第一篇：(秋)(春)七年級語文下冊第5單元19外國詩兩首學(xué)案無答案新人教版
外國詩詩兩首
[學(xué)法導(dǎo)引]
《詩兩首》選編了俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》和美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》?！都偃缟钇垓_了你》以一個假設(shè)起句，從一個長者對后輩進行勸說的角度告訴人們要善待生活，善待自己，堅信未來一定會更加美好?！段催x擇的路》采用象征的手法，表現(xiàn)了詩人不畏辛苦、追求事業(yè)成功的人生態(tài)度。
詩歌，是一種偏重于抒情言志的文學(xué)體裁，詩人的品格和情懷貫穿于文字當中，讀這兩首詩要注意從以下幾個方面入手：首先要了解詩的意象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，理解詩歌的含義，把握詩歌所蘊含的思想內(nèi)容；其次要領(lǐng)悟詩歌所創(chuàng)造的意境，理解詩人抒發(fā)的感情；再次要理解詩中所運用的修辭手法，體會詩歌形象、含蓄、精煉的語言。[典題例析] 例題：閱讀下面短語，回答文后問題：
假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜： 相信吧，快樂的日子將會來臨。
1．為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？
2．詩中沒寫出“被生活欺騙”的具體內(nèi)容，根據(jù)你的理解和你個人的生活經(jīng)歷，你覺得哪些是屬于“被生活欺騙”的事？請列舉出一兩件具體的事例。
解析：第1題主要考查學(xué)生對詩歌主旨的理解。為什么“被生活欺騙”了，還要不悲傷不心急？因為在人生的道路上，陽光會時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。生活中的陽光和風雨，歡快和痛苦都是暫時的，我們不要因為眼前的困難挫折就失去了對未來的信心。第2題主要考查學(xué)生對詩歌經(jīng)練、含蓄的語言特點的理解。“假如生活欺騙了你”語言概括力極強，含義極廣：你對朋友赤膽忠心而朋友卻對你背信棄義；你傾其所有捐助乞丐發(fā)現(xiàn)乞丐原來是喬裝的騙子??讀詩時要注意通過聯(lián)想和想象豐富詩歌的內(nèi)涵。
參考答案：
1．生活中的不幸、失意是暫時的，我們不要因為眼前的困難挫折就失去了對未來的信心。2．略 [課時訓(xùn)練] 訓(xùn)練一
一．給加點的字注音。
瞬息（）
佇立（）
萋萋（）．．．．誘人（）
憂郁（）．．二．寫出下列各詞的同義詞。
憂郁（）
鎮(zhèn)定（）
懷戀（）佇立（）
幽寂（）
延綿（）三．填空。
1．《假如生活欺騙了你》選自，作者是 國詩人
，史稱“
”，他的詩歌代表作有《
》《
》《
》等。
2．《未選擇的路》作者是
國詩人
。四．簡答。
1．怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句話的含義？
2．《未選擇的路》中“路”有什么深刻含義？他告訴我們怎樣的人生哲理？
3．你最喜歡這兩首詩中的哪一首詩？為什么？
五．閱讀下面語段，回答后面問題。
四面是柳枝籬笆，籬笆上爬滿了豆角秧，豆角秧里還夾雜著喇叭花藤蘿，像□。墻里是一棵又一棵的□，墻外是楊、柳、榆、槐、桑、棗、杜梨樹，就像給墻鑲上的兩道鐵箍。奶奶連巴掌大的地塊也不讓空著，院子里還搭著幾鋪黃瓜架。
1．在文中方框一填入喻體，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ、童年的五彩夢 B、密封的四堵墻 C、二姐出嫁時坐的彩轎 D、繡著紅花的藍布裙
2．在文中方框二依次填入詞語，語意連貫、語氣流暢、朗讀上口的一組是（）。A、山楂樹、杏樹、桃樹和花紅果子樹 B、山楂樹、花紅果子樹、桃樹和杏樹 C、桃樹、杏樹、山楂樹和花紅果子樹 D、桃樹、山楂樹、杏樹和花紅果子樹 六．將下面一段文字簡縮到25個字內(nèi)（一個標點算一個字，允許用原文外詞語）。
有人向羅馬教廷控告布魯諾是“異端”，“罪狀”一共有一百三十條。在布魯諾周圍，開始布滿了惡毒的監(jiān)視的眼睛。他逃亡了。在意大利的各個城鎮(zhèn)——土倫、熱那亞、威尼斯、帕都亞——流亡了三年，這些城市也和那不勒斯一樣，到處是殘酷的鎮(zhèn)壓異端的機構(gòu)——宗教裁判所，大學(xué)里則充滿了亞里士多德的信徒。最后，喬爾丹諾·布魯諾不得不離開自己的家鄉(xiāng)，自己熱愛的土地，越過阿爾卑斯山，逃亡到國外去。
訓(xùn)練二
閱讀下面詩句，回答文后問題。
最近，媽媽總愛捉住我，逼我背一支古怪的兒歌： “鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>
聽說這是一位古代的神童，七歲時寫下的“大作”?？晌覅s背得結(jié)結(jié)巴巴，氣得媽媽說我“笨腦殼”。
我只好背得滾瓜爛熟，媽媽顯得特別快活。
從此，每當家里來了客人，我都要牽出這只倒霉的“鵝”。
聽到了一聲聲的夸獎，媽媽就獎我美味的糖果。
好像這是我寫的詩篇，其實，我壓根兒沒見過白鵝.我家小小的陽臺上，連只小鳥兒都不曾飛落。更別說從那“曲項”里，向天唱出美妙的歌？！
真的，我不愿當什么“神童”，更不想靠“白鵝”啄來糖果。如果媽媽帶我去趟動物園，那才是我最大的快樂！
1．詩的第二節(jié)中所說的“古代神童”是誰？生活在什么朝代？
2．詩中畫線的句子是什么意思？請用你自己的話來表達。
3．寫出能表現(xiàn)全詩主題的句子。
4．這首敘事詩中，媽媽的行動描寫細致傳神，很好地體現(xiàn)了人物的性格特點，請聯(lián)系有關(guān)詩句作具體分析。
5．你的媽媽是怎樣一個人？在你的成長過程中扮演什么角色？請結(jié)合你的生活經(jīng)歷談一談。
第四課 訓(xùn)練一
一． shùn zhù qīqī yòu yù
二． 憂愁 鎮(zhèn)靜 懷念 停留 幽靜
連綿
三．
1、《普希金詩集》 俄 普希金 俄羅斯文學(xué)之父 《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_耶夫》
2、美 弗羅斯特
四．
1、人生不可能是一帆風順的，人生的道路上常常會遇到困難和挫折，但我們要知道，一切的艱難困苦都會過去，我們要樂觀地面對人生。
2、路既指林中的小路，又指人生的道路。它告訴我們：人只能選擇一條人生之路，所以必須慎重。
3、略 五．
1、D
2、C
六、布魯諾因被人控告是“異端”，被迫流落他鄉(xiāng)，逃亡國外。訓(xùn)練二
1、駱賓王 唐朝
2、每當家里有客人時，愛慕虛榮的媽媽都要讓我給客人們表演背誦《鵝》這首詩。
3、我不愿意當什么“神童”，更不想靠“白鵝”啄來糖果。如果媽媽帶我去趟動物園，那才是我最大的快樂！
4、“捉住”寫媽媽的動作，寫出了媽媽的嚴厲,逼迫我背古詩；“氣得”寫媽媽的神態(tài)，體現(xiàn)媽媽的性子急，為背不出詩歌的我而發(fā)怒；“顯得特別快活”寫媽媽的神態(tài)，表現(xiàn)媽媽為我能背出詩而高興。
5、略，媽媽在孩子的成長中，一般扮演教練、老師等角色，答題時，同學(xué)們要根據(jù)自己媽媽的特點來談。
第二篇：七年級語文下冊 第2課《詩兩首》學(xué)案 魯教版
學(xué)習(xí)目標:
1、理解這兩首詩，背誦?假如生活欺騙了你>>。
2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重的面對人生選擇。
