第一篇：語(yǔ)文園地七習(xí)作教案

語(yǔ)文園地七習(xí)作教案

（認(rèn)真審題，寫出特點(diǎn)、學(xué)生起草，進(jìn)行修改、學(xué)生交流，互相評(píng)議、謄寫作文）

一、激發(fā)習(xí)作興趣

上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。

[設(shè)計(jì)意圖：良好的開端等于成功的一半。通過(guò)教師的有激勵(lì)性的語(yǔ)言，激發(fā)大家積極參與競(jìng)選的興趣，選擇習(xí)作的目標(biāo)，為下面的習(xí)作指導(dǎo)做好鋪墊。]

二、明確習(xí)作要求

學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求：通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。

[設(shè)計(jì)意圖:在教師與學(xué)生的共同努力下,幫助學(xué)生理清寫作思路和寫作重點(diǎn)。對(duì)于習(xí)作內(nèi)容來(lái)個(gè)投其所好，學(xué)生的發(fā)揮會(huì)令人意想不到。]

三、精彩回顧

1.回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認(rèn)可的部分。2.回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的。

四、習(xí)作

1.學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。2.要求按照要求寫完后自己修改。

[設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)、生活中，自己看到的，聽到的、作到的內(nèi)容，或親生經(jīng)歷的事情，提起筆，不受任何限制，說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)。而最關(guān)鍵的要說(shuō)真話、吐真情，寫真情，表達(dá)自己的情感。]

五、學(xué)生交流，互相評(píng)議。

1.先輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記。

2.與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫得好的段落做上標(biāo)記，并寫幾句評(píng)語(yǔ)；找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方修改。

3.再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。

4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等。

5、尊重同學(xué)，虛心聽取意見。

[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自讀習(xí)作要求，通過(guò)任務(wù)的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順。語(yǔ)文園地八作文教學(xué)設(shè)計(jì)

作文內(nèi)容：在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，寫一篇想象作文。本次作文的教學(xué)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)學(xué)生展開想象和幻想，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生習(xí)作的素材。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)定向閱讀．讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懠僭O(shè)類想象作文的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、采用扶放結(jié)合的方法，進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫假設(shè)類想象作文的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

同學(xué)們，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個(gè)個(gè)美好的愿望，當(dāng)你看到孫悟空變幻無(wú)窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì)想，假如我會(huì)七十二變?cè)摱嗪?；?dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí)，也許會(huì)想，假如我是一片自由自在的云該多好；當(dāng)你看到病魔奪去一個(gè)個(gè)人的生命時(shí)，也許會(huì)想，假如我是一名神醫(yī)該多好??讓你的愿望今天就能實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然是不可能的。然而，如果將你的愿望通過(guò)自己的想象和幻想，在自己的作文中成為現(xiàn)實(shí)是完全可能的。

同學(xué)們，你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來(lái)呢？

二、引導(dǎo)走向閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律

為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律，教師課前先布置學(xué)生在課前廣泛收集有關(guān)假設(shè)類想象作文，并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記，然后組織課堂討論，揭示其規(guī)律。

1．課堂討論，激活記憶表象

同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)假想類作文，想一想：在你讀過(guò)的這類文章中，哪些人或物給你留下了深刻的印象？你從中受到哪些啟發(fā)呢？假設(shè)類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢？

2．歸納小結(jié)，揭示寫法規(guī)律

教師先組織學(xué)生討論：你認(rèn)為要寫好假設(shè)類想象作文，必須把握哪幾點(diǎn)呢？在組織學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納小結(jié)，并揭示以下寫法規(guī)律：

（1）根據(jù)自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來(lái)寫。（2）想象要大膽、合理，假設(shè)的推測(cè)是有理有據(jù)，情節(jié)要生動(dòng)有趣。

