子們?nèi)绯彼阆驘崴g涌去，我們的熱情程度絕對(duì)不低于鍋爐里沸騰的開水。容不得你絲毫怠慢，得立即上前線“殺敵衛(wèi)水”，那搶水風(fēng)潮決不亞于世界杯賽場(chǎng)上球迷們的執(zhí)著，也決不亞于伊拉克人民對(duì)抗美軍時(shí)的勇敢！
      “我的媽呀，是誰(shuí)的水從我脖子飛流直下？”
      “對(duì)不起，實(shí)在對(duì)不起！”
      “疼?。?duì)不起有什么用??”我就是那個(gè)可憐人，脖子上恐怕要留下永遠(yuǎn)的記號(hào)了！
      2003年4月7日 萬(wàn)里無(wú)云 心情指數(shù)：5顆星
      接觸的那些日子，竟然會(huì)成為我最美的回憶。
      站在食堂里，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍讓我差點(diǎn)失去了信心。望著那一盆盆正在消失的飯菜，我雅興大發(fā)，禁不住仿魯迅先生的《故鄉(xiāng)》壓軸句喜得一經(jīng)典句：“錢本是無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的，正如這食堂的菜，那原本不是菜，吃的人多了也便成了菜！”
      2004年6月17日 陽(yáng)光燦爛 心情指數(shù)：5顆星
      坐在這寧?kù)o的考場(chǎng)上，手捧著散發(fā)著墨香的試卷，我情不自禁地有種難言的喜悅。那一道道的題目就像一位位的朋友，面孔是那么的熟悉，既便是遇上一些不曾見過(guò)面的題目，我也從未膽怯。那記錄下來(lái)的一個(gè)個(gè)文字，就像我親手插下的一株株秧苗，讓人倍感親切。不管從前有多苦，有多累，在此時(shí)都已作了歡樂(lè)的笑顏和激動(dòng)的淚水，我終于相信，那句“吃得苦中苦，方為人上人”的確是至理名言??！通過(guò)初中三年的磨礪，我已練就了取勝的絕技——吃苦耐勞！我沒(méi)有想到，自己與吃苦親密
      點(diǎn)評(píng)：好的文章總是閃爍著與眾不同的光芒。小作者用四則日記概括三年的初中生活，“寢室里的蚊蟲叮咬”、“熱水間的你爭(zhēng)我奪”、“食堂里的清湯菜水”，將學(xué)校生活中艱苦的一面展現(xiàn)得淋漓盡致。結(jié)尾時(shí)，文章出人意料地蕩起一筆，將面對(duì)試卷時(shí)的那種幸福畫面推到讀者面前，讓人深切地懂得了“先苦后甜”、“苦盡甘來(lái)”的道理。尤其值得稱贊的是，小作者活學(xué)活用，將杜甫的詩(shī)詞與魯迅先生的名句信手拈來(lái)，讓文章充滿了一種濃濃的生活氣息和令人忍俊不禁的幽默感。
      二．鏡頭式
      鏡頭式也叫剪輯式。運(yùn)用這種方法，可以把發(fā)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景的不同鏡頭按一定的順序有機(jī)的連接起來(lái)。運(yùn)用這種方法，可以突破時(shí)空局限，靈活自由，變而不亂，視感強(qiáng)烈。鏡頭式是考場(chǎng)作文中運(yùn)用頻率很高的一種布局方法。如 2001 年湖北省孝感市中考題是：《那里留下了我的 》。一篇《那里留下了我的童年》的一類文，就是以鏡頭式布局的。作者用“小樹”、“小蠶”、“小故事”、“小風(fēng)車”為小標(biāo)題串起全文，文中寫與我一同長(zhǎng)大的小樹，寫讓我嚇得要死的小蠶，寫奶奶給我講的“從前有座山，山上有個(gè)廟??”小故事，寫舅舅給“我”做的漂亮的小風(fēng)車。用一組典型的鏡頭再現(xiàn)了我金色的童年，流露了作者對(duì)生我養(yǎng)我的小山村的深深依戀。如《校園生活二三事》（2000 年哈爾濱市中考題）就可用鏡頭式布局。
      【佳作一】作文題(2003年重慶中考)： 做—個(gè)有責(zé)任心的人，是時(shí)代的需要。有人把“天下興亡，匹夫有責(zé)”改為“天下興亡，我有責(zé)”。意思是說(shuō)，“我”應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。的確，我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)做—個(gè)有責(zé)任心的人，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自己的責(zé)任。國(guó)家遇到了困難、學(xué)校出現(xiàn)了問(wèn)題、家庭發(fā)生了矛盾、同學(xué)違反了紀(jì)律、自己成績(jī)不理想??都應(yīng)當(dāng)問(wèn)一問(wèn)：’我應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任? 以“責(zé)任”為話題寫一篇文章。
      責(zé)任在生命延續(xù)時(shí)
      那天是你用責(zé)任感動(dòng)了我也感動(dòng)了天。
      你問(wèn)我，看到了什么？
      我說(shuō)一種永恒執(zhí)著的堅(jiān)守。
      ——題記
      一
      高遠(yuǎn)蒼藍(lán)的天，廣闊的草原。你歡快地奔跑，你有閃光的角和美麗的皮毛。
      藏羚羊歸來(lái)，在藏北這片樂(lè)土，繁衍后代，從你日漸隆起的肚子和深黑的瞳仁，我看到孕育生命的一半喜悅，一半擔(dān)憂。
      當(dāng)他們的雙腳踏上這片土地時(shí)，我知道你的擔(dān)憂。因?yàn)樗麄兩砗笥幸话寻堰h(yuǎn)程獵槍。
      你緩慢地低頭汲取甘甜的溪水，全然不覺(jué)槍的準(zhǔn)星兒已對(duì)準(zhǔn)了你。對(duì)不起，我無(wú)法提醒你。猛然，你抬頭，看到那把獵槍和它的主人。似乎，你比我更清楚以你和你孩子的速度是跑不過(guò)那子彈的，就在他們快扣動(dòng)扳機(jī)的最后一刻，你屈下了后腿，低下了曾高傲的角，你讓他們看著你的孩子和你的眼淚。
      他們的槍摔落，落在草原上悄無(wú)聲息。天依舊蒼藍(lán)，遠(yuǎn)處有他們的背影。隱約聽見他們說(shuō)，這是母親的責(zé)任。我們的責(zé)任是成全??
      你的角又在陽(yáng)光下閃耀。
      那一刻，我明白。所謂責(zé)任，是一種生命與生命傳承的情感。一種本能的保護(hù)，一種成全的堅(jiān)守。
      責(zé)任，來(lái)自藏羚羊的詮釋。
      二
      你穿戴厚重的防護(hù)服與幾十層的口罩，在病房與研究室間穿越；在過(guò)氧乙酸與病毒間穿越；在生死間穿越。
      隔著重重玻璃，我看到你為病人們悉心輸液，換氧。我看到病房里的黃絲帶；我看到你們的微笑。
      那一刻，我明白。所謂責(zé)任，是一種人與人之間面對(duì)災(zāi)難的團(tuán)結(jié)，一種無(wú)形的精神，一種生命的堅(jiān)守。有人說(shuō)，忠于責(zé)任，是人類靈魂的最后堅(jiān)守，我相信
      三
      因?yàn)樨?zé)任，我們有純藍(lán)的天；因?yàn)樨?zé)任，我我們有活躍的氣息；因?yàn)樨?zé)任，我們勇敢；因?yàn)樨?zé)任，我們看到雨后彩虹。
      我看到了，一種責(zé)任——一種人類共通的靈感與永恒執(zhí)著的堅(jiān)守。
      [賞析]本文的美，在于作者精妙的構(gòu)思和高超的語(yǔ)言駕馭能力。乍看，本文是一篇散文；細(xì)讀，卻似一首詩(shī)；再玩味，則宛若兩幅色彩分明的畫。深厚的文學(xué)功底是本文成功的主要因素。文章語(yǔ)言清新、精美、凝煉，讀著作品，使人如聞?dòng)南?，似飲清泉?？v觀全文，讀者在得到藝術(shù)享受的同時(shí)，心靈也得以凈化。另一方面，作文之筆，在小作者手中也成為了美術(shù)家神奇的彩筆，雕刻家雄渾的雕刀。讀罷全文，“保護(hù)藏羚羊”“戰(zhàn)勝‘非典’”這兩幅彩畫已然閃現(xiàn)在讀者眼前，并深深地烙印在人們記憶之中。結(jié)尾的畫龍點(diǎn)睛，既體現(xiàn)作者對(duì)社會(huì)的關(guān)注，也抒寫了他對(duì)人生的思考。字里行間中的哲理讓人掩卷沉思。
      生命暢想曲
      是風(fēng)彈撥了窗前的彩色晶亮的小鈴兒，還是精美錯(cuò)落的小鈴兒?jiǎn)緛?lái)了閑蕩無(wú)主的風(fēng)，鈴兒丁當(dāng)，風(fēng)兒沉醉，在風(fēng)與鈴的共振中，我的思緒伴著這鈴聲飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)??