3、了解象征手法的作用。
教學(xué)重點:
把握詩歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言。
第一課時
自主預(yù)習(xí)
1、給加點的字注音或根據(jù)拼音寫上漢字。
憂郁（）
佇立（）
萋萋（）
涉足（）
瞬息（）
延綿（）
幽（jì）______
_____（yùn）含
_____ _____（kuài zhì）人口
污（rǎn）______ 路徑（）
2．寫出下列詞語的同義詞。
延綿__________
嘆息__________
猶豫__________
選擇_________
3、解釋詞語。
極目：
萋萋：
幽寂：
懷戀：
涉足：
佇立：
4、下列句子和原文中一致的一項是（）
A、相信吧，快樂的日子將會來臨。
B、心兒永遠向著未來。
C、一切都是瞬息，一切都會過去。
D、而那過去了的，就會成為親切地懷念。
5、“一片樹林里分出兩條路—— 而我選擇了人跡更少的一條”其中破折號的作用是（）
用心
愛心
專心
A、聲音延長
B、解釋說明
C、意思遞進
D、意思轉(zhuǎn)折
6、下列朗讀劃分有誤的一項是（）
A、心兒/永遠/向往著/未來
B、憂郁的/日子里/需要鎮(zhèn)靜
C、假如/生活欺騙了/你
D、而那/過去了的，就會成為/親切的/懷念
7、給下面的病句選擇相應(yīng)的病因
病因編號：A、成份殘缺
B、詞序不當
C、搭配不當
①在整場比賽中，貫徹了“友誼第一，比賽第二”的原則。（）
②為了爭取高速度，我們必須狠抓科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，使它走在生產(chǎn)建設(shè)的前面，把國民經(jīng)濟用先進的科學(xué)技術(shù)搞上去。（）
③早晨六點鐘，在通往機場的大街兩旁已經(jīng)站滿了數(shù)萬名歡送的人群。（）
學(xué)案導(dǎo)學(xué)
第 一 課 時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好......”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）
二、學(xué)法指導(dǎo)
我們應(yīng)該怎樣閱讀詩歌呢？
（教師向?qū)W生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）
1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。
2.二品，品味，揣摩詩中作者表達的情感，蘊涵的道理和表現(xiàn)手法。
3.三誦，四背，這兩個環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。
三、學(xué)海導(dǎo)航
用心
愛心
專心
（一）讀
1.讓學(xué)生快速閱讀第一首詩《假如生活欺騙了你》，思考以下問題：
<1>你了解詩人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問問他，互相交流一下看法。
<2>詩人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩篇的？
2.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。
（二）品
1.教師示范朗讀這首詩，學(xué)生邊聽邊品味，之后回答以下問題：
<1>這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？
<2> 對于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？
<3>詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？
2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補充。
（三）誦、背
1.設(shè)問：
這是一首膾炙人口的名詩。那么，怎樣用我們的有聲語言讀好這首詩呢？你認為應(yīng)突出哪幾個方面呢？
2.學(xué)生相互交流，教師肯定、鼓勵、或引導(dǎo)、補充。
<1>親切自然，娓娓道來的勸說語氣。
<2>注意停頓、重音、語速的快慢。
用心
愛心
專心
教師進行朗讀指導(dǎo)點撥。
3.試讀評價
按照剛才的交流，請你來試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點評，最后評出最好的一個領(lǐng)讀。
4.設(shè)問：
通過對這首詩的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解）
5.背誦全詩。
第 二 課 時
一、背誦〈假如生活欺騙了你〉，回顧上節(jié)課的詩歌閱讀方法。
二、導(dǎo)入《未選擇的路》新課。
說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。（板書課題）
三、自主實踐，小試牛刀。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”。
2.“品”
小組合作，互動探究以下問題：
<1>詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？
<2>這首詩運用了什么寫作手法？
<3>詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題？讀了這首詩，你悟出了什么道理？
用心
愛心
專心
教師引導(dǎo)，點撥，歸納。
3.“背”、“誦”
課外遷移
閱讀下面語段，回答后面問題。一、四面是柳枝籬笆，籬笆上爬滿了豆角秧，豆角秧里還夾雜著喇叭花藤蘿，像□。墻里是一棵又一棵的□，墻外是楊、柳、榆、槐、桑、棗、杜梨樹，就像給墻鑲上的兩道鐵箍。奶奶連巴掌大的地塊也不讓空著，院子里還搭著幾鋪黃瓜架。
1．在文中方框一填入喻體，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A、童年的五彩夢
B、密封的四堵墻
C、二姐出嫁時坐的彩轎
D、繡著紅花的藍布裙
2．在文中方框二依次填入詞語，語意連貫、語氣流暢、朗讀上口的一組是（）。
A、山楂樹、杏樹、桃樹和花紅果子樹
B、山楂樹、花紅果子樹、桃樹和杏樹
C、桃樹、杏樹、山楂樹和花紅果子樹
D、桃樹、山楂樹、杏樹和花紅果子樹
二、閱讀下面詩句，回答文后問題。
最近，媽媽總愛捉住我，逼我背一支古怪的兒歌：
“鵝鵝鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>
聽說這是一位古代的神童，七歲時寫下的“大作”。
可我卻背得結(jié)結(jié)巴巴，用心
愛心
專心
氣得媽媽說我“笨腦殼”。
我只好背得滾瓜爛熟，媽媽顯得特別快活。
從此，每當家里來了客人，我都要牽出這只倒霉的“鵝”。
聽到了一聲聲的夸獎，媽媽就獎我美味的糖果。
好像這是我寫的詩篇，其實，我壓根兒沒見過白鵝.我家小小的陽臺上，連只小鳥兒都不曾飛落。
更別說從那“曲項”里，向天唱出美妙的歌？！
真的，我不愿當什么“神童”，更不想靠“白鵝”啄來糖果。
如果媽媽帶我去趟動物園，那才是我最大的快樂！
用心
愛心
專心6
1．詩的第二節(jié)中所說的“古代神童”是誰？生活在什么朝代？
2．詩中畫線的句子是什么意思？請用你自己的話來表達。
