第一篇：河南省鎮(zhèn)平縣“送教上門(mén)”關(guān)愛(ài)重度特殊兒童

該校始終堅(jiān)持“讓每位殘疾孩子都能健康成長(zhǎng)”的理念，自2017年春期開(kāi)始，對(duì)該縣因身體重度殘疾生活不能自理但具有一定接受教育能力的義務(wù)教育階段少年兒童開(kāi)展送教上門(mén)服務(wù)。送教上門(mén)服務(wù)首先要對(duì)學(xué)生的行為、能力、生存環(huán)境及認(rèn)知等方面進(jìn)行全面評(píng)估，然后根據(jù)學(xué)生的身體狀況和認(rèn)知情況，為每生制定“一學(xué)一案”。內(nèi)容包括學(xué)科類(lèi)知識(shí)、康復(fù)訓(xùn)練及保健指導(dǎo)等。

每到送教日，送教老師們針對(duì)每名學(xué)生的情況準(zhǔn)備好了教案、學(xué)具和玩具，手把手教孩子們寫(xiě)字，利用實(shí)物教學(xué)生識(shí)數(shù)，借助玩具鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、觀察能力，通過(guò)康復(fù)知識(shí)對(duì)肢體殘疾學(xué)生進(jìn)行肢體康復(fù)，對(duì)自閉癥、多動(dòng)癥、唐氏綜合征等疾病孩子進(jìn)行行為能力干預(yù)，為孩子送來(lái)知識(shí)和健康的同時(shí)，也送來(lái)了快樂(lè)，為特殊兒童點(diǎn)亮了生存和生活的希望，提升了重度特殊孩子的生命質(zhì)量。截止目前，已送教上門(mén)127人次，深受社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。

第二篇：-特殊兒童送教上門(mén)的工作方案

后坪中學(xué)特殊兒童“送教上門(mén)”

工作實(shí)施方案

一、工作目的

為全面迎接區(qū)域現(xiàn)代化的評(píng)估，落實(shí)特殊兒童的義務(wù)教育工作，達(dá)到各項(xiàng)評(píng)估對(duì)殘疾兒童入學(xué)率的要求比例，對(duì)重度智障、殘疾或腦癱的兒童納入招生學(xué)籍管理，開(kāi)展送教上門(mén)的工作。

二、情況分析

目前，我鄉(xiāng)殘聯(lián)的摸查統(tǒng)計(jì)有5名兒童（具體名單見(jiàn)附件）尚未入學(xué)接受義務(wù)教育，由于這5名兒童中，一級(jí)殘疾的有2人，二級(jí)殘疾的有1人，三級(jí)殘疾的有2人，殘疾類(lèi)別有智力殘疾、肢體殘疾、精神殘疾或多重殘疾。

三、工作措施

根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》的有關(guān)規(guī)定，擬根據(jù)兒童的居住地為依據(jù)，按服務(wù)地段接收這5名兒童就近入學(xué)，進(jìn)行送教上門(mén)或個(gè)別化輔導(dǎo)教育。

四、工作經(jīng)費(fèi)

這5名兒童的生均公用經(jīng)費(fèi)按照特殊學(xué)校學(xué)生或特殊教育班的學(xué)生的生均公用經(jīng)費(fèi)下?lián)堋?/p>

由于送教上門(mén)的工作比較繁重，學(xué)校在師資培訓(xùn)方面需要進(jìn)一步的加強(qiáng)，送教上門(mén)的教師按照任教隨班就讀，同時(shí)建議教師培訓(xùn)學(xué)校在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)中傾斜該項(xiàng)目，預(yù)算一定的經(jīng)費(fèi)對(duì)送教上門(mén)工作進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)加強(qiáng)培訓(xùn)或指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行校本培訓(xùn)，經(jīng)培訓(xùn)后，定期選派教師“送教 上門(mén)”，保證工作的順利開(kāi)展，保證我鄉(xiāng)殘疾兒童享受有質(zhì)量的義務(wù)教育。