      “圓是復(fù)雜的幾何圖形！”
      “復(fù)雜？”
      “是的。它包羅萬(wàn)象！”說(shuō)完，肖老師拿著圓規(guī)，隨著他那輕巧、嫻熟的一動(dòng)，一個(gè)圓便躍入我的眼簾。我便學(xué)著他的樣子，可試了好幾次，都未成功。
      “我畫了三十年都不能畫好，你又怎么能呢？”
      我驚訝了。
      進(jìn)入中考總復(fù)習(xí)階段了，可肖老師卻因骨折而住了醫(yī)院。幾天后，他帶著未痊愈的腿來(lái)為我們講解有關(guān)圓的幾何題。其中有一題需畫幾個(gè)圓來(lái)運(yùn)用不同的方法解答。一個(gè)、二個(gè)，在肖老師依舊嫻熟的動(dòng)作下完成了。那道題只剩最后一種解法了，可那圓規(guī)，似乎再也不聽肖老師的話似的，總也畫不好那圓。下課鈴聲響了，肖老師仍沒(méi)有要停的意思，他固執(zhí)地要把圓畫好?！半S便畫一個(gè)吧！”我頭也不抬地整理書包，嘴上喃喃地說(shuō)。就在我抬頭的一剎那，看到老師未痊愈的雙腿在抖的一剎那，我后悔了。老師的汗水只為了畫好一個(gè)圓，這詮釋著他有多么大的責(zé)任心?。?/p>
      我早已淚如雨下。
      肖老師住院了，是胃癌，其實(shí)他早已知道了。他說(shuō)他已估計(jì)到那堂課是他為我們上的最后一堂課，所以他無(wú)論如何要畫好最后一個(gè)圓。我們哭了。肖老師卻說(shuō)：
      “我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以拓展它的寬度。讓生命卻如同圓一樣，包羅萬(wàn)象！”
      我震驚了。
      肖老師如同圓規(guī)一樣，沒(méi)有終點(diǎn)，也沒(méi)有起點(diǎn)，但卻有一個(gè)心——一顆責(zé)任心。
      肖老師去了，帶著他那顆責(zé)任心。我在肖老師的墳頭放了一串紫色晶亮的風(fēng)鈴，我想讓風(fēng)與鈴的共振把肖老師的話告訴每一個(gè)人??
      起風(fēng)了。獨(dú)倚窗前的我聽到了一陣鈴聲，它似乎在訴說(shuō)著那句：
      “我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以拓展它的寬度??”
      肖老師，你聽到了嗎？
      [點(diǎn)評(píng)]本文用細(xì)膩生動(dòng)的筆觸，描寫了一位從事教育工作多年的老教師形象。文中的“肖老師”用一生的歲月去畫好一個(gè)“圓”，圓的幾何圖形與老師崇高的人格魅力合而為一，進(jìn)
      而歸結(jié)出“我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以拓展生命的寬度”這一哲理，水到渠成，構(gòu)思獨(dú)具匠心。
      作者猶如一位資深的導(dǎo)演，運(yùn)用蒙太奇的手法切換出三個(gè)畫面，以“驚訝——激動(dòng)——震驚”的感情變化來(lái)串接，顯示出布局的精巧。
      小作者通過(guò)肖老師自己的語(yǔ)言，將他默默無(wú)聞、執(zhí)著追求的思想境界展現(xiàn)在讀者面前，同時(shí)又對(duì)“我”進(jìn)行剖析，側(cè)面烘托出肖老師矢志不移，終身無(wú)悔的品格。至此，一個(gè)“春蠶到死絲方盡”的好園丁便躍然紙上。
      如何解讀生命？換個(gè)角度看，生命是樹，它的一生都在畫一個(gè)又一個(gè)美麗的年輪。再換個(gè)角度看，生命是船，不要隨波逐流，只愿激流勇進(jìn)；生命是水，哪怕是一條小溪，也要日夜奔流不息。因此，透過(guò)材料中的文字來(lái)挖掘更深的層次，不正是我們孜孜以求的嗎？
      人類，止步吧！
      江蘇徐州考生
      “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”對(duì)于馬致遠(yuǎn)老先生的這些話，現(xiàn)代人似乎賦予了它新的含義。
      （1）枯藤+老樹+昏鴉=優(yōu)質(zhì)的木材
      一只年老的烏鴉，無(wú)力地拍打著自己瘦弱的翅膀，落在一棵已經(jīng)沒(méi)有枝葉的老樹上。
      它小心翼翼，但仍然把那棵老樹驚動(dòng)了，老樹晃了幾下，終于有安靜了。烏鴉唯一的伙伴是纏繞在老樹上面的枯藤。日暮里，烏鴉昏黃的老眼盯在遠(yuǎn)處，它似乎又想起那日，一群人拿著利器和獵槍，闖入它們的家園，殺死了它們的同胞，毀滅了整片森林，他們只為了獲取優(yōu)質(zhì)的木材。
      （2）小橋+流水+人家=人類的日用品
      周圍樓房、工廠林立，也有一座孤零零的橋，橋下有流水，可是，那水卻是烏黑的，一只魚兒探出水面，望著這一切，傷心地落淚。那橋也悲憤地說(shuō)：“再也沒(méi)有人肯從我身上走過(guò)了?！钡拇_，每個(gè)人都捂著鼻子繞道而行。而旁邊，一只粗大的管子正不住地往河里排著污水。里面，工人們干得熱火朝天，生產(chǎn)著人們必需的日用品，那河水，只換來(lái)了人們的一點(diǎn)點(diǎn)舒適。
      （3）古道+西風(fēng)+瘦馬=桌上的美食
      一匹瘦弱的老馬，頂著肆虐的狂風(fēng)，行走在寸草不生的沙漠上。當(dāng)初，它和同伴們?cè)诿⒌牟輬?chǎng)上悠閑地吃草，飲那清澈的甘泉。那種甜蜜、幸福的日子如今一去不復(fù)返了。它想躺下來(lái)休息，可是，它躺下來(lái)后便再也沒(méi)有起來(lái)。昔日的綠洲，就只換來(lái)了人們桌上的美食。
      人類獲取了金錢、財(cái)富，獲取了安逸的生活，而代價(jià)卻是：森林的毀滅、水源的污染、土地的沙化??
      夕陽(yáng)西下，一個(gè)老人站在光禿禿的山岡上，迎著令人窒息的風(fēng)沙和酸雨，流下了懺悔的淚水??
      [評(píng)析]本文有以下幾點(diǎn)值得肯定：一是構(gòu)思精巧，極具創(chuàng)新意識(shí)。小作者靈活地把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》化為文章的骨架，使文章的形式新穎。二是圍繞“獲取”這個(gè)話題，立意獨(dú)辟蹊徑，文章三個(gè)小標(biāo)題分別從森林的毀滅、水資源的污染、土地的沙化三方面指出了環(huán)境破壞的嚴(yán)重性，令人警醒，文章閃爍著睿智的火花和獨(dú)特的個(gè)性。
      三．散點(diǎn)式
      散點(diǎn)式是指圍繞一個(gè)中心，從數(shù)個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行發(fā)散、鋪排，每個(gè)點(diǎn)都有一個(gè)精美的句段，數(shù)個(gè)點(diǎn)連成一體就是一篇優(yōu)美的散文。這種“散點(diǎn)式”習(xí)作最突出的優(yōu)點(diǎn)是層次明晰、語(yǔ)言優(yōu)美、情感濃郁。用散點(diǎn)式布局往往能出奇制勝。2001 年湖北省荊州市中考作文題是：寫一篇文章，題目中必須含有“喜歡”二字。一篇題為《我喜歡??》的習(xí)作是這樣寫的——
      我喜歡在薄霧繚繞的早晨，看天邊冉冉升起的一輪紅日；
      我喜歡在熱浪炙人的中午，聽樹林里此起彼伏的蟬鳴；
      我喜歡在蛙聲震天的月夜，嗅田野里迎面撲來(lái)的稻花香；
      我喜歡??
      全文精選許多美好的事物作為抒情對(duì)象，表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛和對(duì)美的追求，是一篇洋溢著青春氣息的考場(chǎng)佳作。
      在寫作時(shí)用鋪張揚(yáng)厲的方法，以排比方式來(lái)構(gòu)成文章的主體，進(jìn)行結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。
      如有位學(xué)生以“書”為話題，確定了文章的立意：書，給我?guī)?lái)了歡樂(lè)。接著用四個(gè)比喻句進(jìn)行闡釋：“在書中，我如同置身于一頓豐盛的晚餐；在書中，我是一只如饑似渴的小鳥；在書中，我是一片晶瑩剔透、潔白無(wú)瑕的雪花；在書中，我是一葉飄搖不定的小船。”
      參考例文
      我 喜 愛 吟 詩(shī)
      我是個(gè)多愁善感的女孩，熱情而又孤獨(dú)的靈魂讓我時(shí)常有莫名的愁緒。如果生活中沒(méi)有詩(shī)的陪伴，我就會(huì)感到一片混沌。是詩(shī)將我安撫，將我牽引??
