第一篇：《愛迪生救媽媽》教案（小編推薦）

《愛迪生救媽媽》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

教學(xué)重點：

在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。

教具：生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或

教學(xué)時數(shù)：兩時

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第一時

一、揭題引

1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）

2、演示：利用展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機(jī)等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到文內(nèi)容。

二、初毒感知

1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2、同座互讀互查，生字掌握情況。

3、（出示生字詞）開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。

4、學(xué)生分組讀文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。、指讀文，師生評議。教師相機(jī)指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。

6、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。

7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

三、朗讀想像感悟

1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？

2、學(xué)生以組為單位，進(jìn)行說話練習(xí)。

3、匯報交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

2、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難點的字。

3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。

第二時

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、復(fù)習(xí)生字詞語。

2、分段指讀文內(nèi)容?；仡櫸拇笠?。

二、研讀理解

1、教師引發(fā)學(xué)生思考：文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。

2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。（隨機(jī)演示鏡子聚光實驗）

3、組織學(xué)生進(jìn)行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。（對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景）

4、分角色朗讀文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會文內(nèi)容。

三、討論深化

愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？

四、拓展延伸

1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。

2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。

3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。

五、總結(jié)、作業(yè)

1、學(xué)了這篇文你有哪些收獲？

2、把你觀察到的有趣想象或做過的小實驗寫一篇日記。

3、外閱讀有關(guān)愛迪生的書籍。

第二篇：愛迪生救媽媽教案

《愛迪生救媽媽》

河北省石家莊市藁城區(qū)張家莊小學(xué) 崔艷肖

一、教材簡析

《愛迪生救媽媽》是人教版第四冊第八單元的課文。課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親的故事，情節(jié)生動曲折、引人入勝，充滿智慧和深情。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學(xué)就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1.會認(rèn)11個生字，會寫9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.在朗讀中感悟，并注意積累詞句。(二)過程與方法

運用多種方式識記生字。抓重點詞句品讀，通過聯(lián)系上下文和實際感受感悟情況危急和愛迪生救媽媽的句子。

（三）情感態(tài)度與價值觀

領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

三、設(shè)計理念

教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點，圍繞愛迪生在什么情況下救媽媽，怎樣救媽媽這兩個問題讓學(xué)生在對重點詞句的朗讀理解中感悟愛迪生的善發(fā)現(xiàn)、愛動腦筋。抓住重點詞語“急性闌尾炎”“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”“斥責(zé)”“委屈”“恍然大悟”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情況理解課文，突破課文的重難點。在整節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句去感悟體會愛迪生愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，并注意積累詞句，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

四、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：識字、寫字，正確、有感情地朗讀感悟課文。

教學(xué)難點：感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會愛迪生的聰明。教學(xué)時數(shù)：2課時

五、教學(xué)活動

第一課時

一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課

啟發(fā)談話：出示愛迪生圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個人嗎？愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板書課題：30．愛迪生救媽媽）他是一位偉大的發(fā)明家，他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，你知道我們生活中哪些東西是他發(fā)明的嗎？他小時候還想過辦法救媽媽的命呢（齊讀課題）你想知道他是用什么辦法救媽媽的嗎？請趕快打開書讀讀課文吧，讀后說說你最想對愛迪生說什么？

二、讀文識字

（一）親情激勵：今天，我們也來學(xué)學(xué)愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生。

（二）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，生字要多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(三)小組交流自己的識字方法。(四)小組推薦識字的好辦法，班級交流。(五)大家評比班級“愛迪生”。

(六)出示生字詞:1.誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀。2.學(xué)生自愿選擇生字，讀一讀，并在文中找出帶這個字的詞和句子，讀給大家聽。

（七）識字游戲：開火車讀字、聽音指字、出示偏旁組字等。

(八)聽拼音。出示生字卡，學(xué)生在字卡中找出生字。看誰找得又快又準(zhǔn)。(九)生字部件組字。老師給每個小組許多漢字部件，學(xué)生合作用這些部件組成學(xué)過的字。如：尸+出=屈(十)展示小組合作完成的作業(yè)。(十一)指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議后推舉一名讀得好的小組代表。2.指讀課文，師生評議。教師指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。3.學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。4.再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂 ？

三、指導(dǎo)寫字

(一)出示“我會寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。

(二)講識字記憶方法。(漢字加減法)談 —讠→ 炎（炎熱）斤 ＋ 丶 → 斥（斥責(zé)）由 ＋ 氵 → 油（油燈）大 ＋ 虧 → 夸（夸獎）

(三)教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難點的字。強(qiáng)調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。

(四)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

（五）欣賞：你認(rèn)為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。(六)師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。

四、布置作業(yè)

1．抄寫生字詞 2．熟讀課文。

第二課時

一、激情導(dǎo)入，引入課題

(一)出示愛迪生圖片,讀詞語“愛迪生”。(二)板書課題,齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)生字，積累詞語(一)出示詞語:（開火車讀）

檢查 急性 斥責(zé) 委屈 恍然大悟 亮堂 環(huán)顧 遲疑 明晃晃 一溜煙 闌尾炎(二)小組內(nèi)多種形式朗讀詞語。

三、看圖，整體感知課文

學(xué)生自讀課文,思考：媽媽怎么了?有危險嗎？（課件出示有關(guān)句子讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和句子體會當(dāng)時情況的緊急。）

四、自主學(xué)習(xí)，研讀課文內(nèi)容

（一）面對當(dāng)時家里的環(huán)境，大人們是怎么說，怎么做的？ 閱讀提示: 大聲朗讀課文的2-4自然段,勾畫出表現(xiàn)他們著急的句子。(二)小組內(nèi)討論交流自己找到的句子，合作學(xué)習(xí)。

