第一篇：02.教育學概論 單元練習題
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教育學概論
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第一章 教育與教育學
一．判斷題
1．教育的概念有廣義和狹義之分，而《教育學》上所談的教育主要指狹義的教育。（?）
2．從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動，都可以稱之為教育。（?）3．奴隸社會學校所實施的教育內(nèi)容主要為“四書”和“五經(jīng)”。（?）4．科舉制是中國古代實施時間最長，影響最大的一種選士制。（?）5．孔子是儒家學派的創(chuàng)始者，其教育思想集中體現(xiàn)在《論語》中。（?）6．教育一詞最早出現(xiàn)于《孟子?盡心上》。（?）
7．古代由朝廷直接辦理的官學稱為中央官學，由歷代官府按行政區(qū)域在地方設置的學校稱為地方官學。（?）8．“成均”、“癢”是古代萌芽時期的學校稱謂。（?）
9．漢武帝采納董仲舒的建議，與元朔五年，設博士弟子，是中國大學建立之始。（?）10．“五經(jīng)”包括《詩》、《書》、《禮》、《中庸》、《孟子》。（?）
11．東漢靈帝光和元年，鴻都門學的建立標志著世界上第一所文學藝術?？茖W校的建立。（?）12．隋煬帝大業(yè)二年，設進士科，是科舉制之始。（?）
13．上個世紀末，我國黨和政府作出了兩大教育上的決策：其一是《面向21世紀教育振興行動計劃》；其二是《全國教育工作會議紀要》。（?）
14．中世紀的“四藝”指的是算術、幾何、天文學、音樂倫理。（?）
15．中世紀的“七藝”指的是騎馬、游泳、投矛、擊劍、打獵、奕棋、吟詩。（?）16．《大學》是一篇道德教育的專論。（?）
17．赫爾巴特的《普通教育學》是第一部具有科學形態(tài)的教育學。（?）
18．赫爾巴特的學生齊爾和賴因把教學過程歸結為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。（?）19．杜威提出傳統(tǒng)教育三中心是教師中心、學生中心、教材中心。（?）20．《論語》是中國古代也是世界上最早專門論述教育問題的專著。（?）21．《學記》在中國教育史上第一次明確提出“教學相長”的思想。（?）22．《大學》中的三綱領即是“明明德、親民、止于至善”。（?）23．《大學》中的八條目即是“格物、致知、正心、誠意、修身、齊家、治國平天下”。（?）24．中世紀最早的大學是11世紀中期建立的意大利薩萊諾大學。（?）25．十九世紀的英國哲學家斯賓塞認為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即不斷改造”。（?）二．單選題
1．古代由官府舉辦管轄的學校稱為（B）。A、私學 B、官學 C、書院 D、大學 2．“六藝”中的“書”為（C）。
A、藝術教育 B、書法教育 C、文字教育 D、政治倫理教育 3．漢代的太學屬于(A)。
A、官學 B、私學 C、書院 D、私塾 4．我國的私學產(chǎn)生于（B）。
A、原始社會末期 B、春秋時期 C、戰(zhàn)國時期 D、漢代以后 5．私塾是對兒童的啟蒙教育，主要是（A）。
A、識字教育 B、音樂教育 C、道德教育 D、算術教育 6．曾作為我國古代科舉考試標準的四書的編撰者是(C)。A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、王陽明
7．歷史上提出“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”的是（C）。A、白鹿洞書院 B、岳麓書院 C、東林書院 D、象山書院 8．我國魏晉南北朝時期所采用的選士制度是（B）。
A、察舉制 B、九品中正制 C、科舉制 D、文官制 9．隋朝以后，我國主要采取的人才選拔制度是（C）。
A、察舉制 B、九品中正制 C、科舉制 D、文官制 10．中國近代第一所新式學堂是1862年設立的（D）。
A、天津西學學堂 B、京師大學堂 C、天津水師學堂 D、京師同文館 11．（A）學制標志著中國近代正式學制的開端。
A、癸卯 B、壬子-癸丑 C、壬戌 D、近代學制 12．壬子?癸丑學制中學階段采?。ˋ）。
A、四年一貫制 B、五年一貫制 C、三年一貫制 D、三三分段 13．壬戌學制以（C）的學制為主要學習的藍本。A、日本 B、德國 C、美國 D、英國 14．新中國第一個學制確立于(B)。
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A、1949年 B、1951年 C、1958年 D、1967年 15．作為清政府統(tǒng)轄全國教育的中央教育行政機構是（B）。A、視學 B、學部 C、提學使司 D、督學 16．“產(chǎn)婆術”是由（C）創(chuàng)立的教學方法：
A、柏拉圖 B、亞里斯多德 C、蘇格拉底 D、盧梭
17．作為一門學科規(guī)范教育學，通常以赫爾巴特的（C）為標志： A、《大教學論》 B、《民主主義與教育》 C、《普通教育學》 D、《愛彌兒》 18．下列那位思想家最早提出了“美德就是知識”的命題（C）。A、孔子 B、杜威 C、蘇格拉底 D、赫爾巴特 19．西方教育歷史中，中世紀的“三藝”指（B）。
A、天文學、修辭學、辨證法 B、文法、修辭學、辨證法 C、天文學、算術、辯證法 D、算術、幾何、天文學 20．下列對亞里士多德教育思想的闡述,正確的是（A）。A、其代表作是《政治學》，是教育史上第一位劃分年齡分期的教育家 B、其代表作是《理想國》 C、主動脈張?zhí)ソ?D、強調(diào)早期教育 21．《政治學》是（A）的主要代表作：
A、亞里士多德 B、柏拉圖 C、蘇格拉底 D、盧梭
22．下列哪部著作被稱為“西方第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著”（D）。A、《愛彌爾》 B、《教育漫話》 C、《理想國》 D、《大教學論》 23．盧梭的教育著作是（B）。A、《大教學論》 B、《愛彌爾》 C、《普通教育學》 D、《民主主義與教育》 24．杜威最主要的教育代表作是(B)。A、《普通教育學》 B、《民主主義與教育》 C、《教育目的》 D、《大教學論》 25．“師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學”，出自以下哪部著作(A)。A、《學記》 B、《孟子》 C、《大學》 D、《中庸》 26．《師說》主張選擇教師的標準應該是（C）。A、資歷 B、地位 C、道 D、年齡 27．哪一本書是家訓之祖？（A）A、《顏氏家訓》 B、《大學》 C、《論語》 D、《師說》 28．第一部從日文翻譯過來的《教育學》的譯者是（D）。A、嚴復 B、辜鴻銘 C、蔡元培 D、王國維
29．中華人民共和國建國初期，對中國教育影響最大的教育家是（A）。A、凱洛夫 B、贊可夫 C、蘇霍姆林斯基 D、馬卡連柯
三、多選題
1．狹義的教育基本內(nèi)涵有（ABC）。
A、受社會制約 B、有目的、有計劃、有組織 C、教育者與受教育者雙邊參與 D、一種個人的活動 2．教育的發(fā)展過程經(jīng)歷了哪些階段？（ABD）
A、非形式化 B、形式化 C、非制度化 D、制度化 3．中國古代學校的性質(zhì)分為（BCD）。
A、太學 B、官學 C、私學 D、書院 4．中國古代的私學按所教的內(nèi)容可分為（CD）。A、太學 B、書院 C、私塾 D、經(jīng)館 5．中國古代的選士制度先后經(jīng)歷了（ABD）。
A、察舉制 B、科舉制 C、文官制 D、九品中正制 6．關于1922年學制，下列說法正確的是（BCD）。
A、小學和中學實行“四三四”制 B、以美國學制為主要學習藍本 C、是我國近代最為成熟的學制 D、小學和中學實行“六三三”制 7．西方近代教育的特點有（ABCD）。
A、國家對教育的干預與重視 B、實科教育迅速發(fā)展，教育與生產(chǎn)勞動的結合日益增強 C、初等義務教育的普遍實施 D、重視教育立法，依法治教 8．當代教育發(fā)展的趨勢（ABCD）。
A、全民化 B、終身化 C、民主化 D、現(xiàn)代化
9．柏拉圖的《理想國》中,其教育思想反映在下哪幾個方面（ABCD）。A、重視教育的作用 B、主張德、智、體、美的教育內(nèi)容 C、強調(diào)早期教育 D、提倡發(fā)展學生的探究能力 10．文藝復興時期教育思想家的代表人物有（BC）。
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A、亞里士多德 B、維多利諾、拉伯雷 C、伊拉斯謨、莫爾 D、洛克、盧梭 11．杜威的教學主張（ACD）。
A、教育即生活 B、教育即社會 C、教育即生長 D、從做中學 12．《學記》提出的教育教學原則有（ABCD）。
A、循序漸進原則 B、及時施教原則 C、預防性原則 D、學習觀摩原則 13．《師說》的貢獻表現(xiàn)在哪幾個方面？（ACD）
A、簡明扼要地總結了教師的職責：傳道、授業(yè)、解惑 B、提出早期教育思想 C、建立平等民主的師生關系 D、擇師的標準是“道” 14．實用主義代表人物在民國初年到1949年來中國講學、訪問的有（ABC）。
A、杜威、推士 B、麥柯爾、柏克赫司特 C、華虛朋、孟祿 D、克柏屈、梅伊曼 15．中國借鑒實用主義教育理論的代表人物有（AC）。A、陶行知 B、梁漱冥 C、陳鶴琴 D、陳寅恪
16．教育再生產(chǎn)科學技術知識，培養(yǎng)科技人才的主要方式有（ABCD）。A、對前人的科學知識合理編制和加工 B、選擇有效的教學組織形式
C、選擇一定的教學方法 D、在較短的時間內(nèi)將知識傳授給學生
第二章 教育與發(fā)展
一、判斷題
1．在《教育學》中，“教育與發(fā)展”主要指教育對人的發(fā)展起著重要作用。（?）2．原始社會的教育沒有階段性。（?）
3．資本主義社會“學校教育制度系統(tǒng)化，義務教育達到一定年限，對思想的控制隱蔽化”，這主要說明在資本主義社會中經(jīng)濟決定了教育的發(fā)展。（?）
4．通過撥款方式來影響教育的發(fā)展，這說明了經(jīng)濟對教育的決定作用。（?）
5．1993年的《中國教育改革與發(fā)展綱要》中提出，我國的教育體制應該與建立社會主義市場經(jīng)濟相適應。此時，多元辦學體制、多渠道投資體制、政校分離的管理體制建立起來。（?）6．教育民主化包括教育的民主和民主的教育兩個方面。（?）7．廣義的文化包括三個層面物質(zhì)文化、精神文化、制度文化。（?）
8．可持續(xù)發(fā)展指的是立足于滿足后代人需要的發(fā)展觀念，它包括自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展、社會的可持續(xù)發(fā)展。（?）
9．童年期是半幼稚、半成熟的時期。（?）
10．兒童身心發(fā)展的個別差異是由遺傳、環(huán)境和教育諸多方面綜合作用的結果。（?）11．對弱勢學生給予一定的特殊待遇不是教育平等化所提倡的。（?）12．可持續(xù)發(fā)展影響到教育的發(fā)展，而教育是可持續(xù)發(fā)展的必要支柱。（?）
二、單選題
1．具有“學校教育制度化、嚴密化，普及義務教育達到一定年限，教學內(nèi)容空前豐富，對思想的控制隱蔽化”的教育特征體現(xiàn)在什么社會之中。（C）
A、奴隸社會 B、封建社會 C、資本主義社會 D、社會主義社會 2．1972年，羅馬俱樂部發(fā)表了一個關于世界發(fā)展趨勢的研究報告，名字是（B）。A、《21世界議程》 B、《增長的極限》 C、《學會生存》 D、《教育--財富蘊藏其中》 3．“口頭語言逐步過渡到書面語言，思維仍以形象思維為主”，具有這樣特點的人處于哪個發(fā)展階段。（C）A、嬰兒期 B、幼兒期 C、童年期 D、少年期
4．我國教育法規(guī)將教育規(guī)定為社會主義性質(zhì)，這反映了（B）對教育的制約作用。A、經(jīng)濟 B、政治 C、文化 D、科學技術
5．德意志民族重理性思維，美利堅民族則崇尚實際，這主要體現(xiàn)了（C）對教育的制約作用。A、經(jīng)濟 B、政治 C、文化 D、科學技術 6．“兒童的思維是由具體思維發(fā)展到抽象思維，從機械記憶到意義記憶”，這顯示了兒童身心發(fā)展具有（A）特點。
A、順序性 B、間斷性 C、穩(wěn)定性 D、可變性 7．“同年齡的兒童在興趣、愛好和性格等個性傾向性方向不同”，這顯示了兒童身心發(fā)展具有（B）特點。A、不均衡性 B、個別差異性 C、穩(wěn)定性 D、可變性
8．到二十世紀（D）年代以來，可持續(xù)發(fā)展觀念在世界范圍內(nèi)廣泛地得以傳播，并成為世界上大多數(shù)國家制定社會發(fā)展戰(zhàn)略的指導思想。
A、60 B、70 C、80 D、90
三、多選題
1．經(jīng)濟對教育的作用表現(xiàn)在（ABDE）。
A、生產(chǎn)力的水平?jīng)Q定了教育的發(fā)展水平B、經(jīng)濟基礎決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度
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C、經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定了受教育權 D、經(jīng)濟體制決定了教育體制 E、經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定了教育的結構、內(nèi)容與手段 2．經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育在（BCD）的結構。
A、基礎、中等、高等的教育比例 B、普通教育與職業(yè)教育的比例 C、高等教育的層次、專業(yè)的比例與類別 D、高等教育的數(shù)量 3．教育對經(jīng)濟的反作用體現(xiàn)在（AB）。
A、教育再生產(chǎn)勞動力 B、教育積累、傳播、發(fā)展科學技術 C、教育決定了經(jīng)濟的結構 D、教育促進經(jīng)濟的良性運轉 4．政治對教育的決定作用表現(xiàn)為（ACD）。
A、政治決定了教育的領導權和受教育的權利 B、政治決定了教育的方法和手段 C、政治決定了教育的內(nèi)容 D、政治決定了教育目的的性質(zhì) 5．教育對政治的反作用表現(xiàn)在（AB）。
A、教育培養(yǎng)政治所需要的人才 B、教育延續(xù)和發(fā)展政治制度 C、教育民主化決定了政治的民主化 D、教育為超越現(xiàn)有的政治服務 6．教育民主化包含哪幾個方面（ABC）。
A、取消教育等級制度,實現(xiàn)教育機會均等 B、在學校中倡導民主精神 C、在學校里尊重學生的個性 D、教師不能批評與體罰學生 7．教育平等的涵義有（ABC）。
A、教育的最終目標是個體自由和諧的發(fā)展 B、教育權利平等
C、教育機會均等 D、無差別的對待一切學生 8．文化對教育的決定作用表現(xiàn)在（BD）。
A、文化決定了教育的方法和手段 B、文化傳統(tǒng)使教育呈現(xiàn)出不同的特點 C、文化決定了教育的領導權 D、文化提供了教育的內(nèi)容 9．教育對文化的反作用體現(xiàn)在（ABC）。
A、教育使文化得以延續(xù)和傳播 B、教育使文化得以整理、發(fā)展和創(chuàng)新 C、教育創(chuàng)造了獨特的校園文化 D、教育使文化呈現(xiàn)多樣化 10．科學技術對教育的推動作用表現(xiàn)在（BD）。
A、科學技術影響了教育的價值追求 B、科學技術促進教育觀念、教育內(nèi)容的更新 C、科學技術影響了受教育者的權利
D、科學技術滲透到教育活動的各個環(huán)節(jié)，提供必要的知識基礎和技術條件 11．教育對科學技術發(fā)展的作用表現(xiàn)在（AB）。
A、教育再生產(chǎn)科學技術知識，培養(yǎng)科技人才 B、教育推進科學的體制化
C、教育為科學技術的發(fā)展提供環(huán)境支持 D、教育為科學技術的進步提供了輿論支持 12．教育對社會可持續(xù)發(fā)展的作用表現(xiàn)在（AB）。
A、教育是可持續(xù)發(fā)展中的重要組成部分 B、教育是可持續(xù)發(fā)展的一個必不可少的手段 C、教育決定了可持續(xù)發(fā)展 D、教育為可持續(xù)發(fā)展提供了動力支持 13．教育對個體發(fā)展的作用表現(xiàn)在（ABC）。
A、教育對個體的發(fā)展作出社會規(guī)范 B、教育為個體的發(fā)展提供知識和能力基礎 C、教育開發(fā)個體的特殊才能和發(fā)展個性 D、教育豐富了個體的興趣 14．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律（ABCD）。
A、具有一定的順序性和階段性 B、發(fā)展速度的不均衡性 C、身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性 D、身心發(fā)展具有差異性
第三章 教育目的
一、判斷題
1．教育目的和培養(yǎng)目標是一般和個別、整體與局部的關系。（?）
2．盧梭認為兒童天生具有健全的本能和善良的天性，因此教育應該順應兒童的天性，把他們培養(yǎng)成為“自然人”，而非“社會人”。（?）
3．存在主義的基本觀點是真誠、決定和選擇、負起獨立的責任（?）
4．古希臘的學者認為教育應致力于理性的培養(yǎng)，這種表述屬于教育目的層次結構中的培養(yǎng)目標。（?）5．社會學派的教育目的論屬于教育目的的個人本位論。（?）6．個人本位論和社會本位論的前提假設都是有缺陷的。（?）
7．我國古代的教育目的偏重于倫理道德方面，而且主要以儒家的教育目的為代表。（?）8．林則徐是中國近代史上論述教育目的重要性的第一人。（?）
9．全面發(fā)展教育的構成有德育、智育、體育、美育、勞動技術教育。（?）
10．在“五育”中，它們之間存在著相互區(qū)別、相互聯(lián)系的關系，它們在內(nèi)容上都有相互交叉的地方。（?）11．“素質(zhì)教育”與“全面發(fā)展教育”在基本精神上是不一致的。（?）
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12．美育等同于藝術教育。（?）
13．廣義的德育包括思想政治教育和道德教育兩大方面。（?）