3．寫出能表現(xiàn)全詩主題的句子。
4．這首敘事詩中，媽媽的行動描寫細致傳神，很好地體現(xiàn)了人物的性格特點，請聯(lián)系有關(guān)詩句作具體分析。
5．你的媽媽是怎樣一個人？在你的成長過程中扮演什么角色？請結(jié)合你的生活經(jīng)歷談一談。
用心
愛心
專心 7
第三篇：七年級語文下冊 第1單元 1 春教學(xué)案 語文版
春
【課前寄語】
曾經(jīng)有個盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍給他。一次，他遇到一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學(xué)們猜猜，詩人送他的究竟是一句什么樣的話……詩人贈送的話是：春天來了，可我什么也看不見！同學(xué)們，這道理其實很簡單：誰都認為春天是最美好的，這個人居然連萬紫千紅的春天都看不見，自然是最可憐最值得同情的。現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)朱自清的《春》，具體感受春天的美好吧。
【學(xué)習(xí)目標】
1．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感受形象，體會感情。2．學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法及表達作用。
3．學(xué)習(xí)抓住特點、多角度、按順序生動描寫景物的寫法。
教法指導(dǎo)：
1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。
(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2．合作學(xué)習(xí)
(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。
(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入 生成問題
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？你們心中的春天是什么樣的？你們對春天懷有怎樣的感情？請說給大家聽。(學(xué)生自由發(fā)言)讓我們一起走進朱自清先生筆下《春》的世界吧！
自學(xué)互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ) 1．作者與作品
朱自清(1898—1948)，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦，原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚州。他是五四以來我國著名的散文作家之一，現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
2．字詞積累
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùn niàng)應(yīng)和(hè)．．．．．薄煙(bó)黃暈(yùn)蓑衣(suō)抖擻(dǒu sǒu)．．．．．3．詞語解釋 醞釀：原意是造酒，這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。欣欣然：歡歡喜喜的樣子。朗潤：明朗潤澤。賣弄：炫耀。抖擻：振作(精神)。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。步驟二 整體感知 走進文本 1．指導(dǎo)朗讀
本文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望，朗讀時基本語調(diào)應(yīng)該輕柔、緩慢、自然，并以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
采用范讀、指名讀、分組分段讀、齊讀等多種朗讀方式反復(fù)朗讀，感受課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生深入到作品的情境中去，細心品味，入情入境。
2.理清思路
(1)文章主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
【交流點撥】作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象。作者融情于景，抒發(fā)了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。
(2)文章主要從哪幾個方面來寫“春”的？
【交流點撥】全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。
(3)文章又是從哪幾個方面來描繪春天的？請分別給每一幅畫面擬一個恰當?shù)男祟}。
【交流點撥】草、花、風、雨、人。五幅畫面分別為春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。(4)你從文章的寫作思路上感悟到了什么？
【交流點撥】盼春、繪春、贊春這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨時，作者熱切地盼望她的到來?！芭瓮瓮钡姆磸?fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié)，用三個比喻句各自成段，熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng)造力的美好的春天，深化了文章的主旨。
步驟三 深層探究 深入理解
1．作者在文中具體描繪了五幅春景圖，你最喜歡哪個畫面？為什么？
2．要求用這樣一個句式：“我認為……畫面好，因為它寫出了……”，從名稱、特征、角度(順序)、寫法、修辭等方面對你喜歡的春景圖進行分析評點。
(一)盼春歸
1．“盼望著，盼望著”：用反復(fù)的修辭手法，表達了作者盼春心切的強烈感情。
2．“東風來了。春天的腳步近了”：把物當作人來寫，叫擬人。宣告春天到來，表達喜春之情。
3．“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”：這個自然段是宏觀勾勒春天。先寫“一切”畫出春的輪廓。用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。這三個“起來了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。
(二)繪春圖 [春草茵茵圖] 1．課文是如何描寫春草的？
【交流點撥】用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài)；用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地；用“綠綠的”寫春草的色澤；“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢。2．“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里？
【交流點撥】“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
