第一篇：人教版六年級(jí)上冊(cè)語文復(fù)習(xí)方法

淺談人教版六年級(jí)上冊(cè)語文復(fù)習(xí)方法

木山堡小學(xué)教師:劉興全

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文是對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的綜合運(yùn)用。六年級(jí)上冊(cè)共八組，依次為：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕扣詩歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

針對(duì)教材特點(diǎn)，特?cái)M定復(fù)習(xí)方法如下：

一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)課文

《山中訪友》、《詹天佑》、《懷念母親》、《窮人》、《只有一個(gè)地球》、《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《輕扣詩歌的大門》、《老人與海鷗》、《伯牙絕弦》、《月光曲》。復(fù)習(xí)內(nèi)容包括：作者簡(jiǎn)介、重點(diǎn)段落、句子理解和背誦、重點(diǎn)詞語含成語的練寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、說明方法和修辭手法的運(yùn)用等。

二、拼音復(fù)習(xí)：

應(yīng)注意的讀音

1、《山中訪友》樹冠．guān 旋轉(zhuǎn)．zhuǎn 唱和．hè

津．jīn津樂道 短暫．zàn

2、《山雨》

濕潤(rùn)．rùn

3、《草蟲的村落》草莖．jīng

洞穴．xué

它背．bēi著幾個(gè)小甲蟲

散聚sǎn

4、《索溪峪的“野”》膽顫．zhàn 窈．yǎo窕．tiǎo

自個(gè)．gě兒

5、《詹天佑》

聯(lián)結(jié)．jié

要．yāo挾．xié 惡劣．liè

6、《懷念母親》

奔．bēn喪

?。産ó 暗風(fēng)里夾．jiā著雨

7、《彩色的翅膀》

沉悶．mèn 氣氛．fēn 暈．yùn船

拖蔓．wàn

8、《中華少年 》九曲．qū黃河

剛勁．jìng 牙．yá牙學(xué)語

哈．hǎ達(dá) 歡歌勁．jìng舞 給．jǐ予

9、《窮人》 勉強(qiáng)．qiǎng 仍．réng舊 自作．zuò自受

10、《別餓壞了那匹馬》

強(qiáng)．qiáng制

12、《用心靈去傾聽》

乘．chéng機(jī) 召．zhào喚

13、《只有一個(gè)地球》

扁．piān舟提供．gōng

14、《大瀑布的葬禮》

乘．chéng興而來

號(hào)召．zhào

15、《這片土地是神圣的》

?。産ó霧 血．xuè液

滋潤(rùn)．rùn 運(yùn)載zài 松脂zhī

16、《青山不老》

所處．chǔ

勁．jìng挺

17、《少年閏土》

允．yǔn許 頸．jǐng上

奔．bēn來 竄．cuàn

18、《我的伯父魯迅先生》 扎．zā好繃帶 起了蒙．méng 模．mó模糊糊

咳．ké嗽

19、《一面》

憎．zēng惡．wù

虐．nüè待

第六組 毛茸茸．rōng 第七組

21、《老人與海鷗》

塑．sù料

模．mú樣

旋．xuán渦

22、《跑進(jìn)家來的松鼠》

暖和．huo 第八組

25、《伯牙絕弦．xián》

27、《蒙娜麗莎之約》

肖．xiào像 臉頰．jiá

悄．qiǎo然 回顧拓展八

曲高和è行云 ．hè寡

響遏．

三、近義詞、反義詞復(fù)習(xí)（根據(jù)每一課的應(yīng)該有的近義詞和反義詞詳細(xì)復(fù)習(xí)）例如：

近義詞

悔恨（懊悔）愛撫（愛護(hù)）羞愧（慚愧）追悼（悼念）

深?yuàn)W（深刻）團(tuán)聚（團(tuán)圓）逝世（去世）

斷斷續(xù)續(xù)（隔三差五）

千方百計(jì)（想方設(shè)法）

暑去寒來（寒來暑去）

刻骨銘心（念念不忘）

反義詞

粗糙（精細(xì)）迅速（緩慢）溫暖（寒冷）惦記（忘記）降生（死亡）抗議（贊同）

漫不經(jīng)心（專心致志）

目不轉(zhuǎn)睛（左顧右盼）竊竊私語（口若懸河）

無言以對(duì)（對(duì)答如流）

四、句子專項(xiàng)復(fù)習(xí)，例如：

縮句：

海邊的沙地里種著一望無際的碧綠的西瓜。

改為他人轉(zhuǎn)述句: 貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>

改為雙重否定句: 紅四團(tuán)的戰(zhàn)士必須搶在敵人前面趕到瀘定橋。

反問句改陳述句: 不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

陳述句改反問句: 這三克鐳體現(xiàn)了居里夫人偉大的人格。

