第一篇：級上冊語文園地七習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計

三年級上冊語文園地七習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計

語文園地七

主題：有趣的童話故事

一、明確要求：從書上的動物簡圖中選擇自己喜歡的動物，也可以選其他動物，想象動物之間會發(fā)生什么有趣的事呢？編一個大家都喜歡的童話故事。

二、寫作指導(dǎo)：

1、想一想自己讀過的動物童話故事，回想一下故事中發(fā)生的有趣的事。

2、選擇自己喜歡的動物作為故事的主人公，編一個童話故事。

3、想一想動物之間會發(fā)生哪些有趣的事呢？和小組的同學(xué)進行交流，大家互相取長補短，進一步開闊思路。

三、例文欣賞啟發(fā)思路：

五、獨立試寫：把自己編好的故事寫下來，看誰寫的故事最有趣。

六、修改初稿、把寫好的故事讀給同學(xué)聽，分享習(xí)作的快樂。例文

1、驕傲的大公雞

有一只大公雞，他長得非常漂亮。所以受到主人的寵愛。

你別看他那么漂亮，可是常常欺負(fù)母雞和小雞。但主人根本不管。大公雞還常常在別人面前炫耀自己的美麗。如果別人不理他，他上去就啄人家。大公雞問母雞們：“我是不是雄鷹？”母雞們平時受到大公雞的兇狠對待，所以不敢頂撞他，異口同聲說：“是的，你是雄鷹?！?/p>

有一天，一群雞在紛紛議論：“有一只狐貍在森林里，他說要把我們?nèi)砍缘?，這該怎么辦呀？”那只大公雞站出來說：“交給我吧！你們這些膽小鬼?！?/p>

第二天，狐貍來了，其它公雞都躲了起來。只有這驕傲的大公雞還在往前走。他終于看到了狐貍。迎面就要啄他的脖子。哪里知道狐貍一下子跳到大公雞后面，一口把他叼走了。其它公雞母雞都說：“這就是你驕傲的結(jié)果，自作自受?！?/p>

主人知道了這件事后，也后悔了。他想：“要是我教訓(xùn)了大公雞，也不至于造成這樣的結(jié)果??！”主人向公雞、母雞、小雞道歉了。

以后，他們過上了快樂安寧的生活。

思路剖析：這里把大公雞擬人化，寫出了驕傲導(dǎo)致的惡果。例文

2、森林里的緊急行動

在一片很茂密的大森林里，居住著一群和睦相處的動物。有力大無比、正直善良的大象伯伯，有聰明伶俐但又好惹禍的小猴子，有活潑頑皮總不知道發(fā)愁的小松鼠，還有百靈、花鹿、熊貓、孔雀，好多好多。他們每天在森林里勞動、學(xué)習(xí)、娛樂，別提多開心呀!一天，小松鼠的兩周歲生日到來，松鼠媽媽特地大辦了豐盛的宴席招待朋友們。盤子中堆起一座座食物小山，高腳杯里盛滿了紅葡萄酒。大伙吃喝了一會兒，便跳起舞來。化裝舞會上，大家各展本領(lǐng)，唱啊，跳啊，高興極啦！

可小猴子因酒席上貪杯，跳了一會兒舞便暈乎乎的，但他清楚地知道：不好，我喝醉了！便踉踉蹌蹌地離開小松鼠家，想回家歇歇。

小猴子正迷迷糊糊地走著，忽然覺得兩只胳膊同時被抓住了。他一驚，回頭一看，是兩個背長桿槍的獵人！小猴全醒了，大叫起來：“救命??！救命！”“哈哈，金絲猴，這回總算把你給抓住了！咱哥兒倆可要發(fā)財啦！哈哈！”獵人大笑著，押著掙扎著的小猴向山下走去。這會兒，在家生病的小黃鶯被驚醒了。她明白發(fā)生了什么事后，顧不上身體虛弱，馬上急匆匆地向小松鼠家飛去。

舞會停止了。大伙兒開了個緊急會議，象伯伯向全體動物，說：“朋友們，今天該是個喜慶的日子，但可惡的獵人卻擾亂了我們平靜的生活！小猴子被他們抓走了?，F(xiàn)在，馬上分工，救出小猴子！”接著，動物兵分四路，準(zhǔn)備好便出發(fā)了。