（3）所寫的理想中的人或物，都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。

三、啟發(fā)點(diǎn)撥，指導(dǎo)選材 1．啟發(fā)談話，開拓選材思路

同學(xué)們，寫假設(shè)類想象作文，寫什么都可以。如果你對(duì)流逝的時(shí)光、對(duì)古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望，你可以把時(shí)光想象成可以倒流；如果你學(xué)習(xí)感到困倦了，你可以把自己想象成一只鳥，一條魚，一只老鷹??；如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎，你可以把自己想象成一盒藥丸，一位名醫(yī)??等等。每個(gè)人的興趣愛好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想象的內(nèi)容應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。

2．獨(dú)立選材，分組互議

出示題目《假如我是??》，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論，說(shuō)說(shuō)自己選擇這個(gè)材料寫的理由。

四、扶放結(jié)合，培養(yǎng)能力 為了減緩訓(xùn)練的坡度，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，采取“根據(jù)提供材料寫→獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)”這一由扶到放的方法，逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。

根據(jù)《假如我是一個(gè)科學(xué)家》提供的開頭：假如我是一個(gè)科學(xué)家，我將發(fā)明一些東西貢獻(xiàn)給人類。讓學(xué)生展開豐富的想象，續(xù)寫成一篇完整的文章。

2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)（1）啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路

教師在進(jìn)行構(gòu)思指導(dǎo)時(shí)，要在引導(dǎo)學(xué)生求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白：同一個(gè)愿望，可以想象成多種不同的人或物，同一個(gè)人或物，情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。

（2）獨(dú)立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿

要求學(xué)生根據(jù)自己的選材，運(yùn)用學(xué)到的寫假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思，并完成習(xí)作初稿。對(duì)在25分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予“耕耘獎(jiǎng)”。

五、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作

1．提出修改要求，學(xué)生自改習(xí)作。在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改。

（1）是否通過(guò)假設(shè)中的人或物來(lái)實(shí)現(xiàn)自己某種愿望的？這些人或物是否具有人的思維和行為？

（2）想象是否奇特、合理，假設(shè)的推測(cè)是否有理有據(jù)？情節(jié)是否生動(dòng)有趣？

（3）你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪？ 2．分四人小組互批互改。

3．課堂交流。要求學(xué)生說(shuō)出自己如何修改的過(guò)程和理由。4．對(duì)通過(guò)自己的修改，習(xí)作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予“百花獎(jiǎng)”，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生修改的積極性。

六、指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì)

1．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料寫假設(shè)類想象作文 1．讓被評(píng)為“百花獎(jiǎng)”的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的佳作，師生進(jìn)行示范性評(píng)賞。

2．分四人小組自評(píng)自賞或互評(píng)互賞。3．對(duì)評(píng)賞得好的學(xué)生授予“浪花獎(jiǎng)”。4．將班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊(cè)，在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱，激發(fā)學(xué)生的成就感。

5．指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報(bào)刊投稿。

第二篇：人教版五年級(jí)上語(yǔ)文園地七習(xí)作教案

一、教學(xué)引入，初悟課題意思。

師：在《長(zhǎng)征》中，毛澤東藐視一切困難，積極樂觀的的胸懷，另我們敬佩不已，無(wú)限敬仰。領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進(jìn)他的內(nèi)心，去感受一位失去兒子的父親的情感。請(qǐng)讀課題。

生：青山處處埋忠骨 師：誰(shuí)懂這句話的意思？ 生：青山到處可以埋葬英雄。師：（出示：

青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。為什么一定 馬皮包 回家鄉(xiāng) 這是清代的一位詩(shī)人龔自珍的詩(shī)句。

師：英勇陣亡在外，青山連綿，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬呢？ 我們?cè)僮x這句詩(shī)

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

師：再讀一遍，讀出革命者血灑疆場(chǎng)，無(wú)怨無(wú)悔的氣概。生朗讀。

三、讀通課文，知曉三封“電報(bào)”

