第一篇：教學(xué)敘事

曾經(jīng)在一個(gè)有關(guān)“追夢人日記”的網(wǎng)站上看到這樣一句廣告詞:“當(dāng)時(shí)光消失，我們還有記憶;當(dāng)記憶消失，我們還有日記!”看到這，我生發(fā)出諸多感慨與體悟。是啊，對于我的教育生涯又何嘗不是如此呢當(dāng)時(shí)光

消失，我還有記憶;當(dāng)記憶消失，我還有教育日記!我開始萌生寫教育日記和敘事性隨筆的念頭，大約是在20世紀(jì)90年代初。百先是受到蘇霍姆林斯基的影響，這位大教育家用他的教育故事深深打動了我。再后來，就是李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，里面講述了許許多多的教育故事，使我感動良久。于是，我開始在心中追憶曾經(jīng)使我感動的那一幕幕情景。于是，我的生活中又多了一份“心計(jì)”，一份“經(jīng)營”:記敘教育的大小故事。

在學(xué)習(xí)了“比和比例”這一單元后，我就利用數(shù)學(xué)活動課，引導(dǎo)學(xué)生用“量竹竿影子”的辦法來求得旗桿的高度。可在活動過程中，有人提出新的問題:在有陽光照射的情況下，可以用豎竹桿的方法來測量旗桿的高度，如果碰到陰天，沒有了影子，又該怎么辦呢?于是我又和同學(xué)們一起討論研究，想辦法，后來從一個(gè)學(xué)生帶來的小圓鏡上得到靈感，進(jìn)而想出了用“鏡子放在地上照”的辦法。具體是這樣的:將一面鏡子放在地上適當(dāng)?shù)牡胤剑R面朝上。測量人直立，眼望鏡面，在旗桿根部與鏡子的連線上慢慢后退，直到能在鏡子里看到旗桿的頂端時(shí)站住。這時(shí)，只要量出旗桿根部到鏡子的距離、鏡子與測量者間的距離、測量者眼睛離地面的高度，就可以求出旗桿的高度了。如下圖中的數(shù)據(jù)是一個(gè)學(xué)生測量所得。設(shè)旗桿高為%米，可列

比例x:1.2＝6:0.8，從而求得旗桿高為9米?！?這一活動，給我很大的啟示:在課堂學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是有血有肉、有思想情感、有個(gè)性的生動活潑的個(gè)體，因而他們都有自己的”文化“。對于孩子天真無邪的心靈，教育者只有用心去觸摸，才能真正把握時(shí)機(jī)，收到最佳的教學(xué)效果。這使我想起蘇霍姆林斯基所說的一句話:”要進(jìn)人兒童這個(gè)神秘之宮的門，就必須在某種程度上變成一個(gè)孩子。只有在這種情況下，孩子才不會把你當(dāng)成一個(gè)偶然闖人他們那個(gè)童話世界大門的人，當(dāng)成一個(gè)對這個(gè)世界里面發(fā)生的一切都無動于衷的看守人……"

《比例的應(yīng)用》教學(xué)敘事

比例的應(yīng)用這部分教材包括正、反比例兩個(gè)例題，它的知識在一定的程度上含有辨證的思想，讓學(xué)生明白在某個(gè)前提不變的情況下，相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量的變化與這個(gè)前提之間因果的關(guān)系。在教學(xué)本課時(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，討論題中不變量、變量中的比例關(guān)系，找出等量關(guān)系列出方程，從而使學(xué)生掌握用比例解答的基本方法。

充分利用學(xué)生的知識基本把新舊方法進(jìn)行對比。同時(shí)也讓學(xué)生充分了解比例在實(shí)際問題中的作用和運(yùn)用。

課堂上我采用了以舊知引路——學(xué)生自主探索——小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。通過設(shè)置兩個(gè)表格，給于學(xué)生幾個(gè)問題作為提示，通過問題帶領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生在形象的數(shù)字中尋找成正比例和反比例的量，建立等式，然后去感悟這個(gè)比例式成立的依據(jù)進(jìn)行自學(xué)，探究新知，而且通過以前學(xué)習(xí)的方法：舊知與正、反比例解法的聯(lián)系與區(qū)別。給學(xué)生充分交流的機(jī)會與思考的空間。

課堂上，我拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生分析出題中有行駛路程和行駛時(shí)間的這兩種量，關(guān)系是：路程÷時(shí)間＝速度，題中的“照這樣的速度”就說明速度一定，因此路程和時(shí)間成正比例關(guān)系．教師：“運(yùn)用前面我們掌握的比例知識，同學(xué)們會解答嗎？你準(zhǔn)備用哪方面的知識解答？”學(xué)生：“準(zhǔn)備用正比例解答，因?yàn)轭}中的條件符合正比例的要求。”……一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)是互動的；交流是踴躍的，成功的。

練習(xí)題的設(shè)計(jì)能緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，盡量設(shè)計(jì)一些引起學(xué)生興趣，對學(xué)生有吸引力的題目，來激發(fā)學(xué)生興趣，提高練習(xí)的積極性，克服老教材中那種對學(xué)生沒有吸引力的敘述、說法，從而加深了學(xué)生對新課的認(rèn)識。

當(dāng)然，本課還有不足之處：如不能充分讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，弄清題目的真正題意，雖照本宣科會做題，對于基本思路還是模糊的，其義還是不明，達(dá)不到較高的教學(xué)目標(biāo)。在以后的教學(xué)過程中，會注意對做題思路方面繼續(xù)努力。

教學(xué)敘事：《唯一的聽眾》教學(xué)反思

作者：唐麗

來源：六年級語文組

發(fā)表時(shí)間：2010-10-9 8:46:2

3訪問次數(shù)：177

塵埃落定，匯報(bào)課在我的淡定中結(jié)束了，回想起這其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，先不說上課的效果，而我想說的是——我想將批評和反省送給自己，因?yàn)槲业膽B(tài)度。

