第一篇：飲湖初上晴后雨教案02

一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們,假期里，董老師非常有幸到杭州的西湖游覽了一番，西湖的美景給我留下了非常深刻的印象。（出示照片），這就是老師在西湖的照片，我身后的這座塔就是西湖十大美景之一的雷鋒塔。今天，老師也想帶大家去西湖游覽一番，你們想去嗎？（師邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）西湖美嗎？從你們專注的眼神、驚喜的表情，老師已經(jīng)感受到了。

2、是啊，西湖的美景不僅讓我們陶醉，也讓無數(shù)的文人墨客為之贊嘆，他們揮毫潑墨，寫下了無數(shù)贊美西湖的詩篇。今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇—蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。（板書課題，齊讀課題）

二、了解作者，明確背景

1、能根據(jù)你課前收集的資料說說你對蘇軾的了解嗎？（交流蘇軾的資料）看來同學(xué)們對西湖的了解還真不少呢！

2、理解題目：話說有一天，蘇軾和朋友一邊在西湖上飲酒一邊欣賞西湖美景。開始天氣還很晴朗，不一會竟陰了天，下起雨來。于是，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。詩人酒興未盡，于是揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。（指名解題。）

3、那么這首詩的題目我們是不是可以這樣調(diào)整詞序：“雨后初晴湖上飲”，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象）。這就是古人常用的倒裝句。

4．過渡：近千年來，這首詩無論老幼皆能背誦，成為詠誦西湖詩中的名篇。你想不想也來讀讀這首千古傳誦的名詩？（想?。?/p>

三、質(zhì)疑解疑，理解詩意

1、那就請大家快快打開書翻到 85 頁，自由輕聲的讀讀這首詩吧。讀的時候注意讀準字音。

2、這里有這樣幾個字請同學(xué)們注意一下：（出示課件）你能讀準它們嗎？誰想來？其他同學(xué)跟著讀一遍。我們大家一起讀一遍，好嗎？好，現(xiàn)在相信大家一定能讀好這首詩了。（指名讀。齊讀。）

3、《飲湖上初晴后雨》是說詩人看到了初晴后雨的景象，那么，詩中哪句詩是描寫晴天西湖的景色，哪句又是描寫雨天西湖的呢？請你再讀讀這首詩，把你找到的畫出來，和同桌交流一下。誰愿意來說說哪句詩是描寫晴天西湖的景色，哪句又是描寫雨天西湖的？（指名說。隨即板書：晴：水——瀲滟 雨：山——空蒙）在這兩句詩中，有沒有你不理解的字詞？（生自由說）誰能幫他解決這個問題？（指名說）你是用什么方法知道了這個詞的意思的？（肯定學(xué)習(xí)方法）好，我們弄懂了字詞的意思，那么你能不能把這些詞意連起來說說這兩句詩的意思呢？好，請你在小組內(nèi)互相說一說吧。（生小組合作學(xué)習(xí)）現(xiàn)在哪個小組能派個代表來說一說這兩句詩的意思？（指兩名說）剛才我們在學(xué)前兩句詩時抓住了重點字詞來理解整句詩的意思，這是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法，現(xiàn)在你能用這種方法來弄懂后兩句詩的意思嗎？欲是想要的意思，相宜是合適，誰能來說說后兩句詩的意思？（指兩名說。）說得不錯，現(xiàn)在你能不能把這首詩的意思完整的說出來？試著在小組內(nèi)說一說。指名說。

四、吟誦品讀，深入感悟

1．想象畫面，感悟詩意

蘇軾曾評價唐代王維說他的詩畫是“詩中有畫，畫中有詩”，其實，這句話也同樣是他自己的詩作的寫照。現(xiàn)在請你閉上眼睛，一邊聽老師讀詩，一邊想象畫面—（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇），睜開眼睛，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？（生自由回答）

2、出示課件，深入感悟 是啊，請看，（出示課件）這就是--引讀：(水光瀲滟晴方好)，這也是—(水光瀲滟晴方好),這還是—(水光瀲滟晴方好)。是啊，在燦爛陽光的照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，怎能不讓人心動？可是轉(zhuǎn)眼就又陰了天，下起雨來。在雨幕的籠罩下周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，（出示課件）這就是：（山色空蒙雨亦奇）這也是－（山色空蒙雨亦奇）這還是—（山色空蒙雨亦奇）。這樣的景色又怎能不讓人覺得十分奇妙呢，難怪詩人會由衷的感嘆——（板貼前兩句詩，引讀）