師：課題是毛澤東收到三封電報(bào)以后回電的內(nèi)容。我請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊注意9個(gè)生字的讀音是否正確，用（）標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容。學(xué)生朗讀課文，邊聽邊訂正學(xué)生讀錯(cuò)的字音，如“躊躇”；同時(shí)解答“躊躇”、“黯然”、“勛鑒”等詞語(yǔ)的意思，其間又標(biāo)出每封電報(bào)的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)主席情懷。

師：請(qǐng)看第一封電報(bào)。出示 主席勛鑒： 今晨，我志司指揮部遭敵機(jī)狂轟濫炸，洪學(xué)智。毛岸英將我送入安全地域。爾后。岸英又返回指揮部取作戰(zhàn)圖?；胖形茨軇窀孀∷率箶硻C(jī)的汽油彈擊中。主席的兒子、我們“志司”的好參謀岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職……

一位同學(xué)朗讀。

師：（板書：聞噩耗）聽聞噩耗以后，主席萬(wàn)分悲痛。我們一起讀第四自然段。

學(xué)生讀至第四自然段的內(nèi)容中的“還是原封不動(dòng)地放在那里”。

師：（出示）從收到這封電報(bào)起，毛澤東整整一天沒說(shuō)一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動(dòng)地放在那里。

師：你們體會(huì)到了什么？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)。

生：主席無(wú)限的痛苦。整整一天沒有說(shuō)話，他不想說(shuō)，只想哭，只想一個(gè)人靜靜呆一會(huì)兒。

生：主席不想說(shuō)話，還要不斷吸煙，用吸煙的辦法擺脫自己的痛苦。生：主席一口也不想吃，滿心中都是失去兒子的痛苦。

生：主席痛苦極了，他不相信兒子已經(jīng)死了，一定在邊吸煙邊在回憶和兒子在一起的情景。

師：你們了解岸英嗎？找到書上句子。

生：毛岸英是毛澤東的大兒子，當(dāng)年地下黨同志冒著生命危險(xiǎn)找到了，后來(lái)送到蘇聯(lián)留學(xué)，又到農(nóng)村鍛煉，現(xiàn)在又來(lái)到了戰(zhàn)場(chǎng)。

師：（補(bǔ)充資料，出示主席與岸英一起合影的圖片）主席有三個(gè)兒子，五歲的岸青流浪街頭的時(shí)候被警察打傷頭部，一直治療，岸龍?jiān)趹?zhàn)爭(zhēng)中不幸失蹤，再無(wú)信息。長(zhǎng)子岸英，受盡了苦難才回到主席身邊。（出示地圖）可是美國(guó)人把魔掌伸向了朝鮮，想消滅了朝鮮以后，進(jìn)攻中國(guó)。政府作出了抗美援朝的決定，派彭德懷帶領(lǐng)自己的兒子和幾十萬(wàn)志愿軍的指揮下同朝鮮人民軍隊(duì)并肩作戰(zhàn)，主席多么希望經(jīng)過(guò)朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上鍛煉后回來(lái)做自己的接班人啊，可是----岸英同志為了人民的事業(yè)光榮殉職。

生：（有感情朗讀第四自然段）

師：第二封電報(bào)和第三封電報(bào)內(nèi)容意見不一。（出示第二封電報(bào)和第三封電報(bào)，學(xué)生朗讀）……岸英是主席的兒子，請(qǐng)求破格將遺體運(yùn)回國(guó)?！队⑼臼菫槌r人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，請(qǐng)求把岸英葬在朝鮮。

師：這是兩封意見不同的電報(bào)。圈出“破格”兩字，能明白嗎？

生：其他的戰(zhàn)士犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)是不能夠回家的。因?yàn)樗侵飨暮⒆樱ㄒ坏囊粋€(gè)健康的孩子，可以破格把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)。

師：岸英的遺體是運(yùn)回祖國(guó)安葬還是葬在朝鮮，決定權(quán)在主席手中，可是主席最后的決定卻是讓兒子埋在朝鮮的土地上。默讀第五自然段，最能打動(dòng)你的詞句圈話出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