（三）課件出示這段話，圍繞這段話抓住重點詞句，集中交流，感悟課文。預(yù)測: 醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說:“房間里光線太暗,沒法做手術(shù)。” 通過做動作來理解詞語“環(huán)顧”,通過上下文理解詞語“遲疑”。重點指導(dǎo)朗讀句子。

(四)看到大人們著急的樣子，愛迪生是怎么做的？ 學(xué)生在小組內(nèi)討論找出有關(guān)句子，并派代表讀出來。（課件出示：“突然,愛迪生一溜煙似的跑出大門??”）1.通過聯(lián)系生活實際理解詞語“一溜煙”。2.指導(dǎo)朗讀句子。

（五）愛迪生回來了，這時爸爸是怎么說的？（觀察課件圖片）爸爸一見又急又氣,斥責(zé)道:“什么時候了,還胡鬧!” 愛迪生委屈地說:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!” 結(jié)合生活實際理解詞語“斥責(zé)”。

（六）“愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了?！?看到這情景，大人們又怎么樣了？

1.抓住“恍然大悟”、“滿意的笑容”等詞語體會情感。2.指導(dǎo)分角色朗讀這段爸爸和愛迪生的對話。

（七）媽媽的手術(shù)成功了，這時爸爸、醫(yī)生、小伙伴、媽媽都會對愛迪生說些什么?

六、課堂小結(jié)，情感升華

（一）此時,你最想對愛迪生說什么?（先在小組內(nèi)說一說，再寫下來。）

（二）課件出示愛迪生名言，激發(fā)孩子們自信努力的信心。（三)教師總結(jié)。教學(xué)反思：

《愛迪生救媽媽》是人教版小學(xué)二年級下冊教材中的一篇。課文主要介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。在教學(xué)時我根據(jù)教材特點及學(xué)生實際情況設(shè)計教學(xué)過程，立足文本，以讀為本，力求讓學(xué)生在自主、探究的過程中去體會、感悟課文內(nèi)容。

閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動而積極的思維和情感活動中提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。因此，在教學(xué)時我抓住文章故事性強(qiáng)的特點，力求體現(xiàn)“以讀為本、以讀促學(xué)”的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，讓學(xué)生邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，從讀中受到感染和影響。

另外，在教學(xué)時我還引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點詞語來幫助理解課文內(nèi)容。如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，想象病人在床上“直打滾”，體會媽媽當(dāng)時的痛苦；再想象當(dāng)時的情況，來理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思；抓住愛迪生“一溜煙”似的奔出大門讓孩子體會愛迪生救媽媽的急切心情；結(jié)合課文內(nèi)容，從爸爸“斥責(zé)”態(tài)度的變化來理解“恍然大悟”的意思等。學(xué)生通過對一些重點詞語的理解，進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容的理解，從而感悟到了愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)。

但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生朗讀還訓(xùn)練地不夠扎實。今后的教學(xué)中，我將更有層次的引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生的個性在朗讀飛揚。語文的教學(xué)不在于一時，而在于日積月累。努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正學(xué)會感悟、學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)中應(yīng)該努力的方向。

第三篇：愛迪生救媽媽

愛迪生救媽媽

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀本課的“迪、檢”等11個生字，會讀生字組成的詞語。正確書寫“責(zé)”“檢”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合語境理解“恍然大悟、斥責(zé)”等詞語的意思。在朗讀中感悟，并注意積累語句。

3、從愛迪生想出的辦法中領(lǐng)會他的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

【課時安排】2課時 【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件、生字卡片

學(xué)生：查找資料了解愛迪生。

【教學(xué)過程】

第一課時

【教學(xué)要點】

1．導(dǎo)入新課，正確認(rèn)讀本課的“迪、檢、性、闌、炎”5生字，理解“急性闌尾炎”。正確書寫“檢查、炎”3個字。

2.正確朗讀課文，初步了解愛迪生靠自己的聰明救了母親。3.學(xué)習(xí)課文1—3節(jié)，感受當(dāng)時情況危急。

一、情境導(dǎo)入

1．導(dǎo)入：認(rèn)識了刻苦鉆研的天文學(xué)家——張衡，今天這節(jié)課我們再來認(rèn)識一個聰明的孩子，他就是后來成為大發(fā)明家的愛迪生

2.教師板書——愛迪生，一邊講解：迪半包圍結(jié)構(gòu)，先寫由，再書寫走之底。3.介紹愛迪生的生平和事跡：愛迪生一生有2000多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此他被譽(yù)為世界發(fā)明大王。愛迪生的發(fā)明有電燈、電話、電報、留聲機(jī)等，（媒體出示相關(guān)圖片）這些發(fā)明為人類的文明和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。

4.引出課題：愛迪生從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意。這篇課文講的就是他小時候靠自己的聰明救了媽媽的事。板書：救媽媽。5.齊讀課題。說明：引導(dǎo)學(xué)生談話，拉近學(xué)生與文中人物和課文內(nèi)容的距離。豐富了學(xué)生的認(rèn)知，增加了學(xué)生的體驗。這樣導(dǎo)入，親切自然。

二、整體感知

1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．學(xué)生分節(jié)讀文，隨機(jī)正音。

3.讀了課文，你想對愛迪生說什么？（學(xué)生自由交流，教師及時指導(dǎo)）

三、學(xué)習(xí)1-3自然段

1.愛迪生正是靠自己的聰明救了媽媽的，我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發(fā)生的，愛迪生為什么要救自己的母親？ 2．學(xué)生交流。