3．“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？
【交流點撥】主要是為了突出小草的質(zhì)地和嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣。[春花繽紛圖] 1．作者是怎樣描繪春花繽紛圖的？
【交流點撥】(1)“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫花朵多。(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫花色艷。(3)“花里帶著甜味兒”寫花味甜。(4)“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春華聯(lián)想到秋實。(5)寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競相開放，萬紫千紅、香味濃郁。(6)“野花遍地是”寫野花的多；“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨呀的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動的明麗色彩。
2．這段文字運用了哪些修辭手法，有什么好處？
【交流點撥】(1)“你不讓我，我不讓你”用擬人，寫出了春花競相開放的情景。
(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情意。
(3)“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動的情景。
3．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？
【交流點撥】不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來的，而是振動翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，一個“鬧”字，境界全出?！敖小敝荒鼙砻鳌昂敖小?，用在這里，感情色彩也不濃。
[春風和煦圖] 1．觀察景物必須“五官開放”，通過視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征?！按猴L和煦圖”從哪些方面寫出春風的特征？
【交流點撥】(1)從觸覺寫出春風的柔和。(2)從嗅覺寫出春風的芳香。(3)從視覺、聽覺寫出春風的和悅。從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。2．“春風和煦圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用？
【交流點撥】(1)“吹面不寒楊柳風”運用引用、借代，寫出春風的溫暖。(2)“像母親的手撫摸著你”運用比喻、擬人，寫出春風的柔和。(3)運用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。[春雨潤物圖] 1．“春雨潤物圖”抓住了春雨的什么特征描寫？
【交流點撥】(1)“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的頻繁。(2)“像牛毛、像花針，像細絲，密密地斜織著”寫出春雨的細密。(3)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈。(4)“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。”寫出春雨的潤物。
[迎春圖] 1．文章怎樣描寫“迎春圖”？
【交流點撥】由景及人，春到人歡，與開頭呼應(yīng)。2．為什么要引用“一年之計在于春”這個俗語？
【交流點撥】引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。(三)贊春 1．末尾三段運用什么修辭手法，起什么作用？
【交流點撥】運用比喻、擬人、排比等修辭手法贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)它的“新”“美”“力”。2．這三個比喻各自成段，看看它們的順序能否顛倒，如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么樣的影響？
【交流點撥】結(jié)尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的點明了春天的成長進程，所以順序不能顛倒。如果把這三個比喻合為一段，則層次不明顯，表達效果沒有這樣強烈。
步驟四 總結(jié)課文 拓展延伸(一)總結(jié)課文
這篇散文在寫法上有很多值得同學(xué)們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，請同學(xué)們再讀課文，說一說本文在寫法上的妙處。(結(jié)合課文談)1．細致觀察，抓住景物特征(形、色、聲、味等)； 2．按一定的順序從不同的角度寫景； 3．運用多種修辭手法(比喻、擬人等)； 4．描寫的語言準確性。(二)拓展延伸 1．古詩詞中的春
春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！洞簳浴?兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天——《絕句》
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！洞阂瓜灿辍?春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。——《游園不值》 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！洞喝铡?春風又綠江南岸，明月何時照我還?！恫创现蕖?2．仿寫句子，贊美春天
請仿照課文中的“春天像________”的句式，運用我們在課文中抓住景物特征進行描寫的方法寫一段話或以《春天來了》為題說說你對春天的感受。
【交流點撥】
春天像一把鏟子，把冬天的冰雪瞬間鏟除。春天像一塊橡皮，把冬天二字永遠擦去。春天像未來的希望，激勵我們不斷前進。春天像圖畫，被各種風景渲染得亮麗迷人。春天像一根絲巾，隨著微風，四處蕩漾開來。
板書設(shè)計
課后反思 查漏補缺
這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：
第四篇：七年級語文下冊 第4課 詩兩首學(xué)案 人教新課標版
第4課 《詩兩首》
教師寄語：暫時的是現(xiàn)實，永生的是理想。——羅曼·羅蘭 學(xué)習(xí)目標：
1、理解這兩首詩所蘊含的哲理，背誦《假如生活欺騙了你》。
2、了解象征手法的作用。學(xué)習(xí)詩歌樸實、真誠的語言，理解詩歌的表現(xiàn)角度。
3、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生的選擇。學(xué)習(xí)過程：
一、基礎(chǔ)知識
1、讀一讀，寫一寫
佇(立 涉()足 延綿()萋萋()瞬息 憂郁()幽()寂 尷()尬()
2、查一查，理解詞義。
幽寂： 尷尬： 延綿： 萋萋：
二、理解探究
1、讀一讀,想一想,這兩首詩給了我們什么樣的人生啟示?
