第一篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元《詩(shī)兩首》教學(xué)案

第一單元《詩(shī)兩首》教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解這兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理，背誦《假如生活欺騙了你》。

2、了解象征手法的作用。學(xué)習(xí)詩(shī)歌樸實(shí)、真誠(chéng)的語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的表現(xiàn)角度。

3、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的選擇。【學(xué)法指導(dǎo)】

讀《假如生活欺騙了你》，要注意作品背景的介紹，設(shè)想假如你是詩(shī)中那個(gè)“你”，你會(huì)從詩(shī)中得到哪些教育。從作者的勸慰中，體會(huì)作者的思想情感。背會(huì)這首詩(shī)，將會(huì)給你更多啟示。

《未選擇的路》是一首具有象征意味的哲理詩(shī)，閱讀時(shí)要注意體會(huì)“路”象征了什么。找出升華全詩(shī)主旨的句子，看看全詩(shī)結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理?！局R(shí)鏈接】

普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊。

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝?！菊n前預(yù)習(xí)】

1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

佇(立 涉()足 延綿()萋萋()瞬息 憂(yōu)郁()幽()寂 尷()尬()

2、查一查，理解詞義。

幽寂： 尷尬： 延綿： 萋萋：

3、朗讀詩(shī)歌，用“/”在詩(shī)句中標(biāo)出詩(shī)歌的節(jié)奏?！竞献餮杏憽?/p>

一、檢查預(yù)習(xí)

二、學(xué)教過(guò)程

1、《未選擇的路》中的路有什么深刻的含義？既然是選擇道路，作者為何要寫(xiě)“未選擇的路”，而不寫(xiě)已選擇的路？

2、“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀?！薄斑^(guò)去了的”指什么、為什么會(huì)成為親切的懷戀？

3、詩(shī)人說(shuō)另外一條路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么又說(shuō)它“顯得更誘人，更美麗”？

4、讀一讀,想一想,這兩首詩(shī)給了我們什么樣的人生啟示?

【練練測(cè)測(cè)】

一、寫(xiě)出下列各詞的同義詞。

憂(yōu)郁（）

鎮(zhèn)定（）

懷戀（）佇立（）

幽寂（）

延綿（）

二、根據(jù)示例填空。示例：荒草（萋）（萋）

白雪 歲月 人海 神采 溫情 得意

野心 憂(yōu)心

三、在橫線(xiàn)上填上成語(yǔ)所缺的字。

跋山＿＿＿水 曲徑通＿＿＿ ＿＿＿息萬(wàn)變 ＿＿＿而不舍 舉＿＿＿不定 一如＿＿＿往

四、填空。1．《假如生活欺騙了你》選自

，作者是

國(guó)詩(shī)人

，史稱(chēng)“

”，他的詩(shī)歌代表作有《

》《

》《

》等。2．《未選擇的路》作者是

國(guó)詩(shī)人

?！就卣寡由臁?/p>

仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。

假如生活捉弄了你，不要，不要 【作業(yè)布置】

收集以“路”和“生活”為話(huà)題的勵(lì)志名言。

如：路是腳踏出來(lái)的，歷史是人寫(xiě)出來(lái)的。人的每一步行動(dòng)都在書(shū)寫(xiě)自己的歷史。

【我的收獲】

【教學(xué)反思】

第二篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《木蘭詩(shī)》教學(xué)案

第二單元《木蘭詩(shī)》教學(xué)案

班級(jí)：___________

姓名：________________ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。

2、學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

3、領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿(mǎn)傳奇色彩的表現(xiàn)方法。

4、體會(huì)民歌剛健清新的特色，掌握對(duì)偶、排比等修辭手法。參考材料：

1、《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩（qian）編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主。這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓有角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩(shī)》則是北朝樂(lè)府民歌的代表作。

2、時(shí)代背景：《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始，在初期“五胡十六國(guó)”的130多年中，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線(xiàn)正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背景。