3、入情入境，品讀吟誦

此時的你，就是泛舟湖上，一邊飲酒一邊欣賞美景的大詩人蘇軾，你的心情怎樣？（開心，高興，覺得很美）這位詩人，你來吟誦一下。聽我蘇軾來吟誦一下。好，在場的詩人們，伴著美酒，看著美景，讓我們一起來讀——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

4、講述故事，深入領(lǐng)悟

西湖的晴天、雨天都如此美麗讓人驚嘆，不禁使作者想起古代的一個美女西施，發(fā)出如此感慨：（貼出古詩后兩句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）引讀。說到春秋越國的美女西施，人們常用羞花閉月，沉魚落雁來形容。有同學(xué)知道這兩句話的意思嗎？傳說西施天生麗質(zhì)，她的美貌簡直到了傾國傾城的程度。有一天她去花園賞花，花見了她都害羞得合攏了花瓣；天上的月亮見了她，忙躲到云彩后面；湖里的小魚看見她都沉到水底，都覺得自己不如她美；就連天上飛的大雁看見她，竟然忘記了煽動翅膀，從天上掉了下來。這就是羞花閉月，沉魚落雁的故事。你們說西施美不美？

說到這，老師有個問題想不明白：西湖是位于杭州的一處景致，而西施卻是越國的美女，為什么作者要拿西施來比西湖呢？（1兩者都有個“西”字，2兩者都具有的自然之美：西施無論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。3西施是古代春秋時期的越國人，杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來與西湖相比。）你覺得這個比喻用得怎么樣？（好，妙）簡直是妙不可言！就是因為這巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也就是因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。有感情地朗讀最后兩句。

5、小結(jié)：寥寥的28個字卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，新鮮而又貼切的比喻讓人感受到西湖的美麗嬌艷，怪不得近千年來，人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下吧。（配樂朗誦古詩，并配畫面。）

五、課外拓展，延伸深化

品嘗了如此美景佳句，想不想再去欣賞一下蘇軾的其他詩句？（想）出示課件（飲湖上初晴后雨外一首），喜歡古詩的同學(xué)可以試著把這首詩背下來。板書：

晴：水——瀲滟

西湖 比西子（美麗，嬌艷）雨：山——空蒙

第二篇：《飲湖上初晴后雨》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生理解本詩的內(nèi)容，體會作者的感情，感受詩中始終所表達的意境。2．在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩，背誦本詩。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩

教學(xué)難點：

體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？看見過哪些令你難忘的自然景觀？

（明確：調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象，同時鍛煉他們對自然景物描寫的口頭表達能力）

杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）

二、理解詩句意思

1.讓學(xué)生先齊讀一遍，然后指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀出詩歌的節(jié)奏。2.讀懂詩意。給出五分鐘，請學(xué)生自己借助注釋，準確解釋出全詩的意思。3.找四位同學(xué)解釋全詩，教師在旁作指導(dǎo)，糾正解釋的不恰當(dāng)之處。

三、體會詩歌意境

1.這首詩描寫了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象？（明確：分別描寫了西湖晴天和雨天時的景色。）請說出詩中作者是怎樣描寫的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）

2.在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么？（明確：美女西施）在詩中作者是怎樣描寫的？（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）

3.全文讀完，詢問學(xué)生詩人對西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學(xué)生回答后，教師介紹作者的寫作背景。當(dāng)時蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著名景觀西湖。詩人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨，于是作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。）

四、了解一些文學(xué)常識 《飲湖上初晴后雨》是一首描寫西湖景色的著名詩篇。詢問學(xué)生對作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么

（明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元）

五、教師總結(jié)全詩

全詩語句優(yōu)美，描寫生動。第一、二句是詩人的實寫，從初晴，雨后兩個角度描寫了西湖美好的景色。第三、四句是詩人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài)，刻畫出了西湖的風(fēng)采神韻。因此這首詩里來被認為是吟詠西湖最出色的詩篇。也正因為本詩的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽。