2、說說兩首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
3、《假如生活欺騙了你》許多人把它記在自己的筆記本上，作為自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？
三、合作釋疑
1、《未選擇的路》中的路有什么深刻的含義？既然是選擇道路，作者為何要寫“未選擇的路”，而不寫已選擇的路？
2、讀了普希金的《假如生活欺騙了你》，你覺得有沒有什么現(xiàn)實意義？
四、課內(nèi)精讀
假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。
1、假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？
2、你認為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人？
3、“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞替換？
4、“相信吧，快樂的日子將會來臨”一句，語氣上有什么特點？
5、這首詩蘊含了什么道理？試著談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
五、拓展延移
黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足,我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。
但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。
……
也許多少年后在某個地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：一片樹林里分出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。
1、試著概括第一小節(jié)詩歌的內(nèi)容。
2、你認為“從此決定了我一生的道路”朗讀的重音應(yīng)放在哪個詞上。
3、詩中的“路”，根據(jù)你的理解，你認為它的含義是什么？
4、哲理詩給人以思考，請以自然界的某一景物用一兩句話寫出你的獨特感悟或?qū)ι畹乃伎肌?/p>
參考答案
理解探究
1、《假……》告訴我們：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱這時，要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福的。
《未……》告訴我們：人生的道路千萬條，我們不要隨波逐流，而要經(jīng)過慎重的思考，作出獨立自主的選擇。
2、《假……》先用假設(shè)的方式提出問題，然后用勸告的口吻，闡述一種積極樂觀的人生態(tài)度。
《未……》前三節(jié)寫林中兩條路的不同，難以選擇。最后一節(jié)詩人遙想將來對往事的回顧，寫未選擇的路。
3、詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你親切交談。再說，詩句也清新流暢、熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想。合作釋疑
1、詩表面上似乎在寫自然界的路，實際上是寫人生的路。而詩人重點又不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。因為詩人主要是感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走其中一條，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，所以選擇務(wù)必要慎重。
2、人生旅途難免受生活欺騙，遭受各種挫折和厄運，有的人從此消極沉淪，萎靡不振，有的人則會怨天尤人。而也有另一種人敢于面對現(xiàn)實、笑看人生、不為挫折所氣餒、不為失望所頹廢。熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信正義必勝，光明必將到來，詩人正是這種人。他這種積極樂觀的人生態(tài)度來自對未來的堅定信念，這對每一個人都是有所啟迪的。
么“會成為親切的懷念”？
“過去了的”指“憂郁的日子”。過去了的歲月，不論是成功，還是失敗，不論是喜悅，還是痛苦，它都將成為了我們的歷史。成功喜悅也好，失敗痛苦也罷，都是我們所曾經(jīng)歷過的。對于我們短暫的人生來說，經(jīng)歷了就有意義，都值得我們懷戀。課內(nèi)精讀
1、不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信快樂的日子將會來臨，憂郁將會過去。
2、生活中所有不順利，碰到困難、挫折的人。
3、煩悶。
4、委婉地勸說。
5、告訴讀者要勇敢樂觀地面對生活中的失敗、困難或當生活中出現(xiàn)不順利，并不被別人理解時，要勇敢樂觀地面對。拓展遷移
1、面對樹林里兩條不同的路。
2、“一生”或言之成理即可。
3、指人生的道路或人成長的道路。
4、示例：皮球——越多打擊，越要奮起。
第五篇：2016年秋季版2017春七年級語文下冊第5單元19外國詩兩首教案（本站推薦）
外國詩兩首
[學(xué)生分析]
《外國詩兩首》是外國詩歌，主題是寫人生的，與成長有關(guān)。雖然從字面上學(xué)生比較容易理解，但不像一般的詩歌具形象性、抒情性、音樂性，實際上這兩首詩內(nèi)容比較含蓄。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)此詩的難點在于，教師如何依照詩歌本身的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生理解詩歌的象征意義，教師如何引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際，深入體會詩歌的人生哲理，開始思考一下人生道路的大問題。[教學(xué)建議] 學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解兩首詩中所蘊含的哲理，感受詩人積極的人生態(tài)度，體味因選擇人生之路的慎重與無奈而引發(fā)的感慨，體會選擇人生道路的豐富內(nèi)涵，提高對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。初步了解哲理詩的閱讀方法，學(xué)會用“誦讀━感悟━研討━遷移”的方法學(xué)習(xí)詩歌。背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。
作為自讀課文，可以幾個重要的問題幫助學(xué)生理清和理解文章。在教學(xué)中可以按“誦讀━感悟━研討━遷移”的思路進行教學(xué)設(shè)計，加強誦讀，通過反復(fù)誦讀，體會詩人的思想感情和詩中蘊含的人生哲理，促進表達、思維和運用能力的同步提高。尊重學(xué)生鑒賞主體地位，以個人欣賞體驗為主選擇自己喜歡的一首，并說明自己喜歡的理由，以促進學(xué)生聯(lián)系實際，以所學(xué)來知道自己的人生。[教學(xué)設(shè)計]
一、導(dǎo)入
在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對生活的風雨，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度，如果面對人生道路的選擇，我們又當如何？今天我們學(xué)習(xí)《詩兩首》，看詩人普希金和弗羅斯特是怎樣思考的。
二、教學(xué)過程
假如生活欺騙了你
1.整體感知
教師：我們先學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》，這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。這首詩問世后，許多人把它記在筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘?，F(xiàn)在請大家自己瀏覽本詩。思考“假如生活欺騙了你”指的是什么？
學(xué)生：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。
教師：不錯，作者寫這首詩時正被流放，過著與世隔絕的日子。詩中的“假如”，對當時的普希金來講并不是“假如”，而是真實的壓迫和束縛，沙皇打擊他，束縛他，壓制他。但他并沒有屈服。這首詩正是他當時的真實感受的寫照。這也是此詩為廣大讀者所深愛，廣為傳誦，成為激勵人們戰(zhàn)勝困難的座右銘的重要原因。你們讀了這首詩，能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困難時，假如生活欺騙了你時，應(yīng)該有什么樣的態(tài)度呢？請你們用詩中的句子來回答。
學(xué)生：我感受到詩人在困難和挫折面前不屈不撓的堅強意志?！安灰瘋?，不要心急！”既是在勸告自己，也是在鼓舞斗爭中的其他人。
學(xué)生：“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”能感受到詩人面對困境的從容平靜。
學(xué)生：我能從“心兒永遠向往著未來”中，感受到詩人對未來的堅定信念，對理想的執(zhí)著追求。??