修改病句。（原則：不能改變句子愿意。能改不刪。能添不去。）

夏天果園里許多水果都成熟了，有蘋果、葡萄、枇杷、水蜜桃、還有西瓜、西紅柿呢！

改為擬人句: 太陽慢慢地從東邊升起來了。

改成比喻句: 割草的孩子們的臉蛋紅撲撲的。

關(guān)聯(lián)詞常見的幾種關(guān)系：

1、并列關(guān)系：既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……

2、因果關(guān)系：因?yàn)椤浴?；既然……就……；……因此；之所以……是因?yàn)椤?/p>

3、條件關(guān)系：只要……就……；只有……才……；無論……都……；不管……總……

4、轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是……；盡管……還是

5、假設(shè)關(guān)系：如果……就……；即使……也……；要是……就……

6、選擇關(guān)系：不是……就是……；是……還是……

7、取舍關(guān)系：與其……不如……；寧可……也不……

8、遞進(jìn)關(guān)系；不但……而且……；不僅……還…… 用關(guān)聯(lián)詞語把下面兩句話連起來,例： 媽媽看電視。

媽媽打毛衣。

選擇關(guān)聯(lián)詞語，填在句子中。例： 師。詹天佑有（）是杰出的工程師,()是愛國(guó)的工程

五、每個(gè)單元的積累與運(yùn)用和日積月累的復(fù)習(xí)和記憶。例如：

1.昔我往矣，（）。今我來思，（）。

2.魯迅先生是我國(guó)著名的（）家。我還知道他原名叫（），（）人。他發(fā)表的中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的第一篇白話小說是《

》。他被毛澤東評(píng)價(jià)為（）家、（）家和（）家，是中國(guó)文化革命的主將。我們學(xué)習(xí)的課文《 》是選自他的小說《故鄉(xiāng)》。對(duì)于他的名言（1)()

(2)（）

六、課內(nèi)課外閱讀復(fù)習(xí)加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)課文重點(diǎn)段落的練習(xí)，例：

就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸媽媽帶我到伯父家里去。那時(shí)候每到周末，我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家里去團(tuán)聚。這一天的晚餐桌上，伯父跟我談起《水滸傳》里的故事和人物。不知道伯父怎么知道我讀了《水滸傳》，大概是爸爸告訴他的吧。老實(shí)說，我讀《水滸傳》不過是囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人的事情安在那個(gè)人的身上。伯父問我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。

那天臨走的時(shí)候 伯父送給我兩本書

一本是

表 一本是 小約翰

伯父已經(jīng)去世多年了

這兩本書我還保存著

1、給上面文字的最后一段加上標(biāo)點(diǎn)。

2、寫出下面詞語的近義詞：

去世（）團(tuán)聚（）羞愧（）保存（）

3、聯(lián)系文中內(nèi)容解釋下面詞語： 囫圇吞棗： 張冠李戴：

4、仿照例詞寫詞語：至少三個(gè)。馬馬虎虎（疊詞）

5、用——線劃出寫伯父的動(dòng)作語言的句子，用~~~線劃出寫“我”的感受和變化的句子。從中你體會(huì)到了，伯父（）的批評(píng)及時(shí)教育了我，讓我讀書變得（），收到了良好的效果。課外閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生多看一看課外書，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，并寫寫讀后感，提高學(xué)生的課外閱讀能力。

七、作文復(fù)習(xí)

分類、舉一反三進(jìn)行輔導(dǎo)：寫人類、寫景類、寫事類、應(yīng)用文、說明文、童話類等。

方法：1.分類念優(yōu)秀作文。2.教師舉一反三進(jìn)行指導(dǎo)。3.學(xué)生分類各寫一篇作文進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。4.多讀讀已學(xué) 過的課文。

第二篇：六年級(jí)上冊(cè)語文復(fù)習(xí)方法

六年級(jí)上冊(cè)語文復(fù)習(xí)

六年級(jí)上冊(cè)共八組，依次為：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕扣詩歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