獵人心里高興著呢！抓到了金絲猴！他們?nèi)徊活櫺『镒拥目藓?，只顧做發(fā)財夢，卻沒注意一根藤條做的絆馬索抬了起來——“撲嗵！”“哎喲！”兩個獵人摔倒了。獵槍甩過空中，兔子憑著跳躍的好身手，輕松地抓住了獵槍，小猴子也趁機爬上了一棵櫟樹，小黃鶯正接應(yīng)他呢！

獵人爬起來，拔腿向前跑，但卻被黑熊帶領(lǐng)的小隊擋住了。黑熊揮起黑乎乎的巨掌“叭”一下，獵人便被打得暈頭轉(zhuǎn)向。他們憑著理智沖向左邊，小兔子正端著槍，瞄準(zhǔn)了他們。兩人稀里糊涂地朝著右邊逃去，卻見大象卷著鼻子憤怒地看著他倆。兩人忙向后退，轉(zhuǎn)身想逃，卻掉進了他們自己設(shè)置的陷阱??

森林緊急行動取得了巨大勝利，大伙都很高興。忽然，被稱為“小喇叭廣播站”的小百靈帶回一個消息——人類頒布《野生動物保護法》！

這更是喜上加喜。動物又舉行一次宴會，宴會上，小猴子為了表達對大家的謝意，作了精彩的表演！

思路剖析：小事情寫出了大道理。對話描寫生動、真實，結(jié)尾提示出一個道理：號召人們愛護動物、保護動物。例文

3、烏鴉的故事

上回，大烏鴉把石頭投入水瓶中，喝到了幾口水，自以為了不起，一直向森林里的小動物炫耀，可是都沒有被小動物們放在眼里?？吹叫游飳λ溲巯啻?，大烏鴉把肺都給氣炸了。為了消除自己的悶氣，他便來到小河邊散心。

哇！小河邊的風(fēng)景可真是美極了！這時正是寒冬臘月，臘梅花開得正艷，引來一群蜜蜂，它們嗡嗡地飛舞，給這兒寧靜的氣氛增添了別樣的生機。冬天的早晨，滿天里霧氣騰騰，出去幾步就見不到人影，大楊樹上麻雀不叫，白色的樹掛向下垂著，到處銀裝素裹，樹上掛滿了玲瓏剔透的冰條。這會兒，看著早晨的美景，大烏鴉又慢慢得意起來，情不自禁地唱起了小曲！

大烏鴉正唱得開心，忽然聽到細(xì)細(xì)的吸水聲。他止住歌聲舉目四望，啥都沒看見，可那聲音還在烏鴉的耳邊回蕩著。于是，烏鴉拍起翅膀俯沖下去：嘿！有一只小烏鴉正在吸水喝。只見那只小烏鴉站在一張破舊不堪的小板凳上，面前有一只口細(xì)細(xì)的大瓶子。小烏鴉叼著一根小草管在吸水喝。

此時，大烏鴉不禁恍然大悟：“咦？！為什么我當(dāng)時喝水就沒想到這絕妙的辦法呢？”他走到小烏鴉跟前，只見小烏鴉瞥了大烏鴉一眼，又繼續(xù)喝水。原來，小烏鴉口渴極了。大烏鴉見此情景，不禁感到內(nèi)疚：成績只能代表過去，我不該向小動物們炫耀自己的本事。大烏鴉臉上一陣紅，一陣紫，后悔極了。

他看了看小烏鴉，“撲哧撲哧??”撲扇了幾下翅膀，飛走了??