2.理清思路，細節(jié)感悟
教師：從同學(xué)們的交流中，我們可以感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。讀詩，除在誦讀中把握它的大意，領(lǐng)會詩歌的思想感情外，還應(yīng)該進一步理解這些詩句本身的含義，理解詩句之間的 關(guān)系，理解詩人的思路。請大家默讀這首詩，考慮這些詩句之間的關(guān)系，再全班交流。
學(xué)生：（默讀）
學(xué)生：我覺得開頭是在勸告人們，也是詩人在安慰自己?！凹偃缟钇垓_了你，不要悲傷，不要心急！”真正被“欺騙”了，受了打擊，陷入人生的低谷，確實是悲傷、憂郁、心急的。這是我們正常的反應(yīng)，但詩人勸告人們不要這樣，不要長久地陷入這種情緒之中。詩人開門見山地表明了自己的態(tài)度，給人以鮮明的印象。
學(xué)生：下面的詩句可以看作詩人在申訴自己的理由。詩人不能只是勸告：不能這樣，應(yīng)該那樣?？峙逻€應(yīng)該講出勸告的理由。最好是以詩歌的形式，這樣更能讓人信服。
教師：不錯，我們可以看出普希金做到了這一點，正因如此，這首詩才這樣感人和激勵人。那我們看一看詩人講了哪些理由。
學(xué)生：一個理由是說生活不會永遠這樣，這是講得很有道理的。就作者自己而言，他堅信沙皇的專制統(tǒng)治不會太久。
學(xué)生：另外一個理由就是自己不管環(huán)境如何，是永遠不會被現(xiàn)實的困難所左右的，追求理想的心是任何惡劣的外界環(huán)境所無法左右的。
學(xué)生：還講了一個理由，就是眼前的困難，只是暫時的，“一切都是瞬息，一切都將會過去”。教師：這句詩與前邊的哪句詩是彼此呼應(yīng)的？
學(xué)生：與前邊的“快樂的日子將會來臨”是彼此呼應(yīng)的，但這句意思更明確，“將會”畢竟在時間上說得比較遙遠，而“瞬息”說得更加迅速?！八蚕ⅰ庇每鋸埖氖址ǎf明現(xiàn)實的困難是暫時的，一切都將會過去。
教師：對，“一切都是瞬息，一切都將會過去”，而且詩人樂觀地看到“而那過去了的，就會成為親切的懷戀。”將會成為我們未來一份珍貴的記憶。怎么理解這句“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？
學(xué)生：這兩句詩說出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。
學(xué)生：在這里，詩人是說，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠向往著未來”，那么，將來回想的時候，反而會覺得很美好。
學(xué)生：詩人在這里是要強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度而反對悲觀消極的人生態(tài)度。
學(xué)生：從另一個角度講，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。
教師：你們的這些理解非常好。現(xiàn)在的挫折、困難、不順都會豐富我們的人生，會給我們將來留下很多美好的回憶。
3.拓展感悟，結(jié)合實際
教師：現(xiàn)在請大家再結(jié)合自己的生活實際，選用你喜歡的閱讀方式來讀這首詩，讀出自己的感受，如能結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剷谩?/p>
4.誦讀背誦
教師：根據(jù)我們剛才所理的思路和自己的個性體驗，自由誦讀，背誦本詩。
未選擇的路
1.導(dǎo)入課文，感知文意
教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你》，我們知道應(yīng)該以積極樂觀的人生態(tài)度面對人生的挫折?，F(xiàn)在，我們再來學(xué)習(xí)另一篇詩歌《未選擇的路》，它會告訴我們該如何面對人生的選擇。請大家齊讀本詩，初步感知文章內(nèi)容。
學(xué)生：（讀書）
教師：“選擇”是人生自始至終必須面對的問題。雖然你們是初中學(xué)生，但是你們已經(jīng)有過人生的選擇了。比如選擇學(xué)校，選擇業(yè)余愛好，選擇朋友，選擇志向??其實每個人生活中隨時都可能面臨選擇的問題，當然有些選擇是被迫的，但有些選擇我們自己完全可以做主。詩人把這種人生體驗濃縮在詩中。詩人寫了兩條路，是哪兩條？
學(xué)生：一條是已經(jīng)走過的路，一條是選擇時放棄了的路。
教師：請你們迅速瀏覽全詩，思考詩人對“選擇”的態(tài)度是什么？ 學(xué)生：（瀏覽、思考）
學(xué)生：詩人在選擇時，非常矛盾。因為他在詩中寫到“可惜我不能同時去涉足”，他是兩條路都想走，但事實上不可能。這種矛盾心情在整首詩中時有流露。他“在那路口久久佇立”，心情十分矛盾，他覺得“兩條路都未經(jīng)腳印污染”都在吸引他，召喚他去探索，都有探索的價值。
2.深入領(lǐng)會
教師：理解得很好。請考慮一下，詩人是不是對他的選擇感到后悔，是不是覺得自己選擇了一條不該選擇的路？
學(xué)生：不是，他對自己的選擇不后悔。原詩中我們可以讀到這樣的詩句：“它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡”，兩個“更”字，實際上反應(yīng)了詩人選擇時的思考過程，也是他做出選擇的原因?！盎牟葺螺拢钟募拧辈荒苷f是缺點，因為“兩條路都未經(jīng)腳印的污染”。而且詩的最后一句“從此決定了我的一生的道路”也透露出一種不后悔的語氣。
教師：的確，他對選擇并不后悔，那你們看一下，作者寫作的重點是選擇的那條路，還是未選擇的那條路？