針對(duì)教材特點(diǎn)，特?cái)M定復(fù)習(xí)方法如下：

一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)課文

《山中訪友》、《詹天佑》、《懷念母親》、《窮人》、《只有一個(gè)地球》、《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《輕扣詩歌的大門》、《老人與海鷗》、《伯牙絕弦》、《月光曲》。復(fù)習(xí)內(nèi)容包括：作者簡(jiǎn)介、重點(diǎn)段落、句子理解和背誦、重點(diǎn)詞語含成語的練寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、說明方法和修辭手法的運(yùn)用等。

二、拼音復(fù)習(xí)： 應(yīng)注意的讀音

1、《山中訪友》樹冠．guün 旋轉(zhuǎn)．zhuǎn 唱和．ha

津．j?n津樂道 短暫．zàn

2、《山雨》

濕潤(rùn)．rùn

3、《草蟲的村落》草莖．j?ng

洞穴．xu?

它背．byi著幾個(gè)小甲蟲

散聚sǎn

4、《索溪峪的“野”》膽顫．zhàn 窈．yǎo窕．tiǎo

自個(gè)．gt兒

5、《詹天佑》

聯(lián)結(jié)．ji?

要．yüo挾．xi? 惡劣．lia

6、《懷念母親》

奔．byn喪

?。産ó 暗風(fēng)里夾．jiü著雨

7、《彩色的翅膀》

沉悶．man 氣氛．fyn 暈．yùn船

拖蔓．wàn

8、《中華少年 》九曲．qū黃河

剛勁．jìng 牙．yá牙學(xué)語

哈．hǎ達(dá) 歡歌勁．jìng舞 給．jǐ予

9、《窮人》 勉強(qiáng)．qiǎng 仍．r?ng舊 自作．zuò自受

10、《別餓壞了那匹馬》

強(qiáng)．qiáng制

12、《用心靈去傾聽》

乘．ch?ng機(jī) 召．zhào喚

13、《只有一個(gè)地球》

扁．piün舟提供．gōng

14、《大瀑布的葬禮》

乘．ch?ng興而來

號(hào)召．zhào

15、《這片土地是神圣的》

薄．bó霧 血．xua液 滋潤(rùn)．rùn 運(yùn)載zài 松脂zh?

16、《青山不老》

所處．chǔ

勁．jìng挺

17、《少年閏土》

允．yǔn許 頸．jǐng上 奔．byn來 竄．cuàn

18、《我的伯父魯迅先生》 扎．zü好繃帶 起了蒙．m?ng 模．mó模糊糊 咳．k?嗽

19、《一面》

憎．zyng惡．wù 虐．n?a待 第六組 毛茸茸．rōng 第七組

21、《老人與海鷗》

塑．sù料 模．mú樣 旋．xuán渦

22、《跑進(jìn)家來的松鼠》

暖和．huo 第八組

25、《伯牙絕弦．xián》

27、《蒙娜麗莎之約》

肖．xiào像 臉頰．jiá 悄．qiǎo然

回顧拓展八

曲高和a行云 ．ha寡

響遏．

三、近義詞、反義詞復(fù)習(xí)（根據(jù)每一課的應(yīng)該有的近義詞和反義詞詳細(xì)復(fù)習(xí)）例如：近義詞

悔恨（懊悔）愛撫（愛護(hù)）羞愧（慚愧）追悼（悼念）深?yuàn)W（深刻）團(tuán)聚（團(tuán)圓）逝世（去世）

斷斷續(xù)續(xù)（隔三差五）千方百計(jì)（想方設(shè)法）暑去寒來（寒來暑去）刻骨銘心（念念不忘）

反義詞

粗糙（精細(xì)）迅速（緩慢）溫暖（寒冷）惦記（忘記）降生（死亡）抗議（贊同）

漫不經(jīng)心（專心致志）目不轉(zhuǎn)睛（左顧右盼）竊竊私語（口若懸河）無言以對(duì)（對(duì)答如流）

四、句子專項(xiàng)復(fù)習(xí)，例如：

縮句：

海邊的沙地里種著一望無際的碧綠的西瓜。

改為他人轉(zhuǎn)述句: 貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！? 改為雙重否定句: 紅四團(tuán)的戰(zhàn)士必須搶在敵人前面趕到瀘定橋。

反問句改陳述句: 不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

陳述句改反問句: 這三克鐳體現(xiàn)了居里夫人偉大的人格。修改病句。（原則：不能改變句子愿意。能改不刪。能添不去。）夏天果園里許多水果都成熟了，有蘋果、葡萄、枇杷、水蜜桃、還有西瓜、西紅柿呢！