思路剖析：成績只能代表過去，不能成為包袱。大烏鴉的心理描寫出色，她得意、惱怒、煩悶、驚奇等，最終被小烏鴉折服了，慚愧不已。模仿小動物，并且寫出它們的想法，并且寫出它們的想法和感受，你會這么寫嗎？ 寫作知識

怎么寫童話？下面介紹一些可用的方法： 1.穿針引線

確定幾樣小物品，比如小玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等，用一個有趣的童話故事把它們串連起來。如一只小白兔和一個南瓜兩件道具，發(fā)揮自己的想像，編一個小白兔與南瓜的故事。

2.舉一反三

指根據(jù)一事物的特征，來理解他事物的類似特征；或用一間題的解題方法來解決其他類似問題。該方法的使用，必須有一個比較典型的參照原型，所對照的事物也必須與原型有一定的聯(lián)系，通過原型達到解決問題的目的。如一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)牽牛花很像小號，就寫了篇《牽牛小號》。老師以此為典范，啟發(fā)學(xué)生：在我們周圍，哪些植物的花、葉或果實等像樂器。后來學(xué)生寫出了《葫蘆琵琶》、《甘蔗笛子》等有趣的童話。

3.承前啟后，續(xù)編故事

根據(jù)已知童話故事增加新的情節(jié)，把故事往下編，使已知故事情節(jié)更加曲折，內(nèi)容更加有趣。如續(xù)編《狐貍和烏鴉》。有學(xué)生寫出了狐貍把烏鴉的肉騙走后，烏鴉把情況告訴了好朋友小百靈，小百靈在狐貍的家門口唱起了動聽的歌，喜歡聽歌的狐貍愿意用肉換百靈的一支歌，就這樣，烏鴉在百靈的幫助下要回了自己的肉。

4.移花接木

即把此事物的某些特性移到他事物的身上，或給某一事物賦于他事物的特征。如學(xué)生習(xí)作《小狗笨笨換腦袋》的童話，講述了這么一個故事：小狗笨笨受人欺侮，一次，在一位著名的外科大夫的幫助下，成功地移植了一顆已故科學(xué)家的腦袋，從此笨笨成了最出色、最聰明的狗。

5.查漏補缺

去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的不足之處，展開想象，用各種方法、手段加以彌補，使事物朝著理想的方向發(fā)展。如一位學(xué)生覺得自家周圍噪聲嚴(yán)重，寫了篇《噪音搜集器》，這個人化了的搜集器能把噪音收集處理成一首首美妙的音樂。

6.是非顛倒

即用逆向思維的形式，反串或超常規(guī)地編寫故事。如把強大的寫成弱小的，讓弱小的變成強大的，把好的寫成壞的，讓壞的變成好的??類似著名作家金近先生的名篇《狐貍打獵人》。我們一學(xué)生寫出了《怕老鼠的大花貓》，就是用“是

非顛倒”的方法寫的。故事講的是一只不學(xué)無術(shù)、又懶又饞的大花貓，最終被一只出生才兩個月的小老鼠戲弄得哭爹喊娘。

7.循果問因

即根據(jù)事情的結(jié)果追溯它的起因。這種方法比較適合于寫一些知識性的童話。如根據(jù)小白兔的尾巴很短這一現(xiàn)象展開想象，用童話的形式說說小白兔的尾巴為什么會這么短?再如，我們讓學(xué)生想想，寫寫月亮為什么晚上出來?水牛為什么有兩個長角？蚯蚓為什么會喜歡在地下生活等故事。

8.按圖索文

是指給學(xué)生一幅或幾幅圖片，讓學(xué)生通過想象，寫成一個有情節(jié)、有情趣的文章。如三年級有位學(xué)生根據(jù)一幅一位小朋友打著傘在花壇邊的圖畫，寫成了《雨姐姐哭了》。故事講一個大暑天，校園里的花草渴死了，有個小朋友動了腦筋，把一瓶墨水往空中一撒，把雨姐姐的新衣服給弄臟了，雨姐姐大哭起來，下起了大雨，可是，大雨會不會打折了花草呢，小朋友就打著傘去看她們了。

9.借“音”生“情”這里的“音”指音響，“情”指情節(jié)。

通過一段極富形象感的音響材料，想象編出一個個好故事。如老師放一段有老虎、黑熊、犀牛和小螺絲等動物鳴叫的錄音，小朋友編出了《小蟋蟀上月宮》。故事講月亮姐姐要選拔一位歌唱家，有許多歌手去參賽。老虎、黑熊、犀牛憑著自己高大的身軀，充沛的力氣，大叫大嚷，以為準(zhǔn)能獲獎?？稍铝两憬銋s偏偏選中了在一旁叫得最輕、長得最小的小蟋蟀，然后，請風(fēng)弟弟和云妹妹幫忙，將小蟋蟀請到了月宮。