      沮喪的日子里因?yàn)橛性?shī)而變得快樂(lè)。偶爾有一門功課考得不盡人意，我的心就如一團(tuán)亂麻，“剪不斷，理還亂”，失意的痛楚令我輾轉(zhuǎn)難眠。于是，我斜倚在床頭，打開詩(shī)集，敞開心扉，在詩(shī)海中馳騁。這時(shí)，一種說(shuō)不出的快意便涌上心頭。“如今雖失利，有甚要緊，尚未全盤輸盡”；“醒呀，太陽(yáng)驅(qū)散了群星，暗夜從空中逃遁”；“待從頭收拾舊山河，朝天闕”??當(dāng)我品味著那些在失敗中前進(jìn)的猛士的凌云壯志時(shí)，當(dāng)我吟誦著英雄們叱咤風(fēng)云的非凡氣勢(shì)時(shí)，失落與沮喪煙消云散，充斥于心的只是那東山再起的豪邁。
      煩惱的日子里因?yàn)橛性?shī)而變得坦然。有時(shí)侯，遭人猜忌，又被人排斥，苦悶的心情便多了份“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”的消極。濁風(fēng)低嘯，更添幾分愁意。于是，我再一次地吟詩(shī)，把痛苦向它傾訴?！熬褪沁@股生命的泉水，日夜流穿我的血管，也穿流過(guò)世界，又應(yīng)節(jié)地跳舞。就是這同一的生命，在潮汐里搖動(dòng)著生和死的大海的搖籃??”；“云含幽兮月添冷，月凝暉兮江漾影”；“木落霜飛天地清，空江百里見潮生”，渾然間，我進(jìn)入了一個(gè)靈魂的世界，一個(gè)沒(méi)有心靈設(shè)防的世界，一個(gè)至真至純的世界。漸漸地，我的心便釋然了。的確，在這樣一個(gè)無(wú)瑕的世界里，心境無(wú)法悲哀，更勿須沉淪。
      寂寞的日子里因?yàn)橛性?shī)而變得美麗。每當(dāng)我做完枯燥的作業(yè)，心中常有些許虛無(wú)、些許孤獨(dú)。于是，我再次走進(jìn)詩(shī)的天地。詩(shī)就似那守護(hù)身畔的天使，陪伴我至永遠(yuǎn)。“閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋”；“荊王獵時(shí)逢暮雨，夜臥高丘夢(mèng)神女”；“長(zhǎng)空澹澹孤鳥沒(méi)，萬(wàn)古消沉向此中”，空靈飄渺的詩(shī)句反而充實(shí)了我的內(nèi)心。擁有了詩(shī)的情懷，心便不再寂寞，因?yàn)橛性?shī)的心是一個(gè)盡情歡笑的天堂。
      平靜的日子里因?yàn)橛性?shī)而變得單純。這個(gè)時(shí)候，不為排遣和消閑，不為紛亂情緒的宣泄，只為了純純的吟詩(shī)。留出心中的凈土，涂上夢(mèng)的色彩，任詩(shī)潮翻涌，用靈魂寫就一片詩(shī)的天空。
      有詩(shī)的日子，是充滿陽(yáng)光的日子，詩(shī)是我生命的一部分。有詩(shī)的日子，令我的心在博愛的世界中快樂(lè)、自由地歡唱。
      簡(jiǎn)評(píng)：文章用了四個(gè)排比式的首括句：沮喪的日子里因?yàn)橛性?shī)而變得快樂(lè)；煩惱的日子里因?yàn)橛性?shī)而變得坦然；寂寞的日子里因?yàn)橛性?shī)而變得美麗；平靜的日子里因?yàn)橛性?shī)而變得單純。使得段落的中心和文章的層次一目了然，富有一種美感。
      【美文示例】
      初三的“光盤”
      王 俊
      A面
      初三就是上學(xué)路上匆匆忙忙回家途中慌慌張張。
      初三就是男老師上課洋洋灑灑女老師下課拖拖拉拉。
      初三就是早自習(xí)時(shí)迷迷糊糊晚自習(xí)時(shí)朦朦朧朧。
      初三就是無(wú)數(shù)資料紛紛揚(yáng)揚(yáng)無(wú)邊題海浩浩蕩蕩。
      初三就是七科老師暈暈乎乎莘莘學(xué)子渾渾噩噩。
      初三就是奔入食堂跌跌撞撞跑進(jìn)寢室哼哼唱唱。
      初三就是考試之前咿咿呀呀考試之后嗚嗚咽咽。
      初三就是老師的教誨拉拉雜雜父母的叮嚀嘮嘮叨叨。
      初三就是家長(zhǎng)會(huì)前平平安安家長(zhǎng)會(huì)后風(fēng)風(fēng)雨雨。
      初三就是金榜題名風(fēng)風(fēng)光光名落孫山凄凄惶惶。
      B面
      初三就是一匹縱橫馳騁追逐落日的不羈野馬。
      初三就是一朵邂逅在青春街口的絢麗彩云。
      初三就是一抹蓬蓬勃勃流瀉生機(jī)張揚(yáng)希望的新綠。
      初三就是一片讓三月霏雨洗得濕漉漉的花瓣。
      初三就是一只讓五月陽(yáng)光凝住了翅膀的快樂(lè)青鳥。
      初三就是一陣被九月秋色點(diǎn)亮雙眸的季風(fēng)。
      初三就是一束被臘月雪花擦紅的俏麗的寒梅。
      初三就是一點(diǎn)花雨一般的五彩繽紛的通靈音符。
      初三就是一首清純浪漫的抒情的散文詩(shī)章。
      初三就是一篇含蓄雋永的玫瑰色的美麗童話。
      [點(diǎn)評(píng)] 此文是一篇?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)極濃的佳作。一是選“點(diǎn)”創(chuàng)新，全文用散點(diǎn)輻射的方式，從兩個(gè)“面”中拉出若干的“點(diǎn)”，展現(xiàn)了初三生活的方方面面。二是構(gòu)思創(chuàng)新，作者將初三學(xué)生的生活巧妙地濃縮在一張“光盤”之中，讀“A面”的內(nèi)容，我們能感受初三生活的緊張與無(wú)奈；而讀“B面”的內(nèi)容，我們既能感受初三生活的浪漫清純，亦能感受初三學(xué)子的青春活力。三是語(yǔ)言創(chuàng)新?！癆面”的每一句中都運(yùn)用了兩組疊詞，語(yǔ)言不乏哀怨，恰到好處地表現(xiàn)出初三生活的酸辣苦澀，如同交響曲，嘈嘈切切?！癇面”的每一個(gè)句子充滿了青春張力，語(yǔ)勢(shì)舒緩，展現(xiàn)初三學(xué)子的蓬勃朝氣，如同一支小夜曲，溫馨而迷人。
      【考題回放】
      閱讀下面的文字，按要求作文。
      頭兒，頭等，頭球??是擱在嘴邊的詞語(yǔ)；點(diǎn)頭，搖頭，埋頭??是生活中常見的鏡頭。勇于創(chuàng)新，總不免“萬(wàn)事開頭難”；面對(duì)失敗，又何妨“從頭再來(lái)”??一個(gè)“頭”字，含義萬(wàn)千。
      請(qǐng)以“從‘頭’說(shuō)起”為題，寫一篇文章，不少于600字。
      【要求】①立意自定，文體自選(詩(shī)歌除外）。②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。（2005年江蘇省南京市中考作文）
      從“頭”開始
      ——2005夏至將至
      南京考生
      一
      我愛夏，至少我可以清楚的憶起每個(gè)關(guān)于夏日的片斷：慘白的落陽(yáng)，憂傷的月亮，落拓的星光，夏蟲知了凄婉的鳴唱，甚至枯滕，老樹，昏鴉，古道西風(fēng)瘦馬這些與夏無(wú)關(guān)的詩(shī)句我也把它們歸作夏，盡管很傷感，可是我喜歡。
      二
      生在北方的孩子是永遠(yuǎn)不會(huì)懂得南方的一夏是怎樣的番情景：清水、垂柳、漫山遍野的
      鳳凰花。就像南方的一孩子永遠(yuǎn)也無(wú)法體味北方的夏日里的大漠、黃沙以及可以沖天的白樺。
      三
      南京的夏一片紅，是那漫山遍野鳳凰花的紅，我深受著這夏日的顏色，所以，我盼望夏至，特別是2005年夏至，想到這些，我總是熱血沸騰。
      四
      我沒(méi)有自欺欺人吧？南方的紅何止只有夏，那春日里漫山遍野的櫻落，秋日里漫空飄飛的葉飛，冬日里每個(gè)傍晚的夕陽(yáng)，這些皆有著讓人心碎的紅，可我為何總愛著夏日的紅？
      五
      我忽然想起一個(gè)夏日的傍晚，夕陽(yáng)如饒，珞伽山上又是漫山遍野的鳳凰花，我想著我的學(xué)業(yè)，我的前途，我的生活，我的苦痛和憂傷，我不知道這何時(shí)才是盡頭，只是感到莫名的心傷，那一瞬，我淚眼婆娑，我不停的安慰自己：2005年的夏至，這一切皆會(huì)結(jié)束，到時(shí)，一切皆會(huì)從頭開始，從新開始。因?yàn)?005的夏至我中考將結(jié)束。
      六
      我終于釋然，我終于明白自己為什么盼著2005年夏至的到來(lái)，我也終于明白，我為什么狂熱的愛著夏了，因?yàn)橄闹潦且幌牡拈_始，也是我生命中一個(gè)新的起點(diǎn)，夏至將至?xí)r，我的一切也將重新開始。