14．為使課程與教學目標易于評價，常用內(nèi)隱性、體驗性的詞語來表示目標。（?）15．洋務派倡導的教育目的是明人論，以道德教育為軸心。（?）
16．蔡元培提出的包括五項內(nèi)容的教育目的中，強調(diào)了以道德教育為中心。（?）17．教育目的中的社會本位論包括：自然主義教育目的論、自由主義教育目的論、存在主義教育目的論。（?）
二、單選題
1．主張培養(yǎng)“自然人”的觀點是（A）。
A、自然主義教育目的論 B、自由主義教育目的論 C、存在主義教育目的論 D、社會本位論 2．社會學派的代表人物是（B）。
A、杜威 B、涂爾干 C、凱興斯泰納 D、秦梯利 3．（C）是自然主義教育目的論的主要代表人物： A、羅素 B、洪堡 C、盧梭 D、沛?西能 4．（A）是指各級各類學校對所要培養(yǎng)的人在身心發(fā)展方面提出的具體標準與要求。A、培養(yǎng)目標 B、教育目的 C、教育目標 D、課程與教學目標 5．（D）提出的教育目的包括軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育五項內(nèi)容。A、林則徐 B、張之洞 C、梁啟超 D、蔡元培 6．“堅持德、智、體全面發(fā)展、又紅又專、知識分子與工人農(nóng)民相結合、腦力勞動與體力勞動相結合的教育方針”，這一對教育目的論述出自（B）。
A、1958年的《關于教育工作的指示》 B、1981年的《關于建國以來黨的若干問題的決議》 C、1982年的《中華人民共和國憲法》 D、1985年的《關于教育體制改革的決定》 7．（C）將我國的教育目的規(guī)定為，“中華人民共和國公民有受教育的權力和義務。國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！?A、《中國教育改革和發(fā)展綱要》 B、《中華人民共和國教育法》 C、《中華人民共和國憲法》 D、《中華人民共和國義務教育法》
三、多選題
1．教育目的就其表述和內(nèi)容而言具有（ABD）特征。
A、抽象性 B、理想性 C、可操作性 D、終極性
2．個人本位論在教育目的上的主要流派有（ACD）的教育目的論。A、自然主義 B、國家主義 C、自由主義 D、存在主義 3．社會本位論在教育目的上的主要流派有（AC）的教育目的論。A、國家主義 B、存在主義 C、社會學派 D、自由主義 4．自由主義的代表人物有（ABCD）。
A、約翰?密爾 B、羅素、小原國芳 C、哈耶克 D、洪堡、愛倫?凱 E、福祿貝爾、裴斯泰洛齊 5．國家主義教育目的論的代表人物是（CD）。
A、涂爾干 B、薩特 C、凱興斯泰納 D、秦梯利 6．個人本位論在教育目的上的主要觀點有（ABCD）。
A、教育目的制訂應以完善與發(fā)展個人自身的需要為依據(jù)，社會目的是次要部分
B、尊重受教育者的天性和天賦的自由權力 C、強調(diào)個人存在價值及其充分發(fā)展的重要性 D、增進受教育者的個人價值，促進個人一切能力的和諧發(fā)展視為教育的最高目的 7．社會本位論的基本價值準則主要體現(xiàn)在（BCD）幾個方面。A、個性化 B、規(guī)范控制 C、社會價值 D、社會化 8．素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是（ABCD）。
A、面向全體學生的一種教育 B、基礎性、普及性的教育 C、強調(diào)全面發(fā)展教育 D、一種充分發(fā)揮學生自主性、創(chuàng)造性的主體性教育
第四章 教師與學生
一、判斷題
1．教師勞動的復雜性是由教育對象的多樣性和教育目的的全面性決定的。（?）2．教師勞動具有創(chuàng)造性說明部分教師的職責像科學家一樣肩負發(fā)明創(chuàng)造的任務。（?）3．“十年樹木，百年樹人”表明教師勞動具有復雜性和連續(xù)性的特點。（?）4．對教學經(jīng)驗的不斷反思，它稱為“反思性教學”。（?）
5．皮亞杰所提出的“運算”與形式邏輯中的“邏輯演算”意義接近。（?）
6．瑞士心理學家皮亞杰認為兒童從出生到成人的認知發(fā)展是一個數(shù)量不斷增加的簡單累計過程。（?）7．“教師中心論”強調(diào)教師在教育過程中的權威地位，強調(diào)教師對學生學習活動的控制和學生對教師的服從。這一理論的代表人物有杜威等人。（?）
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8．“兒童中心論”強調(diào)學生在教育過程中的中心地位，強調(diào)學生的自主和主動，而將教師置于輔助地位。（?）9．學生的個別差異是指不同個體之間在行為方面相對的不相似性，它主要表現(xiàn)在認知方式和智力方面的差異。（?）10．“兒童是太陽，教育的一切措施都要圍繞著他來運行”，這是兒童中心論的觀點。（?）
二、單選題
1．蘇霍姆林斯基對教師說到“你們不僅僅是教課的老師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導師和道德教員”，這句話反映了教師是（C）的勞動作用。
A、人類文化知識的傳遞者 B、人類真理的代言人
C、人類靈魂的塑造者 D、教育活動的組織者、領導者 2．第斯多惠說，“教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣”。這句話反映了教師勞動的（D）特點。
A、復雜性 B、創(chuàng)造性 C、連續(xù)性 D、示范性
3．在《中華人民共和國教師法》中對教師的權力作出了（B）方面的權力。A、5 B、6 C、7 D、8 4．教師具有“從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見”的權力，這表示了教師在（A）方面的權力。
A、科研學術活動權 B、教育教學權 C、管理學生權 D、進修培訓權 5．教師具有“指導學生的學習與發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績”，這表示了教師在（C）方面的權力。A、科研學術活動權 B、教育教學權 C、管理學生權 D、進修培訓權
6．兒童明顯有一個適合做某事的內(nèi)部時間表，未到時間實施的訓練效果不大。這體現(xiàn)了兒童發(fā)展階段的（C）思想。
A、環(huán)境—學習理論 B、發(fā)生認識論 C、自然成熟論 D、條件—反射理論 7．強調(diào)環(huán)境和學習在兒童心理發(fā)展中所起的重要作用是（A）的核心思想。
A、環(huán)境—學習理論 B、發(fā)生認識論 C、自然成熟論 D、條件—反射理論
8．2-7歲階段兒童“語言開始發(fā)展，感知運動圖式開始內(nèi)化為表象，語言和運算都表現(xiàn)出自我中心和不可逆性”特征的階段是（B）階段。
A、感知運動 B、前運算 C、具體運算 D、形式運算
9．7—11歲階段的兒童“認知結構中已經(jīng)有了抽象推理，能夠進行邏輯概念，以及守恒觀念的形成，思維具有了可逆性”特征的階段是（C）階段。
A、感知運動 B、前運算 C、具體運算 D、形式運算
三、多選題
1．教育活動主要包括（ABD）三個基本要素。
A、教育者 B、受教育者 C、教育方法 D、教育內(nèi)容 2．教師勞動的作用主要體現(xiàn)在（ACD）。
A、人類文化知識的傳播者 B、人類真理的代言人 C、人類靈魂的塑造者 D、教育活動的組織者、領導者 3．教師勞動的特點有（ABCD）。
A、復雜性與創(chuàng)造性 B、連續(xù)性與廣延性 C、長期性與間接性 D、主體性與示范性 4．教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在（BCD）。
A、為未知世界的探索 B、對不同學生因材施教
C、對教學內(nèi)容和教學方法的不斷變化創(chuàng)新 D、對突發(fā)情境表現(xiàn)出的教育機智 5．教師的在職培訓一般有（AD）兩類。
A、獲得學位等升等升級 B、反思性教學 C、有經(jīng)驗的教師指導 D、提高教學能力或素質(zhì) 6．《中華人民共和國教育法》中對學生可享受的“學金權”是指（BCD）。A、補助金 B、獎學金 C、貸學金 D、助學金 7．概括地講，“教師中心論”是指（ABC）。
A、以教師為中心 B、以教材為中心 C、以課堂教學為中心 D、以知識為中心 8．“兒童中心論”的代表人物主要有（AC）。
A、盧梭 B、凱洛夫 C、杜威 D、赫爾巴特
第五章 課程理論 一．判斷題
1．在英語世界里，課程一詞最早出現(xiàn)在《什么知識最有價值》一書中。（?）2．《學記》中關于課程的說法有“寬著期限，緊著課程”、“小立功夫、大立課程”等。（?）3．從辭源學的角度看，當課程作為名詞使用時，其原初含義即為“在跑道上跑”，其引伸含義即為“學習者在學習活動中獲取活生生的經(jīng)驗或體驗的過程”。（?）4．課程是“學習的內(nèi)容及其進程”，這是將“課程”作為動詞性理解而得出的定義。（?）
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5．傳統(tǒng)的學科課程是將“課程”作為名詞使用的突出代表性課程范式。（?）6．進入20世紀70年代以來，課程的使用逐漸由動詞轉向名詞。（?）
7．學生在課堂中獲得的與教材內(nèi)容有沖突的經(jīng)驗，我們不能將它視為課程內(nèi)容的組成部分。（?）8．中國的“六藝”與西方的“七藝”是學科的萌芽。（?）
9．活動課程的最大優(yōu)點在于教育過程便于組織并提高了教學效率。（?）10．活動課程最早可追溯到杜威身上。（?）
11．杜威在其《民主主義與教育》中深刻闡述了兒童的心理經(jīng)驗與知識的邏輯結構之間的關系。（?）12．杜威的活動課程理論徹底否定了學科課程或邏輯經(jīng)驗的教育價值。（?）13．課程的選修制最先始于大學。（?）
14．必修課與選修課的關系是“共性發(fā)展”與“個性發(fā)展”的關系。（?）15．隱性課程對受教育者而言都具有正面的教育意義。（?）16．最早涉及隱性課程研究的教育家是克伯屈。（?）17．師生關系、校園文化等屬于教育中的顯性課程。（?）
18．課程編制的過程模式之目的是使人更加自由，更富有創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。（?）19．課程編制的過程模式強調(diào)教學活動中的過程，而否定活動中的一切目標。（?）
20．教師和學生都是課程的建設者和創(chuàng)造者，因此課程并不總是先于教學過程而編制好的。（?）
21．加涅認為，人類的學習按復雜程度分為8類：信號學習、刺激-反應學習、動作連鎖學習、言語連鎖學習、辯別學習、概念學習、規(guī)則學習、問題解決學習。（?）
22．學習者的年齡越小，課程的編制更應該考慮和側重課程的心理組織。（?）23．課程的邏輯組織更多地是依據(jù)了學生心理發(fā)展的特點與順序來組織課程內(nèi)容。（?）24．設計教學法是課程組織形式心理組織的典型例子。（?）25．學科課程的螺旋式組織是一種課程的心理組織。（?）
26．課程的邏輯組織與課程的心理組織是完全對立的，在課程編制上它們之間不可能合二為一。（?）27．課程組織按前后內(nèi)容上是否重復分為：直線式組織和螺旋式組織。（?）28．國家課程開發(fā)采取的是“實踐—評估—開發(fā)”的模式。（?）二．單選題
1．西方最早提出“課程”一詞的是（C）。
A、杜威 B、洛克 C、斯賓塞 D、凱洛夫
2．根據(jù)學生不同的個性特點與興趣所開發(fā)的容許學生有所選擇的課程稱為（C）。A、學科課程 B、顯性課程 C、選修課程 D、綜合課程 3．歷史上最早倡導選修課程的是（A）。
A、洪堡 B、杰弗遜 C、埃利奧特 D、杜威 4．選修課作為一種制度予以施實是由（C）開始的。A、洪堡 B、杰弗遜 C、埃利奧特 D、杜威 5．全面系統(tǒng)的論述活動課程的價值的人是（C）。A、斯賓塞 B、盧梭 C、杜威 D、愛倫?凱
6．由兩門或兩門以上的多學科知識交叉、滲透、融合而成的課程是（D）。A、學科課程 B、顯性課程 C、選修課程 D、綜合課程 7．“國際理解教育課程”屬于什么類型的綜合課程？（D）
A、活動中的綜合課程 B、經(jīng)驗中的綜合課程 C、學科本位的綜合課程 D、社會本位的綜合課程 8．首次提出“隱性課程”概念的人是（C）。
A、杰克遜 B、杜威 C、克伯屈 D、阿普爾
9．具有間接的、無意識獲得的非學術性經(jīng)驗和非計劃特點的課程稱為（C）。A、活動課程 B、顯性課程 C、隱性課程 D、綜合課程
10．心理的發(fā)展順序與學科的知識邏輯順序反映在課程類型上主要表現(xiàn)為（C）的關系。
A、必修課與選修課 B、活動課程與學科課程 C、學科課程與綜合課程 D、顯性課程與潛在課程 11．直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系反映在課程類型上主要表現(xiàn)為（B）的關系。
A、必修課與選修課 B、學科課程與活動課程 C、學科課程與綜合課程 D、顯形課程與潛在課程 12．泰勒提出的課程編制模式是（B）。
A、過程模式 B、目標模式 C、連續(xù)模式 D、斷續(xù)模式 13．編制課程的過程模式是由（D）提出。
A、杰克遜 B、杜威 C、克伯屈 D、斯滕豪斯
14．有已知到未知、有簡單到復雜、有一般到個別的方式組織課程內(nèi)容是運用了課程的理論（C）。A、目標理論 B、過程理論 C、縱向理論 D、橫向理論 15．從課程理論的角度來看，（D）更多地運用了橫向組織理論。A、學科課程 B、分科課程 C、選修課程 D、綜合課程
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16．課程的（D）是指按照學生心理發(fā)展的特點與順序來組織課程的內(nèi)容： A縱向組織 B邏輯組織 C橫向組織 D心理組織
17．課程的（B）是指根據(jù)學科知識本身的邏輯體系和內(nèi)在聯(lián)系來組織課程的內(nèi)容。A、縱向組織 B、邏輯組織 C、橫向組織 D、心理組織 18．（A）是將一門學科的內(nèi)容按照邏輯體系而且前后不重復所組織起來的方式。A、直線式組織 B、螺旋式組織 C、橫向組織 D、心理組織 19．從課程范式來看，研究性課程屬于以（A）為代表的課程范式。A、活動課程 B、學科課程 C、顯形課程 D、隱性課程
三、多選題
1．把課程定義為“兒童在教師指導下獲得的一切經(jīng)驗”并作為“動詞”使用的課程專家有（AB）。A、卡斯威爾 B、坎貝爾 C、塔巴 D、約翰遜 2．課程作為名詞使用所代表的課程范式，其含義有（ABC）。
A、知識的總和與學習的結果 B、間接知識、公共知識 C、封閉、預成 D、經(jīng)驗 3．課程作為動詞使用所代表課程范式，其含義有（ACD）。
A、直接經(jīng)驗,實踐知識 B、系統(tǒng)的知識 C、開放、生成、強調(diào)過程 D、杜威的課程觀 4．學科課程的代表人物有（ACD）。
A、夸美紐斯 B、杜威 C、赫爾巴特 D、斯賓塞 5．學科課程的最大特點是（BCD）。
A、趣味性 B、邏輯性 C、簡約性 D、系統(tǒng)性 6．學科課程的主要缺點是易造成（ABCD）。
A、學生被動學習B、忽略個體知識 C、割裂完整的生活世界 D、學校與現(xiàn)實社會生活的隔離 7．活動課程的特點是（ABC）。
A、以兒童為中心 B、按學生的心理發(fā)展特點來組織教學 C、按活動主題組織 D、強調(diào)“訓練”、“指導與控制” 8．正確處理必修課與先修課的關系的關鍵是（BCD）。
A、如何加大必修課的范圍 B、弄清兩者的內(nèi)在依據(jù) C、選修課的開設的時機問題 D、如何保障選修課的質(zhì)量 9．綜合課程的三種類型（BCD）。
A、活動中的綜合課程 B、學科本位的綜合課程 C、社會本位的綜合課程 D、兒童本位的綜合課程 10．綜合課程的優(yōu)點是（AB）。
A、是人類知識發(fā)展的內(nèi)在要求 B、培養(yǎng)學生完整的世界觀 C、有利于學習系統(tǒng)的知識 D、減輕了學生的學習負擔 11．綜合課程的缺點是（ABD）。
A、流于“拼盤式”的知識“大雜燴” B、導致淺層次的學習C、不利于學生融會貫通 D、加重學生學習負擔 12．隱性課程具有（BCD）的特點。
A、計劃性 B、內(nèi)隱性 C、隨機性 D、不確定性 13．克伯屈提出,任何一種學習都包含三個部分（ACD）。A、主學習B、快學習C、副學習D、附學習
14．在泰勒的課程編制模式中，目標的確定主要依據(jù)（ABD）。
A、對學生的研究 B、對社會生活的研究 C、家長的要求 D、學科專家的建議 15．課程編制的基本原則是（ABCD）
A、注意課程內(nèi)容的科學性與思想性 B、注意課程內(nèi)容的基礎性與根本性
C、課程內(nèi)容應當與生活相聯(lián)系 D、應考慮知識的內(nèi)在邏輯和教學法上的要求 16．課程內(nèi)容與生活相聯(lián)系的方式有（BC）。
A、加強課程的趣味性 B、設置專門性以社會問題為中心的課程 C、學科內(nèi)容中加入聯(lián)系實際生活的內(nèi)容 D、增加課程的前沿知識 17．校本課程的開發(fā)者與決策者（或主體）主要有（ACD）。A、教師 B、學生 C、學生家長 D、社區(qū)代表 18．我國傳統(tǒng)課程觀的兩大誤區(qū)（BC）。
A、課程的開放無度 B、課程脫離學生的經(jīng)驗，以外在于學生的方式出現(xiàn) C、課程以嚴格的先期計劃的方式出現(xiàn) D、課程過于強調(diào)聯(lián)系實際
第六章 教學理論
一、判斷題
1．在我國歷史上，最先“教學”實指“學”，“教”與“學”同義。（?）2．我國自20世紀20年代以來，“教學”才不再指教或學某一方的活動，而成為師生雙方的活動。（?）
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3．教學等于智育。（?）4．“教是為了不教”的基本含義是教的目的就是要達到讓學生最終能獨立自主地學習。（?）5．學生結合教材采取的自學和家庭作業(yè)不是真正意義上的教學。（?）
6．學生的創(chuàng)造力指的是其在運用自己已有的知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)與掌握未知知識的能力。（?）7．學生的個性發(fā)展僅僅指的是其德智體等方面都得到正常與和諧的發(fā)展。（?）8．師生之間互動的實質(zhì)體現(xiàn)出兩者在人格平等基礎上的交往關系。（?）