3.學(xué)習(xí)生字,媒體出示； jiǎn xìnɡlán yán

檢查

急性闌尾炎

（1）指名讀詞語。（2）指名書空“闌”。

（3）教師板書急性闌尾炎，“理解“闌尾炎”：先讓學(xué)生結(jié)合生活實際理解，教師再補(bǔ)充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

4．看來媽媽病情危急，再去讀讀2—3節(jié)，你從哪些詞語當(dāng)中體會到當(dāng)時情況緊急？

5.學(xué)生交流。

6.抓住這些詞語讀讀這兩個自然段。（指名讀、齊讀）

7.小結(jié)：媽媽需要立即手術(shù)，可是光線太暗，無法手術(shù)，就在這緊急關(guān)頭是聰明的愛迪生救了媽，媽。他是如何靠自己的聰明才智救媽媽的呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。說明：采用分散識字的教學(xué)方法，對于學(xué)生比較難寫的“闌”字重點教學(xué)，對于學(xué)生不能理解的“急性闌尾炎”教師重點講解，幫助學(xué)生感受當(dāng)時情況之緊急。

四、鞏固練習(xí)指導(dǎo)書寫 1.媒體出示練習(xí)：我會填。

jí

jí

上醫(yī)院已經(jīng)來不（）了，爸爸很著（）。

Zuò

zuò

愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明（）了很多工（）。

2.指導(dǎo)書寫：檢查 炎

炎：上小下大，第四筆是點，第八筆是捺。（媒體演示）

檢查：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“檢”和“查”在田字格中的間架結(jié)構(gòu)。（媒體出示）3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

板書 愛迪生救媽媽

聰明

愛迪生-------------------→救媽媽

急性闌尾炎

第二課時

【教學(xué)要點】

1．正確認(rèn)讀本課的“斥、屈、堂、恍、悟”5個生字，正確書寫“油、團(tuán)”兩個字和“斥責(zé)、夸獎”兩個詞語。

2.有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解“恍然大悟、斥責(zé)”等詞語的意思。在朗讀中領(lǐng)會愛迪生的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

一、復(fù)習(xí)引入

1.復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中那個聰明的孩子叫——（愛迪生），長大后他成了世界上最偉大的——（發(fā)明家），他的發(fā)明有——（電燈、電話、電報、電影機(jī)），在他七歲那年，媽媽得了——急性闌尾炎，愛迪生用他的聰明才智，想出了好辦法，救了媽媽。這節(jié)課，讓我們一起去看看小愛迪生是怎樣救他媽媽的。

二、學(xué)習(xí)4—5自然段 1.自由讀讀四五兩節(jié)，用“——”劃出寫愛迪生救媽媽的句子。2.學(xué)生交流，媒體出示：

liù

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一 tɑnɡ 下子亮堂起來了。（1）指名讀句子。

（2）學(xué)習(xí)生字新詞“一溜煙似的”。（媒體變紅）

? 指名讀詞，正音“溜”第四聲，“似的”的“似”翹舌音。? 理解“一溜煙似的”，體會愛迪生反應(yīng)快，動作迅速。? 指導(dǎo)朗讀這個詞語。? 朗讀句子。（指名讀，齊讀）

（3）學(xué)習(xí)生字新詞“亮堂”。（媒體變紅）

出示生字卡片：堂單個字讀tánɡ，放入詞語中讀輕聲，指名讀。（4）屋子怎們會一下子亮堂起來了呢?（5）學(xué)生交流，媒體出示插圖

愛迪生用鏡子聚光的辦法，真聰明啊?。ò鍟虹R子聚光）（6）指導(dǎo)朗讀句子。

3.當(dāng)病床上一下子亮堂起來時，爸爸和醫(yī)生有什么反應(yīng)？（從醫(yī)生、爸爸的表情體會愛迪生的聰明。）

媒體出示：

huǎnɡ wù

爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。（1）指名讀句子。

（2）“恍然大悟”是什么意思？（媒體變紅）

（3）觀察這幅圖，哪個是爸爸？ 為什么他是？

（4）聯(lián)系上文請你想一想：爸爸恍然大悟會說什么？ 完成：爸爸恍然大悟，說：“ ”。（5）根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引出上文語句。媒體出示：

突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。

chì qū

爸爸一見又氣又急，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信你瞧！” ? 指名讀生字組成的詞語。

? 請兩位同學(xué)根據(jù)這兩個詞語的提示分角色讀出相應(yīng)的語氣。

（6）從 “爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容?！?他們的表現(xiàn)也說明了愛迪生聰明。

（7）有感情地朗讀句子。

說明：在朗讀中找到愛迪生救媽媽的句子，結(jié)合語言環(huán)境幫助學(xué)生理解句中“恍然大悟、斥責(zé)、委屈”等生字組成的新詞。并在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的情感色彩。

三、學(xué)習(xí)第五自然段。

1．愛迪生用鏡子聚光的辦法救了媽媽。手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生這樣夸獎愛迪生。媒體出書：

醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！” 2．指導(dǎo)朗讀：當(dāng)大家都急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時候，七歲的愛迪生卻想出了辦法。真是個聰明的孩子，你讀出夸獎的語氣嗎？（指名讀，齊讀）3．媒體再次出示插圖。

假如當(dāng)時你也在場，你就是著急的爸爸，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。媒體出示： 爸爸一把

抱

起

愛

迪

生

說

：“

兒

子，（）?！?小伙伴

豎

起

大

拇

指

說

：“（）?！?我（）說：“（）。”