態(tài)度決定一切！一句說起來多容易的話，可說的時(shí)候，捫心自問，在我心里動容過嗎？曾經(jīng)多少次因?yàn)閼B(tài)度，我完成得并不出色；曾經(jīng)多少次因?yàn)槲业拿つ孔孕藕偷粢暂p心，我落后了；曾經(jīng)多少次因?yàn)槲业臐M不在乎和無知，我錯(cuò)過了??太多的不如意和失敗成就了今天的我，可是，我還在重復(fù)著同樣的錯(cuò)誤，一直都做不到象顏回一樣“不貳過”。

今天提起這個(gè)話題，還是一樣，匯報(bào)課一上完，效果可見一般，首先是我自己感到并不滿意。同樣的情況，相比之下，我看到了宋波的努力和虛心請教，看到了他課堂上的精彩和成長，而我更像在交差和完成任務(wù)，我無比汗顏！

此次匯報(bào)課，我試教了兩次，第一次是在六（6）班，盡管我上得象中學(xué)課堂一樣，那群可愛的孩子們還是那么配合，依然展示出他們高水平的朗讀，他們是那么禮貌熱情，讓我很是感動！上完后，師傅范老師給我提出了修改教案的思路，也就是后來匯報(bào)課的思路設(shè)計(jì)，流程很清晰，很感謝師傅！

當(dāng)天晚上，我回來就對教案進(jìn)行修改，因?yàn)橐獙懺敯?，并不是一下子就能完成的，第二天在王念老師的指?dǎo)下又進(jìn)一步確定和完善了教案內(nèi)容，黃昏時(shí)分，我終于完成了。就這樣我又在六（4）進(jìn)行第二次試教。師傅說進(jìn)步有了，但是還是給了四點(diǎn)囑咐：

1、晚上睡覺之前默讀教案并默課；

2、要學(xué)生齊讀的只能是最重要的句子，不能整段整段地讓他們讀；

3、課堂上要盡可能地讓學(xué)生多說，自己少說，老師只是起一個(gè)引導(dǎo)和評價(jià)的作用，以生為本；

4、自己一定要自信！多么寶貴和中肯的經(jīng)驗(yàn)，簡直是一筆財(cái)富，我當(dāng)時(shí)感覺如獲至寶，真的很棒！再一次謝謝師傅！

默讀教案和默課就成了我上匯報(bào)課前的主要任務(wù)了，不管結(jié)果怎么樣，我只能盡力抓住那一晚可貴的時(shí)間了。匯報(bào)課那天，我是腫著眼睛去的，但還是很精神，淡定之外并不緊張，當(dāng)時(shí)我就在想難道是我長大了，都不緊張了，這是好事還是壞事呢？不管好事壞事，匯報(bào)課開始了！

我的課件簡單清晰，板書簡潔明了，課文設(shè)計(jì)思路清晰，抓住了部分關(guān)鍵詞語，但是問題也還是多多：1.提前三分鐘下課（最忌諱、最致命、最低級的錯(cuò)誤）；2.沒有朗讀指導(dǎo)；3.從語言—心理—行為，挖掘沒有深度；4.結(jié)束時(shí)沒有升華和拓展，比方說，我還可以讓學(xué)生談?wù)勊麄儗W(xué)完后的感受，這是設(shè)計(jì)上的一大疏忽；5.可以回到課題結(jié)束，首尾呼應(yīng)；6.語言不夠精練；7.上完后沒有虛心請教前輩們，就去忙自己的事情去了，錯(cuò)過一大好機(jī)會給我指點(diǎn)；8.情感不夠投入，太淡定了。

千萬不要小看了小學(xué)課堂，它的要求更高，語文老師仿佛就像一個(gè)天生的演員，每天都要演出精彩的好戲才能去充分吸引住孩子們的眼球，才能給孩子們充分的情感體驗(yàn)和廣闊的想象空間，我算是體會到了，我的進(jìn)步空間還有很大很大，只能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)向合格和優(yōu)秀靠攏了，加油啊，唐麗！

再一次感謝曾經(jīng)給予幫助的師傅和老師們，非常感謝！

六年級語文教學(xué)敘事——傾吐心聲，放飛遐想

發(fā)表日期：2007年4月28日 出處：三山中心小學(xué) 作者：尤慧俊 【編輯錄入：語文組】

在小學(xué)階段，一提起作文，教師就感到頭疼。其實(shí)最頭疼的也許就能給你帶來對工作的熱情。當(dāng)然，如果你不想做好自己的本職工作，那就只能是永遠(yuǎn)的去感受工作給你帶來的壓力，而不是活力。同時(shí)，你做其他事情也肯定不會做好。但如果你在工作中不斷激發(fā)自己的興趣，在失敗中探求成功的喜悅，在成功中感受失敗的辛酸，同時(shí)，也會將工作越做越好，接下來我就來說一下我在馬鞍山聽的四節(jié)同課異構(gòu)課，從中的一點(diǎn)感悟。

四位老師所上的是人教版六年級的第四單元作文指導(dǎo)課《難忘的……》，她們的課有一個(gè)共同點(diǎn)“返璞歸真”。當(dāng)時(shí)感覺整堂課就像一件極漂亮的藝術(shù)品，宛如響在耳邊的一首流暢的交響曲。驚嘆于她們課堂上的游刃有余、語言的精練簡潔，姿態(tài)的溫文爾雅。課后我久久不能平靜。他們身上所散發(fā)出來的魅力深深地打動了我，也吸引了學(xué)生們所有的目光。當(dāng)師生有思維碰撞，智慧的火花閃亮?xí)r；當(dāng)學(xué)生神思飛揚(yáng)，感動于真情表白時(shí)；當(dāng)學(xué)生洋溢著激情，綻放個(gè)性之花時(shí)；當(dāng)老師收放自如時(shí)，用文化神韻潤澤學(xué)生的心田時(shí)……我好象忽然明白了，何謂“和諧課堂”。