六、作業(yè)布置

1.找出本詩中的名句，反復(fù)誦讀，用一兩句話寫出自己讀了這首詩后的感受。2.課外再去找找蘇軾的其他名詩，背誦，增加積累。

第三篇：《飲湖上初晴后雨》詳細教案

古詩《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

《飲湖上初晴后雨》是三年級上冊的一首寫景抒情的經(jīng)典詩文，是宋代大詩人蘇軾的一篇傳世佳作。這首詩抓住了夏季時晴時雨的特征，描繪了西湖在不同天氣下呈現(xiàn)的別樣風(fēng)姿，表達了詩人對西湖美景的熱愛與贊美。通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的美好情感。課堂教學(xué)以“讀”為主，通過“讀”“想”“說”結(jié)合的方法理解古詩內(nèi)容和意境，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，掌握表達技巧?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識與技能：

1、反復(fù)誦讀古詩，從讀通順讀準確到能背誦。

2、學(xué)習(xí)帶拼音的字詞，讀準字音。練習(xí)寫字。

3、能用自己的話說說詩句的意思，體會詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。過程與方法：

1、欣賞圖片，抓住重點詞、句反復(fù)誦讀，感受西湖晴天雨天的美麗神奇。

2、通過“讀”“想”“說”結(jié)合的方法理解意思，積累語言，掌握表達技巧。情感態(tài)度與價值觀：

通過理解詩句意思，體會詩人的思想感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。【教學(xué)重點、難點】

1、品讀詩句，感受韻律美，理解詩句意思。

2、體會詩中意境，培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情?！窘虒W(xué)準備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，賞圖揭題。

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《望天門山》，誰來背一背？（個人背、齊背）

2、欣賞圖片，積累詞語。

昨天我們欣賞了天門山雄奇秀麗的景色，現(xiàn)在老師帶著同學(xué)們一起領(lǐng)略西湖 1 的美景。請欣賞。（出示杭州西湖十景）（看完）誰來贊一贊西湖的美景？

（風(fēng)景如畫、如詩如畫、山清水秀??）

（師評價：你說得真好。你觀察得真仔細。你們積累的詞語真多。）

3、過渡揭題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！蔽骱媸秋L(fēng)景如畫，吸引了許多文人墨客來這里欣賞美景。唐宋八大家之一的蘇軾在杭州做通判時，非常喜歡西湖。（出示蘇軾圖片）請看，這就是蘇軾，世人稱他為“蘇東坡”，是北宋著名文學(xué)家、書畫家、詩人，北宋中期的文壇領(lǐng)袖，文學(xué)巨匠。一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇。

（請讀題目）

4、（個別讀）你從題目中讀懂了什么？

（詩人在飲酒。在西湖上游玩。天氣先晴后雨。）

（飲字還有一個讀音：yìn 飲馬、飲牛）飲馬就是牽著馬去河邊喝水。（再齊讀題目）

二、反復(fù)誦讀，感受韻律。

（一）初讀古詩，讀通讀順。

過渡：是啊，他們在西湖上喝著酒，賞著美景，起初是晴天，后來下起了雨，那是怎樣的景象呢？讓我們走進詩中去吧！請同學(xué)們打開書本21課，自由把詩句放聲讀一讀，要求讀準確字音，讀通順詩句。（生自由讀）師：同學(xué)們都讀得很認真，很投入，誰愿意來讀一讀？（出示全詩）

生：（隨機二位學(xué)生讀。）（你讀得真準確。你讀得真通順。你讀得又準確又流利。）師：讀得很溫柔，特別是“瀲滟”讀得很標(biāo)準，誰也來讀讀？ 師：這個“妝”是翹舌音。

“抹”讀mǒ 還有一個讀音：mā抹平抹桌（動作示范抹桌）師：請同學(xué)們把這些帶有拼音的字寫兩遍。老師巡視，展示，評價。（見面時叫學(xué)生準備一個寫字本）