      七
      我寫完這些文字，眼望窗外，珞伽山上鳳凰花已初紅，我知道2005年的夏至將至，而我的生活將重新開始。一切將會(huì)從頭再來(lái)。
      [點(diǎn)評(píng)]很是佩服考生的文字功底，本文字字珠璣，詞詞圓潤(rùn)，素雅中帶著一絲感傷，憂郁中帶著一絲剛強(qiáng)。
      夏至是一夏的開始，該生巧妙的將夏的“頭”與生命中一個(gè)階段的“頭”聯(lián)系起，夏至?xí)r便是“我”從頭開始的日子，與題目吻合。
      本文意境悠遠(yuǎn)，用詞清洌，是一篇優(yōu)美的考場(chǎng)散文。
      充滿活力的歲月
      一考生
      青春，在我的眼里，仿佛就是那一個(gè)個(gè)充滿活力的字母，每一個(gè)字母都能激起我無(wú)窮的想象。
      青春是Ａ，像一座金字塔。生活要求我們不斷往上攀登，生命要求我們不斷實(shí)現(xiàn)人生的飽滿，達(dá)到光輝的頂峰。
      青春是Ｂ，是心與心結(jié)合開出的美麗花朵，是朋友之間互信互諒的兩顆真摯的心，是攜手走過(guò)人生中的道道坎坷。
      青春是Ｃ，是我們的耳朵，讓我們?nèi)ヱ雎牳鞣N天籟之音，聆聽長(zhǎng)輩們的諄諄教誨，聆聽自然的鳥語(yǔ)花香。
      青春是Ｄ，是一把豎琴，青春的我們用自己獨(dú)特的方式彈奏出屬于我們少男少女的青春之歌。
      青春是Ｅ，是書架，是青春的我們遨游于無(wú)盡的書海中，不斷求知、探索并發(fā)現(xiàn)的美妙領(lǐng)域！
      青春是Ｆ，是打開智慧大門的鑰匙，是通往成熟、通往收獲、通往成功必不可少的希望之心。
      青春是Ｇ，是自由的化身，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”我們要做無(wú)拘無(wú)束，無(wú)阻無(wú)礙的鯤鵬。
      青春是Ｈ，是階梯，是青春路上跨過(guò)的一個(gè)又一個(gè)坎坷，我們克服一個(gè)又一個(gè)困難，拾級(jí)而上。
      青春是Ｉ，是挺直的脊梁，是“大雪壓青松，青松挺且直”的氣概，是永遠(yuǎn)擁有一顆正義之心的堅(jiān)韌。
      青春是Ｊ，是翩翩起舞的少女，是“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”的回憶，是“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的祝愿。
      青春是Ｋ，是邁出正步的軍人，是我們嚴(yán)守紀(jì)律，像軍人一樣以整齊的步伐走出的一片個(gè)性的藍(lán)天。
      青春是Ｌ，是一把倒立的鋤頭，是幫我們?cè)谇啻郝飞锨宄s草，掃除障礙的工具，讓我們少走錯(cuò)路、彎路。
      青春是Ｍ，是通往心靈的一扇門，只有打開心靈的這扇門，才能獲得人與人真誠(chéng)的交流，使自己擁有更多的朋友，更真的友誼。
      ??
      其實(shí)，就算26個(gè)字母全寫出來(lái)，也不能把這個(gè)充滿活力的歲月道盡。朋友，為了讓我們的生命無(wú)悔，生活閃光，用心珍惜它吧！
      [簡(jiǎn)評(píng)]這是一篇形式獨(dú)特，立意高遠(yuǎn)的佳作。作者打破傳統(tǒng)的取材方向，從26個(gè)字母的形態(tài)中，挖掘出了新穎深刻的切入點(diǎn)。在作者眼中，每一個(gè)字母都是一種事物，一種象征，一種能給人啟示或力量的源泉，一個(gè)能展示青春激情與風(fēng)采的舞臺(tái)。
      四．書信式
      以書信的形式寫大作文，顯得自由靈活，親切真實(shí)。如 2001 年重慶市中考作文要求是以“北京申奧”為話題作文，除詩(shī)歌外文體不限。一考生以《致國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇的一封信》為題作文，文中客觀地介紹了中國(guó)承辦奧運(yùn)會(huì)的實(shí)力，熱情地?cái)⑹隽酥袊?guó)人民為申辦奧運(yùn)作出的種種努力，激情地抒發(fā)了中國(guó)人民承辦奧運(yùn)的渴盼，也得體地表過(guò)了中國(guó)人民辦好奧運(yùn)的信心，文中處處洋溢著作者滿腔的愛國(guó)熱忱，本文也因形式靈活、內(nèi)容翔實(shí)、表達(dá)得體而獲得了滿分。
      給教育局長(zhǎng)的一封信
      尊敬的部長(zhǎng)先生：
      您好！
      我是一個(gè)小書包，因不堪重負(fù)，特向您提筆寫信，請(qǐng)您聽聽我一個(gè)小書包的苦衷：
      雖國(guó)家實(shí)施減負(fù)，但形勢(shì)絲毫未變，我的小主人為了備考，便四處搜羅了許多參考書。開始我也很迷惑不解，“既然是減負(fù)，為啥還要搞題海戰(zhàn)術(shù)呀！”可是隨著“減負(fù)工作”的不斷深入，我也明白了這“減負(fù)”中的奧妙。
      “減負(fù)”是指減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)及心理負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從表象上看，“減負(fù)”的呼聲特高，實(shí)則不然。為了應(yīng)付考試，為了能在排名表上排個(gè)好名次，小主人仍要一頭扎進(jìn)題海中，老師仍要推行“填鴨式”教育，家長(zhǎng)仍以分?jǐn)?shù)論“英雄”。這樣一來(lái)，“減負(fù)”結(jié)果變?yōu)椤凹迂?fù)”。
      看著小主人近視度數(shù)一天一天地增大，書本一天一天地增多，我真有些不忍。可為了便于小主人的學(xué)習(xí)，我也只好苦苦撐著，可惜心有余而力不足，我的“肚子”已被過(guò)多的輔導(dǎo)書“塞破”，我的兩臂也開始“脫臼”。
      為了真正提高小主人的素質(zhì)，望部長(zhǎng)先生多多關(guān)心：看看怎樣才能減負(fù)？怎樣才能增效？怎樣才能使我放心退役？若能如此，吾心足矣！
      謝謝您，在此聽一個(gè)小書包的牢騷！
      此致
      敬禮
      一個(gè)心疼主人的小書包
      2002年#月#日
      簡(jiǎn)評(píng)：采取書信的形式，真實(shí)感強(qiáng)；用自述的口吻娓娓訴說(shuō)應(yīng)試教育的弊端，讓讀者感到真切；運(yùn)用擬人手法形象描述；結(jié)尾運(yùn)用排比式的疑問(wèn)表達(dá)了學(xué)子的心聲。
      上諸葛孔明書
      諸葛先生：
      先生近來(lái)無(wú)恙？先生鞠躬盡瘁，死而后已，匡扶漢室之志，明察秋毫，寬厚愛人，忠貞不二之心，流芳百世，萬(wàn)民景仰。余乃先生駕鶴一千八百年之后一學(xué)子，深仰先生大義，故不揣淺陋，欲向先生進(jìn)言——望先生明鑒。
      先生忠義，天地可證，日月可鑒。但為何終未能入主中原，了劉皇叔之遺愿？人皆以為后主之責(zé)，余以為實(shí)乃先生之過(guò)也。憶當(dāng)年，先主托孤白帝，先生盡心輔佐，為的是以期大業(yè)，一統(tǒng)中原。然后主不肖，親小人，遠(yuǎn)賢臣，朝綱腐敗，軍紀(jì)混亂，民生凋蔽，更聽信佞臣黃皓之讒言，以致先生六出祁山無(wú)功而返，此不乃天下恨乎？先生想必記得，先主托孤白帝曾有言語(yǔ)曰：“阿斗能輔則輔，如若不才，丞相可取而代之”。然先生明知后主無(wú)匡扶社稷之德，然亦披肝瀝膽，竭忠盡愿，欲以一木扶將傾之大廈，聯(lián)吳抑曹，北伐中原，深入不毛，七擒孟獲??然出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。忠義之士，英雄豪杰，無(wú)不為先生此舉深表遺憾。
      余以為先生觀念尚需變通。忠君之道，不在抱殘守缺，而應(yīng)請(qǐng)君側(cè)，明君志。國(guó)富民強(qiáng)，臣子之職；國(guó)貧民弱，君王無(wú)道，臣子之失也。若君王無(wú)道，國(guó)無(wú)可救藥。君王賢明，而臣子不知道變通，僅以耿耿忠心，實(shí)乃逆天道、背人心之妄臣也。余以為先生之不取，乃真正之大不忠也！余揣摩先生不欲自為成都之主，乃報(bào)答玄德公知遇之恩也。然先生不以漢之將來(lái)為重，而舍大義取小義，先生亦需思量，先生遺言正表明其以為，漢室之興重于地位相襲。先生嘔心瀝血，卻寄希望于后主，此謬矣。后主朽木，實(shí)不可雕也，先生必知之。為報(bào)恩而縱后主，縱有先生滿腹韜略亦難成大業(yè)。余不知先生在九泉之下以何面目向皇叔交代？漢室未興，大業(yè)未成，皇叔遺言難伸，先生壯志未酬，何言忠義？