在四位老師中，給我留下深刻印象的是合肥市南門小學(xué)的羅明霞老師。她上得是第三節(jié)課，在設(shè)計(jì)這節(jié)作文課時(shí)。她首先從故事入手，告訴孩子們我們的思維不能陷入誤區(qū)、盲區(qū)。然后用多媒體播放六年學(xué)校生活一些有意義的活動。這些都是她們平時(shí)開展的一些活動，所以以這樣的方式來喚醒孩子們塵封已久的記憶。這樣才有事可議，有話可說。接著讓學(xué)生互相交流，選二、三個(gè)故事與大家分享。再請個(gè)別同學(xué)說出來。假如只能選一個(gè)，你是選一個(gè)人、一件事、還是一節(jié)課。請同學(xué)站到講臺上講給大家聽，其他同學(xué)聽后，可以向他提一些有價(jià)值的問題。這個(gè)活動開展結(jié)束后，老師出示了她自己的下水文，請同學(xué)們聽后，進(jìn)行評論。從而知道寫這篇作文，要注重心理、語言、動作、神情、細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生們的情緒一下又提高了許多。許多學(xué)生能簡明扼要的說出自己的觀點(diǎn)，并且語句流暢，有一定的內(nèi)容。老師向他們表示感謝并于學(xué)生達(dá)成共識。然后請同學(xué)動筆寫一個(gè)精彩的片段，教師指導(dǎo)。再請個(gè)別同學(xué)展示自己的習(xí)作，讓學(xué)生們提出自己的觀點(diǎn)最后達(dá)成一致。下課鈴響之前，老師作精彩總結(jié)。

現(xiàn)在回想起當(dāng)時(shí)的情形，我還能沉浸在學(xué)生高漲的情緒之中。由此可見，一堂真正的作文指導(dǎo)課應(yīng)該是以激發(fā)學(xué)生的寫作情緒為主，使學(xué)生愿意去觀察、比較，想象。想要將自己的觀察、所思、所想用筆寫出來。

我認(rèn)為這節(jié)課成功之處是：與學(xué)生能夠一起去寫、評價(jià)、討論、修改，使學(xué)生感覺到了師生之間和諧、平等的氣氛。

回來后，在參加區(qū)骨干教師評選中，我也想像她們一樣，在考課中來展示一下我的課堂魅力。我想了許多，吸取了他們課堂上的以學(xué)生為主、等等許多好的經(jīng)驗(yàn)。但結(jié)果可想而知。

靜下心來想想，還是腳踏實(shí)地為好，基層教學(xué)工作的共同點(diǎn)是應(yīng)該是務(wù)實(shí)。譬如，小學(xué)低中段的字詞句、聽說讀寫等基礎(chǔ)訓(xùn)練，高年級的分析綜合和協(xié)作能力培養(yǎng)等等。其中有些較為刻板枯燥，如字詞教學(xué)、課間輔導(dǎo)等，但不是可以省略的，這就是老老實(shí)實(shí)、勤勤懇懇，一步一個(gè)腳印，容不得半點(diǎn)浮夸。教是這樣，學(xué)也是這樣。在一間教室里，教師面對秉性個(gè)異、程度參差的學(xué)生，日日如此，年年如此，既要對付課本、教參、資料、作業(yè)本等等，又要處理課內(nèi)、課外的瑣事。對于這些，各級教育領(lǐng)導(dǎo)也是看到了的，也在為教師們著想，并做了許多工作。但就當(dāng)前來說，擺在面前亟需解決的是，教研活動如何與常規(guī)教學(xué)緊密掛鉤，并使后者有所得益。對于如何提高常規(guī)教學(xué)質(zhì)量的問題，也理應(yīng)作為教研課題，在公開課或交流課中能夠有所凸現(xiàn)。

接下來，就引出另外一個(gè)最基本的問題：教師自身素質(zhì)的問題。教研活動開展得好。固然有益于課堂教學(xué)，但不能指望僅靠技巧和別人所提供的，就能成為一個(gè)出色的教師。俗話說得好：“你有一桶水，才能給別人一杯水?！苯處熡辛撕駥?shí)的根底，再具有融會貫通的教學(xué)機(jī)智，便可以暢游于知識海洋，信手拈來而得心應(yīng)手。在聽講座或公開課時(shí)，最讓人難忘和欽佩的，不是語言技藝，鄙視電化幻影，而是講課人令人嘆服的淵博知識和讓人豁然開朗的巧妙點(diǎn)撥。舉重若輕，只需略作串聯(lián)，隨意發(fā)揮，一堂課即刻就激活了。所謂的“厚積薄發(fā)，就是指的這個(gè)吧。這等學(xué)問境界當(dāng)然不是輕易就能學(xué)到的，但它可以說明一點(diǎn)：書到用時(shí)方恨少——知識的“積累”太重要了！這是自身得以充實(shí)提高的前提條件。多年的小學(xué)教學(xué)，使我大有感慨的是：我們看的書太少了，我們思考得太少了！

有句歌詞唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！睘榱擞篮愕木G葉，為了心中的理想，我愿努力到皺紋爬滿臉龐。

教學(xué)敘事——用心靈去傾聽

作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：358

教學(xué)敘事——用心靈去傾聽

曾經(jīng)有人這樣評價(jià)教育——成功的教育總是動情的教育，是呀！在教學(xué)中只有做到自己和學(xué)生之間的心靈的溝通，才能讓孩子們動情，孩子們只有產(chǎn)生情的萌動，才會產(chǎn)生彼此之間的共鳴。達(dá)到情感的交流。