師：我們再來準確通順地把詩讀一遍。

（二）再讀古詩，讀出節(jié)奏。

剛才我們已經(jīng)把全詩讀準確、讀通順了。但是還不夠，還要讀出節(jié)奏，讀出韻律。（出示節(jié)奏詩）

師：想聽老師讀嗎？（點擊配樂讀）師：老師讀得好嗎？能給老師一點掌聲鼓勵嗎？ 師：誰也想這樣美美地讀一讀？

（預(yù)設(shè)：想聽班長讀嗎？ 孩子們，我們班讀書誰讀得最好？）

（評價：豎起大拇指；老師鼓掌；說：我從你的朗讀中感受到了古詩的韻律美。）生：讀。

師：讀出了節(jié)奏感，好！誰也來試試？ 生：讀。

師：真有古詩的韻味啊?。ü?jié)奏感真強！）（你讀得真準確，但節(jié)奏感不夠強。）師：誰還想讀？ 請你。生：讀。

師：還想讀嗎？這么多人想讀，好，老師滿足你們的愿望，大家一起讀吧。

（學(xué)生齊讀）

師：你們太了不起了，讀出了古詩的韻律美，我從你們的朗讀中感受到了古詩的音韻美。但我們還要走進詩中，理解詩的內(nèi)容，欣賞詩的意境，體會詩人的情感。

三、品讀詩句，欣賞詩境。

（一）走進晴天的西湖

1、下面讓我們一起走進晴天的西湖。（板書：晴）（播放晴天的景色圖）

請同學(xué)們細細地欣賞，看哪一種景物給你留下深刻的印象？

2、說話訓(xùn)練

（幻燈出示：我會說：晴天的西湖真美啊，你看。）（你真留心觀察。你說得真好！感謝你為我們帶來這么美的一副畫卷。你的語言真美，像詩一樣。）

3、師小結(jié)：我們都被晴天西湖的美景陶醉了！詩人蘇軾也一樣，那么他是怎樣

贊美晴天的西湖呢？

生：“水光瀲滟晴方好?！保c擊圖+詩句）

4、師：請問“瀲滟”什么意思？ 師：水光瀲滟是一幅怎樣的畫面？

生：（波光粼粼、水波相連、波光閃動的樣子......）

師：你們的想象力真豐富。那么，誰來說說“水光瀲滟晴方好”的意思？（在燦爛陽光的照射下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。）

5、說話訓(xùn)練

師：（出示句子：我會說：

在陽光照耀下，西湖波光粼粼、水波蕩漾，仿佛。

(水晶、鉆石、銀河落九天)（評價：你真會想象。你的想象力真豐富?。?/p>

6、引讀三次

師：晴天的西湖真美呀！難怪蘇軾說： 好。（把咪頭對準學(xué)生）

（西湖的景色真好，讀的時候要把這個“好”讀重音，讀飽滿。）誰來讀？（水光瀲滟晴方好）（2人，表揚讀得有進步的）引讀： 晴天的西湖真秀麗啊，我們一起來稱贊： 好。(隨機板書：好)

（二）走進雨天的西湖

1、正當(dāng)詩人沉浸在西湖晴天的美景中，忽然下起了小雨，（板書：雨）

雨中的西湖又是一番怎樣的景象呢？請欣賞。（出示雨中西湖的視頻）

2、說話訓(xùn)練（出示圖+我會說：

雨中，西湖的山峰，像。）（朦朦朧朧、若隱若現(xiàn)、云霧迷蒙）

（像披上了一層輕紗、像仙境一樣、像走進神秘世界）

師：是啊，雨中西湖的山峰若隱若現(xiàn)，詩中哪個詞描寫出這個畫面？ 生：空蒙

師：是的?！翱彰伞本褪窃旗F迷蒙的樣子。

3、師：那么“山色空蒙雨亦奇”你又怎么理解？

（在云幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若隱若現(xiàn)，非常奇妙。）

4、師：你理解得不錯。“奇”就是奇妙、神奇的意思。（板書：奇）

齊讀：山色空蒙雨亦奇

5、師：雨中西湖，其他的景物又怎樣呢？

出示：雨中，西湖的。

（塔、柳樹、小草、鮮花）

師：雨中的西湖真是神秘莫測，多么奇妙啊！詩人情不自禁地贊嘆道：山色空蒙雨亦奇

師：我們也情不自禁地贊嘆（齊）：“山色空蒙雨亦奇”。

（三）賞讀晴雨西湖（老師站中央說）師： 西湖晴天好，生讀：“水光瀲滟晴方好”

西湖雨亦奇，生讀：“山色空蒙雨亦奇”

西湖兩種感覺都很妙。生讀：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”

（四）欣賞絕妙的比喻

1、過渡：面對美好神奇的景色，詩人陶醉其中，心中無限熱愛，情不自禁想起了。（西施）孩子們，你們知道西施是什么人？（出示西施圖，介紹西施）

師：是啊，蘇軾稱贊她。生：“淡妝濃抹總相宜”（出示第四句）

師：孩子們，誰理解這句話是什么意思？（板書：總相宜）（西施無論化淡妝還是抹濃妝都很合適，都很美麗。）

2、小結(jié)：是啊，西施無論化淡妝還是抹濃妝都很合適，都很美麗。西湖也一樣，晴天美好，雨天也奇妙，所以詩人想把西湖比作西子。這是多么奇妙的比喻啊。學(xué)生讀：（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）