改為擬人句: 太陽慢慢地從東邊升起來了。

改成比喻句: 割草的孩子們的臉蛋紅撲撲的。

關(guān)聯(lián)詞常見的幾種關(guān)系：

1、并列關(guān)系：既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……

2、因果關(guān)系：因?yàn)椤浴患热弧汀?；……因此；之所以……是因?yàn)椤?/p>

3、條件關(guān)系：只要……就……；只有……才……；無論……都……；不管……總……

4、轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是……；盡管……還是

5、假設(shè)關(guān)系：如果……就……；即使……也……；要是……就……

6、選擇關(guān)系：不是……就是……；是……還是……

7、取舍關(guān)系：與其……不如……；寧可……也不……

8、遞進(jìn)關(guān)系；不但……而且……；不僅……還…… 用關(guān)聯(lián)詞語把下面兩句話連起來,例： 媽媽看電視。

媽媽打毛衣。

選擇關(guān)聯(lián)詞語，填在句子中。例：

詹天佑有（）是杰出的工程師,（）是愛國(guó)的工程師。

五、每個(gè)單元的積累與運(yùn)用和日積月累的復(fù)習(xí)和記憶。例如： 1.昔我往矣，（）。今我來思，（）。

2.魯迅先生是我國(guó)著名的（）家。我還知道他原名叫（），（）人。他發(fā)表的中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的 第一篇白話小說是《

》。他被毛澤東評(píng)價(jià)為（）家、（）家和（）家，是中國(guó)文化革命的主將。我們學(xué)習(xí)的課文《

》是選自他的小說《故鄉(xiāng)》。對(duì)于他的名言（1)()(2)()

六、課內(nèi)課外閱讀復(fù)習(xí)

加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)課文重點(diǎn)段落的練習(xí)，例：

就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸媽媽帶我到伯父家里去。那時(shí)候每到周末，我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家里去團(tuán)聚。這一天的晚餐桌上，伯父跟我談起《水滸傳》里的故事和人物。不知道伯父怎么知道我讀了《水滸傳》，大概是爸爸告訴他的吧。老實(shí)說，我讀《水滸傳》不過是囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人的事情安在那個(gè)人的身上。伯父問我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！甭犃瞬高@句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。

那天臨走的時(shí)候

伯父送給我兩本書

一本是

表

一本是 小約翰

伯父已經(jīng)去世多年了

這兩本書我還保存著

1、給上面文字的最后一段加上標(biāo)點(diǎn)。

2、寫出下面詞語的近義詞： 去世（）團(tuán)聚（）羞愧（）保存（）

3、聯(lián)系文中內(nèi)容解釋下面詞語： 囫圇吞棗： 張冠李戴：

4、仿照例詞寫詞語：至少三個(gè)。馬馬虎虎（疊詞）

5、用——線劃出寫伯父的動(dòng)作語言的句子，用~~~線劃出寫“我”的感受和變化的句子。從中你體會(huì)到了，伯父（）的批評(píng)及時(shí)教育了我，讓我讀書變得（），收到了良好的效果。課外閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生多看一看課外書，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，并寫寫讀后感，提高學(xué)生的課外閱讀能力。

七、作文復(fù)習(xí)

分類、舉一反三進(jìn)行輔導(dǎo)：寫人類、寫景類、寫事類、應(yīng)用文、說明文、童話類等。

方法：1.分類念優(yōu)秀作文。2.教師舉一反三進(jìn)行指導(dǎo)。

3.學(xué)生分類各寫一篇作文進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。4.多讀讀已學(xué)過的課文。

第三篇：人教小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)古詩集

六年級(jí)語文上冊(cè)

春夜喜雨

唐·杜甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

西江月·夜行黃沙道中

南宋·辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

天凈沙·秋

元·白樸

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。

青山綠水，白草紅葉黃花。

第四篇：六年級(jí)語文上冊(cè)-月光曲教案-人教新課標(biāo)版

月光曲

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)課件：《月光曲》 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》這篇課文寫的是什么？“

二、初讀感知

1．師：《月光曲》是首什么曲子？

2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。??做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！

三、學(xué)習(xí)生字詞語

1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2．給本課的生字組詞語辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語的意思吧？會(huì)用這些詞語寫個(gè)句子嗎？”（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1．齊讀。說說你知道了什么？