3、互文修辭，是古漢語(yǔ)中一種特殊的修辭手法。即互文見(jiàn)義，是指在有意思相對(duì)或相關(guān)的文句里，前后兩句詞語(yǔ)互相呼應(yīng)，互相交錯(cuò)，意義上互相滲透、互相補(bǔ)充，使文句更加整齊和諧、更加精煉的一種修辭手法?；ノ牡囊粋€(gè)顯著特點(diǎn)是：上文里含有下文將要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文已經(jīng)出現(xiàn)的詞。例如：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”《(古詩(shī)十九首》)

意思是：迢迢皎皎牽牛星，迢迢皎皎河漢女?！绢A(yù)習(xí)指導(dǎo)】 注音：

杼（）軍帖（）帖花黃（）可汗（）（）愿為（）市鞍馬

鞍韉（）（）轡（）頭 鳴濺濺（）鳴啾啾（）朔（）氣 金柝（）十二轉(zhuǎn)（）云鬢（）阿姊（）

2、查閱工具書(shū)，看注釋?zhuān)煜ふn文內(nèi)容；反復(fù)誦讀，注意體會(huì)它的民歌特色?！窘虒W(xué)流程】

一、導(dǎo)言：你們知道我國(guó)歷史上有哪些著名的女英雄呢？說(shuō)說(shuō)看。我國(guó)古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。這個(gè)故事來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》。下面我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

二、詩(shī)歌誦讀，整體感悟

1、詩(shī)歌誦讀: ①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。③學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

三、人物賞析，品讀探究

1、人物賞析：你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？ 例：唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？

②第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ ③第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？ ④結(jié)尾附文在文中起什么作用？ ⑤這首詩(shī)的中心思想是什么呢？

3、詳略分析：

這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排？（小組討論）從軍緣由——（）寫(xiě)出征前的準(zhǔn)備——（）寫(xiě)

出征中的思親心理——（）寫(xiě)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)——（）寫(xiě) 凱旋辭官——（）寫(xiě)家人迎接——（）寫(xiě) 木蘭改裝——（）寫(xiě)

4、語(yǔ)言品味：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈?shī)中語(yǔ)言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。例：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！保▋H僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。）

四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑

1、體驗(yàn)反思：

試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。假如“我”就是木蘭姑娘（請(qǐng)發(fā)揮合理的想像），說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活。

假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？

2、互動(dòng)釋疑：小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。

五、復(fù)述表演，走近木蘭

學(xué)生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

（復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。人稱(chēng)上可用第三人稱(chēng)。）

六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)：

《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見(jiàn)親人寫(xiě)得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

2、拓展延伸：

①課后背誦并默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》。②完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)。③想像作文：《木蘭到家第二天》 【當(dāng)堂訓(xùn)練】

第三篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元《傷仲永》教學(xué)案

第一單元《傷仲永》教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能流暢地朗讀課文，掌握朗讀文言文的基本方法。

2、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。

3、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。【學(xué)法指導(dǎo)】

《傷仲永》是一篇文言文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讀讀、譯譯、背背。同學(xué)們要在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到背誦；弄懂文中的生難文言詞語(yǔ)的含義，能夠理解課文大意。學(xué)習(xí)此文，應(yīng)關(guān)注作者在文章最后一節(jié)所發(fā)表的議論，談?wù)勀阕约旱睦斫夂涂捶?。想想自己?yīng)如何處理天資和后天努力的關(guān)系?！局R(shí)鏈接】

本文選自《臨川先生文集》。作者王安石（1021-1086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被罷相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永?！菊n前預(yù)習(xí)】

1、給下列句子中加點(diǎn)的字注音。

日扳_____仲永環(huán)謁_____于邑人 不能稱(chēng)____前時(shí)之聞 泯_____然眾人矣

2、解釋下面句中加點(diǎn)的詞。世隸耕_______ 未嘗識(shí)書(shū)具_(dá)_____ 借旁近與之_____ ．．．稍稍賓客其父______ 余聞之也久______ 從先人還家_______ ．．．．卒之為眾人_______ 今夫不受之天______ 父異焉________ ．．．．日扳仲永環(huán)謁于邑人______ ；_______ 稱(chēng)前世之聞________ ．．．【合作探究】

一、檢查預(yù)習(xí)

二、學(xué)教過(guò)程

1、“金溪民方仲永,世隸耕?！苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)作者為什么這么寫(xiě)？

2、方仲永的天資過(guò)人，表現(xiàn)在哪里？方仲永后來(lái)有何變化？他的結(jié)局又是如何？（原文回答）

3、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么?