師：引讀：西湖如詩如畫，詩人置身其中，心中涌起無限的熱愛之情：——（欲

把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）

（五）背誦詩句，升華感情。

1、蘇軾如此熱愛西湖，因為他曾兩次在杭州任職，為當(dāng)?shù)厝嗣袷鑼?dǎo)西湖，筑堤防洪，做了許多好事，西湖變得更加美麗。他對西湖是日久生情啊，就這樣，一首流傳千古的佳作誕生了！

2、生：配樂齊讀《飲湖上初晴后雨》一次。

師：同學(xué)們讀得真好??！能背誦嗎？我們一起背一遍。（消失詩句背一遍。）

3、師：孩子們，詩歌可以讀，也可以唱出來，我們來試唱一次。（點擊視頻學(xué)唱）

四、拓展延伸，布置作業(yè)。

1、走出課文，欣賞古詩。

師：蘇軾為我們寫下了美妙的詩篇——《飲湖上初晴后雨》，讓我們感受到祖國山河的美麗，還有許多文人墨客也寫下了贊美祖國山河的詩篇。請欣賞。（出示祖國山河的詩篇）

2、古詩新篇，加深理解。

師：老師也嘗試作了一首詩。（出示自讀）師：寫得不好，請多指教。謝謝孩子們！師總結(jié)：

同學(xué)們，中國五千年的悠久歷史孕育了燦爛的文化，古詩就是其中一顆璀璨的明珠，愿你們在課外多讀古詩，多長知識，共同感受古詩的魅力，感受中國文化的魅力。

3、布置作業(yè)：

①背誦《飲湖上初晴后雨》

②搜集兩首描寫祖國風(fēng)光的古詩并背誦。

板書：

飲湖上初晴后雨

晴 好

西湖

雨 奇

西子 總 相 宜

第四篇：《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》教案

一、教材簡說

這篇精讀課文包括兩首膾炙人口的古詩?！锻扉T山》描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色；《飲湖上初晴后雨》描繪的是西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。

唐玄宗開元十三年，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省蕪湖市北郊的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。

“天 門中斷楚江開”寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于長江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量，而天門山也似乎默默地為它讓出了 一條通道。“碧水東流至此回”又反過來寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，洶涌的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回 旋，形成波濤洶涌的奇觀。一個“回”字，翻滾拋擲、變化無窮境界全出。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。

“兩 岸青山相對出，孤帆一片日邊來”這兩句是一個不可分割的整體。上句寫遠望天門兩山所見的雄姿，下句則點明“望”的立腳點和詩人的淋漓興會。詩人并不是站在 岸上的某一個地方遙望天門山，他“望”的立腳點是“日邊來”的“一片孤帆”。一個“出”字，使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美。當(dāng)孤舟順流而下，遠處的天門 兩山撲進眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時，“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了舟行過程中天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩人 的喜悅之感。青山既然對遠客如此有情，遠客自當(dāng)更加興味十足。“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。

《望天門山》一句一個畫面。在詩人筆下，山，靈秀；水，矯健；帆，瀟灑，無須刻意修飾，全天然巧成。這種白描的手法使這首詩清新、明麗。更令人稱奇的是此詩題為“望天門山”，而在詩中卻無一個“望”字。但你去慢慢揣摩，細細體味，就會發(fā)現(xiàn)每句詩中都隱含“望”的神韻。

《飲湖上初晴后雨》這首詩寫于公元1073年，詩人蘇軾任杭州通判期間。原作有兩首，這是第二首?！八?光瀲晴方好，山色空蒙雨亦奇”描寫了西湖晴天和雨天的湖光山色：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗；在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。從題目可以得知，這一天詩人在西湖游宴，起初陽光明麗，后來下起了雨。在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿雨態(tài)都是 美好奇妙的?！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗?，是詩人對西湖美景的贊譽。

“欲 把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”兩句，詩人用奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。西子，即西施，春秋越國美女，原為浣紗女，后被越王勾踐選入宮中，獻 給吳王夫差為妃。詩人之所以拿西施來比西湖，不僅是因為二者同在越地，同有一個“西”字，同樣具有婀娜多姿的陰柔之美，更主要的是她們都具有天然美的姿 質(zhì)，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時都能展現(xiàn)美的風(fēng)姿。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無 比，令人神往。這個比喻得到后世的公認，從此，“西子湖”就成了西湖的別稱。

