第一篇：教學(xué)敘事

幸福教育的真諦

教育的幸福源于它的奉獻(xiàn)，教育的真諦就是教師讓嬉笑的孩子們踏在他們的肩上，用晶瑩的汗珠點(diǎn)亮孩子們前進(jìn)的路燈，帶領(lǐng)著他們遙望充滿著無(wú)限未知和奇跡的彼岸，一步一 步的前進(jìn)。

2008年初秋開學(xué)，我新接的四年級(jí)里有一個(gè)男孩，聽其他老師說(shuō)，他們的成績(jī)很不好，并且有嚴(yán)重的嚴(yán)學(xué)情緒。開學(xué)的第一天，他就站在學(xué)的門口，邊抹眼淚邊往里邊蹭。到教室時(shí)，已經(jīng)哭的像劉備過江，嚷著要回家。我上前去勸說(shuō)，沒什么效果。其他同學(xué)不以為然，甚至說(shuō)：老師，沒事的，每到開學(xué)或者周一他都是這樣的。

當(dāng)天，我找他談話，了解情況，這個(gè)孩子很內(nèi)向，難以交流。

上課時(shí)，他根本不抬頭，卻津津有味的看著《西游記》。

不可能在短時(shí)間內(nèi)改變現(xiàn)狀，但我不能無(wú)動(dòng)于衷，任他這樣發(fā)展下去。

面對(duì)面溝通不了，我就與他們?cè)谧鳂I(yè)本上進(jìn)行書面交流，鼓勵(lì)他們建立起學(xué)習(xí)的信心。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，我就征得家長(zhǎng)同意，放學(xué)后單獨(dú)給他補(bǔ)課·····是這些看似很平常的方式，我堅(jiān)持了整整一個(gè)學(xué)年，而我只教了他這一年。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過一個(gè)，他變了———變得自信了、開朗了、不厭學(xué)了，數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)步了，兩年后，他升入了不錯(cuò)的中學(xué)。

一年的辛苦付出，讓我收獲了幸福，更促使我進(jìn)步。

第二篇：教學(xué)敘事

《安達(dá)市首屆小學(xué)書法教育教學(xué)研討會(huì)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012年）》，適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，教育部組織專家研究制定了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》于2013年春季開始執(zhí)行。這就意味著這門傳統(tǒng)藝術(shù)將從語(yǔ)文學(xué)科寫字教學(xué)中分離出來(lái)，獨(dú)樹一幟，作為教師來(lái)說(shuō)書法是自身基本功好與壞的體現(xiàn)，不但自己要有過硬的本領(lǐng)，豐富的專業(yè)知識(shí)，還要把它傳授給我們的學(xué)生。作為小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)字、寫字，還應(yīng)該傳授給學(xué)生書法的技能、技巧。我覺得小學(xué)語(yǔ)文教師上好書法課很重要，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一些小學(xué)里，由于師資力量薄弱等原因，根本沒有條件開設(shè)書法教學(xué)或即使開展了，也無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。2014年5月13日我參加了《安達(dá)市首屆小學(xué)書法教育教學(xué)研討會(huì)》的學(xué)習(xí)，中華民族的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，特別是中國(guó)的漢字博大精深，是我國(guó)文化的一枚瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富。通過這次研討會(huì)的學(xué)習(xí)，我對(duì)中國(guó)的漢字，特別是書法教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。下面我談?wù)勎以谶@次學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、了解漢字文化，激發(fā)興趣