生：（默讀第五自然段）師：我們心中一定有很多的體會(huì)。

生：“主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀”，“強(qiáng)忍”兩個(gè)字讓我感覺到毛主席內(nèi)心的無(wú)限哀傷，但是，他還要安慰自己，人家的父母也悲痛，沒有見到兒子的遺體，我要尊重朝鮮人民的意愿，多么了不起的人啊。

生：主席太了不起了，他想到的不是自己一個(gè)人的利益，他想到的是朝鮮人民的請(qǐng)求，他想到的是滿足朝鮮主席的愿望，他的胸懷多么寬廣??！

師：（板書：偉人的胸懷）

生：主席非常尊重朝鮮人民的意愿，覺得自己也是一個(gè)普通人，其他的戰(zhàn)士犧牲后都不能回到自己的家鄉(xiāng)，我也要和普通人一樣，真是一個(gè)偉大的人。師：在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，我們有四十多萬(wàn)志愿軍死傷戰(zhàn)場(chǎng)上。在這以前，毛主席的五位親人為了中國(guó)革命相繼獻(xiàn)出了生命，此時(shí)，年逾花甲的主席又失去了心愛的長(zhǎng)子，哀莫大于老喪子，主席的心中是何等的悲痛?。〉D難抉擇后的批示是將兒子的尸骨留在了遠(yuǎn)在千里的異國(guó)他鄉(xiāng)。那博大的胸懷令人震撼。讓我們?cè)俅紊钋槔收b主席的批示──

生：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！師：我請(qǐng)一生讀讀第八自然段。生：（朗讀第八自然段）

師:如果，我把第八自然段文章的內(nèi)容去掉是否可以。生：可以，因?yàn)樯舷履苓B起來(lái)了。生：不可以，雖然，毛主席下了決心尊重兒子的意愿，但是內(nèi)心還是很疼很疼的，寫不下去的。

四、發(fā)揮想象，表達(dá)主席情懷

師：他畢竟是一位父親啊！一直想了一個(gè)晚上才寫下了電文，是偉人，也是常人，這就是毛澤東，常人的情懷，偉人的胸懷。這篇文章最感人的就是對(duì)主席的神態(tài)、動(dòng)作、心理的描，把一個(gè)普通的父親形象和一個(gè)偉人的情懷淋漓盡致地表現(xiàn)在我們的眼前。請(qǐng)幾位同學(xué)有感情的朗讀下面的句子。

出示：主席仰起頭望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。

主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電文稿放在上面。“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地楠楠著。電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

師：這一個(gè)晚上，10多個(gè)小時(shí)主席又是經(jīng)過(guò)了怎樣的煎熬，而最后作出偉大的抉擇呢？請(qǐng)我們結(jié)合主席常人的情懷和偉人的胸懷寫一小段他的神態(tài)動(dòng)作、心理活動(dòng)。

學(xué)生寫話。

師：我們走進(jìn)了主席忍痛寫批示的那一個(gè)晚上，你筆下的主席是怎樣艱難地度過(guò)一個(gè)晚上的。

生：主席坐在床上，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，一支接著一支吸煙，眼前浮現(xiàn)出和岸英在一起的情景，心痛不已，把兒子的尸體接回來(lái)是一種破例，我應(yīng)該尊重朝鮮人民的意愿。他拿起筆，老淚縱橫，揮筆寫下：“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！”

師：“輾轉(zhuǎn)反側(cè)、一支接著一支吸煙、心疼不已”刻畫了常人情懷，“揮筆寫下”、“應(yīng)該尊重朝鮮人民的意愿”是偉人的胸懷。

生：主席在臥室里，不停徘徊著，目光黯然，淚流滿面，岸英，岸英，你在朝鮮的國(guó)土安息吧！你永遠(yuǎn)在父親心中。

生：主席躊躇著，神情憔悴，目光呆呆地看著自己和岸英的照片，嘴里喃喃地，岸英，永別了，永別了！青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還！