后坪鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

2016年3月

第三篇：關(guān)愛(ài)殘疾兒童“送教上門(mén)”工作方案

下馬渡鎮(zhèn)楓林鋪完全小學(xué)關(guān)愛(ài)殘疾兒童“送教上門(mén)”工作

實(shí)施方案

當(dāng)同學(xué)們每天健康成長(zhǎng)時(shí)，還有一部分殘疾學(xué)生由于身體原因不能接受正常的學(xué)校教育。為了給這些孩子創(chuàng)造更適合的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)教師針對(duì)個(gè)體科學(xué)施教，讓這部分兒童健康快樂(lè)地成長(zhǎng)；對(duì)在校的殘疾兒童盡可能降低該部分學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體特殊原因?qū)W(xué)校和學(xué)科教師教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)造成的負(fù)面影響，更真實(shí)體現(xiàn)任課教師的教學(xué)成果；對(duì)個(gè)別殘疾兒童不能到校學(xué)習(xí)的，安排教師進(jìn)行“送教上門(mén)”，特制定此方案：

一、指導(dǎo)思想：

以黨的教育方針為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞殘疾學(xué)生康復(fù)教育需求，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善關(guān)愛(ài)工作保障體系，不斷提高教育管理水平，維護(hù)殘疾學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)殘疾兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

組 長(zhǎng)：蔣鵬

副組長(zhǎng)：陳嵐 組 員：全體教職工

三、工作目標(biāo)：

積極探索、創(chuàng)新殘疾兒童教育管理模式，把學(xué)校建成殘疾兒童的溫馨家園。有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，為殘疾學(xué)生營(yíng)造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)殘疾兒童“學(xué)業(yè)有教、監(jiān)護(hù)有人、生活有助、健康有保、安全有護(hù)”目標(biāo)。

四、主要措施：

1.每學(xué)年初，認(rèn)真調(diào)查摸底，摸清殘疾兒童的底數(shù)，建立每一名殘疾兒童的專(zhuān)門(mén)檔案。

每年3月、9月及雙休日不定期進(jìn)行送教上門(mén)教育。

2.各班新增殘疾兒童后，班主任要調(diào)查清楚情況，報(bào)告學(xué)校思教處。學(xué)校和班主任根據(jù)學(xué)生殘疾類(lèi)型、殘疾情況做好兒童家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，提出合理化建議。若學(xué)生殘疾導(dǎo)致無(wú)法正常參與學(xué)習(xí)，無(wú)法獲取正常學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)做好兒童家長(zhǎng)思想工作。取得家長(zhǎng)同意和配合后，為肢殘兒童收集整理 疾病證明相關(guān)材料，有必要時(shí)應(yīng)協(xié)調(diào)辦理保險(xiǎn)理賠或休學(xué)復(fù)學(xué)相關(guān)事宜；造成永久性傷殘并且嚴(yán)重的，學(xué)校應(yīng)建議殘疾兒童家長(zhǎng)為其辦理殘疾人證明。

3.引導(dǎo)家長(zhǎng)到縣級(jí)以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)為疑似智力殘疾兒童（弱智生）進(jìn)行智力鑒定，若鑒定結(jié)果為四級(jí)及以上智力低下水平，學(xué)校應(yīng)認(rèn)定為智力殘疾兒童，并按照區(qū)教育局要求提交資料審核，其考試成績(jī)不列入考核統(tǒng)計(jì)。為減輕此類(lèi)兒童家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，經(jīng)家長(zhǎng)提交智力鑒定申請(qǐng)，學(xué)校同意進(jìn)行智力鑒定的，鑒定完成后，學(xué)校存檔。學(xué)校每學(xué)期從學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)中安排相應(yīng)經(jīng)費(fèi)用于此項(xiàng)補(bǔ)助，每學(xué)期補(bǔ)助限額500元。

4.全校師生要關(guān)心照顧殘疾兒童。班主任是殘疾兒童在校期間學(xué)習(xí)、生活的第一責(zé)任人。班主任老師應(yīng)盡快摸清班級(jí)殘疾兒童人數(shù)及其殘疾狀況，給予其更多的關(guān)心和照顧，并且教育班級(jí)其他學(xué)生也要關(guān)心照顧他們，不得歧視、欺負(fù)、侮辱他們。