說明：在學(xué)生有所理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生自己夸獎愛迪生，從中感受到愛迪生的聰明。

四、總結(jié)全文 1．師生合作讀課文。

師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，只能在家里做手術(shù)。可是，家里的光線太暗了。正當(dāng)大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時，愛迪生他怎么做——

生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子?！?/p>

師讀：爸爸見了又急又氣，斥責(zé)道：—— 生讀：“什么時候了，還胡鬧！” 師讀：愛迪生委屈地說：——

生讀：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

師讀：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了?！?/p>

生讀：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容?！?師讀：醫(yī)生還夸獎愛迪生，說——

生讀：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！” 2．議一議：愛迪生為什么從小就那么聰明？

愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識。（板書：愛動腦筋）

小朋友們，以后遇到問題，也要像愛迪生一樣，愛動腦筋，從問題中想辦法，從問題中找辦法。

說明：通過師生合作朗讀復(fù)習(xí)全文，并讓學(xué)生議一議，體會故事蘊含的道理，領(lǐng)會到愛迪生的聰明，愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。五．鞏固識字 指導(dǎo)書寫 1．創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，鞏固生字詞。

（1）找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢（2）識字游戲——快速認(rèn)讀 媒體出示：

檢查

遲疑 斥責(zé)

委屈

亮堂

多虧 夸獎 明晃晃 環(huán)顧四周 恍然大悟 急性闌尾炎

一溜煙似的

2．書寫：“油、團(tuán)”兩個字和“斥責(zé)、夸獎”兩個詞語。重點指導(dǎo)、范寫：

斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。責(zé)：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。

夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。獎：大字要托住上半部分，最后筆是捺。3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

說明：本課要求寫的字較少，而且書寫上難度不大。因此，采取了集中指導(dǎo)的做法?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生自主分析，評議及正確書寫的能力。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、有興趣的同學(xué)動手做一做鏡子聚光的實驗。

板書： 30 愛迪生救媽媽 聰明

愛迪生-------------------→救媽媽

愛動腦筋

鏡子聚光 急性闌尾炎

第四篇：愛迪生救媽媽

愛迪生救媽媽

第二教時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟

2、積累課文的好詞好句。

3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。重難點：有感情地朗讀課文，領(lǐng)會聰明可愛 教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你喜歡愛迪生嗎？為什么呢？

生：喜歡。因為愛迪生是個偉大的發(fā)明家。一生發(fā)明了2000多樣?xùn)|西。生：喜歡。因為愛迪生很聰明。

生：喜歡。因為愛迪生用自己的聰明救了媽媽的命（板書聰明）

2、板書“聰明”

二、自讀課文，感受聰明

1、這節(jié)課我們一起繼續(xù)走近愛迪生，感受愛迪生。請小朋友自由讀課文3－5自然段，邊讀邊劃出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)愛迪生聰明的句子。劃好之后，試著有感情地讀一讀。

2、學(xué)生自讀課文，劃、讀。

3、小組交流（請把你找到的句子在四人小組里面交流一下）

4、隨學(xué)生回答組織交流：

（1）課件出示：愛迪生讓小伙伴站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來。

A指名答。說說原因，體會聰明。板書“太暗——亮堂”

生：我從這句話體會到了愛迪生的聰明。因為他讓房間變亮，醫(yī)生可以做手術(shù)，媽媽有救了。師：那么你心情怎樣？ 生：我感到很高興

師：能把你這份高興通過朗讀表達(dá)出來嗎？ 生：能。（朗讀，比較到位）

師：嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀 生：（朗讀，還強(qiáng)調(diào)了“聚”）

師：你不僅讓我感覺到高興。還讓我明白了亮堂的原因是光聚在了一起。你們也能讀出這樣的感覺嗎？ 自由讀－齊讀

C看，這就是當(dāng)時的情景。（出示插圖幻燈片）請你仔細(xì)觀察，你看到了什么？

生：我看到媽媽躺在病床上。病床前圍滿了人。生：我看見醫(yī)生露出了滿意的笑容

生：我看見小伙伴們站在病床旁邊，鏡子把光聚在一起，病床上亮堂起來了 生：我看見爸爸笑摸了摸后腦勺 師：那是什么時候的動作？ 生：恍然大悟

師:是啊，爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。（教后注：這里應(yīng)該先理解恍然大悟）D教學(xué)“恍然大悟”

讀句子：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容?！?指導(dǎo)朗讀。你有什么不懂的嗎？理解恍然大悟。

爸爸不明白什么呢？不要急著回答，請你再讀讀第四自然段。生：爸爸不明白愛迪生拿鏡子干什么。生：爸爸不明白愛生在搞什么鬼。生：爸爸不明白愛迪生在耍什么花招 師：請聯(lián)系課文內(nèi)容說說。

生：爸爸不明白愛迪生一溜煙跑出去干嗎。生：爸爸不明白愛迪生帶那么多小伙伴來干嗎。師：是啊，爸爸對愛迪生的舉動感到非常困惑。

（2）課件出示：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

A指導(dǎo)對比朗讀，感受聰明。讀出爸爸不明白的感覺。讀出愛迪生胸有成竹的感覺。師：你能讀出爸爸不明白的感覺嗎？ 生：朗讀，不是很到位。

師：當(dāng)你感到不明白的時候，你的眉毛，你的說話應(yīng)該是怎樣的？練一練 指名讀，有進(jìn)步，小組比賽

師：愛迪生自己明白的嗎？如果站在他的立場，那要怎么讀？ 生讀，師評價：啊，心里有了主意，眉頭舒展開了，笑容也出來了。再指名，師：嗯，胸有成竹啊！齊讀

B通過剛才的對比朗讀，你體會到什么？

生：愛迪生很聰明，爸爸是大人都不明白，他卻想出了辦法。C爸爸現(xiàn)在明白了沒有？他明白了什么？ 生：爸爸明白自己錯怪了愛迪生。

生：爸爸知道愛迪生跑出去原來是想出了辦法。生：爸爸明白了愛迪生沒有胡鬧，他是在救媽媽呢。生：爸爸明白了自己剛才太急了，錯怪了好兒子。師：剛才爸爸是怎么怪愛迪生的呢？同桌合作演一演。（3）表演爸爸和愛迪生對話部分