9．教學過程是一種特殊的認識過程，因此它受認識論的一般規(guī)律制約，應遵循“從生動的直觀到抽象的思維，從抽象的思維到實踐”的原理。（?）
10．間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律要求教學必須以掌握間接經(jīng)驗為主要任務。（?）11．直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗之間的關系提示我們學生的直接經(jīng)驗的獲得必須以他們個人的間接經(jīng)驗為基礎。（?）學生的主要任務即是學習間接經(jīng)驗的原因在于提高認識人類知識的效率。（?）12．學生知識儲存的多少決定了他們智力發(fā)展水平的高低。（?）
13．循序漸進原則是指在教學過程中必須按照學科的邏輯體系來實施教學。（?）14．引起學生的學習動機是教學過程的主要部分。（?）
15．教學工作的基本環(huán)節(jié)按順序排列有：備課—上課—課后教導評價。（?）
16．上課是教師依據(jù)課程標準和教科書的有關內(nèi)容和要求，結合學生發(fā)展的需要及具體情況，將教科書和知識轉化為實際課堂教學的藍圖的過程。（?）
17．備課的基本步驟有：確定教學目標—加工教學內(nèi)容—選擇教學行為—撰寫教案。（?）18．撰寫教案的唯一目的在于為教師上課作準備。（?）19．教師十分透徹地掌握了教學內(nèi)容就能教好學生。（?）
20．就目前來說，教學中存在三種組織形式，即班級授課制、小組教學和個別教學。（?）
二、單選題
1．教學是學校教育工作的（A）部分。
A、主體 B、客體 C、中介 D、范式 2．一門學科的基本實事與基本概念屬于（B）。
A、基本技能 B、基礎知識 C、基本能力 D、基本素質(zhì) 3．閱讀、寫作、運算、實驗等屬于（A）。
A、基本技能 B、基礎知識 C、基本能力 D、基本素質(zhì) 4．觀察力、記憶力、想象力、思維能力等屬于哪一個范疇（B）。A、體力 B、智力 C、創(chuàng)造力 D、個性
5．作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（B）。
A、間接地獲得知識 B、獲得間接經(jīng)驗 C、有教師幫助去獲得知識 D、有同學幫助去獲得知識 6．“教學過程是學生智力發(fā)展與情感等非智力因素相互影響的過程”，這是（C）教學規(guī)律提示我們的。A、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結合 B、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一 C、知情意統(tǒng)一 D、教師主導作用與學生主動性相結合 7．“經(jīng)驗的獲得與智力的發(fā)展是相互促進的關系”，這是（B）教學規(guī)律提示我們的。A、直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結合 B、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C、知情意統(tǒng)一 D、教師主導作用與學生主動性相結合
8．教師在基本要求一致的前提下針對每個學生的具體情況實施教學，這是由（D）原則決定的。A、傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一 B、教師主導作用與學生主體性相結合 C、科學性與思想性相統(tǒng)一 D、統(tǒng)一要求與因材施教相結合 9．在教學過程的基本階段中，（B）是中心環(huán)節(jié)。
A、引起學生的學習動機 B、引導學生領會知識 C、引導和組織學生運用知識 D、檢查和鞏固知識 10．教師主導作用與學生主動性相結合是針對（D）而提出的教學規(guī)律。
A、教學的概念 B、學生身心發(fā)展 C、教學任務 D、師生的地位與作用 11．教師在教學中補充教學內(nèi)容以反映最新科學成果，體現(xiàn)了教學的（B）。A、思想性 B、科學性 C、拓展性 D、趣味性
12．教師在教學中引出內(nèi)在的人生觀方面的內(nèi)容體現(xiàn)了教學的（A）。A、思想性 B、科學性 C、拓展性 D、趣味性 13．班級授課制的最大缺點在于（D）。
A、對基礎差的學生不利 B、對基礎好的學生不利 C、對教學任務的高質(zhì)量完成不利 D、不利于實施因材施教
三、多選題
1．教學與智育的關系是（AC）。
A、有所聯(lián)系、有所區(qū)別 B、教學包含了所有的智育活動
C、智育是教學活動所要達到的目的之一 D、在一定程度上，教學等同于智育
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2．從學校全部工作的比重看“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學”，其理由（ABCD）。A、教學工作所占時間最多 B、對學生發(fā)展影響最全面 C、其他工作都是圍繞教學來進行 D、對學校教育質(zhì)量影響最大 3．教學的作用是（ABC）。
A、教育工作的主體部分和教育的基本途徑 B、系統(tǒng)地傳授知識，再生產(chǎn)社會經(jīng)驗 C、促進學生各方面發(fā)展 D、鍛煉教師的教學能力 4．教學的任務包括（ABD）。
A、使學生掌握基礎知識和基本技能 B、發(fā)展學生的智力、體力、創(chuàng)造力和實踐精神 C、形成良好的師生關系 D、培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和審美情趣 5．教學傳授基本知識與培養(yǎng)基本技能包括（ABD）。A、能促進學生全面發(fā)展，使之具有現(xiàn)代人的素質(zhì)
B、為他們參與現(xiàn)代社會生活的各個方面創(chuàng)造必要條件 C、使他們形成較為高深的科學知識
D、為他們進一步的學習、發(fā)明創(chuàng)造打下良好的基礎
6．教學過程具有與人類認識過程不同的顯著特點是（ACD）。A、間接性 B、目的性 C、引導性 D、簡捷性 7．教學過程的實質(zhì)即（ABC）。
A、師生之間的互動 B、特殊的認識活動 C、促進學生身心發(fā)展的過程 D、特殊的情感活動 8．教學過程的基本規(guī)律有（ABCD）。
A、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合 B、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C、知情意的統(tǒng)一 D、教師主導作用與學生主動性相結合 9．直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合的過程中，應當注意的是（ABD）。
A、以學習間接經(jīng)驗為主 B、學習間接經(jīng)驗應當以自身的直接經(jīng)驗為基礎 C、以學習直接經(jīng)驗為主 D、防止偏向任一方面的傾向 10．教學過程的基本階段（ABCD）。
A、引起學生的學習動機 B、引導學生領會知識 C、引導和組織學生運用知識 D、檢查和鞏固知識 11．教學所遵循的基本原則有（ABC）。
A、科學性與思想性的統(tǒng)一 B、理論聯(lián)系實際
C、教師主導作用與學生主體性相結合 D、運用知識與發(fā)展能力統(tǒng)一 12．上課的基本要求有（ABCD）。
A、目的明確 B、內(nèi)容正確 C、方法恰當 D、結構緊湊
第七章 學校德育
一、判斷題
1．德育目標是教育目的在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求，是預期的德育結果。（?）2．《小學德育綱要》提出的德育目標是“培養(yǎng)學生具有初步愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情與良好品德。”（?）
3．愛國主義教育是培養(yǎng)學生對祖國的深厚感情和深切的愛，它具體體現(xiàn)為民族的自尊心和自豪感。（?）4．在實施自覺紀律教育中，教師應盡量多采用獎勵而避免使用處罰的方式。（?）5．德育過程即是思想品德的形成過程。（?）6．“德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行過程”的規(guī)律，它提示教育者在實施德育中應按照“知、情、意、行”的順序來進行。（?）
7．道德認識包括道德知識與道德判斷兩方面組成。（?）8．受教育者在德育過程中既是德育的客體又是德育的主體。（?）9．說理教育法是學校德育的基本方法。（?）
在陶冶教育法中，陶冶的方式主要有人格、環(huán)境、藝術、內(nèi)容的陶冶四種。（?）10．一個班級學生的思想品德水平高低，在一定程度上取決于班主任的作用發(fā)揮。（?）11．班干部是教師的助手，因此他們是具有特權的領導者。（?）
二、單選題
1．如下教育目標存在于中央哪個文件之中？“所有的人都應該有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛社會主義祖國與社會主義事業(yè)，具有為國家富強與人民富裕而艱苦奮斗的獻身精神，都應該不斷地求新知，具有實事求是、獨立思考，勇于創(chuàng)造的科學精神”。（B）A、《義務教育法》 B、《中共中央關于教育體制改革的決定》 C、《教師法》 D、《中小學行為規(guī)范》 2．對學生實施中小學生日常行為規(guī)范的教育主要屬于（D）的內(nèi)容。
A、自覺紀律教育 B、集體主義教育 C、勞動教育 D、道德教育 3．“教師吸收學生參與制定紀律條文，使學生負有責任感”，這是實施（A）的要求。A、自覺紀律教育 B、集體主義教育 C、理想教育 D、道德教育
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4．“愛班級、愛學校，為集體服務，維護集體榮譽的教育”，這主要屬于（B）的內(nèi)容之一。A、愛國主義教育 B、集體主義教育 C、理想教育 D、民主與法制教育 5．“知是行之始，行是知之成”這句話表明在德育過程中（A）。
A、知與行是緊密聯(lián)系的 B、知比行重要 C、行比知重要 D、知與行是可以分割開的 6．學生的品德結構中，下列陳述正確的是（B）。
A、行是基礎，知是關鍵 B、知是基礎，行是關鍵 C、意是基礎，情是關鍵 D、意是基礎，行是關鍵 7．在德育過程中的主要矛盾是（D）。
A、教育者和受教育者之間的矛盾 B、教育者和德育內(nèi)容之間的矛盾
C、受教育者與德育方法之間的矛盾 D、教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德水平之間的矛盾 8．“一把鑰匙開一把鎖”主要依據(jù)了德育的（C）原則。
A、尊重、信任與嚴格要求相結合 B、正面教育 C、因材施教 D、發(fā)揚積極因素，克服消極因素 9．“以說服教育為主，積極疏導，啟發(fā)自覺，指明方向”主要依據(jù)了德育的（B）原則。
A、尊重、信任與嚴格要求相結合 B、正面教育 C、知行統(tǒng)一 D、發(fā)揚積極因素，克服消極因素 10．學生受到學校、家庭和社會多種因素的影響以及他們的思想品德的養(yǎng)成是長期的過程，這提示教育者在德育過程要堅持（D）原則：
A、共產(chǎn)主義方向性 B、發(fā)揚積極因素，克服消極因素 C、因材施教 D、教育影響的一致性與連貫性 11．保持與家長的溝通和聯(lián)系的方式有（A）。
A、家訪、書面聯(lián)系、召開家長會 B、家訪、召開家長會、親子游 C、家訪、書面聯(lián)系、座談會 D、家訪、親子游、座談會
三、多選題
1．德育目標的形成與確定受如下因素的制約（BD）。
A、教育者的個性 B、社會發(fā)展因素 C、受教育者的身心特點 D、人的發(fā)展因素 2．學校德育的內(nèi)容包括（ABCD）。
A、理想教育 B、集體主義教 C、勞動教育 D、科學世界觀與人生觀教育 3．德育過程的基本要素包括（ABCD）。
A、教育者 B、受教育者 C、德育內(nèi)容 D、德育方法 4．學生思想內(nèi)部的矛盾表現(xiàn)如下（ABC）。
A、反映外部客觀世界的矛盾 B、反映在學生認識水平之間的矛盾 C、反映在認識內(nèi)容上的矛盾 D、反映在認識結果上的矛盾 5．德育過程與思想品德過程的區(qū)別表現(xiàn)在（ABC）。
A、活動方式的區(qū)別 B、影響因素的區(qū)別 C、形成結果的區(qū)別 D、指導思想的區(qū)別 6．德育過程的基本規(guī)律（ABCD）。
A、培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程 B、促進學生思想內(nèi)部矛盾轉化的過程 C、組織學生活動與交往的過程 D、長期、反復、逐步提高的過程 7．學校德育工作的基本原則有（ABCD）。
A、知行統(tǒng)一原則 B、尊重信任與嚴格要求相結合原則 C、正面教育原則 D、影響的一致性與連貫性原則
8．培養(yǎng)學生知、情、意、行的德育過程可以從（ABCD）的任何一方面開始。A、行 B、知 C、情 D、意 9．學校德育的途徑有（ABCD）。
A、各科教學 B、課外活動與校外活動 C、社會實踐活動 D、班主任工作 10．中小學常用的德育方法有（ABCD）。
A、陶冶教育法 B、榜樣教育法 C、實際鍛煉法 D、指導自我教育 11．選擇德育方法的依據(jù)主要有（ACD）。
A、德育目標 B、教師素質(zhì) C、德育內(nèi)容 D、學生年齡特征與個性差異 12．各科教學是德育的最經(jīng)常、最基本的途徑，這是因為（ABCD）。
A、教學占用的時間最多 B、教師在傳授科學文化知識時總是受到一定思想的支配而影響學生的品德 C、教師的言傳身教影響 D、教學內(nèi)容本身具有思想教育內(nèi)容、13．班主任工作的意義與作用表現(xiàn)為（ABD）。
A、是全班學生的組織者、教育者和指導者 B、是學校領導對學生進行素質(zhì)教育的重要力量 C、是知識教育的主要力量 D、是溝通家長和學校的橋梁 14．班主任工作的內(nèi)容主要有（ABCD）。
A、教育學生努力學習B、關心學生身體健康 C、組織學生參加社會勞動 D、評定學生操行
第八章 學校管理與評價
一、判斷題 1．《中國教育改革與發(fā)展綱要》明確規(guī)定“中等及中等以下學校實行校長負責制”。（?）
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2．實行校長負責制后校長除接受上級主管部門和學校黨組織的領導和監(jiān)督外，他對學校教學方面事務可以大膽決策和指揮，而不受其他人的制約。（?）
3．學校管理機構分為決策機構、咨詢機構、執(zhí)行機構與反饋機構。其中，決策機構為以校長為首的領導班子；咨詢機構為校務委員會；執(zhí)行機構為校長領導下的各級執(zhí)行系統(tǒng)；反饋機構由校務委員會與其他組織機構組成。（?）
4．學校管理的過程有計劃、執(zhí)行、控制、評價。（?）
5．共青團是學校的最基層的正式組織，是學校教育活動的基本單位。（?）
6．班級組織是學生學習認同群體目標，掌握群體生活規(guī)范，培養(yǎng)正確的社會行為，形成良好的交往品質(zhì)的重要環(huán)境。（?）
7．班級組織管理的主要工作是豐富班級管理角色和形成班級管理角色的動態(tài)分配制度。（?）8．班級作為非成人組織，要完全靠外部力量來管理與控制。（?）
9．班級管理的模式有三種：功能性取向模式、行為改變?nèi)∠蚰Ｊ?、人際互動取向模式。（?）10．果斷紀律理論是行為改變?nèi)∠蚰Ｊ降拇?。?）11．人際互動模式注重教師行為對學生情意方面的影響。（?）
12．班級文化包括三種狀態(tài)：最為顯性的班級環(huán)境布置、最為隱性的班級人際關系和班風、中間狀態(tài)的班級制度與規(guī)范。（?）
13．在法制社會，教育法能夠運用教育活動的任何地方。（?）14．《中華人民共和國教育法》于1995年9月1日開始實施，在我國教育法規(guī)體系中處于“母法”的地位。（?）15．《中華人民共和國教育法》是我國建國以來頒布的第一部直接與教育相關的法律。（?）16．《中華人民共和國義務教育法》于1986年4月12日第6屆全國人民代表大會第4次會議通過。（?）17．教育執(zhí)法指運用一切手段，包括行政手段或法律手段來實施教育法律的活動。（?）
18．教育執(zhí)法的內(nèi)容包括：推行教育法規(guī)的實施、對教育守法狀況進行監(jiān)督檢查，以及對違反教育法的行為依法追究法委責任。（?）19．定量評價主要是一種數(shù)量化評價，它主要運用統(tǒng)計與測量的方法對被評對象的信息進行數(shù)量化處理。（?）20．診斷性評價是在教學過程之初對學生的知識儲備的一種評價，它的主要目的是為了方便教師對學生因材施教。（?）
21．相對于診斷性評價和終結性評價，形成性評價是伴隨教學過程經(jīng)常使用的一種評價。（?）22．個體內(nèi)差評價可以以自己也可以以同學個體為參照點而實施的一種評價。（?）23．論述題、作文等屬于客觀性評價。（?）
24．教師評價主要包括教學工作評價與班主任工作評價兩個方面。（?）
25．教學工作評價有學校領導評價、教研組同事評價、學生反饋評價、教師自我表現(xiàn)評價組成。（?）
二、單選題
1．督促檢查教學最常見的方法是（C）。
A、查教案 B、考試 C、聽課 D、傾聽師生意見 2．對教師的工作安排一般有（A）兩種。
A、跟班制和學年更新制 B、大循環(huán)和小循環(huán) C、踏步循環(huán)和年級包干 D、自主選擇和學生選擇 3．我國教育法規(guī)體系中處于“母法”地位的法律是（D）。A、《中華人民共和國教師法》 B、《中華人民共和國未成年人保護法》 C、《中華人民共和國義務教育法》 D、《中華人民共和國教育法》 4．《中華人民共和國教師法》規(guī)定“每年（D）為教師節(jié)”。
A、10月9日 B、9月15日 C、9月12日 D、9月10日 5．絕對評價是以（B）為參照點實施的一種評價。
A、常模 B、教學目標 C、教學任務 D、個體
三、多選題
1．校長負責制賦予校長較大的自主權，這些權力包括（ABC）。A、決策權 B、財政權 C、人事權 D集資權 2．實行校長負責制，需要處理好幾個關系（BCD）。