5.學(xué)科教師要根據(jù)殘疾兒童的殘疾情況因材施教，分層要求，適當(dāng)降低其學(xué)習(xí)目標(biāo)；既要確保其人身安全，又要努力讓他們學(xué)有所得。教學(xué)中，要擺正心態(tài)，正確對(duì)待殘疾兒童，不得因?yàn)樽非蠼逃虒W(xué)質(zhì)量而歧視、侮辱他們，努力為殘疾兒童營(yíng)造安全、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.學(xué)校要建立殘疾兒童幫扶機(jī)制。每學(xué)年統(tǒng)計(jì)完成殘疾兒童表冊(cè)后，學(xué)校應(yīng)結(jié)合師生實(shí)際情況，鼓勵(lì)和安排教職工與殘疾兒童結(jié)對(duì)，不定期開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶“送教上門(mén)”工作。教職工要經(jīng)常與結(jié)隊(duì)學(xué)生談心，溝通，掌握被幫扶殘疾兒童的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，并給予一定的指導(dǎo)和幫助；定期家訪(fǎng)與其監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋學(xué)生的情況，幫助做好學(xué)生的思想工作。定期召開(kāi)教職工、受助學(xué)生、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。

7.注重對(duì)幫扶學(xué)生的心理健康教育。結(jié)對(duì)教職工要多與幫扶對(duì)象交流，作到細(xì)致入微，動(dòng)之以情、曉之以理?？梢猿浞掷梦倚５男睦碜稍?xún)室，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。讓他們體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。，鼓勵(lì)結(jié)對(duì)學(xué)生積極參加主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、書(shū)畫(huà)展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)和學(xué)校、老師們對(duì)他們的關(guān)心。8.加強(qiáng)與幫扶學(xué)生父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通。通過(guò)電話(huà)家訪(fǎng)、實(shí)地家訪(fǎng)、送教上門(mén)等方式充分與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人掌握與學(xué)校和孩子溝通的方法技巧，提高教育孩子的水平。遇到重大事情，老師要及時(shí)與學(xué)生父母進(jìn)行交流，達(dá)到真誠(chéng)溝通、解決問(wèn)題的目的。還要通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等多種形式與家長(zhǎng)定期聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和育人方式，共同關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習(xí)情況和心理、生理狀況，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，自愛(ài)自強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)自食其力。

第四篇：服務(wù)重度殘疾兒童 做好送教上門(mén)工作(定)

服務(wù)重度殘疾兒童 做好送教上門(mén)工作

我校開(kāi)展送教上門(mén)工作已經(jīng)有幾個(gè)年頭了，作為一項(xiàng)為貧困重度殘疾兒童服務(wù)的惠民舉措，這項(xiàng)工作得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，也得到了家長(zhǎng)們的歡迎和肯定。

一、送教上門(mén)，給殘疾兒童及家長(zhǎng)一份溫暖和希望。

送教上門(mén)工作的服務(wù)對(duì)象是重度殘疾兒童，這些兒童的家長(zhǎng)面臨著兩方面的巨大壓力。一方面是沉重的經(jīng)濟(jì)壓力。即使是患兒目前享有一定的醫(yī)療保險(xiǎn)，但在患兒出生以后，其家庭為患兒的醫(yī)治和康復(fù)都花費(fèi)了大量的金錢(qián)。在患兒從醫(yī)期間，家長(zhǎng)要陪護(hù)，不能工作，又使家庭失去了重要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。同時(shí)，患兒家長(zhǎng)還承受著巨大的精神壓力：社會(huì)上的有些人對(duì)殘疾人的歧視和漠視，殘疾兒童將來(lái)生活如何保障，這些問(wèn)題都像大山一樣壓在家長(zhǎng)心上。送教上門(mén)工作，把政府對(duì)殘疾兒童及其家庭的關(guān)心傳達(dá)給了家長(zhǎng)，讓他們了解到政府相關(guān)的救助政策，感受到社會(huì)大家庭的溫暖，看到生活的希望，共享社會(huì)文明進(jìn)步的成果。