學(xué)生：重點是在“未選擇的路”上。
教師：既然作者不后悔，為什么他寫作的重點卻放在“未選擇的路”上，而且詩的題目也叫著“未選擇的路”？
學(xué)生：因為人生的道路有許多可供選擇，但一個人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。但那些未曾選擇的路，更加讓人想念和期待。像文中所述，他也想同時走兩條路。
學(xué)生：這種感情在詩中，也有表現(xiàn)，他“在那路口久久佇立”就是想走那條未曾選擇的路。他走在已經(jīng)選擇的路上時，又想“改日”再走一次未曾選擇的路，但他知道“難以再返回”，也永遠不可能返回。
學(xué)生：事實上，未選擇也是一種選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷念，詩中多少年后，詩人還為這次選擇而“輕聲嘆息”正是如此，這是對人生的真實寫照。
3.聯(lián)系實際
教師：你們生活中有沒有類似的體驗?zāi)?？可不可以結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)勀銈兊南敕兀?/p>
啟示：例如，你選擇現(xiàn)在就讀的學(xué)校，你就放棄了其他的學(xué)校；你選擇現(xiàn)在的朋友就無形中疏遠了其他的朋友；你選擇了勤奮就不能偷懶；你選擇了刻苦就會減少玩耍的時間等。
學(xué)生：（交流）
教師：讀了這首詩，我們知道應(yīng)慎重地對待生活中的選擇，請你們說說，如果你面對某種選擇的時候，我們應(yīng)注意哪些問題呢？
學(xué)生：（思考、交流，老師給以一定的指導(dǎo)；如要慎重，因為時光畢竟不能倒流；應(yīng)有獨立的標準，不要人云亦云；一旦選擇后，應(yīng)該勇往直前到往下走，直到取得成功）
4.兩詩比較評價 教師：今天學(xué)的這兩首詩各有特點，你更喜歡和欣賞哪一首呢？請談?wù)勀阆矚g的理由。
小結(jié)：成長的道路充滿坎坷，人生的道路充滿選擇。前人給了我們很多的建議和啟發(fā)，就像普希金和弗羅斯特一樣，我們?nèi)绻茉谇叭说幕A(chǔ)上結(jié)合我們自己的經(jīng)歷，我們就會得到很多教益，在前進的路上走得更好。
三、教學(xué)反饋
1.教學(xué)目標達成情況測驗
（1）背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。（2）學(xué)了這兩首詩，你得到了什么啟示？ 2.檢測建議
作為詩歌，應(yīng)給充分的時間熟讀，必要的背誦積累要落實。同時，我們學(xué)習(xí)詩歌，特別是哲理詩，更重要的是我們應(yīng)該有自己的收獲，能用學(xué)詩的收獲來指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)和生活。在檢測的過程中，可有意識地引導(dǎo)學(xué)生。
四、教學(xué)反思
這是兩首外國詩，兩首都富于生活的哲理。普希金的《假如生活欺騙了你》屬勸戒詩。面對被生活所欺騙的狀況，詩人摒棄了消極和失望，而是以積極和達觀的態(tài)度去處置，甚至那不公正的遭遇也會變成一種財富。弗羅斯特的《未選擇的路》理解起來要更難一些，但同時想象的空間也要更大一些。詩人眷戀曾經(jīng)沒有選擇的路，正表明他對已選擇、已走過的路的堅定不移和無所追悔。也許，選擇的遺憾是永存的；因為有了遺憾，選擇才更有價值。這正是“未選擇的路”所要告訴我們的。
因為這兩首詩是詩人經(jīng)過人生的大悲大苦而寫就的，所以對人生經(jīng)歷和閱歷都有限的九年級學(xué)生，作過多過深的要求是有點不符合實際的。如果我們過多的糾纏于詩歌的寫作背景，則又會局限學(xué)生的思維和詩作本身的指導(dǎo)意義。故指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩首詩，恐怕只能“不求甚解”了，其領(lǐng)悟的程度也不能追求劃一和相同了。學(xué)生能在朗誦中體味詩中所蘊涵的感情，開始能對于人生會有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對人生的艱難困苦，進而正確的選擇和把握自己的人生之路就是很大的收獲了。
[練習(xí)題庫]
一、基礎(chǔ)、積累與運用 1.為下面的加點字注音
憂郁（）涉足（）佇立（）荒草萋萋（）
．．．．
2.解釋詞語
幽寂： 涉足： 萋萋： 佇立： 3.填空
心兒永遠 ；現(xiàn)在卻常是憂郁。，；而那過去了的。
《假如生活欺騙了你》的作者是 國著名詩人。4.請寫一段話，試著用上“瞬息、幽寂、延綿、萋萋”四個詞語。
5.根據(jù)你的積累，寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
二、閱讀鑒賞
1.假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？
答： 2.怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？
答：
3.詩人在本詩中闡明了怎樣一種人生態(tài)度？結(jié)合自己生活中的事例談?wù)剬@種態(tài)度的感受。
答：__________________________ _______________________________ ________________________________________________________________ 4.怎樣理解詩中所說的“路”，這是怎樣一種寫作手法？你能從學(xué)過的課文中找到類似的例子嗎？答：____________________________________