首先讓孩子了解中國(guó)方塊字，愛上中國(guó)方塊字，才能用心去書寫欣賞漢字，正如愛因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師，教育者應(yīng)該把被教育者興趣調(diào)動(dòng)、啟發(fā)出來(lái)，讓他們自發(fā)去學(xué)習(xí)、努力?！爆F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，我們不如通過課件展示、了解有關(guān)中華漢字的演變過程等方式、方法。比如:在早課時(shí)教師就可以把名人的書法作品通過課件展示出來(lái)，利用這段時(shí)間練習(xí)5——10個(gè)漢字。知識(shí)是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，別看一天練習(xí)5——10個(gè)漢字不起眼，要是持之以恒堅(jiān)持住一個(gè)星期是多少個(gè)字，一個(gè)月是多少個(gè)字，一年呢?在自習(xí)課的時(shí)候給同學(xué)放映《中國(guó)書法五千年》紀(jì)錄片，感受書法的演變過程及書法的魅力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)書法的熱情。引導(dǎo)孩子去欣賞、體會(huì)、中國(guó)漢字的深邃。從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)書寫漢字的興趣。同時(shí)我認(rèn)為每位教師也應(yīng)該重視起漢字的教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段把漢字書寫好。作為中國(guó)人寫好中國(guó)字是很有必要的，做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人，寫一手漂漂亮亮的中國(guó)字。

二、雙姿正確、習(xí)慣養(yǎng)成

雙姿指的是在書寫漢字時(shí)的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。那怎樣才能讓小學(xué)生保持正確的雙姿呢？人們變出了很多寫字姿勢(shì)兒歌，如：寫字姿勢(shì)很重要：頭要正，肩要平，臂擺開，腳放平，一尺、一拳頭和一寸，牢記心頭多自??；執(zhí)筆姿勢(shì)：食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后靠著。輕輕松松捏起筆，平心靜氣來(lái)寫字。雖然兒歌中對(duì)于雙姿說(shuō)的很明確，學(xué)生易于理解和背誦，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)保持正確的雙姿有點(diǎn)困難。我想這就需要老師在寫字或書法課時(shí)要注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

怎樣養(yǎng)成書正確的寫姿勢(shì)呢？我認(rèn)為要明白寫字的作用。一手漂亮的字就像一個(gè)人穿上美麗的服飾，可以給人一個(gè)很好的印象，只有養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，字才能寫得工整美觀，不僅有利于促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出一個(gè)人的文化底蘊(yùn)、個(gè)性修養(yǎng)乃至更多的豐富信息，在很大程度上還彰顯出一個(gè)人的個(gè)人魅力，還可以讓別人了解你的為人處事，俗話說(shuō):字如其人心正則筆正，就是這個(gè)道理。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生提筆即是練字的好習(xí)慣？我們通常見到的情形是：學(xué)生練字時(shí)是一種書寫，做作業(yè)時(shí)又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成提筆即是練字的意識(shí)，做到無(wú)論什么場(chǎng)合，無(wú)論什么時(shí)間，只要提起筆來(lái)，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢(shì)。要練出一手好字，必須曲不離口，拳不離手。

1、字得天天練。我?guī)椭鷮W(xué)生定每日練習(xí)計(jì)劃，做到定時(shí)、定字、定質(zhì)，遵循因材施教、先易后難的原則。日寫大字四十至六十，小字一百至一百三十。要求學(xué)生把每次作業(yè)都注明日期，以便過一段時(shí)間進(jìn)行比較，及時(shí)檢查學(xué)習(xí)情況。表現(xiàn)突出的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。

2、用中再練。我還指導(dǎo)學(xué)生把練字與平時(shí)作業(yè)結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生在鉛筆、鋼筆書寫時(shí)，盡量按照毛筆字的書寫方法去寫，并運(yùn)用在做作業(yè)、記日記、寫作文和日常寫信、寫便條中，支持學(xué)生編寫黑板報(bào)、手抄報(bào)等，只要提筆必定遵守書寫法則，學(xué)以致用，運(yùn)用中求長(zhǎng)進(jìn)。

當(dāng)然，良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對(duì)此，教師一定要從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，要抓住小學(xué)階段的最佳時(shí)期，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三、愛心關(guān)注，耐心輔導(dǎo)