生：主席半躺在床上，眼睛一直望著窗外，嘴里喃喃地，岸英！岸英！我的好兒子，父親對(duì)不起你，把你留在了朝鮮，你是朝鮮人民的兒子！師：主席是一位領(lǐng)袖人物，也是一位普通的父親，他和每位父親一樣深深愛著自己的孩子，他最后的抉擇尊重了朝鮮人民的意愿，充分顯示了他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸襟。讓我們一起再次朗讀課題

生：青山處處埋忠骨。

２７＊ 青山處處埋忠骨 聞噩耗──悲痛 常人情懷

做抉擇──艱難

寫批示──忍痛 偉人胸懷

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第三篇：語(yǔ)文園地七教案

語(yǔ)文園地七

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)熟字的加減法認(rèn)識(shí)更多的漢字。

2、辨析形近字，學(xué)會(huì)形近字組詞。

3、展開想象，利用詞語(yǔ)說(shuō)句話。

4、會(huì)寫“床、左，居，包”四個(gè)生字，掌握半包圍結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則。

5、正確、流利、有感情地閱讀名言，積累名言。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味識(shí)字。

1、出示八組等式。

前四個(gè)加法算式，你認(rèn)識(shí)了哪四個(gè)漢字？（吵

胖

歲

現(xiàn)）后四個(gè)減法算式，你認(rèn)識(shí)了哪四個(gè)漢字？（票

交

弓

甘）

2、學(xué)生齊讀這幾個(gè)生字，開火車讀。

3、利用熟字進(jìn)行加減法，可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的漢字，你還能仿照樣子說(shuō)幾個(gè)漢字嗎?

4、學(xué)生思考，舉手回答，教師總結(jié)。

二、比較想象，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

1、比一比，填一填。

導(dǎo)語(yǔ)激趣，剛才我們一起幫助字寶寶們找到了新朋友、字寶寶們可高興啦！他們還想和我們繼續(xù)做游戲呢，瞧，來(lái)了四對(duì)雙胞胎寶寶，他們要尋找“火職金精”的小朋友。到底是哪位小朋友呢?（明確要求，只有區(qū)別出每對(duì)雙胞胎字寶寶的字音和字形，并會(huì)淮確選擇宇寶組詞填空的小朋友才稱得上“火眼金睛”喲?。?。

2、出示雙字：午一牛

已一己

刀一力

人一入

3、小結(jié)：遇到這樣類似的雙胞胎字寶寶我們一定要從字音、字形、字義三個(gè)方面仔細(xì)區(qū)別，千萬(wàn)不要弄混他們。

4、展開想象，試著用下面的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。

看到書本99頁(yè)，老師范讀、學(xué)生跟讀、分組賽讀、齊讀

5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛在頭腦中想象這些詞語(yǔ)所展現(xiàn)的畫面，選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。

6、指名發(fā)言，全班同學(xué)互相傾聽學(xué)習(xí)。

三、書寫提示，指導(dǎo)規(guī)則。

1、示范筆順，瞧！半包圍家族的字寶寶也來(lái)和小朋友們做游戲啦！老師在田字格中出示四個(gè)生字：床、左、居、包。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的書寫順序。

2、集體交流，前三個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的字?(左上包圍)按照什么順序?qū)懙?最后一個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的字?(右上包圍)按照什么順序?qū)懙?