      法須變，變則通，通則穩(wěn)。商君變國(guó)不法古，治世不一道，變祖宗之法，為治國(guó)之策。費(fèi)井田，開阡陌，助秦富強(qiáng)，終成霸業(yè)。姜太公殷商舊臣，萬(wàn)世暴臣，助武王伐討，成就一世英名。君王常易，天道長(zhǎng)存。順天意民心，忠君報(bào)國(guó)，不為愚忠所累，方為智者所為。今天下三分，益州疲憊，先生理應(yīng)承皇叔遺志，廢后主而登九五，勵(lì)精圖治，君臣一心，掃齊八荒，包舉宇內(nèi)，一統(tǒng)天下，重振大漢之雄威，方為大忠大義之舉也！
      余才疏學(xué)淺，言辭中尚有沖撞之處，還望海涵。
      后生×××頓首
      甲申年×月×日
      再上諸葛孔明書
      諸葛丞相：
      丞相近來(lái)安否？余乃前作書之無(wú)名小輩也。先生記否？余前次之書先生可曾啟覽乎？余曾言先生之弊作，此書乃欲言先生之疏也。
      先生用兵可謂神出鬼沒(méi)，計(jì)無(wú)虛發(fā)，此亦后生所以佩服先生者。先生一生光明磊落，為國(guó)為民殫精竭力，勞神苦思，自白帝受命以來(lái)，廢寢忘食，整夜憂嘆，欲北定中原，光復(fù)漢室。先生窺待時(shí)機(jī)成熟，發(fā)兵北進(jìn)，進(jìn)駐祁山，與曹軍對(duì)壘。但終未成大志，了皇叔遺愿，何也？先生不知道變通也。先生曾分析祁山之重，熟不知此地，曹軍亦不知乎？曹軍必以主力之扼守，故急切難攻。反觀漢軍，勞軍遠(yuǎn)征，軍士多水土不服，此一弊也；兩軍相持，糧草不濟(jì)，二弊也；兵少將寡，能出謀劃策，沖鋒陷陣者可謂少也，此三弊也；不占天時(shí)地利，四弊也。總此四弊，豈可易取曹魏乎？致使六出祁山無(wú)功而返。
      余曾言，法須變，變則通，通則穩(wěn)。先生若靜心細(xì)想，豈不知避其主力，擊其弱乎？先生以中軍與曹魏對(duì)陣，以左右軍側(cè)出祈山，擊其弱處，迂回到曹軍后，使其腹背受敵，還望
      其軍不降乎？則漢室之興指日可待也。
      余以為先生不知此，皆因心切所致。先生欲以一人之力扶不肖之阿斗，以承劉皇叔之遺愿，此不可也。當(dāng)今天下三分，益州疲憊，蜀國(guó)盡占天時(shí)、地利、人和，以人和并天時(shí)，此不可為也。然先生獨(dú)樹一幟，以卵擊石，最終兵敗將亡，抱恨終身。余以為蜀國(guó)之亡非后主之懦弱，亦非魏國(guó)之強(qiáng)大，實(shí)乃行政管理用兵過(guò)多，累及平民百姓所致也，先生在天之靈應(yīng)有所悔思。
      余不自量力，書中多有沖撞、激憤之辭，然實(shí)乃后生肺腑之言，還望海涵。
      后生×××頓首
      甲申年×月×日
      寫給昨天的“我”的一封信
      昨天的“我”：
      你好！
      看到你遲緩的身影，看到你緊鎖的愁眉，看到你默默的淚水，我的心緒變得格外沉重。我知道，你在為初三酸甜苦辣的生活而惆悵萬(wàn)分，你在為成長(zhǎng)中的種種煩惱而再三埋怨，你還在為前進(jìn)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的挫折而心灰意冷。
      生活不可能一帆風(fēng)順，生命不可能只有幸福，這種生活經(jīng)歷誰(shuí)都會(huì)遇到。我在書上看到這樣的
      故事，一個(gè)年僅19歲的姑娘，因考后感到一點(diǎn)信心也沒(méi)有，雖考分超過(guò)高校錄取線7分，卻在成績(jī)單發(fā)下的前一夜服安眠藥自盡，她是船長(zhǎng)的女兒，父母的心肝寶貝，從小泡在蜜罐里長(zhǎng)大，可沒(méi)想到蜜喝多了，亦會(huì)如此般脆弱。
      有句名言說(shuō)得好：“痛苦能夠孕育靈魂和精神力量。”在我看來(lái)，災(zāi)難也許是傲骨的乳娘，禍患也許是豪杰的乳汁，“痛苦”，“災(zāi)難”與“禍患”是需要吃苦才能克服得了的。孟子寫下了“生于憂患，死于安樂(lè)”，《史記》所述“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，還有那“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，多少先哲向我們闡述了這一深遂的道理，只有在風(fēng)吹雨打中守望自我的理想與信念，我們才會(huì)擁有強(qiáng)悍的生存能力。
      古往今來(lái)，多少風(fēng)流人物在逆境中堅(jiān)守自我，終成大器?！拔耐蹙卸荨吨芤住?；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》。《詩(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。”如此愁苦而悲憤的遭遇成就的是他們熠熠生輝的業(yè)績(jī)。
      “誤入萬(wàn)山圈子里，一山放出一山攔”。有了這種認(rèn)識(shí)，你還會(huì)害怕前面的苦難和失敗嗎？朋友，希望你正視苦難，堅(jiān)守自我，堅(jiān)信自我，用自信甩掉憂郁怨恨，用信心揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，我想信，美好的明天一定會(huì)屬于你。
      十年后的你
      2004年6月18日
      點(diǎn)評(píng)：同樣的內(nèi)容，換一種角度，換一種形式，也許能閃出誘人的光彩，《寫給昨天的“我”的一封信》便是成功的典范。作者將一篇原本普通的議論文，用書信的形式娓娓道出，不僅篇章新穎，而且情感充沛。開篇的人物描寫，簡(jiǎn)潔到位，人物形象躍然紙上；接著引出的現(xiàn)實(shí)事例，典型深刻，故事情節(jié)發(fā)深省；繼而展開的議論，氣勢(shì)恢宏，文采飛揚(yáng)。確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美、匠心獨(dú)運(yùn)的好文章。
      五．短劇式
      劇本因其時(shí)空情節(jié)集中，矛盾沖突尖銳，臺(tái)詞簡(jiǎn)練生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)引人入勝。用劇本形式寫中考作文，也不失為一種好方法。如2001 年江蘇省南通市中考作文題的要求是：以“對(duì)與錯(cuò)”為話題寫一篇文章。一篇《錯(cuò)？對(duì)！》的習(xí)作就是以獨(dú)幕劇的形式來(lái)寫的。劇情大意是：我是個(gè)愛好寫作的學(xué)生，到了初三仍忙里偷閑寫些小說(shuō)，不想被老師逮個(gè)正著。師生間為“初
      三生寫小說(shuō)究竟是對(duì)還是錯(cuò)”展開了一場(chǎng)爭(zhēng)論。文中以典型的環(huán)境描寫、生動(dòng)的人物對(duì)話、形象的舞臺(tái)提示、激烈的矛盾沖突，反映了當(dāng)代學(xué)生學(xué)業(yè)上的迷惑，頗能引起人們對(duì)現(xiàn)代教育的深思。
      珍惜所擁有的幸福
      安徽考生
      第一幕
      場(chǎng)景設(shè)計(jì)：教室外刺骨的寒風(fēng)肆虐地吼著，教室里的同學(xué)們正聚精會(huì)神地聽著老師講課。
      出場(chǎng)人物：媽媽、女兒和老師
      媽媽：老師，打擾一下，能讓××出來(lái)一下嗎？
      老師：沒(méi)關(guān)系，××，你出去一下。
      媽媽（焦急地等待著正從教室里走出來(lái)的女兒）：你這個(gè)不聽話的，上學(xué)前讓你多穿點(diǎn)衣服，可你就是不聽，只知道臭美！看現(xiàn)在臉上都凍紫了?？齑┥线@棉襖，小心感冒！
      女兒（急忙將衣服穿上）：媽媽，我剛才真的快凍死了。不過(guò)，我猜您一定要送衣服給我的，因?yàn)槟類畚伊恕?/p>
      媽媽（露出微笑）：傻孩子！媽媽回去了，放學(xué)早些回家，路上小心點(diǎn)。
      女兒：知道了。（看著媽媽回去的背影，女兒真的感覺(jué)到幸福，一股暖流涌上心頭。）
      旁白：幸福是什么？就是話語(yǔ)中流露出的關(guān)心，幸福包含著媽媽對(duì)女兒沉甸甸的疼愛。只要用心去體味，去珍惜，方能體會(huì)出幸福的滋味。
      ??