10.推陳出新

從人們耳熟能詳?shù)睦瞎适吕?，找到想象點，融合自己的思想，根據(jù)自己的個性，編寫出全新的故事。如根據(jù)經(jīng)典成語《龜兔賽跑》，得到啟發(fā)：我們只知道兔子在半路上睡大覺，結(jié)果輸給了烏龜，但我們沒有去想兔子怎么會在那樣激烈的比賽中睡大覺的，其中是不是另有原因?這場比賽的設(shè)計者，在設(shè)計比賽的時候，難道不知烏龜和兔子跑步水平懸殊，竟會設(shè)計出如此好笑的賽事?

第二篇：三年級語文園地七習(xí)作教學(xué)設(shè)計

三年級語文園地七習(xí)作教學(xué)設(shè)計

杉木完小 熊 濤

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生展開想象，任選幾種動物來編寫童話。2.激發(fā)學(xué)生想象力，感受到童話故事帶來的樂趣。3.提高學(xué)生書面表達能力，感受合作學(xué)習(xí)的意義。教學(xué)重點：

選取幾種動物做主人公，編寫有趣的童話 教學(xué)難點：

激發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生書面表達能力 教學(xué)方法：

情景教學(xué)、點撥引導(dǎo)、合作探究 教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生閱讀童話故事 教學(xué)過程： 一：情景導(dǎo)入

1.播放視頻片段（獅子王）。

2.在視頻片段中你看到了哪些動物？這些動物與我們平常看到的動物有什么不同呢？

3.你還讀過哪些童話故事？

4.想寫一寫童話嗎？今天我們就來當(dāng)一回童話大王，寫一寫童話故事。二：明確習(xí)作要求

1.請一位同學(xué)讀習(xí)作要求，其他同學(xué)思考：這次習(xí)作寫什么？對我們提出了哪些要求？

2.匯報交流，明確習(xí)作要求。三：展開想象

1.你們知道哪些動物，這些動物有什么特點呢？ 2.生匯報

3.想一想：在這些動物身上可能會發(fā)生一些什么有趣的事呢？ 4.小組交流有趣的事。

5.全班匯報交流，教師指導(dǎo)把事情說清楚。6.出示動物情景圖片，激發(fā)學(xué)生想象力。三：開心練筆

1.下面就把你想到的有趣的故事寫下來吧！2.教師巡視，相機指導(dǎo)。四．展示分享習(xí)作

1.學(xué)生到教室前分享自己的習(xí)作。

2.學(xué)生評議：a這篇習(xí)作哪里寫得好？B你還有什么建議？ 3.教師點評 4.小結(jié)。

第三篇：四年級上冊語文園地二習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計

四年級上冊語文園地二習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計

主題：“我”觀察到的

一、明確要求：把觀察的經(jīng)過和發(fā)現(xiàn)寫下來，題目自己定；還可以寫觀察日記，注意日記的格式。

二、習(xí)作指導(dǎo)：

1、近來，你留心觀察了什么事物？是怎么觀察的？有什么新的發(fā)現(xiàn)？在觀察過程中發(fā)生過什么有趣的事情？把你最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。如果在連續(xù)觀察時寫了觀察日記，可以選幾則認(rèn)真修改加工，成為一篇習(xí)作。

三、例文欣賞：

五、修改初稿把寫好的內(nèi)容和大家交流，共同評議，修改習(xí)作。

例文

1、烏龜

我養(yǎng)了一只烏龜，它只有巴掌大小。背上有六邊形的花紋。上下都有十分堅硬的殼，就算從兩米高的地方摔下來，也不會有問題，照樣會伸出頭來。烏龜?shù)牟弊佑形抑兄改敲撮L，上面有一道道的波浪型的線條。兩只眼睛圓滾滾的，有小綠豆那么大，發(fā)亮的眼珠嵌在中間。不會轉(zhuǎn)動，它眨起眼睛來會發(fā)出輕微的“吧噠吧噠”的響聲。