3、小結(jié)寫字規(guī)則，左上包圍和右上包圍都是按著“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則書寫。

4、除了注意筆順規(guī)則，再觀察這三個(gè)左上包圍結(jié)構(gòu)的字的撇有什么共同特點(diǎn)，里面的字寫得比外面的結(jié)構(gòu)要寬一些?？谠E就是：外面撤長(zhǎng)里出框。

5、學(xué)生邊書空，邊說(shuō)筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意握筆姿勢(shì)，坐姿端正。

四、總結(jié)

批注：日積月累通過(guò)口令的形式插入課堂中。

第四篇：語(yǔ)文園地七教案

語(yǔ)文園地七

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

口語(yǔ)交際 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話題。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力。【學(xué)前準(zhǔn)備】

制作多媒體課件。【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入。

在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們開展了“成長(zhǎng)的故事”這個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)。相信大家在了解他人的成長(zhǎng)故事及回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們?cè)谝黄饡乘园桑?/p>

二、閱讀習(xí)作的三個(gè)提示，自主選擇自己喜歡的一項(xiàng)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

1.根據(jù)相同選題，組成若干個(gè)小組合作交流，注意傾聽，互相補(bǔ)充、完善。（1）成長(zhǎng)的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

（2）“從《烏塔》想到的”可把自己的經(jīng)歷與烏塔進(jìn)行對(duì)比，著眼于烏塔的獨(dú)立精神和自理能力，不要只一味批評(píng)家長(zhǎng)的束縛。

（3）圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過(guò)個(gè)有意義的生日”進(jìn)行討論，舉行一場(chǎng)小型辯論會(huì)，搜集一些資料，用事實(shí)來(lái)說(shuō)服人。

2.按確定的方案進(jìn)行演練。3.全班交流。4.共同評(píng)議。

（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長(zhǎng)處和進(jìn)步，善意地提出問題和改進(jìn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）談?wù)劼犃怂说某砷L(zhǎng)故事后，自己有何打算。

第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

習(xí)作 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.具體描寫自己成長(zhǎng)過(guò)程中的故事，表達(dá)自己對(duì)成長(zhǎng)的看法。2.敘述自己讀了《烏塔》一文后的真實(shí)想法。3.寫信幫王虹解決煩惱?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生精心選材，觀點(diǎn)鮮明地表達(dá)自己的看法和想法。【學(xué)前準(zhǔn)備】

制作多媒體課件?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、認(rèn)真審題，寫出特點(diǎn)。

三項(xiàng)習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。

1.寫自己或別人成長(zhǎng)的故事。寫時(shí)要把事情交代清楚，注意對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對(duì)最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。

2.“從《烏塔》想到的”中“想”的內(nèi)容從何而來(lái)呢？

（1）“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來(lái)。從《烏塔》中想到什么呢？關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進(jìn)行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

（2）“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來(lái)。把《烏塔》所反映的成長(zhǎng)中的問題與生活實(shí)際相聯(lián)系，用事實(shí)說(shuō)話。（3）“想”從豐富的聯(lián)想中來(lái)?！稙跛方沂玖顺砷L(zhǎng)中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長(zhǎng)中遇到的其它問題。

3.寫回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個(gè)部分?；匦诺奶攸c(diǎn)要表現(xiàn)在寫正文時(shí)先要回答來(lái)信中的問題，再寫自己想要告訴對(duì)方的事情?；卮饐栴}時(shí)要情真意切，要用事實(shí)說(shuō)話，少談或不談大道理。

二、學(xué)生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進(jìn)行修改。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。

四、學(xué)生交流，互相評(píng)議。尊重同學(xué)，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

第三課時(shí)

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

修改習(xí)作，謄寫作文。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.小組內(nèi)交流，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的習(xí)作。2.根據(jù)別人的建議修改自己的習(xí)作。3.在賞讀習(xí)作的基礎(chǔ)上，寫出自己的評(píng)價(jià)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的習(xí)作?！緦W(xué)前準(zhǔn)備】

制作多媒體課件。【學(xué)習(xí)過(guò)程】 朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作

1.教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實(shí)物投影儀展示習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。2.全班同學(xué)聽后逐一評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。（1）內(nèi)容充實(shí)具體。寫出自己的真實(shí)感受。（2）運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。語(yǔ)句通暢。（3）正確使用標(biāo)點(diǎn)，不寫錯(cuò)別字。3.小組交流互相評(píng)議。（1）各自修改自己的習(xí)作。