A請同桌合作演一演剛才爸爸和愛迪生的對話。B匯報表演－評價－再指名演 C爸爸急得有道理嗎？

生：爸爸急得沒有道理，因為他不分青紅皂白。

生：我也覺得爸爸急得沒有道理，因為他沒有弄清楚事情就亂罵。師：有沒有覺得急得有道理的？

生：有，我覺得爸爸急得有道理，因為媽媽病得很厲害。生：我也覺得有道理。因為媽媽快沒命了，大家都很急。

師：是啊，雖然爸爸急躁是不應(yīng)該的，但是著急卻是情理之中的。

三、對比閱讀，烘托聰明

1、醫(yī)生急

師：著急的醫(yī)生在哪里？

“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)?！敝该首x。師：醫(yī)生著急啊，時間就是生命?！搬t(yī)生還是搖頭，連連說不行?！?師：指名朗讀：沒有辦法，無奈！

2、師：爸爸怎么說？

著急的時候說話速度應(yīng)該怎樣？ 再讀

3、四人小組演一演。匯報表演，表演理解“環(huán)顧四周”、“遲疑”

4、還有誰急？大家急 大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。指導(dǎo)朗讀。

你還會說嗎？大家急得——————。生：大家急得走來走去。生：大家急得想不出辦法。生：大家急得直冒汗。生：大家急得直抓頭發(fā)。生：大家急得像熱鍋上的螞蟻。

師：當(dāng)所有的大人都在著急的時候，愛迪生在干嗎呢？ 生：愛迪生沒有急，他在想辦法。生：愛迪生在想，怎么樣才能救媽媽呢？

生：愛迪生沒有急，就像司馬光一樣，他沉著冷靜，救出了小伙伴。中國有個司馬光，外國有個愛迪生。

小結(jié)：是啊，所有大人都心急如焚，只有七歲的愛迪生急中—— 所有大人都無可奈何，只有七歲的愛迪生—— 所有大人都驚慌失措，只有七歲的愛迪生—— 怪不得醫(yī)生這樣夸他

四、夸愛迪生，領(lǐng)悟聰明

1、指導(dǎo)朗讀醫(yī)生的話。

“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子?！?師：由衷地贊美，哪位醫(yī)生來？一起來夸夸他 加上動作再來夸一夸。

2、（幻燈片出示。）假如當(dāng)時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。

爸爸一把抱起愛迪生說：兒子___________________________________ 媽媽摸著愛迪生的頭說：兒子____________________________________ 小伙伴豎起大拇指說：愛迪生，__________________________________ 生：兒子，爸爸剛才錯怪了你，你真是我們的心肝寶貝。

生：兒子，爸爸剛才太急了，原諒爸爸吧！沒想到你這么聰明，你真是我們的驕傲。生：兒子，媽媽今天多虧了你啊，不然，媽媽就沒命了。師：這好像是感謝啊，再夸一句？

生：你真是我的好兒子。我們以后的生活就靠你了。

師：呵呵，把下輩子的幸福寄托在兒子身上了。小伙伴也來夸一夸吧。生：愛迪生，能交到你這么聰明的朋友，真是我的幸運。生：愛迪生，你真是太了不起了。

生：愛迪生，你真厲害，我們都要像你學(xué)習(xí)。

五、補(bǔ)充閱讀，探究聰明

1、小朋友，愛迪生為什么會那么聰明呢？（板書：愛動腦筋、沉著等）

2、你還知道他愛動腦筋的故事嗎？

幻燈出示： 很小的時候，愛迪生就顯露出了極強(qiáng)的好奇心，只要看到不明白的事情，他就抓住大人的衣角兒問個不停，非要問出個子丑寅卯來。

一天，他指著正在孵蛋的母雞問媽媽：“母雞把蛋坐在屁股底下干嘛呀？”媽媽說：“哦，那是在孵小雞呢！”下午，愛迪生突然不見了，家里人急得四處尋找，終于在雞窩里找到了他。原來，他正蹲在雞窩里，屁股下放了好多雞蛋孵小雞呢！父母看了以后，哭笑不得，只好把他拉出來，又是給他洗臉，又是給他洗衣服。還有一次，他看見鳥兒在天空中自由飛翔，就想：既然鳥能飛，人為什么不能飛呢？于是，他找來一種藥粉給小伙伴吃，為了讓小伙伴飛上天空去。結(jié)果，小伙伴差點兒喪命，愛迪生也被父親狠揍了一頓。

3、讀了課文，聽了愛迪生的故事，你覺得愛迪生的聰明來自哪里呢？現(xiàn)在就讓我們做做名人，總結(jié)一下?；脽舫鍪荆郝斆鱽碜訽____________.生：聰明來自愛動腦筋。生：聰明來自勤奮努力。生：聰明來自好學(xué)好問。生：聰明來自沉著冷靜。生：聰明來自愛讀書。