小烏龜喜歡吃生肉，但是它只吃瘦肉，每次我把食物扔到水底，它照例總要伸出長長的脖子，看看周圍沒人就張開大嘴吃了起來。烏龜吃食物和蛇很像，一口一口的吞。

烏龜?shù)囊暳Σ畹捏@人，有時候我用線吊著肉垂到水面上，水只有15厘米深，可它也看不見。它雖然視覺差，可感覺和聽覺卻十分的靈敏。我把烏龜放在地上，在10米以外拍手，他就會以閃電之勢把頭縮回去，可我找遍了它的全身，也不見它的耳朵。當(dāng)烏龜爬行時，我用手一觸摸它的尾巴，它就一下子把所有的器官都縮到了硬殼里，這足以說明它的感覺是多么的靈敏。

烏龜在精力充沛的時候會來回的爬動，有時候會爬到空隙里，讓我很難找到它。為了避免這類的事情，我就把它四腳朝天的放在陽臺上，可它把頭扎地，四腳向一個方向用力劃，突然，猛的一扎地，爪子一撐，竟然翻過來了！有意思。

小烏龜真可愛，它帶給我很多的樂趣，我要繼續(xù)飼養(yǎng)它，觀察它，研究它。

思路剖析：以孩子的視角和口吻對小烏龜?shù)奶攸c有了細(xì)致入微的描寫，用詞準(zhǔn)確生動，語言樸素，充滿了童真和童趣。

例文

2、可愛的小蝌蚪

我和小伙伴們?nèi)ス珗@玩，在小河邊撈回了幾只可愛的小蝌蚪。我把它們安置在一個藍色的玻璃瓶里，這就是它們的“新家”了。

這些黑色的小家伙，長長的尾巴上頂著一個圓溜溜的大腦袋，形狀真像個豆芽兒。這時有一只已經(jīng)長出了兩條后腿。我提起這只小蝌蚪放在手上，它還給我撓癢癢呢。真可愛！

過于兩天，再看我的小蝌蚪們，有兩只蝌蚪也長出兩條前腿來了，尾巴還變短了一截。我好奇的問媽媽：“小蝌蚪的尾巴是被弄斷了嗎？”媽媽笑著并不回答，耐心的陪我細(xì)心觀察起來。原來它的尾巴不是斷了，而是慢慢的收縮了。

幾天后，我的小蝌蚪變成灰色的了，上面還有些斑紋呢。它們的尾巴也—天比一天短。有的小蝌蚪已經(jīng)長出了兩條前腿。它們在小瓶里歡快的游來游去，好似一個個跳躍的音符。好像在說著：“這里的新家真不錯。”可是，沒過幾天，我的小蝌蚪不知怎么了，死得只剩一只了。這讓我很傷心。唉，真該放它回到大自然的懷抱。也許離開它的家，它們就活不長了。

一天早上，媽媽往瓶子里一看，咦?小蝌蚪不見了。我和媽媽東找西找，在不遠(yuǎn)的地方找到了它。哇！蝌蚪的尾巴全部縮進去了，蝌蚪變成了小青蛙啦，只是顏色還沒有完全變成綠色。我高興的歡呼著：“小蝌蚪變成小青蛙了，小蝌蚪變成小青蛙了??”

就在這天傍晚，我悄悄的捧著小瓶來到公園的小河邊，把這只小蝌蚪放回了本來就屬于它的家。

思路剖析：本習(xí)作語言簡潔，清晰的記述了小蝌蚪后腿、前腿、尾巴及身體顏色的變化過程，并用一顆稚嫩的童心去探究小蝌蚪尾巴的變化和它死了的原因。不僅語言流暢生動，而且反映出他的美好心靈。

例文

3、杜鵑花

每當(dāng)春回大地，被人譽為“花中西施”的杜鵑花，就透著盎然的春意，怒放在游人云集的公園或山林中，令人賞心悅目，心曠神怡。

杜鵑花不是很高，還不及膝蓋。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像一團燃燒的火焰，幾乎看不見葉子，又仿佛一群穿著紅色衣服的孩子蹲在那里。走近看來，才可看見它小小的尖狀葉子，上面還有小小的絨毛，十分可愛。再細(xì)觀花朵，像一個個小喇叭，中間有著數(shù)根花蕊，十分的嬌艷，像是窈窕淑女向世間展示著閉月羞花的容顏??看著這些，不免有一種如癡如醉的感覺。