（2）將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。

第四課時(shí)

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)” 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)小林和小東的對(duì)話，明白讀書要一邊讀一邊想。2.積累一些古代名句。

3.引導(dǎo)學(xué)生用多種方式展示、匯報(bào)自己這一階段的學(xué)習(xí)收獲?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

積累一些古代名句，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！緦W(xué)前準(zhǔn)備】

制作多媒體課件 【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1.各自輕聲朗讀小林、小東的對(duì)話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。2.指名朗讀。說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。3.交流各自的發(fā)現(xiàn)。

（1）讀書時(shí)，深入地想一想，不浮在表面，常常問個(gè)“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。（2）解決問題時(shí)可采用查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法。4.擴(kuò)展練習(xí)。

（1）談自己怎樣讀書的實(shí)例。

（2）從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)讀書方法。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。

二、日積月累。

1.采取多種方式反復(fù)朗讀名言。2.小組交流各自對(duì)名言的理解。3.全班交流，互相補(bǔ)充。

“有志者事竟成”：有決心、有毅力的人，做事終究會(huì)成功。

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”：壞事再小也不能去做，而好事再小也要去做。

“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”：學(xué)業(yè)的精深，在于勤奮刻苦；學(xué)業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。

“盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人”：時(shí)間一去不復(fù)返，勉勵(lì)人們應(yīng)抓緊時(shí)間做有意義的事情。4.背誦名言。

5.說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的其他名言，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)積累。板報(bào)上專辟一角，每周一句名言。6.把自己最喜歡的名言寫在自己隨時(shí)看到的地方，鼓勵(lì)自己。

三、展示臺(tái)。

1.課前觀察展示臺(tái)中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。2.小組討論展示內(nèi)容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。3.班長(zhǎng)了解各組的展示準(zhǔn)備，協(xié)調(diào)展示情況。

4.舉行“成長(zhǎng)的故事”展示會(huì)。各組輪流介紹，然后參觀。

第五篇：語(yǔ)文園地七教案

語(yǔ)文園地七

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)按偏旁歸類識(shí)字的方法和由部件組合成新字的方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，積累句子，鞏固生字。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中做個(gè)有心人。

2、過(guò)程與方法

（1）采用拼剪的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁歸類的識(shí)字方法。（2）通過(guò)再現(xiàn)的方法，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。

（3）通過(guò)拼音、查字表等方法把短文讀的正確流利。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）感受探究知識(shí)的方法和體會(huì)用識(shí)字方法識(shí)字的快樂。（2）養(yǎng)成積累詞句的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)按偏旁歸類識(shí)字的方法和由部件組合成新字的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，積累句子，鞏固生字。

教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)：

一、我會(huì)認(rèn)。

1、（出示識(shí)字卡片）學(xué)生大聲朗讀后，發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，要求讀準(zhǔn)字音。

2、指名答。

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)“餓、餅、飲、餃”這幾個(gè)字都有“饣”，都與“食”有關(guān)。學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個(gè)字都有“犭”。學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)??

3、識(shí)記生字。

4、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字。

二、我會(huì)填。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶，在學(xué)過(guò)的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個(gè)字在一起組成另一個(gè)字？

2、指名說(shuō)一說(shuō)填上哪一個(gè)字？（心）

3、你發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)字方法？（我發(fā)現(xiàn)用學(xué)過(guò)的字加上一個(gè)偏旁組成新的字的識(shí)字方法）

4、擴(kuò)展練習(xí)：“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字。（氵）

三、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

第二課時(shí)

日積月累：

一、讀讀記記。

1、出示句子，學(xué)生自讀。

“只有自己種，才有吃不完的菜。” “自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子?！?/p>

2、指名讀句子，要讀正確、讀流利。

3、練習(xí)背誦。

4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

5、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀時(shí)，可以多搜集、背誦一些說(shuō)得很有道理的句子。