去年，我所帶的一個(gè)畢業(yè)班即將走向畢業(yè)，這個(gè)班級非常與眾不同，有一些孩子已經(jīng)和我朝夕相處了三年，而有那么二十幾個(gè)孩子，才剛剛來到我們班不到一個(gè)月，可以說，這是一個(gè)特殊的群體，他們在最后的半年，因?yàn)楦鞣N原因，從原來的兩個(gè)班級來到了我們班，我可以理解他們的心境，也可以想像到他們和我之間的陌生。而這種陌生可以說是無處不在，不但在我們平時(shí)的相處中，他們顯得小心翼翼，就連學(xué)生和老師都最熟悉不過的語文課堂教學(xué)，都可以感到他們與我之間還存在著一段距離。不可否認(rèn)，每個(gè)班級的教師，學(xué)生，文本三者之間在長期的融合當(dāng)中，一定會形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。這種默契是很微妙的，是可以心靈神會的。而我們之間缺少的正是這個(gè)。所以，我更加感到我們這個(gè)畢業(yè)班的語文課現(xiàn)在最需要做到的就是——磨合。學(xué)生和我之間的磨合，學(xué)生和學(xué)生之間的磨合，這在我看來尤為重要。如果一個(gè)好的開端，可以讓孩子們順利的度過自己的小學(xué)時(shí)光，可是，一旦始終不能讓那些孩子們?nèi)谌氲轿覀冊瓉淼陌鄼C(jī)當(dāng)中，我想，一定會給他們的小學(xué)階段的學(xué)習(xí)時(shí)光留下遺憾。所以，盡管只是剩下了為數(shù)不多的課文，但是我卻非常精心的準(zhǔn)備每一堂課的教學(xué)。

就在這個(gè)時(shí)候，我參加了學(xué)校組織的教學(xué)匯報(bào)課，執(zhí)教了人教版11冊的《伯牙絕弦》一課。這一課是文言文，在小學(xué)階段，學(xué)生們已經(jīng)不是第一次接觸文言文，雖然學(xué)習(xí)起來還是會有一定的難度，但是類似的簡單的文言文，學(xué)生們都能夠根據(jù)注釋來理解文章內(nèi)容，所以，課堂伊始，孩子們在通讀了文章之后，便能夠講述出這篇文言文的大意了。文章講的是俞伯牙善于彈琴，而鐘子期善于聽，俞伯牙彈琴時(shí)，心里想到高山，鐘子期說：“好啊，我仿佛看見一座巍峨峻拔的泰山屹立在我眼前！”俞伯牙心里想到流水，鐘子期說：“好啊，我仿佛看見了奔騰不息的江河！”俞伯牙心里想的，鐘子期一定能知道他的心意。鐘子期死后，俞伯牙覺得世上再也沒有知音了，就把琴摔壞，把弦拉斷，一生不再彈琴。在學(xué)生們基本能夠?qū)ξ恼掠辛艘粋€(gè)理解后，我引導(dǎo)學(xué)生們深入理解，為什么在鐘子期身故以后，俞伯牙再也不彈琴了呢？學(xué)生們在小組討論后，感受到因?yàn)殓娮悠谑钦嬲軌蚵牰狼俾暤娜?。我緊接著點(diǎn)撥道：“是啊，能夠真正聽得懂他人在音樂中傾注的這種情感，志向，這樣的人就可以成為是——”“知音”，很多學(xué)生不等我說出口，就紛紛回答著。然后，我又讓學(xué)生進(jìn)一步的感悟，鐘子期都從俞伯牙的琴聲當(dāng)中聽到了些什么？出乎我意料的是，對這一環(huán)節(jié)感受特別深刻的孩子，竟然都是那些剛剛從外班轉(zhuǎn)來的孩子，孩子們談到了“山”，“山”這種意象在古文當(dāng)中不僅是雄渾偉大堅(jiān)固的象征，同時(shí)也代表了一種“仁者之心”，而“水”也象征著俞伯牙的遠(yuǎn)大理想，參悟人生的一種智慧，所以我們往往也會說“仁者愛山，智者愛水”。當(dāng)我把學(xué)生們的發(fā)言以這八個(gè)字呈現(xiàn)在黑板上的時(shí)候，有一些孩子們馬上想到了這個(gè)鐘子期善聽這個(gè)“聽”字的含義，段瑞奇同學(xué)當(dāng)即就站起來說：“老師，這個(gè)聽我覺得不僅僅是用耳朵去聽，還包含著另外一種含義，就像我們以前學(xué)過的一課《用心靈去傾聽》一樣?！蔽彝蝗桓械轿业男男乇淮蜷_了，整個(gè)這節(jié)課的視野突然開闊了，坐在在我眼前的這些孩子們，我們之間的情感的交流也達(dá)到了共鳴。

接著我們班的一個(gè)孩子談起了他彈鋼琴的經(jīng)歷，雖然他也是剛剛從外班轉(zhuǎn)進(jìn)來，可是我們也都知道他的鋼琴彈得很好。他說：“我在家里彈鋼琴的時(shí)候，往往在我彈得很入神的時(shí)候，我媽媽就會說她不知道我在彈些什么曲子，聽起來亂七八糟的，老師，其實(shí)很多鋼琴的練習(xí)曲，并不都是像理查德克萊德曼的曲子那樣優(yōu)美的。所以，我感覺我媽媽聽不懂我彈得曲子，有的時(shí)候我就會感到苦惱?！蔽腋械竭@個(gè)例子說的太好了，于是。我讓孩子們根據(jù)這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的例子談?wù)劯惺埽瑢W(xué)生們馬上感受到了為什么鐘子期這個(gè)知音一旦離去，俞伯牙再也不愿再彈琴的這種心境，在這個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)我讓孩子們再去高聲的朗讀文章，有的孩子們讀出了知音相遇相處的過程中的那種美好愉悅的心情。有的孩子們讀出了俞伯牙失去知音后那種心碎，絕望，失落的情感。還有的孩子讀出了俞伯牙那種高遠(yuǎn)的志向，廣闊的胸襟。課文讀起來聲斷氣連。頗有古文誦讀的韻味。