A、與校其他領導的關系 B、與上級領導的關系 C、與本校黨支部組織的關系 D、與教工代表大會的關系 3．我國中小學內(nèi)部，學校的組織機構一般有如下類型（ABD）。
A、黨支部領導下的群眾組織 B、校長領導下的審議機構、行政組織、生產(chǎn)組織與辦事機構 C、與校外聯(lián)系的機構 D、校長、教導主任領導下的教學組織機構 4．學校管理的主要方面有（ABCD）。
A、教學管理 B、總務工作 C、教職工管理 D、學生管理 5．教學管理的主要方面（ABCD）。
A、抓好教學的組織工作 B、加強對教研組的領導
上海市教師資格證書考試專業(yè)培訓 教育學 復習題集
C、督促檢查和指導教學工作 D、領導和組織教務行政工作 6．總務工作的主要包括（ABC）。
A、校舍的建設，維修與設備的購置與管理 B、生活福利工作 C、財務管理工作 D、優(yōu)秀教師的評定工作 7．教職工的管理的主要方面（ABD）。
A、合理安排教職工的工作 B、培養(yǎng)和提高教職工 C、組織教職工的業(yè)余生活 D、考核教職工 8．對教職工工作的考核，一般分為（ACD）三方面： A、考勤 B、考查 C、考績 D、考能 9．學生管理的主要方面有（AB）。
A、學生思想品德的管理 B、學習、體育衛(wèi)生、課外活動的管理 C、評定優(yōu)秀學生 D、對犯錯誤的學生予以懲罰 10．班級組織的社會特征（ABC）。
A、自功能性 B、靠正式和非正式兩方面的手段來維持 C、半自治性 D、基層性 11．良好班級組織的標準（ABCD）。
A、有共同的奮斗目標，且目標明確 B、有共同遵守的行為準則
C、有學生骨干形成的核心 D、有正確的班級輿論，班風良好 12．班級管理主要有（BCD）取向的模式。
A、認知調(diào)節(jié) B、功能性 C、行為改變 D、人際互動 13．班級管理的原則（ABC）。
A、確立學生是班級主人的觀念，努力開發(fā)學生潛能 B、加強班級是常管理，不能只關注少數(shù)大活動 C、充分認識學生的差異，使每個學生在原有的基礎上得到發(fā)展 D、嚴格要求學生 14．班級的日常管理表現(xiàn)為（ABCD）。
A、班級組織管理 B、班級制度管理 C、班級自治管理 D、班級文化建設 15．我國班級組織的正式結構分為三層（ABC）。
A、班干部 B、小組長 C、一般成員 D、團支部 16．班級自治活動的開展主要圍繞（ABCD）方面來進行。A、日常生活的幾個活動環(huán)節(jié) B、階段性的班級活動
C、配合學校的主題活動 D、與思想品德課或班會課相結合的主題班隊活動 17．教育評價的基本功能有（ABCD）。
A、導向功能 B、診斷功能 C、鑒定功能 D、教學功能 18．終結性評價的特點有（AB）。
A、判斷學生的學習水平B、篩選功能 C、使用頻率高 D、評價的內(nèi)容范圍小 19．班主任工作評價的指標有（ABCD）。
A、班級日常管理工作評價 B、班級集體的培育與建設評價 C、班級活動的效能評價 D、橫向協(xié)調(diào)工作評價 20．學生評價包括（AC）。
A、學業(yè)成就評價 B、學習行為評價 C、思想品德評定 D、特殊表現(xiàn)評價 21．學業(yè)成就評價包括（ACD）。
A、口頭測驗 B、客觀測驗 C、操作測驗 D、作品分析 22．思想品德評定的基本要求有（ABCD）。
A、深入實際，了解學生 B、因人而異，因勢利導 C、內(nèi)容具體，有針對性 D、內(nèi)容獨特，展示個性 23．教育評價應遵循的原則（ACD）。
A、可行性原則 B、針對性原則 C、全面性原則 D、倫理性原則
第二篇：《教育學概論》綜合練習題一
《教育學概論》綜合練習題一
一、判斷題（40題）
1.在西方教育史上，亞里士多德最早提出教育應適應人的自然發(fā)展的思想。（）2.早在20世紀之前，我國已大量引進西方教育理論，并對我國教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。（）3.從形式上看，教育的發(fā)展大體上經(jīng)歷了非形式化教育、形式化教育和制度化教育三個階段。（）4.英國牛津大學是歐洲最早建立的中世紀大學。（）5.《大教學論》是西方第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。（）
6.教育和發(fā)展的關系包括兩個方面，即教育在政治和經(jīng)濟的發(fā)展中所起的重要作用。（）7.原始社會的教育沒有階級性，已經(jīng)從生產(chǎn)和生活中分化出來成為專門的活動。（）8.教育的先進與否和水平高低最終由社會生產(chǎn)力的先進程度和實際水平?jīng)Q定。（）9.教育的基本經(jīng)濟功能是為經(jīng)濟發(fā)展提供勞動力和專門人才。（）10.文化是教育的內(nèi)容，教育則是文化傳遞和發(fā)展的手段。（）
11.西方個人本位的教育目的論中所講的“個人”是指生物學意義上的“自然個體”。（）12.教育的社會目的與教育的國家目的是內(nèi)在一致的、不矛盾的。（）
13.國家主義教育目的論根本的錯誤在于教育的社會目的與國家目的等同起來。（）14.在教育目的價值取向問題上，個人取向與社會取向的統(tǒng)一是無條件的。（）
15.在專制主義、集權主義統(tǒng)治的社會里，個人的價值與尊嚴得不到重視，但社會（或社群）的價值與尊嚴卻得到了很好的體現(xiàn)。（）
16.教師與學生是教育者、受教育者和教育內(nèi)容相互關系中的一對次要矛盾。（）17.人民教師對人類社會的延續(xù)和發(fā)展起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。（）18.在教育過程中，學生起著客體作用，教師則起著主體作用。（）19.熱愛學生是教師道德修養(yǎng)的基本要求，也是搞好教育工作的基本前提。（）20.教師既要成為學科知識的專家，又要成為知識淵博的雜家。（）21.課程即是教學過程所要達到的目標或預期的學習結果。（）22.課程即教師所要教的、學生所要學的教材知識內(nèi)容。（）
23.學生從特定的教學活動方式中實際獲得的學習經(jīng)驗構成了課程內(nèi)容的有機組成部分。（）24.課程是由預先已經(jīng)編制好的、現(xiàn)成知識內(nèi)容體系構成的。（）
25.只有選修課能促進學生的個性發(fā)展，必修課對促進學生的個性發(fā)展沒有什么幫助。（）26.教學與智育是一回事。（）
27.講述法中匯總階段的目的在于鞏固學生的知識。（）28.在教育活動中，學生具有“向師性”，也就意味著教師對學生的發(fā)展具有決定作用。（）29.“名師出高徒”，這意味著教師決定學生的發(fā)展。（）
30.教師對學生進行引導和啟發(fā)，其前提條件是有良好的課堂紀律，學生認真聽講。（）
31.從影響因素看，德育過程與品德形成過程主要是學生接受有目的、有計劃、有組織的教育影響。（）
32.活動與交往是學生品德形成的動力。（）
33.簡言之，德育過程是教育者把一定社會的道德規(guī)范轉化為受教育者個體品德的過程。（）34.學生思想品德形成的源泉是學生自身的努力。（）
35.因為學生品德結構中諸因素發(fā)展不平衡，在德育過程中可采取多種開端的方法。（）36.教職工工作的考核，應著重于貢獻和能力，以期終考察為主。（）37.班級規(guī)范的制定和執(zhí)行，需要充分發(fā)揚民主，讓學生進行討論，但最終只能由教師決定。（）38.班級管理的效能與效益最重要最直接的表現(xiàn)是教師管理方法得當及班級組織的高度成熟。（）
39.《中華人民共和國教育法》于1986年通過并實行。（）40.“知是行之始，行是知之成”，說明只有知行結合，言行一致，才是社會所需要的人。（）
二、單項選擇題（40題）
1.中國教育史上“文翁興學”發(fā)生在（）。
A.公元前136年
B.公元前124年
C.公元前141年
D.公元前221年 2.在我國漢代經(jīng)館教學中，采用由高足弟子教授其他求學者，這種教學方法稱為（）。A.小先生制
B.導生制
C.轉相傳授
D.合作教學 3.“四書”是我國封建社會學校教育的主要內(nèi)容，其編撰者是（）。A.孔子
B.董仲舒
C.韓愈
D.朱熹 4.中國近代第一所新式學堂是（）。
A.京師大學堂
B.北京大學
C.京師同文館
D.方言學堂 5.清政府下令全國各地書院分別改為大中小學堂，發(fā)生于（）。A.1901年
B.1902年
C.1904年
D.1905年 6.下列（）報告帶有一個醒目的標題：《教育：必要的烏托邦》。A.《學會生存——教育世界的今天和明天》
B.《教育的使命——面向21世紀的教育宣言和行動綱領》 C.《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容的全球展望》 D.《教育——財富蘊藏其中》
7.（）開始出現(xiàn)專門的教育機構和教學人員。
A.資本主義社會
B.封建社會
C.奴隸社會
D.原始社會 8.教育民主化產(chǎn)生于（）社會運動。
A.社會主義反對資本主義
B.無產(chǎn)階級反對資產(chǎn)階級 C.資本主義反對封建制度
D.資本主義反對共產(chǎn)主義 9.（）朝代以后，儒家思想在我國社會文化生活中占據(jù)支配地位。A.漢代
B.元代
C.春秋戰(zhàn)國時期
D.唐代 10.我國教育傳統(tǒng)與西方教育十分不同的特點在于（）。
A.強調(diào)科技教育
B.強調(diào)社會本位
C.強調(diào)宗教教育
D.強調(diào)個人本位 11.下列命題陳述中，與個人本位論基本假設不符的是（）。
A.個人是原始自足的獨立實體，在自然狀態(tài)下，每個個體是自足完善的 B.個體是真實存在的，社會只是一個抽象、一個虛名 C.個體擁有一個邏輯上先于具體社會歷史的超驗自我 D.個人是歷史的結果，而不是歷史的起點
12.下列命題陳述中，與社會本位論基本假設不符的是（）。A.個人是社會的產(chǎn)物，個人的發(fā)展依賴于社會、受制于社會
B.真正的個人是從來不存在的，個人的觀念只是一個抽象，一個虛名 C.社會是一個有機體，它具有超乎個人的獨立存在性質(zhì) D.個人是歷史的起點，而不是歷史的結果
13.下列所列舉的情形中，導致個人的價值與社會的價值發(fā)生沖突的是（）。A.自我中心的個人主義
B.社會法制建立，個人的基本自由有保障
C.個人承擔自己應盡的社會職責與義務
D.社會（或國家）對來自個體的批評持寬容的態(tài)度
14.關于個人自由的價值辯護，下列各種描述或判斷中不正確的是（）。A.思想自由、討論自由是探索真理、發(fā)現(xiàn)真理的前提條件 B.思想自由、行動自由是創(chuàng)造文明的前提條件 C.個體自由是促進個體生長的必要條件 D.個人自由是無條件的、不受限制的
15.關于“民主紀律”的特征，下列說法中不正確的是（）。A.民主的紀律是相對于奴性的約束而言的 B.民主的紀律維護并尊重個人的基本自由
C.民主的紀律是運用民主的程序與方法，經(jīng)共同協(xié)商與討論產(chǎn)生的 D.民主的紀律依靠外力的強制與脅迫得以維系 16.“兒童中心論”的最早代表人物是（）。
A.赫爾巴特
B.杜威
C.凱洛夫
D.盧梭 17.心理學家經(jīng)過測量發(fā)現(xiàn)智力遲鈍者的智商低于（）。A.60
B.80
C.70
D.90 18.已有研究表明，形狀知覺形成的關鍵期是（）
A.4-5歲
B.4歲
C.3歲
D.2歲 19.環(huán)境——學習理論的代表人物是（）。
A.班杜拉
B.皮亞杰
C.格塞爾
D.布魯納 20.我國古代闡述教學相長思想的教育論著是（）。
A.《師說》
B.《學記》
C.《論語》
D.《大學》
21.關于課程作為名詞使用所代表的課程范式，下列陳述中不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.課程即預定的學科內(nèi)容的總和及其進程安排
B.課程以知識為本位，注重書本知識或間接經(jīng)驗的獲取 C.課程是預成性的，以固定的結果或產(chǎn)品形式存在 D.杜威所倡導的活動課程是這種課程范式的突出代表
22.關于課程作為名詞使用所代表的課程范式，下列陳述中不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.課程即學習者從學習活動中獲得的一切經(jīng)驗或體驗
B.課程以學習者獲得的“學習經(jīng)驗”為本位，注重直接經(jīng)驗的獲取 C.課程是生成性的，以活動或過程形態(tài)存在 D.傳統(tǒng)的學科課程是這種課程范式的突出代表 23.歷史上最早倡導選修制的是（）。
A.（德）洪堡
B.（美）杰弗遜
C.（美）埃利奧特
D.（德）赫爾巴特 24.關于必修課與選修課的關系，下列描述中最為恰當?shù)氖牵ǎ?。A.共性發(fā)展與個性發(fā)展的關系
B.主要與次要的關系 D.一般與個別的關系
D強迫與自愿的關系 25.下列關于必修課程屬性的描述不正確的是（）。
A.它是面向所有學生開設的課程
B.其目的是為了確保普通教育的共同基礎及學生基礎學力 C.它是學生個性發(fā)展的基礎
D.它的地位高于選修課程 26.貫徹循序漸進原則，要求教師（）。
A.遵循由淺入深，由易到難，由簡到繁的一般要求
B.深入領會教材的系統(tǒng)性
C.把基本概念、基本技能作為課堂教學的重點
D.以教材為本，主要強調(diào)教材的系統(tǒng)性 27.以下關于教學過程的認識中不正確的是（）。
A.教學是教師與學生之間互動的過程
B.教學是特殊的認識過程
C.教學僅僅是學生掌握知識和能力的過程
D.教學是促進學生身心發(fā)展的過程 28.以下關于相對評價的認識中不正確的是（）。
A.相對評價是針對個人在團體中所處的相對位置地位而進行的評價 B.通常以百分制形式出現(xiàn) C.相對評價又稱常模參照評價
D.通常以標準分數(shù)的形式出現(xiàn) 29.教學的教育性原則的提出者是（）。
A.洛克
B.裴斯泰洛齊
C.赫爾巴特
D.杜威 30.關于教學的作用的表述，不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
A.教學是教育工作的主體部分和教育的基本途徑
B.系統(tǒng)地傳授知識，再生產(chǎn)社會經(jīng)驗 C.促進學生各方面的發(fā)展
D.學生掌握知識的唯一有效途徑 31.貫徹正面教育原則，要求教師（）。
A.建立合理的規(guī)章制度
B.要熱情關懷每個學生，尊重學生的人格和自尊心 C.要以身作則，言行一致
D.要充分發(fā)揮集體的作用 32.共產(chǎn)主義道德的核心是（）。
A.愛國主義
B.理想
C.集體主義
D.自覺紀律 33.在集體中進行教育的原則的提出者是（）。
A.杜威
B.洛克
C.赫爾巴特
D.馬卡連柯 34.如果學生“視學舍如囹圄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見”，這說明教師違背（）。A.尊重信任與嚴格要求原則
B.集體教育原則
C.知行統(tǒng)一原則
D.正面教育原則 35.通過創(chuàng)設良好環(huán)境，對學生進行潛移默化的影響，這種方法是（）。A.說理教育法
B.榜樣教育法
C.實際鍛煉法
D.陶冶教育法 36.對教職工的工作考核一般分為（）。
A.考德、考勤、考績
B.考勤、考績、考能
C.考勤、考績、考識
D.考勤、考績、考學歷 37.（）不是學校管理過程中執(zhí)行階段的工作。A.適當?shù)亟M合各方面的力量和因素，使之合理利用 B.學校負責人對下級給予適當支持、關心和幫助
C.充分重視學校中人的因素，充分發(fā)揮教職工的主動性、積極性和創(chuàng)造性 D.進行總結，發(fā)揚成績，吸取教訓
38.《中華人民共和國教育法》于（）通過。
A.1985年
B.1986
C.1994
D.1995 39.關于教學工作的結果評價，以下描述中不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.教學工作的結果評價就是看學生在考試或測驗中的考分高低
B.教學工作的結果評價不能僅就學生的考分作橫向比較，還必須考慮學生的原有基礎或起點水平，反映學生的進步與提高程度
C.教學工作的結果評價是否有效，與用來檢測學生學習成績的試卷本身編制得如何密切相關 D.教學工作的結果評價還應包括對學生在情感、態(tài)度、習慣等方面發(fā)生的變化進行評價 40.用紙筆測驗來評價學生的思想品德這一做法，違反了教育評價（）。
A.倫理性原則
B.科學性原則
C.全面性原則
D.可行性原則
三、多項選擇題（20題）
1.中國奴隸社會學校教育內(nèi)容“六藝”，包括（）等。A.禮
B.易
C.詩
D.射 2.我國壬戌學制的特點包括（）等。
A.中學分成初、高兩級各三年
B.重視經(jīng)學教育
C.富有靈活性和彈性
D.加強職業(yè)教育 3.歐洲中世紀學校教育內(nèi)容“三藝”包括（）。A.文法
B.算術
C.天文學
D.修辭學
4.現(xiàn)代社會以機器大生產(chǎn)為特征，從而決定料現(xiàn)代學校教育的（）。A.平等性
B.民主性
C.普及性
D.生產(chǎn)性 5.實施一定年限的普及義務教育的社會形態(tài)是（）。
A.封建社會
B.資本主義社會
C.奴隸社會
D.社會主義社會 6.經(jīng)濟對教育的決定作用，表現(xiàn)在（）。
A.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育發(fā)展水平
B.經(jīng)濟基礎決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度 C.經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育的結構、內(nèi)容與手段
D.經(jīng)濟體制決定著教育體制 7.教育目的所具有的典型特征是（）。
A.抽象性
B.理想性
C.易懂性
D.終極性 8.教育目的與各級各類學校的培養(yǎng)目標的關系是（）。
A.培養(yǎng)目標是對教育目的的具體化
B.一般與個別的關系 C.未來與現(xiàn)在的關系
D.整體與局部的關系 9.各級各類學校的“培養(yǎng)目標”同“課程與教學目標”的關系是（）。
A.“課程與教學目標”是對培養(yǎng)目標的具體化
B.一般與個別的關系 C.理想與現(xiàn)實的關系
D.整體與局部的關系 10.教師的勞動作用主要表現(xiàn)在（）。
A.教師是人類文化知識的創(chuàng)造者
B.教師是人類文化知識的傳遞者 C.教師是人類靈魂的工程師