4、你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？

【練練測(cè)測(cè)】

1、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

（1）泯然眾人矣 A、mín B、m?n C、m? D、mén（）（2）日扳仲永 A、pān B、b?n C、f?n D、bān（）（3）環(huán)謁于眾人 A、jié B、hè C、yè D、?i（）

2、對(duì)加點(diǎn)的詞解釋不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

A．不能稱(chēng)（相當(dāng)）前時(shí)之聞。B．日（每天）扳仲永環(huán)謁于邑人。C．傳一（一個(gè)）鄉(xiāng)秀才觀之 D．從(跟隨)先人還家

3、下列句子中“其”字的用法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是（）A．其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意 B．父利其然也 C．則其受于人者不至也 D．彼其受之天也

4、下列句子讀法正確的一項(xiàng)是（）

A．借旁近／與之。B．其詩(shī)以／養(yǎng)父母、／收族為意。C．稍稍／賓客其／父。D．不能/ 稱(chēng)/前時(shí)之／聞。

5、對(duì)下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）

A．其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意。譯文：他的詩(shī)以奉養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同族的人為主旨。B．父利其然也。譯文：他的父親覺(jué)得這樣有利可圖。

C．即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。譯文：立刻寫(xiě)出四句詩(shī)，并且自己題上自己的名字。D．邑人奇之。譯文：鄰居都很奇怪他。

6、對(duì)《傷仲永》一文理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．方仲永由一個(gè)神童變?yōu)橐粋€(gè)平庸之人的原因在于他的父親對(duì)他不加教育和培養(yǎng)。B．我們從方仲永這個(gè)故事要得出這樣的啟示：一個(gè)人無(wú)論先天條件怎樣好，都不能放松后天的學(xué)習(xí)。

C.“玉不琢，不成器?！蓖醢彩摹秱儆馈芬晃?，就是用一個(gè)神童的悲劇故事說(shuō)明了這個(gè)道理。

D.《傷仲永》是一篇一事一議的議論文，作者主要議論了后天學(xué)習(xí)對(duì)人成長(zhǎng)的重要性。

7、《傷仲永》選自，作者是“唐宋八大家”之一的，字介甫，號(hào)，北宋時(shí)期的 家、家、家?！就卣寡由臁?/p>

假如你認(rèn)為自己很聰明的話(huà)，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？

【布置作業(yè)】

摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條

【我的收獲】

【教學(xué)反思】

第四篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元《斑羚飛渡》學(xué)案

第六單元《斑羚飛渡》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)敘事抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

2.有感情地朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言

3.感悟斑羚的精神品質(zhì)，從中受到啟示，反思人類(lèi)的行為。

課前預(yù)習(xí)

讀準(zhǔn)字音

戛洛山（）悲愴（）嫻熟（）剖開(kāi)（）．．．．

理解詞意 悲愴：嫻熟： 進(jìn)退維谷：略勝一籌： 學(xué)教過(guò)程

一、導(dǎo)入

二．整體感知

本文講了一個(gè)什么故事？

表達(dá)了作者怎樣的感情？

三、研讀賞析

（圈點(diǎn)勾畫(huà)你所需要的信息）

（一）速讀（1-4段）思考

1.當(dāng)時(shí)斑羚身處怎樣的環(huán)境？

2.找出文中描寫(xiě)斑羚的句子，從中可看出他們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)？

（二）重點(diǎn)研讀，品味語(yǔ)言

1.在本部分中，“彩虹”的描寫(xiě)多次出現(xiàn)，請(qǐng)找出并說(shuō)說(shuō)其作用。

2.找出對(duì)頭羊叫聲的描寫(xiě)，揣摩其含義

3.斑羚在飛渡的過(guò)程中，哪些動(dòng)作行為打動(dòng)你的內(nèi)心？給你留下深刻的印象，1

說(shuō)說(shuō)為什么？

四、遷移拓展

假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時(shí)你會(huì)想些什么？又會(huì)對(duì)年輕斑羚說(shuō)些什么？