杜鵑又名映山紅，泛指各種紅色的杜鵑花。其實杜鵑花不是只有紅色的。杜鵑花是中國十大名花之一。正如著名詩人白居易的一首詩寫得非常好：“閑折二枝持在手，細(xì)看不似人間有?；ㄖ写宋锼莆魇饺厣炙幗枣颇浮薄盎乜刺壹径紵o色，映得芙蓉不是花?！?/p>

杜鵑的小枝摸上去粗糙，枝干顏色是淡綠色的。葉面是深綠色的，摸上去非常光滑，沒有一根絨毛，十分舒服，軟綿綿的。

綠葉襯紅花，在陽光的映襯下十分美麗、嫵媚動人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那杜鵑花像一群彩蝶在空中翩翩飛舞。那花兒像人用一張張紅色的紙做成的，看上去格外鮮亮，那種燦如云霞的紅艷，格外引人注目。走在青石小徑上，微風(fēng)吹過，看著火一樣的杜鵑花一起跳動，心情特別舒暢。此時，我會想起一句歌詞，一個場景：“若要盼得喲，紅軍來，嶺上開遍映山紅??”浩浩蕩蕩的紅軍隊伍開來了??

我愛這美麗的紅杜鵑。

思路剖析：文章開頭與結(jié)尾互相照應(yīng)，突出描寫了杜鵑花的特點。文中還引用了白居易的詩句，為自己的描寫增添了特色。結(jié)尾抒情，使文章顯得豐滿有力。

寫作知識 怎么寫觀察日記？

1、確定觀察對象。是一項事物，一個場景，還是一個過程。

2、確定觀察順序。對一項事物或一個場景，可以采用從上到下，從前到后，從外部到內(nèi)部等空間順序進行觀察。對于一個過程可以按照先后順序（時間順序）和邏輯順序來觀察。

3、寫出事物的特點，或過程的特點。

4、一般采用平實的語言，為了便于表達，可以采用對比、比喻等修辭手法。

第四篇：三年級上冊《語文園地七》教學(xué)設(shè)計

云霄立人學(xué)校小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計

語文園地五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。

2、通過練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。

4、通過連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識“謊、笛”等8個生字。

5、讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。[課前準(zhǔn)備]

1、學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

3、教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

4、教師準(zhǔn)備一篇有趣的通話故事?！窘虒W(xué)安排】

四課時 【教學(xué)過程】

第一課時 口語交際

第 周 年 月 日 星期 午 第 節(jié)

一、事例導(dǎo)入，引出話題。a．展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費時間較長。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學(xué)發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。c．教師小結(jié)，引出話題。

云霄立人學(xué)校小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計

在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學(xué)在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全??。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

二、小組交流，教師巡視。

在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機給予點撥指導(dǎo)。

三、全班交流，師生互動。

在學(xué)生表達過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說話通順、連貫。說的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

四、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎狀。

第二、三課時習(xí)作 第 周 年 月 日 星期 午 第 節(jié)

一、交流故事，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

2、小組交流。

3、全班交流。

4、教師挑選一篇童話故事讀給大家聽。

二、點撥角度，開闊思路。

1、教師結(jié)合同學(xué)交流的故事加以點撥?？醋髡咦プ×诉@種動物的什么特點展開想象的，拓展學(xué)生思路。

2、學(xué)生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想。

三、選擇動物，編寫故事。

1、學(xué)生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。

2、學(xué)生把自己想象的故事寫下來。

四、交流展示，互相學(xué)習(xí)。

學(xué)生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進行修改。

五、謄寫作文。

第四課時

第 周 年 月 日 星期 午 第 節(jié) 【我的發(fā)現(xiàn) 】

一、教師和學(xué)生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑?！睂W(xué)生回答：“我說白?！??