4、總結(jié)：只要我們好學(xué)好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你！

六、作業(yè)

1、看看有關(guān)愛迪生的故事。

2、有興趣的同學(xué)去找找鏡子聚光的原因。

愛迪生救媽媽課堂實錄 來自費爾教 我也上了這課，感覺上第一節(jié)認(rèn)生字和朗讀不太好可能是課文太長了

我把實錄船上來大家看看吧，順便看看哪些地方不好因為我還要上

師：同學(xué)們請看大屏幕，（電燈、電話、留聲機(jī)）你知道這些生活用品是誰發(fā)明的嗎？

生：愛迪生

（師板書愛迪生）

師：那你還知道愛迪生的哪些知識？

生1：我知道有一次愛迪生去他老爺家用他姥爺?shù)暮赢?dāng)燈芯做實驗，經(jīng)過多次試驗發(fā)明了燈泡。

師：你的課外知識真豐富。還有嗎？

生2：我知道愛迪生救過他媽媽的命。

師：啊，你還知道愛迪生救過他媽媽的命??？老師這也有一段小資料和你說的查不多，咱們看看吧。（出示大屏幕：愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的命。）自己讀讀這段資料吧。

（生讀）

師：誰愿意給大家讀讀這段資料。（指名讀）

師：讀完這段資料你有沒有想要問的問題？

生：我想問愛迪生是怎樣救媽媽的？

師：你們也想知道嗎？

生：想。

師：（板書：救媽媽）好今天咱們學(xué)習(xí)了愛迪生救媽媽這一課你就明白了，咱們齊讀一下課題。

生：愛迪生救媽媽。

師：趕快打開你的語文書121頁大聲朗讀課文，遇到你不認(rèn)識的生字用你最喜歡的方式自己解決，開始吧。

（生自讀課文）

師：你們看，老師帶來了什么？（出示小鏡子）

生：鏡子。

師：誰來猜猜老師為什么要帶鏡子來？

生1：因為今天學(xué)的這一課與鏡子有關(guān)系。

生2：因為愛迪生用鏡子救了媽媽的命。

師：那媽媽怎么了？

生：得了急性闌尾炎。

師：（出示生字卡：急性闌尾炎）這個病的名字這么長你能讀的這么流利，真棒，誰再來試試？

（指名讀）

師：女孩，男孩。齊讀。

師：當(dāng)小愛迪生和小伙伴拿著鏡子進(jìn)屋的時候，爸爸對愛迪生是什么態(tài)度？

生1：又急又氣

（師出示生字卡：斥責(zé)）

師：并且還？？

生：斥責(zé)。

師：平時爸爸在家有沒有斥責(zé)過你？

生：有。

師：那你就用爸爸的口氣讀一讀。

（指名讀）

齊讀。

師：這時候小愛迪生的心情怎樣？

生：委屈。（生字卡：委屈）

師：那你就委屈的讀讀。委屈的女孩，委屈的男孩。

（這時生字卡貼在黑板上故意貼反生紛紛舉手）

怎么了？

生：老師，你貼反了。

師：（師故意做出突然間明白過來的樣子）哦，我明白了，原來是我貼反了，謝謝你們提醒了我。哎，誰能告訴大家我剛才做了一個什么表情？

生：做了一個突然間就知道的表情。

師：你果然是個細(xì)心的孩子，你能用書上的一個詞語來表示我剛才的神情嗎？

生：恍然大悟。

師：能不能響亮的來一遍。（生讀）誰再來試試？女孩，男孩。

師：老師真是太粗心了，那請小朋友再幫老師看看有沒有什么其他的錯誤了，可以大聲讀讀？老師謝謝小朋友幫我（出示生字卡：檢查），我看細(xì)心的小朋友在哪里？（指名讀）細(xì)心的男孩，細(xì)心的女孩。細(xì)心的同學(xué)們。

師：你們真是太聰明了，在這么短的時間里就認(rèn)識了那么多的生字，你也是聰明的小愛迪生。那愛迪生在7歲那年發(fā)生了什么事情？誰來讀一下第2自然段。（指名讀）這時，醫(yī)生說了什么？自己讀讀吧。（出示第三自然段）誰能說一下醫(yī)生做了哪些動作？

生：遲疑，搖頭。

師：還有嗎？

生：環(huán)顧四周。

師：誰能一邊做醫(yī)生的動作一邊讀。

（指名讀）

師：你想爸爸這時的心情怎樣??？

生：著急。

師：那你著急的讀讀爸爸說的話吧。（生讀）

師：誰能還更著急？（生讀）咱們一齊讀讀醫(yī)生的話吧。

齊讀第三自然段

師：老師還知道呢，愛迪生只上過三個月的小學(xué)，在學(xué)校里他經(jīng)常問老師一些奇怪的問題，老師把他看成低能兒把他趕出了學(xué)校，但是愛迪生的媽媽沒有放棄他，擔(dān)任起了他的家庭教師，愛迪生在媽媽的教導(dǎo)下通過自己的艱苦奮斗終于成為了一名大科學(xué)家。母子情深，媽媽病的這么厲害。小愛迪生是怎樣做的呢？趕快讀讀吧。（出示大屏幕第四自然段）