這首詩概括性很強，它不是描寫西湖的一處之景、一時之景，而是對西湖美景的全面評價。這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認2個生字，會寫4個生字。2．背誦兩首詩，默寫《望天門山》。

3．用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

三、教學(xué)建議

1．課前，教師準備有關(guān)天門山、西湖的文字、圖片資料。如果有條件，制作反映課文內(nèi)容的有關(guān)多媒體課件或幻燈片。2．識字。本課要求認的字不多，只有2個?？梢宰寣W(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字。如，讓學(xué)生在古詩的朗讀中識字；或者畫出不認識的或容易讀錯的字，重點識記；也可以請教同學(xué)或老師識字。“妝”是翹舌音，可以用熟字加偏旁的方式讓學(xué)生識記，“女──妝”?！耙唷闭w認讀音節(jié)，要注意讀準。

3．寫字指導(dǎo)。“斷”“孤”“帆”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要注意結(jié)構(gòu)的勻稱與緊密?！肮隆弊值挠疫吺恰肮稀?，不是“爪”，要提醒學(xué)生注意，“楚”是上下結(jié)構(gòu)的字，上面的“林”要寫得扁一些，下面的“疋”字形比較復(fù)雜，建議邊示范邊指導(dǎo)學(xué)生一筆一筆地寫。

4．這兩首古詩千古傳唱，家喻戶曉。詩文意境美、形象美，學(xué)生讀起來會有濃厚的興趣。教學(xué)要以學(xué)生的誦讀為主，在讀中整體感知，自悟詞與句的大致意思。再比一比誰誦讀得好。對詩句的意思，不必要求學(xué)生逐句講解。

5． 古詩的學(xué)習(xí)，可以通過多種教學(xué)手段，如，配畫、配樂、多媒體課件或幻燈展示，幫助學(xué)生更好地理解詩意。如，《望天門山》這首詩，人們大都贊賞“兩岸青山相 對出”的“出”字，因為它使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美，但很少有人體會到詩人為什么會有“相對出”的感受。如果是站在岸上某個固定的立腳點“望天門 山”，那大概只會產(chǎn)生“兩岸青山相對立”的靜態(tài)感，只有小船行駛在江上，遠處的天門山逐漸撲進眼簾的時候，“兩岸青山相對出”的感受才會突出。這些用詞巧 妙的地方，教師可以借助一些比較直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解。此外，詩中還有許多用詞巧妙生動、意境優(yōu)美的地方，像“楚江開”“至此回”“日邊來”“晴方 好”“雨亦奇”，老師要善于運用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生細心體會。

6．課文中的兩首古詩，也許有不少學(xué)生都會背誦了。教師指導(dǎo)朗讀時，重點要放在怎樣讓學(xué)生讀出感情、讀出詩韻?？梢越Y(jié)合看圖，邊讀邊想象，感悟詩句的含義。在誦讀中，體會詩的意境和詩人的感情。誦讀，必須注意把握好停頓，把握好詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律。例如，天門／中斷／楚江／開，碧水／東流／至此／回。兩岸／青山／相對／出，孤帆／一片／日邊／來。要突出“開”“回”“出”“來”等詞語。水光／瀲／晴／方好，山色／空蒙／雨／亦奇。欲把／西湖／比／西子，淡妝／濃抹／總／相宜。要突出“晴”“雨”“西子”“總”等詞語。

7． 在學(xué)生有感情朗讀課文，對詩句意思有大致了解的基礎(chǔ)上，可結(jié)合課后第二題，讓學(xué)生相互交流各自對詩句的理解。第一組兩句詩的大致意思是：“兩岸的青山一會 兒出現(xiàn)，一會兒又忽閃不見，一葉小舟正乘風(fēng)破浪，從日邊馳來?！钡诙M兩句詩的大致意思是：“水波蕩漾的晴天，景色真好，煙雨迷茫的雨天景色更加奇特?！?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的想象，在頭腦中形成文字描繪的畫面。還可以鼓勵學(xué)生動手畫一畫自己想象的畫面，既可以是畫詩的局部(某一句詩)，也可以是畫詩的整體，只要能大體符合詩意即可。