最后，當(dāng)我讓學(xué)生們伴著《高山流水》這首古箏樂曲來朗讀文章的時(shí)候，一個(gè)念頭突然靈光一閃，出現(xiàn)在我的腦海里，當(dāng)孩子們朗誦完畢，我對他們說：“同學(xué)們，再有半年，你們即將走向畢業(yè)，即將面臨分離，我知道有的同學(xué)雖然剛剛?cè)谌肓宋覀冞@個(gè)集體，但是他已經(jīng)感受到了我們對他的歡迎，我們之間早已不陌生。孩子們，雖然你們彼此之間的同學(xué)情誼談不上是?高山流水遇知音?，但是，你們之間的這種友誼是你這一生當(dāng)中最純潔，最美好的。我希望你們能夠在最后的這一階段更加珍惜你們之間的友誼，忘掉曾經(jīng)的那些不愉快，永遠(yuǎn)的珍惜它！”話還沒等說完，有幾個(gè)女同學(xué)就在抹眼淚了，很多同學(xué)也都陷入了沉思，當(dāng)我問及他們還有沒有什么想說的話時(shí)，剛剛轉(zhuǎn)來的張楠同學(xué)哭紅了眼睛說：“我希望我原來的那些到別的中學(xué)讀書的同學(xué)們都能幸福快樂！”很多同學(xué)紛紛點(diǎn)頭，我說：“很好，那么，就讓我們一起把這首《高山流水》的樂曲送給他們，我也送給我們六年三班的全體同學(xué)，希望大家能永遠(yuǎn)珍惜老師，同學(xué)之間的這份友誼。” 課后，曾經(jīng)有孩子以“用心靈去傾聽”這個(gè)題目記下了關(guān)于這節(jié)課的一則日記，我想，這個(gè)題目對于我的這篇文章再恰當(dāng)不過了。所以，我也用它來作為題目，記錄下我和孩子們的一段情感故事。

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

在著一些問題，例如：

1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。

2、部分學(xué)生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時(shí)對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；應(yīng)用幾何知識解決實(shí)際問的能力差。

3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。

（1）少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：在上學(xué)期畢業(yè)考試中要求列豎式計(jì)算的題有的學(xué)生最后算完忘記填寫橫式；用

遞等式計(jì)算的題過程

完整；計(jì)算結(jié)果沒有按要求化成最簡分?jǐn)?shù)；漏數(shù)等。

（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)，讓我們

感到很可惜。

（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生是懶的檢查。

4、我們在教學(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。例如，在上學(xué)期畢業(yè)考試中反映出部分學(xué)生對小數(shù)除法中余數(shù)的問題掌握不好，說明我們忽視了這個(gè)知識點(diǎn)的鞏固。針對出現(xiàn)的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：

1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。我這兩年教過的后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度都比較認(rèn)真，并不是調(diào)皮不干，他們也努力了，在家也完成作業(yè)，但是完成的質(zhì)量較差，因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學(xué)會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時(shí)候，堆

積的知識太多了，補(bǔ)不過來。

2、部分學(xué)生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。我們擔(dān)心學(xué)生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了，時(shí)間一長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了。

3、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí)教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。

通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取

一定的措施加以改善：

1、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題。有時(shí)候，可以花兩三節(jié)課的時(shí)間讓他思考，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路，而習(xí)題被他解答出來的那個(gè)幸福時(shí)刻到來的時(shí)候，他求知的愿望將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí)。教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣）；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評價(jià)能力，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因，認(rèn)真改錯(cuò)，提高正確率；每天的作業(yè)計(jì)時(shí)（做的時(shí)間、檢查的時(shí)間），并取得家長的有力配合（簽字）等等。

4、備課和教研再扎實(shí)深入、細(xì)致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最

大努力作好教學(xué)工作

第二篇：教學(xué)敘事

《安達(dá)市首屆小學(xué)書法教育教學(xué)研討會》學(xué)習(xí)心得體會

為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012年）》，適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，教育部組織專家研究制定了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》于2013年春季開始執(zhí)行。這就意味著這門傳統(tǒng)藝術(shù)將從語文學(xué)科寫字教學(xué)中分離出來，獨(dú)樹一幟，作為教師來說書法是自身基本功好與壞的體現(xiàn)，不但自己要有過硬的本領(lǐng)，豐富的專業(yè)知識，還要把它傳授給我們的學(xué)生。作為小學(xué)語文教師在教學(xué)中不僅要教會學(xué)生認(rèn)字、寫字，還應(yīng)該傳授給學(xué)生書法的技能、技巧。我覺得小學(xué)語文教師上好書法課很重要，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一些小學(xué)里，由于師資力量薄弱等原因，根本沒有條件開設(shè)書法教學(xué)或即使開展了，也無法長期堅(jiān)持下去。2014年5月13日我參加了《安達(dá)市首屆小學(xué)書法教育教學(xué)研討會》的學(xué)習(xí)，中華民族的文化源遠(yuǎn)流長，特別是中國的漢字博大精深，是我國文化的一枚瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。通過這次研討會的學(xué)習(xí)，我對中國的漢字，特別是書法教學(xué)有了新的認(rèn)識。下面我談?wù)勎以谶@次學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)體會。

一、了解漢字文化，激發(fā)興趣

首先讓孩子了解中國方塊字，愛上中國方塊字，才能用心去書寫欣賞漢字，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師，教育者應(yīng)該把被教育者興趣調(diào)動、啟發(fā)出來，讓他們自發(fā)去學(xué)習(xí)、努力?！爆F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，我們不如通過課件展示、了解有關(guān)中華漢字的演變過程等方式、方法。比如:在早課時(shí)教師就可以把名人的書法作品通過課件展示出來，利用這段時(shí)間練習(xí)5——10個(gè)漢字。知識是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的，別看一天練習(xí)5——10個(gè)漢字不起眼，要是持之以恒堅(jiān)持住一個(gè)星期是多少個(gè)字，一個(gè)月是多少個(gè)字，一年呢?在自習(xí)課的時(shí)候給同學(xué)放映《中國書法五千年》紀(jì)錄片，感受書法的演變過程及書法的魅力，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)書法的熱情。引導(dǎo)孩子去欣賞、體會、中國漢字的深邃。從而激發(fā)出學(xué)生對書寫漢字的興趣。同時(shí)我認(rèn)為每位教師也應(yīng)該重視起漢字的教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段把漢字書寫好。作為中國人寫好中國字是很有必要的，做一個(gè)堂堂正正的中國人，寫一手漂漂亮亮的中國字。