重度智力障礙兒童小威，家庭貧困，由年邁多病的爺爺奶奶撫養(yǎng)，鎮(zhèn)上的小學(xué)幼兒園都拒絕接收他。我校為他免費(fèi)送教上門(mén)一個(gè)學(xué)期之后，他的爺爺特意送感謝信到學(xué)校，信中寫(xiě)到：“??看著別的孩子都去上學(xué)，而我的孫子只能跟著我到田間地頭玩耍，有時(shí)甚至只能一個(gè)人在村里游蕩，我感到十分痛苦和無(wú)助。在這沒(méi)有辦法之時(shí)，幸校長(zhǎng)、鄧校長(zhǎng)和游老師帶著慰問(wèn)品親自到我家上門(mén)送教。??在他們多次溝通和引導(dǎo)下，現(xiàn)在我孫子已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。因此，我向幸校長(zhǎng)和全體老師表示感謝，祝你們好人一生平安！”看到孩子的進(jìn)步和老人臉上的笑容，我們的老師也感到無(wú)比的欣慰。

二、送教上門(mén)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的康復(fù)理念，確立恰當(dāng)?shù)目祻?fù)目標(biāo)。

在多年的特殊教育工作中，我們感受到家長(zhǎng)對(duì)孩子的康復(fù)在思想上存在一些誤區(qū)。有的家長(zhǎng)萬(wàn)念俱灰，對(duì)孩子的康復(fù)完全不抱希望，對(duì)送教上門(mén)工作持排斥的態(tài)度；有的家長(zhǎng)把希望完全寄托在學(xué)校和老師的身上，自己置身事外；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子心懷愧疚，一切包辦代替；有的家長(zhǎng)對(duì)康復(fù)效果抱過(guò)高的不切實(shí)際的期望，急于求成??教師通過(guò)送教上門(mén)，與家長(zhǎng)一起認(rèn)真地分析孩子現(xiàn)狀，科學(xué)地展望康復(fù)前景，樂(lè)觀地面對(duì)存在的困難。并讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到重度殘疾兒童其康復(fù)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)會(huì)自理，減輕家人護(hù)理負(fù)擔(dān)，提高家庭生活質(zhì)量。引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的康復(fù)理念，承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

重度自閉癥兒童小樂(lè)，已經(jīng)6歲多，連下蹲都不會(huì)，上廁所完全還要靠家長(zhǎng)照顧，更不要說(shuō)什么語(yǔ)言表達(dá)、生活自理。開(kāi)始，學(xué)校送教上門(mén)，家長(zhǎng)滿(mǎn)懷希望地以為孩子可以通過(guò)康復(fù)達(dá)到正常兒童的水平，聽(tīng)說(shuō)只有不到四分之一的自閉癥兒童能夠通過(guò)康復(fù)接近正常兒童水平以后，陰云一下子又籠罩在他們的臉上與心頭。老師詳細(xì)地為家長(zhǎng)講解自閉癥的一些知識(shí)，告訴他們孩子通過(guò)康復(fù)雖然不能達(dá)到希望的那種程度，但各方面能力一定會(huì)有所提高，從而減輕家庭的護(hù)理負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)了解了相關(guān)知識(shí)以后，以積極的態(tài)度配合學(xué)校的送教上門(mén)工作。5月召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，家長(zhǎng)興奮地告訴我說(shuō)：“鄧校長(zhǎng)，真的要感謝你們的老師，小樂(lè)自己上廁所解大便了，他會(huì)自己下蹲了，這下我們家長(zhǎng)輕松多了??”聽(tīng)到家長(zhǎng)激動(dòng)喜悅的話(huà)語(yǔ)，我真為我們的老師感到自豪。

三、送教上門(mén)，教給家長(zhǎng)科學(xué)的家庭康復(fù)方法。

家庭康復(fù)訓(xùn)練的基本內(nèi)容是生活自理能力和簡(jiǎn)單的溝通交流能力的培養(yǎng)，在生活場(chǎng)景中訓(xùn)練是其基本方式。這些內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻并不簡(jiǎn)單，缺乏專(zhuān)業(yè)的康復(fù)理論和技能可能會(huì)讓家長(zhǎng)無(wú)從下手。比如兒童的日常語(yǔ)言交流問(wèn)題，兒童不會(huì)說(shuō)話(huà)，沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)，并不是簡(jiǎn)單的教孩子說(shuō)話(huà)就可以解決。它可能需要進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，促進(jìn)大腦與身體各種機(jī)能的聯(lián)系與協(xié)調(diào)；也可能需要進(jìn)行體能訓(xùn)練、呼吸訓(xùn)練，為語(yǔ)言提供動(dòng)力支持；還可能需要對(duì)口部喉部肌肉進(jìn)行刺激和按摩，增強(qiáng)肌力。就是一些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)勞動(dòng)，如扣扣子、拉拉鏈等，也需要把簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行分解細(xì)化，用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。教師通過(guò)送教工作能給予家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)的幫助和指導(dǎo)。送教教師針對(duì)孩子的具體情況制定切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃。每次送教前要撰寫(xiě)好操作性強(qiáng)的康復(fù)訓(xùn)練教案，準(zhǔn)備好訓(xùn)練用具。在送教過(guò)程中，為孩子實(shí)施感知、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言交往、社會(huì)技能、生活自理等領(lǐng)域的康復(fù)訓(xùn)練，并讓家長(zhǎng)全程參與，給家長(zhǎng)進(jìn)行示范與講解，讓家長(zhǎng)在送教后每日進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，以提高孩子的康復(fù)效果。