五、體驗(yàn)與反思

閱讀本文后你的感受是什么？你獲得了什么啟示？

六、作業(yè)

以“假如“為題，寫(xiě)一個(gè)片斷

1.假如你是狩獵隊(duì)的一員，在看了這震撼人心的場(chǎng)面后會(huì)有怎樣的感想？今后將會(huì)怎樣做？

2.假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后會(huì)怎樣想？怎樣做？

第五篇：湖北省孝感市孝南區(qū)肖港初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元《綜合性學(xué)習(xí)漫話(huà)探險(xiǎn)(一)》教學(xué)案

第三單元《綜合性學(xué)習(xí)：漫話(huà)探險(xiǎn)

（一）》教學(xué)案

◆活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和了解，從而培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心；同時(shí)掌握一定的探險(xiǎn)必備的生存知識(shí)和基本技能。

2、通過(guò)“探險(xiǎn)家的故事”“探險(xiǎn)辯論”等口語(yǔ)活動(dòng)，使學(xué)生在鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家樂(lè)于探究進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我表現(xiàn)的精神。

3、通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以“探險(xiǎn)活動(dòng)之我見(jiàn)”為話(huà)題，多角度地暢寫(xiě)探險(xiǎn)，認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)，尋找探險(xiǎn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)探險(xiǎn)精神，提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

◆活動(dòng)重點(diǎn)：

1、尋找恰當(dāng)?shù)暮献鲗?duì)象，確定小組活動(dòng)方案，對(duì)搜集來(lái)的探險(xiǎn)資料進(jìn)行篩選、梳理。指導(dǎo)學(xué)生搜集并整理古今中外探險(xiǎn)家的典型故事及有關(guān)人類(lèi)探險(xiǎn)活動(dòng)的圖片、光盤(pán)、錄像資料、與探險(xiǎn)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)。(地理、氣象、人文發(fā)展等。)

2、在明確每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)內(nèi)容后，要放手讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，真正主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，使全體學(xué)生都能在自己感興趣的探險(xiǎn)活動(dòng)中積累語(yǔ)言，提高素養(yǎng)，理解探險(xiǎn)精神。

◆活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、制定此次小組活動(dòng)的方案。（活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間安排表、活動(dòng)方式）。

2、讀關(guān)于探險(xiǎn)家故事的書(shū)，并做好讀書(shū)筆記，為講探險(xiǎn)家的故事作準(zhǔn)備。

3、成立正反兩個(gè)辯論隊(duì)，各選出主辯一名，其余同學(xué)都為副辯，再各選出一人為主持人，各自查找資料，作好辯論。

◆活動(dòng)方法；小組自主合作探究 ◆課時(shí)安排：一課時(shí)

◆教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)場(chǎng)導(dǎo)入

主持人： 從古到今，出現(xiàn)了一批又一批勇敢的探險(xiǎn)家，他們上天入地，走南闖北，打開(kāi)了自然界一扇扇緊閉的門(mén)窗，讓我們知道了世界上的許多秘密。這些探險(xiǎn)家中，外國(guó)的有哥倫布、麥哲倫、斯文赫定、南森、阿蒙森、斯科特等，中國(guó)的有張騫、鄭和、徐霞客、堯茂書(shū)、余純順等。他們的故事充滿(mǎn)傳奇色彩，他們的精神激勵(lì)著后人。下面，讓我們一起透過(guò)探險(xiǎn)家們的故事來(lái)漫話(huà)探險(xiǎn)。

二、探險(xiǎn)故事，你說(shuō)我說(shuō)

主持人：在語(yǔ)文課上或課外閱讀中，你一定讀過(guò)不少探險(xiǎn)故事，知道很多探險(xiǎn)家樂(lè)于進(jìn)取，樂(lè)于挑戰(zhàn)自然和自我的軼聞趣事吧?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，暢開(kāi)心懷說(shuō)探險(xiǎn)，把你搜集整理的探險(xiǎn)故事向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),要求：看誰(shuí)講得清楚流暢，生動(dòng)感人,必須用普通話(huà),講完后簡(jiǎn)要談?wù)劄樯稌?huì)喜歡這個(gè)故事,并向下面的同學(xué)提一個(gè)問(wèn)題，答對(duì)者有獎(jiǎng)。

下面我們有請(qǐng)第一組代表??