D.教師是教育活動的組織者 11.教師勞動的特點包括（）。
A.主體性、示范性
B.長期性、間接性 C.連續(xù)性、廣延性
D.復雜性、創(chuàng)造性 12.教師的意志品質(zhì)集中體現(xiàn)在（）。
A.樂觀向上的精神風貌
B.教育目的靈活性 C.教育決策的果斷性
D.處理矛盾時的自制力 13.自20世紀70年代以來，課程內(nèi)涵發(fā)生了一些重要變化，其主要表現(xiàn)在（）。A.從強調(diào)學科內(nèi)容到強調(diào)學習者的經(jīng)驗或體驗
B.從強調(diào)教學目標、計劃到強調(diào)教學過程本身的價值
C.越來越多的人把課程當作一種動態(tài)的活動，而不僅僅是當作一種靜態(tài)的知識體系來看待 D.課程是教學的對象，教學是課程實施的手段 14.為了確保選修課的開設質(zhì)量，應注意（）。
A.選修課作為一門課程，本身必須是高質(zhì)量的、具有教育價值的 B.加強對學生的選課指導
C.將選修制與學分制結合起來使用 D.在適當時候開設適量的選修課 15.學科課程的主要優(yōu)點有（）。
A.有助于人類文化遺產(chǎn)的完整保存與傳遞 B.有助于學習者獲得系統(tǒng)連貫的文化科學知識 C.有助于教學的組織、評價及效率的提高 D.有助于溝通教育與現(xiàn)實生活的聯(lián)系
16.符合知、情、意統(tǒng)一的教學規(guī)律的選項是（）。A.情感、意志等非智力因素依賴于智力活動
B.已經(jīng)有的非智力因素，常表現(xiàn)為內(nèi)驅力作用于智力活動 C.情感、意志等非智力因素積極作用于智力活動 D.按教學需要調(diào)節(jié)學生的非智力因素的活動，才能有效地完成教學任務 17.引發(fā)學生在課堂上的學習動機的方法有（）。
A.提出引人思考的問題
B.教師按學生身心發(fā)展規(guī)律施教 C.演示引人注目的直觀材料
D.讓家長加強家庭教育 18.教師在教育過程中起主導作用，這是因為（）。
A.教師是教育者
B.教師按學生身心發(fā)展規(guī)律施教 C.教師是教育方針的制定者
D.教師是班集體領導者 19.對學生進行理想教育，要注意（）。
A.了解青少年的特點
B.理想發(fā)展的階段性 C.理想發(fā)展的連續(xù)性
D.理想教育要落到實處 20.社會道德教育主要包括（）。
A.國民公德教育
B.自覺紀律教育 C.社會公德教育
D.法制教育
《教育學概論》綜合練習題一 答案
一、判斷（40題）
1.√；2.×；3.√；4.×；5.√；6.×；7.×；8.√；9.√；10.√；11.×；12.×；13.√；14.×；15.√；16.×；17.√；18.×；19.√；20.√；21.√；22.√；23.√；24.×；25.×；26.×；27.√；28.×；29.×；30.×；31.√；32.×；33.√；34.×；35.√；36.×；37.×；38.×；39.×；40.√
二、單項選擇題（40題）
1.C；2.C；3.D；4.C；5.A；6.D；7.C；8.C；9.A；10.B；11.D；12.D；13.A；14.D；15.D；16.D；17.C；18.B；19.A；20.B；21.D；22.D；23.A；24.A；25.D；26.A；27.C；28.B；29.C；30.D；31.A；32.C；33.D；34.A；35.D；36.B；37.D；38.D；39.A；40.B
三、多項選擇題（20題）
1.AD；2.ACD；3.AD；4.BCD；5.BD；6.ABCD；7.ABD；8.ABD；9.ABD；10.BCD；11.ABCD；12.ACD；13.ABC；14.ABCD；15.ABC；16.ABCD；17.AC；18.ABD；19.ABCD；20.AC；
（《教育學概論》綜合練習題一
結束）
第三篇：《教育學概論》模擬練習題四
《教育學概論》模擬練習題四
一、判斷題
1、十九世紀的英國哲學家斯賓塞認為：“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即不斷改造”F
2、從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能，影響人們思想觀念的活動，都可以稱之為教育。T
3、論述題、作文等屬于客觀性評價F
4、漢武帝采納董促舒的建議，與元朔五年，設博士弟子，是中國大學建立之始。T
5、“五經(jīng)”包括《詩》，《書》、《禮》、《中庸》，《孟子》F
6、東漢靈帝光和元年，鴻都門學的建立標志著世界上第一所文學藝術?？茖W校的建立..T
7、隋煬帝大業(yè)二年,設進士科,是科舉制之始。T
8、上個世紀末，我國黨和政府作出了兩大教育上的決策：其一是《面向二十一世紀行動計劃》；其二是：《全國教育工作會議紀要》。F
9、中世紀的四藝指的是算術、幾何、天文學、音樂。T
10、中世紀的騎士七藝指的是：騎馬、游泳、投矛、擊劍、打獵、奕棋、吟詩。T
11、蘇格拉底的教育方法被稱之為“產(chǎn)婆術“T
12、夸美紐斯的《大教學論》是西方教育史上第一本系統(tǒng)論述教育問題的專著T
13、赫爾巴特的《普通教育學》是第一部具有科學形態(tài)的教育學T
14、赫爾巴特的學生齊爾和賴因把教學過程歸結為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法F
15、杜威提出傳統(tǒng)教育三中心是：教師中心、學生中心、教材中心F
16、孔子的教育思想體現(xiàn)在〈論語〉中T
17、〈論語〉是中國古代也是世界上最早專門論述教育問題的專著F
18、《學記》第一次提出“教學相長”的原則T
19、《大學》中的三綱領即是“明明德、親民、止于至善”T 20、《大學》中的八條目即是：格物、致知、正心、誠意、修身、齊家、治國平天下T
21、《師說》的作者是韓愈、《 顏氏家訓》的作者是顏之推T
22、原始社會的教育沒有階段性T 23、1993年的《中國教育改革與發(fā)展綱要》中提出，我國的教育體制應該與建立社會主義市場經(jīng)濟相適應。此時，多元辦學體制、多渠道投資體制、政校分開的管理體制建立起來。T
24、教育的民主化包括教育的民主與民主的教育。T
25、廣義的文化包括三個層面物質(zhì)文化、精神文化、制度文化T
26、可持續(xù)發(fā)展指的是立足于滿足后代人需要的發(fā)展觀念，它包括自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展、社會的可持續(xù)發(fā)展T
27、童年期是半幼稚、半成熟的時期F
28、教育目的的三個特性:抽象性、理想性、終極性T
29、教育目的的功能：導向支配、指導調(diào)節(jié)、激勵評價T 30、教育目的和培養(yǎng)目標是一般和個別、整體與局部的關系T
31、盧梭是持自然主義教育目的論的代表人物T
32、存在主義的基本觀點是真誠、決定和選擇、負起獨立的責任T
33、教育目的中的社會本位論包括：自然主義教育目的論、自由主義教育目的論、存在主義教育目的論F
34、社會學派的教育目的論屬于教育目的的個人本位論F
35、個人本位論和社會本位論的前提假設都是有缺陷的T
36、洋務派倡導的教育目的是明人論，以道德教育為軸心F
37、林則徐是中國近代史上論述教育目的重要性的第一人F
38、全面發(fā)展教育的構成有德育、智育、體育、美育、勞動技術教育T
39、《學記》中關于課程的說法有“寬著期限，緊著課程”、“小立功夫、大立課程”等。F
40、在英語世界里，課程一詞最早出現(xiàn)在《什么知識最有價值》一書中T
41、從辭源學的角度看，當課程作為名詞使用時，其原初含義即為 “在跑道上跑”，其引伸含義即為“學習者在學習活動中獲取活生生的經(jīng)驗或體驗的過程F
42、進入20世紀70年代以來，課程的使用逐漸由動詞轉向名詞F
43、必修課與選修課的關系是 “共性發(fā)展”與“個性發(fā)展”的關系T
44、中國的“六藝”與西方的“七藝”是學科的萌芽T
45、活動課程的最大優(yōu)點在于教育過程便于組織并提高了教學效率F
46、活動課程最早可追溯到杜威身上F
47、杜威在其民主主義與教育中深刻闡述了兒童的心理經(jīng)驗與知識的邏輯結構之間的關系T
48、最早涉及隱性課程研究的教育家是克伯屈T
49、師生關系、校園文化等屬于教育中的顯性課程F
50、傳統(tǒng)的課程編制模式之目的是使人更加自由，更富有創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。F
51、加涅認為，人類的學習按復雜程度分為8類：信號學習、刺激-反應學習、動作連鎖學習、言語連鎖學習、辯別學習、概念學習、規(guī)則學習、問題解決學習T
52、課程的橫向組織指的是不同學科之間的知識融合T
53、設計教學法是課程組織形式心理組織的典型例子T
54、課程組織按前后內(nèi)容上是否重復分為：直線式組織和螺旋式組織T
55、在我國歷史上，“教學”實指“學”，“教”與“學”同義T
56、二十世紀初，“教學”的含義實指“教授”T
57、自20世紀20年代以來，“教學”才不再指教或學某一方的活動，而成為師生雙方的活動T
58、學生的創(chuàng)造力指的是其在運用自己已有的知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)與掌握未知知識的能力T
59、學生的個性發(fā)展僅僅指的是其德智體等方面都得到正常與和諧的發(fā)展F 60、師生之間互動的實質(zhì)體現(xiàn)出兩者在人格平等基礎上的交往關系T
61、學生的主要任務即是學習間接經(jīng)驗的原因在于提高認識人類知識的效率T 62、引起學生的學習動機是教學過程的主要部分F
63、教學工作的基本環(huán)節(jié)按順序排列有：備課-上課-課后教導評價T 64、上課是教師依據(jù)課程標準和教科書的有關內(nèi)容和要求，結合學生發(fā)展的需要及具體情況，將教科書和知識轉化為實際課堂教學的藍圖的過程F 65、備課和基本步驟有：確定教學目標--加工教學內(nèi)容--選擇教學行為--撰寫教案--上課F 66、德育教育是教育目的在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求,是預期的德育結果T 67、《小學德育綱要》提出的德育目的是，培養(yǎng)學生具有初步愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情與良好品德。T 68、受教育者既是德育的主體也是德育的客體T 69、德育過程即是思想品德的形成過程F
70、道德認識包括道德知識與道德判斷兩方面組成T 71、《中國教育改革與發(fā)展綱要》明確規(guī)定“中等及中等以下學校實行校長負責制”。T
72、學校管理機構分為決策機構、咨詢機構、執(zhí)行機構與反饋機構。其中，決策機構為以校長為首的領導班子；咨詢機構為校務委員會；執(zhí)行機構為校長領導下的各級執(zhí)行系統(tǒng)；反饋機構由校務委員會與其他組織機構組成T 73、學校管理的過程有計劃、執(zhí)行、控制、評價T
74、共青團是學校的最基層的正式組織，是學校教育活動的基本單位F
75、班級組織是學生學習認同群體目標、掌握群體生活規(guī)范、培養(yǎng)正確的社會行為、形成良好的交往品質(zhì)的重要環(huán)境T
76、班級作為非成人組織，要完成靠外部力量來管理與控制F
77、班級管理的模式有三種：功能性取向模式、行為改變?nèi)∠蚰Ｊ?、人際互動取向模式T
78、果斷紀律理論是行為改變?nèi)∠蚰Ｊ降拇鞹
79、人際互動模式注重教師行為對學生動態(tài)方面的影響T
80、班級文化包括三種狀態(tài)：最為顯性的班級環(huán)境布置、最為隱性的班級人際關系和班風、中間狀態(tài)的班級制度與規(guī)范。T 81、教育執(zhí)法指運用一切手段，包括行政手段或法律手段來實施教育法律的活動T
82、中華人民共和國教育法已于1995年9月1日開始實施，在我國教育法規(guī)體系中處于“母法”的地位T 83、中華人民共和國義務教育法于1986年4月12日第6屆全國人民代表大會第4次會議通過T
84、教師評價包括教學工作評價與班主任工作評價兩個方面T
85、教學工作評價有學校領導評價、教研組同事評價、學生反饋評價、教師自我表現(xiàn)評價組成T
二、單選題
1、公元141年，四川太守大力興學，被稱之為：A A文翁興學;
B蜀郡興學;
C四川興學
2、明朝的的一個著名書院即是：D A白鹿洞;
B岳麓;
C應天府;
D東林
3、“四書”包括哪兒部書：B A詩經(jīng);
B大學;C易;D禮
4、中國第一所新式學堂是:B A京師大學堂;B京師同文館;C外國語學堂
5、哪一部學制標志著中國近代正式學制的開端?A A癸卯;B壬子-癸丑;C壬戍;D近代學制
6、西方教育歷史中,中世紀的:“三藝”指B
A文法、修辭學、幾何;B文法、修辭學、辨證法;C天文學、算術、辯證法
7、下列對亞里士多德教育思想的闡述,哪些是正確的?A
A是教育史上第一位劃分年齡分期的教育家;B其代表作是《理想國》;C主動脈張?zhí)ソ?D強調(diào)早期教育
8、盧梭的教育著作是:B
A《大教學論》;B《愛彌爾》;C《普通教育學》;D《民主主義與教育》
9、哪一本書是家訓之祖：A
A《顏氏家訓》;B《大學》;C《論語》;D《師說》
10、中華人民共和國建國初期,對中國教育影響最大的教育家是:A A凱洛夫;B贊可夫;C蘇霍姆林斯基;D馬卡邊阿
11、如下教育的特征體現(xiàn)在什么社會之中：“學校教育制度化、嚴密化，普及義務教育達到一定年限，教學內(nèi)容空前豐富，對思想的控制隱蔽化”。C A奴隸社會;B封建社會;C資本主義社會;D社會主義社會 12、1972年,羅馬俱樂部發(fā)表了一個關于世界發(fā)展趨勢的研究報告,名字是:B A《21世界議程》;B《增長的極限》;C《學會生存》;D《教育——財富蘊藏其中》
13、“口頭語言逐步過渡到書面語言，思維仍以形象思維為主”，具有這樣特點的人的發(fā)展的那一階段：C
A嬰兒期;B幼兒期;C童年期;D少年期
14、古希臘的學者認為教育應致力于理性的培養(yǎng)，這種表述屬于教育目的中的那一個層次A
A教育目的;B培養(yǎng)目標;C課程與教學目標
15、主張培養(yǎng)“自然人”的觀點是：A
A自然主義教育目的論;B自由主義教育目的論;C存在主義教育目的論;D社會本位論
16、社會學派的代表人物是:B
A杜威;B涂爾干;C凱興斯泰納;D秦梯利
17、“堅持德、智、體全面發(fā)展、又紅又專、知識分子與工人農(nóng)民相結合、腦力勞動與體力勞動相結合的教育方針”，這一對教育目的論述出自：B
A1958年的《關于教育工作的指示》;B1981年的《關于建國以來黨的若干問題的決議》;C1982年的《中華人民共和國憲法》;D1985年的〈關于教育體制改革的決定〉
18、西方最早提出“課程”一詞的是：C A杜威;B洛克;C斯賓塞;D凱洛夫
19、《中國大百科全書-教育》關于課程的概念是作為__使用的B A動詞;B名詞;C形容詞
20、歷史上最早倡導選修課程的是:A
A洪堡;B杰弗遜;C埃利奧特;D杜威
21、選修課作為一種制度予以施實是由哪個人開始的?C A洪堡;B杰弗遜;C埃利奧特;D杜威
22、全面系統(tǒng)的論述活動課程的價值的人是:C A斯賓塞;B盧梭;C杜威;D愛倫-凱
23、教學過程的實質(zhì)是“從兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)引地兒童的現(xiàn)有的經(jīng)驗向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗不斷前進”，這種觀點是由誰提出的？C A斯賓塞;B盧梭;C杜威;D愛倫-凱
24、“國際理解教育課程”屬于什么類型的綜合課程D
A活動中的綜合課程;B經(jīng)驗中的綜合課程;C學科本位的綜合課程;D社會本位的綜合課程
25、首次提出”隱性課程“概念的人是A A杰克遜;B杜威;C克伯屈;D阿普爾
26、泰勒提出的課程編制模式是:B
A過程模式;B目標模式;C連續(xù)模式;D斷續(xù)模式
27、泰勒提出的課程編制模式中的四個方面,哪一個最重要A
A確定目標;B選擇學習活動;C組織學習活動;D評價學習結果
28、編制課程的過程模式是由誰提出?D
A杰克遜;B杜威;C克伯屈;D斯滕豪斯
29、由已知到未知,由簡單到復雜、由一般到個別屬于哪一種課程組織形式B A橫向組織;B縱向組織;C心理組織;D螺旋式組織 30、閱讀、寫作、運算、實驗等屬于A
A基本技能;B基本知識;C基本能力;D基本素質(zhì)
32、觀察力、記憶力、想象力、思維能力等屬于哪一個范疇B A體力;B智力;C創(chuàng)造力;D個性
31、教師在教學中補充教學內(nèi)容以反映最新科學成果,體現(xiàn)了教學的C A思想性;B科學性;C拓展性;D趣味性
32、教師在教學中引出內(nèi)在的人生觀方面的內(nèi)容體現(xiàn)了教學的A A思想性;B科學性;C拓展性;D趣味性
三、多選題
1、狹義教育的內(nèi)含:ABC A受社會制約;B有目的、有計劃、有組織;教育者與受教育者雙邊參與;C一種個人的活動
2、教育的發(fā)展過程經(jīng)歷了哪些階段:ABD
A非形式化;B形式化;C非制度化;D制度化
3、中國古代學校的性質(zhì)分為:BCD A太學;B官學;C私學;D書院
4、中國古代的私學按所教的內(nèi)容可分為:CD A太學;B書院;C私塾;D經(jīng)館;E西學
5、北宋時期的著名書院有ABCDE A白鹿洞;B岳麓;C應天府;D嵩陽;E石鼓
6、南宋時期的著名書院有ABCE A白鹿洞;B岳麓;C麗澤;D應天府;E象山
7、中國奴隸社會的教育內(nèi)容ABCDEF A禮;B樂;C射;D御;E書;F數(shù)
8、中國古代的選擇士制度有:BCE A考試;B察舉制;C科舉制;D選拔;E九品中正制
9、中國近代教育的特點:ACDE
A國家對教育的干預與重視;B個人參與到教學之中;C初等義務教育的普遍實施;實科教育迅速發(fā)展, D教育與生產(chǎn)勞動的結合日益增強;重視教育立法，以法制教
10、當代教育發(fā)展的趨勢:ABCD
A全民化;B終身化;C民主化;D現(xiàn)代化;E政治化
11、柏拉圖的《理想國》中,其教育思想反映在如下幾個方面:ABCD
A重視教育的作用;B強調(diào)早期教育;C主張德、智、體、美的教育內(nèi)容;D提倡發(fā)展學生的探究能力;教育受制于經(jīng)濟
12、杜威的教學主張ABCD