輔導(dǎo)學(xué)生，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，首先要有愛心，愛心可以感化學(xué)生，貼近學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生充滿感情，在你的`教學(xué)中對(duì)你的知識(shí)講解學(xué)生也易于接受。作為老師，每當(dāng)身處天真活潑的學(xué)生中間，就會(huì)喚起自己久違的童心。學(xué)生天性好動(dòng)，而現(xiàn)在他們與枯燥乏味的點(diǎn)、橫、撇、捺作伴為友，特別是看到他們對(duì)學(xué)習(xí)書法藝術(shù)的向往和執(zhí)著身為老師還有什么理由不去愛他們。當(dāng)然在孩子當(dāng)中難免會(huì)有調(diào)皮鬼，但只要你用真誠(chéng)的愛心輔導(dǎo)教育他們，丑小鴨也會(huì)變成小天鵝。

愛心不等于溺愛，不等于無(wú)原則的遷就，縱容。作為老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)是不可少的。我的做法是能不批評(píng)的就不批評(píng)，非要批評(píng)就盡量少批評(píng)，即使那些需要嚴(yán)厲批評(píng)的盡量留在課后。批評(píng)的語(yǔ)氣要平和，批評(píng)的內(nèi)容要中肯，不要傷害學(xué)生的自尊心，我認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生年齡小，過多的批評(píng)會(huì)造成學(xué)生的自卑感，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)、或者訓(xùn)斥、諷刺、挖苦還會(huì)引起學(xué)生的逆反心里，一個(gè)與你感情對(duì)立的學(xué)生怎么會(huì)心悅誠(chéng)服的接受你的教誨呢？一個(gè)老師不能融洽學(xué)生的感情，怎么會(huì)全心全意的授教呢？平時(shí)生活中的關(guān)心照顧也是必不可少的，冬天向走進(jìn)教室的學(xué)生問聲冷不冷？平時(shí)的交談，可以縮短師生間的距離，學(xué)生不但把你當(dāng)作知心朋友，他們對(duì)你講課的內(nèi)容也會(huì)更有興趣，對(duì)你更加信任，對(duì)你的工作會(huì)更加支持。

對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該因人而異。首先要打好基礎(chǔ)，從基本筆畫練起，繼而臨摹示范字。練，是必經(jīng)之路；評(píng)，是必不可少。對(duì)學(xué)生的成功之處，加以肯定鼓勵(lì)，提高他們的自信心；對(duì)于敗筆，幫助學(xué)生分析原因，適時(shí)激勵(lì)。對(duì)小有成績(jī)者要求要更為嚴(yán)格些。在他自行臨帖的基礎(chǔ)上，采取互相評(píng)改和互相修改的方法。使學(xué)生彼此之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。書法是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，是一種高級(jí)藝術(shù)。就是成人學(xué)習(xí)書法也非一年半載就能大功告成，更何況是學(xué)生。所以對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)書法一定要有耐心。上課時(shí)對(duì)基本筆法，技巧的了解，總是反反復(fù)復(fù)，不怕羅嗦。遇到有的學(xué)生不認(rèn)真聽，對(duì)要點(diǎn)前聽后忘的狀況，我邊講一邊手把手的教，而且在上課時(shí)經(jīng)常采用一些提問的方式，吸引學(xué)生的注意力。有時(shí)還讓字寫得不好的學(xué)生幫我一起挑出其他學(xué)生字寫得不到位的地方，讓他們當(dāng)一回老師，這樣“教學(xué)相長(zhǎng)”對(duì)一些學(xué)生的“頑固不化”，有時(shí)即使自己非常生氣，但是必須注意克制，也盡量采用學(xué)生愿意接受的方法給與批評(píng)和指正。

總之，書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。作為一名語(yǔ)文老師，做好這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)，在實(shí)踐中我將不斷努力學(xué)習(xí)、積極探索、把中華民族的文化瑰寶——書法發(fā)揚(yáng)光大。

第三篇：教學(xué)敘事

教育敘事

題目：用心呵護(hù)“小樹苗”

用心呵護(hù)“小樹苗”

在小學(xué)階段，我們會(huì)時(shí)常遇到班級(jí)內(nèi)違反道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子，如何引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，不僅關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng)，而且對(duì)全體學(xué)生良好品質(zhì)的形成也影響頗大。