智障兒童小文，在民辦幼兒園就讀，從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)話(huà)。家長(zhǎng)熱切地希望我們通過(guò)送教解決這個(gè)大難題。鄒老師在送教的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子臉部肌力非常弱，每次送教時(shí)，為家長(zhǎng)示范給孩子做肌肉按摩，建議家長(zhǎng)平時(shí)多讓孩子用吸管吸奶，經(jīng)常讓孩子吃面條、吃豆子等食物，鍛煉孩子的唇肌力。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的送教，家長(zhǎng)高興地反映，孩子放學(xué)回來(lái)會(huì)叫爺爺奶奶了，現(xiàn)在不僅經(jīng)常說(shuō)話(huà)，而且說(shuō)話(huà)的內(nèi)容也變多了，并一再地表示感謝老師，感謝學(xué)校。

對(duì)殘疾人等弱勢(shì)群體的關(guān)注和扶持是社會(huì)文明程度的一個(gè)重要體現(xiàn)，讓每一個(gè)殘疾孩子都能接受教育是我們特殊教育學(xué)校的一份責(zé)任。我們還要繼續(xù)努力，把送教上門(mén)工作做得更實(shí)，更好，為更多的重度殘疾孩子及家庭提供幫助和支持，為創(chuàng)建和諧高安不斷努力。

第五篇：渭源縣重度殘疾兒童送教上門(mén)的實(shí)踐與思考

渭源縣重度殘疾兒童送教上門(mén)的實(shí)踐與思考

摘 要：針對(duì)貧困山區(qū)開(kāi)展送教上門(mén)的實(shí)際情況，渭源縣特殊教育學(xué)校秉承醫(yī)教結(jié)合、系統(tǒng)整合、普特融合和互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合的教學(xué)理念，建立一支由特教學(xué)校主導(dǎo)、多部門(mén)配合的送教上門(mén)教學(xué)模式，真正使送教上門(mén)利于家庭和利于兒童。本文以案例的形式研究和分析渭源縣特殊教育學(xué)校送教上門(mén)發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程。

關(guān)鍵詞：貧困山區(qū)；送教上門(mén)；實(shí)踐與思考；渭源縣

送教上門(mén)是特殊教育的主要內(nèi)容之一。渭源縣特殊教育學(xué)校自開(kāi)展送教上門(mén)活動(dòng)以來(lái)，實(shí)現(xiàn)了重度殘疾兒童享受教育的機(jī)會(huì)，一定程度上提高了他們的文化程度和生活自理能力。本文就渭源縣特殊教育學(xué)校的“送教上門(mén)”原則，送教上門(mén)的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行了分析，同時(shí)通過(guò)案例進(jìn)一步證實(shí)了重度殘疾兒童送教上門(mén)的重要性。

一、送教上門(mén)遵守的原則

（一）系統(tǒng)整合的原則。系統(tǒng)整合原則主要體現(xiàn)在送教上門(mén)隊(duì)伍的組成人員，包括特教學(xué)校的教師、普通學(xué)校的教師、殘聯(lián)康復(fù)人員和鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部，多部門(mén)工作人員的參與和協(xié)調(diào)可以起到在送教上門(mén)活動(dòng)中整合各方面的專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，為重度殘疾兒童提供全面的服務(wù)，解決送教上門(mén)存在的各種問(wèn)題。