A教育即生活;B學校即社會;C教育即生長;D從做中學;教育即社會
13、<學記>提出的教學原則ABCD
A循序漸進;B及時施教;C預防性原則;D學習觀摩;集中施教原則
14、<師說>的貢獻表現(xiàn)在哪幾個方面AC
A簡明扼要地總結了教師的職責:傳道,授業(yè),解惑;B提出早期教育思想;C擇師的標準是”道"建立平等的師生關系;D嚴格要求
15、中國借鑒實用主義的代表人物有AC A陶行知;B梁漱冥;C陳鶴琴;D陳寅恪
16、教育民主化包含哪幾個方面:ABC
A取消教育等級制度,實現(xiàn)教育機會均等;B再學校中倡導民主精神;
C在學校里尊重學生的個性;
D教師不能批評與體罰學生
17、教育平等的涵義ABC
A教育的最終目標是個體自由和諧的發(fā)展;B教育權利平等;
C教育機會均等;D無差別的對待一切學生
18、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律:ABCD
A具有一定的順序性和階段性;B發(fā)展速度的不均衡性;
C身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性;
D身心發(fā)展具有差異性
19、教育目的的層次結構中，包括：ACD
A教育目的;B每節(jié)課的目標;C培養(yǎng)目標;D課程與教學目標;E形成性目標 20、自由主義的代表人物有:ABCD
A約翰-密爾;羅素、B小原國芳;
C哈耶克;洪堡
D愛倫-凱;E福祿貝爾、裴斯泰洛齊
21、國家主義教育目的論的代表人物是CD
A涂爾干;B盧梭;C凱興斯泰納;D秦梯利;E薩特
22、蔡元培倡導的教育目的有ABCDE
A軍國民教育;B實利主義教育;C公民道德教育;D世界觀教育;E美感教育
23、現(xiàn)階段我國教育目的基本精神:ABCD
A堅持社會主義方向性;堅持培養(yǎng)勞動者;B支持人的全面發(fā)展;重視人的個性發(fā)展;C適當滿足個體自我完善的要求;
D培養(yǎng)現(xiàn)代人的品格
24、素質(zhì)教育區(qū)別于應試教育的三個方面是:ABC
A素質(zhì)教育是一種面向全體,是一種基礎性、普及性的國民教育，應試教育則是一種淘汰制的教育，是大多數(shù)人為少數(shù)人陪讀的教育;B素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育,應試教育則是一種導致片面發(fā)展的教育;C素質(zhì)教育是一種充分發(fā)展學生自主性、創(chuàng)造性的主體性教育，應試教育則是使學生喪失主體性的教育
25、把課程定義為“兒童在教師指導下獲得的一切經(jīng)驗”并作為“動詞”使用的課程專家有：AB
A卡斯威爾;B坎貝爾;C塔巴;D約翰遜
26、活動課程的特點ABCD
A兒童中心;按主題組織;B按學生的心理發(fā)展特點來組織教學;
C促進兒童經(jīng)驗的不斷改造與增長;D強調(diào)“訓練”、“指導與控制”
27、克伯屈提出,任何一種學習都包含三個部分:BDE
A深學習;B主學習;C快學習;D副學習;E附學習
28、就目前來說,教學中存在三種組織形式:ABC A班級授課制;B小組教學;C個別教學
29、德育目標的形成與確定受如下因素的制約:CE
A自然環(huán)境;B教育者的個性
C社會發(fā)展因素;D受教育者的身心特點;E人的發(fā)展因素
30、學校德育的內(nèi)容包括:ABCDEFGH
A愛國主義教育;B理想教育;C道德教育;D集體主義教育;E勞動教育;F自覺紀律教育;G民主和法制教育;H科學世界觀與人生觀教育
31、選擇教育法的依據(jù):ABC
A依據(jù)德育目標;B依據(jù)德育內(nèi)容;
C依據(jù)學生的年齡特點與個別差異;D依據(jù)德育環(huán)境的要求
32、班主任工作的意義與作用表現(xiàn)為:ABD
A是全班學生的組織者;B是學校領導對學生進行素質(zhì)教育的重要力量;C是知識教育的主要力量;D是溝通家長和學校的橋梁
33、班主任保持與家長溝通與聯(lián)系的方式有ABC A家訪;B書面聯(lián)系;C召開家長會
34、校長負責制賦予校長較大的自主權，這些權力包括：ABCD A決策權;B指揮權;C人事權;D財政權;E集資權
35、我國班級組織的正式結構分為三層ABC
A班干部;B小組長;C一般成員;D教師;E團支部
36、動態(tài)變化的班級角色分配制度分為如下兩個階段AC
A建立班級制度,初步形成班級崗位制度;B教師任命班干部;C進行崗位輪換
37、教育評價的基本類型ABC
A定性評價與定量評價;B診斷性評價,形成性評價,總結性評價;C相對評價,絕對評價, 個體內(nèi)差評價
38、教學工作的過程評價主要的途徑有AB
A通過學校領導或教研組同事的聽課來進行，其主要指標有：教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學技能、教學態(tài)度;B通過問卷、痤談等方法調(diào)查學生的聽課反應來進行
39、學業(yè)成就評價包括ABCD
A書面測驗;B口頭測驗;C操作測驗;D作品分析;E客觀測驗 40、教育評價應遵循的原則ABCDE A客觀性原則;B科學性原則;C全面性原則;D倫理性原則;E可行性原則
第四篇：教育學概論考試練習題-判斷題5
第十二章 教育測驗與評價
1．如果說測量回答了“有多少”的問題，只考察量的大小，測驗則回答了“某個人做的怎么樣”的問題，包含了對測驗結果的解釋和評判。（）
2．評價是對某種教育活動的價值判斷。（）
3．測驗具有診斷功能。（）
4．總結性測驗針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調(diào)控教學。（）
5．在一個段落或一門課結束后，教師會編制一套試題全面考察學生的掌握情況，此測驗類型為形成性測驗。（）
6．最典型的標準化測驗是智力測驗，如“比奈智力量表”。（）
7．標準化測驗與教師自編測驗相比，具有針對性、靈活性強，能反映實際教學種遇到的特殊問題等優(yōu)勢。（）
8．學能測驗布局限于某門課程，關心各門課程都需要具有一般能力，主要包括文字推理測驗和數(shù)字推理能力測驗。（）
9．按照在特定群體中的相對位置決定成績的好壞，例如，“這個學生的成績處在中等水平”，“他考了第一名”，此類型的測驗為常模參照性測驗。（）
10．標準參照性測驗考察是否達到了預先規(guī)定的 標準，這種測驗只關注考生是否達到了應該達到的水平。而不去管別的考生怎么樣。（）
11．常模參照性測驗和標準參照性測驗的區(qū)別是：前者著重同學間的比較，后者關心有沒有達到預定的學習目標。（）
12．測驗的難度低，說明試卷受偶然因素的影響比較大，這些偶然因素可能有學生的臨場發(fā)揮、教室環(huán)境等各種影響答題過程的因素。（）
13．和信度相比，測驗的效度更為重要。（）
14．難度值越小，表示題目越容易。（）
15．試題難度直接影響區(qū)分度，特別難的題目大家都不會做，特別容易的題目大家都會做，這兩種題目的區(qū)分度都很低，反之，中等難度的試題的區(qū)分度比較高，難度為0.5的題目，區(qū)分度最大。（）
16．分數(shù)只有經(jīng)過解釋才具有實際意義。（）
17．學生發(fā)展是衡量學校辦學水平的關鍵指標，因為它不僅是升學與就業(yè)指導以及因材施教的基礎，還能幫助學生正確估計自己，并了解自己的特長。（）
18．實施授課質(zhì)量評價時，不同的學?？赡軙x用不同的評價標準，但基本都會涉及以下方面，（1）教學目標完成情況。（2）學生的課堂參與。（3）內(nèi)容安排。（4）教學方法。（5）語言表達。（6）教學原則。（）
19．現(xiàn)代教育評價具有以下特點：（1）注重評價的形成性功能。（2）注重定性和定量相結合的評價方法。（3）倡導自我評價。（4）尊重評價對象的感受。（）
20．在當前的小學教育實踐中，總結性評價仍然是比較主流而且比較合理的評價方法。（）
21．標準參照性測驗適用于選拔性考試和總結性評定，而常模參照性測驗適用于診斷和發(fā)現(xiàn)學生的不足，從而為改進教學提供反饋信息。（）
第十三章 教育法制
1．19世紀下半葉，歐美各資本主義國家紛紛把教育納入國家活動之中，用行政手段發(fā)展公立學校體制，用法律的手段確立義務性的國民教育制度，這樣一種趨勢，在教育史上被稱作教育的國家化。（）
2．文藝復興以后，歐洲的某些國家，特別是德意志的某些公國，就已頒布關于強迫教育的法令，為現(xiàn)代意義的教育立法的開端。（）
3．第一次世界大戰(zhàn)時期的教育立法表現(xiàn)為它自覺地、主動地適應社會整體發(fā)展的需要，全面地進入教育領域，系統(tǒng)地認識它所調(diào)整的對象，合理地調(diào)節(jié)教育領域中發(fā)生的各種內(nèi)外關系。（）
4．我國的教育法體系由縱向4個層次和橫向6個部門構成。（）
5．學校與政府之間的關系表現(xiàn)為學校處于服從的地位，必須履行行政命令所規(guī)定的義務，學校不存在獨立于政府行政權利之外的權利。（）
6．學校及其他教育機關在其活動時，根據(jù)條件和性質(zhì)的不同，可以具有行政法律關系主體和民事法律關系主體兩種主體資格。（）
7．《教師法》第三條規(guī)定，“教師時履行教育教學職責的專業(yè)人員”，這一規(guī)定首次從法律上確認了我國教師職業(yè)的專業(yè)性。（）
8．我國教師的權利與義務在《教師法》第二章中作了明確規(guī)定，它們是教師作為一名專業(yè)人員所享有的職業(yè)上的權利和應履行的職業(yè)上的業(yè)務，而并非是教師的所有權利與義務。（）
9．由于實際違反了法律規(guī)定而應當具體承擔的強制履行的義務，在法律上稱為第一性義務。（）
10．合作辦學、委托培養(yǎng)、有償服務、知識產(chǎn)權轉讓、勞動用工、教師聘任等屬于民事法律關系的范疇，而非行政法律關系，由民法調(diào)整。（）
11．教育法規(guī)定的責任的基本特征之一是：行政法律責任的追究機關及追究程序具有多元性。（）
12．衡量自然人的行為能力和責任能力的標準有兩個：年齡和智力狀況。（）
13．補救性行政法律責任是指行政主體及其公務人員給行政相對人造成一定損失，由行政主體所承擔的一種補償性的行政法律責任。（）
14．法律救濟具有如下特征：首先，權利受到損害是法律救濟存在的前提，如果權利未受到損害，就無所謂救濟；其次，法律救濟就有彌補性，它是對受損害的權利的彌補；再次，法律救濟的根本目的是實現(xiàn)合法權益并保證法定義務履行。（）
15．教師申訴制度是一項專為教師制定的與教師教育教學等權利有關的法律救濟制度，是一種行政性的申訴制度。（）
16．學生申訴的范圍十分廣泛，一般涉及學生的受教育權、公正評價權、隱私權、名譽權以及其他人身權及財產(chǎn)權受到學?；蚪處熐址傅男袨?。（）
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第一章 教育的產(chǎn)生與發(fā)展
答案：1．× 2．× 3．× 4．× 5．√ 6．√
第二章 學校
答案：1．× 2．√ 3．× 4．√ 5．× 6．× 7．√ 8．√ 9．×
10．× 11．√ 12．√ 13．× 14．×
第三章 學生
答案：1．√ 2．√ 3．√ 4．× 5．√ 6．√ 7．×
第四章 教師
答案： 1．√ 2．√ 3．× 4．√ 5．× 6．√ 7．√ 8．× 9．×
10．× 11．√ 12．× 13．× 14．√ 15．× 16．√ 17．× 18．√
第五章 教育目的答案：1．√ 2．× 3．√ 4．√ 5．√ 6．√ 7．√ 8．× 9．√
10．√ 11．× 12．√ 13．× 14．√ 15．√ 16．√ 17．× 18．√
19．× 20．√ 21．√ 22．×
第六章 全面發(fā)展教育的組成部分
答案：1．× 2．√ 3．√ 4．× 5．√ 6．√ 7．√ 8．× 9．×
10．√ 11．√ 12．√ 13．× 14．× 15．√ 16．√ 17．√ 18．× 19．√
第七章 課程
答案：1．× 2．× 3．√ 4．× 5．× 6．× 7．√ 8．√ 9．√
10．× 11．× 12．√ 13．× 14．√
第八章 教學（上）
答案：1．√ 2．× 3．× 4．√ 5．× 6．× 7．√ 8．√ 9．×
10．√ 11．√ 12．√ 13．× 14．√
第九章 教學（下）
答案：1．√ 2．× 3．√ 4．× 5．√ 6．√ 7．√ 8．× 9．√
10．× 11．× 12．× 13．√ 14．× 15．× 16．√
第十章 學生集體與集體教育
答案：1．× 2．√ 3．√ 4．√ 5．× 6．√ 7．√ 8．× 9．×
10．√ 11．√ 12．× 13．√ 14．√ 15．× 16．√ 17．√ 18．√
第十一章 學校咨詢與輔導
答案：1．√ 2．√ 3．√ 4．√ 5．√ 6．√ 7．× 8．× 9．√
10．√ 11．√ 12．√ 13．√ 14．√
第十二章 教育測驗與評價
答案：1．√ 2．√ 3．√ 4．× 5．× 6．√ 7．× 8．√ 9．√
10．√ 11．√ 12．× 13．√ 14．× 15．√ 16．√ 17．√ 18．√
19．√ 20．× 21．×
第十三章 教育法制
答案：1．√ 2．× 3．× 4．√ 5．× 6．√ 7．√ 8．√ 9．×
10．√ 11．√ 12．√ 13．√ 14．√ 15．√ 16．√
10．設計教學法是杜威的學生在總結他的教學經(jīng)驗的基礎上提出來的。（）
11．美國教育家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習模式是一種“折衷”的教學模式。（）
12．直觀性原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。（）
13．鞏固性原則又可稱為接受性原則，是為了防止發(fā)生教學低于或高于學生實際程度而提出的。（）
14．因材施教原則要求教師在教學中要充分了解學生，尊重學生的差異，面向每一個學生。（）
第五篇：教育學概論
《教育學概論》第04章在線測試
第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）
1、不屬于馬克思主義關于人的全面發(fā)展的思想的是：
A、人的發(fā)展是與社會生產(chǎn)發(fā)展相一致的。B、舊式勞動分工造成人的片面發(fā)展。
C、大工業(yè)機器生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎。D、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動相分離。
2、標志著中國實行的近代學校制度的開始的是：
A、壬戌制 B、癸卯學制 C、壬寅制 D、癸寅制
3、“六三三”制指的是： A、壬寅制 B、癸卯學制 C、壬戌制 D、癸寅制
4、以美國學制為藍本的是： A、壬寅制 B、癸卯學制 C、壬戌制 D、癸寅制
5、全國人大常委會通過《中華人民共和國民辦教育促進法》是在： A、2002年 B、2003年 C、2004年 D、2005年
第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）
1、關于教育目的、學制和培養(yǎng)目標的說法正確的是： A、受教育對象身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點的制約。B、受社會經(jīng)濟、政治制度制約。C、受生產(chǎn)力、科學技術和經(jīng)濟發(fā)展程度的制約。D、受民族的歷史文化傳統(tǒng)制約。
2、關于西方文化的傳統(tǒng)說法正確的是： A、比較重視個人。B、所規(guī)定的教育目的和培養(yǎng)目標無不強調(diào)對社會和國家的義務和忠誠。C、比較重視個人對于集體的義務感。D、所規(guī)定的教育目的和培養(yǎng)目標往往突出個人的自由發(fā)展。
3、確定我國現(xiàn)階段教育目的的指導思想是：
A、馬克思主義關于人的全面發(fā)展的思想。B、馬克思主義關于教育與生產(chǎn)勞動相結合的想。
C、借鑒和吸取全人類的思想成果。D、總結經(jīng)驗，不斷完善，排除干擾，為達成教育目的和培養(yǎng)目標而奮斗。
4、關于癸卯（guimao)學制的說法正確的是： A、1904年頒布。B、是中國實行近代學校制度的開始。C、以日本的學制為藍本。D、是我國首次制定的近代學制。
5、關于壬戌學制的說法正確的是： A、1922年頒布。B、即通稱的“六三三制”。C、以美國的學制為藍本。D、是中國實行近代學校制度的開始。
第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）
1、教育目的、學制和培養(yǎng)目標，通常由行政性法規(guī)和規(guī)章所規(guī)定的。與國家的憲法和法律、法令無關。正確 錯誤
2、癸卯（guimao)學制即通稱的“六三三制”。正確 錯誤
3、民辦教育是指由國家機構以外的社會組織或者個人，利用國家財政性經(jīng)費，面向社會舉辦的學校及其他教育機構。正確 錯誤
4、全國人大常委會通過《中華人民共和國民辦教育促進法》是在2001年。正確 錯誤
5、“六三三”制指的是1902年頒布的壬寅學制。正確 錯誤
教育學概論》第05章在線測試
第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）
1、最先頒布義務教育法的是： A、美國 B、日本 C、德國 D、西班牙
2、美國的馬薩諸塞州()年第一個頒布義務教育法令。A、1852 B、1853 C、1854 D、1855
3、()年清政府頒布的《試辦義務教育章程案》和《強迫教育章程》被認為是我國由中央政府提出的第一個義務教育的法令。A、1911 B、1912 C、1913 D、1914
4、對于農(nóng)村的義務教育，國務院在《關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》補充規(guī)定實行“以()為主”的原則。
A、鄉(xiāng) B、縣 C、市 D、省
5、()年，第六屆全國人民代表大會第四次會議通過了《中華人民共和國義務教育法》。
A、1986 B、1987 C、1988 D、1989
第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）
1、義務教育制度的特點有： A、義務教育的強迫和免費 B、義務教育的普及、平等和基礎性 C、義務教育的民族性和公共性 D、義務教育的階級性和政治性 E、義務教育制度的時代性和歷史性