選做題可根據(jù)教學(xué)的實際情況靈活處理。可以請學(xué)生當(dāng)堂背背自己知道的一些描寫祖國風(fēng)光的古詩。可以先分小組讓同學(xué)們在組內(nèi)交流，再請同學(xué)在全班交流。要鼓勵學(xué)生課后多積累古詩。

四、參考資料

天門山：安徽省蕪湖市北郊，有博望山，亦稱東梁山。和縣城東南30公 里的長江西岸，有西梁山。兩山夾據(jù)，長江西來，至此折向北流，形勢險要。南陳《輿地志》云：“博望梁山，東西隔江相對如門，相去數(shù)里，謂之天門?！边@大約 是天門山最早的文字描述。天門山景觀獨異，李白寫了這首詩后，又有很多名家描述。如李白同時代稍后的吳筠、宋代的王安石、明代的胡松，然而沒有一個有李白 的第一句“天門中斷楚江開”的恢宏壯觀。

蘇軾：(1037—1101)北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”?！疤扑伟舜蠹摇敝?。詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，對后代很有影響?！赌钆珛伞こ?壁懷古》《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》傳誦甚廣。擅長行書、楷書，與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。能畫竹，也喜作枯木怪石，詩文有《東坡七集》等。詞集的 《東坡樂府》，存世書跡有《答謝民師論文貼》《祭黃道文》《前赤壁賦》《黃州寒食詩貼》等。畫跡有《枯木怪石圖》《竹石圖》。

西湖：在 浙江省杭州市，為全國重點風(fēng)景名勝區(qū)。漢時稱圣湖。唐時因湖在城西，始稱西湖。原是與杭州灣相通的淺海灣，后由于泥沙堰塞，海面被隔斷，在沙嘴內(nèi)側(cè)的海 水，成為一個湖。古來人們一直用最美好的語言贊頌西湖，又用最凝練的語言對它的景色做出了不同概括，其中最廣為人知的說法首推西湖十景：蘇堤春曉、平湖秋 月、斷橋殘雪、曲院風(fēng)荷、雷峰夕照、南屏晚鐘、花港觀魚、柳浪聞鶯、雙峰插云、三潭印月

第五篇：23課飲湖上初晴后雨優(yōu)秀教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認識“亦、妝”2個字。了解詩句的大概內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點難點：

引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。

課前準備：

學(xué)生準備：課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

教師準備：課件（ppt）。

課時安排： 1課時

教學(xué)過程：

課前談話：

1.同學(xué)們，聽說大家特別喜歡玩，尤其喜歡游山玩水，是嗎？咱們湖州就是一個有山有水的好地方。老師最喜歡湖州的蓮花莊，尤其喜歡荷塘里挨挨擠擠的荷葉。誰能像老師一樣向大家介紹你的最愛？

2.就是這迷人的江南風(fēng)景，讓中國古代許多文人一邊走走看看停停，一邊與朋友一起飲酒作詩。仿佛這江南水鄉(xiāng)就是他們的故鄉(xiāng)。

一、趣說東坡與西湖，導(dǎo)入詩文。

（一）激趣

1.小朋友們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？誰能用一些詞語說說杭州是一個怎樣的地方？(風(fēng)景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈……)

2.俗話說：上有天堂，（下有蘇杭）。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大詩人，他特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當(dāng)時也會遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨特的景觀。

3.你們知道他是誰嗎？（蘇軾）杭州西湖究竟是怎樣的美呢，今天我們跟隨一位最愛西湖的大詩人一起去看看他眼中的西湖。

（二）揭題，導(dǎo)入詩文

1.詩的題目是（《飲湖上初晴后雨》）。

①透過讀詩題，你讀懂了什么？（a.天氣變化——初晴后雨；b.地點——湖上舟中；c.干什么——飲酒聊天）誰能連起來說一說。

②根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。

③小結(jié)：了解了詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。

二、初讀詩題

1.大詩人眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩歌，要求：放聲朗讀，讀準字音。

2.檢查反饋。

①一人讀一句，其余學(xué)生讀課題、作者。（瀲滟liàn yàn 亦yì 宜yí）

②請生讀古詩（學(xué)生評價）

③齊讀。

3.古詩方法滲透

①了解了詩題和作者，讀準了古詩還不能算讀好了，還得讀懂古詩，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩，誰能向大家介紹一下你學(xué)習(xí)古詩的時候有什么讀懂古詩的好辦法？（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……）

②有這么多好辦法大家一定要用起來?，F(xiàn)在，請大家邊讀古詩邊看注釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是后雨。