      這是２００４年安徽省中考作文“珍惜所擁有的＿＿＿＿＿＿”的優(yōu)秀作品，作者在空白處填入“幸?！?。本文有三個(gè)特點(diǎn)：作者用劇本的形式，獨(dú)特、新穎；從媽媽、老師（第二幕，略）、同學(xué)（第三幕，略）三個(gè)方面寫出幸福的含義，縝密而全面；用旁白的形式，深化主題。這些都是值得借鑒、而且能夠?qū)W到的。
      公交車上
      
      每人每天都在上演人生戲劇。
      --題記
      [第一幕]
      早晨，人們趕去上班、上學(xué)。車水馬龍。
      一輛公交車，十分擁擠。
      突然，一位婦女尖叫起來(lái)：“?。∥业腻X包！誰(shuí)偷了我的錢包呀？那可是我給孩子看病的呀??”接著便痛哭起來(lái)。
      這時(shí)，她身旁的一個(gè)青年指著已經(jīng)下車的長(zhǎng)頭發(fā)說(shuō)：“小偷下車了?！?/p>
      一個(gè)小腦袋從人群中鉆出來(lái)，望著那青年問(wèn)道：“你看見小偷偷這位阿姨的錢包了嗎？”
      “當(dāng)然看見了?！鼻嗄暧袔追值靡?。
      “那你為什么不告訴阿姨呢？”青年一楞，臉稍紅，有點(diǎn)尷尬，無(wú)言以對(duì)。
      一只大手將小孩一把抓了回去，接著便是嚴(yán)厲的教訓(xùn)：“不要多管閑事！”
      小孩眨了眨明亮的眼睛，疑惑的望著大人，默不作聲了。
      [第二幕]
      中午，下班、放學(xué)的人們趕著回家。車水馬龍。
      一輛交公車，十分擁擠。
      一只手背上刺著蝎子圖案的手輕巧的插進(jìn)了一位老大爺?shù)囊麓?，老大爺渾然不知?/p>
      一個(gè)七八歲光景的小男孩用手輕輕碰了碰老大爺，小聲說(shuō)：“老爺爺，有人偷你的錢包?！?/p>
      小男孩剛說(shuō)完，一記重重的巴掌就落在他的臉上，他“哇--”的一聲，委屈的哭了起來(lái)。他的父母生氣的大罵：“給你說(shuō)過(guò)多少遍了，不要管閑事，你怎么就不長(zhǎng)記性呢？”
      小孩的哭聲、父母的斥罵聲、人們的議論聲充斥著車廂。
      小偷大搖大擺的下了車。
      [第三幕]
      傍晚，下班、放學(xué)的人們趕著回家。車水馬龍。
      一輛交公車，十分擁擠。
      黑西裝向一位女子靠近??
      一個(gè)小女孩手指黑西裝大聲叫道：“有人偷錢包！抓小偷呀！”這喊聲稚嫩但透著凜然正氣。
      人們的目光瞬時(shí)對(duì)著黑西裝聚焦。
      黑西裝趕緊收手，尷尬的掩飾。
      車剛好中途靠站，小偷慌忙溜下車去。
      “這小丫頭膽兒真大?！?/p>
      “還是少管閑事為好?！?/p>
      “看好自己的錢包要緊?！?/p>
      “小偷也是心虛的?！?/p>
      ??
      小姑娘的媽媽，看著興奮的女兒，表情有些復(fù)雜。
      [簡(jiǎn)評(píng)]作者筆下的三幕劇，取材于社會(huì)生活，真實(shí)而典型。小孩們的見義勇為與大人們的明哲保身形成鮮明對(duì)比。故事情節(jié)反復(fù)中有變化，突出而生動(dòng)的表現(xiàn)了主題。針砭時(shí)弊，發(fā)人深省。結(jié)構(gòu)新穎獨(dú)特，勻稱和諧，給人美感。
      
      六、創(chuàng)編式
      創(chuàng)編式即“舊瓶裝新灑”式的故事新編。即借用大家熟悉的神話、寓言、童話等，對(duì)之進(jìn)行創(chuàng)造改編，注入新的內(nèi)容，借來(lái)諷喻折射現(xiàn)實(shí)生活，這樣的文章有言在此而意在彼的效果。如 2001 年湖北省潛江市中考題是：以“錢”為話題，自擬題目寫一篇文章，文體不限。一考生以《仙界新說(shuō)》為題構(gòu)思一篇妙文，請(qǐng)看節(jié)選的精彩片斷——
      宙斯一見玉帝，便氣沖沖地說(shuō)：“玉帝呀，你來(lái)評(píng)評(píng)理，智慧女神雅典娜欲辭職不干，帶著她那幫圣斗士去開什么“創(chuàng)意公司”，說(shuō)什么憑她的頭腦一月至少也能掙個(gè)千兒八百的，當(dāng)神有屁用：丘比特現(xiàn)在射一箭，開價(jià)兩萬(wàn)，誰(shuí)給錢多就為誰(shuí)射，這不，想辭職去給××公司當(dāng)形象代言人呢??