星期四早上，自習(xí)課剛結(jié)束，王晴晴就鼻子一把淚一把地來(lái)到我的辦公室，說(shuō)她的《格林童話》在書包里不見了。這時(shí)我問她是不是把書忘在家里了，或者是誰(shuí)借去了？她肯定地說(shuō)自己把作業(yè)寫好后還看書呢？看完了就把書裝進(jìn)書包里了。我疑惑了，甚至還有些生氣，是誰(shuí)不打招呼亂拿別人的書，這不是嗎？是誰(shuí)干的呢？如果不查出來(lái)，班級(jí)內(nèi)的紀(jì)律以后怎樣維持呢？我沉思了良久，心想還是要沉住氣，我利用一天的時(shí)間調(diào)查，的確楊世豪的疑最大。放學(xué)的時(shí)候，我把楊世豪叫道了辦公室里，詢問他王晴晴的書是不他拿的，他有些慌張 不敢承認(rèn)是他拿的，我耐著性子再三開導(dǎo)他：“學(xué)生喜歡看書時(shí)好事，我相信你一定有自己的理由，你能說(shuō)給我聽嗎？”他把頭深深的低了下來(lái)，眼里含著淚水。我看到他哭了，有些心軟，難道真是我的調(diào)查出了錯(cuò)，冤枉他了，讓他受委屈了，還是他自知慚愧，因事情后悔而流淚?！皸钍篮溃俏业脑捘膬翰粚?duì)嗎？告訴老師，如果是老師冤枉你了我一定向你道歉。世上難得知錯(cuò)能改，也給老師一個(gè)認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì)，把頭抬起來(lái)看著老師好嗎？”他還是低著頭，淚水流了出來(lái)。我忍著心痛，靜觀其變。

終于他說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了?！?/p>

我松了一口氣，“你錯(cuò)在哪呢？”

他說(shuō)：“王晴晴的書是我拿的?！?/p>

我接著問：“拿她的書為什么不告訴她呢？”

他紅著臉說(shuō)：“我怕她不借我，我實(shí)在想看，就......我錯(cuò)了，我馬上把書還給她，并向她道歉?！?/p>

我走進(jìn)他，輕輕地?fù)崦念^說(shuō)：“孩子，不管做了什么事，一定要有勇氣承擔(dān)錯(cuò)誤。你能知錯(cuò)而改，還是我們班的好學(xué)生”。

事后，我在班會(huì)上告訴同學(xué)們說(shuō)：“想借別人得東西可以和別人商量，征求別人得同意，沒有別人得同意，動(dòng)別人得東西是不對(duì)的，但楊世豪同學(xué)知錯(cuò)能改，還是我們的好朋友?！蔽译S即瞟了一眼楊世豪，他臉上露出了笑容。從此，我們班再也沒有類似事情發(fā)生。

我想，孩子正在成長(zhǎng)過程中，處于人生觀的逐步形成時(shí)期，可塑性大，其時(shí)，他們?nèi)缤仔〉臉涿纾谖覀冇眯暮亲o(hù)的同時(shí)，更要我們及時(shí)的修剪。無(wú)論采用什么方法，糾正其不良行為，都要應(yīng)該想到保護(hù)學(xué)生的自尊心，做他們的知心朋友。品質(zhì)是從一件件小事中培養(yǎng)出來(lái)的，我們要從生活的小小細(xì)節(jié)中關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。