（二）醫(yī)教結(jié)合的原則。醫(yī)教結(jié)合原則是指根據(jù)重度殘疾兒童的殘障缺陷，通過(guò)醫(yī)療、康復(fù)和教育的訓(xùn)練，對(duì)其進(jìn)行后天的補(bǔ)救和補(bǔ)償服務(wù)，減少缺陷帶來(lái)的各種問(wèn)題。在送教上門(mén)的教學(xué)活動(dòng)中，首先安排特教老師作為送教活動(dòng)中的主要力量，其次根據(jù)特教老師的教學(xué)方案配置普通學(xué)校的教師和康復(fù)人員開(kāi)展教學(xué)工作。通過(guò)醫(yī)療康復(fù)手段改善重度殘疾兒童的身體狀況，通過(guò)普通學(xué)校教師的教學(xué)，提高兒童的文化水平，通過(guò)特教老師的教學(xué)，提高兒童融入社會(huì)生活的能力。

（三）普特融合的原則。普特融合是指特教活動(dòng)和普通教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，讓普通學(xué)校的教師開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)，使有能力接受普通教學(xué)內(nèi)容的重度殘疾兒童享受普通教學(xué)的教學(xué)資源，而對(duì)于接受普教能力較差的重度殘疾兒童，可以進(jìn)行特殊教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。普通教學(xué)內(nèi)容與特殊教學(xué)內(nèi)容不同，所產(chǎn)生的效果也不盡相同，因此，根據(jù)重度殘疾兒童的體質(zhì)特征有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高他們的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（四）互聯(lián)網(wǎng)資源共享原則?；ヂ?lián)網(wǎng)資源共享原則是建立QQ群、微信群和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，傳輸教學(xué)方法、教學(xué)方案、課程資源等教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)送教組成人員可以通過(guò)此平臺(tái)互動(dòng)交流，探討具體實(shí)施的教學(xué)方法。

二、渭源縣送教上門(mén)的發(fā)展歷程

渭源縣特殊教育學(xué)校送教上門(mén)組成人員來(lái)自殘聯(lián)、民政部門(mén)、衛(wèi)生部門(mén)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)，在特教學(xué)校老師的牽頭下分工明確，各行其職，形成了穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的立體送教梯隊(duì)。

（一）送教隊(duì)伍的組建。渭源縣特殊教育學(xué)校將送教上門(mén)的兒童按照分布的地域情況編成3個(gè)送教班組。北部鄉(xiāng)鎮(zhèn)為一個(gè)班組，南部鄉(xiāng)鎮(zhèn)由于兒童人數(shù)較多分為2個(gè)班組，每個(gè)班組按照要求配備送教人員，同時(shí)為每個(gè)送教班組配備送教車(chē)輛。

（二）明確送教成員的職責(zé)。渭源縣特殊教育學(xué)校明確了每個(gè)送教班組成員的職責(zé)，包括送教隊(duì)伍組成結(jié)構(gòu)、送教上門(mén)的次數(shù)和送教的質(zhì)量等。具體職責(zé)如下：①特教老師是班組的總負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)康復(fù)人員和普通學(xué)校教師入戶(hù)對(duì)重度殘疾兒童的身體和智力進(jìn)行綜合評(píng)估，指導(dǎo)制定康復(fù)和教學(xué)計(jì)劃，定期入戶(hù)送教，做好康復(fù)員、普通教師與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)工作。最后對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估；②康復(fù)人員擔(dān)負(fù)起兒童的訓(xùn)練工作，制定康復(fù)計(jì)劃，指導(dǎo)家長(zhǎng)在送教期間的家庭康復(fù)訓(xùn)練工作；③普通學(xué)校教師要做好兒童的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)重度殘疾兒童的情況制定難易程度不同的教學(xué)內(nèi)容。

（三）送教人?T的培訓(xùn)。在邊遠(yuǎn)山區(qū)要切實(shí)有效的做好送教上門(mén)工作，必須要對(duì)康復(fù)人員和普通教師以及家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，用科學(xué)的特教方法開(kāi)展送教上門(mén)活動(dòng)，才能使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。針對(duì)渭源縣重度殘疾兒童的殘障情況，需要在送教之前對(duì)相關(guān)送教人員進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，如通過(guò)集中培訓(xùn)，教會(huì)普通學(xué)校教師和康復(fù)人員掌握送教上門(mén)的康復(fù)知識(shí)、特教知識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理教育；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和微信等途徑解答送教老師、康復(fù)人員以及家長(zhǎng)面臨出現(xiàn)的難題和技巧；通過(guò)入戶(hù)向普通學(xué)校教師、家長(zhǎng)和康復(fù)人員開(kāi)展示范活動(dòng)，同時(shí)調(diào)查他們的教學(xué)活動(dòng)效果。通過(guò)各種途徑使普通學(xué)校教師、康復(fù)人員和家長(zhǎng)掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)訓(xùn)練技巧，提高送教的成績(jī)。