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2．理解“譜寫”：

““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡(jiǎn)單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？”（“譜成”）

寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？ 師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

第二課時(shí)

一、音樂導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分（第九自然段）

1．聽《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”

2．師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

（1）師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的？從哪一句里可以看出？”

（2）師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分?！?3．（學(xué)生自學(xué)）全班交流。

“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”（老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。??按起琴鍵來?！保?/p>

讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

交流：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？“（清幽）”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。”

二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想

1．“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖?！保▽W(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）

教學(xué)預(yù)設(shè)：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我

一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

2．師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？

課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？ 3．學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。4．學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。

（1）讀書想象第一幅畫面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫面

（2）體會(huì)第二幅畫面：月亮越升越高??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來??的情境。（3）隨著音樂體會(huì)第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”

（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）

四、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用

師：這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”

引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。

指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

五、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)

“盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是”入神“"激動(dòng)”，聽了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來?！?/p>

“貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說明他也很激動(dòng)？”（飛奔）。師：“同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次?！?/p>

第三課時(shí)

一、難句講解梳理

1．一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來?? “斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

2．姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過。3．她激動(dòng)地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對(duì)音樂有很強(qiáng)的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。

4．月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色?！胺路稹?，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下 的大海。

5．兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！

二、佳句賞析

1．月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，4

蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂

應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。

2．他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來??

皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。

第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！睆?qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢(shì)兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。

三、歸納訓(xùn)練

本文記敘了德國(guó)著名音樂家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。

第五篇：人教新課標(biāo)六年級(jí)語文上冊(cè)《習(xí)作四》教案

六年級(jí)語文·習(xí)作四 教案

《建議書》

【目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生了解資源現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的迫切性。2.指導(dǎo)學(xué)生明確建議書的格式和應(yīng)包含的內(nèi)容。3.指導(dǎo)學(xué)生寫建議書?！局攸c(diǎn)及難點(diǎn)】

1.學(xué)生能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自己的看法。2.學(xué)生掌握建議書的格式及寫法?！菊n前準(zhǔn)備】

通過書本、雜志、網(wǎng)絡(luò)及走訪，了解現(xiàn)在浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象，并作好相關(guān)資料的搜集?！窘虒W(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入，引起思考

1．回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個(gè)共同的主題，是什么？（珍愛家園）

2．談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀！可生活中，浪費(fèi)資源，污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。

回憶一下，說說你聽過、看過或親身經(jīng)歷的這樣的事例或現(xiàn)象。（全班交流?？梢越Y(jié)合自己的資料進(jìn)行展示；讓學(xué)生用筆在練習(xí)本上列舉這些現(xiàn)象。）3.小組交流探究，深入思考。

（1）選擇自己感受最深或最想改變的一種現(xiàn)象，和同組同學(xué)開展討論，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

（2）針對(duì)這種現(xiàn)象，你認(rèn)為可以采取那些措施進(jìn)行改進(jìn)呢？自己的建議你覺得在現(xiàn)實(shí)中是否有實(shí)現(xiàn)的可能性？

4．小結(jié)并交代任務(wù)：這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心，面對(duì)滿目瘡痍的地球媽媽，我們應(yīng)該做的有很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現(xiàn)象，向有關(guān)部門呼吁大家一起關(guān)注“環(huán)?！卑桑。ò鍟航ㄗh書）

[師明確：本次習(xí)作的關(guān)鍵，是習(xí)作前要做一定的準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生回憶所見所聞，交流自己了解、走訪的情況，互相啟發(fā)，是“建議”的目的更加明確。]

二、明確要求，交流建議

1．學(xué)生默讀課本71頁“習(xí)作要求”，明確寫作目標(biāo)。

2．建議書有內(nèi)容是什么？

（針對(duì)浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，向有關(guān)部門提出改進(jìn)建議。）

3．書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？

1）先寫清楚存在的問題

2）再說明產(chǎn)生的原因

3）最后提出解決的問題的建議

4．咱們來看一下幾篇例文。（學(xué)生快速讀文章。）

大家看了這幾篇文章，覺得寫建議書有什么需要注意的地方？（引導(dǎo)學(xué)生著重從格式上談）

建議書格式：標(biāo)題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團(tuán)體名稱；日期。

[師明確：讀中學(xué)寫。通過閱讀例文，了解建議書在內(nèi)容和格式上的要求，這些正是應(yīng)用文寫作的關(guān)鍵。]