二、雙姿正確、習(xí)慣養(yǎng)成

雙姿指的是在書寫漢字時(shí)的坐姿和執(zhí)筆姿勢。那怎樣才能讓小學(xué)生保持正確的雙姿呢？人們變出了很多寫字姿勢兒歌，如：寫字姿勢很重要：頭要正，肩要平，臂擺開，腳放平，一尺、一拳頭和一寸，牢記心頭多自??；執(zhí)筆姿勢：食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后靠著。輕輕松松捏起筆，平心靜氣來寫字。雖然兒歌中對于雙姿說的很明確，學(xué)生易于理解和背誦，但對于小學(xué)生來說保持正確的雙姿有點(diǎn)困難。我想這就需要老師在寫字或書法課時(shí)要注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

怎樣養(yǎng)成書正確的寫姿勢呢？我認(rèn)為要明白寫字的作用。一手漂亮的字就像一個(gè)人穿上美麗的服飾，可以給人一個(gè)很好的印象，只有養(yǎng)成正確的書寫姿勢，字才能寫得工整美觀，不僅有利于促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出一個(gè)人的文化底蘊(yùn)、個(gè)性修養(yǎng)乃至更多的豐富信息，在很大程度上還彰顯出一個(gè)人的個(gè)人魅力，還可以讓別人了解你的為人處事，俗話說:字如其人心正則筆正，就是這個(gè)道理。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生提筆即是練字的好習(xí)慣？我們通常見到的情形是：學(xué)生練字時(shí)是一種書寫，做作業(yè)時(shí)又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成提筆即是練字的意識，做到無論什么場合，無論什么時(shí)間，只要提起筆來，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢。要練出一手好字，必須曲不離口，拳不離手。

1、字得天天練。我?guī)椭鷮W(xué)生定每日練習(xí)計(jì)劃，做到定時(shí)、定字、定質(zhì)，遵循因材施教、先易后難的原則。日寫大字四十至六十，小字一百至一百三十。要求學(xué)生把每次作業(yè)都注明日期，以便過一段時(shí)間進(jìn)行比較，及時(shí)檢查學(xué)習(xí)情況。表現(xiàn)突出的當(dāng)眾表揚(yáng)。

2、用中再練。我還指導(dǎo)學(xué)生把練字與平時(shí)作業(yè)結(jié)合起來，要求學(xué)生在鉛筆、鋼筆書寫時(shí)，盡量按照毛筆字的書寫方法去寫，并運(yùn)用在做作業(yè)、記日記、寫作文和日常寫信、寫便條中，支持學(xué)生編寫黑板報(bào)、手抄報(bào)等，只要提筆必定遵守書寫法則，學(xué)以致用，運(yùn)用中求長進(jìn)。

當(dāng)然，良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，教師一定要從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，要抓住小學(xué)階段的最佳時(shí)期，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三、愛心關(guān)注，耐心輔導(dǎo)

輔導(dǎo)學(xué)生，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，首先要有愛心，愛心可以感化學(xué)生，貼近學(xué)生的心靈，對學(xué)生充滿感情，在你的`教學(xué)中對你的知識講解學(xué)生也易于接受。作為老師，每當(dāng)身處天真活潑的學(xué)生中間，就會喚起自己久違的童心。學(xué)生天性好動，而現(xiàn)在他們與枯燥乏味的點(diǎn)、橫、撇、捺作伴為友，特別是看到他們對學(xué)習(xí)書法藝術(shù)的向往和執(zhí)著身為老師還有什么理由不去愛他們。當(dāng)然在孩子當(dāng)中難免會有調(diào)皮鬼，但只要你用真誠的愛心輔導(dǎo)教育他們，丑小鴨也會變成小天鵝。

愛心不等于溺愛，不等于無原則的遷就，縱容。作為老師，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u是不可少的。我的做法是能不批評的就不批評，非要批評就盡量少批評，即使那些需要嚴(yán)厲批評的盡量留在課后。批評的語氣要平和，批評的內(nèi)容要中肯，不要傷害學(xué)生的自尊心，我認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生年齡小，過多的批評會造成學(xué)生的自卑感，會傷害學(xué)生的自尊心。不恰當(dāng)?shù)呐u、或者訓(xùn)斥、諷刺、挖苦還會引起學(xué)生的逆反心里，一個(gè)與你感情對立的學(xué)生怎么會心悅誠服的接受你的教誨呢？一個(gè)老師不能融洽學(xué)生的感情，怎么會全心全意的授教呢？平時(shí)生活中的關(guān)心照顧也是必不可少的，冬天向走進(jìn)教室的學(xué)生問聲冷不冷？平時(shí)的交談，可以縮短師生間的距離，學(xué)生不但把你當(dāng)作知心朋友，他們對你講課的內(nèi)容也會更有興趣，對你更加信任，對你的工作會更加支持。

對學(xué)生的教育應(yīng)該因人而異。首先要打好基礎(chǔ)，從基本筆畫練起，繼而臨摹示范字。練，是必經(jīng)之路；評，是必不可少。對學(xué)生的成功之處，加以肯定鼓勵(lì)，提高他們的自信心；對于敗筆，幫助學(xué)生分析原因，適時(shí)激勵(lì)。對小有成績者要求要更為嚴(yán)格些。在他自行臨帖的基礎(chǔ)上，采取互相評改和互相修改的方法。使學(xué)生彼此之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生之間的競爭意識。書法是一門深奧的藝術(shù)，是一種高級藝術(shù)。就是成人學(xué)習(xí)書法也非一年半載就能大功告成，更何況是學(xué)生。所以對于學(xué)生學(xué)習(xí)書法一定要有耐心。上課時(shí)對基本筆法，技巧的了解，總是反反復(fù)復(fù)，不怕羅嗦。遇到有的學(xué)生不認(rèn)真聽，對要點(diǎn)前聽后忘的狀況，我邊講一邊手把手的教，而且在上課時(shí)經(jīng)常采用一些提問的方式，吸引學(xué)生的注意力。有時(shí)還讓字寫得不好的學(xué)生幫我一起挑出其他學(xué)生字寫得不到位的地方，讓他們當(dāng)一回老師，這樣“教學(xué)相長”對一些學(xué)生的“頑固不化”，有時(shí)即使自己非常生氣，但是必須注意克制，也盡量采用學(xué)生愿意接受的方法給與批評和指正。