云霄立人學(xué)校小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計

二、教師課件出示：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明

三、學(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識的字讀讀拼音。

四、同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。）

五、延伸拓展。請學(xué)生再說一些意思相反的詞。

【讀讀背背】

一、教師出示 “讀讀背背”的成語，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

二、引導(dǎo)初步感知八個字的成語。

“你最喜歡哪些成語？為什么？”引導(dǎo)了解成語的意思。

三、指導(dǎo)背誦。

學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些成語。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

四、拓展?！澳氵€知道哪些八個字的成語？”

【連連認(rèn)認(rèn)】

一、教師出示學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學(xué)生讀一讀，組組詞。

二、教師出示拼音，請學(xué)生讀讀詞。

三、教師出示生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

四、學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

五、全班交流。請學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語。

六、教師出示生字，用多種形式請學(xué)生認(rèn)讀?！境烧Z故事】

一、教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

二、學(xué)生自由地小聲讀讀這個故事。

三、請學(xué)生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

四、全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

五、學(xué)生練習(xí)講個成語故事。

六、教師鼓勵學(xué)生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

【教學(xué)后記】

第五篇：三年級上冊《語文園地七》教學(xué)設(shè)計

云霄立人學(xué)校小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計

語文園地五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語交際能力。

2、通過練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語言。

4、通過連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識“謊、笛”等8個生字。

5、讀成語故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

[課前準(zhǔn)備]

1、學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

3、教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

4、教師準(zhǔn)備一篇有趣的通話故事。

【教學(xué)安排】

四課時

【教學(xué)過程】

第一課時 口語交際

第周年月日星期午 第節(jié)

一、事例導(dǎo)入，引出話題。

a．展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費時間較長。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優(yōu)點”。德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學(xué)發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。c．教師小結(jié)，引出話題。

在日常生活中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學(xué)在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全??。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

二、小組交流，教師巡視。

在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機給予點撥指導(dǎo)。

三、全班交流，師生互動。

在學(xué)生表達過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說話通順、連貫。說的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

四、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發(fā)獎

狀。

第二、三課時習(xí)作

第周年月日星期午 第節(jié)

一、交流故事，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們已經(jīng)讀過不少童話故事，課前我們請每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個童話故事。請你們先在小組內(nèi)交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

2、小組交流。

3、全班交流。

4、教師挑選一篇童話故事讀給大家聽。

二、點撥角度，開闊思路。

1、教師結(jié)合同學(xué)交流的故事加以點撥?？醋髡咦プ×诉@種動物的什么特點展開想象的，拓展學(xué)生思路。

2、學(xué)生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想。

三、選擇動物，編寫故事。

1、學(xué)生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發(fā)生什么事。

2、學(xué)生把自己想象的故事寫下來。

四、交流展示，互相學(xué)習(xí)。

學(xué)生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長處，并能根據(jù)別人提出的意見進行修改。

五、謄寫作文。

第四課時

第周年月日星期午 第節(jié)

【我的發(fā)現(xiàn) 】

一、教師和學(xué)生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑?！睂W(xué)生回答：“我說

白?！??

二、教師課件出示：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明

三、學(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識的字讀讀拼音。

四、同座討論從這兩行詞語中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個詞意思是相反的。）

五、延伸拓展。請學(xué)生再說一些意思相反的詞。

【讀讀背背】

一、教師出示 “讀讀背背”的成語，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

二、引導(dǎo)初步感知八個字的成語。

“你最喜歡哪些成語？為什么？”引導(dǎo)了解成語的意思。

三、指導(dǎo)背誦。

學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些成語。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

四、拓展?！澳氵€知道哪些八個字的成語？”

【連連認(rèn)認(rèn)】

一、教師出示學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學(xué)生讀一讀，組組詞。

二、教師出示拼音，請學(xué)生讀讀詞。

三、教師出示生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞

呢？

四、學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互

相幫助。

五、全班交流。請學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語。

六、教師出示生字，用多種形式請學(xué)生認(rèn)讀。

【成語故事】

一、教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

二、學(xué)生自由地小聲讀讀這個故事。

三、請學(xué)生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

四、全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

五、學(xué)生練習(xí)講個成語故事。

六、教師鼓勵學(xué)生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

【教學(xué)后記】