      文章以仙界折射人間，寓莊于諧，耐人尋味：連神仙也不能超脫金錢的誘感，可見金錢對(duì)某些人的腐蝕！
      示范例文
      八戒當(dāng)官
      話說(shuō)八戒西天取經(jīng)回來(lái)，被封為凈壇使者。雖是五品大員，但沒(méi)有實(shí)權(quán)。每天的工作就是把佛祖的供品清掃干凈。這些供品多是些素角，不過(guò)幾月，豬腰就瘦了兩圈。多次想跑出去打些牙祭，一來(lái)怕佛祖發(fā)現(xiàn)，二來(lái)每月那幾兩銀子的俸祿也實(shí)在不夠放開肚皮吃一頓。悟空見了，譏笑道：“果然是個(gè)呆子，死老筋，還真想當(dāng)瘦肉型新品種呀！”聽著這該死的弼馬溫的譏笑，八戒下定決心要換換位置。
      溜須拍馬本就是八戒的長(zhǎng)項(xiàng)。為百尺竿頭更進(jìn)一步，八戒又從地?cái)偵腺I來(lái)盜版的《馬屁經(jīng)》，看了三天三夜。悟空見八戒心誠(chéng)，指點(diǎn)道：“如今可不比西天路上，幾句好話，就把咱那傻師傅哄得百依百順。你沒(méi)聽說(shuō)過(guò)什么‘副科提正科得花兩萬(wàn)多’嗎？要辦事，沒(méi)銀子不
      第五篇：初中生英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤分析
      初中生英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤分析
      內(nèi)容摘要
      文章在對(duì)一些初中學(xué)生英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類、分析錯(cuò)誤類型的基礎(chǔ)上認(rèn)為：現(xiàn)在很多學(xué)生在寫作中由于粗心大意，或者基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，從而出現(xiàn)中式英語(yǔ)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、單復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)、句子完整性等方面的錯(cuò)誤。針對(duì)以上問(wèn)題，作者進(jìn)而提出了解決措施：根據(jù)存在的問(wèn)題，提出教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，采取一些針對(duì)性、綜合性的教學(xué)策略來(lái)糾正和減少錯(cuò)誤的發(fā)生，加強(qiáng)基本句型寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)思維習(xí)慣，擴(kuò)大語(yǔ)言信息的儲(chǔ)備。寫作并非一朝一夕的事，要把好這個(gè)關(guān)，作為英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重“寫”這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程。
      關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作；錯(cuò)誤；教學(xué)策略
      216933641.doc 1.引言
      俗話說(shuō)：“水滴石穿”，英語(yǔ)寫作能力的形成不是一日之功，必須從平時(shí)學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累，持之以恒。一篇優(yōu)秀的作文在內(nèi)容和語(yǔ)言兩方面應(yīng)是一個(gè)統(tǒng)一體，任何一方面缺失都會(huì)直接影響到作文的質(zhì)量。而且，很多學(xué)生在寫作中由于粗心大意，或者基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，而出現(xiàn)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、單復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)、句子完整性等方面的錯(cuò)誤?！缎抡n標(biāo)》對(duì)學(xué)生的寫作提出了一定的要求，但是從學(xué)生的平時(shí)作業(yè)和試卷來(lái)看，寫作方面的表達(dá)錯(cuò)誤較多，與《新課標(biāo)》下發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求還有一定的差距。而且初中階段出現(xiàn)的英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤會(huì)對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，甚至發(fā)展成為一種習(xí)慣性的錯(cuò)誤，所以必須得到高度的重視。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生常見錯(cuò)誤的形式，采取一些針對(duì)性，綜合性的應(yīng)對(duì)措施嗎，以幫助學(xué)生從不會(huì)用英語(yǔ)寫作、害怕英語(yǔ)寫作發(fā)展到能夠用英語(yǔ)寫作、喜歡英語(yǔ)寫作。
      2.學(xué)生在寫作中存在的錯(cuò)誤
      2.1中式英語(yǔ)
      由于有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好，而且受到漢語(yǔ)的影響，會(huì)用中文的思維，直接按照漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句子。不顧兩種語(yǔ)言的句法結(jié)構(gòu)差異把漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣搬到英語(yǔ)中。因此會(huì)有把“蘿卜青菜，各有所愛?！狈g為＂Some prefer radish but others prefer cabbage＂．這樣翻譯出來(lái)的句子，讓西方讀者讀起來(lái)很拗口，生硬，而且很難理解其中的意思。仔細(xì)分析這樣的錯(cuò)誤句子，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要在英語(yǔ)語(yǔ)篇銜接上出現(xiàn)錯(cuò)誤。正確的翻譯應(yīng)該是＂Tastes differ＂。原句所表達(dá)的是每個(gè)人都會(huì)喜歡不同的東西，不是你喜歡這個(gè)我就一定喜歡。不是真正的指一些人喜歡青菜，一些人喜歡蘿卜。
      2.2時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤運(yùn)用
      在漢語(yǔ)主謂間不存在數(shù)的關(guān)系，謂語(yǔ)也沒(méi)有第三人稱單數(shù)的說(shuō)法，因此，學(xué)生就會(huì)有＂He play basketball everyday＂的錯(cuò)誤。準(zhǔn)確的句子應(yīng)該寫為＂He plays basketball everyday＂。還有漢語(yǔ)動(dòng)詞沒(méi)有時(shí)態(tài)變化，只是借助一些副詞或者副詞“著，了，過(guò)，已經(jīng)”等時(shí)間狀語(yǔ)來(lái)表示。而英語(yǔ)動(dòng)詞具有詞 1
      216933641.doc 尾變化形式，同時(shí)與助動(dòng)詞共同使用，可以構(gòu)成十六種不同的時(shí)態(tài)。這樣就很容易讓學(xué)生寫作的時(shí)候缺乏時(shí)態(tài)的概念，會(huì)有＂I finish my homework last night and he finishes his last night, too.＂的錯(cuò)誤，應(yīng)該寫為＂I finished my homework last night and he finished his last night, too.＂
      一般寫作如日記、記敘文常用一般過(guò)去時(shí)態(tài)；說(shuō)明文常用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。但是同一文體中，不同的語(yǔ)境都會(huì)要用上所需的時(shí)態(tài)。學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)常常也會(huì)出現(xiàn)動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的錯(cuò)誤。如：他說(shuō)他已經(jīng)知道了交通事故的真相。應(yīng)該正確翻譯為＂He said he had known the truth of the traffic accident.＂而不是翻譯為＂He said he has known the truth of the traffic accident.＂因?yàn)橹骶渲^語(yǔ)動(dòng)詞為過(guò)去時(shí)，賓語(yǔ)從句表示過(guò)去已經(jīng)完成的動(dòng)作，所以要用過(guò)去完成時(shí)。
      2.3語(yǔ)態(tài)的錯(cuò)誤運(yùn)用
      英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)是英語(yǔ)中比較復(fù)雜的語(yǔ)法內(nèi)容，它有著許多奇妙的用法。特別是主動(dòng)語(yǔ)態(tài)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)換。既有一般的規(guī)律，也有特殊的規(guī)律，甚至例外情況。主動(dòng)語(yǔ)態(tài)不能轉(zhuǎn)換成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的幾種情況：
      （1）不及物動(dòng)詞一般不能轉(zhuǎn)換成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，如：＂Great changes have taken place in our country．＂不能翻譯為＂Great changes have been taken place in our country．＂此句中的take place 是不及物動(dòng)詞短語(yǔ)，沒(méi)有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
      （2）當(dāng)直接賓語(yǔ)是反身代詞、相互代詞或賓語(yǔ)前有指代主語(yǔ)的物主代詞時(shí)，如：＂He taught himself English last year.＂去年他自學(xué)英語(yǔ)。
      （3）某些動(dòng)詞短語(yǔ)如catch a cold , make a face, have a rest等是不可分割的整體或構(gòu)成一個(gè)緊密的意群時(shí)，不能將其中的名詞拆開作為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的主語(yǔ)。如＂We’ll have a rest after the work is finished.＂這活干完我們就休息一下。
      2.4人稱和數(shù)的誤用
      由于漢語(yǔ)的動(dòng)詞不受主語(yǔ)的人稱和數(shù)的影響，英語(yǔ)的謂語(yǔ)動(dòng)詞要和主語(yǔ)保持一致，謂語(yǔ)動(dòng)詞要隨著主語(yǔ)而變化。而學(xué)生主要用漢語(yǔ)思維，對(duì)這方面的知識(shí)掌握不到位，因此他們往往沒(méi)有習(xí)慣去考慮主語(yǔ)是第幾人稱，是單數(shù)還是復(fù)數(shù)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)人稱和數(shù)的不一致。
      216933641.doc 如：＂A number of students is going to learn a foreign language．＂A number of +復(fù)數(shù)名詞作主語(yǔ)，表示“許多”的意思。其謂語(yǔ)動(dòng)詞用復(fù)數(shù)形式。所以句子應(yīng)該改為＂A number of students are going to learn a foreign language．＂還有如：＂The Greens did his best to make me feel well.＂句子中的The Greens指格林一家，所以應(yīng)該要改為＂The Greens did their best to make me feel well.＂
      2.5缺少銜接和不連貫
      書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)把銜接和連貫是作為核心標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求的。之所以如此強(qiáng)調(diào)銜接和連貫，是因?yàn)檫@是構(gòu)成語(yǔ)篇的最基本的條件。是英語(yǔ)寫作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，兩者緊密相連。
      銜接是指“語(yǔ)篇內(nèi)標(biāo)記不同句際關(guān)系的形式連接，是使作者或說(shuō)話人建立跨越句子邊界的關(guān)系，并使篇章內(nèi)的句子扭結(jié)在一起的語(yǔ)篇建構(gòu)手段”。語(yǔ)篇的銜接是通過(guò)詞匯和語(yǔ)法等表層結(jié)構(gòu)形式實(shí)現(xiàn)的，對(duì)語(yǔ)義聯(lián)系進(jìn)行標(biāo)明，是語(yǔ)篇的有形網(wǎng)絡(luò)。