師：誰能用一句話來表示小愛迪生非常的著急。

生：突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。

師：恩，你說了你個詞我聽出來（師板書一溜煙）一溜煙說明什么速度怎樣啊？

生：非常快。

師：那你平時有沒有一溜煙的奔出去。

生：有

師：什么時候？

生1：下課鈴響的時候我一溜煙的跑出去。

生2：寫完作業(yè)我一溜煙的跑出去玩。

師：誰再來讀讀這個詞？

（指名讀）

師：愛迪生奔出去干什么呢？你能給大家讀讀紅色的句子嗎？（指名讀）

師：這時，爸爸的心情你想會怎樣？

生1：生氣

生2：又急又氣。

師：著急的爸爸在哪里？（指名讀）

師：誰還能更生氣？（指名讀）。這時，小愛迪生的心情怎樣呢？

生：委屈

師：委屈的小愛迪生在哪里？（指名讀）委屈的小愛迪生一齊來一遍吧。那他想出了什么好辦法。

（指名讀）

師：爸爸的恍然大悟，醫(yī)生的滿意都說明小愛迪生非常的聰明，咱們一齊來夸夸小愛迪生吧。突然，預(yù)備齊（生齊讀這一自然段）。

師：如果你是愛迪生，媽媽病的那么厲害，你還會想出其他什么好辦法來救媽媽呢？同桌可以相互討論一下。

（生討論）

師：你還有什么辦法呢？

生1：我可以用放大鏡聚光來把房間照的更亮一些。

師：你真善于動腦筋，你也是聰明的小愛迪生。還有嗎？

生2：我用塑料來吸收光。

（這時，其他學(xué)生指出就把塑料燒了）

師：你也是個善于動腦筋的孩子，同學(xué)們給你提的意見你接受嗎？

生2：接受。

師：希望你還能想出更好的辦法。看來咱們小朋友都非常的聰明。

師：愛迪生動腦筋救了媽媽的命，并且經(jīng)過努力成為了一位大科學(xué)家，今天啊老師也看到了許多的科學(xué)家，你們想看嗎？

生：想。

師：想看的請舉手。你看到了誰？

（生把鏡子拿到學(xué)生面前）

生：自己。

師：你們都看到了誰？

生：自己。

師：對，老師相信，每一位愛動腦筋的小朋友都可能成為一名大科學(xué)家，你們有信心嗎？

生：有。

師：課后，咱們每個同學(xué)再搜集一些愛迪生的小故事，下節(jié)課咱們一起來交流，好嗎？

生：好。

師：這節(jié)課就上到這，下課。

育。點這里回到頂部

第五篇：愛迪生救媽媽

《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(第二課時）教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。

2、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語“恍然大悟”。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入：（課件出示字詞）讓王老師來檢驗一下你的字詞掌握的怎么樣？哪一列小火車要開動，邊讀邊正音，讓我們一起來讀吧！闌尾炎是一種怎樣的疾病，你對闌尾炎有哪些了解呢？指名說

師總結(jié)：闌尾炎是一種常見的外科疾病，闌尾在我們肚子的右下方，其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細(xì)，而且盲腸里的細(xì)菌還常常喜歡襲擊闌尾，所以就會引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作，非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

二、朗讀感悟課文

1、愛迪生的媽媽就是得了這種病，你從哪些句子或詞語感受到媽媽病情很嚴(yán)重呢？請你用波浪線把句子劃出來，也可以用圓圈把詞語圈出來。（課件出示第二自然段）

2、感悟媽媽病情的危急。（1）“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾?！?/p>

讀讀這句話，想象當(dāng)時的情景。直打滾是什么樣子？不停地打滾，那不停地?fù)u頭叫直搖頭，不停地跺腳叫直跺腳。

體會一下媽媽此時的情況，你應(yīng)該怎么讀?指名讀，你皺著眉頭來讀讀看，評價，讓我們一起來皺著眉頭來感受媽媽病情的嚴(yán)重吧。（2）你還從哪里看出媽媽的病情很嚴(yán)重呢？

“爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。太陽快落山的時候，醫(yī)生終于來了。” 爸爸看到媽媽在床上直打滾覺得媽媽病得很重，所以馬上去請醫(yī)生，一刻也不能耽擱。

我們男女同學(xué)來比賽看看誰更能讀出媽媽病得很嚴(yán)重。男同學(xué)先來讀吧，女同學(xué)也來比一下哦，不錯都讀出了媽媽病得很嚴(yán)重。（3）你還從哪里看出媽媽的病情很嚴(yán)重呢？

“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。

你是怎么體會的呢？急性闌尾炎有生命危險，所以需要馬上做手術(shù)。你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？誰來試一下？我們一起來讀出媽媽病情的嚴(yán)重。（4）你還從哪里看出媽媽的病情很嚴(yán)重呢？

上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。”

你能說說你是怎么理解的嗎？第一組先來讀一下吧！哪一組來挑戰(zhàn)呢？

（5）師總結(jié)：是啊，媽媽得的是異性闌尾炎有生命危險疼得非常厲害，需要馬上進(jìn)行治療，一刻也不能耽擱了，現(xiàn)在媽媽的病情是非常的危急，讓我們通過朗讀來體會媽媽病情的危急吧！一起來讀第二自然段。

3、在對比中感悟愛迪生的聰明。（課件出示媽媽躺在病床上的情景）（1）過渡：可在家里做手術(shù)遇到了什么難題呢？

（2）理解句子：出示句子：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”

你能學(xué)學(xué)醫(yī)生的樣子嗎？隨機(jī)理解詞語：“環(huán)顧四周”怎么做，你做做樣子吧！像這樣前后左右，把四周看了一遍就是環(huán)顧四周。