總之，書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。作為一名語文老師，做好這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，在實(shí)踐中我將不斷努力學(xué)習(xí)、積極探索、把中華民族的文化瑰寶——書法發(fā)揚(yáng)光大。

第三篇：教學(xué)敘事

教育敘事

題目：用心呵護(hù)“小樹苗”

用心呵護(hù)“小樹苗”

在小學(xué)階段，我們會時(shí)常遇到班級內(nèi)違反道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子，如何引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，不僅關(guān)系到他們的健康成長，而且對全體學(xué)生良好品質(zhì)的形成也影響頗大。

星期四早上，自習(xí)課剛結(jié)束，王晴晴就鼻子一把淚一把地來到我的辦公室，說她的《格林童話》在書包里不見了。這時(shí)我問她是不是把書忘在家里了，或者是誰借去了？她肯定地說自己把作業(yè)寫好后還看書呢？看完了就把書裝進(jìn)書包里了。我疑惑了，甚至還有些生氣，是誰不打招呼亂拿別人的書，這不是嗎？是誰干的呢？如果不查出來，班級內(nèi)的紀(jì)律以后怎樣維持呢？我沉思了良久，心想還是要沉住氣，我利用一天的時(shí)間調(diào)查，的確楊世豪的疑最大。放學(xué)的時(shí)候，我把楊世豪叫道了辦公室里，詢問他王晴晴的書是不他拿的，他有些慌張 不敢承認(rèn)是他拿的，我耐著性子再三開導(dǎo)他：“學(xué)生喜歡看書時(shí)好事，我相信你一定有自己的理由，你能說給我聽嗎？”他把頭深深的低了下來，眼里含著淚水。我看到他哭了，有些心軟，難道真是我的調(diào)查出了錯(cuò)，冤枉他了，讓他受委屈了，還是他自知慚愧，因事情后悔而流淚?！皸钍篮溃俏业脑捘膬翰粚?？告訴老師，如果是老師冤枉你了我一定向你道歉。世上難得知錯(cuò)能改，也給老師一個(gè)認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會，把頭抬起來看著老師好嗎？”他還是低著頭，淚水流了出來。我忍著心痛，靜觀其變。

終于他說：“老師，我錯(cuò)了?！?/p>

我松了一口氣，“你錯(cuò)在哪呢？”

他說：“王晴晴的書是我拿的?！?/p>

我接著問：“拿她的書為什么不告訴她呢？”

他紅著臉說：“我怕她不借我，我實(shí)在想看，就......我錯(cuò)了，我馬上把書還給她，并向她道歉?！?/p>

我走進(jìn)他，輕輕地?fù)崦念^說：“孩子，不管做了什么事，一定要有勇氣承擔(dān)錯(cuò)誤。你能知錯(cuò)而改，還是我們班的好學(xué)生”。

事后，我在班會上告訴同學(xué)們說：“想借別人得東西可以和別人商量，征求別人得同意，沒有別人得同意，動別人得東西是不對的，但楊世豪同學(xué)知錯(cuò)能改，還是我們的好朋友。”我隨即瞟了一眼楊世豪，他臉上露出了笑容。從此，我們班再也沒有類似事情發(fā)生。

我想，孩子正在成長過程中，處于人生觀的逐步形成時(shí)期，可塑性大，其時(shí)，他們?nèi)缤仔〉臉涿纾谖覀冇眯暮亲o(hù)的同時(shí)，更要我們及時(shí)的修剪。無論采用什么方法，糾正其不良行為，都要應(yīng)該想到保護(hù)學(xué)生的自尊心，做他們的知心朋友。品質(zhì)是從一件件小事中培養(yǎng)出來的，我們要從生活的小小細(xì)節(jié)中關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。

第四篇：教學(xué)敘事

教學(xué)敘事

“班班通”------高效課堂的左膀右臂

2012年在教育局的大力支持下，我們學(xué)校添置了班班通設(shè)備，使每個(gè)教室都能實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件和進(jìn)行視頻節(jié)目的播放，真正實(shí)現(xiàn)了“班班通”。教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)手段的更新，沖擊著教師的傳統(tǒng)觀念，改變著教師的教學(xué)方法，為我們的教育教學(xué)改革，實(shí)施高效課堂注入了新的活力。經(jīng)過兩年多高效課堂的實(shí)施，我鎮(zhèn)的高效課堂取得了一定的成果。在2014年3月25日，我鎮(zhèn)舉行高效課堂座談會，探討實(shí)施高效課堂以來的經(jīng)驗(yàn)、體會、困惑及下一步高效課堂如何向更深層次推進(jìn)。部分老師的困惑是高效課堂要求學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，小組合作、探究，那么我們的班班通怎么辦？難道要束之高閣？針對這點(diǎn)我有自己的一點(diǎn)看法，班班通不僅不和高效課堂沖突，而且我認(rèn)為班班通是我們實(shí)施高效課堂的左膀右臂。下面我以我上的一節(jié)課為例，來說一說班班通和高效課堂的關(guān)系。

我上的一節(jié)公開課是七年級數(shù)學(xué)下冊的《7.1不等式及其基本性質(zhì)》。首先我運(yùn)用電子白板編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的一大抓手，實(shí)踐證明使用導(dǎo)學(xué)案能優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效或低效教學(xué)活動，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)。制作好之后把導(dǎo)學(xué)案打印出來分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)；其次是通過電子備課系統(tǒng)進(jìn)行備課，進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作。