二、我會(huì)寫。

1、出示字卡：“冷、長(zhǎng)、老、前、開、慢”，指名認(rèn)讀。

2、想想這些詞的反義詞是什么？

冷——熱

長(zhǎng)——短

老——少

前——后

開——關(guān)

慢——快

3、照樣子，在書上的田字格中寫出意思相反的詞，注意書寫姿勢(shì)。

二、我會(huì)讀。

1、學(xué)生自由認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、邊讀邊想，短文主要講了什么？用鉛筆畫出自己喜愛的句子。

3、分角色有感情地朗讀短文。

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際：該怎么做

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助圖畫讀懂故事。

2、鼓勵(lì)學(xué)生在交際中做到：說(shuō)話要說(shuō)清楚，聽話要聽仔細(xì)。

3、激發(fā)學(xué)生交流的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件展示圖畫 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

小朋友們注意聽（課件：破碎聲）你們聽到什么了？想知道發(fā)生什么事了嗎？

二、學(xué)習(xí)交流。

1、看圖了解故事。

（1）請(qǐng)男同學(xué)看圖了解這件事，并將你看到的事情，講給女同學(xué)聽，看誰(shuí)講得最清楚，誰(shuí)聽得最仔細(xì)。

（2）請(qǐng)幾位女同學(xué)把聽到的事情講給大家聽。

（3）請(qǐng)同學(xué)們看著課件說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)講得最清楚。

（4）師小結(jié)

2、小朋友們，你們覺得小松該不該如實(shí)地將實(shí)情告訴爸爸呢？爸爸的做法對(duì)嗎？

3、如果你遇到這種情況，該怎么做呢？

4、同桌交流。說(shuō)說(shuō)你怎么做，并把自己的想法表演出來(lái)。

5、師小結(jié)學(xué)生的幾種做法，你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好？為什么？請(qǐng)以小組討論一下。

6、小組匯報(bào)討論結(jié)果。

7、剛才小朋友們談到了自己心理想的，那你們一定想知道爸爸、媽媽們遇到這樣的事會(huì)怎么想、怎么做？那么，今天回家后問問爸爸、媽媽，他們遇到這樣的事情會(huì)怎么想、怎么做，好嗎？

8、課前，老師采訪了幾位家長(zhǎng)，這幾位家長(zhǎng)雖然說(shuō)法不一樣，但他們都希望自己的孩子做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

三、拓展延伸。

1、小朋友們，平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，可能會(huì)不小心弄壞了別人的東西，比

如：折斷別人的鉛筆、弄壞別人的文具盒??這時(shí)你會(huì)怎么做？

2、如果是你的東西被別人損壞了，你會(huì)怎么想、怎么做呢？

四、小結(jié)：

五、展示臺(tái)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生將自己課外認(rèn)識(shí)的字讀給大家聽（師板書），比比誰(shuí)認(rèn)得多。

2、玩字詞游戲。

（1）出示寫有獨(dú)體字的卡片，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

王、禾、木、門、蟲、又、口、朱、木、下、寸、里

（2）學(xué)生仔細(xì)觀察哪兩個(gè)字可組成一個(gè)新字？

（3）學(xué)生匯報(bào)：

王＋里＝理

又＋寸＝對(duì)

禾＋口＝和

門＋口＝問

蟲＋下＝蝦

門＋木＝閑

（4）學(xué)生在書上通過(guò)連線的方式組字。

（5）完成擴(kuò)詞練習(xí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、我會(huì)寫。（加偏旁）

今（）相（）自（）音（）你（）原（）少（）工（）氣（）火（）也（）半（）

二、聽寫。

長(zhǎng)短 冷淡 熱情 干活 種田 練習(xí)學(xué)問 非常 伙伴 孩子 選手 不要

木＋朱＝株