2、義務教育的靈魂是： A、民族性 B、公共性 C、政治性 D、階級性
3、實施義務教育法，一般要做的工作有： A、調(diào)查清楚應受義務教育對象的數(shù)量和情況； B、建立穩(wěn)定、可靠、數(shù)量足夠而又能不斷增加的經(jīng)費來源； C、培養(yǎng)足夠的師資； D、采取動員、督促和強制家長送適齡少年兒童入學的具體措施。
4、符合光緒二十八年(1902年)，時任湖北巡撫的端方頒布《鄂省普及學塾章程并示》24條的關鍵詞是： A、“普遍” B、“免費” C、“就近” D、“自愿” E、“普及義塾”
5、實施義務教育需要“系列的辦學條件，其中最基本的是： A、經(jīng)費 B、辦公教具 C、校舍 D、師資
第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）
1、中等教育的普及性和基礎性的特點，使它對全民族素質(zhì)的提高具有決定的影響。正確 錯誤
2、幼兒教育在國民教育體系中的承上啟下地位，是多出人才出好人才的基礎。正確 錯誤
3、美國兒童10歲受滿四年小學教育后即進行分流，大部分學生分流進行職業(yè)技術教育，少數(shù)進九年制完全中學。正確 錯誤 4、1619年，德意志魏瑪公國頒布教育法令，以民間力量來推進和實現(xiàn)國民教育的普及。
正確 錯誤
5、義務教育法的實施是非政府行為。正確 錯誤
《教育學概論》第06章在線測試
1、關于顯性課程的說法正確的是： A、不在課程計劃中反映。B、教學進度按照編制的日課表實施。C、對學生的知識、情感、信念、意志、行為和價值觀等方面起潛移默化的作用。D、促進或干擾教育目標的實現(xiàn)。
2、關于學科課程的說法錯誤的是： A、以學科為中心設計的課程。B、由一定數(shù)量的不同學科組成。C、每一門學科都同一門科學相對應。D、容易與實際相聯(lián)系。
3、關于學科課程的說法錯誤的是： A、以學科為中心設計的課程。B、由一定數(shù)量的不同學科組成。C、常把相關的知識分割在各學科，使固有聯(lián)系被割裂。D、較多考慮學生的興趣、需要。
4、關于廣域課程的說法錯誤的是： A、又稱分科課程。B、它使教結學生的知識不至過于零碎，而且更加接近生活。C、教科書難以把學科的知識綜合起來。D、過去培養(yǎng)的師資，專業(yè)劃分過細，不適應廣域課程的教學。
5、關于活動課程的說法錯誤的是： A、從學生的興趣需要出發(fā)。B、以成人的標準設計課程。C、為改造兒童的經(jīng)驗而設計。D、主要倡導者是美國教育家杜威。
第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）
1、制約課程的主要因素包括； A、社會需求 B、科學知識的進步 C、教育行政部門的設置 D、學生身心的發(fā)展
2、課程編制包括制定： A、學校課程計劃 B、課程標準 C、教學用書 D、音像教材
3、美國課程論專家泰勒認為，編制任何一種課程，都必須回答以下問題：
A、學校應當追求哪些目標? B、選擇和形成學習經(jīng)驗。
C、有效地組織學習經(jīng)驗。
D、課程評價。
4、整體設置九年一貫的義務教育課程，強調(diào)： A、整體 B、一貫 C、連續(xù)性 D、順序性
5、課程標準一般包括； A、說明 B、課程目標 C、內(nèi)容標準 D、實施建議
第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）
1、自然科學的發(fā)展影響著課程設置的水平、性質(zhì)和特征。正確 錯誤
2、融合課程將性質(zhì)相關的學科合并，構成一種新學科。正確 錯誤
3、活動課程也稱經(jīng)驗課程。正確 錯誤
4、活動課程的突出特點是忽視學生的主動精神。正確 錯誤
5、九年一貫的義務教育課程，初中階段設置分科與綜合相結合的課程。正確 錯誤
《教育學概論》第07章在線測試
第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）
1、教師的基本任務是： A、教好學生 B、組織學生開展課外活動 C、參與學校管理，關心學校工作 D、協(xié)調(diào)學校、家庭和社會的關系
2、關于.“教師中心說”的說法正確的是： A、強調(diào)教師在學生中的權威作用 B、主張教師對學生不應多加干涉。C、主張從學生的需要和學生的興超出發(fā)來設計教學 D、主張把學生的發(fā)展看成是一種自然的過程，教師不能主宰它，而只能順應它。
3、“教師中心說”代表人物是： A、杜威 B、赫爾巴特 C、盧梭 D、克伯屈
4、下列不屬于獲取教師資格基本條件的是： A、具有教育教學能力 B、具備規(guī)定的學歷或者國家資格考試合格 C、申請人國籍不限 D、具有良好的思想政治素質(zhì)
5、關于教師資格的說法正確的是： A、教師資格考試每年進行兩次 B、考試科目、標準和考試大綱由國務院教育行政部門審定 C、教師資格的認定機構是依據(jù)法律規(guī)定的負責認定教師資格的行政機構或依法委托的教育機構，其他機構認定的教師資格同樣有效。D、教師資格證書有效期10年
第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）
1、教師的具體任務是： A、教好功課 B、做好學生的思想政治、品德、紀律、法制教育工作 C、組織學生開展課外活動 D、參與學校管理，關心學校工作 E、積極參加教育科研和各種進修活動 F、協(xié)調(diào)學校、家庭和社會的關系
2、屬于.“學生中心說”代表人物的是： A、杜威 B、赫爾巴特 C、盧梭 D、凱洛夫
3、屬于教師資格分類的是：
A、幼兒園教師資格 B、小學教師資格 C、初級中等學校教師資格 D、高級中等學校教師資格 E、學生實習指導教師資格 F、高等學校教師資格。
4、教師考核的內(nèi)容有：
A、政治思想 B、業(yè)務水平C、工作態(tài)度。D、身體素質(zhì) E、工作成績
5、教師進行教育工作的實際能力包括： A、了解學生的能力 B、教學設計的能力 C、對學生進行思想教育的能力 D、組織能力 E、準確生動的語言表達能力
第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）
1、教師要具備高超的信息素養(yǎng)。正確 錯誤
2、赫爾巴特十分強調(diào)教師的權威。正確 錯誤
3、教師勞動具有簡單性。正確 錯誤
4、按國家有關規(guī)定，中學一級教師為高級職務。正確 錯誤
5、教師聘任制度，就是聘任雙方在平等自愿的基礎上，由學校或教育行政部門根據(jù)教育教學需要設置的工作崗位，聘請具有教師資格的公民擔任相應教師職務的一項制度。
正確 錯誤
《教育學概論》第08章在線測試 剩余時間：
第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）
1、關于品德的概念說法錯誤的是： A、品德是個體社會行為的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制。B、是思想品質(zhì)與道德品質(zhì)的總稱。C、是合乎社會規(guī)范要求的穩(wěn)定的心理特性。D、品德不等同于品行和德性。
2、不屬于制定德育目標的原則的是： A、方向性原則 B、全面性原則 C、簡宜性原則 D、發(fā)展性原則
3、德育過程的特點是： A、多端性 B、方向性 C、全面性 D、發(fā)展性
4、關于建構主義知識的說法錯誤的是： A、知識是被動接受的 B、知識是由認知主體主動建構起來的 C、建構論以個體為立足點 D、建構是通過新舊經(jīng)驗的相互作用而實現(xiàn)的5、不符合弗洛伊德觀點的是： A、人格結構分為三個層次：本我、自我和超我 B、道德發(fā)展過程是從無意識的過程過渡到意識過程 C、道德發(fā)展過程是從心理上的自制轉向生理上的自制 D、道德發(fā)展過程是從不自覺行為轉向自覺的行為
第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）
1、制定德育目標的依據(jù)有： A、社會需要 B、青少年學生的身心發(fā)展特點 C、家長建議 D、法律政策依據(jù) E、現(xiàn)代教育理論
2、關于建構主義知識的說法正確的是： A、知識不是被動接受的 B、知識是由認知主體主動建構起來的 C、建構論以社會為立足點 D、建構是通過新舊經(jīng)驗的相互作用而實現(xiàn)的 E、建構是組織自己的經(jīng)驗世界的過程
3、德育過程的現(xiàn)代轉換包括： A、尊重與傾聽 B、接納與同感 C、理解與對話 D、期望與等待
4、皮亞杰提出兒童道德發(fā)展的四個年齡階段有： A、自我中心主義 B、權威階段 C、可逆階段 D、公正階段
5、德育研究新進展有： A、德育以人為本 B、德育回歸生活 C、德育要豐盈學生精神世界 D、以上全是
第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）
1、德育過程并非是一種品德建構過程。正確 錯誤
2、品德是兒童與社會規(guī)范倡導者相互作用的基礎上產(chǎn)生的。正確 錯誤
3、皮亞杰認為兒童的道德發(fā)展判斷遵循著由他律到自律的發(fā)展程序。正確 錯誤
4、弗洛伊德認為，本我位于人格結構的最底層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要。正確 錯誤
5、德育的根本目的就是發(fā)展社會。正確 錯誤
教育學概論》第09章在線測試
第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）
1、關于單一的學科課程模式的說法正確的是： A、不能進行系統(tǒng)的道德認知訓練 B、不利于對課程目標的把握，尤其是道德知識點的落實 C、聯(lián)系生活實際，具備足夠的情感積淀 D、將德育課程簡化為道德認知課程
2、關于綜合課程模式的說法錯誤的是： A、按照生活邏輯而不是學科邏輯，以歸納邏輯方式展開。B、強調(diào)學習過程中的實踐體驗、情境感受、價值辨析、道德反思。C、根據(jù)學生的年齡增長，由近及遠，由淺入深，發(fā)展學生的道德理性思維與價值判斷能力。D、容易使德育脫離生活和實際。
3、初中德育學科課程內(nèi)容分（）部分 A、一 B、二 C、三 D、四
4、關于綜合實踐活動德育課程的組織說法錯誤的是：
A、完全可以脫離教師學生自行研究 B、研究中要充分利用現(xiàn)代信息技術進行資料收集或信息處理，形成可行的解決問題的思路和方法。C、要注意讓學生在綜合實踐活動中進行合作、交流，培養(yǎng)團隊精神 D、彌補了德育學科課程的局限
5、不屬于發(fā)展性德育評價的理念的是： A、強調(diào)評價的真實感 B、追求評價的激勵性 C、回歸評價的反思性 D、廣泛參與性
第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）
1、關于綜合課程模式的說法正確的是： A、按照學科邏輯而不是生活邏輯，以演繹邏輯方式展開。B、強調(diào)學習過程中的實踐體驗、情境感受、價值辨析、道德反思。C、根據(jù)學生的年齡增長，由近及遠，由淺入深，發(fā)展學生的道德理性思維與價值判斷能力。D、使德育更加貼近學生、貼近生活、貼近實際。
2、關于綜合實踐活動德育課程的組織說法正確的是： A、要在老師指導下學會選擇具有德育意義的研究課題，然后獨立或組成研究小組進行研究設計。B、研究中要充分利用現(xiàn)代信息技術進行資料收集或信息處理，形成可行的解決問題的思路和方法。C、該課程不需要教師的指導組織 D、要注意讓學生在綜合實踐活動中進行合作、交流，培養(yǎng)團隊精神。
3、德育評價的策略包括： A、自我、同伴、班主任和認課教師評價 B、家長評價 C、多種方式整合 D、定性與定量相結合
4、德育評價的方法有： A、問卷調(diào)查法 B、行為觀察法 C、情境測驗法 D、以上全是
5、屬于發(fā)展性德育評價的操作的是： A、利用現(xiàn)實情境，捕捉真實道德信息 B、評價指標內(nèi)隱化，排除動機干擾 C、創(chuàng)設適應性情境，采用生態(tài)性評價 D、以上全是
第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）
1、單一的學科課程模式是進行系統(tǒng)的道德認知訓練。正確 錯誤 2、2003年頒布的初中德育學科課程采用綜合課程的方式編排。正確 錯誤
3、校本德育課程是依據(jù)學生的道德發(fā)展需要，以學校德育資源的整合為基點，以學校文化的凸顯為核心而開發(fā)的具有學校特色的德育課程。正確 錯誤
4、德育與學科學習是分離的。正確 錯誤
5、道德學習本質(zhì)上是一種價值學習。正確 錯誤
《教育學概論》第10章在線測試 剩余時間：
59:54
第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）
1、掌握知識的過程不包括： A、感知 B、理解 C、鞏固 D、談話
2、屬于智力技能形成階段的是： A、動作映象的建立 B、動作的初步掌握
C、動作的協(xié)調(diào)和完善階段 D、內(nèi)部語言活動階段
3、屬于操作技能的形成階段的是： A、活動的定向階段 B、物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段 C、出聲的外部語言活動階段 D、動作的協(xié)調(diào)和完善階段
4、屬于操作技能的是： A、思考 B、默讀 C、心算 D、書寫
5、屬于智力技能的是： A、彈琴 B、心算 C、繪畫 D、書寫
第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）
1、智育的任務包括： A、掌握知識 B、形成技能 C、發(fā)展智能 D、強身健體
2、智力技能的形成包括： A、活動的定向階段 B、物質(zhì)或物質(zhì)化活動階段 C、出聲的外部語言活動階段 D、無聲的外部語言活動階段 E、內(nèi)部語言活動階段
3、操作技能的形成包括： A、動作映象的建立 B、動作的初步掌握 C、動作的協(xié)調(diào)和完善階段 D、內(nèi)部語言活動階段
4、屬于智力技能的是： A、思考 B、默讀 C、心算 D、書寫
5、屬于操作技能的是： A、彈琴 B、跳舞 C、繪畫 D、書寫
第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）
1、智育是教育者指導和促進學生掌握知識、形成技能和發(fā)展能力的教育活動，是全面發(fā)展教育的重要組成部分。正確 錯誤
2、智能在掌握知識技能的過程中形成與發(fā)展。正確 錯誤
3、智能在實踐活動的過程中形成與發(fā)展。正確 錯誤
4、意志力無助于智能的發(fā)展。正確 錯誤
5、演奏樂器屬于操作技能。正確
教育學概論》第12章在線測試 剩余時間：
59:53
第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）
1、關于審美體驗的說法正確的是： A、審美感知是審美體驗的發(fā)展。B、審美聯(lián)想是審美體驗的開始。C、審美想象是審美體驗的開始。D、審美評價是審美體驗的理性升華。
2、美育的內(nèi)容不包括： A、自然美 B、社會美 C、藝術美 D、神情美
3、屬于自然美的是： A、人的美 B、瀑布美 C、勞動產(chǎn)品的美 D、生活環(huán)境的美
4、不屬于藝術美特征的是： A、典型性 B、純粹性 C、統(tǒng)一性 D、簡易性
5、屬于社會美的是： A、樹木美 B、泰山美 C、黃河美 D、生活環(huán)境的美
第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）
1、美育的特征包括： A、情感激勵性 B、認知形象性 C、意志自由性 D、以上全是
2、關于審美體驗的說法正確的是：
A、審美感知是審美體驗的發(fā)展 B、審美聯(lián)想是審美體驗的發(fā)展。C、審美想象是審美體驗的開始。D、審美評價是審美體驗的理性升華。
3、美育的內(nèi)容包括： A、自然美 B、社會美 C、藝術美 D、衣服美
4、屬于社會美的是： A、人的美 B、山川美 C、勞動產(chǎn)品的美 D、生活環(huán)境的美
5、藝術美的特征有： A、典型性 B、純粹性 C、統(tǒng)一性 D、復雜性
第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）
1、表現(xiàn)美的能力是美育的任務之一。正確 錯誤
2、審美聯(lián)想是審美體驗的發(fā)展。正確 錯誤
3、審美想象是審美體驗的開始。正確 錯誤
4、學科課程并非美育的實施途徑。正確 錯誤
5、情境教育是從教育的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習，達到最佳教育效果的一種教育模式。正確 錯誤
《教育學概論》第13章在線測試
1、不屬于勞動技術教育與職業(yè)技術教育的特點的是：
A、實踐性 B、技術性 C、教育性 D、復雜性
2、不屬于實施勞動技術教育與職業(yè)技術教育的原則的是：
A、教育性原則 B、實際操作原則 C、效益性原則 D、商業(yè)化原則
3、不屬于實施勞動技術教育與職業(yè)技術教育的原則的是：
A、教育性原則 B、開拓創(chuàng)新原則 C、積少成多原則 D、效益性原則
4、不屬于勞動技術教育與職業(yè)技術教育實施的途徑和方法的是：
A、自然學科的教學 B、勞動技術課和職業(yè)技術課 C、人文學科教學 D、各種形式的勞動
5、不屬于中學分流教育模式的有： A、“ 2+1”模式 B、“3+1”模式 C、“4+1”模式 D、滲透教育模式
第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）
1、勞動技術教育與職業(yè)技術教育的特點有： A、實踐性 B、技術性 C、教育性 D、發(fā)展性
2、勞動技術教育與職業(yè)技術教育的意義包括： A、提高全民族素質(zhì)、推進經(jīng)濟建設和杜會發(fā)展 B、促進學生全面發(fā)展 C、是學生走向?；畹谋赜芍?D、是當前我國教育結構改革的重要措施 E、創(chuàng)造經(jīng)濟價值，改善辦學條件，促進教育事業(yè)的發(fā)展