第四篇：教學(xué)敘事

教學(xué)敘事

“班班通”------高效課堂的左膀右臂

2012年在教育局的大力支持下，我們學(xué)校添置了班班通設(shè)備，使每個(gè)教室都能實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件和進(jìn)行視頻節(jié)目的播放，真正實(shí)現(xiàn)了“班班通”。教學(xué)環(huán)境的改善、教學(xué)手段的更新，沖擊著教師的傳統(tǒng)觀念，改變著教師的教學(xué)方法，為我們的教育教學(xué)改革，實(shí)施高效課堂注入了新的活力。經(jīng)過兩年多高效課堂的實(shí)施，我鎮(zhèn)的高效課堂取得了一定的成果。在2014年3月25日，我鎮(zhèn)舉行高效課堂座談會(huì)，探討實(shí)施高效課堂以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、困惑及下一步高效課堂如何向更深層次推進(jìn)。部分老師的困惑是高效課堂要求學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，小組合作、探究，那么我們的班班通怎么辦？難道要束之高閣？針對(duì)這點(diǎn)我有自己的一點(diǎn)看法，班班通不僅不和高效課堂沖突，而且我認(rèn)為班班通是我們實(shí)施高效課堂的左膀右臂。下面我以我上的一節(jié)課為例，來(lái)說(shuō)一說(shuō)班班通和高效課堂的關(guān)系。

我上的一節(jié)公開課是七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《7.1不等式及其基本性質(zhì)》。首先我運(yùn)用電子白板編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的一大抓手，實(shí)踐證明使用導(dǎo)學(xué)案能優(yōu)化教學(xué)過程，減少無(wú)效或低效教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)。制作好之后把導(dǎo)學(xué)案打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)；其次是通過電子備課系統(tǒng)進(jìn)行備課，進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作。

課堂上我首先是運(yùn)用“班班通”為新課導(dǎo)入激趣。展示蹺蹺板的圖片，還記得小時(shí)候玩過的蹺蹺板嗎？你想過它的工作原理嗎？然后展示古代舂米和打水的圖片。在古代，我們的祖先就懂得了翹翹板的工作原理，并且根據(jù)這一原理設(shè)計(jì)出了一些簡(jiǎn)單機(jī)械，并把它們用到了生活實(shí)踐當(dāng)中。由此可見，“不相等”處處可見。從今天起，我們開始學(xué)習(xí)一類新的數(shù)學(xué)知識(shí)：不等式。新課導(dǎo)入是高效課堂的首要環(huán)節(jié)，其主要目的在于揭示課題、激發(fā)興趣，好的導(dǎo)入不僅能為新課學(xué)習(xí)作知識(shí)和方法上的鋪墊，而且能在具體情境中形成矛盾沖突，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。緊接著出示本節(jié)課的課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，解讀目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的目標(biāo)是什么，這比老師寫在黑板上要省時(shí)省力。

其次是學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自主討論，然后分組展示每組分配的任務(wù)，在學(xué)生講到本節(jié)課的重點(diǎn)時(shí)，課件出示不等式的概念、不等式的基本性質(zhì)1、2、3。讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握重點(diǎn)，并通過學(xué)生的齊讀加深理解和掌握。在學(xué)生展示不等式的基本性質(zhì)3這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我通過電子白板展示等式的基本性質(zhì)2，類比著等式的基本性質(zhì)學(xué)習(xí)不等式的基本性質(zhì)3，讓學(xué)生找出區(qū)別，讓后通過嘗試著在數(shù)軸上任取兩個(gè)點(diǎn)，用相反數(shù)的相關(guān)知識(shí)挖掘一下，乘以或除以一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí)，任意兩個(gè)數(shù)比較是否性質(zhì)3都成立。通過“數(shù)形結(jié)合”的思想，使數(shù)的取值從特殊化到一般化，從對(duì)具體數(shù)的感知完成到字母代替數(shù)的升華。讓學(xué)生用實(shí)例對(duì)一些數(shù)學(xué)猜想作出檢驗(yàn)，從而增加猜想的可信程度。同時(shí)，讓學(xué)生嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效地解決問題，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課難點(diǎn)的突破。