三、探險(xiǎn)辯論，認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)

主持人：有人說(shuō)，探險(xiǎn)是一項(xiàng)很具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，富有刺激性，它使人活得更有意義，更能證明生命的價(jià)值。有人說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)更多的人去探險(xiǎn)，這樣才能更好地開(kāi)發(fā)地球資源，為社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)；有人說(shuō)，探險(xiǎn)就是沒(méi)有意義的冒險(xiǎn)，它消耗了許多時(shí)間，浪費(fèi)了許多錢(qián)財(cái)；搞不好還可能有生命危險(xiǎn)，這就更不值得了。那么你是怎樣看待探險(xiǎn)的？下面就讓我們辯一辯探險(xiǎn)。

下面我們有請(qǐng)正方代表??坐在左邊

下面我們有請(qǐng)反方代表??坐在右邊 我們的辯題是：

正方：探險(xiǎn)利大于弊

反方：探險(xiǎn)弊大于利（推崇探險(xiǎn)）

（反對(duì)探險(xiǎn)）

辯論的程序是：雙方主辯陳述觀點(diǎn)——自由辯論——雙方主辯總結(jié)觀點(diǎn)

主持人小結(jié)：探險(xiǎn)的是是非非，同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了很多，屈原曾說(shuō)過(guò)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。人類(lèi)從參天大樹(shù)的雨林地帶走進(jìn)摩天大樓的商業(yè)時(shí)代，正是因?yàn)榫哂辛诉@種開(kāi)拓創(chuàng)新的探險(xiǎn)精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。

主持人： 我們通過(guò)講故事，辯是非，對(duì)探險(xiǎn)這項(xiàng)挑戰(zhàn)自我、與自然對(duì)話(huà)的活動(dòng)越來(lái)越神往，可探險(xiǎn)除了吃苦耐勞、不怕困難、挫折的精神以及堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的意志外，同時(shí)還必須要有必備的探險(xiǎn)知識(shí)和基本的生存技能。

主持人：人類(lèi)對(duì)未知世界的好奇心與生俱來(lái)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類(lèi)的足跡。探險(xiǎn)過(guò)程中任何艱難險(xiǎn)阻都難阻擋。

四、探險(xiǎn)收獲，拓展延伸

1、探險(xiǎn)收獲：

主持人：同學(xué)們，我們經(jīng)歷了這一番探險(xiǎn)活動(dòng)后有什么收獲呢？（可談對(duì)探險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)，查找運(yùn)用資料的經(jīng)驗(yàn)，合作探究的樂(lè)趣等）

主持人小結(jié)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。在探險(xiǎn)過(guò)程中，能鍛煉能力，陶冶性情，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真理.每個(gè)人心中都有探險(xiǎn)的激情，我們每時(shí)每刻都幻想著去野外探險(xiǎn)，可探險(xiǎn)并不是冒險(xiǎn)，不是作無(wú)謂的犧牲，而是對(duì)未知領(lǐng)域的探索，是對(duì)自然和自我的挑戰(zhàn)，是有備而去，唯有這樣，我們才能在探險(xiǎn)中獲得樂(lè)趣。

2、拓展延伸：

請(qǐng)以你“探險(xiǎn)活動(dòng)之我見(jiàn)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。題目自擬，文體、字?jǐn)?shù)不限。可寫(xiě)自己的一次探險(xiǎn)經(jīng)歷，如《我的一次歷險(xiǎn)經(jīng)歷》、《小島歷險(xiǎn)記》；可寫(xiě)對(duì)某探險(xiǎn)家的評(píng)價(jià)，如《小議鄭和下西洋》、《斯科特一行值不值》；也可寫(xiě)對(duì)人類(lèi)探險(xiǎn)活動(dòng)是非功過(guò)的評(píng)述，如《探險(xiǎn)的功過(guò)》、《推崇（反對(duì)）探險(xiǎn)》等。