3、勞動技術教育與職業(yè)技術教育的任務包括： A、培養(yǎng)學生的勞動觀點、勞動習慣和熱愛勞動人民的思想感情 B、要求學生初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)的基礎知識和基本技能，懂得一般的生產(chǎn)過程和學會使用一般的生產(chǎn)工具 C、掌握組織生產(chǎn)和管理生產(chǎn)的初步知識和技能
D、初步樹立學生的職業(yè)觀和職業(yè)道德
4、職業(yè)定向指導的過程包括： A、研究學生 B、幫助學生了解各種職業(yè) C、幫助學生樹立正確的職業(yè)觀 D、咨詢 E、推薦
5、職業(yè)定向指導的途徑有： A、各科教學 B、職業(yè)指導課 C、勞動技術課、職業(yè)技術垛和公益勞動 D、課外活動和校外活動
第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）
1、勞動技術教育與職業(yè)技術教育可以提高全民族素質(zhì)、推進經(jīng)濟建設和杜會發(fā)展。正確 錯誤
2、勞動技術教育與職業(yè)技術教育并不能促進學生全面發(fā)展。正確 錯誤
3、勞動技術教育與職業(yè)技術教育不是學生走向生活的必由之路。正確 錯誤
4、簡便宜行原則是實施勞動技術教育與職業(yè)技術教育的原則之一。正確 錯誤
5、課外活動和校外活動是職業(yè)定向指導的途徑。正確 錯誤
教育學概論》第14章在線測試
第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）
1、不屬于教學中介的是： A、教師 B、教材 C、教學環(huán)境 D、家長
2、提出教學過程包括感知——記憶——理解——判斷的是： A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、凱洛夫
3、提出教學過程包括明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法的是： A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、凱洛夫
4、提出教學過程包括情境、問題、假設、推理和驗證的是： A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、凱洛夫
5、情感教學流派的代表人物是： A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、杜威 D、羅杰斯
第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）
1、教學過程組成包括： A、活動的主體 B、活動的內(nèi)容 C、活動的條件 D、活動的方式。
2、認知教學流派的代表人物是： A、魯納 B、奧蘇伯爾 C、蘇格拉底 D、杜威
3、魏書生的“六步教學法”包括： A、定向 B、自學 C、討論 D、答疑 E、自測
F、自結
4、關于教學原則的說法正確的是： A、是有效進行教學必須遵循的基本要求。B、指導教師的教。C、對學生的學并不具備指導作用。D、教學工作實踐經(jīng)驗的概括和總結。
5、下列屬于教學原則的是： A、循序漸進原則 B、鞏固性原則 C、最優(yōu)化原則 D、因材施教原則
第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）
1、教師和學生的生理活動有規(guī)律。正確 錯誤
2、孔子提出教學是學、思、行結合的過程。正確 錯誤
3、認知心理學家認為，學習即刺激一反應之間聯(lián)結的加強，教學的藝術在于如何安排強化。正確 錯誤
4、教學最優(yōu)化原則，是指教師在教學過程中，以明確的質(zhì)量意識和效率意識為導向，對教學效果起制約作用的各種因素，實行優(yōu)化組合、綜合控制，以最低的投入，取得最佳的教學效果。正確 錯誤
5、教學的鞏固性原則，是指學生在理解的基礎上，將知識、技能牢固地保持在記憶中，達到靈活運用的程度。正確 錯誤
教育學概論》第15章在線測試 剩余時間：
第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）
1、不屬于影響講授效果的因素的是： A、語音 B、語速 C、語流 D、體重2、17世紀()奠定了班級授課制的理論基礎。A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、洛克 D、杜威 3、18世紀，()進一步設計和完善了班級授課制的理論。
A、夸美紐斯 B、赫爾巴特 C、洛克 D、杜威
4、下列說法不符合班級教學制的是： A、有利于因材施教 B、教師、書本居中心地位 C、容易使學生處于被動地位 D、容易使學習活動脫離學生的實際
5、不屬于操作考試類則的是： A、口試 B、繪圖 C、辨認各種標本 D、模擬操作
第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）
1、談話法的基本環(huán)節(jié)有： A、發(fā)問 B、拖延 C、侯答 D、叫答 E、理答
2、演示法的優(yōu)點包括：
A、直觀性強 B、能促進學生觀察力 C、思維力的發(fā)展 D、想像力的發(fā)展
3、選擇教學方法的依據(jù)有： A、依據(jù)教學規(guī)律和原則 B、依據(jù)具體的教學目的和任務
C、依據(jù)學生的知識基礎和心理特征 D、依據(jù)學科特點和具體教學內(nèi)容 E、依據(jù)家長的要求
F、依據(jù)學校條件和教師特點
4、下列說法符合班級教學制的是： A、較難適應學生的個別差異 B、教師、書本居中心地位 C、容易使學生處于被動地位 D、容易使學習活動脫離學生的實際
5、教學工作的基本環(huán)節(jié)有： A、備課 B、上課 C、課外作業(yè) D、課外輔導 E、學業(yè)成績的檢查與評定
第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）
1、講演是以教師的演說或報告的形式在較長的時間里系統(tǒng)地講授教材內(nèi)容，條分縷析，廣征博引，科學論證，從而得出科學結論的一種講授方式。正確 錯誤
2、理答，即教師對學生的回答進行反饋性評價或作進一步闡述。正確 錯誤
3、討論法能增長學生才干，但不能培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。正確 錯誤
4、討論法有助于培養(yǎng)參與、傾聽、表達、競爭等各種技能。正確 錯誤
5、練習法是教師在課堂上通過展示實物、模型、圖片等直觀教具或通過示范性操作實驗和現(xiàn)代化電教手段指導學生獲得知識的教學方法。正確 錯誤
《教育學概論》第16章在線測試 剩
1、教學目標的設計不需要： A、鉆研教學大綱，分析教學內(nèi)容 B、分析學生已有的學習狀態(tài)和發(fā)展水平C、與家長探討 D、準確表述教學目標
2、不屬于教學時間的是： A、名義學習時間 B、實際分配時間 C、實際學習時間 D、進餐時間
3、教學疾病的具體表現(xiàn)形式不包括： A、教學失衡 B、教學失范 C、教學失偏 D、生理阻隔
4、不屬于教學失范的是： A、教師課堂教學行為不規(guī)范 B、教學衛(wèi)生環(huán)境不規(guī)范 C、課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行不規(guī)范 D、教師的身教失去示范作用
5、不符合教學失偏說法的是： A、教師個人的價值取向和教育理念會影響其教學活動 B、教師個人的經(jīng)歷經(jīng)驗和心智模式會導致歸因錯位 C、學生違反紀律也會導致教學失偏 D、教師多年來所形成的工作習慣和態(tài)度也會導致教學失偏
第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）
1、教學設計的基本程序包括： A、確定教學目標 B、進行教學分析 C、確定起點行為 D、編寫教學的具體目標 E、設計標準參照測驗
2、教學時間可分為： A、名義學習時間 B、實際分配時間 C、實際學習時間 D、專注學習時間 E、有效學術學習時間。
3、教學疾病的類型有： A、道德性教學疾病 B、心理性教學疾病 C、技術性疾病 D、生理性疾病
4、教學失衡包括： A、目標失衡 B、內(nèi)容失衡 C、環(huán)境失衡 D、方法失衡 E、評價失衡
5、教學疾病的預防和診治的設計包括： A、全面提高教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)技能 B、進一步建立和完善課堂教學規(guī)范 C、分析教學疾病的類型及成因，做好預防診斷和控制矯正工作。D、培養(yǎng)教師的反思性教學意識
第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）
1、所謂教學設計是一種系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的各種資源和條件，根據(jù)特定的教學目標，選擇最佳教學程序和教學策略，幫助學習者達成預期目標的設計策劃活動。正確 錯誤
2、技術性教學疾病往往與教師的道德認識水平、思想品德修養(yǎng)、教師的價值取向、教師的世界觀和方法論、人生觀及個性品質(zhì)如誠實、正直、公平、責任感、紀律性、組織性正確 錯誤
3、道德性疾病由于認識水平低、工作能力弱、工作經(jīng)驗缺乏、再加上不了解教學規(guī)律和規(guī)范，而導致產(chǎn)生不良教學后果的病態(tài)教學行為。正確 錯誤
4、教學失衡就是指在教學過程中因缺乏系統(tǒng)整體觀的指導，在整合系統(tǒng)各因素以實現(xiàn)整體功能過程中所產(chǎn)生的偏離、片面和失衡狀態(tài)。正確 錯誤
5、教學阻隔分為空間阻隔和時間阻隔兩類。正確 錯誤
教育學概論》第17章在線測試 剩
第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）
1、不屬于課外教育活動特點的是： A、參加活動的自愿性 B、活動內(nèi)容的廣泛性 C、活動的策劃 D、活動的靈活性
2、課外教育活動的形式不包括： A、群眾性活動 B、小組活動 C、個別活動 D、打架
3、組織和領導課外教育活動的主體不包括： A、學校直接組織和領導的活動 B、學生個人組織的活動 C、校外教育機構組織與領導的教育活動 D、社區(qū)和家庭配合學校進行的教育活動
4、課外教育活動的內(nèi)容不包括： A、科學技術活動 B、偷瓜 C、體育活動 D、勞動工藝活動
5、不符合開展課外教育活動的基本要求的是： A、不需要有明確的目的性、計劃性。B、要考慮學生的興趣愛好和特長，符合學生的年齡特征。C、活動要豐富多彩、富有吸引力。D、注意發(fā)揮學生集體和個人的主動性、獨立性和創(chuàng)新精神。第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）
1、課外教育活動的特點有： A、參加活動的自愿性 B、活動內(nèi)容的廣泛性 C、活動的自主性 D、活動的靈活性 E、活動的實踐性
2、課外教育活動的意義有： A、擴大視野，增長知識，發(fā)展智力 B、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力 C、適應學生多種需要，愉悅身心，增進健康 D、陶冶情操，培養(yǎng)良好的思想品德
3、課外教育活動的任務有： A、鞏固、擴大和加深學生在課堂上所學得的基礎知識、基本技能，形成和發(fā)展學生在科技、文藝、體育、勞動等方面的興趣和才能。B、促進學生在活動中創(chuàng)造性地應用知識，解決實際問題，并從中培養(yǎng)學生獨立工作能力和創(chuàng)新精神和實踐能力。C、進行思想品德教肯，培養(yǎng)高尚的情操和文明行為。D、豐富精神生活，促進身心健康發(fā)展。
4、課外教育活動的內(nèi)容包括： A、科學技術活動 B、文化藝術活動 C、體育活動 D、勞動工藝活動 E、毀壞公物 F、社會實踐活動
5、開展課外教育活動的基本要求有： A、要有明確的目的性、計劃性。B、要考慮學生的興趣愛好和特長，符合學生的年齡特征。C、活動要豐富多彩、富有吸引力。D、注意發(fā)揮學生集體和個人的主動性、獨立性和創(chuàng)新精神。
第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）
1、課外教育活動包括由學校組織的和校外教育機關與社會團體組織的教育活動。正確 錯誤
2、課外教育活動擴大視野，增長知識，發(fā)展智力。正確 錯誤
3、課外教育活動陶冶情操，培養(yǎng)良好的思想品德。正確 錯誤
4、開展課外教育活動不需要有明確的目的性、計劃性。正確 錯誤
5、社區(qū)和家庭是組織和領導課外教育活動的主體。正確 錯誤
《教育學概論》第18章在線測試 剩余時間： 第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）
1、關于班主任的角色地位說法錯誤的是： A、班主任是班集體的設計者和管理者 B、班主任是實現(xiàn)教育目的，促進學生全面發(fā)展的骨干力量 C、班主任是溝通學校、家庭和社會三方面教育力量的橋梁 D、班主任是學生的保姆
2、不符合班主任的素質(zhì)的說法的是： A、班主任應有健康的身體和完善的人格 B、科學的人生觀和強烈的責任感 C、偏執(zhí)的性格 D、正確的學生觀
3、不屬于班主任職責的是： A、做好班級的日常管理工作 B、抓好思想品德教育 C、教育學生掌握好科學文化基礎知識 D、包辦學生生活起居
4、不屬于班級管理的原則的是： A、人本原則 B、目標原則 C、由簡到繁原則 D、合力原則
5、不屬于班級常規(guī)管理主要內(nèi)容的是： A、班級工作程序常規(guī) B、處理學生違紀常規(guī) C、班級檔案制度常規(guī) D、工作職責常規(guī)
第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）
1、班級的功能有： A、班級對學生社會化的影響 B、班級對學生自我意識的影響 C、班級對學生心理健康的影響 D、班級對學生的激勵作用 E、班級對學生個性的影響
2、班主任的角色轉變包括： A、由單一型向多元型轉換 B、由對話型向權威型轉換 C、由限制型向引導型轉換 D、由經(jīng)驗型向科研型轉換 E、由被動適應型向主動創(chuàng)造型轉換 F、由封閉型向開放型轉換
3、符合班主任的素質(zhì)的說法的是：
A、班主任應有健康的身體和完善的人格 B、科學的人生觀和強烈的責任感 C、必須有和藹的性格 D、正確的學生觀 E、班主任要有多方面的興趣愛好和全面的能力
4、后進生教育措施有： A、了解成因，及時補救； B、熱愛尊重，促其轉化； C、循序漸進，逐步提高； D、具體指導，堅持不懈； E、實在不行就放棄； F、點滴進步，及時表揚；
5、班級常規(guī)管理注意事項有： A、統(tǒng)一標準，持之一恒 B、抓住重點，以一貫之 C、實事求是，靈活創(chuàng)新 D、教師引導，有序提高 E、全員參與，自主自治
第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）
1、班主任需要由單一型向多元型轉換。正確 錯誤
2、班主任需要由引導型向限制型轉換。正確 錯誤
3、班主任應有必須有和藹的性格。正確 錯誤
4、班主任要有多方面的興趣愛好和全面的能力。正確 錯誤
5、班級管理是班主任為促進學生全面發(fā)展，按照一定的要求和原則，運用科學的方法和手段，對班級的構成要素及影響班級的因素進行組織、協(xié)調(diào)和控制，通過構建良好的班級集體，促進學生成長的綜合性活動。
正確 錯誤
《教育學概論》第11章在線測試 剩余時間：
第一題、單項選擇題（每題1分，5道題共5分）
1、體育的任務不包括：
A、指導學生鍛煉身體，促進學生身體正常發(fā)育，增強學生的體質(zhì)。B、使學生逐步掌握體育的基本知識和技能、技巧。C、培養(yǎng)學生良好思想品德。D、傳授知識和能力
2、不屬于學校體育的內(nèi)容的是： A、田徑運動 B、體操 C、計算 D、球類運動
3、不屬于學校體育的內(nèi)容的是： A、游戲 B、晨讀 C、游泳 D、軍事體育
4、不屬于體育的組織形式的是： A、體育課 B、早鍛煉和早操 C、數(shù)學課 D、課外體育活動
5、不屬于體育的基本要求的是： A、體育鍛煉的全面性 B、體育鍛煉的循序性
C、體育鍛煉的間歇性 D、體育鍛煉的差異性
第二題、多項選擇題（每題2分，5道題共10分）
1、體育的意義包括： A、體育增強學生體質(zhì)。B、體育促進學生全面發(fā)展。C、體育促進精神文明建設 D、以上全是
2、體育的組織形式有： A、體育課 B、早鍛煉和早操 C、課間活動和課間操 D、科技課 E、各種運動隊 F、體育運動競賽
3、體育的基本要求包括： A、體育鍛煉的全面性 B、體育鍛煉的循序性 C、體育鍛煉的經(jīng)常性 D、體育鍛煉的同一性
4、學校衛(wèi)生的任務包括： A、加強宣傳教育工作，使學生樹立健康第一，衛(wèi)生光榮．不講衛(wèi)生恥辱的思想。B、使學生掌握基本的衛(wèi)生知識，了解科學營養(yǎng)知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和飲食習慣。C、按照衛(wèi)生的要求，科學地組織教育、教學工作。D、搞好學校的各項衛(wèi)生設施，為學生創(chuàng)造健康的學習環(huán)境。E、做好疾病的防治工作，保證學生身心的正常發(fā)育。F、指導學生科學用腦，提高學習效率。
5、屬于班主任的衛(wèi)生工作任務的是： A、了解全班學生病史 B、培訓衛(wèi)生骨干 C、保護學生視力 D、做好學生疾病統(tǒng)計工作
第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）
1、體育增強學生體質(zhì)。正確 錯誤
2、體育促進學生全面發(fā)展。正確 錯誤
3、軍事體育不屬于學校體育的內(nèi)容。正確 錯誤
4、游戲不屬于學校體育的內(nèi)容。正確 錯誤
5、體育過程的階段包括開始階段、基本階段和結束階段。正確 錯誤
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