然后運(yùn)用“班班通”為反饋檢測(cè)增效。檢測(cè)反饋是高效課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，通過檢測(cè)可以了解當(dāng)堂教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。此時(shí)運(yùn)用“班班通”可加大訓(xùn)練量，節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效益。傳統(tǒng)的課堂教師在黑板上抄題，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁?，F(xiàn)在教師和學(xué)生不用再在黑板上抄題了，而且可以精心設(shè)計(jì)試題后設(shè)計(jì)在PPT演示文稿中，然后讓學(xué)生到黑板上展示內(nèi)容，省時(shí)省力，又加強(qiáng)了訓(xùn)練，可謂一舉多得。

最后通過課件總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，列舉出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行一個(gè)回顧，然后打開電子課本，布置課堂作業(yè)。

這節(jié)課我沒有完全依賴導(dǎo)學(xué)案，而是把導(dǎo)學(xué)案和班班通結(jié)合在一起，發(fā)揮班班通的輔助教學(xué)作用，讓教學(xué)方式多樣化，這樣班班通就成了高效課堂的一個(gè)很好的助手，在課后的評(píng)課中，其他老師對(duì)于我這節(jié)課給予了肯定，部分老師也給了我一些改進(jìn)的建議，以便我在以后的教學(xué)中改進(jìn)，把高校課堂上好。

第五篇：教學(xué)敘事

教學(xué)敘事

---課文講解與英語(yǔ)寫作聯(lián)系起來(lái)

曹英環(huán)

初中生英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析這一課程與一線英語(yǔ)教師的聯(lián)系最密切，而且如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平也一直是個(gè)困擾我的問題，所以我對(duì)它很在心。我個(gè)人認(rèn)為英語(yǔ)寫作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況比較全面的一個(gè)檢查手段。我以往都是根據(jù)單元的教學(xué)安排，給學(xué)生布置一個(gè)題目，比如初一階段寫“自我介紹”，初二階段介紹自己的居住地等等，或是給定要求，類似中考的書面表達(dá)，然后學(xué)生自行寫作，交上來(lái)讓老師批改，老師修改后反饋一下學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)。如果教學(xué)時(shí)間緊張，就直接發(fā)下去，不講評(píng)。至于學(xué)生有沒有認(rèn)真閱讀教師的批閱，那就不得而知了。所以，老師每個(gè)單元布置習(xí)作，學(xué)生也按時(shí)完成，但學(xué)生的寫作水平總也沒有多少起色。

一次偶然的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫作要與自己在課堂上的課文講解聯(lián)系起來(lái)。比如學(xué)習(xí)八年級(jí)Unit1描述自己的理想時(shí)，在學(xué)生讀過幾遍課文后，我設(shè)計(jì)了一道填空題，學(xué)生可以根據(jù)短文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)全句子，通過補(bǔ)全句子，將本課中出現(xiàn)的句型篩了一遍，進(jìn)行了講解。接著提出幾個(gè)問題請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，例如：What are you going to be? Where will you live? What will your family be like? How will you feel in the future? 因?yàn)檫@幾個(gè)問題跟課文聯(lián)系比較緊密，所以學(xué)生很容易就用剛學(xué)到的句型回答了這幾個(gè)問題，然后提示學(xué)生將回答連綴起來(lái)，就形成了一篇口頭作文。即便是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也能夠回答出問題，張開了嘴說(shuō)了起來(lái)。接下來(lái)，要求學(xué)生四人一組做采訪，詢問別人對(duì)未來(lái)的設(shè)想，然后將自己感興趣的同學(xué)的設(shè)想寫成一篇書面的短文。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了對(duì)自己設(shè)想的口頭練習(xí)，現(xiàn)在將它變成介紹別人的設(shè)想的書面表達(dá)，就不會(huì)是感覺太難了。通過層層推進(jìn)的這種寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生有話可說(shuō)，有句可寫，同時(shí)程度較差的學(xué)生還可以進(jìn)行仿寫。這次的習(xí)作，學(xué)生完成的情況較好，習(xí)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤比較少。

通過學(xué)習(xí)使得我的理論知識(shí)有了一些收獲，而且介紹的一些方法也很實(shí)用，我深信隨著繼續(xù)學(xué)習(xí)，我更會(huì)受益匪淺。

2012、6