      連貫則是指“篇章是一個(gè)整體而不是一些不相關(guān)的詞句的堆積，是語(yǔ)篇中意義的關(guān)聯(lián)，存在于語(yǔ)篇的底層通過(guò)邏輯推理來(lái)達(dá)到語(yǔ)義連接?！笔钦Z(yǔ)篇的無(wú)形網(wǎng)絡(luò)。
      例如介紹一道炒豆芽的中國(guó)菜，我們應(yīng)該這樣寫：First, put the pan on the fire.And then pour some oil into it.When the oil is hot, put the bean sprouts into the pan.Add some salt, stir-fly them for one or two minutes.Finally, put the bean sprouts on the plate.本段文字按照時(shí)間順序?qū)懀o人一種簡(jiǎn)單易懂的感覺(jué)。這樣的語(yǔ)篇成為一個(gè)銜接自然，語(yǔ)義連貫的整體。學(xué)生要學(xué)會(huì)正確恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些表示邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使文章前后連貫，結(jié)構(gòu)緊湊，過(guò)渡自然。
      如：表示順序的有:First,Then,Finally等；
      表示轉(zhuǎn)折的有：But,However,At the same time等；
      表示因果的有：Because,As,So,Therefore等。
      2.6綜合性錯(cuò)誤
      綜合性錯(cuò)誤是指單詞的大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，形容詞和副詞的混淆，書寫潦
      216933641.doc 草，出現(xiàn)斷句等錯(cuò)誤。在初中英語(yǔ)寫作的語(yǔ)法上，詞性的運(yùn)用是很容易發(fā)生普遍性的錯(cuò)誤。很多學(xué)生分不清哪些是名詞，動(dòng)詞，形容詞，副詞等等，而且它們當(dāng)中的變化規(guī)律有些是特別的。例如名詞的單復(fù)數(shù)變化錯(cuò)誤，可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的錯(cuò)誤，冠詞的錯(cuò)誤，介詞的錯(cuò)誤，形容詞比較等級(jí)還有錯(cuò)當(dāng)成為副詞，副詞當(dāng)成形容詞，形容詞誤用為名詞等等的詞性運(yùn)用混淆就導(dǎo)致了寫作中的錯(cuò)誤。其實(shí)這些都是平時(shí)考學(xué)生自己的積累，所以學(xué)生必須從平時(shí)練習(xí)出發(fā)，每天堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記，或者寫周記，多閱讀一些英語(yǔ)文章，提高自己的英語(yǔ)能力。特別注意卷面整潔，秀麗的字體和整潔的卷面會(huì)給人一種賞心悅目的心情，產(chǎn)生良好的心理感受，就算出現(xiàn)錯(cuò)誤，也會(huì)在卷面分補(bǔ)回來(lái)。
      3.解決問(wèn)題的對(duì)策
      3.1整體規(guī)劃寫作訓(xùn)練
      韓禮德說(shuō)：“語(yǔ)言在用筆寫下之前一直是潛意識(shí)中的東西”。教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，英語(yǔ)寫作是學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有目的，有要求，有反饋地進(jìn)行，從易到難，循序漸進(jìn)。
      對(duì)于剛升入初中的學(xué)生，他們的詞匯量比較少，對(duì)語(yǔ)言感知能力還是比較薄弱，因此，英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在基礎(chǔ)的訓(xùn)練和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣上。由識(shí)詞、連詞成句，到連句成段練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單句子表達(dá)。系統(tǒng)地規(guī)劃寫作訓(xùn)練的內(nèi)容和方式。寫作的教學(xué)不僅要教授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還要采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣。在教學(xué)中，可以從多方面來(lái)做題材，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，寫出一篇文章。教師要對(duì)該文章進(jìn)行錯(cuò)誤歸納整理，讓學(xué)生及時(shí)將錯(cuò)誤改正。
      3.2加強(qiáng)基本句型寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)思維習(xí)慣
      教師在教學(xué)過(guò)程中，從文章中提取一些動(dòng)詞，分析例句，根據(jù)動(dòng)詞種類確定相對(duì)應(yīng)句子結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生組織語(yǔ)言翻譯句子，平時(shí)多讓學(xué)生擴(kuò)句、連句，或者把幾個(gè)句子有機(jī)地連成一段話，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生靈活、恰當(dāng)?shù)氖褂脮r(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可以在教學(xué)詞匯時(shí)，讓學(xué)生正確地朗讀拼寫每個(gè)單詞，理解意義和搭配關(guān)系等等。詞組短語(yǔ)搭配，要盡量使用語(yǔ)境，使學(xué)生
      216933641.doc 深刻記憶。
      在我們平時(shí)的練習(xí)中，應(yīng)該多讓學(xué)生有意識(shí)的記憶那些常見的詞組，短語(yǔ)和句型。這樣分類記憶比較方便。例如，“許多”在英語(yǔ)中有很多相似的詞，短語(yǔ)都是表達(dá)這個(gè)意思：many, much, a lot of, lots of, a great number of等等。只要區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞就容易了。還有一些同義句，She likes collecting stamps very much.= She enjoys collecting stamps very much.= She loves collecting stamps very much.= She is fond of collecting stamps very much.= She is interested in collecting stamps very much.都是表達(dá)“她非常喜歡集郵?！?/p>
      3.3擴(kuò)大語(yǔ)言信息的儲(chǔ)備
      聽、說(shuō)、讀、寫有效的結(jié)合一起。在課堂上可以讓學(xué)生復(fù)述文章故事，根據(jù)關(guān)鍵詞理解文章大意。特別在朗讀和背誦方面的指導(dǎo)，應(yīng)該要求學(xué)生背誦每篇課文的重點(diǎn)短語(yǔ)和重點(diǎn)句型，還根據(jù)實(shí)際情況背誦和默寫習(xí)作范文，甚至鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間摘錄名言佳句。在進(jìn)行范文教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇的分析，找出主題句或者中心大意，明確各個(gè)要點(diǎn)，注意文章銜接，連貫，選詞等。還可以在每個(gè)Topic授課完成之后，聽寫重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)，語(yǔ)法，并盡量做到默寫出來(lái)。這樣可以讓他們的思維發(fā)散能力和應(yīng)變能力都能達(dá)到訓(xùn)練。
      3.4進(jìn)行“活”寫訓(xùn)練
      “興趣是最好的老師”，千篇一律的訓(xùn)練方式往往會(huì)使學(xué)生失去寫作的興趣，丟掉創(chuàng)新的動(dòng)力，所以教師必須創(chuàng)設(shè)靈活多樣的寫作題材，要求學(xué)生進(jìn)行自由寫作活動(dòng)。
      教師在每次布置完寫作任務(wù)后，完成的學(xué)生往往總是那么幾個(gè)人，其他連筆都沒(méi)動(dòng)，對(duì)此現(xiàn)象，為了鼓勵(lì)他們的寫作積極性和寫作成果，我會(huì)分組完成作文，幾個(gè)人一組一起討論，一般都是按能力高低的分配方式搭配。在他們的討論過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)寫作最差的學(xué)生發(fā)表意見或建議反而多。這也許是因?yàn)槠綍r(shí)單獨(dú)進(jìn)行寫作時(shí)可能是由于他們的詞匯量少，無(wú)法通順地表達(dá)想要表達(dá)的意思。但經(jīng)過(guò)小組討論，結(jié)果每個(gè)組都能很出色完成任務(wù)。所以英語(yǔ)寫作興趣是通過(guò)教師巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)而激發(fā)出來(lái)的，在平時(shí)的訓(xùn)練中多設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)，選取符合學(xué)生興趣、貼近學(xué)生生活的話題，分組討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的
      216933641.doc 寫作興趣，發(fā)揮集體智慧。
      例如當(dāng)學(xué)習(xí)完有關(guān)環(huán)境方面的課文后，可以設(shè)置一個(gè)situation: In our daily life ,how to be a greener person？當(dāng)學(xué)習(xí)完畢業(yè)典禮的文章后，設(shè)置一個(gè)situation: What are you going to be when you graduate?等等來(lái)讓學(xué)生分組討論，各抒己見，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理問(wèn)題，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
      3.5改變批改和評(píng)價(jià)方式，注重激勵(lì)
      對(duì)于學(xué)生習(xí)作的批改和評(píng)講也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)改后，許多學(xué)生很習(xí)慣的拿到作業(yè)本就放在一邊，沒(méi)有檢查，這樣會(huì)導(dǎo)致該學(xué)生在習(xí)作中犯的錯(cuò)誤繼續(xù)在以后作文中出現(xiàn)，直接影響了學(xué)生寫作水平的提高。
      學(xué)習(xí)者最怕失敗，最需要的是鼓勵(lì)。鼓勵(lì)是一種重要手段，它可以保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心。所以教師應(yīng)該以欣賞的目光看待學(xué)生的習(xí)作，善于發(fā)現(xiàn)其中的精彩詞句與片段。在評(píng)價(jià)時(shí)當(dāng)眾誦讀或者展示在班務(wù)欄。這樣當(dāng)該學(xué)生看到自己習(xí)作受到表?yè)P(yáng)，而因此得到激勵(lì)，暗下決心繼續(xù)努力。教師要多給學(xué)生一些諸如＂Good！/Excellent!/Great!/Well done!＂等正面的評(píng)語(yǔ)。
      4.結(jié)語(yǔ)
      總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤從而提高語(yǔ)言能力的過(guò)程。根據(jù)錯(cuò)誤分析理論，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤是難以避免的，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的必經(jīng)階段。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家杜雷和貝特曾說(shuō)過(guò)：“不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語(yǔ)言的”。作為教師，要明白初中生寫作時(shí)出現(xiàn)的各種各樣的錯(cuò)誤是正常現(xiàn)象，關(guān)鍵是教師怎樣有效地利用這一教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，更快地提高學(xué)生的寫作能力。本文只是對(duì)初中英語(yǔ)寫作中學(xué)生常見錯(cuò)誤做了初步的分析，這樣在教學(xué)上就能對(duì)癥下藥，減少學(xué)生寫作的錯(cuò)誤。教師必須讓學(xué)生勤練筆，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，一步一步提高寫作水平。
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      參考文獻(xiàn)
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