課堂上我首先是運(yùn)用“班班通”為新課導(dǎo)入激趣。展示蹺蹺板的圖片，還記得小時(shí)候玩過的蹺蹺板嗎？你想過它的工作原理嗎？然后展示古代舂米和打水的圖片。在古代，我們的祖先就懂得了翹翹板的工作原理，并且根據(jù)這一原理設(shè)計(jì)出了一些簡單機(jī)械，并把它們用到了生活實(shí)踐當(dāng)中。由此可見，“不相等”處處可見。從今天起，我們開始學(xué)習(xí)一類新的數(shù)學(xué)知識：不等式。新課導(dǎo)入是高效課堂的首要環(huán)節(jié)，其主要目的在于揭示課題、激發(fā)興趣，好的導(dǎo)入不僅能為新課學(xué)習(xí)作知識和方法上的鋪墊，而且能在具體情境中形成矛盾沖突，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。緊接著出示本節(jié)課的課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，解讀目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的目標(biāo)是什么，這比老師寫在黑板上要省時(shí)省力。

其次是學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自主討論，然后分組展示每組分配的任務(wù)，在學(xué)生講到本節(jié)課的重點(diǎn)時(shí)，課件出示不等式的概念、不等式的基本性質(zhì)1、2、3。讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握重點(diǎn)，并通過學(xué)生的齊讀加深理解和掌握。在學(xué)生展示不等式的基本性質(zhì)3這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我通過電子白板展示等式的基本性質(zhì)2，類比著等式的基本性質(zhì)學(xué)習(xí)不等式的基本性質(zhì)3，讓學(xué)生找出區(qū)別，讓后通過嘗試著在數(shù)軸上任取兩個(gè)點(diǎn)，用相反數(shù)的相關(guān)知識挖掘一下，乘以或除以一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，任意兩個(gè)數(shù)比較是否性質(zhì)3都成立。通過“數(shù)形結(jié)合”的思想，使數(shù)的取值從特殊化到一般化，從對具體數(shù)的感知完成到字母代替數(shù)的升華。讓學(xué)生用實(shí)例對一些數(shù)學(xué)猜想作出檢驗(yàn)，從而增加猜想的可信程度。同時(shí)，讓學(xué)生嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效地解決問題，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課難點(diǎn)的突破。

然后運(yùn)用“班班通”為反饋檢測增效。檢測反饋是高效課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，通過檢測可以了解當(dāng)堂教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。此時(shí)運(yùn)用“班班通”可加大訓(xùn)練量，節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效益。傳統(tǒng)的課堂教師在黑板上抄題，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁。現(xiàn)在教師和學(xué)生不用再在黑板上抄題了，而且可以精心設(shè)計(jì)試題后設(shè)計(jì)在PPT演示文稿中，然后讓學(xué)生到黑板上展示內(nèi)容，省時(shí)省力，又加強(qiáng)了訓(xùn)練，可謂一舉多得。

最后通過課件總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，列舉出本節(jié)課的知識點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行一個(gè)回顧，然后打開電子課本，布置課堂作業(yè)。

這節(jié)課我沒有完全依賴導(dǎo)學(xué)案，而是把導(dǎo)學(xué)案和班班通結(jié)合在一起，發(fā)揮班班通的輔助教學(xué)作用，讓教學(xué)方式多樣化，這樣班班通就成了高效課堂的一個(gè)很好的助手，在課后的評課中，其他老師對于我這節(jié)課給予了肯定，部分老師也給了我一些改進(jìn)的建議，以便我在以后的教學(xué)中改進(jìn)，把高校課堂上好。

第五篇：教學(xué)敘事

教學(xué)敘事

---課文講解與英語寫作聯(lián)系起來

曹英環(huán)

初中生英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析這一課程與一線英語教師的聯(lián)系最密切，而且如何提高學(xué)生的英語寫作水平也一直是個(gè)困擾我的問題，所以我對它很在心。我個(gè)人認(rèn)為英語寫作是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況比較全面的一個(gè)檢查手段。我以往都是根據(jù)單元的教學(xué)安排，給學(xué)生布置一個(gè)題目，比如初一階段寫“自我介紹”，初二階段介紹自己的居住地等等，或是給定要求，類似中考的書面表達(dá)，然后學(xué)生自行寫作，交上來讓老師批改，老師修改后反饋一下學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)。如果教學(xué)時(shí)間緊張，就直接發(fā)下去，不講評。至于學(xué)生有沒有認(rèn)真閱讀教師的批閱，那就不得而知了。所以，老師每個(gè)單元布置習(xí)作，學(xué)生也按時(shí)完成，但學(xué)生的寫作水平總也沒有多少起色。

一次偶然的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)英語寫作要與自己在課堂上的課文講解聯(lián)系起來。比如學(xué)習(xí)八年級Unit1描述自己的理想時(shí)，在學(xué)生讀過幾遍課文后，我設(shè)計(jì)了一道填空題，學(xué)生可以根據(jù)短文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)全句子，通過補(bǔ)全句子，將本課中出現(xiàn)的句型篩了一遍，進(jìn)行了講解。接著提出幾個(gè)問題請學(xué)生進(jìn)行討論，例如：What are you going to be? Where will you live? What will your family be like? How will you feel in the future? 因?yàn)檫@幾個(gè)問題跟課文聯(lián)系比較緊密，所以學(xué)生很容易就用剛學(xué)到的句型回答了這幾個(gè)問題，然后提示學(xué)生將回答連綴起來，就形成了一篇口頭作文。即便是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也能夠回答出問題，張開了嘴說了起來。接下來，要求學(xué)生四人一組做采訪，詢問別人對未來的設(shè)想，然后將自己感興趣的同學(xué)的設(shè)想寫成一篇書面的短文。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了對自己設(shè)想的口頭練習(xí)，現(xiàn)在將它變成介紹別人的設(shè)想的書面表達(dá)，就不會是感覺太難了。通過層層推進(jìn)的這種寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生有話可說，有句可寫，同時(shí)程度較差的學(xué)生還可以進(jìn)行仿寫。這次的習(xí)作，學(xué)生完成的情況較好，習(xí)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤比較少。

通過學(xué)習(xí)使得我的理論知識有了一些收獲，而且介紹的一些方法也很實(shí)用，我深信隨著繼續(xù)學(xué)習(xí)，我更會受益匪淺。

2012、6