現(xiàn)在，你就是那位醫(yī)生，醫(yī)生啊，醫(yī)生你環(huán)顧了四周后，皺著眉頭，在考慮什么，猶豫什么啊？

“遲疑”你能給它換個詞語嗎？猶豫

哪一位醫(yī)生把這個艱難的決定來告訴我們。爸爸想了什么辦法？爸爸說：“那就多點幾盞油燈?！?爸爸的辦法怎么樣？

醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。

此時，大家的心情如何？你能把句子補(bǔ)充完整嗎？你先對同桌說說吧！指名說

引讀：媽媽的病情不能再耽擱了，大家急得焦急不安而又束手無策?？粗鴭寢屧诖采现贝驖L，卻不能馬上做手術(shù)，大家急得坐立不安而又感到無可奈何。媽媽的病情已經(jīng)非常危急卻不能馬上在家里做手術(shù)，大家急得心急如焚而又感到心有余而力不足。

此時，大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

讓我們一起來合作讀一下吧！王老師來讀前面，大家來讀補(bǔ)充的部分。（3）在大家心急如焚，心有余而力不足的時刻，愛迪生想了什么辦法，請你用橫線劃起來。

A、交流，課件出示句子：

愛迪生一溜煙似的奔向大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

B、說話練習(xí)：愛迪生先（出去找了一面明晃晃的大鏡子），再（找了幾個小伙伴也都捧著一面明晃晃的大鏡子）,接著（讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊），最后（用鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了）?？?，這就是當(dāng)時的情景。（課件出示文中插圖）看愛迪生和小伙伴們正在做什么呀？

哦，原來他想了一個鏡子聚光的辦法，讓房間亮堂起來的。

屋子里亮堂了，醫(yī)生可以做手術(shù)了，媽媽也有救了，你的心情怎么樣？（高興）能把你的高興勁讀出來嗎？

嗯，不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。誰再來讀。

你不僅讓我感覺到了高興，還讓我明白了房子之所以亮堂起來是因為光聚在了一起。你們也能讀出這樣的感覺嗎？（齊讀）

（4）提出問題：你看到了一個怎樣的愛迪生？（聰明 愛動腦筋 急中生智 沉著冷靜）

出示句子：愛迪生一溜煙似的奔向大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。

從這兩句話，王老師看到了一個與眾不同，不同凡響的愛迪生，你看到了嗎？自己讀讀看。

當(dāng)時的情況是那樣的危急，他卻能在如此短的時間內(nèi)想出這么好的辦法來，讓我們看到了一個沉著冷靜急中生智的愛迪生。

讓我們用“贊賞”的語氣再來讀讀這句話吧！

4、感悟理解間接描寫愛迪生聰明的句子。

（1）過渡：爸爸有什么表現(xiàn)呢？你從文中找出描寫爸爸的句子或詞語嗎？（2）交流，課件出示句子：

爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。

（3）學(xué)生質(zhì)疑。我們先一起來讀讀這個句子，咱們再來他細(xì)看看這幅圖，這時爸爸在干什么呀？（摸后腦勺）為了更好的理解新詞語“恍然大悟”。我們先來看看爸爸前面是怎么做的？

課件出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧！” 他急什么，氣什么？他原來明白愛迪生在干什么嗎？（不明白）所以他是斥責(zé)愛迪生，平時爸爸斥責(zé)你時語氣是怎么樣的呢？能讀出爸爸的生氣嗎？（指名讀）

此時愛迪生覺得怎么樣？（出示詞卡：委屈）咱們來讀讀這個詞語（生讀，再讀）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

你們平時受了委屈的時候，是什么心情？能把你的心情讀出來嗎？（指名讀）后來，爸爸明白了嗎？

（5）想象當(dāng)時的情景，你覺得爸爸會說些什么呢？ 課件出示：爸爸他一下子明白了。爸爸對愛迪生說：“?！保ㄓ蒙稀俺庳?zé)”、“委屈”）師小結(jié)：我們今天理解恍然大悟，首先小朋友在文中找到恍然大悟這個詞語，找到詞語后，還要將這個詞語所在的句子找到，然后反復(fù)的讀。僅讀1句話可能還不夠，這就需要去讀這個詞語前面的一些話，這樣把上面的意思和下面的意思聯(lián)系起來理解這個詞語的真正意思。這種理解詞語的方法就是聯(lián)系上下文理解詞語。

（6）醫(yī)生是怎么夸獎他的？

醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！” 誰來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生夸夸愛迪生？（指名讀）你能給多虧換個詞語嗎？幸虧

過渡：醫(yī)生是這樣夸獎他的，那么假如當(dāng)時你也在場你就是著急的爸爸，病痛的媽媽或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸獎愛迪生呢？四人小組討論討論，請選擇一個說一說：

課件：爸爸一把抱起愛迪生，說：“兒子，————————?！?媽媽摸著愛迪生的頭，說：“兒子，———————————?！?小伙伴豎起大拇指，說：“愛迪生，———————————。”

讓我們一起來夸夸聰明的愛迪生吧。齊讀：今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子。

三、回歸整體，課外延伸。

是呀，生活之中處處有學(xué)問，只要你做個有心人，遇事肯動腦筋，想辦法，那么你就是下一個愛迪生。

四、寫字“夸獎”，請小朋友觀察這兩個字有什么共同點？書寫的時候要注意什么？師示范寫，小朋友書寫。

五、請小朋友從以下幾項作業(yè)中任選一項，可以與伙伴共同完成：

1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎？把它讀給或講給身邊的人聽

2、你還知道愛迪生的哪些故事？搜集起來與全班同學(xué)分享。

3、愛迪生用鏡子聚光的辦法真有那么靈嗎？跟家人或好朋友一起試一試吧！

愛迪生救媽媽（聰明 愛動腦筋）

鏡子

暗—————﹥亮

聚光

沉著冷靜 急中生智