5.這首詩的重點是寫那條選擇的路，還是那條未選擇的路？你是怎樣理解這種安排的？
答：_________________________________________ 6.你怎樣理解這首詩的主旨的？
答：_________________________________________________________
三、拓展延伸
在西伯利亞礦山的深處
普希金
在西伯利亞礦山的深處，請你們保持堅韌的精神，你們辛勞的汗水不會白流，也不會空懷崇高的進取之心。
“災(zāi)難”的忠實姐妹──
“希望”就是在明暗的礦山底層，也會喚起你們的勇氣和歡樂，那渴望已久的時刻終將來臨。
愛情和友誼將會沖破，幽暗的牢門來到你們身旁，就像我自由的歌聲，會飛進你們苦役犯的牢房。
沉重的枷鎖將會打碎，牢獄將變成廢墟一片，自由將熱烈地迎接你們，兄弟們會給你們送上利劍。（1827）
1.第二小節(jié)的最后一句話如何理解？
答：
2.“枷鎖”“牢獄”如何理解？
答： 3.“礦山深處”的含義是什么？
答： 4.這首詩與課文《假如生活欺騙了你》有哪些相同的地方？
答：
參考答案
一、1.yù shè zhù qī 2.幽寂：幽靜、寂寞 涉足：指進入某種環(huán)境或生活范圍。萋萋：形容草長得茂盛的樣子。佇立：長時間地站立。3.向往著未來 一切都是瞬息，一切都將會過去 就會成為親切的懷戀 俄 普希金 4.（略）5.如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾的詩句“獨上高樓，望盡天涯路”，魯迅的名言“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，但丁的“走自己的路，讓別人去說去吧”。
二、1.不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會來臨，憂郁將會過去。2.只要積極樂觀地去面對了，人生的各種體驗就是一筆寶貴的財富，在將來回想的時候，它將是一種更耐人尋味的美。3.樂觀向上的積極生活態(tài)度（個人感受略，要求結(jié)合自己生活中的事例進行具體說明）4.表面說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)過的《在山的那邊》、《行道樹》、《爸爸的花兒落了》等都采用了這種寫法。5.重點是寫那條未選擇的路，因為人生的道路雖有許多條可供選擇，但一個人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因人生短暫而只能放棄；未選擇也是一種選擇，這是人生真實的寫照。6.詩人通過敘述對森林中兩條路的選擇，說明了在人生道路上做出重大選擇時的矛盾，說明了一旦確定了要走的道路，就會決定一生的命運。
三、1.革命終將成功。2.沙皇俄國的高壓統(tǒng)治。3.一是指在礦山深處，二是指那種黑暗的殘酷的苦役。4.都對未來充滿了希望、樂觀的情緒。
[資料鏈接] 普希金(1799—1837)：俄羅斯19世紀偉大的民族詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”“俄國文學(xué)的始祖”“偉大的俄國人民詩人”。他被認為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭，一生追求自由，反對沙皇專制，曾遭到流放。1837年2月8日，普希金在和保皇黨人丹特士決斗中被陰謀殺害。普希金一生寫了800多首抒情詩，包括著名的《自由頌》《致恰達耶夫》；長篇小說《上尉的女兒》；長篇詩體小說《葉甫蓋尼·澳涅金》。《上尉的女兒》是其代表作品。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力，別林斯基曾贊譽他的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。本詩是詩人于被流放時期題在鄰居的女兒的紀念冊上的，詩人以明白如話的詩句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作，等待光明的到來，其實這更是支撐詩人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的座右銘。
羅伯特·弗羅斯特(1874—1963)，美國現(xiàn)代詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”，一生榮獲四次普利策優(yōu)秀詩歌獎，弗羅斯特堪稱美國20世紀90年代最受歡迎的詩人之一，他的詩在美國擁有眾多讀者。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。著名的《白樺樹》一詩，寫一般人總想逃避現(xiàn)實，但終究要回到現(xiàn)實中來?！缎迚Α穼懭耸篱g有許多毫無存在必要的有形的和無形的墻。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的 兩大中心。弗羅斯特以寫抒情短詩著稱，詩中充滿鄉(xiāng)土氣息，同時又富于象征和哲理，內(nèi)涵復(fù)雜，情調(diào)微妙，深為人們喜愛，抒情短詩的質(zhì)量很高，是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來，用抒情詩的形式表達。
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