三、細讀詩句

（一）感受西湖在不同天氣下的湖光山色。

初晴——水光瀲滟晴方好

后雨——山色空蒙雨亦奇

1.讀詩句你讀懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧）

2.短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。

晴天的西湖——水光瀲滟晴方好

1.水光瀲滟

（1）借助注釋說說第一句的意思。（晴天的西湖水面波光閃閃，是多么美好?。?/p>

（2）你從詩句中那個詞知道西湖水面波光閃閃？（瀲滟）

（3）瀲滟讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……）我們一起來積累這些詞語。

（4）是什么讓西湖水面波光閃動？（太陽）想像一下，假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上，明媚的陽光照耀著整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點？（西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……）

①引入詩歌《曉初凈慈寺送林子方》（宋·楊萬里）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。凈慈寺：在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方：詩人楊萬里的朋友。無窮：望不到邊。別樣：特別的。

a.我們一起來看看，同樣在六月，詩人楊萬里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎樣的。請大家自由地讀讀古詩。

b.誰來說說讀過古詩，你讀懂了西湖在晴天麗日下又有怎樣特別的景致？（荷葉在陽光下更加綠，荷花在太陽的照耀下更紅了。）

c.小結(jié)：是??！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩？（評價：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的！）面對這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好！

2.方好

（1）面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來贊嘆。（好！美！妙！奇！……）詩人怎么表達？（方好）

（2）老師用了查字典的方法來理解這個“方”字。我們一起來看看字典上關(guān)于“方”的解釋。①正直；②正當(dāng)，恰好；③一種形狀。請大家選擇一下，贊同的小朋友舉手。

（3）是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處？（水光瀲滟的精致，山青水秀的景致，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的景致……）

（4）晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好?。R）

雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

1.山色空蒙

（1）正當(dāng)詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化，誰借助注釋來說一說？（雨天，西湖云霧迷茫，也是那么奇妙?。?/p>

（2）在晴天里西湖的山是什么樣的景象？（蒼翠欲滴）現(xiàn)在呢？（朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……）老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。

（3）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是（山色空蒙）。

2.亦奇

（1）閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見這樣的西湖雨景你有什么感受？（奇妙）把你的感受帶入詩句當(dāng)中讀一讀。

（2）晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎？（也奇妙）

（3）從哪個字當(dāng)中你讀出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在古詩文當(dāng)中常常用到。

（4）西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。

情境對話：

蘇軾在杭州做官的時候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日里時晴時雨的景象也常?？匆?。此時，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天，想想他們會說些什么？選擇剛才我們學(xué)過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。（晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金；雨天：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云）

預(yù)設(shè)：朋友：蘇兄??！這晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美麗??！

蘇軾：是啊，這雨天的西湖山水朦朧，也是別有一番奇妙之處??！

朗讀：

讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇；讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

（二）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

1.領(lǐng)略西施之美

（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了什么（誰）？（西子）

（2）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時期越國美女）

（3）插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補充的有關(guān)西施的小材料。

（材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動，沉了下去。）

（4）通過材料，西施你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。

2.淡妝濃抹總相宜

（1）從古詩當(dāng)中找一找詩人是怎樣贊美西施的，哪一句？（淡妝濃抹總相宜）

（2）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點？（淡妝素雅，濃抹鮮明艷麗）舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（看圖說一說）

（3）總相宜

A．那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎么贊美的？（都好）你如何知道？（總相宜）

B．淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。

（4）這句話僅僅在贊美西子么？（還在贊美西湖）誰讀懂了這句話，說一說這句話什么意思？（西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖）

（5）引讀：女生，我們一起來贊一贊這美麗的西湖，看似說西子，實際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的（濃抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妝）一天之中，詩人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩人不禁贊嘆——（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

四、朗讀拓展

1.這首詩是詩人第一次到杭州時所作的，當(dāng)他第一次見到這人間天堂的奇景的時候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的？（激動、興奮……）帶著這樣的心情，大家一起來讀一讀——

2.蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來寫西湖，這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。

（1）出示詩歌，生自由讀

（2）這是什么樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。（風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖）

小結(jié)：

大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿，在詩人心中留下了永恒的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行，現(xiàn)在我們要和它說再見了，讓我們把這幅畫映在腦海中，悄悄地帶走吧！（生伴樂齊誦）

板書：

飲湖上初晴后雨

蘇軾

方好 亦奇

總相宜

濃抹 淡妝