三、送教上門(mén)的案例分析

（一）送教兒童的基本概況。劉某，男，12歲，漢族，渭源縣蓮峰鎮(zhèn)人，從小患有營(yíng)養(yǎng)不良癥，全身肌肉嚴(yán)重萎縮，關(guān)節(jié)攣縮嚴(yán)重，心智及各領(lǐng)域發(fā)展明顯滯后。蓮峰鎮(zhèn)屬于邊遠(yuǎn)山區(qū)，距離縣城30公里。

（二）送教的實(shí)施內(nèi)容。送教過(guò)程包括以下幾點(diǎn)：①評(píng)估送教對(duì)象。送教團(tuán)隊(duì)要對(duì)重度殘疾兒童劉某進(jìn)行評(píng)估，包括他的病情、心智、反應(yīng)能力等，了解康復(fù)教育需求和家長(zhǎng)的期望，再次對(duì)該兒童的康復(fù)教育能力進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)評(píng)估完全診斷出該兒童現(xiàn)有的殘疾情況、對(duì)教育的影響力以及康復(fù)訓(xùn)練如何開(kāi)展。再次與家長(zhǎng)商議送教的時(shí)間、內(nèi)容、需要家庭配合的事項(xiàng)等；②整合資源實(shí)施送教。針對(duì)劉某的殘疾情況和家庭情況，特教老師、康復(fù)員、當(dāng)?shù)匦W(xué)教師和民政人員組成一個(gè)立體式送教隊(duì)伍。特教老師對(duì)康復(fù)員和小學(xué)教師進(jìn)行特教知識(shí)的培訓(xùn)，并制定康復(fù)計(jì)劃和教育計(jì)劃，并且特教老師要入戶(hù)對(duì)兒童的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，再次制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和服務(wù)計(jì)劃；③通過(guò)通信技術(shù)解決送教難題。特教老師通過(guò)微信群對(duì)教學(xué)評(píng)估的結(jié)果進(jìn)行公布，讓康復(fù)員和小學(xué)教師了解教學(xué)的結(jié)果和存在的問(wèn)題，及時(shí)改變訓(xùn)練和教學(xué)方法。康復(fù)員和小學(xué)教師可以通過(guò)微信指導(dǎo)劉某的家長(zhǎng)用手機(jī)拍攝劉某生活、學(xué)習(xí)的圖片和視頻供老師和康復(fù)員評(píng)價(jià)反饋；④疏導(dǎo)兒童及家長(zhǎng)心理。劉某的殘疾狀況必然會(huì)給家庭帶來(lái)負(fù)擔(dān)，包括物質(zhì)和精神上的壓力，而且劉某的心理也會(huì)出現(xiàn)孤僻、寡言的性格，對(duì)此，康復(fù)人員和特教老師要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理安撫，要進(jìn)行多次的心理疏導(dǎo)，才能提高家長(zhǎng)配合訓(xùn)練的積極性。

（三）初步的實(shí)踐效果。通過(guò)送教上門(mén)工作，劉某的病情有所緩解，智力水平有所提高，運(yùn)動(dòng)能力大大提高，能夠做簡(jiǎn)單的繪畫(huà)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字詞和數(shù)字。

總之，送教上門(mén)工作是保障重度殘障兒童受教育權(quán)的重要手段。根據(jù)邊遠(yuǎn)山區(qū)重度殘障兒童自身和家庭實(shí)際情況，教給他們知識(shí)、技能，幫助兒童學(xué)會(huì)生活，提高自理能力，為相似地區(qū)送教上門(mén)工作的開(kāi)展提供借鑒。

作者簡(jiǎn)介：范彩娟，甘肅省定西市，渭源縣特殊教育學(xué)校。